第一篇：31、普罗米修斯教案 2
31、普罗米修斯
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住有关语句，揣摩人物的心情。3.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习神话故事【出示：课题】读题，上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词。现在我来检查一下。这些词你能读好吗？【出示】
二、检查预习整体感知
师问：课文一共写了几位神？请你说出神的名字或神的称呼。（个别读、齐读神名）
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
三、细读感悟，走进英雄
（一）初步感悟人物形象
1.请大家打开课本，一起走进课文，听录音朗读1至3自然段。找出普罗米修斯被罚的原因的相关语句。并谈谈自己的体会。教师随机板书。
2、普罗米修斯知不知道取火是要被罚的？你从哪里体会到？那他为什么还要冒险取火呢？
3、你觉得他是一位怎样的神？
4、找出人类没有火的句子，读一读。是啊，没有火的人间的确是一片凄凉，那么
当人类用上火之后人间又是怎样的情形呢？看到人类用上了火你的心情如何？读一读。
5、小结：人类有了火种，就能吃到熟食；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
（二）联系上下文，揣摩人物内心
1、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，是哪个神不高兴了？
2、你是从哪个词中体会出来的？
（三）紧扣主要段落，提升人物形象
1.既然普罗米修斯为了人类盗取火种，那他一定做好了充分的心理准备，接受任何惩罚。默读课,找出普罗米修斯接受惩罚的段落，用两个字概括他接受了怎样的惩罚。
3、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？
4、生读后交流。
5、读到这里，你想对普罗米修斯说些什么呢？把你想对他说的话，写下来吧！
普罗米修斯，___________________________
（四）、学习“获救”段落
1、过渡：
如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？
2、指名读，读最后一节。
比较读：普罗米修斯终于获得了自由。
四、总结全文，升华情感。
普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。
这里我们一起来欣赏一首诗。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
四、课后作业
1、将本文故事讲给自己的亲人听；
2、阅读《希腊神话集》，下周语文活动课，以小组为单位，进行“希腊神话故事”比赛。
第二篇：《普罗米修斯》教案(第二课时)2
《普罗米修斯》教案（第二课时）
潜江市第二实验小学
熊艳云
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
教学重点：
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。他是一位怎样的神呢？师板书课题，学生齐读课题，师继续板书：普罗米修斯是一位（）的神？
二、初读课文，概括文章大意
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？
可这样引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？
3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。
天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。
（师随机板书：无火→取火→受罚→获救）
（以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。通过这样的引导，帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。）
三、对比联读，感受火之重要
1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子：a、画出相关的句子。b、读一读，有什么感受，你仿佛看到了什么？
（1）出示课件（两个句子）。（灰黑色底色与阳光灿烂相映衬对比。）
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
（2）师范读，生闭上眼睛。
“人们只好吃生的东西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么?（小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴„„）“无边的黑暗”，人们看不到什么？在黑夜中，他们会听到什么？（3）带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕，恐惧。
此时，人们最需要的是什么？（火）师：听，面黄肌瘦的孩子在呼唤，生：火。
有气无力的青年人在呼唤，生：火。
骨瘦如柴的老人在呼唤，生：火
（创设不同的情境，让学生真切体味着在黑暗中的人们对火的渴望，对火的追求。自主构建，互动互助，凸显“快乐课堂”特色。）
（4）有火的日子出现了，仔细看，人类用火干了什么？出示句子：
“自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„”
想：火还可以做什么？
（在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器„„）你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩）
（通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。）
2、人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词：“气急败坏”，引导学生理解其意思，体会此时宙斯的心情。
四、造境入情，体会难忍之痛
课件出示两个惨无人道的画面：
1、学生仔细观察，并说一说画面的内容。
2、从课本中找出相应的句子，画出你认为重要的词语，读一读，你从中体会到了什么？
3、出示课件，品读：
A、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1）谈朗读感受。
（2）点击“死死地锁”：到底是怎么样一种“锁”呢？
（3）（播放课件）透过“风吹雨淋”这个词，你仿佛听到了什么，看到了什么？（4）说话练习（出示课件）：
在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬腊月，大雪扑打，既不能 也不能。（5）学生带着感受读。
师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，原本过着怎样的生活？（自由，高贵，快乐的生活„„）。而现在呢？被锁在高高的悬崖上。过着这样的日子也就罢了，可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件：
B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）入境体验：你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起鹫鹰啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。
寒风呼啸，白雪皑皑。一只凶恶的鹫鹰从天空中俯冲下来，用锋利的双爪勾住了普罗米修斯的大腿，双眼露出可怕的目光，普罗米修斯现在已经无力地低下了头。猛然间，鹫鹰用那尖刃般的嘴狠狠地撕开了普罗米修斯的肚皮，顿时，鲜血直流，瞬间染红了普罗米修斯的身体，他的内脏完全暴露无余。鹫鹰狂笑着，贪婪地啄食着普罗米修斯的肝脏。普罗米修斯却依然咬紧牙关，豆粒般大小的汗珠从额头滚下来，脸上露出难以言状的痛苦。突然，鹫鹰狠狠地把他的肝脏全拉了出来，普罗米修斯惨叫一声，昏了过去！
（2）指名说说自己刚才想象的画面，并谈谈自己的感受。
（3）引发思辨：如此痛苦！普罗米修斯这样做值得吗？他屈服了吗？
（在学习普罗米修斯受难这部分时，通过对语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，通过想象、体验、反复诵读，深刻地感受普罗米修斯所承受的苦难，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”。精讲多品，这是快乐课堂的精彩。）
五、追因溯源，感受坚强不屈
师：尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？
出示课件：
普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
1、换词练习。为“坚定”换个词语：斩钉截铁，执着，坚决：
2、换句练习。
对比一：普罗米修斯为什么不这样回答：为人类造福没有错。对比二：我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，归还火种。对比三：我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误。
3、学生练读，读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
4、激发激情，师引读：
在高高的悬崖上，这声音响过普罗米修斯的耳畔——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
在鹫鹰一次次啄食他的肝脏时，这声音响起——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
一百年过去了，那声音依然回响——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
一千年过去了，那坚定的声音依然在人类不停地回荡——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
三万年过去了，那坚定的声音依然在天地间荡气回肠——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（层层推进的朗读形式，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，并被普罗米修斯不畏强暴，为人类造福的精神所折服。这一次次的读，燃起了学生的情感之火，让课堂充满生命的活力。)
六、拓展延伸，升华情感
普罗米修斯的英雄形象不仅感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由；还感动了人类，人们争相传颂他的伟大精神。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。（出示诗文，师示范朗读）
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
七、写话练习，深化主题
读了课文，你想对普罗米修斯说些什么，请写一写。
张贴部分学生的作品到“普罗米修斯是一位（）的神？”的括号下面。（通过教学“面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？”的写话练习，让学生进行练笔，实现阅读与写作相结合的目标。同时，让学生在自然流露情感、表达的过程中，对普罗米修斯产生无限敬佩之情，并且学习普罗米修斯的那种伟大精神。通过想象写话，引导学生用自己独特的体验丰富文本和自我，从而更深切地体验到英雄的高尚人格，并受到健康情感的熏陶，让语文的人文性在语文教学中得到实现和落实。让学生感受成功的喜悦，收获成功的幸福！）
第三篇：《普罗米修斯》教案
普罗米修斯
教学目标：
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教学设计：
一、激趣导入
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2．简介“希腊”神话的特点。
你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”
“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学设计：
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神
有正义感的神）
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
第四篇：《普罗米修斯》教案（范文模版）
《普罗米修斯》教学设计
一、谈话导入
1、看图片，猜故事。（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》《女娲造人》等）
2、这些故事有什么共同特点？
3、在另一个遥远的国度——希腊，同样盛产动人的神话故事。今天我们要认识一位古希腊的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
板书课题。（指导学生读好课题）
二、初读感知
1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，思考课文写了普罗米修斯的什么事？（1）分组出示词语出示词语，你发现了什么？
普罗米修斯
阿波罗
赫拉克勒斯
宙斯
火神
①指读，你发现了什么？ ②你知道他们都是什么神吗？
普罗米修斯——先知者
能够预言的神 阿波罗——太阳神 赫拉克勒斯——大力神
宙斯——众神之父 万王之王 火神——赫淮斯托斯
驱寒取暖
挽弓搭箭
气急败坏
愤愤不平① 指读
② 前两个词语写出人的？后两个词语写出人的？ 惩罚
悲惨
喷射
驱赶
饶恕 ① 指读
② 你发现了什么？（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）
2、了解课文主要内容。
（1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种
为人类造福）
然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯
最后呢？普罗米修斯被救
（2）适机板书：取火
受罚
获救
（3）把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？
三、品读感悟
1、读了这篇神话，普罗米修斯给你留下怎样的印象？你能用上一个词语来形容他吗？（勇敢、无畏、坚定、为人类造福、不怕牺牲、宁死不屈、甘于奉献）
是的，普罗米修斯他是一位为人类造福的了不起的大英雄！
2、听，英雄是这样说的！（课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
（1）谁来读？
（2）普罗米修斯怎样的说？
（3）请把目光聚焦到这句话上，哪些词语、哪些字眼让你感受到他的坚定？
①同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？反问句语气更强烈！②决不会
更不会
！③！！④ 齐读
（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？
3、师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福，那当然没有错。请你浏览课文的一、二自然段，能不能从中分别划出一个句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。
（1）（课件出示两个句子）
①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„）
（2）读神话的方法就是展开你的想象，让自己走进神话。让我们走进第一个画面，这个画面我们用两个字来命名，你会用什么？为什么？
你看到了人们在吃什么？在寒冷的长夜中，你看到了什么？黑夜中野兽的嚎叫声阵阵袭来，你看到了什么？生活在黑暗之中的人们，他们的心情如何？
看到人类这幅场景，普罗米修斯会怎么想？
（3）正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。让我们走进第二副画面。你看到了什么？你听到了什么？这里面还有个省略号，你觉得这个省略号表示什么？
出示填空：自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。
有火的日子，人类拥有了？ 有火的日子，人类拥有了？
（4）无火和有火，这两段用了什么样的写法？（对比）这种鲜明的对比，人类感受到了，我们看到了，普罗米修斯也看到了！
4、师：普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
四、总结
普罗米修斯为人类盗取火种，遭受到宙斯严厉的惩罚，他又是怎么对待的，我们下节课继续学习。
第五篇：普罗米修斯教案（定稿）
《普罗米修斯》课堂实录（4月2日于姜家营小学）： 第二课时
师：你的故事讲得真好。我们大家再一起来回顾一下：
师：边出示边讲：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来了光明和智慧，盗火后遭受宙斯的残酷惩罚，与宙斯进行不屈不挠的斗争。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，他说了什么话？
师出示 ：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
一名学生读这段话。
师提示：想一想，他是怎么说的？出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说： 一名学生再读。
师过渡：“为人类造福”，（板书：造福）普罗米修斯为什么要为人类造福？
二、精读课文，感受普罗米修斯
１、师出示：请大家默读课文第１，２自然段：边读边思考： 普罗米修斯为人类造了哪些福？你是从哪看出来的？是怎么理解的？
学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。
师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为人类造了哪些福？
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：谁来读一读这段课文？ 指名读。
师：你从这段话体会到了什么？
生1：没有火时，人们只好吃生的东西，现在有了火，可以将食物烤熟了再吃。师：这样更有利于健康。有了火，就有了健康。
生2：没有火时，人们在寒冷的冬天被冻得瑟瑟发抖，有了火，人们可以围着火堆取暖。师：有了火，就有了温暖。
生3：没有火时，人们经常要受到野兽的侵袭，有了火后，就可以用火来驱赶猛兽。师：有了火，就有了安全。
师：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还会是怎样的？ 生1：有了火，人们围着火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人们的身体更加健康，生活更加幸福！
师：你们的想象力真丰富！是啊，火对我们的生活影响有多大啊！
出示： 火使人类 从黑暗走向──（光明）从寒冷走向──（温暖）
从痛苦走向──（幸福）从疾病走向──（健康）
从野蛮走向──（文明）
师：是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！请大家再读读这段话，读出人们的幸福来：
生齐读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
师：出示：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：想一想，当众神领袖宙斯得知这件事后，他的心情是怎样的？你对他有什么看法？ 生1：他气急败坏，他想：普罗米修斯，你竟敢违抗天规，我一定给你最严厉的惩罚！师：你用心体会了。
生2：我觉得宙斯是个很坏的人。
师：“坏”字太笼统了，你还能用什么词来形容他的坏？
生3：我认为他是个狠心的人，因为普罗米修斯就是拿取了一颗小火星，他就要给他最严厉的惩罚。师：你说得真好！
生4：我认为宙斯是一个冷酷无情、残暴霸道的人。师：你体会得真好。他派谁去执行命令？
出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
师：火神对普罗米修斯什么态度？ 生：火神很敬佩普罗米修斯。
师：火神为什么敬佩普罗米修斯？你觉得他是个怎样的神呢？
生：火神也认为普罗米修斯是在为人类造福，不应该遭受这样严厉的惩罚，所以他很敬佩普罗米修斯，他很为普罗米修斯担心。我觉得火神有正义感，但他有些软弱。尽管知道普罗米修斯并没有错，却不敢违抗宙斯的命令。师：面对火神的劝说，普罗米修斯是怎样回答的？ 出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！生齐读。
3、师（指大屏幕）：普罗米修斯说“我可以忍受各种痛苦”，（板书：忍痛）那么，他到底忍受了怎样的痛苦呢？出示：请同学们默读6——8段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的词语，你是怎么理解的，写写你的感受。（师巡视）
师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。
生1：
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
我从“锁”这个字感受到了他的痛苦。从“死死地”感到他一动也不能动，一定会很痛苦。师：你体会得真好。一动也不能动，多么痛苦啊！
生2： 我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”中“既不能„„也不能”“日夜”、“风吹雨淋”等词感受到他很痛苦。
师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。指名读两遍，最后齐读。
出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（倍感饥渴，炎热）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（倍感孤独、寂寞）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（冻得失去知觉）
师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。他还是坚定地说： 生一起读：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？
师出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。指名读。
一学生把“鹫鹰”和“鹫”、“啄食”字音读错，老师及时纠正。师：你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？
生1：我从“啄食”这个词感受到鹫鹰很凶恶，他用尖利的嘴啄食肝脏更是难以忍受的痛苦。指导学生随机读“肝脏”。
生2：我从“每天”、“尽头”感受到这种痛苦是无休无止的。
师：真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊！你能把这种痛苦的感觉读出来吗？
生读：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第8自然段。师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师：“许多年”，老师查了查，是三万年。
出示：三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。生齐读。
师：三万年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念： 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普罗米修斯，你真勇敢，为了人类的幸福，你自己却忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普罗米修斯，你为了人类的幸福，被锁在高高的悬崖上，三万年来，默默地忍受痛苦，真值得我们学习！
生3：普罗米修斯，你真伟大，我要向你学习！
生4：普罗米修斯，你被锁在高高的悬崖上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，还被鹫鹰啄食肝脏，可就是不屈服，你真了不起！
师：同学们，你们说得真好！普罗米修斯真是一位勇敢善良、坚强不屈的英雄啊！（板书：勇敢善良、坚强不屈）为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！他的精神，不仅感动着我们每个人，还感动了一位天神：
出示：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。一名学生读课文，将“愤愤不平”读成“怒怒不平”，老师及时纠正，并引导学生思考：什么是“愤愤不平”？ 生：就是非常生气。
师：“他”指的是谁？他看到被锁的普罗米修斯，为什么愤愤不平？
生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被锁的普罗米修斯，觉得普罗米修斯是在为人类造福，却遭受不公平的待遇，感到很为他不平。师：你觉得大力神是个什么样的神呢？ 生2：他是个有正义感，他很了不起。师：是啊，他是个有正义感，敢做敢为的神。师出示：普罗米修斯终于获得了自由。师：“终于”这个词可不可以去掉？
生：不能，因为这个词让我感受到了普罗米修斯获得自由的过程的漫长，非常不容易。师：你说得有道理，那么，是什么样的普罗米修斯呢？
出示：普罗米修斯——这种敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。生齐读。
师：是啊，这个过程中饱含着我们长久的期待，读到此，我们的心终于如释重负了！此时此刻，让我们一起再来读一读英雄那感天动地的名言吧：
出示：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
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