8.节余多少钱教学反思(附教案)

第一篇：8.节余多少钱教学反思(附教案)

节余多少钱

教学目标

1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。

3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学课时：1 教学过程： 一：激情引入。

亲爱的同学们，2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。今天我们来看看这一家人是如何节钱的。

二．探究—合作—交流

1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？

（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。

（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“八月结余了多少钱？”）

（4）探究“八月结余了多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。

师：你会列式解答吗? 学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185，再在小组里交流自己的计算方法，然后汇报。

（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。三．实践应用，拓展延伸

1、完成“练一练”的第1、2题。（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）

四．评价：学生对这节课的学习，对自己、同学所学到的知识进行总结评价。课后反思：

1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作 研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操 作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性 的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发 展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。

2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极 参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织 管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。

3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报 时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。

第二篇：节余多少钱一教案

《节余多少钱

（一）》学案

学习目标：

1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。

2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。

学习重点：结合具体情境，探索三位数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。

学习难点:能正确进行三位数的加减混合运算，正确解答简单的实际问题。学习过程：

一、课前自学

课前单独完成前置作业。（完成前置作业后，可翻开数学进行自学，并订正。）

二、复习：想一想，怎样计算更简便（1）1000-185-145（2）448-120-180

三、解决问题，探索新知

（一）小组交流，汇报算法

1、小组交流前置作业：我们每个月的收入就是每月节余的钱吗？为什么

呢？

2、亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？小组交流说说自己的算式，为什么这么列算式。。？

（二）深入探究

九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？说一说你是怎样想的？

1、列式并计算

2、说说每一步表示的意义

四、巩固练习，拓展应用

完成课后练习第1题、第2题和第3题。

五、自我评价

1、说说自己本节课的收获。

2、在前置作业纸上给自己在本节课上的表现打分。

第三篇：节余多少钱教学设计

节余多少钱教学设计

教学目标:

１发展从图中获取信息,提出问题的能力.２.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.３.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.教学重难点:

结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.教学准备: 相关课件

教学过程:

课前谈话：

1.你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？

2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？

3.你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米、、、、、、）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。

师：刚才和同学们聊天的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做许多家务事。老师也认识了一个小朋友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想些什么？（生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、、、、、）我们来看看小刚是怎么想的？（出示小刚想法,齐读）这节课我们就来帮小刚解决买洗衣机的问题吧！（揭示课题，板书：买洗衣机）

一.谈话交流，激趣引新。

二.合作交流,探索新知:

１．

寻找相关数学信息：

师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?(出示课件)请你说

生：要知道一台洗衣机多少钱？小刚家有多少钱？

师：能不能都拿去买洗衣机？

生：不能

师：还要知道什么信息？

生：还要知道他家每月的生活费。

2.梳理信息，发现问题：

（一）梳理信息.师：看来要买一台洗衣机需要的数学信息还真不少：

【师边讲解边出示信息：（1）、根据奶奶家的实际情况，奶奶决定买一台价值620的洗衣机。（2）、奶奶年纪大了,挣不了什么钱,还好爸爸、妈妈在外地打工，每月都寄钱回来。（3）、根据了解奶奶每月的生活费是750元。】

（二）发现问题.师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？

生：（1）、爸爸、妈妈每月一共寄回多少钱？

（2）、买完洗衣机后，还剩多少钱？

（3）、每月的生活费需要750元，每月可以剩下多少钱？

（4）、剩下的钱够不够买洗衣机，如果不够怎么办？

师:你们真爱动脑筋,提的问题真不少,下面咱们就先来解决这个问题

（三）提出问题，解决问题

1.解决问题一：

(出示问题一:每月可以节余多少钱?

师：谁来说说要求每月节余多少钱?你该怎么列式?谁能列出综合算式?

（生说师板书：586+412-750）

师：586+412求什么?“750”表示什么？为什么要“－750”？

生：说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的586元和412元加起来，求每月一共寄回多少钱？再减去750的生活费，就可以求出每月结余多少钱。

师：再请一位同学来说说。

师：你的运算顺序是什么？

生：先算加法，再算减法。

师：为什么？

生：因为要先求一共寄回多少钱，所以要先算加法，再求每月结余多少钱，所以再算减法。）

师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。

师：我们来简单估一估，每月大约寄回多少钱？

生1:把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000-750=250，每月大约结余250元。【师板书：600＋400－750＝250（元）】

生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000-800=200，每月大约结余200元。【师板书：590+410－800＝200（元）】

师：到底谁估的比较准确呢？请同学们认真地算一算。

【生板演】

我们来看看这位同学是怎么算的？谁来说说你的计算过程。

出示学生作品：先算586+412=998，师：998你是怎么算出来的？生：用笔算。生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要注意些什么？（生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进1，）生：再算=998-750，师：笔算减法的时候，我们要注意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位借1.）生说笔算过程=998-750。再算998-750=248。

师小结：这就是今天我们要学习的三位数加减混合运算，【师板书：三位数加减混合】谁来说一说，在计算加减混合运算时你想提醒大家注意些什么？

２．解决问题二：需要攒几个月？

师：你们也算出每月结余248元了吗？很明显，248元够买一台620元的洗衣机吗？（生：不够）那该怎么办？（生：攒钱.借钱.······）同意攒钱的同学请举手。那我们需要攒几个月呢？自己试着解决这个问题吧。

集体交流反馈：【投影学生作品】

生１：每月大约节余250元，一台洗衣机大约600元计算，250+250+250=750（元），750比620多，要攒3个月。

生２：实际算一算：２４８＋２４８＝４９６（元），比６２０元少一些，攒２个月不够，需要攒３个月。

生３：用６２０－２４８＝３７２（元），３７２－２４８＝１２４（元），减了２个２４８元后还差１２４元，需要再赞一个月，一共需要攒３个月。

师小结：相信在同学们的帮助下，小刚的奶奶很快就能用上洗衣机了。你们真能干！为了感谢大家的帮助，小刚想请同学们去他家里玩一玩，走啰！

三．实践应用，巩固提高

１．走着走着，一条小河挡住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的三个综合算式，就可以顺利过河了。（课件出示一条小河：里面有278－199＋683，80２－289＋484，４２７＋２７３－１６５三块石头）

师（画外音）：看看谁是今天的计算大王！你来汇报吧

生独立计算，师生反馈。【投影学生作品】（谁来说说你是怎么算的？）

2.到了小刚家，小刚的奶奶可高兴了，她说再过几天就是五一节了，很多商场都在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带500元，可以买哪些商品？）

师：你从图上得到哪些数学信息？要求什么？（生自己解决，板演。）

交流：A.购买一种商品，有几种买法？（4种）

B.如果买两种商品可以买那两种，买后还剩多少钱？

C.如果买三种商品可以怎么买？

师生交流后，师：同学们的方法真多。看来，我们的生活中处处都有数学问题，只要你们多留心，用自己的聪明才智一定可以解决许多生活问题。

四．课堂小结：

师：今天大家学的开心吗？为什么？（因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了；我学会了用加减混合法解决问题了；学会了加减混合的计算了„„）

板书设计：

买洗衣机

——三位数加减混合

586+412-750

600＋400－800

＝998－750

586

＝1000－800

＝248（元）

＋412

＝200（元）

答：每月节余248元。

998

580＋410－750

－750

＝1000－750

248

＝250

节余多少钱

【知识梳理】

三位数加减混合的计算方法。

在一个加减混合的运算里，没有括号的，要从左往右依次计算；有小括号的，要先算小括号里面的。

例 题：

火车上原来有612人，到站后有149人上车，有84人下车，车上现在有多少人？ 方法一：612-84+149

方法二：612+149-84

=528+149

=761-84

=677（人）

=677（人）

自我评价：

二年级有男生378人，女生346人，已经参加体检的有398人，没有参加体检的有多少人？

拓展提高

供电局工人修整电路，第一天用去电线385米，第二天比第一天少用88米，电线比原来短了多少米？

练习：

脱式计算

278－199 + 683

802－289 + 484

318 + 254 －196

427 + 273－165

2、用竖式计算。

703－409 =

1000－（555+229）=

3、森林医生 1000-458+276

396-（196+125）

=642+276

=200+125

=818

=325

3、第一只小猴摘了206个桃，第二只小猴比第一只小猴多摘了48个，两只小猴一共摘了多少个桃子？

课后反思：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。很好的开拓了学生思维。练习贴近生活，是孩子在生活中具有初步解决问题的能力。

课后反思：利用多媒体辅助教学，使学生学得生动，教师教得轻松。本节课无论是新课引入、智慧老人的谈话还是上海轨道交通示意图等，都充分利用了多媒体课件的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

第四篇：节余多少钱教案

节余多少钱

教学过程

第1课时 节余多少钱(一)

一、谈话引入

师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？

师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？

师：有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。

（设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。）

二、探究新知

1．解决问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？

(1)观察情境图，理解图意。

师(课件出示教材21页左边的情境图)：从这幅图中你了解到了什么？ 引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。

师(课件出示教材21页右边的情境图)：图中呈现了哪些数学信息？ 学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。(2)尝试解决问题。师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？ 请学生将已知条件和问题连起来说一说。

师：现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，算出结果。学生独立思考，尝试解决这个问题。(3)集体交流。

师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。

生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。

预设 生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。

师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。

预设 生：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。(4)明确运算顺序。

师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？

预设 生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。

师：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。

（设计意图：在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境理解加减混合运算的运算顺序，有水到渠成之功效，加深了学生的印象。）2．解决问题：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？

(1)出示题目，独立思考。课件出示问题，请学生独立思考。教师引导：求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？(2)尝试理解，集体交流。①引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后展示学生的作品，请学生说说自己的思考过程。②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。③全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的含义。(3)独立列式解决问题。请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。

三、巩固练习

1．完成教材22页1题。请学生先明确图意，再根据图意列式计算。2．完成教材22页2题。请学生画图理解题中的数量关系，并说说自己的想法，然后列式计算。

四、课堂总结

今天我们学习了用加减混合运算解决简单的实际问题，同时也明确了加减混合运算的运算顺序，希望同学们能灵活运用学到的知识，准确计算，解决问题。

五、布置作业

教材22页3题，23页5题。

板书设计 节余多少钱(一)

问题一：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？

800＋185－745

或

800－745＋185 ＝985－745

＝55＋185 ＝240(元)

＝240(元)

问题二：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？

260－30＋260

或

260＋(260－30)＝230＋260

＝260＋230 ＝490(元)

＝490(元)

三位数加减混合运算的运算顺序：没有小括号的，按照从左往右的顺序依次计算；有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的。

第五篇：三年级数学上册《节余多少钱》教学反思

学生在计算部分的问题一直没有问题，计算基础的能力更好，可以快速准确地计算一百次内的混合操作，所以在本课中的第一部分课程，主要是允许学生要了解多少钱储蓄。从课堂反应的情况，大多数学生可以理解，省钱留给钱。可以说，学习这部分是基于现有的学生知识和生活经验的基础上没有问题。但是在行中解决问题，但还没有能够构建一个好的结构，所以需要帮助老师，信息和关系之间的仔细分析，形成抽象线图，使学生进一步理解视觉图数量关系的优势。第二个问题，9月余额260元，10月份余额少于30元的9月份，两个月总共多少美元节省？告诉你你怎么想的。问题的数量有点复杂，我引导学生了解问题是什么。然后根据问题的方向，哪两个信息能够解决问题的开始，让学生明白，几个月的节省260元是已知的信息之一，节省了9月和9月的储蓄钱是相关的9月少30元，那么你可以根据数量关闭 要计算10月份的金额，然后你可以得到两个月。我分析了同时关系的数量，在黑板上画线来增加对线的理解，使学生清楚了问题之间的关系，明确算术。这可以训练学生有良好的数学思维能力。

整个班下来还是有些学生不会直接使用吧到具体数字，甚至不明白。需要继续加强未来的教学培训。所以我们应该尽可能地把重点放在教学每个学生，发展学生的学习能力。