《迟到》第二课时教案

第一篇：《迟到》第二课时教案

《迟到》第二课时教案

一.教学目标：

1.通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2.运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。

3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

二.教学重难点：

体会父亲的严厉与慈爱都是让我认识错误，面对错误，改正错误。三.教学方法： 四.教学过程：

1.导入：谈话导入，你的父亲是怎样的?严厉的还是慈爱的?我们都觉得慈爱的父亲是爱我们的，难道严厉的父亲就不爱我们了吗?今天就让我们继续跟随着作者林海音去体会一下她父亲的爱。

2.整体感知：

(1)在上节课已经知道了本文的主要内容，请学生回忆一下本文讲了怎样的一件事呢?(2)请学生有感情的朗读课文，并边读边思考：作者的父亲给你留下了怎样的印象?——慈爱;严厉。

3.深入研读：

(1)你从文中哪些地方看出了父亲的严厉?(小组讨论，前后四人为一小组。)总结：训斥：“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃学，起!”(让学生读出这种严厉)

过渡：为何父亲这么严厉的命令作者，作者还是勇敢地赖在床上不起来?去品读文章第二三段作者的心理描写。

打：怎么打的? 打的动作：拖起来，抄，抡。打的声音：咻咻。

打的过程：从床头打到床尾。

过渡：父亲打了我，我的心情是怎样的呢?——委屈。作者为什么委屈?——还没有认识到迟到是错误的。

(2)你从文中哪些地方看出了父亲的慈爱?——打过之后，爸爸来看我那一段的描写。(3)作者这时发生了怎样的变化呢?齐读第19段。(她改掉了迟到的坏习惯。)4.拓展延伸：分角色朗读。5.小结作业：

想一想，你曾经犯过什么错误?后来是怎样改正的?写下来，下节课进行分享。

第二篇：山东教师教案：《迟到》第二课时教案

《迟到》第二课时

一.教学目标：

1.通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2.运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。

3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。二.教学重难点：

体会父亲的严厉与慈爱都是让我认识错误，面对错误，改正错误。三.教学方法： 四.教学过程：

1.导入：谈话导入，你的父亲是怎样的?严厉的还是慈爱的?我们都觉得慈爱的父亲是爱我们的，难道严厉的父亲就不爱我们了吗?今天就让我们继续跟随着作者林海音去体会一下她父亲的爱。

2.整体感知：

(1)在上节课已经知道了本文的主要内容，请学生回忆一下本文讲了怎样的一件事呢?(2)请学生有感情的朗读课文，并边读边思考：作者的父亲给你留下了怎样的印象?——慈爱;严厉。3.深入研读：

(1)你从文中哪些地方看出了父亲的严厉?(小组讨论，前后四人为一小组。)总结：训斥：“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃学，起!”(让学生读出这种严厉)过渡：为何父亲这么严厉的命令作者，作者还是勇敢地赖在床上不起来?去品读文章第二三段作者的心理描写。

打：怎么打的? 打的动作：拖起来，抄，抡。打的声音：咻咻。

打的过程：从床头打到床尾。

过渡：父亲打了我，我的心情是怎样的呢?——委屈。作者为什么委屈?——还没有认识到迟到是错误的。

(2)你从文中哪些地方看出了父亲的慈爱?——打过之后，爸爸来看我那一段的描写。(3)作者这时发生了怎样的变化呢?齐读第19段。(她改掉了迟到的坏习惯。)4.拓展延伸：分角色朗读。5.小结作业：

想一想，你曾经犯过什么错误?后来是怎样改正的?写下来，下节课进行分享。

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第三篇：北师版五年级《迟到》第二课时教案

《迟到》第二课时教学设计

教学目标

1．借助工具书自学生字新词，感悟作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一坏习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学过程：

一、谈话导入，激情诱趣。（出示林海音的画像）同学们通过上节课的学习我们知道这位台湾著名作家的名字是林海音（生答），她一生出版了众多文学名作，被尊为台湾文学“祖母级的人物”。林海音女士在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但‘迟到’这件事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！” 是啊，人非圣贤，孰能无过，关键是我们如何面对错误。这节课就让我们跟随她的思绪，再次走进林海音童年的故事《迟到》（板书）。

二、回顾课文内容

师：谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事? 生：

三、感受父亲的严厉

师：从中让你们感受到了这是一位怎样的父亲呢？（严厉、疼爱）正如她自己所写的那样：课件——我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„

生：齐读

师：同学们，林海音是著名的作家用词都是反复推敲了的，想想这里为什么连续用了三个“很严”呢？

生：交流后读（用特别的严都不能表达这个程度）——我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„（很严变色）

师：那么文章当中那些地方让你感受到了父亲的严厉和疼爱？请同学们：出示——默读课文2——18自然段，一边读一边体会，文中哪些地方，通过哪些词语让你感受到了父亲的严厉和疼爱？勾画出相关的语句，并在旁边批注出你的感受。

生：批注

师：好了，同学们请放下手中的笔我们一起来交流：那些地方让你感受到了父亲的严厉和疼爱 生：等一下，妈妈进来了。她看我还没有起来，吓了一跳，催促着我。但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：

“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？”

妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了，他站到床前，瞪着我：

“怎么不起来？快起！快起！”

“晚了，爸！”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。

师：他找的就是英子和爸妈的对话，来，我们一起来读一读 生：读

师：从林海音与爸妈之间的对话中你听出了什么呢？先不要急着说，自己再读一读。生：自由读 生1：读

师：他强调了已经晚了，索性不去了，生2：

听出了：体会爸由生气到很生气再到气极了的心情。她对妈和爸爸说的话不一样，感受对爸的恐惧敬畏；引导此时她是怎样的想的，爸又是怎样想的？她为什么不想上学？ 这下可惹恼了老爸

师：读出示——爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！生：齐读

师：爸是真打了，而且还打的特别的——（狠）你从那儿感受到的？ 生：

师：从打的声音、拿鸡毛掸子的方式、打的伤痕、程度进行点评 理解“咻咻”。

师：在你的生活中，什么时候听过这种“咻咻”的声音？ 生：交流

师：是呀，可能我们忘我地在绳间飞舞的时候；可能是„„然而，此时这带有“咻咻”声的藤鞭子，被盛怒之下的父亲，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，读——

出示——爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

师：这一连串的动作描写把一个愤怒至极的父亲再现于我们的眼前。请同学们再来读一读这段话，体会一下父亲当时的心情。同时思考一个问题：把“父亲气极了”的“极”改成这个“急”行不行？ 生：交流后读

师：来让我们一起来感受这个严厉的、气愤至极的父亲：读——爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。师：（低沉的声音）但是同学们，A当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！（走到单个学生面前）读——我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。

B．师：是呀，难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！（走到第二个学生面前）

C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，对自己这么严厉难怪她会有这种感受——我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„

四、感受父亲的疼爱

师：是呀，父亲催我起床我不起，命令我起床我还是不起，怕我养成了懒惰的习惯。爸才气极 了痛下狠手，其实，鸡毛掸子打在女儿的身上，也疼在爸爸的心上啊！爸爸的严其实也是一种——爱、疼啊！那么文章中你还从那些地方感受到父亲很疼我呢？

生：出示——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：父亲打了“我”，为什么还来送东西？（这样写有什么好处呢？体会细节描写的作用。）（2）生读，交流。

下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板„„

（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，生：读——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：同学们，在爸无声的语言中，在这一连串的动作中课件出示：——你感受到了什么呢？请你闭上眼睛想象爸爸给我东西时的情景——师读—— 师：好了，同学们你感受到了什么 生：细心的父亲、疼爱我父亲

师：是呀，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。

师：音乐起走到一个孩子面前读——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。补白部分。

展开想象：爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神的背后是多么想告诉女儿：孩子，不是爸爸不爱你啊！„„（请这边的同学拿起笔，写一写父亲此时心里的话）我虽然也没说什么，可我心里却真正明白了父亲，理解了父亲，那无言的爱呀！我是多么想对爸爸说：爸爸„„（请这边的同学拿起笔，写一写女儿心里的话）串联父女的对白：（配乐）（交流）

孩子啊！你能理解爸爸的爱吗？„„女儿是多么想扑到爸爸的怀里，痛哭一场，那是悔恨的泪啊！那是理解的泪水啊！„„

师：同学们，此时此景，这一切的一切却都在无言中，这是一个怎样的场面啊！父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在一起，天底下还有比这更感人的爱吗？

来——让我们再次感受这最真诚、最无私的爱：读——我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

师：这段刻骨铭心的往事改变了小海音，她变了变得怎样？请同学们齐读最后一自然段。他变得怎么样？

生：从迟到到早到（板书）

五、揭示主题

师：是呀，小海音读懂了父亲这份真诚满怀的、厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。：林海音的成就？

她能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？(引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省并板书：自我反省)那么学完这一课你想说什么呢？ 生：说——

师：现实生活中我们，并不缺少父爱，母爱，未来的日子里，我们该如何理解这些爱的真正含义，如何去面对错误，这是需要我们一生都要认真思考的问题。生：

师：每个人的成长都会面对一些错误，不过，可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。学习生活是如此，人生道路同样如此，只要认真、冷静的看待错误，面对错误，（结题）勇于改正自己的错误，我们就会感受到成长的快乐。下面就让我们在齐读名言中结束我们今天的新课： 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁 我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。——莎士比亚《无事生非》

第四篇：迟到第二课时教学设计

《迟到》第二课时教学设计

一、复习导入，激情诱趣

师：今天，我们继续来学习林海音的《迟到》。因为迟到林海音曾被父亲狠狠地打了一顿，可是从中感受到父爱的味道，所以即便是很多年过去了，她依然会这样说：（出示句子）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了„„ 1.（指生读句子）林海音回忆起了她的童年往事，采用了倒叙的写作手法，同学们以后可以运用到你的写作当中。

2.究竟是怎么样的一件事让林海音永远也忘不了呢？（指一生说）

3.为什么父亲会狠狠地打了“我”? 师：通过课文主要内容的回顾，我们再一次和林海音回忆起童年往事。齐读课题，要求读的字正腔圆，精神饱满。（全班生读）

二、细读课文，感悟品味

（一）过渡

师：文章读过几遍，喜欢读吗？还想再读读吗？请同学们出声自由读文章，想想看在你读文的过程当中，脑海中浮现了哪些画面给你留下深刻的印象？（指两生说）

师：文章读完了，脑海当中的这两幅画面就是挥之不去。同一个人表达爱的方式却完全不同。现在就让我们将这两幅画面定格，分别细细地去品味它们。（PPT出示“挨打”和“送包袱”图片）

（二）体会父亲的“严” 师：（PPT出示“挨打”图片）刚才同学说这幅画面在他脑海中留下深刻的印象，原因是从中感受到父亲的严厉。那现在就请同学们到文中找找看哪些地方最能展现父亲的严厉，把它划起来，并且把自己的感受写在旁边，做好批注。（板书“严”）1.根据学生交流，教师相机引导。

句段一：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我： “怎么不起来？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬着头皮说。“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。师：从这个“起”字，你读懂了什么？（父亲生气）师：父亲为什么生气？（我赖床，逃学）

师：当父亲知道我还没起床，他的神情是怎么样的，可能想什么？ 师：父亲要求“我”怎样起床？（快起，不能拖拉，会迟到）师：可是面对生气的父亲，我是怎么说的？

生：作者硬着头皮说“晚了，爸！”。为什么会硬着头皮说？（怕父亲）这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎样呢？

生：这次父亲只说了一个字“起！”一个字的命令最可怕，说明父亲此时更生气了。师生配合读。

句段二：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流了出来。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！师：是什么词语让你感到“严”呢？（1）生交流。“抡”字：

师：“抡”是什么意思？（举得高，落下重，速度快，力气大）生动作演示。

师：“抡”的时候，父亲的表情会是怎么样的呢?(横眉倒竖）指生朗读。

师总结：一个“抡”字就仿佛看到了父亲当时的动作和神情，通过抓关键词就能读出很多味道。还能从哪个词体会到父亲的“严”，请同学们用这种方法再找关键词体会“严”。（2）“咻咻”象声词

师：你从哪里听过“咻咻”的声音?（跳绳，打羽毛球，挥动竹条）

师：从“咻咻”我们感受想象到什么？（父亲狠狠地打我，气极了）

师总结：通过抓住“咻咻”关键词，一想象，使我们仿佛看到当时的情景，我们也因此走进了父亲的内心。（板书）指生朗读这一段。过渡

师：如果说通过人物的语言，神态我们感受到父亲的严厉，那么此时此刻透过父亲的动作，可以知道这是一位怎么样的父亲呢？（生答严厉）师：所以每每回忆起这段往事，林海音总会这样说（PPT出示第一自然段）

（二）体会父亲的“爱”

师：就这样为了迟到，父亲第一次痛打了英子，可是又是第一次让她花五大枚坐车去上学。此时此刻，作家林海音曾这样回忆到„„（PPT出示“我坐在放下雨篷的洋车里，一边。。。”）师：就这样我们的英子呆呆地坐在车里，任凭泪水模糊了视线。她分明看到了那一条条伤痕，红肿的，而且发着热。指生答

她曾委屈地想„„ 她也许会委屈地想„„ 她也许会怨恨地想„„

师：我想问问大家，父亲真的这样冷落冰霜吗？真的这样不近人情吗？于是在英子心中曾这样说道：（PPT出示：父亲您真的疼我吗？您管教我很严，很严很严，有一件事我永远忘不了„„）师：但是回想到刚刚痛打女儿的父亲，当他坐在家中的时候，又会是怎样的？此时父亲呆呆地坐在没有人的房间，他也许会想：指2生说。

师：这就是一位父亲，可是当他站在英子面前的时候却没有吐出一个字，从这幅画面当中你感受到了什么？（指1生说）师：从这里我们感受到父亲还是爱英子的，带着你的感受读一读这段话。（全班齐读：爸没有说什么，打开了手中„„）师引导：此时此刻，四目相对，英子面对刚刚打了自己的父亲，而此时此刻却没有吐出一个字的父亲，看到了这样的场景。（指生读：爸没有说什么，打开了手中„„）

师引导：此时此刻也许英子的眼里又是充盈泪水，模糊了视线，她分明看到了这样的父亲（指生读：爸没有说什么，打开了手中„„）

师引导：父亲是爱“我”的，因为我看到了这样的场面（全班读）师：此时此刻父亲选择了沉默，这就是父亲。英子面对刚刚痛打了自己的父亲，面对了第一次花五大枚坐车让自己坐车的父亲，面对冒雨为自己送来夹袄和铜板站在面前却没有吐出一个字的父亲，即便是很多年过去了，林海音依然会这样说（PPT出示第一自然段）

师：就在这严和疼的对比中，我们分明感受到的师父亲的爱。（板书：爱）

三、拓展延伸，升华情感

师：最后英子改掉了自己的坏习惯，并且很优秀，在即将小学毕业的时候被选为代表全校学生致毕业辞，而此时的父亲却病倒在床，当英子想让父亲出席她的毕业典礼时，父亲却说。（PPT出示《爸爸的花儿落了》选文一部分）师生配乐合作读。师：就这样两个人又一次静静地四目相对，爸爸开口说。（PPT出示《爸爸的花儿落了》选文一部分）师生配乐合作读。师：很多年过去了，英子已经长成大人，后来的英子变得怎样?(成为一名作家）

师：她甚至被称为台湾文学祖母级的人物，可是即便这样，每每回忆起这段往事，她仍会这样说（PPT出示第一自然段）师：林海音70岁高龄的时候，她仍然将这样的事情尘封在她的记忆当中，她曾这样说道（PPT出示„„父亲影响了我，我影响了读者„„）

第五篇：《迟到》教学设计(第二课时)

第二课时

一、复习导入。

这节课，我们继续学习著名作家林海音的《迟到》一课。通过上节课的学习，谁来谈一谈，课文主要讲了一件什么事？（提示：抓住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。）

课文中的父亲是一个怎样的父亲？（严、爱、关心）

二、精读感悟

（一）感悟父亲的“严”。

1、谈到父亲的“严”，书中的哪些语句让你有了这样的感受，让我们再一次的去细细的去读课文，（出示课件要求）注意从父亲的语言，动作，神态的描写中去体会，把它画出来，可以设身处地的去想一想，可以去有感情的读一读，还可以在你感受最深的语句旁作批注。时间3分钟，开始吧！

2、学生读文，画句子，师巡视指导

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了，谁愿意来说说，你从课文的哪些语句感受到了父亲的严。

预设：

A：最糟的是，爸爸是不允许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。B：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！” C：“晚也得去，怎么可以逃学？起！” D：打的这部分。

（1）从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。（2）从打的声音：“咻咻”也能体会到父亲打得非常狠。

（3）从打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出来打得很厉害。

（4）作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出打得的确狠，出乎人的预料。

3、体验品读：你挨过打吗？当时心情是怎样的。带着你的这种感受读一读。

师小结：文中的小海音和你们的感受一样，被父亲打了之后是那么委屈，那么伤心，甚至还有些怨恨，带着你的感受和想法读读这里。（课件出示11自然段）

4、（课件出示）父亲为什么对小海音如此严厉？小组交流，把你的想法说给大家听。师小结：是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还是不起，怕我养成了懒惰的习惯。所以爸才痛下狠手。狠狠地打了我。但小海音理解了父亲的这份良苦的用心吗？

5、好了，让我们再一次有感情的来读这一部分，好吗？老师引读，注意接上啊。

（二）感悟父亲的“疼”

1、师：此时的小海音带着伤痕和复杂的心情来到了学校，当然，她又一次的迟到了。（出示课件问题）你又通过了哪些语句知道了这次的迟到与以往有什么不同？

预设：

（1）老师并没有罚我站。（2）老师很耐心的教育我们。（3）父亲给我送东西来。

（4）第一次花五大枚坐车去上学。

刚才大家所谈到的这些不同，让我们感受最深的还是父亲来了，我刚安静下来的心。。。（师读）从父亲到学校来为“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？能想象一下“我”当时的想法和心情吗？

预设：

A：爸爸很疼爱“我” B：“我”恨自己有这么严厉的爸爸。C：“我”觉得委屈。D：“我”很感动。

3、感动之余，（出示课件）小海英又是怎么去面对自己的错误的呢？找出书上的语句来读一读。

4、小海音从以前的迟到到现在的早到，都是因为她理解了父亲的这份厚重的“爱”

三、总结

是啊，父爱有时是严厉的，有时是无言的，小海音就是在这种爱的鼓舞下，让她在生活中去正确的看待了自己的错误，冷静的去分析自己，不断的去完善自己，最终成为了一名杰出的作家。课文学完了，同学们想一想学习了本课你有什么收获。

A：严也是爱；（你理解了课文）

B：这篇课文详细的描写了人物的动作、语言、神态，使整篇课文更形象，具体。我以后在写作当中也要运用到这种写作方法（你注意了文章的表达方法）。

C：还使我积累了许多好词佳句，比如说：恐惧、狼狈、耻笑等等。

D：从小海音的身上我学到了犯了错误，要正确的去对待，勇于改正自己的错误。（你能联系自己的生活实际来谈，相信你这样去做，会收获成功的人生）

E：不管平时是你打我，还是骂我，其实都是很爱我的。

四、拓展延伸。

1、其实在我们的生活中，这种爱无处不在，无时不在，老师这里还有一篇关于父爱的文章，想读吗？（出示课件《父爱，在拐弯处》，师读）

文章读完了，同学们，你们现在想什么，有什么想法，千言万语凝聚在心头，不知道该怎么说，对不对？没关系，有什么就说什么？

师引导：与课文比较，学习和体会这两篇文章的表达方法。将其运用于自己的写作当中。

五、课件出示课后作业

课后练笔：在生活中，你有过类似《迟到》的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意去体会和借鉴文章中对人物描写的表达方法。

板书设计：

迟到———————————早到

打得狠：

伟大、深沉、无言的父爱

拖起来

严（打）———————————疼（送）

抄起

倒转

一抡