普罗米修斯教案[五篇范例]

第一篇：普罗米修斯教案

教材分析

《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

设计意图：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建两个画面“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。

教学目标：

1、初步学会本课生字。能正确读写部分词语。

2、会概括课文的主要内容。

3、抓住重点词句体会普罗米修斯的不屈不挠精神品质。

教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

教法：多媒体辅助法；指导点拨法；朗读想象法。学法：小组合着学习；读句子想画面悟情感。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?(课内《盘古开天地》、《女娲补天》，《夸父逐日》、课外《精卫填海》等。同学们积累的可真不少。

2．简介“希腊”神话的特点。你们知道神话有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．(板书课题：普罗米修斯)。伸出手来和老师一起把课题送到黑板上去。让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。）

二、初读课文，了解梗概

1．普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？请同学们自由读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子，标上小节号。

（2）文中出现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。

（3）说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？

2、检查字词

(1)同学们读得都非常投入，下面我们来个闯关游戏，愿意接受挑战吗？

第一关： 尽管 动弹 肝脏（读准多音字）

你来（声音真响亮）

第二关： 吩咐 饶恕 喷射 驱赶 敬佩 饶恕 违抗

请你读（字正腔圆）

你发现这组词语在结构上有什么特点吗？（由两个近义字组成）

第三关：驱寒取暖严厉惩罚风吹雨淋挽弓搭箭愤愤不平

(2)下面老师再来考考大家记性：第四关：说出五个神的名称。

课件出示：普罗米修斯

太阳神

阿波罗

众神领袖

宙斯

火神

赫菲斯托斯

大力神

赫拉克勒斯

（这神的名字读起来真有意思，不过有些拗口，不要担心，读上几遍就熟练了。老师相信你们！大家在读的时候连得稍紧些，那样才好听，自己先试试。）

让我们亲切地跟他们打声招呼吧。谁先来试试

看来这些都难不倒大家，下面老师交给你们一个更有挑战性的任务，普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？

太阳神

阿波罗

拿取

惩罚

众神领袖

宙斯 普罗米修斯

劝告

火神 解救

大力神

赫拉克勒斯

第五关：普罗米修斯为了给人类带来（），从太阳神阿波罗那里（），宙斯派（）给普罗米修斯以（），最后，大力神赫拉克勒斯（）普罗米修斯。

你们真了不起，都能概括课文主要内容了。今后，对于人物众多的这类文章，我们也可以尝试借助主要人物间的关系来把握主要内容。

三、学习课文,领悟情感

1．同学们，普罗米修斯拿取火种后，等待他的是怎样的惩罚和痛苦呢？请同学们默读5-8自然段，字字入目，句句入心地读，去发现去感悟他所承受的惩罚和痛苦。

2.交流。

课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（1）学生抓关键词谈体会。“死死地锁既不能„„也不能„„风吹雨淋日夜”

（2）师故意读漏“死死地”，要求学生仔细听，漏掉“死死地”有什么不同？

（3）带着自己的感受朗读“死死地锁”一句。

（4）“风吹雨淋”是一种怎样的痛苦？你仿佛看到了什么？听到了什么？

（5）当一回神话中的伟人，感受普罗米修斯的痛苦。

（6）想象一下，在那个可怕的悬崖上，普罗米修斯还可能遭受哪些痛苦？试着用“既不能„„也不能„„”的句式来说说。

（7）有感情地朗读。指名读、全班齐读。（普罗米修斯的痛苦说得完吗？道得尽吗？回过头来再读这句话，相信你们有更深的体会。）

（8）尽管如此，普罗米修斯就是——“不向宙斯屈服。”

听，高加索山传来了宙斯震怒的声音：（师生合作创设对话，预设）

师：普罗米修斯，你知道错了吗？

生：我有什么错？

师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你！

师：我没有错，你休想！

师：你再不认错，我将永远把你锁在这，你将永远承受这风吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。

生：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。

（9）同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终——（生读）：“摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

（10）看来沉重的铁环只能锁住什么？锁不住的是什么？（一腔正义、一颗爱心、一份信念）

过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上

出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）学生抓关键词“凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”谈感受。

抓 啄 食

（2）仔细观察课文插图，这是一只怎样的鹫鹰？

理解“啄食”就是啄一口吃一口

（3）平时你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？

是啊，破点皮就会让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢！那是一种怎样的痛？你能用一个词来形容吗？（撕心裂肺痛不欲生生不如死等）

永远没有尽头

（4）同学们，这锥心的痛仅仅只有一次吗？原以为痛苦就此过去，没想到第二天，我们又看到一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。第三天生接读：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

第四天„„一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

（5）师：可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

（6）同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！

许多年来普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

（1）尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

（2）你从这句话中感受到了什么？（抓“许多年、一直”教学）

（3）这同学们，你知道“许多年来”是多少吗？猜猜看。

（4）同学们，就算你猜上三天三夜也猜不着。请看“出示：三万年来”三万年的光阴，普罗米修斯一直在承受着这样的痛苦，请我们郑重地拿起笔将课文中的许多这两个字改为三万。

（5）三万年来，普罗米修斯一直在承受着这样的痛苦，同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦吧。

三万年来，生（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。）

三万年来，生（他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦）

三万年来，生（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）

三万年来，生（普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。忍受着巨大的痛苦）

（6）尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯，咱们的英雄一直监守着那句诺言：

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

四、读写结合，培养能力

为了造福人类，普罗米修斯可以承受各种巨大的痛苦，残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮英雄坚强的意志；面对这人类的恩人，想对他说些什呢？把它写在插图的下面。

五、欣赏普罗米修斯赞歌

高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道这仅仅是物质的火种吗

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你──普罗米修斯！

六、课堂小结：古希腊的圣火一直烧到了我们二十一世纪，让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火„„

板书：

普罗米修斯

惩罚

精

四肢被锁

风吹雨淋

啄食肝脏

神 火 种

第二篇：《普罗米修斯》教案

普罗米修斯

教学目标：

1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教学设计：

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2．简介“希腊”神话的特点。

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学设计：

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神

有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

第三篇：《普罗米修斯》教案（范文模版）

《普罗米修斯》教学设计

一、谈话导入

1、看图片，猜故事。（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》《女娲造人》等）

2、这些故事有什么共同特点？

3、在另一个遥远的国度——希腊，同样盛产动人的神话故事。今天我们要认识一位古希腊的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

板书课题。（指导学生读好课题）

二、初读感知

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，思考课文写了普罗米修斯的什么事？（1）分组出示词语出示词语，你发现了什么？

普罗米修斯

阿波罗

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指读，你发现了什么？ ②你知道他们都是什么神吗？

普罗米修斯——先知者

能够预言的神 阿波罗——太阳神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——众神之父 万王之王 火神——赫淮斯托斯

驱寒取暖

挽弓搭箭

气急败坏

愤愤不平① 指读

② 前两个词语写出人的？后两个词语写出人的？ 惩罚

悲惨

喷射

驱赶

饶恕 ① 指读

② 你发现了什么？（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）

2、了解课文主要内容。

（1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种

为人类造福）

然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？普罗米修斯被救

（2）适机板书：取火

受罚

获救

（3）把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？

三、品读感悟

1、读了这篇神话，普罗米修斯给你留下怎样的印象？你能用上一个词语来形容他吗？（勇敢、无畏、坚定、为人类造福、不怕牺牲、宁死不屈、甘于奉献）

是的，普罗米修斯他是一位为人类造福的了不起的大英雄！

2、听，英雄是这样说的！（课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

（1）谁来读？

（2）普罗米修斯怎样的说？

（3）请把目光聚焦到这句话上，哪些词语、哪些字眼让你感受到他的坚定？

①同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？反问句语气更强烈！②决不会

更不会

！③！！④ 齐读

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？

3、师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福，那当然没有错。请你浏览课文的一、二自然段，能不能从中分别划出一个句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。

（1）（课件出示两个句子）

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„）

（2）读神话的方法就是展开你的想象，让自己走进神话。让我们走进第一个画面，这个画面我们用两个字来命名，你会用什么？为什么？

你看到了人们在吃什么？在寒冷的长夜中，你看到了什么？黑夜中野兽的嚎叫声阵阵袭来，你看到了什么？生活在黑暗之中的人们，他们的心情如何？

看到人类这幅场景，普罗米修斯会怎么想？

（3）正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。让我们走进第二副画面。你看到了什么？你听到了什么？这里面还有个省略号，你觉得这个省略号表示什么？

出示填空：自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。

有火的日子，人类拥有了？ 有火的日子，人类拥有了？

（4）无火和有火，这两段用了什么样的写法？（对比）这种鲜明的对比，人类感受到了，我们看到了，普罗米修斯也看到了！

4、师：普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

四、总结

普罗米修斯为人类盗取火种，遭受到宙斯严厉的惩罚，他又是怎么对待的，我们下节课继续学习。

第四篇：普罗米修斯教案（定稿）

《普罗米修斯》课堂实录（4月2日于姜家营小学）： 第二课时

师：你的故事讲得真好。我们大家再一起来回顾一下：

师：边出示边讲：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来了光明和智慧，盗火后遭受宙斯的残酷惩罚，与宙斯进行不屈不挠的斗争。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，他说了什么话？

师出示 ：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

一名学生读这段话。

师提示：想一想，他是怎么说的？出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说： 一名学生再读。

师过渡：“为人类造福”，（板书：造福）普罗米修斯为什么要为人类造福？

二、精读课文，感受普罗米修斯

１、师出示：请大家默读课文第１，２自然段：边读边思考： 普罗米修斯为人类造了哪些福？你是从哪看出来的？是怎么理解的？

学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。

师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为人类造了哪些福？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：谁来读一读这段课文？ 指名读。

师：你从这段话体会到了什么？

生1：没有火时，人们只好吃生的东西，现在有了火，可以将食物烤熟了再吃。师：这样更有利于健康。有了火，就有了健康。

生2：没有火时，人们在寒冷的冬天被冻得瑟瑟发抖，有了火，人们可以围着火堆取暖。师：有了火，就有了温暖。

生3：没有火时，人们经常要受到野兽的侵袭，有了火后，就可以用火来驱赶猛兽。师：有了火，就有了安全。

师：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还会是怎样的？ 生1：有了火，人们围着火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人们的身体更加健康，生活更加幸福！

师：你们的想象力真丰富！是啊，火对我们的生活影响有多大啊！

出示： 火使人类 从黑暗走向──（光明）从寒冷走向──（温暖）

从痛苦走向──（幸福）从疾病走向──（健康）

从野蛮走向──（文明）

师：是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！请大家再读读这段话，读出人们的幸福来：

生齐读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师：出示：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

师：想一想，当众神领袖宙斯得知这件事后，他的心情是怎样的？你对他有什么看法？ 生1：他气急败坏，他想：普罗米修斯，你竟敢违抗天规，我一定给你最严厉的惩罚！师：你用心体会了。

生2：我觉得宙斯是个很坏的人。

师：“坏”字太笼统了，你还能用什么词来形容他的坏？

生3：我认为他是个狠心的人，因为普罗米修斯就是拿取了一颗小火星，他就要给他最严厉的惩罚。师：你说得真好！

生4：我认为宙斯是一个冷酷无情、残暴霸道的人。师：你体会得真好。他派谁去执行命令？

出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

师：火神对普罗米修斯什么态度？ 生：火神很敬佩普罗米修斯。

师：火神为什么敬佩普罗米修斯？你觉得他是个怎样的神呢？

生：火神也认为普罗米修斯是在为人类造福，不应该遭受这样严厉的惩罚，所以他很敬佩普罗米修斯，他很为普罗米修斯担心。我觉得火神有正义感，但他有些软弱。尽管知道普罗米修斯并没有错，却不敢违抗宙斯的命令。师：面对火神的劝说，普罗米修斯是怎样回答的？ 出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！生齐读。

3、师（指大屏幕）：普罗米修斯说“我可以忍受各种痛苦”，（板书：忍痛）那么，他到底忍受了怎样的痛苦呢？出示：请同学们默读6——8段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的词语，你是怎么理解的，写写你的感受。（师巡视）

师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。

生1：

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

我从“锁”这个字感受到了他的痛苦。从“死死地”感到他一动也不能动，一定会很痛苦。师：你体会得真好。一动也不能动，多么痛苦啊！

生2： 我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”中“既不能„„也不能”“日夜”、“风吹雨淋”等词感受到他很痛苦。

师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。指名读两遍，最后齐读。

出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（倍感饥渴，炎热）漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（倍感孤独、寂寞）大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（冻得失去知觉）

师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。他还是坚定地说： 生一起读：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？

师出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。指名读。

一学生把“鹫鹰”和“鹫”、“啄食”字音读错，老师及时纠正。师：你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？

生1：我从“啄食”这个词感受到鹫鹰很凶恶，他用尖利的嘴啄食肝脏更是难以忍受的痛苦。指导学生随机读“肝脏”。

生2：我从“每天”、“尽头”感受到这种痛苦是无休无止的。

师：真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊！你能把这种痛苦的感觉读出来吗？

生读：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第8自然段。师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师：“许多年”，老师查了查，是三万年。

出示：三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。生齐读。

师：三万年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念： 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普罗米修斯，你真勇敢，为了人类的幸福，你自己却忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普罗米修斯，你为了人类的幸福，被锁在高高的悬崖上，三万年来，默默地忍受痛苦，真值得我们学习！

生3：普罗米修斯，你真伟大，我要向你学习！

生4：普罗米修斯，你被锁在高高的悬崖上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，还被鹫鹰啄食肝脏，可就是不屈服，你真了不起！

师：同学们，你们说得真好！普罗米修斯真是一位勇敢善良、坚强不屈的英雄啊！（板书：勇敢善良、坚强不屈）为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！他的精神，不仅感动着我们每个人，还感动了一位天神：

出示：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。一名学生读课文，将“愤愤不平”读成“怒怒不平”，老师及时纠正，并引导学生思考：什么是“愤愤不平”？ 生：就是非常生气。

师：“他”指的是谁？他看到被锁的普罗米修斯，为什么愤愤不平？

生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被锁的普罗米修斯，觉得普罗米修斯是在为人类造福，却遭受不公平的待遇，感到很为他不平。师：你觉得大力神是个什么样的神呢？ 生2：他是个有正义感，他很了不起。师：是啊，他是个有正义感，敢做敢为的神。师出示：普罗米修斯终于获得了自由。师：“终于”这个词可不可以去掉？

生：不能，因为这个词让我感受到了普罗米修斯获得自由的过程的漫长，非常不容易。师：你说得有道理，那么，是什么样的普罗米修斯呢？

出示：普罗米修斯——这种敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。生齐读。

师：是啊，这个过程中饱含着我们长久的期待，读到此，我们的心终于如释重负了！此时此刻，让我们一起再来读一读英雄那感天动地的名言吧：

出示：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

第五篇：普罗米修斯教案

《普罗米修斯》教学设计

一、导入。

1、今天我们继续学习《普罗米修斯》。

2、我们已经学习了这课的生字，初读了课文。现在我来检查一下，这些词你能读好吗？（出示）普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯

3、这些神之间发生了怎样的事情呢？ 普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗取了火种。

宙斯派火神惩罚普罗米修斯，普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，受尽了折磨。赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎了锁链，救了普罗米修斯，使他获得了自由。谁能把这几句话连起来说一说。

4、概括主要内容。

抓住人物，再把围绕人物的事情串起来，就是这篇课文的主要内容。

（普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类，众神领袖宙斯知道后，派火神把普罗米修斯锁在悬崖上，普罗米修斯受尽了折磨。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。）

这个神话故事要告诉我们什么？让我们走进课文。

二、学习第一至四自然段。

1、请同学们默读课文第1－4自然段。这是神话故事的开头，而就在这个开头里面，它向我们展示了两幅完全不同、完全相反的画面。请同学们用波浪线画这两个画面。开始。

2、师：谁来说说第一个画面。

（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

3、师：谁来读第二个画面。

（出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

4、师：我们一起来读一读这两个完全相反的画面。我读第一处，你们读第二处。

5、现在我们交换一下，你们读第一处，我读第二处。

6、师：我说这两个画面完全相反，完全对立，那是因为第一个画面集中写了什么？（没有火）第二个画面集中写了什么？（有火）

7、师：让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？你仿佛看到了什么？（抽生说）

8、师：这样的生活用一个词来概括，那就是：（茹毛饮血）

9、师：我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：你想象一下，太阳落山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？

师：这伸手不见五指的夜晚，从外面的森林里，不时传来野猛兽的吼叫，你的心里会感到什么？（害怕、不安）师：是啊，把这种害怕、不安通过朗读表现出来，让我们再来读一读第一个画面。师：面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这时，人们最最需要的是什么？（火）你们看，饥肠辘辘的人们在呼唤：（火）

瑟瑟发抖的人们在呼唤：（火）你们听，人类在呼唤：（火）

师：天神普罗米修斯来到了人间，看到人类的悲惨生活。他的心里有着怎样的滋味？(同情人类）于是，普罗米修斯决心从天上盗来火种。人类终于用上了盼望已久的火种。（板书：盗取火种）自从有了火，人类的生活就完全不一样了。你看到人们正在用火干什么？

烧熟食物，人们再也不用吃生的东西了。驱寒取暖，人们再也不会瑟瑟发抖了。驱赶猛兽，人们再也不用害怕、不安了。照明，人们再也不用害怕漫漫黑夜了。烧开水，人们可以喝上温暖的水了。

师：是呀，没有火之前，有多少人被活活地冻死，现在，人们正在用火驱寒取暖，在火堆旁边，你会感觉怎样？（温暖）

是谁带给你的温暖？（普罗米修斯）有了火的日子，那真是（开心、快乐、美好）那就让我们一起带着这份情怀，再来读一读第二个画面。

因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，他也因此触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。他知道会受到惩罚吗？（知道）从哪里看出来。（决心冒着生命危险）是呀，他知道盗取火种的后果，但是他仍然毫不犹豫地做了，你觉得普罗米修斯怎样？他盗取火种也来自对人类的同情和博爱。（相机板书：勇敢 博爱）

三、学习第5－6自然段。

2、请同学们默读第5－6自然段，你仿佛看到了哪两幅惨不忍睹、惨无人道的画面，请用波浪线画出来。再圈一圈或点一点，哪些字眼深深地刺痛着你的心。

3、谁来读读第一个画面。哪些字眼深深地刺痛着你的心。（出示句子）

4、谁来读读第二个画面。哪些字眼深深地刺痛着你的心。（出示句子）

5、请同学们自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读。

6、抽生读第一个画面。（生读）师：你的感受是什么？（难过）

7、抽生读第二个画面。（生读）师：你的心里会涌起一种怎样的感受？（愤怒）

8、同学们，让我们一起注视着第一个画面。普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？（不能去看望人类，不能探望亲人，不能吃东西，不能睡觉，不能喝水。）这是怎样的锁？（无情的锁，死死的锁，悲惨的锁。）让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面（生齐读）

师：更血腥的还在后面，让我们看第二个画面，白天，你看到了什么？（凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏）而当到了晚上你又看到了什么？（肝脏又重新长了出来。）师：这奇迹般的复原，你以为他好受吗？（不好受）那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被小小的针扎了一下，你的感觉是？（钻心的疼）

师：那只是我们的手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的，是普罗米修斯的什么？（肝脏）肝脏是我们人体非常脆弱的内脏器官。你们说，当鹫鹰的利嘴啄食肝脏的时候，这是一种怎样的痛呀？（永无止境的痛、撕心裂肺的痛、无法忍受的痛）来，让我们一起再读一读第二个画面吧。（相机板书：受到惩罚）

9、这种啄食的痛，十年、百年、千年、万年，永远没有尽头。（读）（出示）：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

10、同学们，普罗米修斯遭受这样的痛苦，为的是什么？（为人类造福）他遭受这样的痛苦，屈服了吗？（没有）

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（齐读）

11、当火神悄悄对他说。（抽生读）。“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。出示：（抽生读）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。让我们一起来当一当普罗米修斯，坚定地回答(生齐读)

12、你觉得普罗米修斯是怎样一个神啊？(相机板书：坚强不屈)13是啊!普罗米修斯坚强不屈的意志和博爱无私的胸怀不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，他的出现使普罗米修斯摆脱了几万年的折磨，普罗米修斯终于获得了自由。你们高兴吗？我们一起用高兴的语气读一读课文的最后一个自然段。（出示最后一自然段）（相机板书：获得自由）

三、结尾。

1、面对这位为人类盗取火种的英雄，面对这位为人类甘愿受苦的英雄。诗人这样赞美他：（配乐师朗诵）

2、生齐读。

3、推荐两本书。

关于希腊神话还有很多，老师给大家推荐两本书：《希腊神话与传说》《古希腊神话故事》，希望同学们课下能够读一读，你一定会被神话中神奇美丽、撼人心魄的故事所感动。

四、布置课堂作业。

摘抄让你深受感动的句子。