普罗米修斯的故事教案(详案)

第一篇：普罗米修斯的故事教案(详案)

抓本去末 理清思路 突出重点 突破难点 《普罗米修斯的故事》第二课时教学设计

马壮

教学目标：

1.通过朗读，品味重点语句，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

2.学会浏览较长的文学作品，能够抓住主要内容，了解大意。

一、有效切入，走进重点

1.同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。（板书课题）

2.请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4的序号在神的名字前面把它标注出来。

3.标完了马上举手示意，好，把手放下，把课文翻过来，好极了。不能看课文，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？

（普罗米修斯、宙斯、海格立斯）（板书）

4.大家看，这就是这个故事前前后后写到的三个神。这些神都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

5.还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。

（天神普罗米修斯在太阳哪里帮人类盗取了天火。）6.那么，众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。（宙斯惩罚了他——用铁链捆住了他的手脚，缚在了峭壁上。）7.面对宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？ 8.面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？ 9.狠心的宙斯又做了什么？请。

（1）让狂风终日在他身边呼啸；（2）让冰雹敲打着他的面庞；（3）还让凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。

10.是的。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神海格立斯又做了什么？你请

师：是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯的故事。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。（课件）

天神普罗米修斯从太阳那里盗走了火种，带到了人间。宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，把他押解在高加索山上，用铁链捆住了他的手脚，缚在了峭壁上。最后大力神海格立斯解救了普罗米修斯。

11.同学们，你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容，是吗？但是假如我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？为什么？（它就不生动；不真实；不具体了。）

小结：看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。读那个生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？

三、精选内容，突出重点（举象、造境、入情）

1.好，打开课文，默读课文第一、二、三自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。

第一个画面：人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。

第二个画面： “他们至少就可以取暖和做饭了；他们还可以学会制造工具，给自己盖房子住„„”

2.我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？（第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？）

3.同学们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你仿佛看到了„„.（我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的；人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。）

4.这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。

我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们还看不见什么？

（人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。）

5.好，甚至伸手不见五指啦。这个时候，山洞的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到„„（我会感到害怕，心都怦怦跳；很不安。）

6.是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。（1、2自然段）课件

7.同学们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？（火）

8.是的，人类最最需要的是火。你听，饥肠辘辘的人们在呼唤„„ 师：骨瘦如柴的人们在呼唤„„生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤„„生：火

师：惊恐万状的人们在呼唤„„生：火（师：你听，人类在不停地呼唤„（最后一声“火”，学生在呐喊。）9.天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？（他会同情谁？觉得宙斯太不公平了；他会为谁鸣不平？他会觉得人类太可怜了；他会为人类难过；她会心疼谁？）

10.是的，同学们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？（人类）

11.是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。12.你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？ 13.好，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？如果你愿意尝的话，你会尝到什么？

（我会闻到他们烧熟猎物的香味；尝到香甜可口的食物。）14.那真是美味啊！是的，谁来，冬天的时候人们还在用火干什么？

（冬天的时候驱寒取暖）

15.驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？（我会觉得很温暖）

16.是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？ 17.是火，是普罗米修斯带来的火种。同学们，想一想，人类还用火干什么？（照明、烧开水、打造武器来打猎；自从用火改进了他们的武器之后生活变得更加美好了；我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源，人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是„„一个词儿。好，太好了、太爽了、美啊、棒啊。）

18.是的，那是多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么的？（火）

师：这样的开心靠什么？生：火！师：这样的安全靠什么？生：火！师：这样的幸福靠什么？生：火！！

19.火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？（非常的放心、欣慰、温暖，高兴、欣喜）

20.这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是——爱 21.他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读第二个画面。第3自然段。

22.因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！

22.两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。（课件）第一个17自然段 ；第二个18自然段。

23.你感到什么？你的心里好受吗？（难过、不平）读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，你请。

24.如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？（愤怒！）

25.这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。

（他不能去看望人类，给人类造福；不能探望亲人；不能吃东西不能睡觉；连一口水都喝不到；他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊！）

26.孩子们，他为什么不能动弹？（因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。）

27.我们看第二个画面。狂风终日——冰雹敲打着——，更痛苦的是凶猛的大鹰——孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？ 永无止境的痛。撕心裂肺的痛。肝胆俱裂的痛。生不如死的痛。28.是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！（课件）30.这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛；这是一种没有尽头的痛，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？因为他深深地——爱着人类。

师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯„„（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）

四、拓展延伸，深化重点（品位永恒的“爱”）

1.(课件轻音乐)就这样，他站在高高的悬崖上，铁链死死地捆住了他的手脚，大鹰无情地撕裂他的肌体。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，把你想到的、看到的画面写下来。

2.孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？ 甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你就像普罗米修斯一样是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。

生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。

3.看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地缚在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？

生1：有成就感，很高兴、兴奋；很欣慰。

4.其实，故事还有一个情节在选入课文时删除了，那就是火神劝普罗米修斯承认错误。当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯的回答是坚定地、坚决的。他说：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。5.在普罗米修斯的心中，谁最重要？人类。

6.你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！齐读。为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

6.你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶猛的大鹰撕裂他的肌体的时候，在他生不如死的时候，响起过！读。

师：一百年过去了，只见一个声音回响在高加索山上，读。

师：一千年过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。

师：请闭上你的眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。

师：孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类的„„生：爱！！

师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只有爱„„

（师板书：只有爱是永远的神话）读。

7.故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神海格立斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他杀死大鹰、敲断镣铐链，解救普罗米修斯。但是，假如，故事的结尾不是这个样，大力神海格立斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年过去了，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。

生1：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。

8.说得多好啊！老师想问你们一下，我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？

生齐；愿意。

师：愿意的请起立。

9.我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份„„

生：（轻声的）爱。

10.让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。

读！生：只有爱才是永远的神话！

师：让我们坚定地告诉自己，读！

生：只有爱才是永远的神话！！

师：下课。

板书设计：

普罗米修斯

只 有 爱 是 永 远 的 神 话！

第二篇：教案详案

人教版新目标七年下英语

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。

二、学情分析

学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。

三、教学目标

1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。

3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。

四、教学重点难点

1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。

3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。

4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

五、教学步骤

模块一 观看视频，导入新课

学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学

1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。

3、听力练习2a,2b。

4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）

(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学

1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。

2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。

3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。

（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）

模块四 综合运用语言

中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？

（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升

1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。

2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业

1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining

2、收集关于天气的单词(不少于五个)。

3、总结以下单词之间有什么变化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。

第三篇：小木偶的故事教案详案

12、小木偶的故事

一、谈话导入，引出课题

（一）、同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊等等，可见笑的重要性，我们的生活中不能没有笑。不过，学完《小木偶的故事》（板书课题），也许我们会对笑有新的理解。

（二）、齐读课题。

二、初读课文，学习生字词

（一）、请同学们自由朗读课文，课文比较长，希望同学们能够用心读，注意读准字音，读通句子。（预计4分钟，三分钟左右时，可以用“读完的同学请举手”的方式了解进度。）

（二）、学习生字词：

1、同桌抽读生字词，相互检查对错。

（同桌抽读生字词，认真听他读对了没有，没有读对的要及时纠正，开始吧。）

2、抽小组，开火车读词语（我想抽小组来开火车读这些生字词，看哪个小组最积极，最先把握住这个机会。）

重点注意拽、呲、嘟囔这几个字的读音。

拽住

毛茸茸

挣扎

一副

厉害

小女巫

魔杖

龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可怜巴巴

预设：

1、如有读错，另请一同学及时纠正，并请读错者，再读三遍；

2、如果声音不够响亮、读得不够自信，评：如果声音能够再响亮点，就更好了！拿出你的自信，做一个有信心的人。

3、如果声音洪亮、又无错误，评：xx小组读得很好，不仅声音洪亮而且没有错误，我给你们小组加1分。）

P: 板着脸

笑嘻嘻

愤怒

亲热

温柔

痛苦

伤心

着急

委屈

生气

龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可怜巴巴

放声大哭

（1）读一读，并在文中标记出来。（请大家大声的读一读这些词语，并用波浪线在文中划出这些词语。）

（2）联系上下文，了解这些词的含义，并尝试动作表演。（划好的同学请举手；联系上下文想一想这些词语意思，也可以同桌互相尝试着表演一下这些词语。）

（从这些词语中你们发现了什么？预设：同学们可能会回答，这些词语都是写人物的表 2 情或者心情的。）

（3）小结：对，这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

三、再读课文，整体感悟

（一）、课文到底讲了小木偶的什么故事呢？接下来就让我们一起来讨论学习。首先，来看看课文前面的阅读提示，谁来说说他向我们提出了几个问题？（3个，请同学说清楚是哪三个问题，把问题分解出来。）

预设：（1）若回答的是向我们提出了2个（4个）问题，评：你再仔细看看，是向我们提出了2个（4个）问题吗？

（2）若回答是3个，评：是的，他向我们提出了三个问题，那具体是哪三个问题，你接着说下去。

（二）、下面请同学们带着这三个问题，默读课文，一边读一边思考一边勾画，可以把

自己找到的答案都勾画出来，也可以把自己的体会批注在旁边。（三分钟）

1、小组讨论这三个问题。（可以点名表扬谈论得好的小组，调动积极性）

2、分别抽小组回答这三个问题：

（1）抽一小组回答第一个问题：读这篇《小木偶的故事》，使你们想到了什么？

（XX小组，来回答第一个问题：“读这篇《小木偶的故事》，使我们想到了.......” 预设：（1）若举手的人多，评：看你们刚刚讨论得那么激烈，相信你们一定讨论的很 好。

（2）若举手的人少，评：老师希望把机会留给更多的孩子，大胆的举手，不管对

与错，都要勇于说出自己的答案。

（3）若有同学回答到：想到了小红狐的狡猾、熊警官的是非不分、小兔子和老婆

婆对小木偶的冤枉、小女巫的善良等，可相机评价：你真是个善良、正义、有爱心等的孩子。

（4）若有同学回答到：我想到了只有笑是远远不够的.......（你是怎样想到只有笑

是远远不够的？——预设回答1：从小木偶的遭遇想到的。

那在小木

偶的身上都有些什么遭遇也就是在他身上都发生了写些什么事情？

——预设回答2：从小木偶只会笑，却被却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解想到的。

他回答得很棒，给他们小组加3分，小

木偶只会笑，却被却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解，这些都是........引导生说在小木偶身上发生的事情。）（2）另抽一组回答第二个问题：在小木偶身上发生了什么事？

那在小木偶的身上到底发生了什么事情呢？我们可以通过抓住文中的主要人物和 在他们身上发生的事情进行概括。首先，请同学们找出课文中的主要人物，依次板书： 出现的主要人物。（如有说漏或不按顺序说的，可适当提醒）

我请一个小组的同学来说说发生在他们每个人物身上的事情，小组成员每人说一 部分。（说的不够简洁的地方，要适当的给予修改；说漏的地方，要补起来。）

最后再请一同学完整的串连起来。（老木匠做了个小木偶并给了小木偶一个笑嘻嘻 的表情和红色的背包。小红狐抢了小木偶的背包，熊警官看到小木偶笑嘻嘻的表情，便 把小木偶仍得老远。小木偶因此难过头疼，可小兔子和老婆婆都说他骗人。最后，小女 巫给了他各种各样的表情。）

（3）分角色朗读课文

刚刚我们总结了发生在小木偶身上的事情，也总结了课文中的主要人物，下面让我们一起来演一演这些主要人物，看谁演得最好，由于时间的关系，我们从第11段开始扮演。

1、小组内分角色朗读：

请同学们先在小组内自由分配角色，可以一人扮演多人的角色，分角色朗读，在朗读的时候应该注意：朗读的语气要因不同的语境和角色而变化。

（看同学们在下面表演的那么带劲儿，我也想请一小组的同学上台来表演给大家看看。）

2、抽一小组上台展示：展示完后请同学们进行评价。（标准：台词熟练、动听、读出应有的感情，能打动感染听众）老师读旁白，学生评价要具体到某一句话及原因，可以抽其他学生示范。

A、读第七段，老木匠的话：“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

——应读出自我陶醉、心满意足的感觉

B、读第19段，小木偶的话：“那是我的，我的，我的！”应读出申辩、气愤的语气，同时声音还要高，因为小木偶是尖叫着说的。

C、读25段，小木偶回答小兔子的话：“脑袋疼”应读出伤心、委屈的语气。D、读26段，小兔子的话：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”应读出嘲笑的语气。

E、读28段，小木偶回答老婆婆的话：“脑袋很疼。”应读出伤心、无奈、委屈的 4 语气。

F、读29段，老婆婆的话：“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”应读出责备和不解的语气。

（4）再抽一小组回答第三个问题：联系生活实际，说说你们对最后一段话的体会。a、齐读课文最后一段

b、联系你们自己的生活实际或课文内容，说说对这句话的感受、体会。

小结：小木偶有了笑，却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解，看来只有笑还真的不行。所以，蓝鼻子小女巫，给了他所有的表情。

五、续写

小木偶现在拥有了人类全部的表情，他以后还会发生什么故事？请你自拟题目，发挥你的想象力，编一个故事。

板书：

老木匠

小红狐（诬陷）

熊警官（冤枉）

笑嘻嘻

小兔子

人类所有的表情

老婆婆

小木偶

小女巫

（）

笑很重要，但是只会笑却是远远不够的

第四篇：普罗米修斯的故事教案

一、游戏导入

1、中国有个成语叫“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们也来做一个“巧舌如簧”的游戏，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？

普罗米修斯

宙斯

赫利俄斯 海格立斯 2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。、聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学习的课文中出现的人名，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝、海龙王、孙悟空一样，不过，他们是古希腊神话中的人物，今天我们要学习一篇感人的课文——普罗米修斯的故事。

二、预习检测

1、老师先要检查一下大家的预习情况，请看大屏幕。出示：⑴、词语检测。⑵、概括课文的主要内容。

2、看来大家都预习得很扎实，现在让我们一起走进课文更深入地了解这个感人的故事。请看本节课的学习目标：出示课件

三、学习无火和有火

1、在预习时，我们了解到普罗米修斯为了将火种带给人类，不惜承受宙斯的惩罚，火对人类究竟有多重要呢？请同学们快速浏览课文1——12自然段，找出描写“有火”和“没有火”的句子，2交流，谁来读读你找的描写“没有火”的句子。

出示：他发现人们住在山洞里，饥寒交迫，他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。

你从这句话中感受到什么？（人类生活的悲惨）你是从哪里感受到的？请同学们想象一下，没有火时人类吃什么？（生鱼、生肉、生菜、生水、野果）是呀，人类回又到了原始社会，过着野蛮的生活，日子过得比野兽还要坏。当夜晚来临，四周黑漆漆时，那又是一种怎样的情景呢？（没有火照明，人们看不见路，会摔倒；看不清迎面走来的人，会撞在一起；看不见悬崖峭壁，会失足坠落等）这是多么悲惨的生活呀！谁能读出人类的悲惨？（老师感受到了人类的悲惨）

3、有了火之后，人类的生活又是怎样的呢？谁来读读你找的“有火”的句子。

学生汇报，请大家试着用这样的句式说一说。出示课件 有了火，人类就可以（）。（取暖、驱赶猛兽、驱寒、吃熟食）

小结：大家说的真好，有了火，人类就可以告别黑暗，走向光明，告别寒冷，走向温暖，告别原始和野蛮，走向文明。可见，火对人类多么重要呀！

四、学习“英雄受难”部分

过渡：是谁让人类的生活发生了如此大的变化呢？是的，这一切都归功于普罗米修斯，他是如何做的呢？出示小组合作要求：

1、细读课文1——12自然段，用自己的话概括普罗米修斯的做法。

2、从他的做法中你感受到什么精神？把你的感受批注在相关语句旁边。

3、在小组内交流自己的感受。

哪个组先来汇报？（适时板书：不畏强暴 造福人类）

过渡：在普罗米修斯的热心帮助下，人类终于有火了！正当人们为自己过上了温暖、幸福的生活而欣喜不已时，普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，却被宙斯派人抓住，受到极为严厉的惩罚„„普罗米修斯受到了怎样的惩罚？生答

（出示课件： 带图片 普罗米修斯身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。）

⑴、齐读，你从中感受到什么？（生活悲惨、处境很艰难、惩罚很严厉、承受了很大的痛苦等）除了我们能看到的痛苦之外，想想他还要承受哪些痛苦？（不能入睡、双腿无法弯曲、没有行动的自由、太阳的暴晒、大雪的侵袭等）

⑵教师补充：同学们，你们知道吗？这只可恶的大鹰，不仅仅是用利爪撕裂他的肌体，白天他把普罗米修斯的肝脏吃光，一到晚上，肝脏又重新长了出来，第二天再吃，再长„„这样普罗米修斯的痛苦就永无尽头。

⑶、指导朗读。他给人们带来了温暖、光明、快乐，自己却承受这样的痛苦，此时，你的心情怎样？（难受、伤心、痛心）带着这样的心情读一读。

所有的这些苦难是一天吗？是一个月两个月吗？是一年两年吗？那是多久？

是几个世纪，几百年痛不欲生的生活，几百年生不如死的日子，到底是为了什么呢？（为了给人类造福）是源于对人类深深的爱。他后悔吗？从哪看出来？

出示：普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声，绝不乞求宙斯仁慈，绝不对自己做过的事说一声句懊悔的话。接读：

当狂风„„面庞时，他——当凶猛„„肌体时，他——当一年„„那里时，他——此时此刻，在你面前的是一个什么样的人？（板书：毫不屈服 坚强不屈）

普罗米修斯为了造福人类，不畏强暴，面对惩罚毫不屈服，是一位伟大的英雄。让我们永远记住他的名字——普罗米修斯。面对这样的一位英雄，你一定有许多话要说，拿起笔把它写在插图旁边。（多么感人的话语、真挚的感情呀、写出了自己的心声）

五、英雄获救

同学们，爱是有回应的，正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类，也感动了天神，一位名叫海格立斯的大英雄终于来到了高加索。

1、出示课件：齐读：他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大鹰杀死。他猛力一击，敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐，将伟大的英雄救了下来。

2、此时，你的心情如何？（兴奋、激动、喜悦）

让我们把这个令人兴奋的喜讯告诉所有得到幸福、温暖的人们吧！再次齐读。

六、巩固延伸

他的英雄行为感动了一代又一代的人。画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师带给同学们一首雪莱的诗，我们推荐一位男生、一位女生和全班同学一同朗诵，好吗？

七、总结

普罗米修斯的故事不仅在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。老师向同学们 推荐一本书《希腊神话故事》，希腊神话是世界文学星空里的一颗璀璨的明珠，希望大家都来欣赏它，摘取它，那里有更多更精彩的神话在等着你呢！

第五篇：普罗米修斯简案

一、谈论神话，展现文化背景

1、PPT呈现《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》等故事图片

师：这是谁？ 你发现我们刚才看到的这些图片，有什么共同点吗？（点出神话故事）

2、导入新课

师：同学们，在欧洲有个国家叫希腊，那个国家跟咱们中国一样，拥有非常悠久的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天，我们就一起来学习其中一个。（PPT：普罗米修斯）

师：请同学们看老师写课题。（板书课题），齐读课题

普罗米修斯是希腊神话中的一个神，再来叫叫他的名字吧。外国人的名字比较长，我们可以读得紧凑一些。谁能像他一样再来读读他的名字。

二、初读课文，由神切入，感知课文内容

1、PPT学习提示（在读课文之前，请同学们来看一下老师给大家的学习小贴士）

2、检查学生朗读情况，相机进行正音，指导读好一些词语

鹫鹰悬崖啄食驱寒取暖气急败坏愤愤不平

尽管如此尽头肝脏

师：这个词，谁会读？（课件词：肝脏）

“脏”是我们这节课新接触的一个多音字，当表示人体内部器官的时候，它读作――生读，还有个读音是什么？――生读

师:在这个故事当中，除了普罗米修斯，还有很多神的名字，谁来读一读？（指生回答）

普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯火神（指名读）

3、概括课文主要内容

师：同学们，认识了这些神名，让我们快速到课文中把写到这些神的句子画出来，自己读一读，用最简单的话来说一说，这些神分别做了什么事？

2、汇报交流。（出示箭头）

师：老师把同学们刚才说的，用简单的图示来表示，这些神和普罗米修斯之间都有关系，谁能看着这个图示来说说，课文主要讲了一件什么事？先说个你的同桌听一听（这个同学说得很简洁，谁还能像他这样）

师：抓住课文中主要人物，理清他们之间的关系，能够很好地帮助我们来概括课文的主要内容。同学们在以后的课文学习当中也可以学以致用。

师：其实，普罗米修斯之所以被惩罚，宙斯之所以那么生气，都是因为普罗米修斯做了一件事，什么事？——拿取火种（板书：拿取火种）

三、想象入境，感受火对人类的重要

师：他为什么要拿取火种呢？课文第几自然段告诉我们了？

师：如果用一个词语来形容人类没有火的生活，你想用？ 人类遭遇的这

一切，普罗米修斯也看在眼里，他决心去拿取火种，做这件事情容易吗？ 可是，为了人类，普罗米修斯冒着生命危险把火种带到了人间。

PPT出示：自从有了火„„（指名读）

师：注意到了吗，猛兽的后面作者这里用了一个省略号，说明——

句式练习,课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖

师：现在，再让你用一个词语来形容人类有了火的日子，你想用？（幸福）能不能用你的朗读让我们感受一下人类有了火的幸福生活。真好，老师发现 咱们班同学特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的 幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。（指名读）是啊，普罗米修斯带来的火种，为人类带来了幸福的生活，这样的行为就是 在——造福人类。（板书：造福人类）

虽然普罗米修斯为人类带来了幸福，但是他因此受到了宙斯严厉的惩罚。

四、想象入情，丰满人物形象

快速浏览课文，找出课文哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？

（板书：遭受惩罚）（PPT）

师：三万年的日子啊，普罗米修斯一直遭受着这样的折磨，就是不屈服，请看一眼此时此刻的普罗米修斯。

师：普罗米修斯是带着怎样的语气来说这句话的？（坚定）板书：坚定

同学们都在心里静静地读读这个回答，把普罗米修斯的坚定读出来。

（指名读）预设：老师听出来你把绝不会和更不会读得特别响亮，这里的 语气可以一次比一次加深，你再来试试！

预设：老师听出来你把这个问句读得特别响。这是一个反问句，能用另一 种方式来读这个句子吗？也要读出坚定的语气啊！

即使铁环紧锁着他，他还是坚定地回答：“！”

即使鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答：“！”

善良的火神劝说他，普罗米修斯啊，承认错误，归还火种吧，普罗米修斯 摇摇头，坚定地回答：“

想想这段话他还会对谁说？（宙斯）那就带着更加坚定的语气吧！

师：任何痛苦都动摇不了普罗米修斯心中坚定的信念，（指黑板）

师：这是多么残酷的惩罚，可一心为人类造福的普罗米修斯，面对这常人 甚至神仙都无法忍受的痛苦，始终没有屈服。

师：有一首赞美普罗米修斯的诗歌，先自己读一读，能试着帮老师把不完 整的部分补充完整吗？（课件：诗歌）

学习6、7两个自然段

1、指名2生读：，谈谈读后的感受，指名3、4个左右，（预设：你读 出了自己的感受，你也很有自己的想法）

师：同学们，请你们再来读读这段话，想想这段话中的哪个字或词语 让你感受到了普罗米修斯受到的痛苦与折磨？用小三角标出来，体会 体会（生自由读）

预设：（死死地：既„„也„„这位同学的回答非常有条理，先说了 自己对这个词语的理解，又说出了自己对这种痛苦的感受，能用你的 朗读把你的体会表达出来吗？谁还能像他这样，也来谈谈你的感受？ 预设：风吹雨淋：你能想象一下风吹雨淋的痛苦吗？（在冰雹飞溅的 冬天，他，在漫长寒冷的夜晚，那阵阵狂风就好像是一把把利剑似乎

要刮穿普罗米修斯的身体了。请你来，把普罗米修斯受到的痛苦读出来。预设：日夜：每日每夜，他都是这样遭受着痛苦的折磨。

师：同学们，像刚才这样，抓住重点词是一个很好的阅读方法，能够 让我们更好地来感受课文中的这个人物形象（板书：抓住重点词）。

师：老师把同学们感受到的词语标注了出来，让我们一起走进这段文字，去感受普罗米休斯受到的痛苦。

师：同学们，你知道他死死地被锁住的那座山叫做什么山吗？

这座山曾经被人称为是不可到达的地方。因为山上终日被冰雪所覆盖，山下就是无底的深渊，普罗米修斯就是被锁在这样的一座寒冷而又恐

怖的山上，让我们再一次透过这些词语，读出普罗米修斯此刻的痛苦，读 师：听得出来，同学们的心和普罗米修斯贴得越来越近了。可普罗米修斯 所受的痛苦仅仅是这些吗？（不是）师：宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰.PPT鹫鹰图

学习感受“啄”之痛

师：我们来看看，鹫鹰到底长得什么样？ ppt课文语段。（指生读）师：就是这样的一只鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上啄食着普罗 米修斯的肝脏，啄食就是啄一口，吃一口想象一下鹫鹰那尖利的嘴巴 和锋利的爪子每时每刻在那一下一下啄食着普罗米修斯的肝脏，能把 这种痛苦的感觉读出来吗？和你的同桌试一试。（谁觉得我能把那种 难以想象的痛苦读出来？）

师想象引导：你平时擦破皮，是什么感受？手指划了道口子，你会怎样？ 更何况是附在肉里的肝脏哪！这鹫鹰尖利的嘴巴就像是一把刺刀，无数 次地刺向普罗米修斯的胸膛，这是一种怎样的痛苦啊，谁能把这种痛苦 读出来？（听了你的朗读，我仿佛感受到了普罗米修斯那种撕心裂肺的 痛啊！我们一起来读一读！

师想象引导：这样的痛苦只有一次吗？白天，他的肝脏被吃光了，可是 晚上，这肝脏又长出来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有 尽头了。

师：同学们，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（PPT许多年来„„）师：猜猜看，许多年，可能是多少年？

师：同学们，这样的日子，普罗米修斯一过，就是三万年。

师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦让我们一起用朗读 走进普罗米修斯，去感受他的那份痛苦。三万年来——普罗米修斯的 双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：三万年的日子啊，普罗米修斯一直遭受着这样的折磨，就是不屈服，请看一眼此时此刻的普罗米修斯。

师：普罗米修斯是带着怎样的语气来说这句话的？（坚定）板书：坚定 同学们都在心里静静地读读这个回答，把普罗米修斯的坚定读出来。（指名读）预设：老师听出来你把绝不会和更不会读得特别响亮，这里的 语气可以一次比一次加深，你再来试试！

预设：老师听出来你把这个问句读得特别响。这是一个反问句，能用另一 种方式来读这个句子吗？也要读出坚定的语气啊！

即使铁环紧锁着他，他还是坚定地回答：“！”

即使鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答：“！”

善良的火神劝说他，普罗米修斯啊，承认错误，归还火种吧，普罗米修斯 摇摇头，坚定地回答：“

想想这段话他还会对谁说？（宙斯）那就带着更加坚定的语气吧！师：任何痛苦都动摇不了普罗米修斯心中坚定的信念，（指黑板）

师：这是多么残酷的惩罚，可一心为人类造福的普罗米修斯，面对这常人 甚至神仙都无法忍受的痛苦，始终没有屈服。

师：有一首赞美普罗米修斯的诗歌，先自己读一读，能试着帮老师把不完 整的部分补充完整吗？（课件：诗歌）

出示《普罗米修斯赞歌》是谁？冒着生命危险要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来（）。送来和，送来人类新的纪元！

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――

沉重的铁链只能锁住你的身躯，却不能锁住那颗坦荡无私的心！勇敢 坚强 博爱 无私

这就是你――普罗米修斯！