课例：《多姿多彩的花》-教学教案

第一篇：课例：《多姿多彩的花》-教学教案

▲教学设计▲

现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？素质教育进课堂如何有突破？

随着教育的改革，在小学基础教育中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。

自然学科领域是对学生进行科学启蒙教育的，上至天文、下至地理的综合类课程。在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。因此，我在教学《多姿多彩的花》一单元时，探索着以研究性学习为导向，学习建构主义教学模式来开展教学活动。

建够主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在《多姿多彩的花》教学过程中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们以类似科学研究的方式去发现各种关于花的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。

《多姿多彩的花》这一教学内容的核心在于探讨花的知识。花是生活中处处可见的，因此在教学中，我设计以抛锚式教学来开展学习。

（一）创设情境：教学一开始，引用录像--生活中各种各样的花，使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。

（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种各样其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是锚，这一阶段即是抛锚。

（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。

（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于花的知识。

在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题、研究问题、解决问题。而发现问题这个锚抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设计。

１、教学目标设计

这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为主题，让学生了解各季节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。

２、情境创设设计

学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在教学《多姿多彩的花》第一阶段，以拍摄的校园里目前季节开的花为真实情境，学生每天都接触到，因此可认知其它季节开什么花。从而逐渐被各种美丽的花吸引，想去了解更多有关花的知识。

３、自主学习设计

当学生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息时，我让学生自己先抛锚，学生分别思考：我最想了解关于花的哪方面的知识？学生会一个又一个地提出问题，我稍做分类，让学生找到要去解决哪些核心的问题。以低年级小朋友现有水平，他们自己无法完全解决这些问题，从而激起了他们要自己想办法找到这些有关花的知识。是不是老师告诉他们呢？我为学生提供了线索：通过查询资料，观察实践等方式来解决问题。

４、协作学习设计

当学生想去寻求解决问题时，仅靠个人力量是不够的。于是，我让学生寻找讨论、学习小组伙伴，先给他们各组一小部分书书籍，学生分组查询，发现了许多困难，从而让他们意识到该如何去解决这些问题。

这只是我在《多姿多彩的花》第一阶段：发现问题时的设计思想。在实践中，它将更具体、更完善。

▲教案▲

活动总目标：

认知：１、知道常见花卉开放的季节，了解一些花卉的各方面的知识。

２、从小养成爱护花草树木的好习惯。

情感：激发孩子们热爱大自然，感受大自然美好的情趣。

能力：初步学会上网搜集、保存资料。

初步学会发现问题、研究问题、解决问题。

活动过程：

第一阶段 发现问题

活动目标：

１、知道春、夏、秋、冬的常见花卉。

２、积极动脑，乐意主动参与探索问题、研究问题。

活动流程：

１、录像――校园里的花 问：这些花在哪个季节开放？其它季节有什么花开放？

２、说说自己最喜爱的花，并谈谈喜欢它的原因。

３、问：你还想了解更多关于花的知识吗？关于哪方面内容呢？

学生提出自己想要解决的问题

４、整理问题，初步归纳大家都感兴趣的问题

５、分组：查阅部分资料

第二阶段 研究问题

活动目标：

１、激发研究问题的兴趣，形成团结合作精神。

２、学会对网上信息的搜集，并进行研究、讨论。

３、在观察实践中，培养研究自然的兴趣。

活动流程：

１、回顾大家感兴趣的问题，交流要研究的某一样花的具体内容

２、形成研究小组

３、研究方法指导：推荐网站等

４、社会实践：上网搜集资料

观察实践：（观察开花期的特征等）

５、各组整理研究成果

第三阶段 交流研究成果

活动目标：

１、在交流研讨中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。

２、对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

活动流程：

交流、研讨研究成果

▲教后感▲

第一次尝试以探究性学习为主来开展教学活动，在《多姿多彩的花》第一阶段；发现问题的教学之后，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

以往的自然学科教学，教师把书本知识作为唯一媒介，向学生灌输一定的科学小常识，不大重视学生去发现、探究生活中更大、更多的科学，学生的知识量是一个阶段一个阶段地被限定着，当我以建构主义的抛锚式教学来与学生共同探究有关花的知识之后，使我感到学生的创新火花在闪耀，探究精神在滋长。在感受各季节开不同的花的真实情境后，我问孩子们：你们想知道更多关于花的知识吗？是关于哪方面的内容呢？学生一个个成了问题宝宝，有的问：世界上共有多少花？有的问：花对人类有没有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３个问题。看着这些问题，我惊讶，原来孩子们的问题是那么奇妙？在传统的教学中，都是老师提问，学生围着这个问题转，没机会发表自己的问题。而今天，在这堂课中，我鼓励学生提问，尊重他们的问题。果然，学生的求知欲是非常强烈的，提出了那么多问题。这时，我对他们的问题进行初步归类，让他们根据这些发现的问题，如：花的多少，花与人类的关系等来解决问题。

创新要求会发现问题，在本次教学中，我深刻体会到我们教师千万不能抹杀孩子好问的天性，要让学生敢于问问题，努力多问问题。学生在自己发现问题的基础上，由想解决同样问题的伙伴自发组成了研究小组，这样，他们的探究意识又增强了。发现问题是学生走向创新人才的第一步，我将在教学中继续努力，让学生成为学习的主体，培养他们的研究性学习能力。

第二篇：课例：《多姿多彩的花》(精)

课例：《多姿多彩的花》

时间：2010-8-11 22:30:10 点击：56

核心提示：课例：《多姿多彩的花》 ▲教学设计▲现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？素质教育进课...课例：《多姿多彩的花》

▲教学设计▲

现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？“素质教育进课堂”如何有突破？

随着教育的改革，在小学基础教育中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。

自然学科领域是对学生进行科学启蒙教育的，上至天文、下至地理的综合类课程。在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。因此，我在教学《多姿多彩的花》一单元时，探索着以“研究性学习”为导向，学习建构主义教学模式来开展教学活动。

建够主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在《多姿多彩的花》教学过程 中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们以类似科学研究的方式去发现各种关于花的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。《多姿多彩的花》这一教学内容的核心在于探讨“花”的知识。花是生活中处处可见的，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。

（一）创设情境：教学一开始，引用录像--生活中各种各样的花，使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。

（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种各样其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是“锚”，这一阶段即是“抛锚”。

（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。

（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于“花”的知识。

在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题、研究问题、解决问题。而“发现问题”这个“锚”抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设计。

１、教学目标 设计

这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为“主题”，让学生了解各季节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。２、情境创设设计

学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在教学《多姿多彩的花》第一阶段，以拍摄的校园里目前季节开的花为真实情境，学生每天都接触到，因此可认知其它季节开什么花。从而逐渐被各种美丽的花吸引，想去了解更多有关花的知识。３、自主学习设计

当学生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息时，我让学生自己先“抛锚”，学生分别思考：我最想了解关于花的哪方面的知识？学生会一个又一个地提出问题，我稍做分类，让学生找到要去解决哪些核心的问题。以低年级小朋友现有水平，他们自己无法完全解决这些问题，从而激起了他们要自己想办法找到这些有关花的知识。是不是老师告诉他们呢？我为学生提供了线索：通过查询资料，观察实践等方式来解决问题。４、协作学习设计

当学生想去寻求解决问题时，仅靠个人力量是不够的。于是，我让学生寻找讨论、学习小组伙伴，先给他们各组一小部分书书籍，学生分组查询，发现了许多困难，从而让他们意识到该如何去解决这些问题。

这只是我在《多姿多彩的花》第一阶段：发现问题时的设计思想。在实践中，它将更具体、更完善。▲教案▲ 活动总目标：

认知：１、知道常见花卉开放的季节，了解一些花卉的各方面的知识。２、从小养成爱护花草树木的好习惯。

情感：激发孩子们热爱大自然，感受大自然美好的情趣。能力：初步学会上网搜集、保存资料。

初步学会发现问题、研究问题、解决问题。活动过程 ：

第一阶段 发现问题 活动目标：

１、知道春、夏、秋、冬的常见花卉。

２、积极动脑，乐意主动参与探索问题、研究问题。活动流程：

１、录像――校园里的花 问：这些花在哪个季节开放？其它季节有什么花开放？

２、说说自己最喜爱的花，并谈谈喜欢它的原因。

３、问：你还想了解更多关于花的知识吗？关于哪方面内容呢？ 学生提出自己想要解决的问题

４、整理问题，初步归纳大家都感兴趣的问题 ５、分组：查阅部分资料 第二阶段 研究问题 活动目标：

１、激发研究问题的兴趣，形成团结合作精神。２、学会对网上信息的搜集，并进行研究、讨论。３、在观察实践中，培养研究自然的兴趣。活动流程：

１、回顾大家感兴趣的问题，交流要研究的某一样花的具体内容 ２、形成研究小组

３、研究方法指导：推荐网站等 ４、社会实践：上网搜集资料

观察实践：（观察开花期的特征等）５、各组整理研究成果 第三阶段 交流研究成果 活动目标：

１、在交流研讨中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。

２、对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

活动流程：

交流、研讨研究成果 ▲教后感▲

第一次尝试以探究性学习为主来开展教学活动，在《多姿多彩的花》第一阶段；发现问题的教学之后，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

以往的自然学科教学，教师把书本知识作为唯一媒介，向学生灌输一定的科学小常识，不大重视学生去发现、探究生活中更大、更多的科学，学生的知识量是一个阶段一个阶段地被限定着，当我以建构主义的“抛锚式”教学来与学生共同探究有关花的知识之后，使我感到学生的创新火花在闪耀，探究精神在滋长。在感受各季节开不同的花的真实情境后，我问孩子们：你们想知道更多关于花的知识吗？是关于哪方面的内容呢？学生一个个成了“问题宝宝”，有的问：世界上共有多少花？有的问：花对人类有没有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３个问题。看着这些问题，我惊讶，原来孩子们的问题是那么奇妙？在传统的教学中，都是老师提问，学生围着这个问题转，没机会发表自己的问题。而今天，在这堂课中，我鼓励学生提问，尊重他们的问题。果然，学生的求知欲是非常强烈的，提出了那么多问题。这时，我对他们的问题进行初步归类，让他们根据这些发现的问题，如：花的多少，花与人类的关系等来解决问题。

创新要求会发现问题，在本次教学中，我深刻体会到我们教师千万不能抹杀孩子“好问”的天性，要让学生敢于问问题，努力多问问题。学生在自己发现问题的基础上，由想解决同样问题的伙伴自发组成了“研究小组”，这样，他们的探究意识又增强了。发现问题是学生走向创新人才的第一步，我将在教学中继续努力，让学生成为学习的主体，培养他们的“研究性学习”能力。

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第三篇：例1——手工课康乃馨花教案

手工课

之康乃馨

教学目标：

1.知道康乃馨等花的美好花语； 2.能学会康乃馨的做法；

3.指导学生在做手工过程中细心耐心地完成制作； 4.培养学生热爱大自然的美好感情，发现生活中的美。教学重点：

1.在老师的教学下学会康乃馨的做法流程； 2.指导学生观察实践与动手能力。教学准备：

学生在课前每人准备铅笔或者笔芯，老师准备好做康乃馨纸花的材料：三种颜色皱纹纸、细杆、细铁丝、胶带、剪刀、胶水。

教学方法：老师引导与示范，学生自主动手制作的方式。教学步骤：

（一）教学引入

师：春天来了，我们在路边可以看到各种颜色美丽的花，老师想问一问小朋友们最喜欢什么花呢？

生：我喜欢桃花…… 生：我喜欢玫瑰……

师：好，那老师喜欢一种花，你们猜一猜是什么？

师：我给小朋友们提示一下呀，它的花语一般象征着母亲的爱，所以很多人在母亲节的时候都会送这种花给妈妈。……对了，它就是康乃馨，今天我们要做的花就是康乃馨。（老师展示手中的康乃馨）

（二）教学流程：

1.给小朋友们分发材料； 2.讲述奖励制度：做手工花没有其他的诀窍，只要你足够细心认真，每个人都是心灵手巧的。今天每个小朋友做一朵康乃馨，老师会选出做的最好看的三个小朋友，然后会有小小的奖励呦，（暂时保密）所以大家好好做呀。3.开始教授手工花制作过程： 花瓣的制作

（1）展：将发下来的皱纹纸展开（2）折6：将皱纹纸平均折成6份，（3）画：用胶卷带在皱纹纸上画一个圆（4）剪：将圆剪下来（5）折3：将圆对折3次

（6）剪：剪小孔和剪花瓣碎边（7）揉：将圆折揉，有褶皱感

（8）剪：将圆剪8份，超过二分之一不要剪到圆心 六个花瓣都照这种方法做好

（9）包：用纸将细杆的顶端包好

（10）粘：用胶水将花瓣一片一片粘好

花萼的制作 画出连体三角形，剪下来，用胶水粘在花瓣的下面 叶子的制作

画出四片一样的叶子形状，将两片一样的叶子粘在一起，中间用细铁丝固定。最后用卷胶带把叶子绑在细杆上，康乃馨就做好了。

（三）总结收获

师：同学们在做花的过程中都做得很认真，你们觉得自己的康乃馨做得好不好看呐？ 生：好看…… 生：不好看…… 师：老师觉得同学们的花都做得很好看，现在大家推选出做得最好看的三朵让老师看一看吧！（老师在学生中间选出做得比较好的三朵，将自己做的康乃馨奖励给小朋友）

师：学会了做康乃馨，大家可以把它插在花瓶里，也可以当做礼物送给家人或者朋友，今天的手工课就上到这里了，小朋友们我们下节课再见面！

第四篇：典型课例《花钟》

典型课型

花钟

《花钟》教学设计

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文，文章按照“归纳现象——分析本质——实际运用”的思路，描写了一天之内不同的花在不同的时间开放的美态，并揭示了其中的原因，最后写出了植物学家的奇妙创意：修建“花钟”。文章思路清晰，表达优美、流畅。突出了本单元“仔细观察”的专题，激发学生善于观察，勤于思考，乐于运用，在学习中传递着自然的神奇，体会人类的智慧。

二、学情分析

花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是同学们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间，学生缺乏有关花朵开放原因的常识。绝大多数学生需要通过查阅书籍、上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，可以搜集一些相关资料帮助学生学习。

三、教学目标

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。

四、重点难点

教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习作者能运用多种句式进行表达。

五、教学准备

1、花的卡片。

2、搜集各种鲜花开放的资料、视频，制作多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

（一）、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们知道一年有几个季节吗？（一年有四个季节）分别是哪四个季节？

2、谁能说出能那个季节开放的一种花？

3、今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）

4、谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？

这节课，我们就一起来学习一篇和花有关的文章。（板书课题）【设计意图：课文开始以季节导入，让学生知道不同的花开放的季节不同，时间也是不同的。生活中，学生对于花其实并不熟悉，因此，出示鲜花的图片，让学生适当的形容鲜花，进而快速地直面课文。】

（二）、初读课文，学习字词

1、请同学们打开课本，自由朗读课文。（1）标清自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。

2、同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。蔷薇 睡莲 昙花

嘘，仔细听，每朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？

3、蔷薇

（1）出示词语：干燥 潮湿 淡雅 艳丽

（2）指名带读词语。

你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（3）（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？

（4）这些花的颜色特别鲜艳、漂亮，用一个词形容就是艳丽。（5）其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容就是淡雅。（6）艳丽和淡雅是一对反义词。

（7）这组词中还有一个秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？

（干燥和潮湿是一对反义词。）

4、睡莲

（1）出示词语：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现（2）指名带读词语。

（3）解释：艳 争奇斗艳：怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气？

（4）指名解释词语争奇斗艳、欣然怒放。（5）齐读词语。

5、昙花

（1）出示词语

苏醒 娇嫩 修建 传播 暮色（2）带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。（5）写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？（6）指名回答。（7）师范写。

【设计意图：爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动探究的精神，我以奖励三朵花给予学生肯定，以小秘密来激起学生的兴趣，从而进行识字、写字、反义词、理解词语意思的教学。】

（三）、朗读课文，感知课文内容

1、生字掌握的不错，赶快读读课文吧！指名朗读课文第一自然段，其他同学仔细听，同时思考一个问题：文中的哪一句话可以概括这一自然段。

（这一自然段主要讲了 观察。）

2、让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。

3、同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。

4、师生配合读花开的句子。

5、小组讨论这些句子有什么相同点。

6、指名回答。

7、我们一起来看第一种花开放的样子。

（1）出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（2）指名读。

（3）这句话主要介绍了花的什么形态？（动作）

（4）带动作读；齐读。

8、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）让学生展示不同的笑脸。（神态）

（2）齐读。

9、七点，睡莲从梦中醒来。（生活）

10、以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。

11、我们接着看：午时花，开花了；

万寿菊，开花了；

烟草花，开花了。

12、你觉得这样写好不好？为什么？

13、第一自然段，都是写花开，作者用了不同的动词。

14、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。

15、讲解：含笑一现。

16、生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂：昙花一现。

17、朗读自己喜欢的句子。

【设计意图：课文第一段最大的语言特点就是运用不同的表达方 式写花的开放。只有通过“读”才能让学生感悟到语言变化产生的魅力。运用师生配合读、带动作读等方式，让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子，让学生去发现课文第一段写得好在哪儿。】

（四）、拓展延伸

1、我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？

2、播放花朵开放的镜头。

3、小练笔：这些镜头精彩吗？抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。可以仿照作者把花当成人来写的写法。

4、生展示。

【设计意图：学生在充分感知语言表达魅力的基础上，播放花开的视频，给学生直观的感受，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。如此教学目标落到实处。】

（五）、小结

你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。故事后面还有什么呢？我们下节课接着看。板书设计

13花钟 观察

动作 人 神态

生活

《花钟》教学实录

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？

生：一年有四个季节。师：分别是哪四个季节？

生：分别是春季、夏季、秋季、冬季。师：谁能说出能那个季节开放的一种花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天腊梅。师：今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）

师：谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？ 生：五彩缤纷。生：五颜六色。生：芬芳迷人。

师：这节课，我们一起来学习一篇和花有关的文章。（板书课题）

二、初读课文，学习字词

师：请同学们打开课本，自由朗读课文

（1）标清自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。

师：同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。第一朵花：蔷薇 ；第二朵花：睡莲；第三朵花：昙花。嘘，仔 细听，每一朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？

生：蔷薇。

1、蔷薇

（1）出示词语：干燥 潮湿 淡雅 艳丽

（2）指名带读词语。

师：你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？ 生：午时花、万寿菊、蔷薇花的颜色比较艳丽。

师：这些花的颜色特别鲜艳、特别漂亮，用一个词形容就是艳丽。

师：其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容是什么？ 生：淡雅。

生：艳丽和淡雅是一对反义词。

师：你观察的可真仔细，这组词中还有一个小秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？

生：干燥和潮湿是一对反义词。

师：同学们的眼睛可真有神，蔷薇花的秘密我们已经知道了，下面你们还想看看谁的秘密？

生：睡莲。

2、睡莲

（1）出示词语：

争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现

（2）指名带读词语。师：“艳”在本文中的意思是色彩鲜艳，谁来试着解释“争奇斗艳”一词的意思？

生：争奇斗艳的意思是形容花朵十分艳丽。

师：怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气吗？

生：不是，在本文中怒放是指花盛开，形容花朵愉快的开放。

（3）齐读词语。

师：我们一起去看看最后一个昙花的小秘密。

3、昙花

出示词语

苏醒 娇嫩 修建 传播 暮色 师：带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？

生：我想提醒“醒”这个字，醒的左边是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”这个字，嫩是左中右结构的字，中间的“束”最后一笔捺变点。

生：我想提醒“修”这个字，单人旁的右边还有一个短竖。生：我想提醒“播”，右边的第一笔是撇，不要忘记了。生：我想提醒“暮”，这个字中大的下面是日。

师：找几位同学上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。

师：写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？ 生：“醒”是左右结构的字，写的时候要左右相等。师范写，生练写。生：“嫩”是左中右结构的字，写的时候中间的“束”要写的稍微窄一些。

师范写，生练写。

生：“暮”这个字有两个日，上边的日写得时候要扁一些，暮的撇、捺要舒展开。

师范写，生练写。

三、朗读课文，感知课文内容

师：生字掌握的不错，赶快读读课文吧！指名朗读课文第一自然段，其他同学边听边思考：文中的哪一句话可以概括这一自然段。

生：概括这一自然段的的句子是：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：你认为其中哪一个词最重要？ 生：观察。（师相机板书：观察）

师：找的很准确。接下来让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。

师：同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。（师生配合读花开的句子。）

师：小组讨论这些句子有什么相同点。（小组讨论，生汇报。）生：这些句子的开始写出了时间。生：这些句子都向我们介绍了是哪些花。生：这些句子还介绍了花开放的样子。

生：这些句子，除了午时花，其余的都用了拟人的修辞手法。师：我们一起来看第一种花开放的样子。

1、出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）指名读。

师：这句话主要介绍了花的什么形态？ 生：主要介绍了花的动作。（板书：动作）

（2）指名带动作读。

（3）齐读。

2、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：（让学生展示不同的笑脸。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。这句话主要描写了花的什么？

生：描写了花的神态。（板书：神态）

生齐读。

3、七点，睡莲从梦中醒来。生：介绍了花的生活。（板书：生活）

师：这些句子分别从动作、神态、生活介绍了花，把花当成了人来写。以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。（板书：人）

师：我们接着看：午时花，开花了；

万寿菊，开花了；

烟草花，开花了。

你觉得这样写好不好？为什么？ 生：我觉得这样写不好，都是开花了。生：我觉得这样写不好，每一句都是开花了我都不想往下读了。生：我觉得这样写不好，句子不生动。

师：这样写句子很枯燥乏味。第一自然段都是写花开，作者用了不同的动词。

4、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。生：月光花：舒展。生：昙花：含笑一现。

5、讲解：含笑一现。

师：生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂，有个词叫做昙花一现。

6、朗读自己喜欢的句子。

四、拓展延伸

师：我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？

（播放花朵开放的镜头。）小练笔：

师：这些镜头精彩吗？抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。可以仿照作者把花当成人来写的写法。

生展示。

五、小结

你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。故事后面还有什么呢？我们下节课接着看。

教学反思

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。这节课讲的是第一课时。

上课一开始，以图片、小秘密的方式激起学生的好奇心和求知欲，从而过渡到识字教学中。通过指名读、带读等方式解决字词问题。课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。因此在教学本自然段时，充分利用不同的朗读方式，指名读、带动作读等，指导学生有感情朗读，让学生理解、感受句子的表达方式。在教学中以小组自主合作、探究的学习方式，充分感受语言的魅力，进而使语文课堂更有活力。最后通过花开视频的播放，让学生学习运用生动、形象的描写方式，仿照文章中的表达方式来试着写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。

由于教学中对时间的把握不太好，以至于没有时间让学生展示自己的小练笔，无法当堂检查学生的课堂掌握是否完善。

但是通过本节课的教学，我充分感受到了班里孩子在语言表达上有了明显的提高，平时的语言表达能力的培养还是没有白费的，孩子身上的闪光点，每一次微小的进步，我们都应给予表扬。

教学评价

X主任：

每一次的表扬、每一句过渡语都为下一环节做了铺垫，刚开始自由朗读之后评价学生读书很认真，很恰当地引出了奖励三朵花，从而过渡到三朵花的秘密，顺利进行了字、词、反义词、理解词意的教学。三朵花的出示无疑是本节课的亮点，充分引起了学生的好奇心，调动了学生的积极性与参与度。老师们对三朵花后面隐藏的秘密也是好奇不已。学习过程中让学生自主识字，有关重点语句以小组讨论的方式，先让学生主动思考、观察，每个人都参与其中。相信通过这节课的学习，学生都会有收获。

X老师：

在充分掌握课文内容之后，进行了小练笔。三年级是写话过渡到写作的一个阶段，所以小练笔的教学是非常有必要的。学生对课文中作者写作手法的充分理解，使学生有话说，想动笔。最后的视频播放，很好的为学生的练笔提供了素材和施展空间，扩宽了学生的眼界，因此再赞叹过花开之后，学生们迫不及待的想写一写。

但是因为时间关系，有的学生没有写完，所以也没能欣赏到学生写的内容，如果学生能够展示出来，凭借着对课文的写作把握和老师的素材提供，相信会是非常的精彩练笔。

第五篇：美术课《美丽的花》教学课例

小学五年级美术《美丽的花》课例

望马台小学 金和

教材版本：

北京市义务教育课程改革实验教材第10册第4课《美丽的花》

一、教学理念

（一）教材分析

本课属于“造型•表现”的学习领域。这一领域的设置能使学生通过拍摄花的作品学习活动，激发学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。“造型•表现”学习领域的总体特征为运用形、色与肌理和空间等等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。《美丽的花》一课的教学研究即由此而展开，以摄影为表现形式，拓展学生思维、培养探究精神、提高创造能力、促进个性发展为宗旨。本课紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放的内容文字、图片等，揭示了“造型•表现”学习领域的主要教学要求和线索。

（二）设计思路

谈话导入，创设情境。让学生欣赏四季花卉的图片，通过对花形、色、味的感知，引导学生发现、理解、掌握花的知识。从生活应用认识艺术的表现，整体去感知花的自然美、艺术美、内在美。五年级的学生已能够对不同形状的花进行比较准确的语言描述和形容，结合上节课《摄影艺术欣赏》对摄影的构图和表现主体要求有一定的了解，本节课以创造机会，让学过的理论变为实际，让学生真正地动起来，在学习使用照相机的同时，让学生对摄影艺术的美有一个新的认识。用摄影激发学生学习兴趣，重点学习中心构图法和均衡位置构图法，借花喻美，目的是让学生通过观察发现花卉不同角度的美。再欣赏其他同学拍摄的花，进行交流、比较、评价，以培养学生的想象能力、创造能力和语言表达能力。将学生作品一一展示，办一个小摄影展，体会创造的乐趣，增强教学的趣味性。

二、教学目标：

1、知识技能：知道花卉摄影作品的简单拍摄方法。

2、能力目标：能初步运用所学的构图知识拍摄一组花卉小品，培养观察能力、分析能力及摄影操作实践能力。

3、情感目标：能对所拍作品说出自己的感受，培养热爱生活的情感。教学重点：花卉摄影构图的安排。

三、教学重点：

1、学习选择拍摄角度和简化背景的方法。

2、学习中心构图法和均衡位置构图法

四、教学难点：如何选择最佳拍摄角度，运用所学知识进行恰当构图。

五、教学准备：多媒体课件、花卉教具、背景衬布、数码照相机（卡片机和单反机）、三角架、电脑等。

六、教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课 课件展示花的图片

图1 图2 图3

师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？

生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了„„ 师：你喜欢花吗？为什么？ 生：很喜欢。因为花很美„„

师：花很美，如果到处都是鲜花多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《美丽的花》。

师：请同学们说一说不同的花卉有什么不同的意义？ 它们分别在什么季节开放？

生：（根据收集的资料来举例说明。）如：百日草——思念友人；红玫瑰——美丽的爱情、美好常在；梅花——贞节；百合——顺利、吉祥、百年好合等。

小结：同学们说出了那么多美丽的花卉，怎么才能留住这美好的景象呢？让我们一起来学习花卉摄影的方法，留下美好的瞬间。引出课题：《美丽的花》

（二）、研究学习,拍摄花卉

1、观察、欣赏、感受

百花图片欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。）

图4图5图6

你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样吗？让我们一起去看一看吧！师： 提问：

（1）你最喜欢什么花？为什么？

（2）它是什么季节里开的？长得什么样子？有哪些颜色？ 生：学生回答的花,教师尽可能地让学生展示。

2、交流照相机，让学生了解自己的照相机的使用方法。

分小组，学生展示自己的照相机，交流对自己带来的照相机的认识。教师尽可能地进行归纳，讲解相关照相机、成像及拍摄知识。出示拍摄说明：

（1）认识光圈值和快门值的调节位置，采用“S”模式（快门优先模式），即手动快门自动光圈模式进行拍摄，容易把握曝光和对焦，若是卡片相机，则采用拍摄花卉模式。

（2）若不能很好的控制光圈和快门，就选择自动模式。

（3）针对不同型号的相机说明光圈和快门的数字指示。调节快门30到1000之间，使光圈值在F2.8到F11之间为宜，若是特写最好能控制在F2.8到F3.5左右。

（4）建议使用三角架。

2、自主探究，怎样能拍好一张照片。

师：如果你是摄影师你会怎样为花拍摄一张漂亮的照片呢？ 生：回忆之前学过的摄影知识。小组讨论研究。讨论结果，确定最佳拍摄方案。课件出示：花卉摄影构图：

摄影构图的含义是把各部分组成、结合、配置整理成一个艺术性较高的画面。最基本的要求：主体突出、构图新颖、造型优美。

3、两种构图方法：

（1）主体居中：在构图上可以把主要对象安排在中心位置加以突出。

（2）均衡位置法：（九宫格构图）主要对象安排在偏离中心的位置上，及靠近将画面分成3等分的垂直线与水平线的交叉点，这样摄像看上去比较和谐。

比较：请同学说说绘画构图与摄影构图有什么区别？

小结：绘画和摄影艺术表现手段的不同在于绘画用的是加法，摄影用的是减法。

4、试拍。加深对摄影构图知识的理解与认识。（1）组长负责组织本组同学认真实验。

（2）每一名同学都要参与试拍，以实施小组的拍摄方案。

（3）教师在电脑上展示学生的作品。让学生找到自己的优点和不足。

5、针对性指导拍摄。

（1）盆花的摆放和拍摄的角度。俯(图7)、平(图8)、仰(图9)(图7)(图8)(图9)

（2）构图主体。一朵(图10)、一盆(图11)、一片(图12)(图10)(图11)(图12)

（3）拍摄的方向。（正、侧、背）

6、选择背景。

学生结合书上作品，了解拍摄的小技巧。看一看课本中的两种拍摄方法，各有什么特点？

（1）、利用自然条件选择背景直接拍摄。利用自然条件选择背景因势利导，就地取材。自然景象中，如：天空、地面、草从、湖水、树林等，都可以选作背景。

（2）、人工布置背景拍摄。

用彩色纸或彩色布衬托到花卉背后即可。但背景用色纯度和明度都不能过高。师：背景的处理，是决定花卉摄影作品好坏的重要因素。背景在花卉摄影构图上，起着衬托和烘托主题的作用，在拍摄彩色照片方面，尤其重要。

（三）、自主拍摄练习。

小组活动：请各小组重新拿起照相机为桌面上的盆花进行拍摄，要运用所学的构图知识及拍摄的方法。每组一台照相机，让每一个同学都有机会拍摄。

（四）展示评价。

1、教师将学生拍摄作品，通过电脑屏幕展示出来。引导学生欣赏。

2、学生评价。先自评，学生谈自己的设计思路。再互评，谈优点和不足。

3、评出最佳色彩奖，最佳合作奖，最佳构图奖等。

（五）活动小结。

1、环保教育。

师：有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做法对不对？为什么？ 生：不对。花是大家的，要爱护公物，要美化城市，不要摘花„„

2、结束语：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。你真的喜欢花，就拿起相机，让花的美丽永远定格在那美丽的瞬间。

七、本课教学策略

摄影艺术丰富而精彩，应让学生对摄影艺术文化有所了解，从中了解摄影生动的艺术语言。拍摄花卉，每个人会有不同的认识与感受，但所表达的花的美是我们共同的语言。本课通过让学生了解拍摄的不同方法，让学生实践拍摄一组花卉作品，在创作中体验不同方法的拍摄效果，这种体验活动能让学生切身感受摄影艺术的魅力，通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生运用多角度且有选择性地构图技能和色彩的表现技巧，提升对摄影作品的鉴赏水平，提高学生对摄影学习的积极性和自信心。它的意义在于借助照相机这一工具与大自然结合，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在小组合作拍摄和鉴赏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。在本节课上，多数学生对大师们的摄影作品赞叹不已，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对摄影学习充满热情，学生自主学习的热情也被激发出来。

本课的教学内容是学习拍摄技巧——两种方法构图，了解与掌握突出主体方法和均衡位置方法构图。培养学生对画面构图的把握与观察能力。学习活动为实际拍摄。

八、教学反思

（一）成功之处：

1、学理念注重激发学生学习美术的兴趣，在教学中应时常把它放在第一位，针对不同类型的课用不同手段来调动学生的学习积极性，让他们快乐学习，这一点在本课教学中得以实现。

在这一课中，我收集了许多有关四季花卉的知识图片和应用实例图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让学生在视听环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。

2、让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。在这一课中，从观察力的培养“它长得什么样？有哪些颜色？”，从创造力的培养“用你手中相机拍摄美丽的花朵”，从表现力的培养“怎样构图”等问题的设计都以学生为主，努力让他们在自己的探究中找到答案，并锻炼各方面的能力。学生对这一系列挑战性的问题都产生了很大的兴趣，积极思索，寻找方法。

3、学习是为生活而学习，创造是为生活而创造，摄影作品的创作本是为生活而创作。所以我在这课中，设计了这样一个问题“要让我们生活美好，花儿生活得更美好，不要摘花，要用相机来记录这一美好时刻。”从而进行环保教育。

4、本课教学将枯燥的评说练习置于有趣的小组合作活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。

（二）不足之处

1、整堂课的时间安排稍觉不合理，对调节相机的讲述和构图的讲述时间较长，其实这些知识是要学生到实践中摸索出来，才能体会理解，铭记在心。

2、有些不好动且不好表现的学生没有很好地参与进来，以后应该鼓励其学生勇于实践，大胆创作，积极地融入到小组活动中。

3、学生课前搜集的资料不是太充分，一些知识还需教师补充。