普罗米修斯的故事教案

第一篇：普罗米修斯的故事教案

一、游戏导入

1、中国有个成语叫“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们也来做一个“巧舌如簧”的游戏，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？

普罗米修斯

宙斯

赫利俄斯 海格立斯 2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。、聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学习的课文中出现的人名，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝、海龙王、孙悟空一样，不过，他们是古希腊神话中的人物，今天我们要学习一篇感人的课文——普罗米修斯的故事。

二、预习检测

1、老师先要检查一下大家的预习情况，请看大屏幕。出示：⑴、词语检测。⑵、概括课文的主要内容。

2、看来大家都预习得很扎实，现在让我们一起走进课文更深入地了解这个感人的故事。请看本节课的学习目标：出示课件

三、学习无火和有火

1、在预习时，我们了解到普罗米修斯为了将火种带给人类，不惜承受宙斯的惩罚，火对人类究竟有多重要呢？请同学们快速浏览课文1——12自然段，找出描写“有火”和“没有火”的句子，2交流，谁来读读你找的描写“没有火”的句子。

出示：他发现人们住在山洞里，饥寒交迫，他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。

你从这句话中感受到什么？（人类生活的悲惨）你是从哪里感受到的？请同学们想象一下，没有火时人类吃什么？（生鱼、生肉、生菜、生水、野果）是呀，人类回又到了原始社会，过着野蛮的生活，日子过得比野兽还要坏。当夜晚来临，四周黑漆漆时，那又是一种怎样的情景呢？（没有火照明，人们看不见路，会摔倒；看不清迎面走来的人，会撞在一起；看不见悬崖峭壁，会失足坠落等）这是多么悲惨的生活呀！谁能读出人类的悲惨？（老师感受到了人类的悲惨）

3、有了火之后，人类的生活又是怎样的呢？谁来读读你找的“有火”的句子。

学生汇报，请大家试着用这样的句式说一说。出示课件 有了火，人类就可以（）。（取暖、驱赶猛兽、驱寒、吃熟食）

小结：大家说的真好，有了火，人类就可以告别黑暗，走向光明，告别寒冷，走向温暖，告别原始和野蛮，走向文明。可见，火对人类多么重要呀！

四、学习“英雄受难”部分

过渡：是谁让人类的生活发生了如此大的变化呢？是的，这一切都归功于普罗米修斯，他是如何做的呢？出示小组合作要求：

1、细读课文1——12自然段，用自己的话概括普罗米修斯的做法。

2、从他的做法中你感受到什么精神？把你的感受批注在相关语句旁边。

3、在小组内交流自己的感受。

哪个组先来汇报？（适时板书：不畏强暴 造福人类）

过渡：在普罗米修斯的热心帮助下，人类终于有火了！正当人们为自己过上了温暖、幸福的生活而欣喜不已时，普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，却被宙斯派人抓住，受到极为严厉的惩罚„„普罗米修斯受到了怎样的惩罚？生答

（出示课件： 带图片 普罗米修斯身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。）

⑴、齐读，你从中感受到什么？（生活悲惨、处境很艰难、惩罚很严厉、承受了很大的痛苦等）除了我们能看到的痛苦之外，想想他还要承受哪些痛苦？（不能入睡、双腿无法弯曲、没有行动的自由、太阳的暴晒、大雪的侵袭等）

⑵教师补充：同学们，你们知道吗？这只可恶的大鹰，不仅仅是用利爪撕裂他的肌体，白天他把普罗米修斯的肝脏吃光，一到晚上，肝脏又重新长了出来，第二天再吃，再长„„这样普罗米修斯的痛苦就永无尽头。

⑶、指导朗读。他给人们带来了温暖、光明、快乐，自己却承受这样的痛苦，此时，你的心情怎样？（难受、伤心、痛心）带着这样的心情读一读。

所有的这些苦难是一天吗？是一个月两个月吗？是一年两年吗？那是多久？

是几个世纪，几百年痛不欲生的生活，几百年生不如死的日子，到底是为了什么呢？（为了给人类造福）是源于对人类深深的爱。他后悔吗？从哪看出来？

出示：普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声，绝不乞求宙斯仁慈，绝不对自己做过的事说一声句懊悔的话。接读：

当狂风„„面庞时，他——当凶猛„„肌体时，他——当一年„„那里时，他——此时此刻，在你面前的是一个什么样的人？（板书：毫不屈服 坚强不屈）

普罗米修斯为了造福人类，不畏强暴，面对惩罚毫不屈服，是一位伟大的英雄。让我们永远记住他的名字——普罗米修斯。面对这样的一位英雄，你一定有许多话要说，拿起笔把它写在插图旁边。（多么感人的话语、真挚的感情呀、写出了自己的心声）

五、英雄获救

同学们，爱是有回应的，正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类，也感动了天神，一位名叫海格立斯的大英雄终于来到了高加索。

1、出示课件：齐读：他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大鹰杀死。他猛力一击，敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐，将伟大的英雄救了下来。

2、此时，你的心情如何？（兴奋、激动、喜悦）

让我们把这个令人兴奋的喜讯告诉所有得到幸福、温暖的人们吧！再次齐读。

六、巩固延伸

他的英雄行为感动了一代又一代的人。画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师带给同学们一首雪莱的诗，我们推荐一位男生、一位女生和全班同学一同朗诵，好吗？

七、总结

普罗米修斯的故事不仅在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。老师向同学们 推荐一本书《希腊神话故事》，希腊神话是世界文学星空里的一颗璀璨的明珠，希望大家都来欣赏它，摘取它，那里有更多更精彩的神话在等着你呢！

第二篇：《普罗米修斯的故事》背景、教案

了解故事背景。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识的技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人统治霸权发起挑战。

课文主要讲了一件什么事？

本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？

课文可以分为三个部分。第一部分讲的是天神普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类；第二部分讲众神领袖宙斯知道后要处罚普罗米修斯，火神不敢违抗命令，只得将他锁在悬崖上，普罗米修斯受尽了折磨；第三部分讲大力神赫拉米勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。

这一传说让明白了普罗米修斯是一个怎样的人？

普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。

结合上下文，想想下面这句话的意思。

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。敬佩普罗米修斯什么呢？神话中说，最初人，是和众神在迈孔奈彻底分开。于是平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。而普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中可以看出火神也是富有正义感的神。

课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？

普罗米修斯是一个真正的英雄，他有正义感、不畏强爆、善良。宙斯冷酷无情，心狠手辣。火神是一位有正义感的神，但是他很软弱。赫拉克勒斯不仅有力气，他还有正义感，敢作敢为。

把这个神话传说讲给爸爸妈妈听，注意语言要流畅，做到生动，有感情。

教材简析：

《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄

行为的赞颂、钦佩和感激。

教学目标：

1.掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁

链、栓在、懊悔”等词语。

2.通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流

利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具准备：电脑课件

教学过程：

一、创设情境，以“火”导入

1.导语：

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？

指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗„„）

在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于

火的神话故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）

2.检查生字认读情况。

①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？

（课件出示，指名小组读）评价，纠错

②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）

③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？

那好，让我们来读读吧！（出示）

指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）

3.大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？

（指名回答）

4.同学们读书很认真！

那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间„„）

三、细读课文、感悟理解 1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）

2.谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）

你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服„„）

你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）

还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）

3.对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。

4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答）

你能说说你的理解吗？

是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）

5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指

名汇报，评价

6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）

四、总结拓展

今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。

五、布置作业 摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落

第三篇：普罗米修斯的故事

勇敢的普罗米修斯

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女蜗用土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？他就是勇敢的普罗米修斯。

他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。神话中说，最初的人，是和众神在平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种，是普罗米修斯冒死为人类盗来了火种。多少年来普罗米修斯的形象震撼着一代又一代的人，让我们一起读读雪莱的诗吧：

“高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨倾盆…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私 这就是你──普罗米修斯

普罗米修斯的故事之二

普罗米修斯是地神该亚与天神乌拉诺斯所生的巨人提坦神的儿子。看着宇宙间的万物精灵，普罗米修斯也非常希望能有和天神一样的人在大地上行走。他从肥沃的土地上挖了一些泥土，用河水调和，然后把泥土揑成天神的模样。为了能使揑出来的人获得生命，他还从动物身上借来一些善和恶的特征，并把这些都装入泥人的胸膛，世界上第一个有生命的人就这样出现了。

在天宫的众神中，智慧女神雅典娜非常欣赏普罗米修斯的智慧，当他的泥人揑好后，雅典娜向这个仅有生命的泥人嘴里吹了一口气，泥人便有了灵魂。

普罗米修斯造出了最初的人，并且不断繁衍遍布大地。但是这些人还不知道如何运用自己的四肢以及头脑思维，只是在大地上漫无目的的生活着。普罗米修斯决定帮助他们。他教人们观察星辰的升降，教给他们计算的方法，教他们用牲畜代替人的劳动。在教授人类的同时，普罗米修斯也在逐渐进步。他为人类找到了医治疾病的药，发明了海上航行的船和帆，他给人们解释了先兆和梦境，引导人类勘测地下矿藏，并加以利用，他让人类的生活越来越美好。

为了防止人类的势力不断扩大，代表天庭利益的宙斯要求人类敬重神灵，并以此为保护人类的条件。宙斯决定在希腊的默科涅举行一次人和神的聚会。普罗米修斯出席了这次会议，在会上，他要求众神不要给人类增加过重的义务，显然，他就是一个人类的保护者角色。

第四篇：普罗米修斯的故事教案(详案)

抓本去末 理清思路 突出重点 突破难点 《普罗米修斯的故事》第二课时教学设计

马壮

教学目标：

1.通过朗读，品味重点语句，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

2.学会浏览较长的文学作品，能够抓住主要内容，了解大意。

一、有效切入，走进重点

1.同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。（板书课题）

2.请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4的序号在神的名字前面把它标注出来。

3.标完了马上举手示意，好，把手放下，把课文翻过来，好极了。不能看课文，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？

（普罗米修斯、宙斯、海格立斯）（板书）

4.大家看，这就是这个故事前前后后写到的三个神。这些神都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

5.还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。

（天神普罗米修斯在太阳哪里帮人类盗取了天火。）6.那么，众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。（宙斯惩罚了他——用铁链捆住了他的手脚，缚在了峭壁上。）7.面对宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？ 8.面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？ 9.狠心的宙斯又做了什么？请。

（1）让狂风终日在他身边呼啸；（2）让冰雹敲打着他的面庞；（3）还让凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。

10.是的。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神海格立斯又做了什么？你请

师：是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯的故事。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。（课件）

天神普罗米修斯从太阳那里盗走了火种，带到了人间。宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，把他押解在高加索山上，用铁链捆住了他的手脚，缚在了峭壁上。最后大力神海格立斯解救了普罗米修斯。

11.同学们，你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容，是吗？但是假如我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？为什么？（它就不生动；不真实；不具体了。）

小结：看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。读那个生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？

三、精选内容，突出重点（举象、造境、入情）

1.好，打开课文，默读课文第一、二、三自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。

第一个画面：人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。

第二个画面： “他们至少就可以取暖和做饭了；他们还可以学会制造工具，给自己盖房子住„„”

2.我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？（第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？）

3.同学们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你仿佛看到了„„.（我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的；人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。）

4.这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。

我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们还看不见什么？

（人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。）

5.好，甚至伸手不见五指啦。这个时候，山洞的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到„„（我会感到害怕，心都怦怦跳；很不安。）

6.是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。（1、2自然段）课件

7.同学们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？（火）

8.是的，人类最最需要的是火。你听，饥肠辘辘的人们在呼唤„„ 师：骨瘦如柴的人们在呼唤„„生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤„„生：火

师：惊恐万状的人们在呼唤„„生：火（师：你听，人类在不停地呼唤„（最后一声“火”，学生在呐喊。）9.天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？（他会同情谁？觉得宙斯太不公平了；他会为谁鸣不平？他会觉得人类太可怜了；他会为人类难过；她会心疼谁？）

10.是的，同学们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？（人类）

11.是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。12.你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？ 13.好，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？如果你愿意尝的话，你会尝到什么？

（我会闻到他们烧熟猎物的香味；尝到香甜可口的食物。）14.那真是美味啊！是的，谁来，冬天的时候人们还在用火干什么？

（冬天的时候驱寒取暖）

15.驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？（我会觉得很温暖）

16.是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？ 17.是火，是普罗米修斯带来的火种。同学们，想一想，人类还用火干什么？（照明、烧开水、打造武器来打猎；自从用火改进了他们的武器之后生活变得更加美好了；我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源，人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是„„一个词儿。好，太好了、太爽了、美啊、棒啊。）

18.是的，那是多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么的？（火）

师：这样的开心靠什么？生：火！师：这样的安全靠什么？生：火！师：这样的幸福靠什么？生：火！！

19.火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？（非常的放心、欣慰、温暖，高兴、欣喜）

20.这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是——爱 21.他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读第二个画面。第3自然段。

22.因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！

22.两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。（课件）第一个17自然段 ；第二个18自然段。

23.你感到什么？你的心里好受吗？（难过、不平）读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，你请。

24.如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？（愤怒！）

25.这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。

（他不能去看望人类，给人类造福；不能探望亲人；不能吃东西不能睡觉；连一口水都喝不到；他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊！）

26.孩子们，他为什么不能动弹？（因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。）

27.我们看第二个画面。狂风终日——冰雹敲打着——，更痛苦的是凶猛的大鹰——孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？ 永无止境的痛。撕心裂肺的痛。肝胆俱裂的痛。生不如死的痛。28.是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！（课件）30.这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛；这是一种没有尽头的痛，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？因为他深深地——爱着人类。

师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯„„（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）

四、拓展延伸，深化重点（品位永恒的“爱”）

1.(课件轻音乐)就这样，他站在高高的悬崖上，铁链死死地捆住了他的手脚，大鹰无情地撕裂他的肌体。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，把你想到的、看到的画面写下来。

2.孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？ 甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你就像普罗米修斯一样是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。

生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。

3.看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地缚在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？

生1：有成就感，很高兴、兴奋；很欣慰。

4.其实，故事还有一个情节在选入课文时删除了，那就是火神劝普罗米修斯承认错误。当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯的回答是坚定地、坚决的。他说：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。5.在普罗米修斯的心中，谁最重要？人类。

6.你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！齐读。为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

6.你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶猛的大鹰撕裂他的肌体的时候，在他生不如死的时候，响起过！读。

师：一百年过去了，只见一个声音回响在高加索山上，读。

师：一千年过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。

师：请闭上你的眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。

师：孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类的„„生：爱！！

师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只有爱„„

（师板书：只有爱是永远的神话）读。

7.故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神海格立斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他杀死大鹰、敲断镣铐链，解救普罗米修斯。但是，假如，故事的结尾不是这个样，大力神海格立斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年过去了，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。

生1：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。

8.说得多好啊！老师想问你们一下，我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？

生齐；愿意。

师：愿意的请起立。

9.我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份„„

生：（轻声的）爱。

10.让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。

读！生：只有爱才是永远的神话！

师：让我们坚定地告诉自己，读！

生：只有爱才是永远的神话！！

师：下课。

板书设计：

普罗米修斯

只 有 爱 是 永 远 的 神 话！

第五篇：普罗米修斯(教案)

31.普罗米修斯

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发对古希腊神话的阅读兴趣，2、能概括课文主要内容，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、理解“驱寒取暖、惩罚、挽弓搭箭”等词语的意思。教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。教学过程：

一、谈话揭题。

同学们课外特别爱读书，那么就让我来考考你们，你们课外读了哪些神话故事？ „„

今天，我们就来学习一个外国（古希腊）的神话故事，让我们来一齐来读读课题。

二、初读课文，检查情况。

1、拿到一篇课文，你们应做哪些事情？

（标段落序号，读生字词语，读课文，思考课文些了一件什么事情„„）

2、生按所提出的要求预习课文，师巡视。

3、让老师来好好检查一下你们字词都掌握了没有。驱寒取暖

挽弓搭箭

气急败坏

惩罚

愤愤不平

有哪些词，你想提醒大家注意的。还有一个词老师要提醒大家――“动弹”的‘弹’读轻声。男女合作读。

4、想想课文到底讲了一件什么事？

刚才我们读了课文，文中除了普罗米修斯以外，还有哪些神？（火神

大力神

宙斯

太阳神）

让我们通过自己的语言把这些人物串起来，来整理一下课文的主要内容。你们顺着老师的话接着说――（指名学生站起来说）（概括的内容）

普罗米修斯看到人们在黑暗中生活的悲惨情景，便不顾生命危险，从太阳神阿波罗那儿拿到了火种来到了人间，宙斯发现了，非常生气，决定要惩罚普罗米修斯。宙斯让火神押着普到高加索山上，普罗米修斯被锁在悬崖上，不能动弹，不能睡觉。每天还有一只鹫鹰来啄食他的肝脏，承受着没有尽头的痛苦。许多年过去了，直到大力神赫拉克勒斯经过高加索山，救下了普罗米修斯，这样，普罗米修斯才重新获得自由。

所以，找出故事中的主要人物，把他们做的事情串连起来说说，是一种概括文章主要内容的好方法。

三、研读课文。

1、让我们重新来默读课文，边读边想，你们能不能读出一幅幅画面来。你们仿佛看到了什么？

（普罗米修斯被锁的画面＜他是怎么被锁的？＞ 凶恶的宙斯

鹫鹰啄普的画面＜这是一只怎样的鹫鹰？＞

人类有了火以后的幸福生活＜火能带给人们什么？火有什么用处？能烧熟食物，能驱赶野兽、照亮夜空，带来温暖、传递信息＞是啊，火的用处是那么大，火启迪人类的智慧，赋予人类腾飞的翅膀，有了火就代表着有了文明，而这火正是普罗米修斯背着宙斯从天上带给人间的。让我们带着对普罗米修斯的敬佩，再来读读他的名字。让我们带着真诚的感激再次读读他的名字――齐读课题）

2、文章不厌千遍读。让我们再来深入地默读这篇课文，同时，请拿好你的笔，读到你感受最深的句子，最让你感动的地方，就把它划出来。

①普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有会什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）你从这句话中感受到了什么？（普罗米修斯的坚定、执着、勇敢等）你能读出坚定，读出勇敢来吗？（还不够坚定，能再坚定一些吗？）

（2）普罗米修斯为人类造了哪些福？（取火种，有了火以后，人们的生活怎样？）有了火，人类不用再忍饥挨饿，有了火，人类不用再受冻发抖，有了火，人类才过上了美好的生活，这一切都归功于普那执着坚定的信念――接读①

还有哪儿让你感受特别深刻？

②普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（1）请你们认真地再读一次，读到哪儿的时候，你的心为之一颤？还有谁想读读。这样的句子读一两遍还真不够，让所有的男孩子来读读，女孩子也来试试，（2）面对这样的遭遇，普罗米修斯有向宙斯屈服吗？普为什么还这么坚定？ 是啊，哪怕双手上的镣铐是多么沉重，我们的普罗米修斯至始至终没有――屈服，只因为他是那么坚定地认为――接读①哪怕这风吹雨淋的痛苦是多么难挨，我们的普罗米修斯他心中的信念更加坚定了―接读①

还有哪儿让你感受特别深？

③狠心的宙斯双派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）同学们，这是多么严厉的惩罚，带着你的心再去读读这段文字吧，你能再次在脑海里勾画出那残忍的画面吗？

（2）指图：看吧，这就是那只凶残的鹫鹰，它的嘴巴是那么锋利，那么的尖锐，正是这张嘴，穿刺过普罗米修斯的皮肤，啄食着他的肝脏，任由鲜血横流，任由一阵阵锥心的刺痛折磨着他，白天，肝脏被吃光了，一到晚上，又重新长起来。就这样，日复一日，年复一年，整整三万年啊，同学们，听到这儿，你有什么感受。

（3）可是，面对着这样的严厉、这样残酷的惩罚，普罗米修斯还是没有屈服，因为他的心中有那么一个坚定的信念――接读①

（4）就这样，普任由着痛苦随着日子的流逝而与日俱增，他不但没有被打倒，相反，更坚定他为人类造福的信念――接读①

附：还有哪儿让你感受深刻：

④很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗是度过一个又一个长夜。（感受人们没有火的悲惨）

⑤„„著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯 ――这位敢于从天上拿取火种的英雄终于获得了自由。（为这位大英雄的重获自由而感动）

3、总之，不管面对的是多么严厉的惩罚，普的始终没有屈服？

假如普罗米修斯向宙斯屈服了，那么，他就不用―――――（师反复说前半句，指名不同的学生说后面的情况――――）然而，普罗米修斯选择了不屈服，他在悬崖上的日子，他始终没有放弃自己的信念，他在心里千百次地默念着――接读①

四、真情写话

尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

（例：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）