《普罗米修斯》公开课教案

第一篇：《普罗米修斯》公开课教案

《普罗米修斯》教学设计

一、教学目标：

1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。能读准 “惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。

2、借助预习单，理清故事脉络。能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。【教学重点】

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。【教学难点】

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

二、教学准备：

【学生】读熟课文，完成预习单。

【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。

三、教学过程

（一）谈话揭题，交流预习成果

1、谈话导入新课

师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。老师请你读题。（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。

师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。

师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。

（学生互相交流学习难度的词语）

师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。

（生

2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。注意，“肝脏”的“脏”，和“动弹”的“弹”都是多音字。“肝脏”的“脏”读第四声，“动弹”的“弹”读第二声。请个女生来读一读。

（生4读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）

师：不错哦，人名“赫拉克勒斯”也读得很到位。再请位男生来读一读。（生5读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）

师：真不愧是男子汉，一气呵成，读得相当好。咱们一起来读一读这5个词语。

（学生齐读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）师：有一个字好多同学都认为一不留神就容易写错，（CAI出示）它是——（引导学生齐说）挽。

师：遇到容易写错的字，咱们就需要特别注意，想想有什么妙法帮助我们一下子就牢记。谁来说说你的妙计？

（生6：提手旁+免）

（生7：把“晚上”的“晚”的偏旁换成提手旁就可以了。）

（生8：提手旁是手，右边的“免”是一只丢了尾巴的兔子，手里挽着一只没有尾巴的兔子就是“挽”字。）

师：是啊，不管是什么方法，能帮助我们正确识记的就是好方法。一起看黑板，咱们来写一些。（老师板书：挽）请同学们打开课本，找找这个字在哪？找到了吗？

生：找到了。

师：说明预习得非常充分，找到后用笔圈起来，然后用笔在旁边大大地写一个。（学生圈后书写，老师巡视）

师：老师要特别表扬这位同学，写字的姿势非常端正，这位同学的字写得非常工整、漂亮。

师：学会了难字，咱们就来学课文。

师：这篇神话故事并不长，要读懂它很简单。当然，要把它读透，咱们还需要先来理一理文中的神话人物，有哪些神话人物呢？

2、反馈预习成果 A、检查词语的读音

师：这些词语能读吗？谁能来读一读？（请个别学生读）咱们一起读一遍。

B、理清故事脉络

a、认清人物，读准人物名字。

师：在这个故事中，出现了哪些人物呢？（请一位学生说，若不完整，其他学生补充）（CAI出示人物形象：普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯、太阳神阿波罗、鹫鹰）读读这些人物的名字。

b、用简洁的语言概括每个人物所做的事。

T：这些人物形象，每个人都做了什么事？（请个别学生来说）

c、生交流后，师把内容展示出来，让生读读。

师：老师也对这几个人物形象所做的事儿进行了概括，一起来读一读。出示：（1）普罗米修斯盗取太阳神阿波罗的火种。

（2）火神劝降普罗米修斯，遭到了普罗米修斯的拒绝。

（3）宙斯严厉惩罚了普罗米修斯，普罗米修斯一直不肯屈服。

（4）大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

师：这四句话，没写文中鹫鹰的啄食和火神的押解，能不能省略？ 预设 生：句子中已经用“惩罚”概括了。

d、尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

师：你能把刚才这几句话连起来吗？（先请学生自己尝试连，然后请一学生来说）这就是主要内容。（引导学生把语言说得简明精要。）

e、小结：

师：刚才我们是怎样来概括的？

预设

生：先找文中讲了哪些人，他们做了什么事，再概括起来。

师：这个概括文章的主要内容方法适用于线索多，人物多的故事。但在整合的时候要有一个取舍。

C、交流最敬佩的人物——普罗米修斯。

师：同学们，预习单上还有一个有趣的调查：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？绝大部分同学选择了普罗米修斯，接下来，就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄）——普罗米修斯。

（二）精读课文，感受普罗米修斯的英雄形象。师：请同学们默读第1、2小节，找出普罗米修斯值得敬佩的地方表现在哪？ 预设1 生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。师：从哪个自然段找到的？ 生：第一自然段。师：请你把它读出来。（生读这一自然段）

师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？

生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？

生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。

师：对啊，能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！预设2 师：请同学们和自己的同桌，快速阅读3——8自然段，讨论并找出普罗米修斯值得敬佩的地方在哪里？

生：受惩罚的时候。

师：没错。普罗米修斯取火的消息触怒了众神的领袖——宙斯，他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。他是怎么惩罚的？

师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

指名读，自由读。

师：读着这样的文字，你眼前仿佛看到了什么？“被死死地锁着”，意味着什么？

师：想象说话：如果你是一只能展翅飞翔的小白鸽，飞到了高加索山的悬崖上，你会给普罗米修斯带去什么呢？

生：带去感谢、关怀、鼓励、安慰„„

师：我们仿佛也听到了普罗米修斯内心坚强的声音： 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 齐读。

师：可是，飞来的不是可爱的小白鸽，而是一只凶恶的鹫鹰。指名读第七自然段。

师：我们不忍心再读，再想，但我们毕竟读了，想了。此时此刻，你想到了这样的画面，你的心情怎样？

生：我的心情是愤怒的。生：我心如刀绞。

师：面对这样的惩罚，我们愤怒、我们心痛，但普罗米修斯心里的声音依然坚定——读！（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）我们不由得更加敬佩这位取火英雄——普罗米修斯。面对这样的惩罚，普罗米修斯屈服了吗? 生：没有！

师：是啊，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这种宁死不屈的精神多么令人敬佩！同学们，请你想一想，普罗米修斯没有可以不用受惩罚的可能？

生：有！

师: 请读一读第4小节。

师：听了火神的劝降，普罗米修斯普依然坚定地回答——（齐读）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师：这声音，惊天动地，荡气回肠！令人敬佩不已。相信普罗米修斯的高大形象已跃然于你的脑海，这是一位怎样的英雄？（把痛苦留给自己，把幸福留给人类，值得敬佩的取火英雄）（补全板书）

（三）拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》 师：普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!在这篇神话故事中，另一位正义之神也受到了部分同学的敬佩，他就是——大力神赫拉克勒斯。正是因为他挽弓搭箭、射死鹫鹰、砸碎锁链，才使得取火英雄普罗米修斯获得了自由。而他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗? 生：想。师：请默读这则故事，尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

第二篇：普罗米修斯教案(公开课)

普罗米修斯教学设计

一．导入课文，整体感知“神话”

1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手）

请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号）

补充火神(赫淮斯托斯)课件呈现，正确朗读。

3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？

小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。

思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？ 插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

二、课文分析

读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火” 学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？

吃这些东西，你受得了吗？

（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？

学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火

师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊——火

瑟瑟发抖的老人在呼喊——火

饥寒交迫的妇女在呼喊——火

„„

2、第二个画面

可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？

生：普罗米修斯

这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师：有了火的生活，人们正在用火干什么？

生：烧食物

师：烧些什么食物？闻闻，香不香？

师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？

生：用火驱寒取暖。

师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？ 生：驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ 生：照明、烧水、取暖„„

师：这一切，因为人类有了什么？

生：火！

师：光明的生活靠什么？

生：火！

师：快乐的生活靠什么？

生：火！

师：幸福的生活靠什么？ 生：火！

3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？

生：高兴。开心。快乐„„

师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的„„生接上“爱”（板书）。

正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）

三、集中体验“受难”

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？ 生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

4.写一写

师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了„„（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。（你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）

正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。

四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说„„（生读了三次）

（2）对比品读（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？（引导质问）生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？（引导坚定）

生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。

C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？（引导哪个更重要。）生：归还火种最最重要。

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听„„（背景音乐）

在高高的悬崖上又一次坚定地响起„„

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起„„

一百年后，在高加索山上响起，读„„

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读„„

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读„„

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的„„（引导学生读板书的“爱”字）

生：无私的爱！博大的爱！温暖的爱！

生闭眼，师深情朗读，感受这份无私博大的爱。这想，这份一定已

经深深刻在你的心上，我们再读„„

五、移情体验“博爱”

生齐读故事的结局（最后一个自然段）

假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？

生积极回答:其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他„„

出示：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——【法国】彭沙尔

生齐读。

师小结：真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。

第三篇：普罗米修斯教学设计 公开课

普罗米修斯教学设计一

吴利琴

教材解析：

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。教学策略：

（一）明确目标，把握重难点。

本课的教学目标确定为： 1．会正确认读本课生字、新词。

2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：

学习概括课文主要内容的方法。教学难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。教学过程

一、激趣，谈话导入

1、大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊。

据说，点燃奥运圣火是为了纪念古希腊一个神，今天，就让我们一起去学习，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他！（师板书课题）

2、谁来把这个名字读好？

请生读（预设：有点拖音了，再说一遍；干脆、利落）一起读

3、读资料袋，了解希腊神话 预习过的同学举手

采访（一位）：老师想采访你一下，你有了解过希腊神话吗？（了解过的在哪里？）你是从哪里知道这么多信息的？

预设：上网。师：是的，网络上我们可以获取很多知识，只要你有心。预设：游戏或者电影。师：娱乐的时候也不忘学习，很棒。预设：书。

师：书籍是智慧的钥匙，相信你是个聪明的孩子。

预设：课本。师：多有心的孩子啊，同学们你们在预习时有关注到资料袋里的内容吗？

看来大家的课外知识很丰富，在这里吴老师也向大家推荐，书本151页的资料袋，我们一起来读一读。

二、初读课文，整体感知

1、生读文

这么吸引人的故事在手上，还等什么，赶紧好好读一读吧。出示阅读提示：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、圈出文中神的名字，读一读。

2、检查生字词

（~~用行动告诉吴老师他读好了。我要检查一下了！）A、生字词

饶恕、惩罚、驱赶、押送、火焰

愤愤不平

挽弓搭箭 气急败坏 驱寒取暖1、2、B、人名

太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯

1、这篇课文中出现了很多神的名字，请生说，师出示人名 请生当小老师带大家领读

观察这组词语，你返现了什么（两个近义字组成的词语）

2、我们把这些神的名字送到课文中去，他们和普罗米修斯之间发生了什么？你能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说吗?（两分钟时间）

A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。

B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。

C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。（因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。

3、能用个关键词（小标题）来概括吗？（用四个字归纳）

“拿取火种” “遭受惩罚” “获得自由”

4、随教师板书，并请一同学全文串起来概括课文内容。（教师小结，看来利用人物之间的关系也是概括课文主要内容的好方法）

三、火的重要性

1、引导质疑：

同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗？（预设：火对于普罗米修斯来说有这么重要吗？他为什么可以为此忍受痛苦？）

2、是啊，火真的有这么重要吗？课文哪些语段写到了这一内容？（1段）我们一起来读一读。

3、地球上没有火的日子是怎样的？请生读句子，并出示句子。

例句一：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

（1）请你自己读一读这个句子，你从哪些字词体会到了什么？（疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫）

A、抓字词品——饥饿疾病

师：你为什么把“只好”读得这么重？ 生：他们只能吃生的东西，感觉到可怜

师：他们会吃什么呢？（刚抓到的兔子，被箭射中的大雁）师：生的肉在你面前你什么感觉? 师：让你一天天吃生的东西，你的身体吃得消吗?（人们的身体长期遭受着疾病和饥饿的折磨）

师：这样的生活用一个词概括就是——茹毛饮血 谁来读？用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨

他从“只好”感受到了茹毛饮血的生活，很棒。还有不一样的感受吗？ 生：从无边的黑暗中一个又一个长夜，体会到黑夜很长 B、听乐想象画面——感受恐惧

（1）师：这无边的黑暗中一个又一个长夜究竟是怎样的？我们一起回到过去，去感受一下。下面，请同学们闭上眼睛，太阳下山了，无边的黑暗笼罩着大地。想像一下，没有火，黑夜中人们的生活是怎样的？（播放雨声、虎啸狼号、狂风呼啸、婴儿哭闹等声音）

（2）师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？无边的黑暗中，你仿佛看到了„„漫长的黑夜里，你仿佛看到了„„一个又一个长夜里，你又仿佛看到了„„

师：想象着这样的画面，此刻你的心里自然会感到（害怕、恐惧、担心）（3）把你体会到的害怕、恐惧通过朗读表现出来

师：你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。师：你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨

小结：没有火，人们只能吃生的肉，生的菜，身体也会遭受疾病的困扰；黑夜里什么都看不到，看不到自己的爸爸妈妈，看不到自己的孩子，连个可以说话的人也看不到，内心孤独无助；寒冬腊月，北风呼啸的时候，只能冷得瑟瑟发抖；每天听着猛兽的吼叫，只能偷偷地躲起来，忍受着恐惧； 他们过着多么——悲惨的生活（板书悲惨）谁能把你想到的感受到的悲惨画面读出来？（男女生互读）

4、就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心冒着生命危险拿取火种，人们的生活有了翻天覆地的变化，究竟是什么变化呢？

四、初悟造福，练笔结课

1、我请一个同学来读一读你找到的句子。

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

2、此刻你感受到了什么？（板书：幸福）

3、你能带着幸福的表情来读一读这个句子吗？

4、出示有火与没有火的对比，补充没有火的日子画面 自从有了火，人们用它烧熟食物

回想起没有火的日子，（只能吃着难以下咽的生食物）自从有了火，人们用它驱寒取暖

回想起没有火的日子，（）自从有了火，人们用它驱赶野兽

回想起没有火的日子，（）

5、火的作用仅仅只有这些吗？你们从哪里知道的？（省略号）那人们还可以用火做什么呢？ 烤肉、照明、取暖、跳火把舞、祭祀、炼铁治兵

4、小练笔

有位小朋友他读了这篇文章，想到了人类有了火之后的生活，写了这样一段话，请生读一读 例文：自从有了火，山上山下，净是火把，无数的火把犹如天空中的星星，一支支火把又从四面八方聚拢来，汇成一条火龙。接着，人们把火把聚在一起，点燃一个巨大的火堆，大家便围着火堆唱歌、跳舞„„热闹的欢呼声，悦耳的歌声，汇成了一首交响曲，在山谷中回荡，打破了夜的寂静。

你能像他一样，选择其中的一个作用，把你想到的画面写下来。

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5、自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福。火对人类来说多么重要啊！这一切幸福是谁带来的？所以普罗米休斯冒着生命危险盗取火种，为的就是——（造福人类）

6、出示句子（我们一起读一读普罗米修斯坚定的信念）：为人类造福，有什么错？（有没有错？——没有错！用你的朗读告诉我）

7、但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？（善良、勇敢、富有同情心）

8、为人类造福的普罗米修斯盗取火种之后，遭受了怎样的惩罚，我们下节课再学。

第四篇：普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计

（一）、谈话导入

1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。

通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？（指名说课文内容：本文就是写普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取天火，从而遭到严厉的惩罚，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下获得了自由。）

2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？

（二）、自主品味，引导阅读感悟

1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。（5自然段）

2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定）

（2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇）

谁再想来试试？要读出坚定的语气。

（3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会„„更不

会„„”）

（4）所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会）

（5）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，男生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

（6）这句话中有个词“造福”，普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）

（7）普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事？（拿取火种）

（8）拿取火种到底是不是造福了人类？（是）你是从哪个自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯为人类造了什么福呢？请你默读课文，找出相关的句子。

1、谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福？（指名读第二自然段）

2、那么还没有火的时候，人们的生活又是怎样的？谁来读读没有火人类的生活情况。

3、从这位同学的朗读中，你体会到了没有火的日子是怎样的？能用一个词形容吗？（黑暗、漫长、寒冷„„）

4、没有火人们能吃煮熟的食物吗？（不能，人们只能吃生的食物）你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗？（可能会拉肚子，生病„„）

5、是呀，没有火人类不能吃煮熟的食物，只能吃生的东西，也看不到光明，不能取暖。没有火人类的生活是黑暗的，是漫长的，也是无奈的。是普罗米修斯为人类拿取了火种，自从有了火种，人类就过上了什么样的生活？（指名读）

6、有了火种，人们的生活还痛苦吗？那是过上了一种什么样的生活了？我们可以用一个什么词语来形容？（幸福）

7、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：

有了火人们还用吃生的东西吗？有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗？有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗?

正是普罗米修斯带来的火种，使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福）。（引导学生接读）

8、那么普罗米修斯是不是造福了人类？（是）难怪普罗米修斯坚定的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

过渡：普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖，却给自己带来了无尽的痛苦。这是一种什么样的痛苦？课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦？

（四）、学习第6——8自然段

过渡：找到描写普罗米修斯痛苦的段落后，请带着你的理解读一读。

1、你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，谁再来读读这个段落。请大家认真听，看看你体会到了什么？（普罗米修斯很痛苦，很难受）

（1）出示课件：普罗米修斯的双手„„他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（痛苦）

②、你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦？（风吹雨淋）他还可能会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？

（他被锁在悬崖上有人陪吗？没有，那是孤独寂寞的。

夏天面对火辣辣的太阳，他能当太阳吗？不能，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪纷飞时他能进屋取暖吗？不能。）

③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗？（没有）

是呀，漫漫长夜，孤独寂寞时，普罗米修斯„„

炎炎夏日，烈日如火时，普罗米修斯„„

寒冬腊月，大雪纷飞时，普罗米修斯„„

这个时候他屈服了吗？没有。所以他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（2）过渡：除此之外，还有哪个自然段也描写了普罗米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一计不成又生一计。他又派谁来折磨普罗米修斯了呀？（鹫鹰）到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的？谁来说说？（指名读句子）

（3）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）

①、这段话中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、入境体验：你平时擦破皮，划破手是什么感受？（很痛）

是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）让我们看看。

C、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦，真是生不如死呀。可是这时的他又是怎样想的呢？（指名说）

②、常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。他屈服了吗？（没有）

所以“面对沉重的铁链，他说：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；

所以，面对悬崖绝壁，他喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；

所以，面对烈日暴雨，他呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）；

所以，面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。”

（3）、理解第八自然段。

过渡：普罗米修斯所承受的痛苦是没有尽头的，说明他承受痛苦的时间是长还是短？那个自然段告诉我们时间长？

①、出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

②发挥你的想象，许多年来有可能是多少年?用你想象的时间读读句子：

（）普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上

③是呀，许多年来，他既动弹不得，也不能睡觉。

许多年来，普罗米修斯的双手双脚„„

许多年来，狠心的宙斯又„„

④同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

（五）、学习第9自然段。

过渡句：课文学到这，我们对普罗米修斯有了一定的了解，你觉得普罗米修斯是一个怎样的人？（勇敢、舍己为人„„）

1、同学们，面对这样一个勇敢的天神，你忍心看着他承受痛苦吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段)

2、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？（高兴）

出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

3、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读最后一段）

4、普罗米修斯自由了，我们也高兴了，你想记住这位英雄吗？让我们一起呼喊他的名字：普罗米修斯！

5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

（六）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来赞颂普罗米修斯，如诗人雪莱就写过这样的诗：出示课件：（师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯获救了，但狠心的宙斯会就此放过他吗？想知道后事如何，就请同学们读读希腊神话。

第五篇：000公开课普罗米修斯

普罗米修斯的故事

浯潭小学 庄丽红

【教学目标】

１、在充分预习的基础上会读生字及人物的名字

２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英雄行为。３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的内心。【教学重难点】

感悟普罗米修斯同情、造福人类 第一课时： 【教学过程】

一、欣赏图片，谈话导入

同学们,今天老师给你们带来一组图片，相信大家都不陌生，这是——真聪明，大家知道为什么每一届奥运会都要去希腊采集圣火并传递吗 ？ 老师告诉大家，这是为了纪念一位给人类带来火和光明的英雄——普罗米修斯。今天我就一起走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解故事大意

1、检查生字

2、学写“焰”

3、在课文中还出现许多外国人的名字，请同学们快速浏览课文把他们找出来，并把他们读通顺，想想课文了讲了这些神的什么事？

4、、师小结：像这样抓住人物之间的联系也是一种很好的概括课文内容的方法

三、感悟英雄

1、普罗米修斯为什么要取火？他到底看到了什么？

ppt出示：他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。

请同学们把这些文字想成一个个画面，跟同桌交流交流你都看到了什么画面？

2、普罗米修斯是怎么想的，怎么说的，怎么做的？

多么悲惨、黑暗的世界啊，普罗米修斯看在眼里，痛在心里，他对自己说 Ppt出示：只要他们有了火，他们至少就可以取暖和做饭了；以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。

从这里你看到了一个怎么样的普罗米修斯？

这位同情人类的普罗米修斯鼓足勇气去见主神宙斯，请求他把火赐给人类。可宙斯却这样说道，“连一丁点儿火星我也绝对不给，不给就是不给！” 这时你看到了一个怎样宙斯？

无情地宙斯否决时，普罗米修斯放弃了吗？ 他坚定地对自己说：“人类必须有火！” 这时普罗米修斯又做了什么？

Ppt出示：普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。当他揣着宝贵的火种赶回到人类居住的地方，人类的生活又发生了什么变化？

3、结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类 ______________ ”的句式说一说。

大家说的真好！普罗米修斯带来的火可真神奇。

出示句子：有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别疾病走向——（生接“健康”）告别原始和野蛮，走向——（生接“文明”），告别可怜走向——（生接“幸福”），所以说人类的生活一天比一天幸福。普罗米修斯为人类取来了火，人类已经非常感激他了，然而普罗米修斯对人类的帮助到此结束了吗？他又做了什么？ 此刻，你想对普罗米修斯说什么？

幸福的人类用着火，会对普罗米修斯说什么？

（三）朗读《普罗米修斯赞歌》

（四）作业：

1、思考：普罗米修斯的英雄行为还体现在什么地方？

2、关于普罗米修斯，你还想知道什么？推荐阅读《希腊神话故事》