怎样提高教育教学活动的游戏性

第一篇：怎样提高教育教学活动的游戏性

怎样提高教育教学活动的游戏性

怎样提高教育教学活动的游戏性，长期以来一直是幼儿教师比较关注的问题。但是，由于歌唱活动，特别是新歌教唱活动．重点需要幼儿通过注意倾听教师的范唱．注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解．注意努力地记住和再现歌词和曲调．注意调控自己歌声和相关表演，因此．即使在本身就与游戏相伴的歌曲教学设计上，教师一般也都习惯于在新歌学会之后再将游戏的内容累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发幼儿学习兴趣。1997年，美国教师约翰·马丁·费尔拉班德来中国讲学时。提出应该关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。这一提示给了我们很大的启发。就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学游戏性为目的的研究。

游戏实际上是一个很难下定义的概念．通俗地讲就是玩。所以．如果幼儿在学习新歌的过程能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这些事时，感觉很好玩，那么这就是在游戏。以下是一些相关的范例：

一、从开始处进入的游戏

我们大部分教师很熟悉的传统的游戏范例，恐怕要数《丢手绢》了。孩子们很小的时候，就几乎都在街头巷尾、谷场和家院中，在参与玩《丢手绢》游戏的过程中学会了《丢手绢》的歌曲。在大部分儿童都没有机会进人现代的学校读书的年月里．在没有任何教学程序与教学法设计的同伴玩耍活动中，一代又一代的儿童学会了这首歌曲和这个游戏。又将它们一代又一代地传了下来。美国老师来了以后，我们才知道．全世界各民族都有这类似的歌唱游戏，全世界各民族的儿童也都有这类似的自然的学习方法和学习过程。这种方法一般是：教师(或任何比其他人先学会的人)边唱歌、边带领大家做简单的游戏动作。歌曲唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发生关系的人薷要被“罚”做一些特别的事情。如：追跑或表演或担任下一任单独游戏者等。在反复游戏的过程中，虽然学会唱歌并不会被认为比获得游戏快乐更重要，但学会唱歌是不会有问题的。

新授歌曲活动《懒惰虫》的设计就是借鉴了这种在玩的过程中顺带学习唱新歌的模式。与《丢手绢》稍微不同的是需要个别游戏者比较严格地按照音乐的节奏来“点数”其他游戏者。待歌曲唱到结束时，唱最后一个“虫”字时，谁被“点到”．谁就要创造性地表现一个自己对被人称作懒惰虫的态度。在有的设计中．这种在传统中常被称为“点兵点将”的游戏．可以贯穿始终。但在有的设计中．初步学会唱以后则还可能变换其他的演唱方式。如创编新歌词：粘粘虫、糊涂虫等。

*新授歌曲活动《头发、肩膀、膝盖、脚》的设计．是借鉴了传统亲子游戏中的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式：

(1)教师说哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位(没有固定规律)。(2)教师说哪个身体部位．幼儿就触摸哪个身体部位(按照歌词出现的规律)。

(3)教师唱哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位(按照歌词规律)。

(4)教闻唱哪个身体部位。幼儿就触摸哪个身体部位(自由变化速度增加反应趣味和难度)。

在有的设计中，这种传统游戏，可以贯穿始终。但在有的设计中，初步学会唱以后则还可能变换其他的游戏方式。如在指定歌词：“脚”处，作默唱处理等。

*新授歌唱游戏活动《森林中的小矮人》的设计，也是借鉴了这种在玩“点兵点将”游戏的过程中顺带学习唱新歌的模式。游戏的具体玩法如下：

(1}全体幼儿背对教师。跟教师演唱的随歌曲自由做动作。(2)教师在歌唱期间用大的衣服将其中一位幼儿“偷藏”起来。(3)教师在唱最后一句歌词时，按节奏一字一人地点数，最后由被点到的幼儿来猜：被教师藏起来的幼儿是谁。如猜错，教师重新唱最后一句．重新点数猜谜的人。直到被藏起来的幼儿被猜出为止。

2、从中间处插入的游戏。

*新授歌曲活动《小老鼠打电话》的设计．也是借鉴了这种“点兵点将”的游戏模式。只不过在这一设计中，游戏是从中间插进来的。具体程序如下：

(1)如一般常规歌曲教授程序，从范唱和讲解进入。(2)专门学唱拨电话号码的乐句。用“点兵点将”的游戏模式．点到谁，谁藏扮演猫。后面大家一起扮演猫来拜访老鼠的情节。最后老师再独唱“原来号码搞错了”。

(3)教师完整演唱并带领幼儿完整表演和游戏，教师只强调幼儿努力唱清楚拨电话号码的乐句。其他乐句任由幼儿自由模唱。（重复次数根据具体情况)*新授敢曲《敲小鼓》的活动设计，用的是一种即兴创造和快速反应的游戏模式。具体程序如下：

(1)教师即兴创造各种声音，幼儿嵌仿。(2)教师范唱敢曲。

(3)教师邀请幼儿模仿歌曲中段两种鼓声处的演唱。(4)教师引导幼儿即兴创编歌曲中段两种鼓声并练习演唱。(5)教师完整演唱并带领幼儿完整演唱和做动作，教师只强调幼儿努力唱清楚歌曲中段两种鼓声处的乐句，其他乐句任由幼儿自由模唱。

(6)教师邀请幼儿用自己的代用品模仿教师敲鼓的方式．为自己演唱的歌曲伴奏。(教师应特别提醒幼儿注意伴奏的声音要和谐，不能“压倒”歌唱的声音)

二、在结束处插人的游戏

许多幼儿同教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正被看作游戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如《秋天》这个游戏，在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；《堆雪人》则在结束处玩冰雪融化的游戏；《袋鼠妈妈》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小猫》、《网小鱼》等，都几乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的追与逃或寻找与躲藏的游戏情节。下面这些范例可能带给大家一些新思路：

*《锄草歌》，在最后安排了“苗好”和“苗死”两种结局。要求幼儿仔细倾听教师或其他指定人员的朗诵和演唱。然后再做造型反应。

-《蝈蝈蛐蛐》．在最后安排了“点兵点将”的游戏，或谁动就“罚”谁游戏。被“大公鸡啄到”的幼儿需要对“要不要当爱吹牛的人”的问题进行创造性的“表态”。

*《都睡着了》，在学会唱歌后进行分角色表演游戏。没有被要求担任特殊角色的幼儿担任小朋友。特殊角色的表现．不要把别人吵醒，自己也幸福安睡的情景。

*《五只小猴子》．在话动快结束时．离开座位表演．教师要即时给幼儿贴上摔出的“大包最后还可以拨电话喊救护车。。。

*《三只老虎》．最后可以假装妈妈打屁股，假装哭．假装说“打得不疼”，假装调皮地大笑。。。

三、贯穿始终的游戏

有些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。如《猜谜歌》《猜拳歌》《老鹰捉小鸡》等。对这种类型的歌曲，教师有可能设计在整个新授的过程中始终维持一种游戏氛圈。例如《猜谜歌》：

(1)猜简单的、比较容易得出惟一答案的谜语。同时．感受歌曲结束处需要唱出的部分。(2)猜谜底稍开放的谜语。同时，反复练习如何将不同歌词填入结束处需要唱出的部分。

(3)幼儿轮流独立创编新的谜面。并尝试用歌曲规定的方式朗诵出来；其他幼儿猜出谜底并尝试用歌曲规定的方式演唱出来。中间允许中断思考和讨论。

(4)教师鼓励并帮助幼儿尽可能连贯地进行谜语问答…· 由此可见，提高歌唱教学的游戏性本身就需要有创造性。教师可能首先需要破除不必要的束缚。即唱歌就是以学会歌唱和提高声乐技巧为主要目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的儿童是怎样学习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎样学习唱歌的?唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到你的歌曲教学设计中来。当然，歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。如果歌曲比较一般，能不能尝试把歌曲稍稍改变一下呢?

第二篇：怎样做好幼儿体育教育的游戏性

怎样做好幼儿体育教育的游戏性

【作者】乾涯

【时间】2012年12月9日

【摘要】幼儿园体育活动的任务要求幼儿教师在设计和组织实施体育活动时，要充分考虑幼儿的身心特点，把体育教学和游戏充分结合起来，激发幼儿的学习兴趣和参与活动的积极性。在体育游戏过程中，幼儿教师要运用恰当的语言加以讲解和指导，最重要的是要充分做到“四个统一“的原则，即纪律性与人性化的统一、约束与放任的统一、竞争与合作的统一、密度与强度的统一。此外，还要注意培养幼儿正确的身体姿势，注意幼儿活动时的安全等，使幼儿在体育游戏活动中主动性和创造性得到提升。

【关键词】幼儿教育，体育游戏性，教师引导，“四个统一“，幼儿安全 【正文】

幼儿园体育活动的任务是发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确。培养他们机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格。这就要求幼儿教师在实际教学过程中要充分考虑幼儿的身心特点，采取幼儿易于并且乐于接受的方式，使幼儿更好地上好体育课。游戏比较符合幼儿生理、心理特点并且最为幼儿所喜爱。在游戏中，幼儿更容易接受教育。所以，把幼儿体育教育游戏化，是对幼儿在体育活动中进行良好教育的有效手段。幼儿体育教育游戏性可以在锻炼幼儿身体，促进其正常发育，增强其体质的同时，增加学习的娱乐性趣味性。幼儿时期是生长发育的重要阶段，经常参加体育活动，能够有效地调节幼儿自身的各种机能。在兴趣中提高学习的积极性，同样可以促进幼儿的身心健康发展。

做好幼儿体育教育的游戏性，要从体育教育基本目标的设立、活动内容的选择以及具体游戏的开展等方面来统筹考虑。体育教育基本目标的设立要从幼儿身心特点出发，立足实际，确切掌握全班幼儿的体质、能力、性格、品德等情况。活动内容的选择要充分考虑现实教学器材的数量，注重活动的趣味性、开发性、教育性。在体育活动开始时，幼儿教师要运用恰当的语言加以讲解和做必要的示范，讲解最好用游戏的口吻，边讲边示范，这样更容易使幼儿理解和接受。在活动进行过程中，教师仍然要用口头提示的方式来纠正个别幼儿的错误并加以指导。

做好幼儿体育教育的游戏性最重要的是掌握“四个统一“，即纪律性和人性化的统一、约束与放任的统一、竞争与合作的统一、密度与强度的统一。

纪律性与人性化的统一。在游戏的练习与比赛过程中，要严格要求幼儿遵守游戏规则，培养幼儿自觉遵守规则的良好习惯。迫于幼儿的身体发育情况，在练习中，幼儿出现错误在所难免，或者由于心情急切，或者由于动作不熟练，一般多是无意的。除了某些故意的破坏或者较多幼儿不遵守规则以外，不可过分强求。教师要在充分理解幼儿身心特点的基础上，注意更正幼儿的错误，对其进行启发式教育，还要鼓励幼儿认真细心地完成任务，使幼儿在遵守纪律的同时，主动性和规则意识得到提升。

约束和放任的统一。幼儿年龄小，大多数都比较活泼好动，对待感兴趣的活动就比较积极、主动。这也就难免在幼儿体育教学过程中会出现不遵守纪律，过度放任的情况。教师要加以引导，适当约束其不合理行为。不过，教师不应过分束缚幼儿的行为，在体育游戏中，要允许幼儿有新的想法和大胆的尝试。让幼儿进行自我探索和尝试能够培养幼儿的智力发展及思维能力、创造能力和勇敢品质，激发幼儿学习的兴趣与主动性、探索性，使幼儿获得成功感。

竞争与合作的统一。一般的体育游戏都是需要竞争与合作的，幼儿在与他人的竞争中找到自信，在与他人的合作中看到团结的力量，这样有助于幼儿认识自我，完善自我。正处于身体迅速增长、心理快速发展阶段的幼儿，引导并且不断培养他们团结友爱与拼搏进取的精神显得尤为重要。这对幼儿以后性格的培养和品格的树立也是有重要作用的。

密度与强度的统一。体育教育的游戏化在使幼儿乐于接受和参与的同时又容易使幼儿因为过度兴奋而导致劳累。教师必须保证幼儿体育活动的强度，这就需要教师在活动开始前准确掌握全班幼儿的体质、能力、性格等情况，并且在活动的过程中随时细致观察每个幼儿的表情、情绪变化、呼吸状况，掌握游戏结束的时机，以确保幼儿活动的强度不能太大。幼儿活动的特点是低强度的，所以要提高活动的密度以达到锻炼的效果。教师在活动中要尽量增加每个幼儿的练习次数，使幼儿在动作的一次次重复中得到巩固与强化。通过增加每个幼儿的活动密度，控制每个幼儿的活动强度，合理安排活动内容，做到适度适量并且多样化。此外，还要注意培养幼儿正确的身体姿势。在体育活动的中，幼儿往往被游戏的情节所吸引，容易忽视身体的正确姿势。幼儿正处于身体发育的关键时期，长期形成不良定势容易影响身体发育。教师要在体育教学过程中，及时用语言提示或者中止幼儿的不正确姿势，并予以纠正，使幼儿能够始终保持正确的身体姿势。

安全性在幼儿体育教学的游戏性中不容忽视。良好的安全性是体育教学游戏顺利进行的必要条件，安全包括环境安全和幼儿安全，在活动开始之前，教师就要做好体育游戏的活动场所选址和教学器材的检查工作。在活动过程中，由于幼儿的基本活动能力差，动作不协调、不灵活，碰撞摔倒的现象时有发生，教师为避免发生伤害事故，应明确提出活动要求，尽量使幼儿做好准备活动，减少人为的意外。

对待幼儿的体育教学游戏化特点，教师一定要循循善诱，循序渐进，进行实践式、启发式教育，引导幼儿自主学习，不能盲目扼杀幼儿的想法。

【参考书目】

1.《幼儿园各科教学法——音乐?体育?美术》华东七省市、四川省幼儿园教师进修教材协编委员会 上海教育出版社2003年

2.《学前儿童体育》刘馨 编著 北京师范大学出版社2003年 3.《幼儿体育游戏的开展》朱亚楠

4.《幼儿教学法》上海教育出版社 2003年

第三篇：游戏性教学反思

教学反思----孩子游戏的主动性

潘士瑶

古往今来,任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国着名幼儿教育家福禄培尔呼吁“:母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和指导儿童的游戏吧。”世界儿童问题首脑会议通过了宣言:“„„儿童的时代应该是游戏的时代„„”,于是,我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”可见,游戏已成为孩子们“生命”的一部分。

可是,我们班却有一位不参加游戏的孩子——殷心怡。记得这孩子刚上幼儿园的时候对一切事物都感到很好奇,别的小朋友哭闹的时候,她却问老师为什么他们老是哭,自己一个人则开开心心的玩积木。每当叫小朋友学习早操、听音乐跳律动的时候是她最高兴的时候,别的小朋友还听不懂口令的时候,她的动作已经又到位又优美了,小眼睛聚精会神的盯着老师的一言一行。我们都认为她对新环境的适应能力很强。紧接着就是国庆节，七天假期,再次来到幼儿园,就一直嚷嚷着没劲,平时喜欢跳舞的她在早操、律动活动中看不见她活跃的身影,只是以旁观者的身份观察身边的同伴,看到好笑、滑稽的事情一个人笑的人仰马翻。在宽松、愉悦的自主性游戏中,别的孩子忙着扮妈妈、扮爸爸的时候,她却搬着小椅子静静地坐在一边,问她为什么不和大家一起玩她的回答总是两个字“没劲”。

针对她个性发生如此大的变化,我们老师及时和家长取得联系,向家长解释孩子最近发生的情绪变化,在家长处,了解到孩子在家非常的活跃,能翻版在幼儿园的活动,请爸爸、妈妈做小朋友,自己则扮演老师,要求爸爸、妈妈听话,做这做那。同时家长告诉我们,孩子的自尊心很强,非常的好胜,总是希望自己去指挥别人,在回老家的一段日子里,村上的孩子都听她的,在得到心理满足后回到幼儿园,事情发生了变化,没有小朋友听她的指挥,为此,她对上幼儿园会出现厌倦。

针对孩子的这种变化,我们两个老师统一意见,采取以下措施,尽量使心怡再次对幼儿园感到好奇,能愉快地参与幼儿园的一切活动。(一)建立师生的和谐性。

大家都知道,孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园时,会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力,更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。这时候老师是她的唯一依靠,为此,我每天都给她一个拥抱,每天都主动与她交谈,不时抚磨她的头,和她好朋友式的亲亲、抱抱。没过多久,孩子看到我就笑,我两真的成了朋友。于是我逐渐和他交换条件,慢慢地他愿意在集体中以小老师的身份进行游戏,每当请她领操的时候,她特别高兴。于是我说:明天如果你在下面做的很漂亮,老师在请你上来做好吗?她欣然接受。可见,老师放下自己威严的身份,蹲下来和孩子说话,多给孩子微笑和拥抱是建立和谐师生关系的必要手段。只有这样孩子才会信任你,孩子才会接受你,孩子才会听信你,孩子才会期盼你的到来。

(二)挖掘游戏的可玩性。

幼儿个个好奇、好问、好探究,这是他们与生俱来的特点,作为我们老师应该充分满足他们,为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。像陈冰旋这个孩子心理比较的成熟,现成的玩具玩法单一,以无法满足孩子爱探索的欲望。为此,老师在捕捉到孩子这个信息后,要及时进行思考,对幼儿的操作材料进行研究。针对陈冰旋动手能力较差的现象,我设计了“夹夹子”游戏,用彩色泡沫和自粘纸制作成形象逼真的太阳、瓢虫、刺猬、螃蟹、小鸡等物体,请幼儿用夹子为它们装上光芒、刺、腿等辅助物,同时这里隐含了对称、数字等数学知识,在幼儿的操作过程中,可以根据孩子能力的差异进行有目的的指导,如能力弱的孩子就是随意的夹夹子和数夹子,能力强的孩子可以根据动物的实际现象进行正确的夹夹子,同时认识对称,如瓢虫左右各夹三个,螃蟹左右各夹四个等。孩子在每一次的活动中都有提高,他们感受到玩具的新奇,感受玩玩具的乐趣。为此,每天都期盼着上幼儿园,每天都期盼着老师会提供什么新玩具。(三)发挥孩子的主动性。

幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚气的想法中,想象力若影若现,成人要及时发现并精心培育。当幼儿的一些想法稀奇古怪超越客观现实的时候;当他们手舞足蹈、自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃的时候,我们切不可用“对不对”、“像不像”等固定的成人思维模式去限制他们或盲目否定。一名成功的教育者,应当爱护和教育孩子的好奇心,敏感地捕捉幼儿自由想象的“闪光点”,鼓励孩子多提问题,并强化这种好奇心,使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。因为想象力作为创造力性的认识能力,是一种强大的力量,是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因思坦所说:“想象力比知识更重要。” 如在创造性游戏中,幼儿不会模仿成人,游戏情节总是很空洞。他们总是四处奔跑,小偷来了,打枪等模仿动画片,于是在讲评中我问孩子,为什么你们家里会有小偷呢?你们自己家有小偷吗?为什么没有?最后总结出,家里都有防盗窗和防盗门,所以小偷进不来。为此,我鼓励娃娃家也要装上防盗门和窗,大家一致通过,于是选材料,讨论怎么做,最后卷报纸、贴双面胶,大家整整忙了几个活动,在每一次活动中大家都非常的自豪,感受到自己在活动中的价值。为此,只要孩子真正进入了角色,就能感受到游戏的乐趣。

总之,幼儿生理特点决定了他们活泼好动的天性。他们在探索中的许多想法常常违反常规,我们教师应给予肯定和热情鼓励,同时注意引导幼儿想象的方向,使他既符合客观现实,又超越客观现实。这样对发展幼儿想象力大有好处。于是,我们试着从不同性的游戏中让幼儿体验快乐,让孩子在愉快、自主的气氛中展开想象的翅膀,亲自感受自己的力量、同伴的帮助、朋友的支持,体验到成功离不开朋友、有趣的游戏离不开新奇,创新游戏能给大家带来快乐,孩子们在多次活动中尝到了甜头,他们的创新水平正逐渐提高,给游戏注入了新的生机。

第四篇：怎样提高双语教学

怎样提高“双语”教学

提高汉语水平，促进少数民族学生达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。这是目标。

学校师生充分认识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，改革汉语教学，实施双语教学，为学生提供更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用能力。

全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全校师生营造浓厚的汉语氛围。

开展“双语”教学，无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生，家长也无法辅

导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣，学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语。根据学生的课堂反映确定突出的重点问题，做到有的放矢。在教学过程中，在保证学科知识的基础上，力求培养学生汉语语言思维和运用习惯，用简单、通俗、贴近生活实际的语言及情感交流，使学生学中用、用中学，既掌握学科知识，又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。“双语”教学面临的问题：缺乏教师备课资料，大部分时间就是在于备课方面，很少抽出时间严抓学生的学习和作业。

每一堂课要是只讲书本知识，不仅枯燥，也不利于学生的能力培养，不利于教师在学生心目中的美丽形象，所以要多关注知识链接，关注热点，思考与课文内容的连接，同时，书本中的一些概念，重难点，教师可以去收集相关资料，可以是电影，视频，故事，和相关的物质材料，教学用具等。

最后，提高教学质量非一日之功，需要每个任课老师尽职尽责，敬业精神，不断的去探索，不断的去思考，不断的去合作，去实践。教师之间，可以经常进行交流，集思广义，团结合作。才能让我们的教学质量上一个新台阶。操作方法：经常在一起围绕不同的主题，说说自己的想法。只有思考，只有沟通，只有实践，才会有成效。每天给自己定一个教学主题，围绕主题去思考，探究，教学。

怎样提高“双语”教学

喀什市第一中学 汉语教研组 阿依努尔帕尔哈提

第五篇：怎样提高教育教学质量

怎样提高教育教学质量

教学质量是学校的生命线。它关乎学校的生存和发展，是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中众多要素制约。为此，我校如何加强教师、学生和家长的管理，抓教学质量的提高呢。

一、教师管理层面

教师在培优补差上加大力度，不放弃每一个学生，每班学生合格率力争达标。具体要求是：起始年级人人过关，段段过关，避免分化。过渡年级关注中差生，滚动推进，补差补缺，促进全面提高，六年级侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃差生，保证每个学生合格毕业。

1、注重质量过程管理

计划、备课、上课、作业、辅导、复习、测验等若干个教学环节，环环相扣组成教学单元；若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期，若干教学周期循环往复，呈螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以致整个教学过程中一项项形成，一点点累计，一步步提高的。无论忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响到整个流程的进展，影响整个质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准，上规格，终端质量才能得到保证。

学校教导处拟定各个学科的教师教学行为规范，严格组织学习检查，规范日常教学常规工作。学期初组织教师学习“教师课堂教学常规”，让每一位教师明确日常教学工作要求；每月都对常规执行情况进行检查、督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高；校领导实行推门听课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时与教师进行反馈，促进成长。

2、加强团队建设，落实课堂教学研究

紧扣《课标》要求，理清教学目标，在传承和扬弃中重构“双基”。重点针对教学难点，平时教学中的困惑之处进行研究，通过一系列的研究工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。

3、规范言行，奠定基础

良好的学习习惯是提高教学质量的重要因素。学校制定学生课堂学习规范，规定学生的言行举止，特别是学习要求，加强对学生的养成教育。通过各种争创活动，培养学生良好的学习习惯，学会一些基本的学习方法，提高学习

能力，从而形成良好的学风、班风、校风；为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

4、规范操作，全程掌控

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，教师要根据各年级，各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使“向40分钟要质量”的口号真正落到实处，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一、把工夫用在课前

教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采用集体备课的方式进行讨论。第二、把力量放在课内

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和公告。

第三、把补困放在课后

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难而跟不上其他学生。教师绝不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

二、学生管理层面：主要谈学困生的帮扶工作

在帮扶“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。学困生进步了，整体质量就自然水涨船高了。

1、因材施教，重视学习辅导

在转化“学困生”工作中，学校要求教师更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。并要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。学校要求各班级以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦

在转化学困生工作中，我们的教师善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

4、交流总结，评比考核。

首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校每两个月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

三、家长管理层面

提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。因此，我们学校有系统、有计划地去做学生家长工作。如在学校中成立家长学校，定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长的任务，一是借助联系家长的机会与家长讨论、研究教育和培养孩子的各式各样的问题，为青少年开展活动提供方便。二是借助班主任引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高。

学校是教育学生的摇篮，家庭是教育学生的纽带，学校对孩子的教育成功，离不开家长学校这条纽带的作用。我们及时地向家长宣传党的教育方针，讲一点教育规律和教育科学常识，特别是针对一些实际问题介绍家庭教育的基本知识，帮助家长认识和纠正家庭教育的不当和失误，支持和配合学校教育。学校教师、领导利用校讯通、QQ平台密切联系所有学生家长，与他们充分交流意见、形成共识并向学校反映和沟通。积极协调家长之间、社会部门与学校班级之间的关系，加强家庭与学校的联系，深入推进素质教育，提高教学质量。家庭教育是基础，直接影响着孩子的健康成长，也影响着学校教育的效果。要教育好孩子，必须搞好家庭教育，要搞好家庭教育，必须提高家长的素质，要提高家长的素质，必须办好家长学校。举办家长学校可以让家长与老师在如何教育孩子这个问题上紧密联系起来，为深入实施素质教育，提高教育教学质量提供有力的保障，已经成为学校整体教育的一个必要组成部分。举办家长学校，可以让家长和老师面对面进行沟通交流，让家长了解孩子的学习习惯，学习教育方法，可谓事半功倍。如学校的家长开放日，让家长看看孩子的课堂表现，老师传授知识的方式和方法，从而使家长也能清楚孩子的优缺点，了解孩子之间的差距，可以有的放矢的在家庭教育中引导孩子，帮助孩子改进。

1、以先进的教育理念为先导，积极寻求家长对素质教育的理解认同，实现与家长的无缝隙结合，形成家校合力，不断提高教学质量。

2、营造和谐的家庭氛围环境，促进家庭教育良性循环，引导家长做孩子的人生导师，让学生形成健全人格和良好品行。

3、家庭中培养学生良好的学习习惯，倡导家长用信心和情感影响学生学习，让亲情成为孩子成长学习的动力源。

4、开发学生课余教育时间，引导家长和学生共同参与社会实践，开阔学生视野，推进素质教育。

5、利用家长资源，发挥家长优势，为学校教育教学发展提供不竭动力。

江门市新会区会城北园小学

2014年3月5日