五子棋教学反思（精选5篇）

第一篇：五子棋教学反思

教学反思：

一部分孩子在之前对五子棋有一定了解，也有会下五子棋的，但绝大多数学生都没有经过系统的学习和训练。因此，在最开始的教学中，我主要是以激发学生的学习兴趣为主，兴趣是最好的老师，只要学生产生了兴趣，就会主动积极的参与到学习和练习中来。

从本节课的情况来看，学生的积极性很高，课堂效果较理想，今后的教学中。我会趁热打铁乘势而上，将这门课程 上的更好。

在课堂上我采用理论与实践相结合的教学方法,采用讲练相结合的方法。

在教学中也存在一些问题： 1.课堂教学中，活动组织效果参差不齐，部分活动组织力度不够，效果较差。2.学生之间的相互交流的开展还有待加强。

通过课后的梳理，我找到了工作中的优势与不足。在以后的工作中，定当扬长避短，全力改进。

本节课开始讲五子棋的一些简单的术语，学生其实在以往都有过接触，只是不知道专业术语是什么。因此，在教学过程中学生很好奇也很感兴趣，看到那一双双渴望的眼睛，我心里充满了感动。

只是在本节课中，学生与学生之间的交流还不够多，今后我会尽可能多的为学生提供互相交流、互相合作的机会，增进学生之间的情感交流。

教学反思：

在课堂上我采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我采用讲练相结合的方法，采用优生带动后进生的方法，一个基础好的搭配一个基础差的，让基础好的当小老师教基础差的，这样学生们的学习劲头更足了。但是，部分学生的自控能力较差，在学生之间练习时，纪律性较差，有说话和跑动现象。在今后，要加强对学生的组织管理，使课堂更有秩序，更有利于教学。

教学反思：

本节课的重点是学会术语二：包括活二和死二。教学难点是如何防守活二？防点在哪？活二和死二大多数学生能区分开，但有部分学生不知道如何防守活二？防点在哪？为此，我采用生生互助的方法，同桌互相摆棋。互相纠正，这样大大提高了教学效率。

不足的是，由于学生人数多，在互动教学的过程中，学生有说话跑现象，导致在学生摆棋过程中，我的提示部分被学生没有听到，影响了教学。今后要多多加强学生的纪律组织性，让课堂效率更高。

教学反思：

学生在以往下五子棋时都是随意下，并没有禁手限制，因此在讲三三禁手、四四禁手、长连禁手时，学生有些不适应。于是，在教学中我以练习为主要手段，让学生反复练习、反复区分，让学生到大棋盘上练习、找，学生与学生之间互相练习，互相找禁手点。最后，采用比赛的形式，“看谁找得快”。教学反思：

在教学中，我采用了一些具体的教法，比如说让学生自己对下，让学生互相观摩，找出最佳的走法，找出一些基本的开局模式，让学生体会。经过我们师生一段时间的努力，收获了沉甸甸的果实，学生感受良好，进步较快

教学反思：

在课堂上我始终采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我从最基本的五子棋术语开始,采用讲练相结合的方法.讲解基本棋子的使用方法。我还采用了一些具体的教法，比如说让学生自己对下，让学生互相观摩，找出最佳的走法，找出一些基本的开局模式，让学生体会，深受学生的欢迎。

当然，在教学中还存在一些问题：1.课堂教学中，浪费教学时间的现象有所改善，但依然存在。2.活动组织效果参差不齐，部分活动组织力度不够，效果较差。3.对学生的检测力度不够4.学生之间的相互交流的开展还有待加强。

教学反思：本节课开始学习五子棋的基本攻防技巧。在课堂上我采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我从最基本的技巧开始，采用讲练相结合的方法.我还采用了一些具体的教法，比如说让学生自己对下，让学生互相观摩，让学生自己体会，找出最佳的走法。

课后反思：经过几节课的技巧学习，孩子们对五子棋的基本技巧的掌握程度还是参差不齐，对一些典型的棋形，有的孩子已经很熟练，但是有些孩子对一些棋形还没有找到取胜的方法。但是我们已经达到了较好的效果：一是提高了孩子的兴趣，再就是教会了孩子一朝半式，使孩子们体会到成功的乐趣，当然也会从中吸取教训，还有就是从下棋的过程中学会做人做事的道理。

第二篇：五子棋教学反思

乡村少年宫五子棋总结

五子棋能丰富老师和同学的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。中国五子棋着法多变，趣味横溢，对于开发学生的智力，尤有特别好的效果中国五子棋 具有如此悠久的历史、如此广泛的群众基础，早已为学校开展普及教学积累了深厚的基础。同时它具有以下的作用:

一、中国五子棋教学有助于提高学生学业成绩

中国五子棋是一项具有丰富内涵的体育项目。翻开中国五子棋的历史，就可以清楚地看到，从中国五子棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着千丝万缕的联系。而学习中国五子棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。五子棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。

开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。

到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。

多年的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。五子棋对学生的学业成绩具有明显的促进作用。

二、中国五子棋教学有助于形成学生良好的身心素质

中国五子棋教学有助于学生良好身心素质的形成。这是因为，下中国五子棋，不仅要求学生具有良好的身体素质，同时也可以在下棋的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。

为此在教学中我们做到：

（1）我们基本做到提前一周备课，精心备好每一课，在制定教学目标时体现情感、态度、价值观的多维设定，教学设计比较突出学生的主体性，突出学生的实践活动、合作学习和探究方式。

（2）严格上课常规。做到：上课前进入教室，做好教师上课的各项准备，督促学生做好各项上课准备。每堂课实行点名,对未到的学生查明原因,按时上下课，不早退，不拖堂，不无故离开课堂。严格要求学生，维持好课堂纪律，要求学生精神饱满，专心听讲，积极参与，保证每一堂课的质量。

（3）在课堂上我们采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我们从最基本的五子棋术语开始,采用讲练相结合的方法.经过我们师生一个学期的努力收获了沉甸甸的果实，学生感受良好，我们老师和学生的进步快。我们本着以终为始的原则，进行学期总结的目的是通过对自身工作中的优点与缺点的回顾分析，吸取经验教训，以便对下学期的工作重新调整，争取更好地完成教学工作。在工作中也发现了诸多不足，在总结中提出，以便争取在以后工作能有较大提升。

1、课堂教学中，浪费教学时间的现象有所改善，但依然存在。

2、活动组织效果参差不齐，部分活动组织力度不够，效果较差。

3、对学生的检测力度不够，部分学生的实际水平还没有完全发挥出来。

4、学生之间的相互交流的开展还有待加强。

5、由于棋具损坏严重，导致后半学期学生上课不能很好的去展示。通过这次总结的梳理，我找到了工作中的优势与不足。在以后的工作中，定当扬长避短，全力改进。

第三篇：五子棋教学反思

五子棋教学反思

五子棋是我们的一个重要的课题，进行了一个学期的教学，孩子对五子棋的掌握程度还是参差不齐，对一些典型的棋形有的已经很熟，但是对一些棋形还没有找到取胜的方法，一个是为了提高孩子的兴趣，再就是教会孩子一朝半式，体会成功的乐趣，当然也会从中吸取教训，还有就是从下棋的过程中学会做人做事的道理。下面就反思一下我上的这堂《五子棋》课。

教学目标：

1、掌握黑棋的三种禁手，在下棋的过程中能够指出这三种棋形。

2、掌握黑棋四三胜的绝招。

3、体会观棋不语真君子的含义，并学会这样来做。

4、在下棋的过程中感悟做人做事的道理。胜不骄，败不馁。教学过程： 环节一：对五子棋知识的复习，重点是三种禁手的复习，还有就是出示相关的棋形，让学生指出相应的棋形。虽然在之前讲的时候，我是作为重点讲解的，但是仍然有不少的学生掌握的不牢固，对文字概念说不上来，相对棋形来说，掌握的还是比较好的。对基础知识还是较好的。

环节二：出示五子棋的四三胜的棋形，学生自己研究黑棋取胜的方法，在这一环节中，学生自己研究的棋形，有很多是犯了禁手，但是

最后还是有学生指出了破棋的方法。在此孩子的兴趣是十分高涨的，都在积极的参与，都在动脑思考。

环节三：学生三人一组进行俩俩对决，先决出本组的胜利者，然后进行班级的段位考评，分为初级、中级。在这一环节中孩子十分活跃，有的把下棋的纪律全抛在了脑后，显得有些乱，但是也可以理解，下棋是一个活的过程，学生不可能不说话，但是，在以后的教学过程中，在这一方面是需要进一步加强的。还是我们老师需要动脑的地方。环节四：学生说自己的下棋体会和收获，从中使孩子自己悟出做人做事的道理。

综合实践活动的四个特性：综合性、开放性、生成性、自主性，在五子棋的过程中有着不同程度的体现，但是有的明显一些，有的可能相对薄弱一点。主要是对孩子右脑的开发比较好一些，二年级的孩子是形象思维发展比较好的时候，是一个黄金时期，所以我们一定抓住这一时期，在傅老师的带领下，努力做到最好。篇二：五子棋教学反思1 五子棋教学反思

五子棋能丰富老师和同学的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。中国五子棋着法多变，趣味横溢，对于开发学生的智力，尤有特别好的效果中国五子棋 具有如此悠久的历史、如此广泛的群众基础，早已为学校开展普及教学积累了深厚的基础。同时它具有以下的作用:

一、中国五子棋教学有助于提高学生学业成绩 中国五子棋是一项具有丰富内涵的体育项目。翻开中国五子棋的历史，就可以清楚地看到，从中国五子棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着千丝万缕的联系。而学习中国五子棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。五子棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。

开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。多年的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。五子棋对学生的学业成绩具有明显的促进作用。

二、中国五子棋教学有助于形成学生良好的身心素质

中国五子棋教学有助于学生良好身心素质的形成。这是因为，下中国五子棋，不仅要求学生具有良好的身体素质，同时也可以在下棋 的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。

为此在教学中我们做到：

（1）、我们基本做到提前一周备课，精心备好每一课，杜绝照抄照搬教案，在制定教学目标时体现情感、态度、价值观的多维设定，教学设计比较突出学生的主体性，突出学生的实践活动、合作学习和探究方式。（2）、严格上课常规。做到：上课前进入教室，做好教师上课的各项准备，督促学生做好各项上课准备。每堂课实行点名,对未到的学生查明原因,按时上下课，不早退，不拖堂，不无故离开课堂。严格要求学生，维持好课堂纪律，要求学生精神饱满，专心听讲，积极参与，保证每一堂课的质量。

（3）、在课堂上我们采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我们从最基本的五子棋术语开始,采用讲练相结合的方法.（4）、我们设计并制作了一些课件，让中国的五子棋大师们从最基本 的开局布局开始，中盘的棋局 的转换，以及残局的破解等，以及基本棋子的使用方法。

（5）、我们还采用了一些具体的教法，比如说让学生自己对下，让学生互相观摩，找出最佳的走法，找出一些基本的开局模式，让学生体会，也采用了现代的多媒体教学手段，深受学生的欢迎。

经过我们师生一个学期的努力收获了沉甸甸的果实，学生感受良好，我们老师和学生的进步快。我们本着以终为始的原则，进行学期总结的目的是通过对自身工作中的优点与缺点的回顾分析，吸取经验教训，以便对下学期的工作重新调整，争取更好地完成教学工作。在工作中也发现了诸多不足，在总结中提出，以便争取在以后工作能有较大提升。

1、课堂教学中，浪费教学时间的现象有所改善，但依然存在。

2、活动组织效果参差不齐，部分活动组织力度不够，效果较差。

3、对学生的检测力度不够

4、学生之间的相互交流的开展还有待加强。

通过这次总结的梳理，我找到了工作中的优势与不足。在以后的工作中，定当扬长避短，全力改进。篇三：五子棋教学反思

乡村少年宫五子棋总结

五子棋能丰富老师和同学的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。中国五子棋着法多变，趣味横溢，对于开发学生的智力，尤有特别好的效果中国五子棋 具有如此悠久的历史、如此广泛的群众基础，早已为学校开展普及教学积累了深厚的基础。同时它具有以下的作用:

一、中国五子棋教学有助于提高学生学业成绩

中国五子棋是一项具有丰富内涵的体育项目。翻开中国五子棋的历史，就可以清楚地看到，从中国五子棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着千丝万缕的联系。而学习中国五子棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。五子棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。多年的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。五子棋对学生的学业成绩具有明显的促进作用。

二、中国五子棋教学有助于形成学生良好的身心素质

中国五子棋教学有助于学生良好身心素质的形成。这是因为，下中国五子棋，不仅要求学生具有良好的身体素质，同时也可以在下棋 的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。

为此在教学中我们做到：

（1）我们基本做到提前一周备课，精心备好每一课，在制定教学目标时体现情感、态度、价值观的多维设定，教学设计比较突出学生的主体性，突出学生的实践活动、合作学习和探究方式。

（2）严格上课常规。做到：上课前进入教室，做好教师上课的各项准备，督促学生做好各项上课准备。每堂课实行点名,对未到的学生查明原因,按时上下课，不早退，不拖堂，不无故离开课堂。严格要求学生，维持好课堂纪律，要求学生精神饱满，专心听讲，积极参与，保证每一堂课的质量。（3）在课堂上我们采用理论与实践相结合的教学方法,由于学生的水平参差不齐,我们从最基本的五子棋术语开始,采用讲练相结合的方法.经过我们师生一个学期的努力收获了沉甸甸的果实，学生感受良好，我们老师和学生的进步快。我们本着以终为始的原则，进行学期总结的目的是通过对自身工作中的优点与缺点的回顾分析，吸取经验教训，以便对下学期的工作重新调整，争取更好地完成教学工作。在工作中也发现了诸多不足，在总结中提出，以便争取在以后工作能有较大提升。

1、课堂教学中，浪费教学时间的现象有所改善，但依然存在。

2、活动组织效果参差不齐，部分活动组织力度不够，效果较差。

3、对学生的检测力度不够，部分学生的实际水平还没有完全发挥出来。

4、学生之间的相互交流的开展还有待加强。

五子棋教学反思

五子棋亦称串珠,五子连珠为胜.连珠.象征团结.胜利与和平,寓意深远:我国各族人民都是一个个棋子,串起来就是民族大团结.五子棋是一种大众文化,五子棋不仅简单又深奥,即直观又有趣.而且富有哲理有益于健康.下五子棋是修身养性,提高身心健康的一种娱乐方式.下棋讲究棋德,棋风,以礼待人.五子棋的对弈十分文明,可以说是一场文明的战争.它的约定终点是智慧的冲刺.在那里看不见刀光剑影.也不会杀的你死我活.在潜移默化中熏陶着对成功的追求.它始终强调的是组建好自己的队伍,以及对成功的追求.每个棋子落下的目的都是为了尽早达到成功的彼岸.就象朔造了一个人积极向上的人格.人们在对弈中寻求属于自己的快乐.总之五子棋使我快乐.通过下五子棋可以磨练意志.耐性,锻炼脑子,考验大脑的灵活性.五子棋中蕴藏着成千上万个无穷的变化,你如果能在这千变万化中找出必胜的几招,你就会胜利.你就会成功.战胜对手最好的办法就是精心找好自己的思路,不要过分的关注对手的缺点,以免忽视自己的破绽,成为败将.下棋时不要急于求胜,那样会输的更惨.你要想成功就得天天努力,即使你十分刻苦努力你也不可能打败一切人,即使你是天才也会有人有机会击败你.你不一定天天努力就成功.五子棋看似简单,但内含易理玄机,深奥复杂.要用智慧去领略其中的真谛.和棋理.要努力的去思索布棋,从思索中充实你生命的内涵,扩展你的能力.不要自傲,也不要自卑,认识自己才能成就自己.通过下棋还可以看出一个人的性格,有些人落子快但很快又后悔,这类人属于急性子,思想较单纯,做事不计后果.有些人落子较慢,这类人具有慎密瞻前顾后的性格.通过下棋可以磨练自己的性格,改善自己的不足.下棋如人生,要一步一个脚印,扎扎实实的做人.友人说过:你爱这个世界你就要为这个世界的发展而奋斗.你爱五子棋你就要为五子棋的生存和价值而奋斗!篇五：五子棋课后反思

五子棋课后反思

学生通过本课的学习，基本上掌握五子棋的基础知识及6种基本开局比赛方法，能够使学生对五子棋产生浓厚的兴趣，逐步提高五子棋的对弈水平，发展了学生的思维、动手、与别人合作、搜集信息等综合能力，有一定的独立解决问题的能力。

通过本课的学习，对今后的五子棋学习有一定的促进作用，提高了学生五子棋的对战水平。学生的思维方式，对战水平都有了很大提高。

第四篇：五子棋课后反思

五子棋课后反思

学生通过本课的学习，基本上掌握五子棋的基础知识及6种基本开局比赛方法，能够使学生对五子棋产生浓厚的兴趣，逐步提高五子棋的对弈水平，发展了学生的思维、动手、与别人合作、搜集信息等综合能力，有一定的独立解决问题的能力。

通过本课的学习，对今后的五子棋学习有一定的促进作用，提高了学生五子棋的对战水平。学生的思维方式，对战水平都有了很大提高。

第五篇：五子棋教学活动

快乐五子棋

一、教学目标

1．基本知识：初步了解五子棋的基本规则，知道5子连线，大“米”摆法； 2．基本能力：通过讲解，学生基本能够运用活二，开创活三，力争活四； 3．情感、态度和价值观目标：学生通过互相演练，挑战电脑，互相评价，提高学生技术能力的同时，感受游戏带来的快乐；

二、教学重点

学生通过多种思维方式，运用活二，开创活三，力争活四。

三、教学难点

视野开阔，灵活运用。

四、教学过程 1．导入

（1）询问学生，平时玩过哪些棋类游戏？引出五子棋教学。①出示棋盘和棋子，教师演示，让学生认识什么是五子棋； ②讲解棋盘的结构及如何构成五子的排列方法； ③理解基本规则：最先连成5个的为胜；

五子棋，非常简单，直线连成五个子就赢了！如下图：

2．讲授新知

（1）讲解基本手法 五个子自然是来自于四个，所以要先形成活四！如下图：

如图，所谓活四，即你现在执白无论防在这四个子的哪一头，黑方都可以下一步在另一头连成五个！

如此可见，活四的时候已经无法防守，而活四，显然也是从三个子而来，所以如果要想形成活四，必须先有活三！

上图，这里黑棋在两边任意一边只要再落一子即可形成活四！

上图：这个是跳活三，黑棋在中间落一子即可形成活四！

由此看到，活三如果不理会，下一步即可形成活四胜，所以活三的时候另一方需要阻拦进行防守！

而活三自然也是由二个子形成，即活二！

（2）运用活二，开创活三，力争活四

①“

一、丨”字形，②；“>”字形 ③“<”字形； ④“V”字形；

； ⑤“”字形； ⑥“土”字形； ⑦ “丁”字形； ⑧“十”字形； ⑨“×”字形； 其实就“米”字拆分。

五、同学互练

1．讲解棋谱的摆放和折叠；

2．剪刀石头布开始，赢得一方先选，或者选棋子颜色，或者器材管理；

六、挑战电脑

老师在屏幕上出示五子棋软件，鼓励战胜过5位同学的高手，尝试挑战电脑。^

七、高手从这里起步

进攻始于活二，要尽可能的利用好棋盘上的每一个子，多形成活二。下图中，黑棋有不同的选择。黑若走在A点，虽然产生了两个二，但都不是活二，在进攻中几乎毫无威力。而走在B点会产生两个活二，为后续攻击打下了基础。显然B点比A点更有威力。

总之，一个原则：一子落下，形成的活二越多越好。

八、结尾

评选名次，根据胜数依次评出前5名；并鼓励学生在课余时间常常练习，快乐游戏，提高水平。

五子棋活动

（一）活动目标：

1.初步了解五子棋的基本知识。2.培养学生对下五子棋的兴趣。

活动准备：五子棋材料

活动过程：

1.出示棋盘和棋子，教师演示，让学生认识什么是五子棋。2.讲解棋盘的结构及如何构成五子的排列方法。3.理解基本规则：最先连成5个的为胜。

五子棋，非常简单，直线连成五个子就赢了！如下图：

4.让学生两人一组，操作练习。5.讲解基本手法

五个子自然是来自于四个，所以要先形成活四！如下图：

如图，所谓活四，即你现在执白无论防在这四个子的哪一头，黑方都可以下一步在另一头连成五个！

如此可见，活四的时候已经无法防守，而活四，显然也是从三个子而来，所以如果要想形成活四，必须先有活三！

上图，这里黑棋在两边任意一边只要再落一子即可形成活四！

上图：这个是跳活三，黑棋在中间落一子即可形成活四！由此看到，活三如果不理会，下一步即可形成活四胜，所以活三的时候另一方需要阻拦进行防守！

而活三自然也是由二个子形成，即活二！

五子棋活动

（二）活动内容：二的分类

活动目标：

1.让学生了解五子棋的一些基本的术语。

2.培养学生的学习兴趣。

活动过程：

一、活二的形式：

根据上节课，我们认识到如果要想赢棋，活二是个基本元素！现在详细介绍一下活二！

活二，即可以形成活三的二！有三种形式：（１）连活二

此种活二可以选择形成两种活三中的任意一种！如下图

其中连活二在形成活三时可选择的点，如下图：（字母标注）

（２）跳活二

此种活二同样也可以选择形成两种活三中的任意一种！（图略）然而在形成活三时可选择的点会减少，如下图：（字母标注）

（３）大跳活二

此种活二只能形成其中一种活三！如下图：

同时此种活二形成活三时可选择的点也是最少的！如下图：（字母标注）

此种活二是三种活二中最弱的一种，然而由于其两点距离较远，通常容易被忽略，所以隐蔽性高！

二、眠二

眠二的意思是在下一步无法形成活三，但是可以形成眠三，构成潜在的力量！一般有以下几种形式：

三、死二

死二的意思是这个二已经帮不上任何忙了，无论在这条线上怎样借子都无法形成有用的三，如下图：

五子棋活动(三)活动内容:五子棋的活三

（一）活动目标: 知道什么是活三，帮助学生进一步了解五子棋的走棋规则。活动过程:

一、活三的形式

活三是在下一手即可形成活四的三，有两种形式，如下图：

字母为可以形成活四的点！

因为活四时另一方已经来不及防守，所以在活三时就应该进行防守，下面看看活三的防守点！

活三的防守即是使对方在下一手只要无法形成活四就算防守成功！防守点如下图：（字母标注）

二、眠三的形式

眠三即下一手无法形成活四，但可以形成冲４的三！有以下几种形式，如下图：

所有的眠三都只有两个防守点！

三、死三

死三即无论在这条直线上如何借子，也无法形成５连子！如下图：

五子棋活动(四)活动目标：

1.让学生了解五子棋的一些基本的术语。

2.培养学生的学习兴趣。活动过程:

一、活四

活四已经胜定，如果形成则此局已经要立刻结束了！如下图：

二、冲四

冲四即下一手马上就要形成五个子了，另一方如果不理会下一手马上就连五，所以冲四有绝对的先手权利，强制另一方落在马上要成五的点上！

冲四是由眠三而来，有以下几种形式：

这里重点需要说明的是冲四主要的来源是眠三的发挥，所以有必要清楚各种眠三的控制能力，如下图：（字母标注）

可以看出最后一种眠三所涉及的势力范围最广！因此也是最厉害的一种眠三！

三、死四

已经被封死的四，如下图：

五子棋活动(五)活动内容:防攻技巧

活动目标：初步接触下棋技巧，帮助学生学会一些下棋的技巧。活动过程：

1.该进攻时，不要防守。

法则：越是积极的进攻，越容易获得取胜的机会。

当你的对手走棋不积极时，你不必跟着他走棋，而是要考虑自己的棋是否可以进攻。如图1，白10形成眠三，看起来为下一步进攻做好了准备；但如果你仔细计算，会发现白棋的进攻并没有连续性。因此，我们认为白棋并不积极，黑棋可以落子11形成攻击。有很多棋手会跟着挡在11-C，虽然这不是坏着，但在当前情况下，完全没有必要，这个时候，你应该去进攻而不是防守。白10应该走A或B点，这样的行棋会更加积极，如此，黑棋就不能走11位攻击了，而是要跟着白棋去防守。

2、进攻始于活二，要尽可能的利用好棋盘上的每一个子，多形成活二。（图2－1）中，黑棋有不同的选择。黑若走在A点，虽然产生了两个二，但都不是活二，在进攻中几乎毫无威力。而走在B点会产生两个活二，为后续攻击打下了基础。显然B点比A点更有威力。总之，一个原则：一子 落下，形成的活二越多越好。（图2－2）中，黑棋有四种选择（A、B、C、D）来构筑进攻，但D是最佳攻击点，因为它 同时产生了3个活二。这跟做棋原则中，“一子三通点往往是好点”相通。

3、学生独自练习

五子棋活动(六)活动内容:防攻技巧

活动目标：初步接触下棋技巧，帮助学生学会一些下棋的技巧。活动过程：

1、在必须防守时，可以选择一个最助于自己进攻的防守点。（图3－1）中白活三，黑有A、B两个防点来挡住白的活三。由此需要判断哪个防点，更有利于自己的攻击。很显然，走在A点，自己会形成连接，而白棋并无后续手段，由此在黑防A后，需要回头来防守黑棋，这样白就失掉先手。这里，防在A点比B点更有利。（图3－2）的情况则有不同，黑棋防在A点虽然对自己将来的进攻有利，但黑棋仍然必须防在B点，因为白棋在上面可以连续攻击而获胜。这里提示我们，要判断哪个防点更有利，就必须考虑在防守以后，对手和自己的后续攻击，而后才能选择出正确的防点。2.防守不总是要挡，有时采取牵制的手段更好。

（图4）现在轮到黑棋走，黑必须要小心，因为白棋可以在B点连续进攻取胜。因此，黑棋需要提前防守白棋可能的攻击，哪种防守更有利呢？黑棋如果直接阻挡A或B，虽然可以挡住白棋的活二，但之后白会走C，这样局面趋于平衡，黑棋大好形势丧失殆尽。此时，黑棋最好的防守是运用牵制的手段。C点是牵制点，落子C形成多个活二，此时不必再担心白棋在B点的进攻，因为白若B活三，则黑A形成反活三，之后黑棋可连续进攻获胜。

3、学生练习

五子棋活动(七)活动内容:防攻技巧

活动目标：初步接触下棋技巧，帮助学生学会一些下棋的技巧。活动过程：

1、所有成功的攻击都要依赖“组合攻击”。

“组合攻击”是指一子落下，同时产生两条或多条攻击线，而且每条线都能取胜，这样对手无法同时防守。组合攻击可以说获胜的唯一之路。据五子棋禁手规则，黑棋三三和四四是禁手，所以黑棋唯一获胜的方法是四三，而白棋没有禁手的限制。（图5）可以看到三三组合的图例。三三由两个活三组成，每个活三下一步都可以成为活四。图中A、B、C点是三三攻击点；而D和E是假的三三，因为只有一个三是活三，另外一个三是假活三。（图6）是四四组合的图例。由于四四是黑方的禁手，所以黑方不能走A、C 和E点。白棋无禁手，可以落子B、D形成四四攻击。

（图7）是各种四三组合的攻击，黑白均可形成四三。四三由一个冲四和一个活三组成。图中，A、B和C是能够获胜的四三。而D、E是假的四三，因为形成的三不是活三。除此，还有更复杂的组合攻击，超过两条线，如三三三、四三三、四四四等。在计算进攻时，你必须能够算出最终获胜的攻击组合。（图8），一个好的棋手，能够在走第7手棋的时候，就算出第19手通过四三组合而获得胜利。由于黑方只能通过四三取胜，所以黑方的计算相对白棋要困难一些。

2、攻击或者防守时，不仅要看到棋盘上已有的棋子，还要在脑中浮现出，攻击或防守过程中棋盘上会出现的棋子，而且必须要考虑到双方的棋子。

（图9）白棋先行。看起来白棋貌似不能在I点三三取胜，因为黑棋似乎可以按照A、C、E、G的顺序VCF获胜。但当你计算白棋在黑棋攻击中 被迫落下的棋子(B、D、H、F)，你会惊喜黑棋的VCF被反掉了。这样，也就是说，由于白棋反四的存在，实际上黑棋的VCF并不存在，白棋走I，可以获胜。这个是说，在算棋的时候，你要在脑中浮现出未落到棋盘上的子，毫无疑问，你在脑中看到的越多，你算得也就越多。

3、学生练习活动

五子棋活动(八)活动内容:防攻技巧

活动目标：初步接触下棋技巧，帮助学生学会一些下棋的技巧。活动过程：

1、不要盲目冲四活三，除非确保能胜或不得不防守

（图10）是盲目冲四活三导致失败的例子。黑11开始的冲四活三攻击自己一无所获，而白棋则形势一片大好。这样的攻击就是盲目的，属于自杀式攻击。黑11正确的招法是黑11-15。而在有些情况下，必须走通过冲四或者活三来避免输棋。如图中，白18手冲四，这手棋就是必须的，否则黑棋就会走在18的位置，下一步可在28形成四三胜。

棋谚云：“盲目冲四非胜算”，在攻击的时机尚不成熟的情况下，这些进攻材料要尽量保留。不攻则已，一攻中的。

2、尽量抢占外势

（图10）也是说明这个技巧最好的例子，白棋设法让黑棋在第7手棋开始攻击，顺势抢占了外势。而黑棋未能识破白棋的阴谋，在32手陷入了困境。此时，白棋的外势可保证其获胜。

3、在有些情况下，“等着”是唯一获胜的方法。

什么是等着呢？等着，也叫停着、后中先，等着的特点是，往往不直接走冲四或者活三等有威胁的招法，而是走了此着后，下一手才可以连续攻击，而此时对手却无法夺得先手。（图11）中白棋试图通过直接攻击来连接左右。似乎黑走21后，再走A和B就能取胜了，但白棋在22形成反四，黑棋不得不防，之后白棋就可以在左边挡住A、B的威胁。黑棋的攻击失败了。如（图12），黑棋一招不成，又试图从左边开始攻击，但是结果是一样的，由于白棋的反四，黑棋攻击又告失败。（图13），这个17是等着。此时，不论白棋防在哪里，黑棋都可以在A、B或C、D取胜。走了这手等着之后，白棋没有任何反四的机会。这个图刚好就能反映出等着的特点来，白棋无法形成先手，只能来防守，而由于黑棋不是直接攻击，这样白棋少了防守的子，从而无法形成反四。在走等着之前，一定要考虑对方的反击。

五子棋活动(九)活动内容:防攻技巧

活动目标：初步接触下棋技巧，帮助学生学会一些下棋的技巧。活动过程：

1、利用先手来防守，有时是唯一防守的方法。

有些情况下，如果单纯防守，对手可以连续进攻而获胜；此时就要考虑，自己是否可以利用冲四或者活三等先手来防守，这样可以迫使对手停止攻击而转入防守，由此自己可以争得先手。争得先手，是通过进攻来防守的最主要的目的。有时，通过进攻来防守不仅能够挽回败局，而且能反败为胜。但要记住一点，如果取得先手后却没有后续招法时，请不要使用此招。（图14）黑1活三，白棋该如何防守呢？

不同的棋手会有不同的走法。不懂得通过进攻来防守的棋手会象（图15）这样，单纯在2处挡住活三。其后黑棋很容易的连续攻击，最后四三取胜。

单防是不行的，如果懂得通过进攻来防守，则如（图16），通过白2冲四和白4活三取得先手。此时白棋不需再防守，可以主动进攻了，之后白6形成三三，轻松取胜。

2、对于旗鼓相当的棋手：战线越长，黑棋的形势越不妙，而白棋则胜算越大。因此，持黑方应该尽早解决战斗，否则，一旦失去主动，很难再争取回来。我们因此可得出结论：黑棋在棋局的前半盘占有优势，如果黑棋仍未取胜，则白棋在后半盘会占有优势。

3、斜线比直线更有威力，因而尽可能发展斜线。

（图17）是典型的斜线攻击手段，在走出斜

3、斜4后，黑9形成两个活二，白棋无从防守。同样的攻击手段通常直线是不奏效的。如（图18），黑5、7是直线的攻击，黑7一子双二，白棋在A点即可防住。

4、学生练习活动

五子棋活动(十)活动内容:防攻技巧

活动目标：初步接触下棋技巧，帮助学生学会一些下棋的技巧。活动过程：

1、应注意盘端的影响，有时可以利用盘端来防守。

（图19）取材自流星开局。至31手，如果白棋简单地在X点防守，黑棋会走A、B获胜。但是，白棋在此有妙着，可以利用盘端防在Y点，从而避免输棋。此时，如果黑棋继续走A，则白棋可以在C、D连续冲四取胜。

2、走白棋时，可以围绕抓黑棋禁手来展开进攻，但又不能过分依赖禁手。

黑7后，黑棋形势过强，白棋防守不住，所以必须另辟蹊径，唯一的方法是利用黑棋的禁手。12的冲4是很好的时机，它形成了黑棋的禁手，并且下一步14就可以利用禁手取胜了。但对于无禁五子棋，则黑棋走7后就必胜了。

这是一个错误利用禁手的例子。白8想抓禁手，却是错着，现在黑棋走在9就可以轻松取胜。很多刚接触禁手的初学者，却很兴奋地以为能够抓黑棋的禁手，忽略了黑棋有防抓禁的手段，而犯了这样的错误。正确的走法是白8-A。

3、学生联习活动