让“樱花”在音乐课上绽放

第一篇：让“樱花”在音乐课上绽放

设计背景：

10月7、8日，2008年温州市小学音乐课堂教学设计培训暨优质课评比活动在温州实验小学举行，教育部基础教育课程改革专家工作组专家、义务教育课程标准实验教科书主编吴斌教授，浙江省教育厅教研室音乐教研员吴锐淼老师，温州市鹿城区教师培训和科研中心主任、特级教师李逸萱老师和温州市教师教育院钱瑞华老师等专家、领导莅临指导，来自全市各县市（区）的教研员和一线教师共500多人参加了本次活动，我也有幸参与在其中。两天的时间总共推出13节优质课，课型为“欣赏教学”和“合唱教学”。这两块教学是时下最为“流行”的课型，遇到它们时，上课的老师们都会说“哎呀！好难，不知道该怎么上？”尤其是欣赏课，老师们都反应不知该如何下手？我也是一直在寻找上好欣赏课的方法，让学生能爱上欣赏课，真正感受到音乐的美。听了本次活动安排的5节欣赏课及吴斌教授传授的欣赏教学要抓五个问题，我小有感受。于是精心准备了三年级第六课欣赏曲目中的《樱花》参加了学区的教研活动，切切实实得到了收获。

设计理念：

激发学生欣赏音乐的兴趣和动力，培养她们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。

教材分析：

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式 ”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器乐曲《樱花》是由乐器长笛来演奏的，根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了四次，表现了想念樱花、樱花开放、光赏樱花、赞美樱花的情景。

教学目标：

1、通过聆听歌曲独唱、器乐演奏两种形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式，并会唱音乐主题。

2、初步感受“都节调式”的日本特色民歌风格及了解日本人民爱樱花、赏樱花的情节。

3、培养学生欣赏器乐曲的能力。

教学重、难点：

如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题，感受音乐的美，记住音乐主题

案例描述:

片段一：组织教学、创设情境

在学生进教室的同时，我播放了一张樱花飘落的漫画美图和乐曲《樱花》轻柔的伴奏音乐。学生踩着音乐的节拍，跟随队伍走进教室，找到自己的位置坐下后，听着音乐，欣赏着图片。我听到有学生感叹“好美呀！”，看到个别学生闭上眼睛，摇着身体，陶醉在音乐中了。

【设计意图：此环节一方面稳定学生情绪，另一方面用异国风情的音乐，自然地带学生进入日本的过度。】

片段二：了解日本、得知樱花

铃声响后，师生互相问好完。我就说：“上课前，老师要先给小朋友们出个知识问答题。考考谁最聪明？”这时底下的学生都挺起背，坐得笔直，准备接受我的考问，想证明自己是最聪明的。我要求他们通过欣赏图片，说出与此同时播放的背景音乐（樱花的伴奏曲）是属于哪个国家的歌曲？图片展示的是：日本的名胜风景区——富士山、日本的料理——寿司和生鱼片、日本的传统服饰——和服、日本的卡通漫画——哆唻A梦、日本的国粹——歌舞伎。个别学生在看到寿司和生鱼片时就知道答案是日本了，有些稍动起来。我示意他们，知道后请举手，然后认真听背景音乐哼唱。为了让已经知道答案的学生有股成就感、能静下心再去听音乐。我走到举手的学生身边，让她在我耳边轻轻地告诉我正确答案。在学生回答出日本后，我就对日本的人文风俗做个简单的介绍：日本位于亚洲东部的太平洋上，是咱们中国的“邻居”，由众多的岛屿组成，从欣赏刚才的图片，我们已经知道日本有美丽的富士山、可口的料理、独特的服饰、可爱的卡通、精彩的歌舞伎等等。不过最有特色的要属在日本的郊外，几乎家家户户都种有樱花，而且各地都有自己的“樱花节”。三月是樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服饰来到樱花树下，一边品尝美味佳肴，一边赏花。

【设计意图：此环节意在拉近师生距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，加深学生对日本的了解，引出樱花同时又再次感受音乐旋律。】

片段三：“走”进日本赏樱花

在学生听得入神向往时，我马上顺从她们意激扬地说：“走吧，同学们，这么美的樱花，我们怎能不去瞧一瞧。合着音乐，跟上老师的“步伐”，咱们一起去赏花。在赏花之余，请你们注意一下，我们的“步伐”跟音乐节拍有怎样的联系?播放音乐，我先示范动作，生来模仿，后跟着音乐律动。出示日本樱花盛开的各种美景，欣赏的同时，介绍樱花的形状、颜色等。

【设计意图：此环节意在让学生通过图片欣赏樱花的美，感受歌曲四四拍子平稳的节奏，第三次感受这优美舒展的旋律，增强熟悉感为下面学习歌曲打下基础】

片段四：绽放樱花、歌唱樱花

师：樱花开的这么美，我们能不能用动作将它表现出来呢？谁来试一试？（学生都能做出双手打开的开花动作）再问：谁能将花开得更美？个别女孩子学过跳舞的就会做出小舞花来（这里的目的就是让学生掌握两种开花的动作。）

1、教师范唱歌曲，出示歌谱，要求学生听辩出歌曲各音的长短，并要求在听到长音处站起来开小舞花，短音处坐着打开双手开花，结尾处三拍的mi音，想一想用什么动作能更好表现出来。（目的是让学生明白四分音符处坐着开花，二分音符处站起来开花，）

2、请学生跟琴声用“lu”哼唱，并要求一、二组学生在短音处开花，三、四组学生在长音处站起来开小舞花。

完了后提问：谁发现了，老师是让你们在歌曲的哪几个音处站起来开花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特民族风味“都节调式”的特点)

3、跟琴填词完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱

4、让“樱花”开满整个教室

师：现在在座的每位同学都是一朵朵美丽的樱花，伴着我们美妙的歌声，让我们尽情开放吧。不过请你们注意，看好老师点花的手势（再次强调：短音坐着开花，长音站起来开花）。播放音乐，学生们“含苞待放”，我走到这一片的“樱花”丛中，合着她们的歌声，点她们开放。教室里顿时成了一片花的海洋，美极了！

【设计意图：此环节是音乐主旋律学习，我通过师生合作、互动、交流的空间，在活动中，教师和学生融为一体，建立起平等、自由、和谐的师生关系，激发了学生的表演欲，了解了歌曲的曲式，记住了音乐主题。】

片段五：同是樱花、不同享受

师：樱花是日本人的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花，到了之后，首先要谈到樱花。除了它美，还因为它是在凄厉的冬天之后，首先给人带来兴奋喜悦的春天的消息。接下来，请小朋友们带着你心中樱花的形象来欣赏一下这片《樱花》。

1、播放器乐演奏的一段樱花主题音乐

提问：这樱花和我们刚才的樱花有何不同？

结论：这片樱花是由器乐演奏出来的（目的让学生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆听乐曲

提问：这样的樱花在乐曲中一共出现几次？（要求学生听到主题音乐出现时用手势来表示）你能听出主奏乐器是什么吗？

结论：四次、长笛演奏的

3、第二次分段聆听乐曲

说一说每段音乐展现怎样的一个画面？（让学生尽情地想象，尽情地说，为下面表演场景铺垫。）

结论：想念樱花、樱花绽放、光赏樱花、赞美樱花

4、播放完整的音乐，根据上面生所说的每段音乐表现的场景，师生共同来演艺。

【设计意图：通过带问题欣赏音乐的方法，培养学生正确聆听音乐的好习惯，让学生做到有目的的参与音乐活动。让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。】

片段六：欣赏日语樱花中结束

表演完，我又说：“来了趟日本，当然要学几句日语回去啦。”我说了一句日语“阿里格多”，让学生边学边猜什么意思。我通过表演日本人问好的动作，学生马上知道意思了，而且也很快学会这句。有个男生马上就问了：“老师，樱花日语怎么说啊？” “请你听完这首歌，你就会了。”我边说边播放由日语演唱的《樱花》版本，出示翻译成拼音的日语歌谱。学生边听边学，兴致特别高。在日语的歌声中，师生用日语互相说再见。课结束了，要离开教室了，学生们都显得有些依依不舍，我听到一个男孩子翘着嘴巴说，我怎么觉得今天的音乐课时间过的特快啊！”我的心里真是乐开了花，学生这样的一句话，已经说明我的课成功了一半，就是让学生在不知不觉中度过一节轻松的音乐课。

【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识的拓展同时又是对歌曲的进一步巩固。】

案例反思：

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。

在这课的设计中，我抓住了一个“情”字，处理好“情”，欣赏效果就会达到良好效果。首先是创设情境——激情：通过欣赏日本人文风俗图片，使学生从直观的视、听形象中感受乐曲所表现的情绪，帮助学生理解音乐，激发学生听赏音乐的欲望。聆听乐曲——入情：在这一环节，学生的情感非常重要，教师要帮助学生进入所规定的音乐情境。因此，我带领着学生以“走”的形式，使学生更好的感受音乐。分析音乐——解情：这环节主要是让学生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符组成及日本民歌都节调式的特点。我采用了“师点樱花”这种师生互动活动，收到了不错的效果。根据学生年龄小，好动的特点，在分析乐曲时加入身体的一些动作可以帮助学生感受音乐的高低、快慢、强弱等。启发再创造——动情：为促进学生欣赏能力的发展，应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。因此我安排了表演环节，根据学生自己对音乐的理解，去表现音乐，充分表现她们的音乐感受。

不足之处：

1、课堂的提问还不够简洁、精炼

2、对于学生的回答，没有进行即时评价

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。小学音乐课要重视音乐欣赏这一环节。音乐欣赏课该怎样上呢? 吴斌教授说了，欣赏教学要抓五个问题：（1）记住主题（2）感知主题：主题怎么构成？何乐器演奏？怎样重复？怎样变化？（3）听辨主题——主题变化（4）掌握体裁和结构（5）了解背景。其实学生对音乐是感兴趣的，让学生喜欢上音乐欣赏课的方法也很多，只要我们多了解孩子的心理，多想办法来吸引学生，充分调动学生的主动性，引导学生积极走进音乐欣赏中，学习的兴趣就浓了，学生就爱上音乐欣赏课了。让我们共同努力，探寻更多的孩子们喜欢的教学方法。

第二篇：让孩子在音乐课上快乐地学习

让孩子在音乐课上快乐地学习

“让快乐引领课堂，用音乐愉悦童心”音乐课应该让学生快乐地唱、欢乐地跳、愉快地演奏、尽情地表演，让学生自由、轻松、生动、活泼地欣赏音乐，用快乐带动课堂上的每个教学环节，让学生积极地参与。如何让学生快快乐乐地参与到音乐课堂教学中呢？运用快乐的教学方法，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能，始终保持对音乐的学习兴趣。下面谈谈我自己的几点认识：

一、教学内容组织合理性

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样利用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《过新年》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验，表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上首先积极营造宽松、欢乐、喜庆的氛围，在《过新年》的音乐背景下，与学生一起把教室布置一新，唤起学生热情，接着出示有关过年的一些图片，影像资料，引起学生的共鸣，激发学生学习歌曲的兴趣。学习歌曲时，我通过师生互动，学生身体各感官的参与活动，如：在歌曲中有几处模仿锣鼓的衬词的地方，围绕歌曲我引导学生设计了不同的拍击节奏或动作，调动学生的积极性。在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习地比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学《过新年》表演的部分，我设计了分组讨论分组学习表演，这样既充分发挥了老师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个学生的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常活跃，且思维也比以前活跃了，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态。

二、教学形式多样性

教师应该根据学生的身心特点和认知规律，采取形式多样的教学方法，让学生时刻保持对学习的兴趣。

（一）创设情境，吸引学生主动参与

创设教学情境，是导入音乐教学的重要组成部分，它能很好地激发学生的学习欲望，使其全神贯注地主动参与到学习中来，触景生情，获得审美情感的体验，陶冶情操。

我在上《小蚂蚁》这一课时，把歌曲内容用猜谜语的形式展现，如：有只小

昆虫，真有趣，头上长着小胡须，这只小昆虫呀有秩序，走路排队好整齐，这只小昆虫呀有情义，见面点头很有礼„„以此来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。我还精心绘制了图片和小蚂蚁头饰，邀请学生参与表演。在生动活泼的音乐中，生动地赋予情感的语音语调，老师的亲切语言和情景演示，都随着动听的音乐同步进行。此时学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着老师美好而又赋予情感的表情和语言，这样一来，学生都争先恐后地要求参与到音乐活动中来，并完全沉浸在审美的情境中。

（二）充分运用打击乐器使课堂更加丰富多彩，激发学习兴趣

节奏是支撑旋律的骨架，是旋律的生命，它对刻画旋律形象有着举足轻重的作用。在节奏教学中，运用打击乐器辅助教学，进行多层次节奏的击拍练习，能给学生带来无穷的乐趣。如：在歌曲《过新年》的教学过程中，学生学会歌曲后，让学生创编节奏型来为歌曲增添喜庆的气氛。学生有的根据歌曲的节奏，有的运用了锣鼓节奏，利用打击乐器进行多种声部节奏组合练习，表现歌曲情境，渲染了节日欢腾的气氛。各种音色、节奏的编排，训练了学生多声部节奏的感受能力、听力，让他们在练习过程中感受到丰富的，多层次的节奏效果，身心感到无比地愉悦和欢畅。同时，也培养了学生对音乐的感受力和表现力。此外，教师可以充分发动学生，引导他们利用家中废旧物品自制打击乐器。有的学生在空的饮料瓶里放入沙子或米粒做成沙球，有的用啤酒盖用铁线串起来做成串铃，有的用竹子做成响板„„学生用他们自制的打击乐器进行即兴伴奏，兴趣浓厚，热情高涨，学得特别开心。

（三）通过游戏活动，激发学习兴趣

在游戏中让学生轻松认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在放松愉快的心态下，思维更加活跃，更具有意外的发现。

我们知道学生都很不喜欢枯燥无味的乐理知识，如果将学生置于一重重死记知识，苦练技术的氛围中，他们会失去创造的兴趣，学习积极性势必低落，但是，通过游戏的形式，不仅使学生很轻松的学到了原来很枯燥的乐理知识，还增强了他们的学习兴趣。一年级下册《红眼睛 绿眼睛》这一课有一个休止符的知识点，在教学时我是这样设计的：我引导学生从熟悉的红绿灯入手，把教学和生活实际结合起来。然后通过玩红绿灯游戏，老师当交警，学生当行人或司机，看到老师举绿牌，学生大踏步前进，看到老师举红牌学生停止前进。然后把“红灯”粘贴到所学的歌曲中，孩子们看到红灯时，自然就会停下了。这样的教学设计，使学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然，很轻松的学到了知识。

（四）利用现代教学手段，激发学习兴趣

音乐是一门听觉艺术，它的语言是静态的，要使它流动起来，可以借助多媒

体来丰富音乐形象，让学生充分地感受、创造、表现音乐的美。现代教学手段具有新颖、形象、直观等特点，可以创造出悦耳，悦目的教学“景色”。如在欣赏《牧童短笛》时，可用多媒体展示孩子们在草地上、溪水边放牧和嬉戏的生动景象，从而使学生触“景”生情，初步感受视觉艺术和听觉艺术的密切联系。这样大大的激起了学生的求知欲望和兴趣。

三、师生关系要相处融洽

平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，提高学生的学习兴趣，可以给学生带来轻松、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境平和，学生情绪稳定，这能保护和发展学生的学习情趣，提高学习积极性。因此，我利用一切时间，主动接近学生。如课前与学生多交流，找一些与学生共通的语言，缩短师生之间的陌生感和距离感。课堂上，用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一位学生的点滴进步都给予表扬和鼓励。这样师生之间形成了一种积极向上的氛围，激发了学生学习兴趣。

孔子说得好“乐者，乐也”。音乐课堂应该在快乐中唱，在快乐中舞，在快乐中演，只有充分调动了学生学习音乐的兴趣，才能引起学生对音乐课的青睐。因此，让学生全身心地参与到音乐教学过程中来，真正让快乐与愉悦引领音乐课堂，让每一堂课，每个教学环节，都能够使学生愉快的分享音乐的乐趣，才能让学生智慧的风帆在音乐课堂晨起航。

第三篇：樱花音乐教案

樱花

教学目标

1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.初步了解日本樱花的相关文化。

3.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点： 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

教学过程：

一、新课导入

播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）

二、进行新课

教师介绍日本的民俗风情

1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)（1）.讨论歌曲的音乐特点（2）.音乐知识的学习和创编.3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素

4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调 用舞蹈形式表现音乐 欣赏图片

（1）.学生有感情的朗诵歌词。

（2）．用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词（3）.学生对歌曲进行感情处理.（4）.跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用 请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

三、集体演唱分享自己的作品。

学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。

学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣

通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间.

第四篇：让梦在未来绽放

让梦在未来绽放

——读《骆驼祥子》有感

人生并不因为他的要强而多给予了他什么，大兵、骆驼、曹宅、孙探长、虎妞、小福子……这所有的一切似乎都不让他逃脱车夫的最终命运。

他曾经也不信命，可是又有什么用呢，他的努力，他的第一辆车，他买车的积蓄，没有招谁也没有惹谁，不也就这样没了吗？这能怨谁呢，只能怪命是如此了。所以祥子最终变的和其它的车夫一样，不再要强，养成了烟酒等他过去从来不肯沾染的东西，也就让人觉得可以原谅了，所有的恶习似乎都不再像过去那样不可饶恕了。可是祥子过去是一个怎样要强的人啊！

也许是因为社会的极度黑暗，也许是因为个人的因素。不管怎样，环境对人的改变至多至少都起着不可忽视的作用。如果当时的社会治安好一点，祥子也许就能实现他的理想，也许就不会变成一具行尸走肉。人离不开社会，而社会又决定着人，如果无法处理好现实与理 想、社会与自己的关系，很有可能就会失去原本的自我。

如果南方不温暖，大雁再飞有毛用?辛辛苦苦吐丝结茧，要是不能传宗接代，那蚕累得半死的还不吐血?考学落榜了,寒窗辛苦倍尝,又有谁会怜悯? 生活中最需要的其实就是希望,没了希望,就没有了前进的动力;有了希望,就有了可能步向成功的路.祥子是生活在一个腐朽的社会,一开始不断经历挫折,又每次都是从那里跌倒,就从哪里爬起.但是受当时社会的影响,祥子最终是没能扛的过社会的黑暗,但如果他生在我们的社会呢……

祥子使我从沉睡中惊醒，我看着他把汗洒在街口，贩卖着他的童梦，谁还记得他的天空曾经充满希望？社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫，但希望之田开满夏花，我们倾注汗水浇灌它，让我们的童梦在未来一样绽放无暇。

孙朴男

第五篇：让青春在青岛绽放

我2005年研究生毕业到我校管理学院任辅导员。五年来，在各位领导和同事的关怀、指导、帮助下，紧紧围绕学生教育管理这个中心工作，不断明确工作目标和思路，按照“一个中心、六个平台”的学生工作体系，不断强化以学生为本的意识，扎实工作、开拓创新，努力把自己和学生培养成百折不挠有能力的人、刚毅厚重可信赖的人、勇承重载高素质的人。

一、加强学习，不断提高政治理论修养和工作能力

注重政治理论和党的路线方针政策的学习，认真领会、深入思考，查找不足、寻找改进。结合工作实际，积极指导实践，进一步增强了全面贯彻落实科学发展观、建设中国特色社会主义核心价值体系、加强大学生思想政治工作的责任感，政治意识、责任意识和大局意识进一步增强，政治理论水平和工作能力不断提高。

工作中，始终牢记党的宗旨，加强党性修养，树立良好形象。五年里，以身作则，顾全大局，圆满完成了各项工作，扎扎实实为学生做好事、做实事。相继参加了学校、省、全国辅导员培训；校LEAD管理培训、省毕业生就业指导人员培训、全国就业指导师培训；多次被评为校优秀班主任，校大学生暑期社会实践先进个人，工会积极分子。荣获校级优秀辅导员及省级优秀辅导员称号。所负责年级05国工1、06物流1班荣获省级先进班集体，多个班级获“校级优良学风标兵班”等称号，所带学生获“挑战杯”山东省一等奖，数学建模大赛国家特等奖，“金蝶杯”ERP北方区一等奖，全国二等奖。多人曾获省优干、三好，国家奖学金、宗倬章奖学金、省优秀毕业生等荣誉称号。

二、创新工作思路，扎扎实实的做好本职工作

我用从事的工作衡量自己的人生价值，工作中态度端正，做事标准明确，勤思考、勤计划、勤安排、勤动手。先后担任05级25个班级778名学生的辅导员，05工管1、2、3班班主任；06级556名学生的辅导员，09造价1、2班班主任，学生第二党支部书记、工会分会委员。承担学院学生党建、素质测评及先优评比、学风建设、日常管理、治保会等工作。工作中依托班级，突出重点，着力创新，形成了独特的年级管理文化。

始终以创建“安全、文明、有序”的和谐年级为工作目标，强化五个意识（责任、服务、创新、学习），细化五心（爱心、耐心、责任心、恒心、细心），加强过程管理。注重在工作中不断探索新路子，坚持养成教育、感恩教育四年不断线，形成了一套行之有效的工作方法，完成了以下工作：

1、“坚持以人为本”的工作理念，虚功实做，讲求实效，拓展教育管理的新途径和新方法。

（1）永葆先进，将“五心”渗透工作始末。

工作伊始，我在学生公寓住了一年多，能准确叫出05级所有学生姓名，熟悉所有宿舍。现在也经常主动放弃周末及中午休息时间和学生交流学习、考研、就业应聘技巧等事宜，帮学生解开心里疙瘩，常年如此。05级学生入学伊始，我就与学生共同分析制定了详尽的个人四年规划，要求学生，一要诚实、正直；二要有远大的理想和正确的人生观；三要

团结协作，共勉互进。我始终认为学生事无小事，学生找我，是对我的信任！

（2）加强学生思想道德教育，弘扬理工精神传统。

以三大主题教育和毕业生教育为载体，积极组织分管年级学生及时开展各项主题教育，采用主题班会、案例分析等立体多元手段，高立意、深层次的激发并引导学生的主体需求，帮他们站在一定高度审视理想与现实、成才与报国、个人与集体、短期利益与长期利益的关系，明确理想、信念、责任、奉献对个人成才的重要性，在保证内容丰富的同时注重理论学习形式的多样化，力求融时政性、知识性、可参与性于一体。开展的“八荣八耻”、“我爱我的祖国”等活动被开发区电视台报道。

（3）用心尽力，夯实基础，将学生日常管理工作凝练成特色。

“爱心，责任，奉献”是干好辅导员工作的基础，工作中始终坚持和班主任、家长联系制。通过qq、飞信、个人博客等新媒体拉近师生距离，细心聆听不同声音，定期召开学生骨干例会，班主任例会，普通同学座谈会，特殊学生座谈会等，认真听取他们的意见和建议，真正做到“有答复、有落实”。每月定期听取心理健康宣传员的汇报，关心鼓励帮助特殊群体，除经常沟通外，指定党员联系个人进行“一帮一”传、帮、带。在宿舍管理中引入“5S”管理法则，坚持推行“宿舍文化艺术节”，“免检宿舍”，其中创办“公寓文化长廊”等活动在我校本科教学工作水平评估中受到领导一致好评。

（4）以实践活动为载体，打造年级工作的排头尖兵。

将感恩教育渗透始终，围绕明确感恩教育重要性，领略感恩教育时代内涵，参与感恩教育实践活动，体验感恩教育真实情感，实现感恩教育知行合一五大主题，开展“给父母老师的一封信”、“春蕾行动”、“社会实践”、“感动留给学校，感恩涌向社会”、“情系母校”感恩留言等活动，对学生进行了全面主题教育，效果显著。其中感恩教育活动分别被我校校报、青岛电视台和开发区电视台专题报道；“春蕾行动”被半岛都市报和生活在线报道。09届毕业生向学院赠送感恩鼎，今年，2010届毕业生自愿以班级为单位捐出实习工资分别寄往旱区和震区。

带领所负责年级的学生团队在诸城市枳沟镇乔庄村建立了“大学生社会实践基地”和“大学生青春创业基地”，诸城市委、市政府和我校领导出席仪式，诸城市电视台及我校校报详细报道，我院社会实践服务队也被校团委推荐为“山东省优秀团队”。（5）强化安全稳定工作，为和谐校园建设做贡献

牢固确立“安全稳定第一”的思想，强化安全观念，细化管理措施，加强过程管理，以身作则，注重“抓骨干、抓信息、抓教育”。按时值班，保证24小时不关机，每次节假日前后、开学前后都对学生进行各项安全教育，举办多个安全知识讲座，经常主动深入宿舍安全教育和检查，消除安全隐患，确保校园安全稳定。

做好所带学生甲型流感防控工作，强化教育，落实责任。甲流爆发期间，除了做好分管年级工作，我还负责学院的信息报送及中转工作，在半个多月的时间里，每天最多只睡5小时。特别是疫情严重的两天，几乎没有休息，全力投入到甲流防控工作中。（6）努力做好毕业生教育工作。

制订了毕业生离校配档表，开展党员“党性永不毕业”民主生活会，“我骄傲的班级”巡览及各项体育赛事。09届所有男生毕业前主动把宿舍清理干净，778名毕业生全部文明离校。积极做好就业信息发布、专场招聘会的举办、招聘单位回访、用人单位走访等工作。自去年9月共开展“就业加油站”16期，“生涯午茶会”4期，发布“就业导报”7期。09届毕业生签约率86.64%。3月27日，我院和自动化、汽车学院联合承办了“服务半岛蓝色经济区”人才招聘会—理工类专场，成功的邀请了236家用人单位到校招聘，共为毕业生们提供需求岗位4000余个，我校及周边院校的近5000名应届毕业生参会。目前，我院2010届毕业生签约率43.8%，其中国工、工管、造价专业就业率在全校名列前茅。

2、突出重点，把握关键，多形式加强学风建设。

围绕“一个中心、六个平台”的学生工作体系，通过对学生进行素质养成教育，落实职业生涯规划，指导学生尽快适应大学生活，养成良好学习习惯，帮助学生树立自主学习观念、终身学习观念和创新学习的观念。进一步明确学风建设思路，激发学习动力，浓厚学习氛围，狠抓学风。积极组织、动员学生参加各项学术科技活动。如：“优秀学子”经验报告会，考研经验交流会，毕业校友交流会等，这些过来人的话让同学们少走了不少弯路。深刻挖掘学生学习的源动力，学生的学习主动性普遍增强，各项可比性学习指标逐年提高。多个班级、多名学生荣获校及以上荣誉。以优良学风班创建为突破口，积极搭建各类管理实践活

动平台，加强素质养成教育，严格日常管理，加强过程控制，确保学风建设成效。

3、以党建为龙头，认真做好学生党员及入党积极分子的教育培养工作。

（1）设立党员接待日，分别组织成立我校第一个学生公寓“党员工作站”和“党员之家”。进一步完善了管理学院党建网和党建制度，认真做好了党组织信息员本职工作和学生党员及入党积极分子的教育培养工作。

（2）我所在的支部全是毕业班党员，通过建立党员监督岗、党员述职、党员民主评议等形式，围绕“亮身份、树形象、做奉献”、“党员文明一事”、“我为学校科学发展建一言”等多项党员主题活动，积极拓展毕业班党员教育管理新模式。通过班会、座谈会、讲座等多种途径和方式开展等多项活动，展示党员形象，增强党员责任意识，使学生党员在思想教育、学风建设、公寓文化建设等各方面起到先锋模范作用。在甲流防控工作中，支部党员全部上岗，充分发挥了先锋模范作用。

（3）管理学院共有五个学生支部，我担任学生第二党支部书记，该支部2006、2007年连续两年被评为校级先进学生党支部，受到学校党委表彰并作为代表发言，今年我分管的支部也被学院推荐到学校参评校级先进学生党支部，所分管的多名学生被评为校优秀学生党员。

三、教学及科研工作

相继承担《管理学院原理》、《党课》、《大学生就业指导》、《大学生职业生涯规划》、《大学生创业基础》等课程；参与校课题《高校创业教育管理运行机制研究》、《加强创业教育，创新思想政治教育模

式研究》、《转型期大学生创业教育模式研究》、《学分制条件下高校学生创新素质培养体系研究》和教育部《地方院校“六纵十横”体验式创业教育人才培养模式创新实验区》；两年来发表论文4篇；《“80后”大学生思想政治教育模式探讨》荣获2009年冶金高校优秀论文一等奖，《大学生诚信教育的反思与重建》荣获校2009年宣传思想工作优秀论文二等奖，《大学生创业课程教学探讨》获校优秀创业教育论文二等奖，《关于对高校学生党员思想道德建设的思考》获校2008大学生思想政治教育研究优秀论文一等奖。

自工作以来在所负责年级开展多次讲座，如：《给大学生的忠告》，《提升心理品质，创造成功人生》，《领导科学》，《建设自身，关注基层，树立品牌，服务同学》，《大学与恋爱》，《怎样成为优秀的学生干部》、《梦想起飞的地方》、《幸运绝非偶然》等。

四、存在问题及不足

不足之处主要表现：工作头绪多，对工作的深入、探讨和总结不够，疲于应付；理论和业务学习上没有持之以恒；创新能力有待于进一步增强，驾驭复杂局面的能力有待进一步提高。

我选择当一名辅导员，成为了距离幸福最近的人。我为五年前选择当一名辅导员而自豪，也为学生今天的成就而欣慰！当年从事学生干部的满腔激情而今已转化为对学生真诚关爱的情结！辅导员工作苦有乐，有笑有泪，但我始终无怨无悔，我将一如既往、积极进取，使工作再上一个台阶！

不当之处，请批评指正！谢谢！