第一篇：22画家和牧童教案
教学目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点难点
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学用具
ppt课件 教学过程
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们继续学习21课，请同学们读课题。生：读课题。
师：通过上节课的学习，我们知道唐朝有一位大画家。谁能读读他的名字？请你来。生：戴嵩。
师：声音很洪亮。你也来读读。生：戴嵩。师：我们一起读 生：(齐)戴嵩。
二、学习课文
（一）体会“著名”
师：读得很认真,老师很高兴,相信你们对课文的理解也一定非常棒。现在请大家默读课文，（知道什么叫默读吧？就是不出声，用心读，边读边想）思考：戴嵩是一位怎样的画家？ 生：戴嵩是一位著名的画家。
师：说得真完整，请坐。（板书：著名）师：谁能用自己的话，说一说什么是著名呢? 生：就是特别有名的人。
师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。品画作感受“著名”
师：戴嵩的画技非常高超。文中有一个描写他作画的句子，大家快来读一读吧。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊? 生：我不知道“浓墨涂抹”是什么意思? 生：我不知道“轻笔细描”。
师：这两个词语什么意思?谁知道?能用自己的话说说是什么意思吗? 生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。
师：这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”?(学生上前指出)师：现在你知道这两个词语的意思了吗? 生：知道。师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢!让我们再来读读这两个词语，把它们积累下来。生：“浓墨涂抹”“轻笔细描”。
师：理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的高超画技。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：谁想来读一读呀? 生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：说说你这次读的感受，你说说他画得怎么样? 生：我觉得他画得很好看。生：他画得很用心。
师：是呀，他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位——
生：著名的画家。
师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多来观赏。同学们拿起课文，再来读读第一段。唐朝，起。3.师：看画的人没有不点头称赞的，快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么，自己找出来读一读。生自己读人们称赞的话。师：谁来读一读，你找到了哪些？请你来。
生1：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
生2：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道。
师：好，谁能看着大屏幕，（出示）再来读一读两个句子 生3：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀？ 生：想。
师：那我们一起来看看吧。
师：（出示）看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他。谁来读一读?(指多名学生读，教师指导。)5 师：孩子们，带着你此时的感受，我们一起来读读这三个句子吧。围观的人看了——
生：围观的人看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：孩子们，你们发现了吗?我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语呢!生：夸赞，称赞，赞扬。
师：真棒!真是个善于发现的孩子。我们一起来读读这三个词语吧，夸赞——读。
生：(齐读)夸赞、夸赞，称赞、称赞，赞扬、赞扬。
师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。(生读)说话练习
师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢? 生：我会说你画得太棒了。师：漂亮。孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了精美的词语，如果我们在夸赞的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。先跟我来读一读：活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖。师：这三个课外词语能帮助我们把句子说得更生动呢!你想来试一试吗?这样吧，自己先想一想，在座位上练一练，和同桌同学得互相说一说，一会儿我们找同学来说。开始吧。(生练习说)师：谁想来说一说? 生：您画的两头牛真是活灵活现!生：您画的斗牛图真是栩栩如生!师：是啊，说出了你的心声。还有想夸赞的同学吗? 生：您画的这幅斗牛图真是栩栩如生呀!生：您画的牛栩栩如生，活灵活现。
师：多了不起，用上了两个积累的词语呢!来。看，把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来。生：您画的斗牛图真是惟妙惟肖。
四、体会牧童
1、师：听了你们地夸赞，老师也觉得戴嵩的画技的确相当的高超，然而此时却冒出一个不同的声音，怎么说的？出示牧童的话 ①谁来当当牧童把这句话读一读。（把握好提示语）②谁还来大点声喊一喊？一起喊一喊（齐读）
2、听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人一下子都怎么样了？（看图）（呆住了）为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会怎么说这个小牧童？（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）生：大画家怎么会画错呢？
生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！
3.在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？你觉得他是怎样的一个小牧童？（板书：勇敢）4.到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？默读一读5、6自然段就知道了。师：到底是谁错了？ 生：画家。5.画家错在哪里了？指名读（牧童说得对吗？看照片）那么多人为什么只有牧童能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）6.小结：真是一个的牧童啊！（板书：善于观察）
7.一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，被一个小牧童公然地指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？指名读，他还是一个怎样的画家？板书：虚心 8.学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？（课件出示：我想说、、、、、、我想对戴嵩说、、、、、、我想对牧童说、、、、、、我想对围观的人说、、、、、、）
生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。
生：我想对小牧童说：你真勇敢，敢向大画家提意见。生：我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。
师：你还想对同学们说点什么吗？ 生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。生：我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情(学生读词)书写指导
师：这个词中的“抹”字是我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的占位，说一说我们在写的时候要注意些什么。(生说)师：他说出了这个字三的位置，观察得很仔细。生：“抹”的旁边的“末竖不能在横中线上。师：要写在竖中线的—— 生：旁边。师：右边。还有吗? 生：旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地。师：对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空。孩子们，伸出你的小手，和我一起来写写这个字。这是一个左窄右宽的字。请同学们注意提手旁：第一笔横要写在左半格横中线的上边；第二笔竖钩要写得长而直，但不要顶天立地；第三笔提请同学们注意，它起笔的地方要比横靠左一些，写在横中线 第3 / 4页 的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺。好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”字写一遍，注意写字的姿势。(学生书写“抹”字，师生点评。)师：我们再来读一读这个词语，读。生：浓墨涂抹。
师：课文中还有两个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是“拱”，第二个是“挤”，如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观。把“挤”和“拱”各写一遍。
(生书写“挤、拱”两字。)11 师：这节课通过读书我们认识了著名的画家——(出示词卡)生：戴嵩。
师：课题是《画家和牧童》。小牧童是如何看待戴嵩的这幅画的呢？戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗？我们下节课再来学习。
五、小结
无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。
六、作业
1、把今天学习的故事讲给家长听，并说说你的收获。
2、在我国现代画家中，有不少人也以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料，了解大师们的故事。
课堂小结
无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。
课后习题
一、开火车认读词语
购买
惭愧
驱赶
戴嵩
价钱
批评
牛蝇
拱手
和蔼
翘起来
浓墨涂抹
二、用“一„„就„„”练习说话。
三、看图说话：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。想一想：大家会说些什么？
板书
21、画家
和
牧童
著名
实事求是
画技高
善于观察
第二篇：画家和牧童教案
通山县小学语文青年教师课堂教学竞赛课教案
执教：通山县洪港镇洪港小学
张海霞
教学内容：人教版二年级语文下册
21《画家和牧童》 教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、引入课题。
1、导入。
2、板书课题。
二、初读课文，理解大意。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、检查字词情况。
三、品读课文。
（一）、体会“著名”
1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画挂出来，有许多人观赏。
通过对比理解关联词“„„—„„就„„”，进行说话练习。
2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。
读中理解“没有不”的双重否定的意思。
（二）、学故事。
1、学生自由读课文，思考：（1）、戴嵩给朋友画了一幅什么画？（2）、戴嵩是怎么画的？（3）、画得怎么样？ ２、学生反馈。
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。
重点句2：商人和教书先生的话。
指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。
重点句3：牧童和画家的对话
从“画错啦，画错啦！”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。
四、拓展升华。
学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么？ 五、小结。
板书设计：
画家（图）
画家和牧童
指出不足
————— 牧童（图）拱手感谢
（勇敢）3
（虚心）
第三篇：《画家和牧童》教案
《画家和牧童》教案
教学目标：
1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。
教学重点：
理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
教学过程：
一、复习导入。
分别出三组词语，指名读。找特点。
出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
再读句子，体会画家的著名，板书：著名
二、整体感知。
1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？
2、指名评价，回答问题。
三、自主探究，深入研读。
1、出句子，齐读
他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）
戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。
（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？
（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？
（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？
是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。
4、哦！那你听到了谁的夸赞声？
（1）商人；
他是怎么称赞的？（出示句子）
“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞？
（2）教书先生；
学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？
老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？
词语加油站：
绝妙之作
上乘之作
出神入化
活灵活现
栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子
这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢
（三）、学习5、6自然段。
1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）
师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！
师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）
师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？
师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）
师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。
2、理解牧童的话。
师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？
师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）
师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）
师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”
3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）
师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？
四、拓展延伸、练习写话
师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！
同桌讨论，自己书写，写后交流。
五、板书设计：
著名
善于观察
画家和牧童
虚心
勇敢
了不起
第四篇：画家和牧童教案
21《画家和牧童》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：
一、图片导入
1、第一幅：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图
（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。
师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？——著名
2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩“著名”。
（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）
师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿儿„„一会儿 „„
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读 重点句
2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一
就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一 „„就 „„”来说个句子吗？ 3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）
生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化„„）
师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
夸赞的反义词是什么呢？——批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？——牧童。自学提示：快速浏览课文，请同学们用“——”画出戴嵩说的话，用“﹏﹏”画出牧童说的话，画完后同位之间互相读一读，演一演。
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？
师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意
”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心发现„„ 师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（感谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件 出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
四、情感升华
文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。
五、课文小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
六、拓展延伸
请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。
六、布置作业
1、读读背背描写画技高超的词。
2、把你对戴嵩的称赞写一写。
七、下课
板书设计：
21、画家 和 牧童
谦虚谨慎 挑战权威
和蔼、虚心 勇敢、细心
第五篇：画家和牧童教案
《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：
会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。教学过程：
一、看图导入。
出示戴嵩的《斗牛图》，了解这幅图以及是谁画的？引出这幅图的出名与一个牧童有关。板书课题：画家和牧童（指名读课题，齐读课题。）
1、了解牧童是做什么的。
师：是啊，我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。
2、了解什么样的人才能称为画家。
师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！
二、整体感知。
1、出示自学要求：
（1、请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。2.想一想：牧童和画家之间会发生一件什么事呢？）2.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？ppt 戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来
驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹
——先带拼音认读，再去掉拼音认读。然后开火车认读词语
三、自主探究，深入研读。
现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？
（一）、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
理解“著名”(有名、出名)，指导朗读。
师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。
（二）、全班交流。
师：哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子：
1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。ppt说明了什么？你从哪里体会到的？
老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？（生自由读。）生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
师：是啊！看来这“一„„就„„”的作用还真大。谁来读读这个句子？（一生读。）
生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。师：你试试，行吗？（该生读。）
师：读得很好，让我感觉到戴嵩的画画得好，非常受人欢迎。生齐读
板书：画得好
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买ppt。（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。（2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？
出示句子ppt：他的画一挂出来，看画的人就（）。
他的画一挂出来，有钱的人就（）。（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？
过渡：戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？找画得快的句子。
3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了ppt0。（1）说明了什么？--戴嵩画得很快。（2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？
（3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有两幅图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
（4）看看我们今天要写的字：抹－拱ppt，你找到他们的共同点了吗？ 教师范写。学生练习。作品展出，点评。
（5）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？
是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。（过渡）师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。
4、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人；
他是怎么称赞的？（出示句子）ppt “绝妙之作”什么意思？
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。
商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞？（2）教书先生；
学着他的样来夸一夸（出示句子）ppt 同桌自由练一练。这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读
6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
7、同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。
8、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。集体交流：
出示： 一位（）一看到画，就称赞道：“（）”。
8、老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：
绝妙之作 上乘之作
出神入化 活灵活现 栩栩如生
9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
四、小结
师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么绝妙的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。
五、板书设计：
画家 和 牧童（戴嵩）
画得好 著名
画得快
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