《学会道歉与让步》教案

第一篇：《学会道歉与让步》教案

团体心理辅导课

学会道歉

（一）团体暖身阶段

【引导语】同学们，在这节课开始之前，我们先来做个游戏，游戏的名字叫做“走过独木桥”。大家看到我们的地上已经划出了一段窄窄的区域，这就是我们游戏中的独木桥了。同学们分成两组，分别站在独木桥的两端。每组每次都要派一位同学上桥，两组所派的同学同时迎面过桥。每个人都要思考自己该如何过桥。现在游戏开始。

【学生活动】学生开始做游戏。

【设计意图】以一个轻松快乐的热身活动开始本堂心理辅导课，有助于让同学们感受到辅导课轻松温馨的氛围，同时通过这个小游戏来引导接下来的课堂内容。

（二）团体过渡阶段

【引导语】在刚才的游戏中，我们发现，独木桥一次只能通过一个人。在这样的情况下大家的处理方式也不太相同，一些同学是争取自己先通过，当然，这样也可能会将迎面而来的同学推出独木桥；还有一些同学是站在桥头等另一个同学先通过，自己再上桥。经过刚才的游戏，我想请同学们来思考一下两个问题，第一个问题是不小心将他人推出独木桥的同学应该要做什么？此外，我们的游戏没有规定要比个输赢，那么站在桥头等待的同学又做到了什么？

【基本准备】此处旨在引导学生回答出不小心将他人推出独木桥的同学应该要向被他推出桥的同学道歉，站在桥头的同学做到了让步。

【设计意图】让学生回答有关游戏中现象的问题起到承上启下的作用，既总结了暖身的小游戏，又为之后的内容进行铺垫，并通过学生们的讨论引出本节课的主题——学会道歉与让步。

团体心理辅导课

（三）团体工作阶段

1.学会道歉

环节一

【故事呈现】美国第一任总统乔治·华盛顿小的时候，家中有许多果园。果园里长满了果树，但其中夹着一些杂树。这些杂树不结果实，影响着其他果树的生长。一天，父亲递给华盛顿一把斧头，要他把影响果树生长的杂树砍掉，并再三叮嘱，一定要注意安全，不要砍着自己的脚，也不要砍伤正在结果的果树。在果园里，华盛顿挥动斧子，不停地砍着。突然，他一不留神，砍倒了一棵樱桃树。他害怕父亲知道了会责怪他，便把砍断的树堆在一块儿，将樱桃树盖起来。傍晚，父亲来到果园，看到了地上的樱桃，就猜到是华盛顿不小心把果树砍断了。尽管如此，他却装作不知道的样子，看着华盛顿堆起来的树说：“你真能干，一个下午不但砍了这么多树，还把砍断的杂树都堆在了一块儿。”

听了父亲的夸奖，华盛顿的脸一下子红了。他惭愧地对父亲说：“爸爸，对不起，只怪我粗心，不小心砍倒了一棵樱桃树。我把树堆起来就是为了不让您发现我砍断了樱桃树。我欺骗了您，请您责备我吧！”父亲听了之后，哈哈大笑，高兴地说：“好孩子！虽然你砍掉了樱桃树，应该受到批评，但是你勇敢地承认了自己的错误，没有说谎或找借口，我原谅你了。你知道吗，我宁可损失掉一千棵樱桃树，也不愿意你说谎逃避责任！”

华盛顿不解地问：“承认错误真的那么珍贵吗？能和一千棵樱桃树相比？”

父亲意味深长地说：“敢于承认错误是一个人最起码的品德。只有敢于承担错误的人才能在社会上立足，才能取得别人的信任。看到你今天的表现，我就放心了。以后把庄园交给你，你肯定会经营好的。”本着父亲的教导，华盛顿一生都把勇于承担责任作为人生的基本信条。后来，这个故事传遍了整个美国，也影响了一代又一代的美国人。

【教师提问】从华盛顿的故事中大家有什么样的体会？

【基本准备】此处旨在让学生各抒己见。教师可适当引导与总结：人非圣贤，孰能无过。生活中，谁也避免不了伤害别人或者被别人伤害，尽管大多数伤害是无意的，但学会道歉和学会接受道歉，应该成为很重要的习惯。

【设计意图】通过故事情境让学生们联系自己的生活，认识到学会道歉的重要性。不以教师讲授为主，以学生抒发己见为主，以达到让学生自我体会的目的，是学生领悟得更深刻。

团体心理辅导课

环节二

【引导语】如果没有正确的道歉语言，对方就会质疑道歉者的诚意。用恰当的道歉语言来表达歉意，你更容易得到原谅。【教师活动】向同学们介绍道歉的五种语言。

【资料】心理学家研究得出道歉的五种语言，是我们表达歉意时的五个不同程度：从口头到行动，从眼下到将来，从表达歉意到求得结果。

第一种语言——表达歉意。最常见的就是说“对不起”。表达歉意意味着你的行为可能伤害或冒犯了对方，为此你感到内疚。如果你有什么不得不辩解的苦衷，也要留到合适的时机再做沟通，不要在说了“对不起”之后马上跟个“但是„„”的辩解，让你的道歉变得毫无意义。

第二种语言——承认过错。只有“我错了”这三个字才是最真诚的。如果没有说出类似承认过错的话，对方就感受不到你是在道歉。

第三种语言——弥补过失。这意味着伤害者必须拿出实际行动来。回想一下小时候，如果别的小朋友抢走了你心爱的玩具，无论他再怎么说“对不起”或者“我错了”，最终让你破涕为笑的，还是他乖乖地把玩具还给你，不是吗？

第四种语言——真诚悔改。要表达出改变的意愿，并且下次不会再这样做。有些错误，即便你真诚地说100遍“对不起，我错了”，仍然无法得到原谅，因为对方需要的是你做出改变，下不为例。

第五种语言——请求原谅。你只有作出“你可以原谅我吗”这样的态度，才是表明道歉者诚意的关键，才是有效的道歉。

【教师总结】实际上，道歉并不表示你的软弱，也不等于你就失去自尊了。相反，道歉是挽救名誉的一剂特效药。如果道歉成为一种生活方式，那么人与人之间就不会有隔阂，人际关系也会真实可信。

【设计意图】此环节中主要由教师进行讲授，让学生了解心理学家得出的道歉的五种语言。最后教师的小总结旨在让学生明白道歉并不代表软弱，并引导学生能让道歉成为一种生活方式。

第二篇：学会让步

学会让步

清朝名臣左宗棠喜欢下棋，而且棋艺高超，少有敌手。有一次他微服出巡，在街上看到一位老者摆棋阵，并且在招牌上写着：“天下第一棋手”。左宗棠觉得老人太过狂妄，立刻前去挑战，没有想到老人连出破绽，被左宗棠击败，并且左宗棠连胜三盘。左宗棠看到天下第一棋手都被自己打败了，心情非常高兴，志在必得，舍我其谁的自信心更加坚定。接着左宗棠去新疆平乱出征了。他平乱胜利回来时又见老人，于是又和老人下棋。但是这次左宗棠竟然三战三败，被老人打得落花流水。第二天再去，仍然惨遭败北。这让左宗棠很迷惑，为何前后两重天？老人哪能在这么短的时间内进步如此的快？

老人笑着回答：“你虽然微服出巡，但我一看就知道你是左公。上次我知道你即将出征，所以让你赢棋，从而增强你必胜的信念，好为国家平乱立功。如今你已凯旋，我就不敢客气了。”

左宗棠听了感慨良久：这样看来，自己这次平乱成功还得感谢这位老人的“输棋”。另外自己官居高位、权倾朝廷，这里面其实还包含着很多“输棋”人的关爱、支持与让步。让步是一种智慧，是一种胸怀，是一种宽容，是一种高尚，是一种修养。世上的事，往往并不一定要争个你死我活，谁高谁低，因为冠军只有一个，胜者只有一个。只要你有足够的肚量和能力，你就是冠军。明明有实力夺取胜利，偏偏做出让步，确实是“棋高一着”，更加令人敬佩。

在我们工作和生活中，常常要向领导让步，向同事让步，向下级让步，向父母让步，向孩子让步，向妻子让步，向对手让步……你做出了让步，并不代表你就是失败者，相反，你却从你的让步中赢得了世界的和平，关系的密切，感情的融洽，这比争一时之气，逞一时之能，是更大的胜利者。

第三篇：《学会道歉》教学反思

《学会道歉》教学反思

《学会道歉》教学反思

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味地说教，课堂上我主要采用“演一演”这一形式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以促进知与行转化。

上课伊始，我抓住在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强，经教师示范表演，学生很自然地明白了本节课的教学目标。

本节课，我始终和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，通过师生同演，体现了师生间平等互动。教学中我因势利导设计并扮演“不好说话的爷爷”，让学生设法用自己的诚意打动他，在学生顺利的表演中设置了一个“障碍”。面对挑战，再次激发学生表演的欲望，并且还设法通过学生评价等手段按道歉要求说得更好更全面，进一步训练了学生的交际能力。记得李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多采的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理，信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

在本节课最后一个环节中，我联系学生和社会生活，放手让学生去大胆承认自己以前范下的错误，并真诚地给予道歉。当时我没有预设到的是，竟然有好些学生能勇敢的走到我身边，承认他们曾经范下的错误并向我道歉。直到下课后，我的讲台边还拥着好多的孩子，从他们真诚的道歉中，我感动着，也高兴地感受到这节口语交际课真正地走进了学生的心灵，给他们的灵魂来了一次还算精彩的洗礼。

当然这节课也有不尽如人意的地方，如在如何引导学生评价方面还需继续斟酌，另外，在课件中图片的引入也存在着一些小问题。

感谢学校能举办这样一次教学活动，通过听课、备课、上课和反思，我从中受益匪浅，我将继续虚心学习，取人之长、补己之短，进一步完善和提升自己的业务能力。

第四篇：学会真诚地向学生道歉

学会真诚地向学生道歉

古人云：“金无足赤，人无完人。”意思是说世界上没有永远不犯错的人，学生如此，教师也如此。在学校里，学生犯了错误向老师道歉是天经地义的事，而老师往往放不下架子向学生道歉，觉得向学生承认错误会被学生瞧不起，失去教师应有的师道尊严。其实这种顾虑是多余的，真诚地向学生道歉，不仅会得到学生的尊重，而且能真正成为学生心目中的良师益友。

2006年5月28日早晨，一阵门铃声把我从睡梦中叫醒，开门一看，原来是林同学拎着粽子站在我家门口。从2003年开始，林同学在端午节前总是给我送自家包的粽子，好象成了一种习惯。也许你会想，林同学肯定是一个非常懂事、品学兼优良的学生，否则……

其实，林同学并不是传统意义上的好学生，他曾是我班的一个“麻烦制造者”，甚至在课堂上也会与任课老师顶嘴。那么是什么灵丹妙药使林同学发生如此大的变化呢？告诉你，也许你不会相信，是我曾经向他真诚地道歉。

2003年3月25日下午的自修课，我一进教室，值日班长江同学眼泪汪汪地对我说：“林同学自修课吵，不服管理，还打她。”一听此事，我火冒三丈，凭林同学平时的表现，不用调查，肯定是他的错。我当场在全班同学面前狠狠地批评了林同学，并让他向江同学道歉，可他始终翘着嘴巴不肯道歉，还说老师偏心不公正。这种局面持续了1分钟，我几乎有点束手无策。这时我发现林同学的同桌付同学举着手，急于表白什么。为了给自己一个台阶，我请付同学站起来表白。他告之，“当时他向林同学请教数学，在解答时发出声音，江同学不分缘由就用书敲林同学的头，林同学打了过去。这件事不是林同学单方面的错。”了解到事情真相后，我立即回到讲台，真诚地向林同学道歉。并告诉他，世界上没有永远不犯错误的人。但有人敢于承认错误，有人却不敢承认错误。前者因有改正错误的机会而成为智者，后者却因失去改正错误的机会成为庸者。我道歉后，班里响起热烈的掌声，林同学也惭愧地低下了头。第二天早上我收到一份道歉书：“张老师，对不起。我已向江同学道歉，希望您给我一个改正错误的机会。”由于我真诚道歉，不仅赢得了全班同学的尊重，而且很多同学都把我当作他们的朋友，经常找我谈心，解决他们生活中的一些困难。林同学更是把我当成知心朋友，把自己在学习中遇到的苦闷及时的告诉我，他说：“平时经常制造一点‘麻烦’是

为了引起老师的注意，希望老师能多关心他，不要因为他来自农村看不起他。张老师能在全班同学面前向他道歉，让他很感动。觉得老师平等地对待他，值得尊敬。”他们毕业已经两年，但每到节假日总有同学来看望我，林同学端午节送粽子成了看望我的特定习惯。

这样事让想了很多，也明白许多道理。

道理之一：孩子的心灵是澄澈的，他们能够感受到老师的真诚，也会因为教师的真诚以待而敞开自己的心扉。在知识的海洋里，你有一桶水，才能保证给学生一杯水，但在感情的海洋里，你给学生一杯水，学生可能还你一桶水，甚至一缸水。

道理之二：学会真诚地向学生道歉，在教育中会起到意想不到的效果。教师在教育过程中必然与学生进行多方面的接触，难免产生各种矛盾，甚至犯点错误，这就需要教师向学生道歉，通过这一平等、和谐的方式实现和增强师生在教育过程中的密切合作，共同完成教育的任务。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”尊重信任与严格要求相结合能激起学生的上进心，能成为一种鼓舞力量。而道歉是一个很好的方式。

真诚地道一声歉，会使师生关系更融洽。因为在市场经济和改革开放的社会条件下，学生自身的成长已经天然地被赋予了许多现代因素，在他们的心底厌恶反感专横粗暴，专制压抑的教育方式，他们渴望平等民主，而教师在教学过程的传授知识，管理班级，组织活动，教育学生等活动中难免会出现学生不满意、不赞同、不采纳的地方，这就需要化解矛盾，消除误会，增进相互了解。那么，道一声歉就会收到事半功倍的效果，因为你和学生的心更近了，关系更融洽了，还有什么办不成的事呢？

真诚地道一声歉，会激发学生学习的积极性、主动性及做好事的决心和信心。“亲其师，信其道。”学生更乐于接近教师，更愿意接受老师的教育。这就需要老师在教学、教育出现失误与不足的时候，向学生道个歉。在关系和谐、易于相互沟通的气氛中，师生间不仅相互尊重信任，同时还常伴随着学习的行为，教学相长才能得到最明显的体现。现代教育重视学生的主体性，而发挥主体性的动力来自学生的兴趣、爱好、动机、需要、表扬、奖励等。教师在实施教学教育活动中出现了失误与不足，给学生道个歉，起到良好的教师人格示范作用，有利于创造

积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的状态。

真诚地道一声歉，会更受到学生的尊重，真正成为学生的良师益友。现代教育，需要教师多方面努力，更好实现教书育人，如加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学施教；精通业务，以身作则等等，改变“师道尊严”的旧教育理念，表现当代教师应有的师表风范。在自身出现失误不足时，应表现出一个好的教师应具有的健康的个性品质，及时改进，体现自身职业工作的纯熟性和进取性，真正实现学生敬重教师，真正成为学生的良师益友。

总之，真诚地道歉，是诚实守信的表现，而诚信是做人做事最起码的标准，老师向学生道歉正体现了长者的真诚，让学生感受到你是一个很有修养的人，从而赢得学生的信任和尊重。把“师道尊严”的架子垫在你的脚下多少，你在学生心目当中的地位就增高了多少！

第五篇：《学会道歉》的教学反思

“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》明确地提出了“口语交际”的总目标为：让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此在教学口语交际《学会道歉》一课时我就本着这个目标设计了这节课。

对于低年级小朋友来说，生动形象的教学情境，不仅能激发学生学习新知识的兴趣，还为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为交际活动创设一个良好的开端，让学生学得有乐趣。所以我运用了多媒体课件展示了一个小故事作为这节课的开始，孩子们非常兴奋，要参加活动表演的热情一下子就被调动起来了。紧接着我又设计了几个情境让孩子们参与演出，很好的巩固了“如何向别人道歉，又如何接受别人的道歉”的练习，最后又让孩子们同生活联系起来，进一步加深了学生的理解和应用。

而且一年级的小朋友掌握的词汇量少，口语表达能力还在起步阶段。因此，提供小熊道歉的话作正面示范，能让他们有一定的依循。不仅如此，运用小熊道歉的话，能让学生知道道歉时不光要认错，请求对方的原谅。如果能把事情的原因说清楚，让对方知道你是不小心的，这样对方会理解你，更容易原谅你。而把事情说清楚也正是符合一年级口语交际的要求的事。这样，不但提高了本次交际内容道歉的质量，而且还很好地训练了学生的口语水平。

在教学《学会道歉》一课的最后我设计了联系生活实际说说自己，让学生说说自己在平时的生活当中，有没有不小心做错事伤害到别人。并引导学生说说以前是怎么做的，现在又是怎么做的？以前做的不到位的，现在可以弥补一下，利用课上课后向对方道歉。这样，让学生有意识地将课文知识与生活实际联系起来，学以致用，提高其人文素养。这样，口语交际训练在课堂外就还有着更为广阔的天地。也更加体现了生生互动，师生互动。

这节课还存在着一些不足之处，在课堂上大部分的表演都是单一的两个人，如果我再多加一些人，可以形成旁观的人，这是旁观的人看到这样的情景又会说些什么呢？这样就可以让更多的学生参与其中，还有如果别人不接受你的道歉，你又该怎么做呢？加入了这些就会让这节课更加的完美，让孩子们更多的拥有知识和一定的处事能力。更好的体现多人互动，很多学生共同参与其中，说出自己的意见和解决方法，起到更好的锻炼。