凡卡微课教学实录

第一篇：凡卡微课教学实录

《凡卡》微课教学实录

教学目标：

1、会写15个生字。能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活。

3、初步体会凡卡极度痛苦的心情。

一、课前预习我能行(检查字词自学情况)师：课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读 撇嘴

揉眼

抽噎 指望

祷告

楦头 摩平

一铺暖炕

师：哪位同学想读一读？请你。

师：你读得很准，请大家再读读第一行的词语，透过这三个词语词语你能看到一幅什么样的画面？

生：有人在伤心地哭。

师：伤心地哭，请你再读读这三个词。

师：你看，词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一个句子里，谁能找出来给大家读一读？

（凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）

过渡：凡卡过着怎样的生活呢？为什么这个年仅九岁的孩子这么伤心难过呢？让我们走进文本，了解原因。

二、初读课文，整体感知。

师: 请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？

生：文中凡卡的回忆是4、5、6、１

3、１4自然段 生：凡卡信的内容是

8、１0、１１、１２、１5 师：大家看4、5、6、8、１0、１１、１

3、１

4、１5你从中发现了什么？

生：凡卡写一会想一会 师：也就是在凡卡写信的过程中插叙了他对乡下生活的回忆 师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。现在谁还能再来完整地说一说文章的主要内容？ 生：……

师

：你说得完整而又通顺，请坐。

三、研读第八自然段，初步感知悲惨

1、请同学们用自己喜欢的方式读第八自然段，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？（指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。）指导过程如下：

师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻? 师：那好，大家再次认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生深入研读本段)生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。

生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙计们“捉弄”他，老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。

师：说得好，体会得很深。“打”似乎很平常的一个字，“毒打”，一个毒字拖出好几个打的方式：揪、拖、揍、戳。

当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？

师引导，学生想象描述：

★老板揪着我的头发，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮带揍了我一顿，______；

师：（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。

一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。师：还有想说的吗? 生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的样子。

师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么? 生：他的命运很悲惨!师：这段文字有一部分需要用低诉的语调来读揣摩一下，读一读 师：谁愿意展示一下？

师：你们的朗读让我心灵很震撼。这样的课文不能大声朗读，因为这是在写悲惨的生活。保持这样的语调，声音可以稍微大一点，再读一次。

四、小结内容，设置悬念。

师：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打 挨饿 整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。那他的愿望能实现吗？我们下节课再学习。

五、布置作业，巩固提升

背诵并默写第八自然段。板书

15凡卡

乞求爷爷带他回去

挨饿 挨打 睡不好 被欺负

第二篇：《凡卡》教学实录

小学语文（S版）五年级上册 《凡卡》教学实录 泰安市实验学校 武晶

师：同学们，很高兴和大家一起上一语文课，先自我介绍一下，我姓武，武术的武，单名一个字晶，亮晶晶的晶，你们可以叫我—— 生：武老师

师：声音真好听，上课前，我想先考考大家，（侧板：诃），这个字谁认识？ 生：kē

师：谁有不同意见？ 生：hē

师：你念的是正确的，（侧板：契诃夫）这个人谁认识？（生迟疑）

师：他是世界文学天才，与法国的莫泊桑，美国的欧·亨利 齐名被称为为世界三大短篇小说巨匠。今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。师：上课

生：起立，老师好！师：同学们好，请坐！同学们，今天，我们跟随世界文学巨匠、小说天才契诃夫，走进他的作品《凡卡》，请齐读课题。生：凡——卡

师：课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。

撇嘴 揉眼 抽噎 指望 祷告 楦头 摩平一铺暖炕 · ·

师：谁想读，请你。

师：你读得很准，请大家再读读第一行的词语，透过这三个词语词语你能看到一幅什么样的画面？ 生：有人在伤心地哭。

师：伤心地哭，请你再读读这三个词。

师：你看，词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一个句子里，谁来读，指生读。课件：

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

师：同学们，第三行两个词语中有两个字老师点了小黑点，你发现什么？

生：这两个字是多音字。

师指“摩”问：这个字还有另外一个音读？ 生：mó 师：组词 生：摩托车 生：摩天大楼

师：在什么情况下读摩（mā）平？ 生：在表示动作的时候读摩（mā）平师：恩，把揉皱的东西抚平我们读—— 生：摩（mā）平

师指“铺”问：这个字的另一个音读？ 生：pù 师：可以组词—— 生：店铺 生：床铺

师：明白了，在表示动作的时候读pù，在这里他读—pu暖炕。师侧板 铺 pù（店铺）pū（一铺暖炕）

师： 字词大家掌握的不错，那通过读课文，你知道这篇文章讲件什么事情吗？

生：凡卡给爷爷写信

师：恩，凡卡给乡下的爷爷写了一封长长的信（板：写 信）除了写信，还有其他的内容吗？ 生：还有他想的一些事情？ 师：谁还有补充？

生：他想的乡下的一些事情。

师：恩，这是他对乡下生活的一种回忆。板书：写 信

回 忆

请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？

生：文中凡卡的回忆是4、5、6、１

3、１4自然段 生：凡卡信的内容是

8、１0、１１、１２、１5 师：大家看4、5、6、8、１0、１１、１

3、１

4、１5你从中发现了什么？生：凡卡写一会想一会

师：也就是在凡卡写信的过程中插叙了他对乡下生活的回忆 板：

写 信 回 忆 4、5、6、8、１0、１１、１

3、１

4、１5

师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。现在谁还能再来完整地说一说文章的主要内容？

生

： 9岁的凡卡给乡下的爷爷写信，在信中他讲述了自己独自到莫斯科这个大城市做学徒受到的折磨，请求爷爷把他接回乡下。在写信的过程中，插叙了他对乡下美好生活的回忆，最后，凡卡把信投进了邮筒，但是，这封信永远不会寄到爷爷手里，因为凡卡没有写地址。

师

：你说得完整而又通顺，请坐。

师、师：同学们，刚才学词语的时候，大家读到了这个词语 谁能再来读读

师：文中有一句话用到了这个词语。生：我的生活没有指望了，连狗都不如！师：指望你怎么理解？ 生：就是希望。

师：希望，还有同学想说。生：愿望

师：凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？ 生：能学一门手艺。师：掌握一技之长 生:能挣到很多钱 生：能吃饱饭

生：能在大城市里安家，长见识

师：多美好的指望啊，可是仅仅才三个月，他就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里遭受了什么？并划出相关的句子。（生读书）

师 ：好的，同学们读书很认真，还有的同学圈圈画画做了批注，我们来交流一下，凡卡究竟在城里的遭受了什么，使他觉得生活没有指望了呢？ 生：他挨打 师：你从哪些句子中知道的？

生：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。”

师：请同学们都来读读这段话，谈谈你的感受 生：我觉得凡卡很可怜。生：我觉得老板很狠毒。生：我觉得凡卡挨得打很惨。

师：同学们谈了自己的体会，文中的那个字或哪些字让你有了这些感受？ 生：揪

师：谈谈你的理解。

生：不是领这手，不是拽衣服，是揪着头发，头发长在肉上，揪着头发应该很疼。

师：揪着的是连着血肉的头发呀！仅仅是揪着头发吗？ 生：还拖了出去。师：揪着头发就拖出去了！师：还有哪些词语？ 生：戳

师：谈谈你的理解。生：戳在脸上会很疼。师：恩，拿什么戳 生：鱼嘴 师：戳了一下吗？

生：不是，应该是好几下，而且直戳。

师：同学们，摸摸你的脸，假如这个带刺的鱼头戳到了你的脸上，你有什么感受啊

生：我会觉得像刀割一样。生：会疼死的！

生：会有很多血，还会肿起来。生：不敢想象

生：我觉得老板娘太狠了，太可恨了，大家想想，在座的老师们也想：即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！师：所以凡卡说—— 生：我的生活没有指望了，连狗都不如！师：还有别的词语吗？ 生： 捞 师：谈一谈

生：他随手就捞起家伙大人，都成习惯了。师：恩，捞起的有可能是什么？ 生：铁棍 生：凳子 生：伞把 生：拖把 生：楦头

师：做鞋的工具都成了打人的武器！同学们，你能想象这些棍子、拖把之类的东西都打在一个孩子的身上、头上会是什么样的结果？ 生：会头破血流

生：假如打在脑袋上会把凡卡打成脑震荡，甚至会打成傻瓜的！生：生：他们会把凡卡打死的！

师：太可怕了，同学们，凡卡才9岁呀，9岁的年龄，本该是在妈妈的怀里撒娇的宝宝呀，可是现在我们分明看到了他已经被打的——？ 生：血肉模糊 生：头破血流

师：谁能再来读一读这段话（生读）

师：你读的很投入，而且感情体会得很到位，老师有一个意见，你试着把揪、拖、戳、捞……这些词语读重，看看有什么不同？（生再读）师：有什么感受？ 生：更有感情了。

师：这是读重音的办法。一起合作着读一读 师：我听到了凡卡的哭诉，怪不得凡卡说—— 生：我的生活没有指望了，连狗都不如！师：这是凡卡在挨打，还有其他的遭遇吗？ 生：挨饿

师：请你读一读相关的句子，好吗？

生：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。师：谈谈你的理解 生：凡卡吃的太少了。

师：你能想想此时的凡卡已经饿得怎么样了吗？ 生：前胸贴后背。生：有气无力。生：都饿得快走不动了。生：吃那么点，都快饿晕了。师：谁能再来读一读？（生大声读）

师：他已经饿得没有力气，请你再来读一读（生有气无力地读）

师：除了挨打、挨饿，他还遭受了什么？ 生： 挨冻

师：哪个地方让你感到凡卡在挨冻

生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

师：同学们，你知道吗？莫斯科的晚上又冷又长，最冷在零下4生°c！生：啊 师：而我们泰城今年最冷才到零下师4°c，你能想象睡在通风过道里的凡卡已经怎么了吗？ 生：已经冻成冰棍了！

师：从这个句子中你还看到一个怎样的凡卡

生：我还看到了一个得不到休息的凡卡。因为他们的小崽子一哭，凡卡就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

师：同学们，一个9岁的孩子，独自一人在外，吃不饱饭、穿不暖，没法休息，还要忍受随时的毒打！这样的日子还能过下去吗？ 生：不能

师：所以凡卡伤心欲绝的说——

生：（伤心地读）我的生活没有指望了，连狗都不如！师：同学们，你听到了吗？你听到小凡卡沉重的叹息了吗？你听到她疼痛的呻吟了吗？你听到这个孩子苦苦的哀求了吗？我们一起来听听吧。

生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”

师：这哪是沾着墨水写成的呀，分明是沾着一个9岁孩子的血和泪写成的呀！生：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……

生：我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

生：我的生活没有指望了，连狗都不如！……

师：你们透过文字读出了人物的内心，凡卡在城里的生活没有指望了，那么他曾经在乡下的生活过得又怎么样呢？ 生：凡卡的乡下生活过得很快乐

师：请同学们读一读文中凡卡的回忆，看看能从哪些文字中找到快乐的凡卡？

师：好，我们来交流一下，哪部分文字让你看到了快乐的凡卡？生：砍圣诞树的那部分文字让我看到了凡卡的快乐。

师：好，请你准备好读这段文字，同学们我们刚才从文字中读出了人物的内心想法，那么也一定能通过文字读到一些声音，请你闭上眼睛，你想啊，夜深了，寂静的山林白雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你的耳畔回响？请开始读。师：你听到了什么声音？ 生：我听到了喳喳的响声。生：我听到爷爷在吭吭地咳。生：我还听到了他们逗笑的声音。师：凡卡和爷爷怎么逗笑，猜猜看？ 生：捉迷藏 生：堆雪人 生：打雪仗

师：你听，爷爷好像在说—— 生：孙子，堆个雪人吧！师：凡卡好像在说——

生：好，堆个比爷爷还瘦的雪人！

师：同学们，喳喳地响、吭吭地咳、呵呵呵、嘻嘻嘻、哈哈哈……乡下的生活多么像是一首快乐的诗歌，我们把这首诗读一读 冻了的山林喳喳地响

爷爷冷的吭吭地咳

他也跟着吭吭地咳……

要砍圣诞树了

爷爷先抽一斗烟

再吸一阵子鼻烟

还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……

师：“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来—— 生：“箭一样地穿过雪堆……” 师：是箭一样快的兔子呀！再读——

生：“箭一样地穿过雪堆，爷爷不由地叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

师：凡卡也跟着兴奋地喊起来——

生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

师：乡下的生活如此开心，怪不得凡卡让爷爷把他接回去，凡卡的信爷爷能收到吗？

生：不能，因为凡卡没有贴邮票。师：没有邮票，爷爷收不到信。

生：因为，他只写了乡下爷爷收，乡下那么大，往哪寄呀？ 师：没有详细的地址，爷爷也收不到信。

师：我们都知道，只有小凡卡自己不知道——他的救命信爷爷是收不到的呀！这个可怜的孩子，他还指望着这封信呢！他还做起了甜美的梦——

生读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

师：这么甜美的梦，我怎么听你读得有点忧伤呢？ 生：因为……

师：请什么都不要说，你想说的老师都懂，让我们一起来读一读，我请求大家读得慢一点，让凡卡的梦做得再长一些，因为这是他仅有的快乐了。

师：同学们，是梦总有醒来的时候，你想知道醒来的凡卡最终的命运吗？作者契诃夫原文中有关于凡卡最终命运的描写，老师摘录了其中的一部分，大家请看：

老板听后，气喘的越来越粗了，凡卡以为老板累了，可老板突然挥起手臂，照着凡卡腿上就是一下，凡卡开始还以为是给了他一拳，没想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鲜血一下子沁透了凡卡的单裤。原来老板把叉子刺进了凡卡的肉里……

而凡卡，他只有九岁的生命正一步步地走向死神。在他颤抖的小嘴中，吐露着两个字——爷爷。

师：想知道小凡卡最终的命运，请大家找到作者契诃夫的原作——（凡卡），去读读吧，下课。生:老师再见！师：同学们再见

（获市小学语文优质课评选一等奖）

第三篇：凡卡微课教案

《凡卡》微课教案

教学目标：

1、梳理文章的脉络，了解课文的主要内容。

2、通过写信部分的学习，了解凡卡的悲惨遭遇，培养学生“悲悯”的情怀。

3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点：

了解凡卡的悲惨遭遇，体会他内心的痛苦，引起人们的同情。教学难点：

领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学过程：

一、了解作者及时代背景：

1、了解作者：契诃夫（1860—1904）俄国作家，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。他生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代。他用作品无情地揭露了沙皇制度的腐朽和罪恶。

2、了解时代背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说写得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。

二、理清文章脉络，了解 课文内容

第四篇：《凡卡》教学实录

师：同学们，昨天我们已经学习了《凡卡》这篇课文，让我们来回忆一下，课文写了一件怎样的事？

师：除了刚才讲到的学徒生活以外，还讲到了什么？

生：凡卡给爷爷写信，诉说了当学徒的悲惨遭遇，哀求爷爷带他回家。

师：凡卡给爷爷写信，诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇，回忆了和爷爷在一起的幸福生活，并哀求爷爷把他带回乡下去，从中反映了凡卡的悲惨命运。课文是怎样把凡卡的悲惨表达出来的呢？在表达中又注意了什么？这节课我们带着这两个问题来学习。打开课本，先请同学们默读课文第二段，凡卡给爷爷写的信中讲了许多事，哪一件给你留下了最深刻的印象，最能说明凡卡的悲惨命运？

（生默读。）

师：哪件事最能说明凡卡的悲惨命运？

生：第8 自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。

师：很多人有同样的感受。（板书：学徒生活）谁能有根据的说一说？生：“昨天晚上„„拿皮鞭揍了我一顿。”平时做活很累，老板就打他。生：“早晨吃„„只有老板自己才大吃大喝。”连吃都解决不了。

师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。你还能从哪里感受到？生：“这个礼拜„„直戳我的脸。”

师：能讲讲你的理由吗？

生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。

师：谁能根据ⅹⅹ同学找出来的这句话来说说自己的意见？

生：老板娘在作弄凡卡。

师：这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？

生：老板娘看不起凡卡。

师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？

生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。老板娘不把凡卡当人看。

师：这个说法非常好，你能把这句话再来读读。“直戳”应该怎么读？生：重一点。

师：不把凡卡当人看，其他的还能感受到什么？

生：“伙计们捉弄我„„随手捞起个家伙就打我。”这里可以看出不但老板捉弄我，伙计也捉弄我。

师：除了刚才的“戳”字，这儿还有哪个动词也反映了凡卡的悲惨？

师：刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看，现在“随手捞起”的“捞”字又可以看出什么？

师：同样，老板也不把凡卡当人看，凡卡给老板娘干活，不但（有人答不给钱），反而（众生答要打他）。凡卡在9岁的时候过的是这样的生活，你们主动帮长辈干活有过这样的遭遇吗？（众生答没有）他们一定（众生答很高兴）。除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？

生：“他们叫我睡在过道里„„摇那个摇篮。”他连睡觉还要干活。

师：连晚上睡觉也是悲惨的。

师：从凡卡的“睡”中你还能感受到什么？

生：“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。

师：除了刚才同学们讲过的，你还从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗？

生：“老板揪着„„揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。

师：看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？生齐答：更痛！

师：让我们带着这种感受来读一读这句话。（生齐读，缺乏感情。）

师：我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一

2读。（生齐读，比原来好。）

师：看来凡卡的生活确实太（生答苦）了。（板书：苦）

师：作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写，直接揭示了凡卡的悲惨命运。（板书：揭示）请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。

师：凡卡再也忍受不了这样的折磨，他一个劲的求爷爷，他是怎么求的？生：“亲爱的爷爷„„我就要死了。”

师：凡卡求爷爷带他回家，你觉得应该怎么读？

生：哀求，乞求。

师：假如你是凡卡的话，会怎样求爷爷？请大家一起来读一读这段话。（生齐读，师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？

生：不是的，还有和爷爷在一起的快乐的事。（板书：回忆往事）

师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。你认为在凡卡回忆的事中，哪件事更使他高兴、快乐？

生：“砍圣诞树”。（板书：砍圣诞树）

师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段？生13。

师：“多么快乐的日子呀„„嘿，短尾巴鬼。”

（师引读，师生一起读课文，读得很有感情。）

师：你从中感受什么？哪些是细节描写？

生：我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了，但也很快乐。生：“忽然不知从什么地方„„嘿，短尾巴鬼！”这儿写出了爷爷很有趣。师：我们再来读读这句话。

师：这里也是个细节描写，“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔，很快乐。其他同学还感受到了什么？

生：“砍圣诞树”很快乐，苦中有乐。（板书：乐）

师：凡卡几岁？９岁的孩子看到跳出一只野兔来，心里怎么样？

生：凡卡很惊讶，很高兴。

师：请同学们自己把这种感受读出来。

（生自由读，读毕，师再请男同学齐读。）

师：真快乐！除此以外，文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？

生：“多么快乐的日子啊！„„他也跟着吭吭的咳„„”说明凡卡和爷爷在“砍圣诞树”的时候，虽然是很冷很冷的，可是他还是觉得很快乐！

师：你读得真好。虽然当时很冷，但凡卡跟爷爷在一起还是感到很快乐。我们应该象ⅹⅹ同学那样来读课文。还有什么感受吗？

师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜„„等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗？

生：这里用了拟人的手法。

师：这里用了拟人的手法，把那儿的场景写得怎么样了？

生：把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。

师：对，把树都写活了，砍圣诞树其实是件很苦很累的事，为什么凡卡回忆起来却觉得如此的快乐？

生：和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，还是很快乐的。

师：这儿的乐是和凡卡在莫斯科学徒生活中的悲惨遭遇来进行比较的，进一步反衬了凡卡的悲惨命运。（板书：反衬）下面请同学们选择自己感受凡卡最悲惨和最快乐的句子，再次有感情的来读一读。

师:范读课文最后一节,大家说说这是凡卡的什么?

生:美好梦想.(板书：美好梦想)

师：这个梦与前文对比是一个什么样的梦？（板书：甜）但因为凡卡根本没有回家的希望，这里的甜又一次暗示了凡卡的悲惨命运。（板书：暗示）请同学们轻声、舒缓的读一下这一段，请让可怜的凡卡再多睡一会！

师：总结，（抨击黑暗的制度，珍惜今天的幸福生活），布置作业（续写

学徒生活

苦

揭示

凡卡 回忆往事乐反衬悲惨命运 美好梦想甜暗示5

第五篇：五年级下册《凡卡》微课教案

五年级下册《凡卡》微教案

教学目标：

有感情地朗读文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教学重点：

通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。

教学过程：

一、导入、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

——（屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？

二、品读片段，感受“没有指望”、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交流。）

2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？

b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？

师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）

（2）挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？

b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？——简直没有。谁再来读一读？、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（3）受冻（屏幕出示）

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？

是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？

b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？

、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（4）孤独（屏幕出示）

“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”

就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：

（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

（）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！”

读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。

三、拓展想象，指导说话。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次······。

片段教学设计意图及反思：

我教学的这个片段主要是抓住文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。

教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话，让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后，创设情景师生合作朗读体会。最后，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景，拓展学生思维，培养学生的表达能力。