普罗米修斯(教案)

第一篇：普罗米修斯(教案)

31.普罗米修斯

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发对古希腊神话的阅读兴趣，2、能概括课文主要内容，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、理解“驱寒取暖、惩罚、挽弓搭箭”等词语的意思。教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。教学过程：

一、谈话揭题。

同学们课外特别爱读书，那么就让我来考考你们，你们课外读了哪些神话故事？ „„

今天，我们就来学习一个外国（古希腊）的神话故事，让我们来一齐来读读课题。

二、初读课文，检查情况。

1、拿到一篇课文，你们应做哪些事情？

（标段落序号，读生字词语，读课文，思考课文些了一件什么事情„„）

2、生按所提出的要求预习课文，师巡视。

3、让老师来好好检查一下你们字词都掌握了没有。驱寒取暖

挽弓搭箭

气急败坏

惩罚

愤愤不平

有哪些词，你想提醒大家注意的。还有一个词老师要提醒大家――“动弹”的‘弹’读轻声。男女合作读。

4、想想课文到底讲了一件什么事？

刚才我们读了课文，文中除了普罗米修斯以外，还有哪些神？（火神

大力神

宙斯

太阳神）

让我们通过自己的语言把这些人物串起来，来整理一下课文的主要内容。你们顺着老师的话接着说――（指名学生站起来说）（概括的内容）

普罗米修斯看到人们在黑暗中生活的悲惨情景，便不顾生命危险，从太阳神阿波罗那儿拿到了火种来到了人间，宙斯发现了，非常生气，决定要惩罚普罗米修斯。宙斯让火神押着普到高加索山上，普罗米修斯被锁在悬崖上，不能动弹，不能睡觉。每天还有一只鹫鹰来啄食他的肝脏，承受着没有尽头的痛苦。许多年过去了，直到大力神赫拉克勒斯经过高加索山，救下了普罗米修斯，这样，普罗米修斯才重新获得自由。

所以，找出故事中的主要人物，把他们做的事情串连起来说说，是一种概括文章主要内容的好方法。

三、研读课文。

1、让我们重新来默读课文，边读边想，你们能不能读出一幅幅画面来。你们仿佛看到了什么？

（普罗米修斯被锁的画面＜他是怎么被锁的？＞ 凶恶的宙斯

鹫鹰啄普的画面＜这是一只怎样的鹫鹰？＞

人类有了火以后的幸福生活＜火能带给人们什么？火有什么用处？能烧熟食物，能驱赶野兽、照亮夜空，带来温暖、传递信息＞是啊，火的用处是那么大，火启迪人类的智慧，赋予人类腾飞的翅膀，有了火就代表着有了文明，而这火正是普罗米修斯背着宙斯从天上带给人间的。让我们带着对普罗米修斯的敬佩，再来读读他的名字。让我们带着真诚的感激再次读读他的名字――齐读课题）

2、文章不厌千遍读。让我们再来深入地默读这篇课文，同时，请拿好你的笔，读到你感受最深的句子，最让你感动的地方，就把它划出来。

①普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有会什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）你从这句话中感受到了什么？（普罗米修斯的坚定、执着、勇敢等）你能读出坚定，读出勇敢来吗？（还不够坚定，能再坚定一些吗？）

（2）普罗米修斯为人类造了哪些福？（取火种，有了火以后，人们的生活怎样？）有了火，人类不用再忍饥挨饿，有了火，人类不用再受冻发抖，有了火，人类才过上了美好的生活，这一切都归功于普那执着坚定的信念――接读①

还有哪儿让你感受特别深刻？

②普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（1）请你们认真地再读一次，读到哪儿的时候，你的心为之一颤？还有谁想读读。这样的句子读一两遍还真不够，让所有的男孩子来读读，女孩子也来试试，（2）面对这样的遭遇，普罗米修斯有向宙斯屈服吗？普为什么还这么坚定？ 是啊，哪怕双手上的镣铐是多么沉重，我们的普罗米修斯至始至终没有――屈服，只因为他是那么坚定地认为――接读①哪怕这风吹雨淋的痛苦是多么难挨，我们的普罗米修斯他心中的信念更加坚定了―接读①

还有哪儿让你感受特别深？

③狠心的宙斯双派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）同学们，这是多么严厉的惩罚，带着你的心再去读读这段文字吧，你能再次在脑海里勾画出那残忍的画面吗？

（2）指图：看吧，这就是那只凶残的鹫鹰，它的嘴巴是那么锋利，那么的尖锐，正是这张嘴，穿刺过普罗米修斯的皮肤，啄食着他的肝脏，任由鲜血横流，任由一阵阵锥心的刺痛折磨着他，白天，肝脏被吃光了，一到晚上，又重新长起来。就这样，日复一日，年复一年，整整三万年啊，同学们，听到这儿，你有什么感受。

（3）可是，面对着这样的严厉、这样残酷的惩罚，普罗米修斯还是没有屈服，因为他的心中有那么一个坚定的信念――接读①

（4）就这样，普任由着痛苦随着日子的流逝而与日俱增，他不但没有被打倒，相反，更坚定他为人类造福的信念――接读①

附：还有哪儿让你感受深刻：

④很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗是度过一个又一个长夜。（感受人们没有火的悲惨）

⑤„„著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯 ――这位敢于从天上拿取火种的英雄终于获得了自由。（为这位大英雄的重获自由而感动）

3、总之，不管面对的是多么严厉的惩罚，普的始终没有屈服？

假如普罗米修斯向宙斯屈服了，那么，他就不用―――――（师反复说前半句，指名不同的学生说后面的情况――――）然而，普罗米修斯选择了不屈服，他在悬崖上的日子，他始终没有放弃自己的信念，他在心里千百次地默念着――接读①

四、真情写话

尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

（例：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）

第二篇：《普罗米修斯》教案

普罗米修斯

教学目标：

1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教学设计：

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2．简介“希腊”神话的特点。

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学设计：

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神

有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

第三篇：《普罗米修斯》教案（范文模版）

《普罗米修斯》教学设计

一、谈话导入

1、看图片，猜故事。（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》《女娲造人》等）

2、这些故事有什么共同特点？

3、在另一个遥远的国度——希腊，同样盛产动人的神话故事。今天我们要认识一位古希腊的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

板书课题。（指导学生读好课题）

二、初读感知

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，思考课文写了普罗米修斯的什么事？（1）分组出示词语出示词语，你发现了什么？

普罗米修斯

阿波罗

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指读，你发现了什么？ ②你知道他们都是什么神吗？

普罗米修斯——先知者

能够预言的神 阿波罗——太阳神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——众神之父 万王之王 火神——赫淮斯托斯

驱寒取暖

挽弓搭箭

气急败坏

愤愤不平① 指读

② 前两个词语写出人的？后两个词语写出人的？ 惩罚

悲惨

喷射

驱赶

饶恕 ① 指读

② 你发现了什么？（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）

2、了解课文主要内容。

（1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种

为人类造福）

然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？普罗米修斯被救

（2）适机板书：取火

受罚

获救

（3）把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？

三、品读感悟

1、读了这篇神话，普罗米修斯给你留下怎样的印象？你能用上一个词语来形容他吗？（勇敢、无畏、坚定、为人类造福、不怕牺牲、宁死不屈、甘于奉献）

是的，普罗米修斯他是一位为人类造福的了不起的大英雄！

2、听，英雄是这样说的！（课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

（1）谁来读？

（2）普罗米修斯怎样的说？

（3）请把目光聚焦到这句话上，哪些词语、哪些字眼让你感受到他的坚定？

①同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？反问句语气更强烈！②决不会

更不会

！③！！④ 齐读

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？

3、师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福，那当然没有错。请你浏览课文的一、二自然段，能不能从中分别划出一个句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。

（1）（课件出示两个句子）

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„）

（2）读神话的方法就是展开你的想象，让自己走进神话。让我们走进第一个画面，这个画面我们用两个字来命名，你会用什么？为什么？

你看到了人们在吃什么？在寒冷的长夜中，你看到了什么？黑夜中野兽的嚎叫声阵阵袭来，你看到了什么？生活在黑暗之中的人们，他们的心情如何？

看到人类这幅场景，普罗米修斯会怎么想？

（3）正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。让我们走进第二副画面。你看到了什么？你听到了什么？这里面还有个省略号，你觉得这个省略号表示什么？

出示填空：自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。

有火的日子，人类拥有了？ 有火的日子，人类拥有了？

（4）无火和有火，这两段用了什么样的写法？（对比）这种鲜明的对比，人类感受到了，我们看到了，普罗米修斯也看到了！

4、师：普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

四、总结

普罗米修斯为人类盗取火种，遭受到宙斯严厉的惩罚，他又是怎么对待的，我们下节课继续学习。

第四篇：普罗米修斯教案（定稿）

《普罗米修斯》课堂实录（4月2日于姜家营小学）： 第二课时

师：你的故事讲得真好。我们大家再一起来回顾一下：

师：边出示边讲：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来了光明和智慧，盗火后遭受宙斯的残酷惩罚，与宙斯进行不屈不挠的斗争。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，他说了什么话？

师出示 ：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

一名学生读这段话。

师提示：想一想，他是怎么说的？出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说： 一名学生再读。

师过渡：“为人类造福”，（板书：造福）普罗米修斯为什么要为人类造福？

二、精读课文，感受普罗米修斯

１、师出示：请大家默读课文第１，２自然段：边读边思考： 普罗米修斯为人类造了哪些福？你是从哪看出来的？是怎么理解的？

学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。

师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为人类造了哪些福？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：谁来读一读这段课文？ 指名读。

师：你从这段话体会到了什么？

生1：没有火时，人们只好吃生的东西，现在有了火，可以将食物烤熟了再吃。师：这样更有利于健康。有了火，就有了健康。

生2：没有火时，人们在寒冷的冬天被冻得瑟瑟发抖，有了火，人们可以围着火堆取暖。师：有了火，就有了温暖。

生3：没有火时，人们经常要受到野兽的侵袭，有了火后，就可以用火来驱赶猛兽。师：有了火，就有了安全。

师：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还会是怎样的？ 生1：有了火，人们围着火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人们的身体更加健康，生活更加幸福！

师：你们的想象力真丰富！是啊，火对我们的生活影响有多大啊！

出示： 火使人类 从黑暗走向──（光明）从寒冷走向──（温暖）

从痛苦走向──（幸福）从疾病走向──（健康）

从野蛮走向──（文明）

师：是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！请大家再读读这段话，读出人们的幸福来：

生齐读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师：出示：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

师：想一想，当众神领袖宙斯得知这件事后，他的心情是怎样的？你对他有什么看法？ 生1：他气急败坏，他想：普罗米修斯，你竟敢违抗天规，我一定给你最严厉的惩罚！师：你用心体会了。

生2：我觉得宙斯是个很坏的人。

师：“坏”字太笼统了，你还能用什么词来形容他的坏？

生3：我认为他是个狠心的人，因为普罗米修斯就是拿取了一颗小火星，他就要给他最严厉的惩罚。师：你说得真好！

生4：我认为宙斯是一个冷酷无情、残暴霸道的人。师：你体会得真好。他派谁去执行命令？

出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

师：火神对普罗米修斯什么态度？ 生：火神很敬佩普罗米修斯。

师：火神为什么敬佩普罗米修斯？你觉得他是个怎样的神呢？

生：火神也认为普罗米修斯是在为人类造福，不应该遭受这样严厉的惩罚，所以他很敬佩普罗米修斯，他很为普罗米修斯担心。我觉得火神有正义感，但他有些软弱。尽管知道普罗米修斯并没有错，却不敢违抗宙斯的命令。师：面对火神的劝说，普罗米修斯是怎样回答的？ 出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！生齐读。

3、师（指大屏幕）：普罗米修斯说“我可以忍受各种痛苦”，（板书：忍痛）那么，他到底忍受了怎样的痛苦呢？出示：请同学们默读6——8段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的词语，你是怎么理解的，写写你的感受。（师巡视）

师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。

生1：

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

我从“锁”这个字感受到了他的痛苦。从“死死地”感到他一动也不能动，一定会很痛苦。师：你体会得真好。一动也不能动，多么痛苦啊！

生2： 我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”中“既不能„„也不能”“日夜”、“风吹雨淋”等词感受到他很痛苦。

师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。指名读两遍，最后齐读。

出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（倍感饥渴，炎热）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（倍感孤独、寂寞）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（冻得失去知觉）

师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。他还是坚定地说： 生一起读：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？

师出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。指名读。

一学生把“鹫鹰”和“鹫”、“啄食”字音读错，老师及时纠正。师：你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？

生1：我从“啄食”这个词感受到鹫鹰很凶恶，他用尖利的嘴啄食肝脏更是难以忍受的痛苦。指导学生随机读“肝脏”。

生2：我从“每天”、“尽头”感受到这种痛苦是无休无止的。

师：真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊！你能把这种痛苦的感觉读出来吗？

生读：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第8自然段。师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师：“许多年”，老师查了查，是三万年。

出示：三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。生齐读。

师：三万年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念： 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普罗米修斯，你真勇敢，为了人类的幸福，你自己却忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普罗米修斯，你为了人类的幸福，被锁在高高的悬崖上，三万年来，默默地忍受痛苦，真值得我们学习！

生3：普罗米修斯，你真伟大，我要向你学习！

生4：普罗米修斯，你被锁在高高的悬崖上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，还被鹫鹰啄食肝脏，可就是不屈服，你真了不起！

师：同学们，你们说得真好！普罗米修斯真是一位勇敢善良、坚强不屈的英雄啊！（板书：勇敢善良、坚强不屈）为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！他的精神，不仅感动着我们每个人，还感动了一位天神：

出示：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。一名学生读课文，将“愤愤不平”读成“怒怒不平”，老师及时纠正，并引导学生思考：什么是“愤愤不平”？ 生：就是非常生气。

师：“他”指的是谁？他看到被锁的普罗米修斯，为什么愤愤不平？

生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被锁的普罗米修斯，觉得普罗米修斯是在为人类造福，却遭受不公平的待遇，感到很为他不平。师：你觉得大力神是个什么样的神呢？ 生2：他是个有正义感，他很了不起。师：是啊，他是个有正义感，敢做敢为的神。师出示：普罗米修斯终于获得了自由。师：“终于”这个词可不可以去掉？

生：不能，因为这个词让我感受到了普罗米修斯获得自由的过程的漫长，非常不容易。师：你说得有道理，那么，是什么样的普罗米修斯呢？

出示：普罗米修斯——这种敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。生齐读。

师：是啊，这个过程中饱含着我们长久的期待，读到此，我们的心终于如释重负了！此时此刻，让我们一起再来读一读英雄那感天动地的名言吧：

出示：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

第五篇：普罗米修斯教案

《普罗米修斯》教学设计

一、导入。

1、今天我们继续学习《普罗米修斯》。

2、我们已经学习了这课的生字，初读了课文。现在我来检查一下，这些词你能读好吗？（出示）普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯

3、这些神之间发生了怎样的事情呢？ 普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗取了火种。

宙斯派火神惩罚普罗米修斯，普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，受尽了折磨。赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎了锁链，救了普罗米修斯，使他获得了自由。谁能把这几句话连起来说一说。

4、概括主要内容。

抓住人物，再把围绕人物的事情串起来，就是这篇课文的主要内容。

（普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类，众神领袖宙斯知道后，派火神把普罗米修斯锁在悬崖上，普罗米修斯受尽了折磨。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。）

这个神话故事要告诉我们什么？让我们走进课文。

二、学习第一至四自然段。

1、请同学们默读课文第1－4自然段。这是神话故事的开头，而就在这个开头里面，它向我们展示了两幅完全不同、完全相反的画面。请同学们用波浪线画这两个画面。开始。

2、师：谁来说说第一个画面。

（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

3、师：谁来读第二个画面。

（出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

4、师：我们一起来读一读这两个完全相反的画面。我读第一处，你们读第二处。

5、现在我们交换一下，你们读第一处，我读第二处。

6、师：我说这两个画面完全相反，完全对立，那是因为第一个画面集中写了什么？（没有火）第二个画面集中写了什么？（有火）

7、师：让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？你仿佛看到了什么？（抽生说）

8、师：这样的生活用一个词来概括，那就是：（茹毛饮血）

9、师：我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：你想象一下，太阳落山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？

师：这伸手不见五指的夜晚，从外面的森林里，不时传来野猛兽的吼叫，你的心里会感到什么？（害怕、不安）师：是啊，把这种害怕、不安通过朗读表现出来，让我们再来读一读第一个画面。师：面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这时，人们最最需要的是什么？（火）你们看，饥肠辘辘的人们在呼唤：（火）

瑟瑟发抖的人们在呼唤：（火）你们听，人类在呼唤：（火）

师：天神普罗米修斯来到了人间，看到人类的悲惨生活。他的心里有着怎样的滋味？(同情人类）于是，普罗米修斯决心从天上盗来火种。人类终于用上了盼望已久的火种。（板书：盗取火种）自从有了火，人类的生活就完全不一样了。你看到人们正在用火干什么？

烧熟食物，人们再也不用吃生的东西了。驱寒取暖，人们再也不会瑟瑟发抖了。驱赶猛兽，人们再也不用害怕、不安了。照明，人们再也不用害怕漫漫黑夜了。烧开水，人们可以喝上温暖的水了。

师：是呀，没有火之前，有多少人被活活地冻死，现在，人们正在用火驱寒取暖，在火堆旁边，你会感觉怎样？（温暖）

是谁带给你的温暖？（普罗米修斯）有了火的日子，那真是（开心、快乐、美好）那就让我们一起带着这份情怀，再来读一读第二个画面。

因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，他也因此触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。他知道会受到惩罚吗？（知道）从哪里看出来。（决心冒着生命危险）是呀，他知道盗取火种的后果，但是他仍然毫不犹豫地做了，你觉得普罗米修斯怎样？他盗取火种也来自对人类的同情和博爱。（相机板书：勇敢 博爱）

三、学习第5－6自然段。

2、请同学们默读第5－6自然段，你仿佛看到了哪两幅惨不忍睹、惨无人道的画面，请用波浪线画出来。再圈一圈或点一点，哪些字眼深深地刺痛着你的心。

3、谁来读读第一个画面。哪些字眼深深地刺痛着你的心。（出示句子）

4、谁来读读第二个画面。哪些字眼深深地刺痛着你的心。（出示句子）

5、请同学们自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读。

6、抽生读第一个画面。（生读）师：你的感受是什么？（难过）

7、抽生读第二个画面。（生读）师：你的心里会涌起一种怎样的感受？（愤怒）

8、同学们，让我们一起注视着第一个画面。普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？（不能去看望人类，不能探望亲人，不能吃东西，不能睡觉，不能喝水。）这是怎样的锁？（无情的锁，死死的锁，悲惨的锁。）让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面（生齐读）

师：更血腥的还在后面，让我们看第二个画面，白天，你看到了什么？（凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏）而当到了晚上你又看到了什么？（肝脏又重新长了出来。）师：这奇迹般的复原，你以为他好受吗？（不好受）那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被小小的针扎了一下，你的感觉是？（钻心的疼）

师：那只是我们的手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的，是普罗米修斯的什么？（肝脏）肝脏是我们人体非常脆弱的内脏器官。你们说，当鹫鹰的利嘴啄食肝脏的时候，这是一种怎样的痛呀？（永无止境的痛、撕心裂肺的痛、无法忍受的痛）来，让我们一起再读一读第二个画面吧。（相机板书：受到惩罚）

9、这种啄食的痛，十年、百年、千年、万年，永远没有尽头。（读）（出示）：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

10、同学们，普罗米修斯遭受这样的痛苦，为的是什么？（为人类造福）他遭受这样的痛苦，屈服了吗？（没有）

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（齐读）

11、当火神悄悄对他说。（抽生读）。“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。出示：（抽生读）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。让我们一起来当一当普罗米修斯，坚定地回答(生齐读)

12、你觉得普罗米修斯是怎样一个神啊？(相机板书：坚强不屈)13是啊!普罗米修斯坚强不屈的意志和博爱无私的胸怀不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，他的出现使普罗米修斯摆脱了几万年的折磨，普罗米修斯终于获得了自由。你们高兴吗？我们一起用高兴的语气读一读课文的最后一个自然段。（出示最后一自然段）（相机板书：获得自由）

三、结尾。

1、面对这位为人类盗取火种的英雄，面对这位为人类甘愿受苦的英雄。诗人这样赞美他：（配乐师朗诵）

2、生齐读。

3、推荐两本书。

关于希腊神话还有很多，老师给大家推荐两本书：《希腊神话与传说》《古希腊神话故事》，希望同学们课下能够读一读，你一定会被神话中神奇美丽、撼人心魄的故事所感动。

四、布置课堂作业。

摘抄让你深受感动的句子。