第一篇：陈涉世家说课稿
《陈涉世家》说课稿
肖
平
一、说教材
《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记·陈涉世家》的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.能正确读写本课要求掌握的生字词；
3.能够借助工具书翻译并掌握重点文言词语的用法与意义；
1.整体理解文意，概括出起义的原因和经过，提炼出课文中人物语言所体现的人物性格，把握文章的主要内容；并在理解的基础上背诵重点段落；
2.能正确看待文章中出现有关迷信活动的内容，正确认识陈胜这位农民起义的领导者和组织者的光辉形象。
由于本文是九年级学生首次接触的文言文，篇幅比较长，但生晦的文言词语不是很多，又结合教学对象的特点，我将本课的教学重难点确定为： 理解课文内容和人物语言的含义。
二、说学情
本课所教授的对象大多数的学生，处于15到16岁之间，心理机制已趋于成熟。然而，这些学生存在以下的三个明显的特征：
1、在基础知识水平上普遍比较薄弱，理解分析问题能力极差，重要知识掌握不牢固，如拼音基础过差，不懂基本文言用语的意义及用法等。
2、没有形成良好的学习方法。学习缺乏系统而高效而又适合自己的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。
3、学习态度不够端正。这也是造成以上两点的最根本原因。学生的学习积极性不高，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对自身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自信心。
因此，这些学生就更需要教师的积极正确的引导。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1：导入新课，我设计的导入是一段关于大泽乡起义的视频，这个导入以学生倍感兴趣的影片方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的阅读兴趣。
环节2：落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如阳夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、闾（lǘ）左、度（duó）已失期、数（shuò）谏（jiàn）、丛祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、会（huì）计事等。
（这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）
接下来，教师请学生听范读，学生边听边圈画出自己不明白的地方，等读完后一起讨论明确。解释课文中出现的通假字现象、一词多义现象、古今异义现象等。
最后，教师和学生一起主要用借助课文注释的方式翻译课文，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3：研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示每段课文内容中所相应的问题，教师请学生先默读再分组讨论。
问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4：拓展延伸
你如何理解文中出现的关于迷信现象的内容？
好处：没有固定的答案，让学生自主探究，树立对迷信现象的正确认识。环节5：课后作业
课后探究练习的第一、二题及《学习指导》好处：巩固学生应掌握的基本文言知识要点。
五、说板书设计
我的板书设计如下：
陈涉世家
司马迁
少
时：有“鸿鹄之志”
谋划起义时：“天下苦秦久矣”
根本原因
陈涉
鱼腹置书、篝火狐鸣
威服众人
发动 起义：“王侯将相宁有种乎”
煽动众人
起义胜利
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
第二篇：陈涉世家说课稿
《陈涉世家》说课稿
各位老师：
晚上好，我是姜桂珍。我今天说课的题目是《陈涉世家》（板书：课题、作者）。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《陈涉世家》是苏教版九年级上册第四单元的第十六篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记·陈涉世家》的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.能正确读写本课要求掌握的生字词；
3.能够借助工具书翻译并掌握重点文言词语的用法与意义；
1.整体理解文意，概括出起义的原因和经过，提炼出课文中人物语言所体现的人物性格，把握文章的主要内容；并在理解的基础上背诵重点段落； 2.能正确看待文章中出现有关迷信活动的内容，正确认识陈胜这位农民起义的领导者和组织者的光辉形象。
由于本文是九年级学生首次接触的文言文，篇幅比较长，但生晦的文言词语不是很多，又结合教学对象的特点，我将本课的教学重难点确定为：
理解课文内容和人物语言的含义。
二、说学情
本课所教授的对象大多数为少数民族的学生，处于17到19岁之间，心理机制已趋于成熟。然而，这些学生存在以下的三个明显的特征：
1、在基础知识水平上受学前教育及小学教育的影响，普遍比较薄弱，理解分析问题能力极差，重要知识掌握不牢固，如拼音基础过差，不懂基本文言用语的意义及用法等。
2、没有形成良好的学习方法。学习缺乏系统而高效而又适合自己的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。
3、学习态度不够端正。这也是造成以上两点的最根本原因。学生的学习积极性不高，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对自身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自信心。
因此，这些学生就更需要教师的积极正确的引导。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1：导入新课，我设计的导入是一段关于大泽乡起义的视频，这个导入以学生倍感兴趣的影片方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的阅读兴趣。
环节2：落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如阳夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、闾（lǘ）左、度（duó）已失期、数（shuò）谏（jiàn）、丛祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、会（huì）计事等。
（这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）接下来，教师请学生听范读，学生边听边圈画出自己不明白的地方，等读完后一起讨论明确。解释课文中出现的通假字现象、一词多义现象、古今异义现象等。
最后，教师和学生一起主要用借助课文注释的方式翻译课文，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3：研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示每段课文内容中所相应的问题，教师请学生先默读再分组讨论。
问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4：拓展延伸
你如何理解文中出现的关于迷信现象的内容？
好处：没有固定的答案，让学生自主探究，树立对迷信现象的正确认识。
环节5：课后作业 课后探究练习的第一、二题及《学习指导》好处：巩固学生应掌握的基本文言知识要点。
五、说板书设计
我的板书设计如下：
陈涉世家
司马迁
少 时：有“鸿鹄之志”
谋划起义时：“天下苦秦久矣” 根本原因 陈涉 鱼腹置书、篝火狐鸣 威服众人
发动 起义：“王侯将相宁有种乎” 煽动众人
起义胜利
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
第三篇：《陈涉世家》
一、文学常识
1、司马迁：西汉著名史学家，文学家。
2、本文出自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史。
二、语音
涉(shè)
夏(jiǎ)
佣(yōng)辍(chuò)
鹄(hú)
闾(lǘ)
適(zhé)度(duó)数(shuò)
将(jiàng)罾(zēng)谏(jiàn)间(jiàn)篝(gōu)恚(huì)笞(chī)
宁(nìng)铚(zhì)
三、通假字
发闾左適戍渔阳（“適”通“谪”，指“被流放”）
为天下唱（“唱”通“倡”，可译为“倡导”）
将军身被坚执锐（“被”通“披”，可译为“穿着”）
卜者知其指意（“指”通“旨”，可译为“意图”“意思”）
固以怪之矣（“以”通“已”，可译为“已经”）
五、古今异义词
四、古今异义
卒中往往语（古义：处处／今义：常常）
楚人怜之（古义：爱戴／今义：怜惜，怜爱）
夜篝火（古义：用竹笼罩着火／今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆）
而戍死者，固十六七（古义：十分之六或七，表分数的约数／今义：表整数的约数，十六或十七）
号令召三老、豪杰与皆来会计事（古义：是动词“会”与“计”的连用意为聚会商议／今义：［kuàijì］指管理财务的人员）
借第令毋斩（古义：即使，假设，表假设关系的连词／今义：常用以为凭借，假托义）
今亡亦死（古义：逃亡／今义：死）
五、词类活用
1、大楚兴，陈胜王 王：名词用作动词，称王，为王
2、天下苦秦久矣 苦：形容词意动用法，以……为苦
3、尉果笞广 笞：用鞭、杖打。
4、皆指目陈胜 目：名词用作动词，看
5、夜篝火 夜：名词用作状语，在夜间 篝火：名词用作动词，燃起篝火
6、置人所罾鱼腹中 罾：名词用作动词，本义为捕鱼用的网，这里是“捕捞”的意思，与“所”一起作“鱼”的定语
7、将军身被坚执锐 坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲
锐：形容词用作名词，锐利的武器
8、忿恚尉 忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒六、一词多义
会 会天大雨（会：副词，可译为“适逢”“恰巧”）
皆来会计事（会：动词，可译为“聚集”“集合”）
道 道不通（道：名词，可译为“道路”“路”）
伐无道（道：名词，可译为“道义”）
等 等死，死国可乎（等：副词，可译为“相同”“一样”）
公等遇雨（等：代词，用在名词或代词后，表示复数）
数 扶苏以数谏故（数：读shuò，副词，可译为“多次”“屡次”）
数言欲亡（数：读shù，数词，表示不确定的数目）
故 扶苏以数谏故（故：名词，可译为“缘故”“原因”）
广故数言欲亡（故：副词，可译为“故意”“特意”）
将 上使外将兵（将：动词，可译为“率领”）
项燕为楚将（将：名词，可译为“将领”“带兵的人”）
陈胜自立为将军（将军：双音节名词，可译为“带兵的人”“将领”）
然 吴广以为然（然：指示代词，可译为“这样”）
然足下卜之鬼乎（然：转折连词，可译为“然而”）
指 卜者知其指意（指：同“旨”，名词，可译为“意图”“意思”）
皆指目陈胜（指：动词，“用手指着”的意思）
书 乃丹书帛曰“陈胜王”（书：动词，可译为“写”）
得鱼腹中书（书，名词，可译为“书信”）
所 置人所罾鱼腹中（所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”）
又间令吴广之次所旁丛祠中（所：名词，可译为“处所”）
令 又间令吴广之次所旁丛祠中（令：动词，可译为“派”“派遣”）
令辱之（令：动词，可译为“让”“使”）
召令徒属（令，动词，可译为“号令”）
陈守令皆不在（令：名词，指“县令”）
与 尝与人佣耕（与：连词，可译为“和”“同”“跟”）
号令召三老、豪杰与皆来会计事（与：同“举”，副词，可译为“全”“都”）
之 辍耕之垄上（之：动词，可译为“去”“到”）
怅恨久之（之：结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”“都”）
燕雀安知鸿鹄之志哉（之，结构助词，可译为“的”）
二世杀之（之：代词，“他”，指扶苏）
上 辍耕之垄上（上：方位名词，可译为“上面”）
上使外将兵（上：名词，指“皇上”）
应 佣者笑而应曰（应：动词，可译为“答应”“回答”）
宜多应者（应：动词，可译为“响应”）
次 陈胜、吴广皆次当行（次：动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”）
又令吴广之次所旁丛祠中（次：动词，指旅行或行军在途中停留）
当 陈胜、吴广皆次当行（当：介词，“应当，应该”的意思）
不当立（当：助动词，可译为“应当”）
当此时（当：介词，相当于“正在……的时候”）
行 陈胜、吴广皆次当行（行：读háng名词，可译为“行列”“队伍”）乃行卜（行：读xíng，动词，可译为“往”“去”）行收兵（行：读xíng，动词，可译为“行军”）
以 扶苏以数谏故（以：介词，可译为“因为”）
或以为死（以：和“为”组成动词“以为”，可译为“认为”）
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（以：介词，可译为“用”“拿”“把”）以激怒其众（以：连词，可译为“来”“以便”）
欲 广故数言欲亡（欲：助动词，可译为“想要”“想”）从民欲也（欲：名词，可译为“欲望”“愿望”）
号 号令召三老、豪杰与皆来会计事（号：动词，可译为“号令”“命令”）号为张楚（号：名词，可译为“国号”“称号”）
为 若为佣耕（为：读wéi，动词，可译为“做”）为天下唱（为：读wèi，介词，可译为“替”）
七、重点词语解释
1、屯大泽乡 屯：停驻
2、会天大雨 会：适逢；
3、或以为亡 亡：“逃亡”；
4、举大计亦死 举大计：发动起义
5、等死：同样
6、扶苏以数谏故 数：屡次
7、又间令吴广之次所旁丛祠中 间：暗中
8、王侯将相宁有种乎 宁：难道
9、辍耕上垄上 之：去，往
10、怅恨久之 怅：失望 之：音节助词，无意义
11、苟富贵，无相忘 苟：倘使
八、特殊句式
1、陈胜者，阳城人也 判断句
2、此教我先威众耳 判断句
3、当立者乃公子扶苏 判断句
4、号为张楚 判断句
5、吴广素爱人，士卒多为用者。被动句
6、扶苏以数谏故，上使外将兵。省略句
九、朗读节奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃诈称/公子扶苏、项燕
十、理解性默写
1、起义的直接原因：失期，法皆斩。
2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。
3、为起义所作舆论准备：篝火狐鸣，鱼腹置书。
4、“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：得道者多助，失道者寡助。
5、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。
6、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）? 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。
7、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是："王侯将相宁有种乎！
8、表明陈涉从小有远大理想的一句是燕雀安知鸿鹊之志哉。
9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是(诸郡县)苦秦吏
10、起义的导火线是遇雨失期．失期当斩。
十一、重点语句翻译
1、陈胜佐之，并杀两尉
*陈胜协助(帮助)吴广．一同(一共)杀了两个军官
2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。如果我们这些人冒称公子扶 苏，*项燕的队伍，向全国发出号召，应该有许多人会响应。
3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
*何况大丈夫不死则已，死就要干一番大事业。王侯将相难道有天生的贵种吗？
4、为坛而盟，祭以尉首。*(用土)筑台并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。
5、王侯将相宁有种乎!* 王侯将相难道有天生的贵种么!
6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。*即使仅能免于斩刑，戍守边塞的人也得死去十分之六七。
十二、课文内容理解
1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？
*“醉”为该段情节的发展起铺垫作用
2、人物欣赏
（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？
*表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。
（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。
3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
*(1)抓住时机(2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
十三、开放性试题——出自本文的成语及名句
鸿鹄之志：比喻远大志向
篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。
苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。
燕雀安知鸿鹄之志。燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。
王侯将相宁有种呼！王侯将相难道是天生的贵种吗？
第四篇：陈涉世家 司马迁
陈涉世家 司马迁
授课时间：
【素质教育目标】
１、了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。２、学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。３、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。【重点、难点及解决办法】 １、重点：
疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。２、难点：
分析人物的语言、动作，体会其表达作用。３、解决办法：
通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。【课时安排】３课时。【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权──张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、明确目标
整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第一段。
三、整体感知
１、首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：
秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。
（从而让学生明确本课文所处朝代）
２、利用多媒体大屏幕出示文言文的学习应注意的几个问题。如：
⑴ 一词多义现象。⑵ 通假字。
⑶ 古今词义的区别。⑷ 句读。
⑸ 常见实、虚词的运用。
⑹ 特殊句式（倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等）⑺ 对课文思想内容的理解。⑻ 重点段的背诵。
３、听录音范读课文，强调对重点字词的理解，为下列字词注音。
辍
苟
適
次
度
唱
罾
间
素
笞
借
第袒
收
徇
比
与 太息
闾左
威众
忿恚
社稷
被坚执锐
４、学生结合课下小注默读课文，疏通课文。５、学生复述课文。
结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如： ⑴ 去大泽乡途中。⑵ 陈胜、吴广去行卜。
⑶ 卒买鱼烹食，得鱼腹中书。⑷ 吴广杀尉。
⑸ 为坛而盟，祭以尉首。⑹ 进军过程。
６、课文共三段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？（指名同学回答）
课文第一段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第二段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第三段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。
通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。
四、重点、难点的学习与目标完成过程 １、作者简介：
学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，１０岁就到长安学习，２０岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。３８岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，４２岁时开始写《史记》。公元前９９年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前９１年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。２、《史记》：
《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表），八“书”（记各种典章制度），三十“世家”（记诸侯国兴亡），七十二“列传”（记重要人物的言行事迹）。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。３、背景：
秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛 盾，到公元前２０９年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。
４、指导学生学习第一段：
⑴ 齐读第一段。品味疏通课文。⑵ 你认为本段应掌握哪些词语？
尝：曾经。
辍：停止。之：去，往。
怅：失望。苟：如果。
若：你。
太息：长叹。
燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。
５、组织学生讨论下列问题： ⑴ 开头两句交代了什么？
交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。
⑵ 陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗？
陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。
⑶ 本段对人物的刻画有何特点？运用了什么修辞？
本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。
五、总结、扩展
这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第一段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。
六、布置作业
翻译第一段，预习第二～三段。
第二课时
一、导入新课
１、上节课我们分析了文章的第一段，下面请同学口头回答： ⑴ 简介司马迁和他的《史记》。
⑵ 陈胜是什么出身，他有什么性格特点？ 教师归纳：
课文第一段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第二～三段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。
二、明确目标
分析课文第二～三段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
三、整体感知
让学生体会到课文第二段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作（造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等），鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。陈胜的做法虽然是借助鬼 神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。史家之用心，由此可见。
课文第三段叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。
学生概括文章中心：
课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
四、重点、难点的学习与目标完成过程 指导学生分析课文第二段。
１、学生主动朗读课文第二段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。为（wéi）屯长：
作为。
度（duó）已失期：猜想，估计。
陈胜、吴广乃谋曰：于是就。
当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡导。
或以为亡：有人，逃跑
。吴广以为然：对的。有功：建立功业。
２、分组讨论下列问题。
⑴ 陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的？
是在陈胜、吴广等９００贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。
⑵ 决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作？ 置书鱼腹，篝火狐鸣。
⑶ 陈胜分析形势的句子有哪些？他们提出了怎样的口号？ “天下苦秦久矣„„宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。⑷ 起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么？ 充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。３、指导学生学习第三段。
⑴ 教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加粗词的意思。
吴广素爱人：一向，向来。
广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。
戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。
车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立之王：于是被拥立。诸郡县苦秦吏者：被„„压迫的。⑵ 这段文字记叙了什么？
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
⑶ 组织讨沦。
① 陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？
第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。
第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。
第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
② 起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权──张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。③ 学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？
材料安排上的特点是详略得当。详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。这样做详略得当。
记叙方法上以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
五、总结、扩展 １、总结：
本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。
２、拓展：阅读人物故事一则，回答问题。
公仪休嗜鱼
公仪休相鲁而嗜鱼。一国人献鱼而不受。其弟谏曰：“嗜鱼不受，何也？”曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。受鱼而免于相，则不能自给鱼，无受鱼而不免于相，长自给鱼。”
──选自《韩非子·外储说右下》
１、为加粗字释义。⑴ 嗜鱼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 自给：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 长自给鱼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 〖参考答案〗
⑴ 喜欢，特殊的爱好。⑵ 供给。⑶ 长久。２、这则故事告诉了人们怎样的道理？ 〖参考答案〗
做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益，不能见小利而忘大义，在大利面前铤而走险。否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。
六、布置作业
做课后练习第一、二、三题。
第三课时
一、导入新课
上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢？这节课我们再研究。
二、明确目标
１、通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。２、了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。３、展开背诵竞赛。
三、整体感知
在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子的翻译；本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现；文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。因此本课可以展开背诵竞赛，以此调动积极性。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
１、学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。
⑴ 文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向？
“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉？”
⑵ “今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？表现了起义领袖的什么抱负？ 鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。⑶ “„„王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心？
表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。⑷ 第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢？
数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。
２、出示屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。⑴ 讨论下列句中加粗的字的意义、用法： ① 项燕为楚将
将：大将（名词）
上使外将兵
将：率领（动词）公将鼓之
将：将要（副词）② 若为佣耕
为：是
为天下唱
为：对 士座多为用者
为：被 为坛而盟
为：筑 ③ 广故数言欲亡
故：故意
以数谏故
故：缘故
⑵ 指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。① 发闾左適戍渔阳九百人。（適──谪）② 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。（唱──倡）③ 得鱼腹中书，固以怪之矣。（以──已）④ 将军身被坚执锐。（被──披）
⑶ 文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。① 守丞死，（）乃入据陈。（义军）② 上使（）外将兵。（之：指代扶苏）③ 独守丞与（）战谯门中。（义军）⑷ 笔译下列句子。
① 借第令毋斩，而戍死者固十六七。
即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。② 吴广素爱人，士卒多为用者。
吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。③ 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事（指起义）而死行吗？ ④ 又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”
陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。” ⑤ 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，一定有许多响应的人。
３、展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。
五、总结、扩展 １、总结：
通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力（复述）、思维能力（如质疑），解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。２、扩展：阅读一人物故事，回答问题。
山宾货牛
山宾性笃实，家中常乏用，货所乘牛。既售牛受钱，乃谓买主曰：“此牛经患漏蹄，治差已久，恐后脱发，无容不相语。”买主遽追取钱。处士阮孝绪闻之，叹曰：“此言足使还淳反朴，激薄停浇矣。”
——选自《梁书·明山宾传》 １、解释下列加粗的词： ⑴ 笃实（忠厚、厚道）⑵ 货所乘牛（出卖）
⑶ 治差已久（chai，病愈）⑷ 恐后脱发（或许，也许。）⑸ 处士阮孝绪（隐居的人）⑹ 遽追（马上）
２、这则故事有何思想意义。
这则故事中，通过“处士”的感慨，既反映了当时的社会弊端，又表达了人们的美好心愿。这对今天那些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有教育意义。
六、布置作业
全篇翻译（笔译）。
板书设计：
陈涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识敢于反抗强权的起义领导者
课后反思：
第五篇：《陈涉世家》习题精选
《陈涉世家》习题精选 教材基础知识针对性训练
一、选择题
l．加粗字注音有误的一项是（）。
A．鸿鹄（hú）
烹食（péng）
社稷（jì）
徇（xún）
B．辍耕（chuò）
罾（zēng）
笞（chī）
垤（zhì）
C．砀（dàng）
嗟乎（jiē）
適戍（zhé）
蕲（qí）
D．闾左（lǘ）
谯（qiáo）
柘（zhè）
篝火（gōu）
2．对下列加粗词的理解，正确的一项是（）。
A．辍耕之垄上，怅恨久之（惆怅，怀恨）
B．或以为死，或以为亡（或者）
C．夜篝火，狐鸣呼曰（灯笼，名词）
D．卜者知其指意（意图）
3．下列各句中语气相同的一组是（）。
（1）王侯将相宁有种乎！
（2）燕雀安知鸿鹄之志哉！
（3）然足下卜之鬼乎？
（4）持节云中，何日遣冯唐？
A．（1）（2）
B．（3）（2）
C．（3）（1）
D．（2）（4）
4．下列各句中加粗的词语表示关联关系相同的一组是（）。
（1）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
（2）藉第令毋斩。
（3）然足下卜之鬼乎？
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。
A．（3）（4）
B．（1）（3）
C．（2）（3）
D．（1）（2）
5．下列各句中没有词类活用现象的是（）。
A．上使外将兵
B．乃丹书帛曰“陈胜王”
C．置人所罾鱼腹中
D．尉果笞广
6．下列不含通假字的是（）。
A．固以怪之矣
B．卜者知其指意
C．发闾左遘戍渔阳
D．将军身被坚执锐
7．对下列古今异义词的解释，有误的一项是（）。
A．将军身被坚执锐（身：句中作“身体”讲。）
B．卒中往往语（往往：处处。）
C．今亡亦死（亡：逃跑，与“亡羊补牢”中的“亡”意义一致。）
D．又间令吴广之次所旁丛祠中（间：暗地里。）
8．下列长句的朗读停顿不正确的一项是（）。
A．今／诚以吾众／诈自称／公子扶苏、项燕。
B．又间令／吴广之次所旁／丛祠中。
C．乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东。
D．发间左／遗戍渔阳。
9．下列对课文的理解不正确的一项是（）。
A．司马迁在《陈涉世家》一文中，对“首事”起义的陈涉是持赞赏和肯定态度的。
B．“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明了陈涉看不起佣耕的同伴，自己立志要出人头地。
C．《陈涉世家》一文充分显示了陈胜敏锐的政治预感力和卓越的组织领导能力。
D．“王侯将相宁有种乎”首次对不平等的阶级地位质疑，加以否定。
二、填空题
1．《陈涉世家》节选自______，记叙了公元前209年______起义的经过。作者______，字______，西汉夏阳人，______家、______家。他用毕生精力著成了我国第一部______体通史。全书130篇。本书被鲁迅先生称为______。
2．陈胜为起义作舆论准备的办法是：______，______。（各用四字概括）
3．______是起义的第一步，接着用______作为动员群众起义的口号。
三、课内阅读
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少于也，不当立。当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
l．解释下列句中加粗的词语。
①发闾左適戍渔阳
发：
遗：
②屯大泽乡
屯：
③会天大雨
会：
④度已失期
度：
⑤举大计亦死
举：
⑥当立者乃公子扶苏
立：
⑦楚人怜之
怜：
⑧为天下唱
唱：
⑨固以怪之矣
固：
⑩卒中往往语
往往：
2．比较并解释下面各组中加粗的词语。
①陈胜、吴广皆次当行
次：
又间令吴广之次所旁丛祠中
次：
②今亡亦死
亡：
河曲智叟亡以应
亡：
③扶苏以数谏故
数：
珠可历历数也
数：
④等死，死国可乎
等：
且欲与常马等不可得
等：
3．下面句中的“乃”的意思和用法与其他三项中的“乃”不同的一项是（）。
A．陈胜、吴广乃谋曰
B．当立者乃公子扶苏
C．乃行卜
D．乃丹书帛曰“陈胜王”
4．翻译下列句子。
①今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
③又间令吴广之次所旁丛祠中。
探究应用拓展性训练
一、拓展阅读
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人常与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令①欲缚之。自辩数②，乃置，不肯为通。陈王出，遮道③而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①！涉之为王沉沉者①！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉①为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛⑦妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
（节选自《史记·陈涉世家》）
[注]①宫门令：守卫宫门的官员。②辩数：分辩诉说。③遮道：拦路。④伙颐：众多。⑤沉沉者：富丽深邃的样子。⑥伙涉：指被人吹过“伙颐”的陈涉。⑦颛：独一，专擅。
结合上文内容，谈谈你对陈胜的看法。
二、开放题
中国历史上，农民起义风起云涌，多不胜数，有许多甚至建立了自己的政权，提出了符合大多数人意愿的口号。请你举出三个这样的例子，并写出他们的口号。
三、中考题
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少于也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公予扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰；“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
1．加粗字变双音节词有误的一项是（）。
A．今亡（逃亡）亦死
B．楚人怜（可怜）之
C．百姓多闻其贤（贤明）
D．宜多应（响应）者
2．词义相近的一项是（）。
A．道：道不通
得道者多助
B．举：举大计亦死
是以众议举宠为督
C．等：等死，死国可乎
公等遇雨
D．数：扶苏以数谏故
数有功
3．词的用法不相同的一项是（）。
A．之：二世杀之
河曲智叟笑而止之
B．以：今诚以吾众诈自称
杀之以应陈涉
C．其：百姓多闻其贤
惧其不已也
D．为：项燕为楚将
皆次当行，为屯长
4．对下面语句理解有误的一项是（）。
A．上使外将兵：皇帝派他在外面带兵。
B．法皆斩：按军法都要斩头。
C．苦秦久矣：苦于秦（的统治）已经很久了。
D．为天下唱：为天下的人鸣不平。
5．下列句子中加粗词词义相同的一项是（）。
A．广故数言欲亡
故天将降大任于是人也
B．而戍死者固十六七
固国不以山溪之险
C．公等遇雨，皆已失期
等死，死国可乎
D．令辱之，以激怒其众
属予作文以记之
6．翻译下面的句子。
（1）王侯将相宁有种乎！
（2）藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
7．起义的导火索是：________________________。
8．文段记述了陈胜发动起义的过程，他向士卒发出号召“____________”，并提出了“____________，’这一千古流传的，表现了人人平等的朴素唯物主义思想的名言。
答案
教材基础知识针对性训练
一、1．A 解析：“烹”应读一声。
2．D 解析：A．“恨”应为"遗憾”。B．有人。C．应是动词，用簿火装做“鬼火”。
3．A 解析：（1）、（2）两句都表示强烈的反问语气。
4．D 解析：这两句都表示假设关系。
5．A 解析：B中的“书”、“王”，C中的“罾”，D中的“笞”都是名词活用为动词。
6．B 解析：A．“以”通“已”。C“遭”通“谪”。D“被”通“披”。
7．A 解析：“身”应为“亲自”。
8．B 解析：又／间令吴广／之次所旁／丛祠中。
9．B 解析：应为“表明了陈涉少时的远大志向”。
二、1．《史记·陈涉世家》
大泽乡
司马迁
子长
史学
文学
纪传
“史家之绝唱，无韵之《离骚》
2．置书鱼腹
篝火狐鸣
3．杀尉
“王侯将相宁有种乎”
三、1．①征发
通“谪”，强迫
②驻扎
③适逢
④估计
⑤发动
⑥立为国君
⑦爱戴
⑧通“倡”，首发
⑨本来
⑩处处
2．①编次
旅行或行军在途中停留
②逃跑通“无” ③多次
算
④同样
相同
3．B 解析：其他三项当“于是，就”讲，B句意为“是”。
4．①如今逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死好吗？
②现在如果把我们假装成扶苏、项燕的队伍，为天下首发起义，应该有很多响应的。
③又暗地里命令吴广去驻扎地旁边的神庙里。
探究应用拓展性训练
一、解析：选文主要写了陈胜为王后不遵守少时诺言，杀同时佣耕者的事。
示例：陈胜是一个不遵守诺言，掌权后忘本的人。他脱离群众，起义的最终失败与他这方面的表现有很大关系。
二、示例：黄巾起义；苍天已死，黄天当道。太平天国：均贫富。李白成：均田免粮。
三、l．B 解析：“怜”应为“爱戴”。
2．D 解析；两个“数”都是“多次”的意思。
3．B 解析；第一个“以”是“把”，第二个“以”是“来”。
4．D 解析：应为“为天下首发起义”。
5．D 解析：A．故意／所以。B．本来／巩固。C．助词／同样。
6．（1）王侯将相难道是天生的贵种吗！
（2）假设仅能免于被斩首，可是戍边死的也有十分之六七。
7．遇雨失期
8．死即举大名
王侯将相宁有种乎
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