普罗米修斯的故事三课资料

第一篇：普罗米修斯的故事三课资料

《普罗米修斯的故事》第二课时教学设计

万春实验学校 张 艳 教学目标：

1、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

2、深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。

3、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。教学重点、难点：

通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。教具准备：自制课件

一、复习导入

1、课文主要写了一个怎样的故事？

2、按照事情的发展顺序课文分为哪几个部分来写的？

二、细致分析课文18自然段普罗米修斯受难的情景

1、静静的回顾、默读课文 谈谈这四个部分中最令你感动的是哪一部分？

2、普罗米修斯遭受了怎样的惩罚。默读课文18自然段，勾划出他遭受惩罚的句子，并写下自己的感受。

3、学生汇报。

①、——如今却身缠铁链被栓在山崖上。师引——教会人类怎样生活的伟大英雄，现应该（受到嘉奖，享受快乐——）如今却（身缠铁链被栓在山崖上）。指导朗读，读出不应该，读出替他鸣不平，读出对他的同情。

②、狂风终日在他身边呼啸——用无情的利爪撕裂他的肌体。

4、出示插图

此时你看到了什么？听到了什么？ 指导朗读 普罗米修斯还受到了什么样的折磨？

炎炎烈日（课件出示）漫漫寒冬（想象，句式练说）漫漫长夜 面对这样的痛苦与折磨，普罗米修斯的表现是怎样的呢？（看插图）坚强——从哪看出来？

正如文中描写的一样，普罗米修斯忍受了这一切的痛苦而不吭一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那儿。从这段文字描写中，从哪些词最能体现出他的坚强。

决不 决不 又 又（读）

除了读出他的坚强你还想读出什么？（敬佩、崇敬）

三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。

1、为什么普罗米修斯会忍受着如此痛苦的煎熬而毫不屈服、毫不后悔呢？

2、让我们再次走进课文第一部分，读一读，找出没有火的人类是怎样生活的句子，谈谈体会。

3、指名朗读——人们生活困苦。这些都是因为没有火。

没有 只好（句式练说）

4、看到人类生活如此艰苦，你有什么感受。普罗米修斯看到这一切没有视而不见而是——可见普罗米修斯（同情人类）

5、当普的请求遭到宙斯拒绝时，普罗米修斯却下定决心帮助人类，普帮助人类做了哪些事？默读7-12自然段。勾划

汇报：盗火 生火 教他们用火取暖 教吃熟食 抵御风雪野兽 开采矿石 冶炼钢铁 他让人们从寒冷走向

从黑暗走向 从痛苦走向 从野蛮走向

6、正是普让人类从黑暗走向光明，从野蛮走向文明，从痛苦走向幸福。他让一代又一代人过上幸福生活，他是我们人类的朋友、恩人，更是一位英雄，所以他不后悔。

7、怀着对英雄无比崇敬的心情再次齐读18、19，感受英雄的伟大。

四、学习普罗米修斯被得救

这样一位英雄却被锁在高加索山上忍受着无情的折磨。此时此刻，你最想做什么？ 是啊，谁又忍心看着这样一位伟大英雄受苦难，终于有一天他被（）救下来了。让我们大声齐读最后一段，告诉人类这个好消息吧。

五、拓展作业

普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过神仙生活，他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，也因此受到了残酷的惩罚却无怨无悔。尽管普罗米修斯最终结束了他的苦难，但谁又能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（可以以一首小诗的形式，也可以是几句话——）

板书设计

普罗米修斯的故事

请求赐火 同情人类

窃火帮人 帮助人类 英雄

因火受罚 毫不屈服

获得自由 教学反思：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换的作业设计以及对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建三个画面，让学生来感受普罗米修斯;为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切;的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些。

4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。

《普罗米修斯的故事》说课

万春实验学校 张 艳

一、教材分析

《普罗米修斯的故事》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

二、目标制定

以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。

知识和能力：

1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。

教学难点：引导学生体验和感受人物形象。

三、学情分析

这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。

四、教材处理

为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分二课时进行教学，本堂课是第二课时，五、教法学法设计

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。

预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。

六、教学流程

请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。

（一）复习引入

课文主要写了一个怎样的故事？

按照事情的发展顺序课文分为哪几个部分来写的？

这样清晰的两个问题从整体入手简单明了总结上节课的学习内容帮助学生回顾故事情节，对即将进入的黄杰做好铺垫。

（二）直入课文高潮部分18、19自然段普罗米修斯受难的情景

首先让学生静静的回顾、默读课文 谈谈这四个部分中最令你感动的是哪一部分？直入文章最感人的高潮部分。然后以问题：普罗米修斯遭受了怎样的惩罚。默读课文18自然段，勾划出他遭受惩罚的句子，并写下自己的感受。让学生自读、感悟。

再次进入学生汇报以及感情朗读，进一步加深对文章的理解。在此基础上出示插图进行句式练说的练习，通过想象练说让普罗米修斯的苦难更加形象生动展现在大家的面前。普罗米修斯还受到了什么样的折磨？

炎炎烈日（课件出示）漫漫寒冬（想象，句式练说）漫漫长夜

面对这样的痛苦与折磨，普罗米修斯的表现是怎样的呢？（看插图）图文结合深入理解普罗米修斯的坚强

坚强——从哪看出来？在引导学生研读这部分的时候注意图文结合、想象思维、语言表达、重点字词的训练。

（三）深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。以为什么普罗米修斯会忍受着如此痛苦的煎熬而毫不屈服、毫不后悔呢？这一问题过渡到课文第一部分让我们再次走进课文第一部分，读一读，找出没有火的人类是怎样生活的句子，谈谈体会。指名朗读——人们生活困苦。这些都是因为没有火。再次句式练说 没有 只好

看到人类生活如此艰苦，你有什么感受。普罗米修斯看到这一切没有视而不见而是——可见普罗米修斯（同情人类）

当普的请求遭到宙斯拒绝时，普罗米修斯却下定决心帮助人类，普帮助人类做了哪些事？默读7-12自然段。勾划

汇报：盗火 生火 教他们用火取暖 教吃熟食 抵御风雪野兽 开采矿石 冶炼钢铁 他让人们从寒冷走向

从黑暗走向 从痛苦走向 从野蛮走向

这段句式练说既发挥学生的想象更训练学生的语言的概括能力进行了反义词练习。在此基础上怀着对英雄无比崇敬的心情再次齐读18、19，感受英雄的伟大。这样英雄的形象更加深刻的印在学生心里。

最后以问题：这样一位英雄却被锁在高加索山上忍受着无情的折磨。此时此刻，你最想做什么？过渡到最后一部分的学习。

“是啊，谁又忍心看着这样一位伟大英雄受苦难，终于有一天他被（）救下来了。让我们大声齐读最后一段，告诉人类这个好消息吧。”

（四）拓展作业

普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过神仙生活，他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，也因此受到了残酷的惩罚却无怨无悔。尽管普罗米修斯最终结束了他的苦难，但谁又能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（可以以一首小诗的形式，也可以是几句话——）

《普罗米修斯的故事》评课

《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事，感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈服的英雄形象是本课的教学重点。课堂上，我结合“科学的设计练习提高阅读有效性”的课题，抓住文本中这部分的内容让学生反复地读，反复地体会，学生的回答超出教者的想象。

自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但不是让学生把一篇课文的每一部分都平均用力自读，我们应该抓重点句段，深入理解，教给学生阅读的方法。因此，首先教者从整体入手，通过提问“普罗米修斯的哪一点英雄行为给你留下的印象最深？”引导学生很快抓住重点段18自然段。接着让学生找感受深的句子自读自悟。在这个环节学生在谈自己的感悟时对这部分的学习显得有点失控，零乱。在这个部分也应该从整体入手，在出示要求时应该更明确一些，加一个问题“哪一句最能体现出他的英雄行为？”这样就能按预设的情况引导学生有序地、有效地学习下去。

其次，引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换的作业设计以及对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。教者在教学中三次句式练说有效地结合课文发挥了学生的想象，加强了语言的表达训练，更让学生更加深入的理解了课文感受了人物的精神提高了阅读的有效性。

再次，构建三个各有侧重的画面，让学生来感受普罗米修斯;为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切;的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

本节课也有很多不足的地方：如，对学生读的指导显得有点力不从心，教师的表扬语要再丰富一些。教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。、

第二篇：普罗米修斯的故事

勇敢的普罗米修斯

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女蜗用土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？他就是勇敢的普罗米修斯。

他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。神话中说，最初的人，是和众神在平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种，是普罗米修斯冒死为人类盗来了火种。多少年来普罗米修斯的形象震撼着一代又一代的人，让我们一起读读雪莱的诗吧：

“高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨倾盆…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私 这就是你──普罗米修斯

普罗米修斯的故事之二

普罗米修斯是地神该亚与天神乌拉诺斯所生的巨人提坦神的儿子。看着宇宙间的万物精灵，普罗米修斯也非常希望能有和天神一样的人在大地上行走。他从肥沃的土地上挖了一些泥土，用河水调和，然后把泥土揑成天神的模样。为了能使揑出来的人获得生命，他还从动物身上借来一些善和恶的特征，并把这些都装入泥人的胸膛，世界上第一个有生命的人就这样出现了。

在天宫的众神中，智慧女神雅典娜非常欣赏普罗米修斯的智慧，当他的泥人揑好后，雅典娜向这个仅有生命的泥人嘴里吹了一口气，泥人便有了灵魂。

普罗米修斯造出了最初的人，并且不断繁衍遍布大地。但是这些人还不知道如何运用自己的四肢以及头脑思维，只是在大地上漫无目的的生活着。普罗米修斯决定帮助他们。他教人们观察星辰的升降，教给他们计算的方法，教他们用牲畜代替人的劳动。在教授人类的同时，普罗米修斯也在逐渐进步。他为人类找到了医治疾病的药，发明了海上航行的船和帆，他给人们解释了先兆和梦境，引导人类勘测地下矿藏，并加以利用，他让人类的生活越来越美好。

为了防止人类的势力不断扩大，代表天庭利益的宙斯要求人类敬重神灵，并以此为保护人类的条件。宙斯决定在希腊的默科涅举行一次人和神的聚会。普罗米修斯出席了这次会议，在会上，他要求众神不要给人类增加过重的义务，显然，他就是一个人类的保护者角色。

第三篇：普罗米修斯的故事

五下七单元

《普罗米修斯的故事》教案

一、以“火”导入，揭示课题

同学们，对于火，我们都不陌生，知道火有很多用处，比如：火能烧熟食物，火能照亮夜空，火能带来温暖„„等等，在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。那么，我们从什么时候开始会使用火了？在这里呢，我们将给大家呀讲许多许多有趣的故事。咱们第七单元的主题就是“火与光”，在这一单元我们要读到的第一个故事就是《普罗米修斯的故事》。由于这是一篇希腊神话故事，里面出现了许多外国人名，而外国人的名字一般比较长，比较难读、难记，有时会影响我们的阅读速度，那该怎么办呢？“金钥匙”告诉我们（课件出示金钥匙，教师读一读）

比如，咱今天要学习的这篇课文课题叫（课件出示课题）《普罗米修斯的故事》，那肯定普罗米修斯就是重要人物，我们要先把他名字里共有几个字数清楚，然后一个字一个字把他读准确“普罗米修斯”。读准之后，再速读几遍，记住它。在心里速读几遍，读熟了，那这个人物的名字就记住了。在读“普罗米修斯”一名的时候，“普罗米”之后可以稍稍停顿，然后读“修斯”，普罗米/修斯，另外，最后的“斯”字可以轻读，普罗米/修斯，请大家自由读一读。其他不重要的名字我们可以整体认记，用这个方法记住外国人的名字。

二、初步感知，把握内容

《普罗米修斯的故事》讲了他的什么事？他和我们人类开始用火有什么关系？下面让我们一起来学习这篇课文。课前我们已经预习了课文，请

大家想一想：课文是从哪几个部分来写普罗米修斯的故事的，请用小标题概括。

这篇课文共21个自然段，以普罗米修斯“取火”为主线，按照事情发展顺序可以分为四个部分。

（课件）第一部分即第1——6自然段，主要讲天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐火给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心要帮助人类。这一部分我们可以用“请求赐火”四个字来概括。

第二部分即第7——12自然段，主要介绍了天神普罗米修斯将火种带给人类，并帮助人类学会用火生活。这一部分我们可以概括为“取火用火”。

第三部分即第13——19自然段，写的是主神宙斯发现后勃然大怒，派“威力”和“暴力”将普罗米修斯捆缚在高加索山的最高峰，百般折磨他，而普罗米修斯始终坚强不屈。这一部分我们用“为火受罚”四个字来概括。

第四部分即第20——21自然段，写人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为。几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的英雄普罗米修斯。这一部分我们可以概括为“获得自由”四个字。

三、精读课文，探究“感点”

（一）“感点” ——“为火受罚”

在这四部分中，哪一部分最触动你的心灵？给你留下了深刻的印象呢？（课件）（噢！大多数同学选的都是“为火受罚”一幕。是啊！普罗米修斯经受了那样残忍的惩罚，都没有屈服，怎能不令人敬佩，怎能不令人感动呢？）我们一起来看第18自然段中描写普罗米修斯受难的语句。（课件）

（二）体会这种撕心裂肺的痛

思考：普罗米修斯遭受着怎样的折磨呢？铁链加身、风吹日晒、冰雪侵袭、大鹰啄食，孤独、寂寞。普罗米修斯所受的这一切折磨是一次两次吗？噢，不是！你是从哪里看出来的？（课件）“终日”，终日意味着？（“从早到晚，整天”都是这样。）

（课件出示插图，配乐，资料补充：

是啊！普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。寒冬腊月，白雪皑皑，被押解在高加索山的最高峰上的他，没有丝毫可以取暖的衣物，狂风终日在他身边呼啸，寒雪冰雹无情地敲打着他的面庞。

课件：炎炎夏日，烈日当头，他被火辣辣的太阳炙烤着，而且永不能弯曲他的疲惫的两膝。与此同时，恶鬼利用山摇地震，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。于是狠（hěn）心的宙斯（课件）又派来了凶猛的大鹰，凶猛的大鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏，残忍地撕裂他的肌体。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。就这样，这种痛苦将一直延续下去。课件播放视频）

此时此刻你有什么感受呢？是啊！我们的心都快被撕裂了，带着自己的感受读读这段话。（出示课文：普罗米修斯这个人类伟大的„„，播放学生朗读）

恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，普罗米修斯嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。从“一直”一词你可以感受到什么？（课件）师：他

播放学生朗读）

（三）体会普罗米修斯的坚强、勇敢

（课件出示句子）：对！普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。——（课件）从两个“决不”我们可以体会到普罗米修斯的（课件显示）坚强、勇敢、毫不屈服！因此，读“决不”一词时，我们要读出普罗米修斯决不屈服的坚定的语气，自己试读一下。

师：一年又一年，普罗米修斯——齐读：（课件：学生朗读 忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。）

一个世纪又一个世纪，普罗米修斯仍然——齐读：（课件：学生朗读）

这就是坚强的普罗米修斯！这就是勇敢的普罗米修斯！这就是毫不屈服的普罗米修斯！

（四）受着普罗米修斯带来光明和温暖的我们，看着普罗米修斯忍受着如此残忍的惩罚，你想怎样做？

请你来说（课件：学生回答）你也来说一说（课件：学生回答）

是啊！知恩图报嘛！——可是我们无能为力呀。

（五）猜猜普罗米修斯会怎么做

（课件）老师的心都快被撕裂了，真想马上冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输吧，这样的折磨宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用再忍受着一切折磨了。”闻听此言，你猜普

文，想一想他会怎么做。

1、人类、不忍看到人们悲惨生活的普罗米修斯不会归还火种！你来猜一猜吧（课件：学生回答）——我们从哪里可以感受到？噢第2自然段，让我们一起来看第2自然段。——（出示课文，朗读“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”）

没有火的时候，人们的生活怎样？（课件：“饥寒交迫”）你怎样理解“饥寒交迫”的，联系上下文谈谈。人们的悲惨还体现在哪些地方？（课件）我们来读读这些词语。透过这些词语，我们可以想象人类在寒冷和黑暗中过着怎样的生活。

（课件出示句子：没有火，人类只能„„）（课件播放“人类没火受难”视频）

要想改变人间的这种悲惨生活（课件）普罗米修斯也是这样想的。所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——（出示课文、朗读录音： “只要他们有了火，他们至少可以„„”）（课件出示句子）

心地善良、富有同情心的普罗米修斯和我们一样迫切的希望人类的现状得以改变，一定不要这般的“饥寒交迫”。于是他鼓足勇气去向宙斯请求火种（课件播放视频）

残暴冷酷的宙斯决不答应赐予人类火种！下定决心要帮助人类的普罗米修斯，转身走了，永远离开了宙斯和众神。（课件出示句子，朗读录音：当他在海边行走时，„„“人类必须有火！”他说。）

“人类必须有火！一定要让人类有火”，这是他的决心，也是他把火找来教人类用火一个信念的支持。那么，咱读这里，（课件）你看就这一个‘必须’，我们该怎么把那个坚定的语气读好呢？我们一起来试一试。（课件播放学生朗读）、了人们有火之后的幸福、美好的生活，普罗米修斯更不会归还火种！

于是，普罗米修斯甘愿触犯天条，冒着生命危险，从太阳神那里取来了火种，将火种带到了人间（课件），在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，（课件）是一种怎样的情景呢？（感激、激动、兴奋！是啊！火来了，他们欣喜若狂！

请看课文的10、11自然段（课件、播放朗读录音）（课件出示句子：师：普罗米修斯冒着生命危险„„）

至此，我们已经够感激他了，已经够心满意足的了，然而普罗米修斯对人类的拯救并没有到此为止。（课件，朗读录音：随后„„人们的生活变得一天比一天幸福了。）

这就是（课件）热心帮助人类的普罗米修斯。

普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活的本领吗？不！那么，他带给人类的究竟是什么？（结合课件：使人类，从„„）

师小结：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，使人类向进步和文明迈出了第一步。而这一切都是大爱、无私的普罗米修斯带给人类的，他的的确确是人类伟大的朋友！

“热心帮助人类”的普罗米修斯，目睹了人们有火之后的幸福、美好的生活更不会归还火种！因为他心中有一个坚定的信念：“人类必须有火”！

（六）采访学生，激起共鸣

1、师采访学生：

（课件、播放学生朗读）普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧！普罗米修斯说——不，人类必须有火。

十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。

（课件、播放学生朗读）一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。

2、（课件）普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服。这就是富有同情心、热心帮助人类的普罗米修斯，这就是面对惩罚，毫不屈服的普罗米修斯，他堪称是一位——英雄（课件）。

让我们来齐读第18自然段，读出你的敬佩和感动之情。（课件、播放学生朗读）

四、众心所向，获得自由

1、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙（课件：播放接读课文第20自然段）。

2、几个世纪过去了，终于有一天，英雄海格立斯，杀死大鹰，冒着生命危险救下了普罗米修斯。这位为人类驱走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄拯救了。从此以后，普罗米修斯和人类快乐地生活在一起。普罗米修斯得救了，让我们大声的把普罗米修斯得救的消息告诉所有得到幸福温暖的人类（课件21自然段，播放学生配乐朗读）

五、畅所欲言，评价人物

课文学到这里，同学们一定会有许多话想对众神说，你来说一说吧。（课件播放学生评价）

大家真了不起，只用了这短短一节课就把两本世界名著给读完了。（课件）一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，是根据这两本书浓缩而成的。课下，大家可以找来这两本名著，潜心的读一读，相信大家一定会有更多的收获。

六、课外拓展，升华情感

1、普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了我们，也感动了许多诗人，我们来看看诗人雪莱是怎样用诗文来倾诉心中的景仰之情的。

（课件出示诗文，师示范朗读）

2、有人说，在所有为了人类而受难者中，最神圣的就是普罗米修斯了。多少个世纪过去了，人们依然没有忘记这位把光明和温暖带给人类的伟大英雄，现在我们全世界都在用一种特殊的方式纪念这位英雄——（课件）奥运圣火的传递。古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式，在燃起“圣火”之前，必须向普罗米修斯祭祀。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

（课件）让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的奥运之火，智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火„„

七、课外作业

课后请大家把这个故事讲给亲戚朋友听，我们要让所有的人都记住这位伟大的英雄。

这一课我们就上到这里，同学们，再见！

第四篇：普罗米修斯的故事 反思

《普罗米修斯》教学反思

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

一、揭题激趣

对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、读中生情[

语文新《课标》中指出：“就应重视朗读的训练，中高年级就应注重默读潜力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的潜力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事就应十分留意。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的留意翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到十分好的教学效果。

另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，到达了预设的效果。

三、不足

这天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！

第五篇：《普罗米修斯的故事》说课稿

《普罗米修斯的故事》说课稿

我说课的课题是《普罗米修斯》。我将从以下几方面说课：

一、说教材

（一）教材分析

《普罗米修斯的故事》北师大版第十册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

（二）教学目标

根据本课特点设计三维目标如下：

1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。教学重、难点：

1、学习概括课文主要内容的方法。

2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、学情分析

在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

三、说教法、学法

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，结合我乡科研课题《在生命化教育理念下，培养学生自主学习习惯的研究》，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。

四、说教学过程

本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。

（一）导入。拿出一根火柴点燃，你知道火是怎样来的么？引出课题《普罗米修斯》

（二）初读课文，回顾课文主要内容

（三）读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。

本环节教学，我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人物形象，1、学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。

首先，阅读课文，描述人类没有火的悲惨情景。（分别出示练习）：没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：生齐读（冒着生命危险去盗取火种。）让学生想象说话，人类获得火种以后的情景。（以下为预设）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的文明史）接下来，对比朗读重点句子。通过朗读，你感受到了什么?对比想象有火时的“幸福”，再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？” 这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步丰满了人物的英雄形象；通过对比想象、补充练习，“普罗米修斯会想些什么？”揣摩人物内心，既开展了语言训练，又培养了学生的想象与表达能力。同时略谈宙斯，既“联系上下文理解词语”，又对主人公形象理解起侧面烘托作用。

（四）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈” 出示自学提示：（自由读文，小组合作交流）

1．在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。用笔勾画下来。

2．如果你认真地去阅读这部分内容（5—8自然段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？

汇报交流，教师在以下几个地方做重点指导：

（一）惩罚一：锁 出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。你仿佛看见——。接下来用既不能……也不能……说话。

反复朗读，出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗读）抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，补白文本，是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。

（二）惩罚二：啄

看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰—— 出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

学生汇报交流后，教师通过以下的引读，指导学生读好人物的语言 当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过几次回读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略。同时，利用对文本展开的有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。读后请同学们谈谈，你想对普罗米修斯说什么？（加深学生对文本人物的认识。）

6、正是这样的精神深深感动每个人，甚至神。引读9段。

（五）吟诗句，深化“精神火种”。

教师讲述：普罗米修斯给人类带来了火种，人类世代享受文明的曙光；除了火种，你认为他给我们还留下了什么？启发学生思考，叩问“精神火种”，然后师生合诵诗歌.此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层面，对学生进行生命化教育。

（六）、作业

推荐阅读《古希腊神话》、《燧氏钻木取火》

五、板书设计

普罗米修斯

忍受痛苦（锁、啄）普罗米修斯 精神火种

绝不屈服