浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

第一篇：浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

在美术课堂教学中，游戏作为一种辅助的教学方法越来越被广大美术教师所器重，表现出了强大的生命力。游戏教学能让学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快的参与体验中知识，技能，情感都得到了有效的提升。美术课属于艺术课程，在教学中力求使教材的基础性、科学性、开放性、趣味性得到有机的整合，强调要“在美术游戏中体验美术活动的乐趣”。学生的美术学习活动离不开说、玩、画、做、创，在美术课的教学中采用游戏教学，以“愉快教育”为指导精神，能让学生变苦学为“乐学”，变被动地要我学为主动地我要学，在看一看，学一学，画一画，玩一玩的过程中，不知不觉地就学到了教材中的内容。

但在实质教学过程中，我们往往过分强调教学活动的趣味性，泛用、滥用游戏，使游戏教学方法在小学美术教学实践中难以发挥应有的作用。例如我们有时片面地追求课堂的活动性，为游戏而游戏，导致游戏教学实践的错位。学生们都动了起来，美术课堂是热闹了，学生的学习积极性是提高了，但学生容易关注于“玩”而忽略了“学”，这里的游戏喧宾夺主，适得其反，致使教学任务难以完成。

那么如何使游戏教学在美术学科中发挥应有的作用呢？笔者通过这次的课程培训和在广泛交流的基础上，总结出了以下几点建议。

一、要精心准备游戏教学活动前的工作

1、游戏教学内容要挑选恰当

游戏仅仅是我们为了实现美术教育的目标而采取的手段。游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定，实施游戏的必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容,或者是一些必需掌握的课外知识和技能。教师在教学过程中，要充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学。游戏活动的形式必须与小学生的实际情况相适应，教师要准确地掌握小学生的年龄心理特征、现有知识水平和教学环境等综合因素。低年级可以设计趣味性强点的游戏，像听听画画、拼拼贴贴、造型表演等，而高年级则多采用探索型和对抗性较强的游戏，像成语接龙，智力抢答，画图夺旗等。

2、游戏教学活动前要准备充分合理

学生是游戏活动的主体，但教师是游戏的创造者、组织者、引领者，作为教师不但需要熟悉儿童游戏的理论，也要充分了解本班学生的能力水平、活动特点及兴趣爱好，把握教材内容与教学目的，将教材内容真正融合在游戏活动中，精心设计游戏，方可“出奇制胜”，出色地完成教学活动。游戏活动形式多样，大都需要游戏材料，包括道具的准备和场地（美术教室）的布置等，这都需要课前准备好。如在对场地即美术教室的布置准备上，可令全班同学分组后围坐在教室的四周，然后可按教学要求准备一些小奖品如小红花、五角星、小红旗等，以激发学生的积极性。教师也可在平时的生活和教学中把可用于游戏活动的材料搜集保存，做个有心人，做到在用时有备无患。

二、要注意把握游戏教学活动的尺度

1、要在课堂上恰当的时间引入游戏教学活动。

研究表明，小学生的注意力一般维持在十五到二十分钟左右，难以持久。当学生出现疲倦时就是游戏发挥特长的时候，恰当地设计并使用一个游戏，活跃一下课堂气氛，让他们轻松轻松，可以为下一环节的学习做好充分准备。例如在讲授江西版三年级教材《变幻的色彩》这篇课文时，说到三原色这个概念，如果这时学生的注意力已分散，并且此时老师只单单从字面意义来讲这三种颜色，势必使学生昏昏欲睡，达不到教学效果，而此时我们适时的引入游戏教学，如说到红色时为表现红色那种强烈、喜庆的色彩，我们可引导学生分组扮演如何表现红色的这种色彩情境，如此则能活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

2、课堂上游戏教学活动要做到适度合理。

美术课的学科特点规定授课时老师的讲解、示范时间少，要求精讲多练，一般讲课时间限制在十五分钟左右。教师要注意游戏的量度，一般采用1-2个为宜，每个游戏活动控制在5分钟之内。游戏过多，时间过长，势必影响教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把美术课变成不伦不类的活动课课，表面上看一堂美术课热热闹闹，气氛不错，然而学生的观察训练、实践创作、审美体验没有充分实现，那就适得其反，课堂游戏就失去了它的魅力了。

三、游戏教学活动要做到有序的展开，不能失控。

1、游戏教学活动要建立在良好的课堂纪律之上。

美术课中学生的学习以体验感受为主，应有宽松的学习环境和教学气氛，但这并不等同于可以放任自由。由于游戏本身具有一定的对抗性，学生好胜心切，情绪激动时难免会导致课堂纪律混乱。所以课堂组织纪律性必须贯穿游戏的始终，严格按照游戏方法和规则以及要求进行游戏，可以适当地运用奖惩，否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生，做到严而有序。例如江西版一年级上册第五课《小餐桌》一课中，我们可以用游戏教学法让学生撕、摆、贴体现餐桌上丰富的食品，而在这一过程中学生的情绪一激动，可能会离开座位乱跑乱叫，引起课堂纪律混乱，此时教师自己应冷静，不要发火，要有耐心的以游戏语言让学生安静下来，回到自己的位置上。教师可以这样对学生说：“天黑了，食物要回到自己的餐桌上，你们是不是也要坐回自己的餐桌前，开始享受美味的食物呢？”这样，学生是会很高兴的坐回自己的座位前的。最后，教师要适时的表扬几个玩而有序的学生，以此做表率，使学生有序而有规则的进行了游戏。

2、良好的游戏教学活动要有良好的师生关系作为基础。

在美术课堂游戏中，师生的关系不应该“以教师为中心”，教师和学生两者之间应该保持民主、平等、自由、合作的关系，师生关系的融洽与沟通为美术游戏活动的开展奠定了一个重要的、无形的“平台”。教师不再是游戏的领导者或旁观者，不能游离于学生游戏之外，而应该作为游戏的一名参与者融合到教学当中来。教师愉快、积极地参与“游戏”，能极大地调动学生的情绪，使学生充满自信与满足。大家全身心地沉浸在游戏中，行为敞开又互相包容，不断地实现精神融合和拓展，充分显示了游戏活动的“对话性”。

总之，游戏渗入教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。《美术新课程标准解读》中指出：“美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性„„等特征。”过去传统的美术教育最大的弊端是过于强调以学科中心，过于关注美术专业知识和技能的猛塞硬灌，漠视学生的实际情况和需求，忽视学生的个性喜好，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技

能。在美术教学中引入游戏的导入方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。

在教学实践中，只要我们老师能虚心学习他人新颖的趣味性强的游戏设计和相关教学的经验，在课前精心设计，就一定能吸引学生的兴趣，让我们的教师既能当导演又能当演员，使教学气氛更加活跃，让美术课真正成为小学生最喜爱的科目之一。

第二篇：浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

浅谈开展小学美术游戏性教学的几点建议

在美术课堂教学中，游戏作为一种辅助的教学方法越来越被广大美术教师所器重，表现出了强大的生命力。游戏教学能让学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快的参与体验中知识，技能，情感都得到了有效的提升。美术课属于艺术课程，在教学中力求使教材的基础性、科学性、开放性、趣味性得到有机的整合，强调要“在美术游戏中体验美术活动的乐趣”。学生的美术学习活动离不开说、玩、画、做、创，在美术课的教学中采用游戏教学，以“愉快教育”为指导精神，能让学生变苦学为“乐学”，变被动地要我学为主动地我要学，在看一看，学一学，画一画，玩一玩的过程中，不知不觉地就学到了教材中的内容。

但在实质教学过程中，我们往往过分强调教学活动的趣味性，泛用、滥用游戏，使游戏教学方法在小学美术教学实践中难以发挥应有的作用。例如我们有时片面地追求课堂的活动性，为游戏而游戏，导致游戏教学实践的错位。学生们都动了起来，美术课堂是热闹了，学生的学习积极性是提高了，但学生容易关注于“玩”而忽略了“学”，这里的游戏喧宾夺主，适得其反，致使教学任务难以完成。

那么如何使游戏教学在美术学科中发挥应有的作用呢？笔者通过这次的课程培训和在广泛交流的基础上，总结出了以下几点建议。

一、要精心准备游戏教学活动前的工作

1、游戏教学内容要挑选恰当

游戏仅仅是我们为了实现美术教育的目标而采取的手段。游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定，实施游戏的必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容,或者是一些必需掌握的课外知识和技能。教师在教学过程中，要充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学。游戏活动的形式必须与小学生的实际情况相适应，教师要准确地掌握小学生的年龄心理特征、现有知识水平和教学环境等综合因素。低年级可以设计趣味性强点的游戏，像听听画画、拼拼贴贴、造型表演等，而高年级则多采用探索型和对抗性较强的游戏，像成语接龙，智力抢答，画图夺旗等。

2、游戏教学活动前要准备充分合理

学生是游戏活动的主体，但教师是游戏的创造者、组织者、引领者，作为教师不但需要熟悉儿童游戏的理论，也要充分了解本班学生的能力水平、活动特点及兴趣爱好，把握教材内容与教学目的，将教材内容真正融合在游戏活动中，精心设计游戏，方可“出奇制胜”，出色地完成教学活动。游戏活动形式多样，大都需要游戏材料，包括道具的准备和场地（美术教室）的布置等，这都需要课前准备好。如在对场地即美术教室的布置准备上，可令全班同学分组后围坐在教室的四周，然后可按教学要求准备

一些小奖品如小红花、五角星、小红旗等，以激发学生的积极性。教师也可在平时的生活和教学中把可用于游戏活动的材料搜集保存，做个有心人，做到在用时有备无患。

二、要注意把握游戏教学活动的尺度

1、要在课堂上恰当的时间引入游戏教学活动。

研究表明，小学生的注意力一般维持在十五到二十分钟左右，难以持久。当学生出现疲倦时就是游戏发挥特长的时候，恰当地设计并使用一个游戏，活跃一下课堂气氛，让他们轻松轻松，可以为下一环节的学习做好充分准备。例如在讲授江西版三年级教材《变幻的色彩》这篇课文时，说到三原色这个概念，如果这时学生的注意力已分散，并且此时老师只单单从字面意义来讲这三种颜色，势必使学生昏昏欲睡，达不到教学效果，而此时我们适时的引入游戏教学，如说到红色时为表现红色那种强烈、喜庆的色彩，我们可引导学生分组扮演如何表现红色的这种色彩情境，如此则能活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

2、课堂上游戏教学活动要做到适度合理。

美术课的学科特点规定授课时老师的讲解、示范时间少，要求精讲多练，一般讲课时间限制在十五分钟左右。教师要注意游戏的量度，一般采用1-2个为宜，每个游戏活动控制在5分钟之内。游戏过多，时间过长，势必影响教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把美术课变成不伦不类的活动课课，表面上看一堂美术课热热闹闹，气氛不错，然而学生的观察训练、实践创作、审美

体验没有充分实现，那就适得其反，课堂游戏就失去了它的魅力了。

三、游戏教学活动要做到有序的展开，不能失控。

1、游戏教学活动要建立在良好的课堂纪律之上。

美术课中学生的学习以体验感受为主，应有宽松的学习环境和教学气氛，但这并不等同于可以放任自由。由于游戏本身具有一定的对抗性，学生好胜心切，情绪激动时难免会导致课堂纪律混乱。所以课堂组织纪律性必须贯穿游戏的始终，严格按照游戏方法和规则以及要求进行游戏，可以适当地运用奖惩，否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生，做到严而有序。例如江西版一年级上册第五课《小餐桌》一课中，我们可以用游戏教学法让学生撕、摆、贴体现餐桌上丰富的食品，而在这一过程中学生的情绪一激动，可能会离开座位乱跑乱叫，引起课堂纪律混乱，此时教师自己应冷静，不要发火，要有耐心的以游戏语言让学生安静下来，回到自己的位置上。教师可以这样对学生说：“天黑了，食物要回到自己的餐桌上，你们是不是也要坐回自己的餐桌前，开始享受美味的食物呢？”这样，学生是会很高兴的坐回自己的座位前的。最后，教师要适时的表扬几个玩而有序的学生，以此做表率，使学生有序而有规则的进行了游戏。

2、良好的游戏教学活动要有良好的师生关系作为基础。

在美术课堂游戏中，师生的关系不应该“以教师为中心”，教师和学生两者之间应该保持民主、平等、自由、合作的关系，师生关系的融洽与沟通为美术游戏活动的开展奠定了一个重要的、无形的“平台”。教师不再是游戏的领导者或旁观者，不能游离于学生游戏之外，而应该作为游戏的一名参与者融合到教学当中来。教师愉快、积极地参与“游戏”，能极大地调动学生的情绪，使学生充满自信与满足。大家全身心地沉浸在游戏中，行为敞开又互相包容，不断地实现精神融合和拓展，充分显示了游戏活动的“对话性”。

总之，游戏渗入教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。《美术新课程标准解读》中指出：“美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性„„等特征。”过去传统的美术教育最大的弊端是过于强调以学科中心，过于关注美术专业知识和技能的猛塞硬灌，漠视学生的实际情况和需求，忽视学生的个性喜好，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。在美术教学中引入游戏的导入方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。

在教学实践中，只要我们老师能虚心学习他人新颖的趣味性强的游戏设计和相关教学的经验，在课前精心设计，就一定能吸引学生的兴趣，让我们的教师既能当导演又能当演员，使教学气

氛更加活跃，让美术课真正成为小学生最喜爱的科目之一。

第三篇：游戏性教学反思

教学反思----孩子游戏的主动性

潘士瑶

古往今来,任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国着名幼儿教育家福禄培尔呼吁“:母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和指导儿童的游戏吧。”世界儿童问题首脑会议通过了宣言:“„„儿童的时代应该是游戏的时代„„”,于是,我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”可见,游戏已成为孩子们“生命”的一部分。

可是,我们班却有一位不参加游戏的孩子——殷心怡。记得这孩子刚上幼儿园的时候对一切事物都感到很好奇,别的小朋友哭闹的时候,她却问老师为什么他们老是哭,自己一个人则开开心心的玩积木。每当叫小朋友学习早操、听音乐跳律动的时候是她最高兴的时候,别的小朋友还听不懂口令的时候,她的动作已经又到位又优美了,小眼睛聚精会神的盯着老师的一言一行。我们都认为她对新环境的适应能力很强。紧接着就是国庆节，七天假期,再次来到幼儿园,就一直嚷嚷着没劲,平时喜欢跳舞的她在早操、律动活动中看不见她活跃的身影,只是以旁观者的身份观察身边的同伴,看到好笑、滑稽的事情一个人笑的人仰马翻。在宽松、愉悦的自主性游戏中,别的孩子忙着扮妈妈、扮爸爸的时候,她却搬着小椅子静静地坐在一边,问她为什么不和大家一起玩她的回答总是两个字“没劲”。

针对她个性发生如此大的变化,我们老师及时和家长取得联系,向家长解释孩子最近发生的情绪变化,在家长处,了解到孩子在家非常的活跃,能翻版在幼儿园的活动,请爸爸、妈妈做小朋友,自己则扮演老师,要求爸爸、妈妈听话,做这做那。同时家长告诉我们,孩子的自尊心很强,非常的好胜,总是希望自己去指挥别人,在回老家的一段日子里,村上的孩子都听她的,在得到心理满足后回到幼儿园,事情发生了变化,没有小朋友听她的指挥,为此,她对上幼儿园会出现厌倦。

针对孩子的这种变化,我们两个老师统一意见,采取以下措施,尽量使心怡再次对幼儿园感到好奇,能愉快地参与幼儿园的一切活动。(一)建立师生的和谐性。

大家都知道,孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园时,会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力,更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。这时候老师是她的唯一依靠,为此,我每天都给她一个拥抱,每天都主动与她交谈,不时抚磨她的头,和她好朋友式的亲亲、抱抱。没过多久,孩子看到我就笑,我两真的成了朋友。于是我逐渐和他交换条件,慢慢地他愿意在集体中以小老师的身份进行游戏,每当请她领操的时候,她特别高兴。于是我说:明天如果你在下面做的很漂亮,老师在请你上来做好吗?她欣然接受。可见,老师放下自己威严的身份,蹲下来和孩子说话,多给孩子微笑和拥抱是建立和谐师生关系的必要手段。只有这样孩子才会信任你,孩子才会接受你,孩子才会听信你,孩子才会期盼你的到来。

(二)挖掘游戏的可玩性。

幼儿个个好奇、好问、好探究,这是他们与生俱来的特点,作为我们老师应该充分满足他们,为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。像陈冰旋这个孩子心理比较的成熟,现成的玩具玩法单一,以无法满足孩子爱探索的欲望。为此,老师在捕捉到孩子这个信息后,要及时进行思考,对幼儿的操作材料进行研究。针对陈冰旋动手能力较差的现象,我设计了“夹夹子”游戏,用彩色泡沫和自粘纸制作成形象逼真的太阳、瓢虫、刺猬、螃蟹、小鸡等物体,请幼儿用夹子为它们装上光芒、刺、腿等辅助物,同时这里隐含了对称、数字等数学知识,在幼儿的操作过程中,可以根据孩子能力的差异进行有目的的指导,如能力弱的孩子就是随意的夹夹子和数夹子,能力强的孩子可以根据动物的实际现象进行正确的夹夹子,同时认识对称,如瓢虫左右各夹三个,螃蟹左右各夹四个等。孩子在每一次的活动中都有提高,他们感受到玩具的新奇,感受玩玩具的乐趣。为此,每天都期盼着上幼儿园,每天都期盼着老师会提供什么新玩具。(三)发挥孩子的主动性。

幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚气的想法中,想象力若影若现,成人要及时发现并精心培育。当幼儿的一些想法稀奇古怪超越客观现实的时候;当他们手舞足蹈、自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃的时候,我们切不可用“对不对”、“像不像”等固定的成人思维模式去限制他们或盲目否定。一名成功的教育者,应当爱护和教育孩子的好奇心,敏感地捕捉幼儿自由想象的“闪光点”,鼓励孩子多提问题,并强化这种好奇心,使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。因为想象力作为创造力性的认识能力,是一种强大的力量,是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因思坦所说:“想象力比知识更重要。” 如在创造性游戏中,幼儿不会模仿成人,游戏情节总是很空洞。他们总是四处奔跑,小偷来了,打枪等模仿动画片,于是在讲评中我问孩子,为什么你们家里会有小偷呢?你们自己家有小偷吗?为什么没有?最后总结出,家里都有防盗窗和防盗门,所以小偷进不来。为此,我鼓励娃娃家也要装上防盗门和窗,大家一致通过,于是选材料,讨论怎么做,最后卷报纸、贴双面胶,大家整整忙了几个活动,在每一次活动中大家都非常的自豪,感受到自己在活动中的价值。为此,只要孩子真正进入了角色,就能感受到游戏的乐趣。

总之,幼儿生理特点决定了他们活泼好动的天性。他们在探索中的许多想法常常违反常规,我们教师应给予肯定和热情鼓励,同时注意引导幼儿想象的方向,使他既符合客观现实,又超越客观现实。这样对发展幼儿想象力大有好处。于是,我们试着从不同性的游戏中让幼儿体验快乐,让孩子在愉快、自主的气氛中展开想象的翅膀,亲自感受自己的力量、同伴的帮助、朋友的支持,体验到成功离不开朋友、有趣的游戏离不开新奇,创新游戏能给大家带来快乐,孩子们在多次活动中尝到了甜头,他们的创新水平正逐渐提高,给游戏注入了新的生机。

第四篇：美术教学建议

面

具

教材分析：

本课是“综合、探索”领域的一个内容，可以分为两课时进行教学，面具有着悠久的历史，也与学生的生活有着紧密的联系，从小孩子们就戴着面具嬉戏、玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。教材中学生作品的多种表现手法可以帮助学生理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。课堂上，引导学生自主探究学习，大胆质疑、大胆想象、大胆表现，充分调动学生的创新思维，在想象与创作中感受到学习的快乐。、《迷彩服》教学设计

本节可以分为两课时进行教学，让学生准备自己喜欢的动物形状、水彩笔、油画棒及彩色纸等材料。以游戏的情境化教学符合三年级学生的心理特征：本课以为小动物设计迷彩服参加时装比赛为主线，贯穿于教学中，激发学生的参与热情；以扮演设计师的角色，参与操作，展示作品，使学生体验创作的乐趣与成就感。大量的媒体图片，为学生提供丰富的感性信息，使其发射性思维得以扩散展开。老师的手工演示，为学生提供设计的主要技巧要点，体现教师的主导地位。在教学过程中，注重关爱动物、美化生活等情感性教育，学生能自主选择适当的材料进行点、线、面的趣味化装饰，发挥其自主能动性。

《橙色的画》

教学建议：

《橙色的画》是以“造型.表现”为主的学习领域，本节可以分为两课时进行教学,让学生准本好小水杯与水粉颜色进行试验,在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。本课教材应以科学小实验的情境方式，引导学生认识三间色之一——橙色的色相,并了解间色和原色之间的相互关系，通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩.引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受,在此之前,一定让学生充分讨论.线的秘密

本节可分为两课时进行教学,上课之前提前让学生准备好毛笔和纸与墨汁等，根据学生年龄特征对老师的示范比较敏感，本课可以通过老师的示范水墨的渗透、扩散特性，泼墨画技法。展示部分优秀作品，使学生感到水墨画其实并不难，激发兴趣和信心。请几位学生上台，分别用铅笔、蜡笔、彩笔画一条S线，而老师则用毛笔来画，请台下的学生仔细观察，墨线与其他笔画出来的线条有什么区别。从中感受墨线的粗细变化。也可组织小比赛，谁能画出最细的墨线？让学生自己研究怎样才能画出老师要求的效果。然后请学生上台示范，引导观察他们的用笔，在不知不觉中掌握中锋用笔和侧锋用笔的区别。再尝试画一条有变化的曲线，两头粗中间细，并引导反思：在画这条线的时候，你发现了什么？感受提笔与按笔的区别。感受墨线的干湿变化：方法与上面同。主要在练习时要注意水分的控制。

风来了

本节可分为两课时进行教学，在这堂课中要充分利用多媒体资源通过图片、音乐刺激学生的感官，引发学生感受风的作用，用语言表达风的愿望，同时也激发了学生学习兴趣，并在活动中及时肯定鼓励学生的良好表现，激发学生的学习主动性。请学生与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化，鼓励学生大胆的说。营造和谐自然的交际氛围整个教学中，学生可选择自己舒服的听课姿势，在悦耳动听的歌声、多姿多彩的图片、无拘无束的氛围里能极大得调动学生的愉悦感受。在操作示范整个教学过程是轻松有趣的，但也教给了学生应知应会的东西，必要的示范比如用扇子等工具辅助教学，会更直观的帮助学生掌握绘画知识。在学生作画这个环节中，我并没要求固定画哪些物体，而是让学生充分发挥自己的观察能力、想象能力画出风的感觉，引导学生观察回忆忆刮风时周围事物和人物的变化。

森林王国

本节可分为两课时进行教学，老师教学准备有动物头饰、面具、民间剪纸作品。开始可以温故知新，上学期咱们评出了鸟之王，同学们心目中的鸟之王是什么？为什么你认为它是鸟之王呢？ 语言尽量儿童化，展示几个具象的和抽象的剪纸作品，猜猜是什么动物？ 引导学生从外型及特征分析。让小组推出一名森林之王上台参评，全班推出新一届的森林之王，集威猛、智慧于一身，给新大王戴皇冠。能极大地激励起学生竞赛的兴致。本课在教学中，要加强教师的演示、充分让学生体验，逐步实现学生动手能力、想象力和创造力的培养。教学的环节设置上，要注重学生以往生活经验对美术学习的作用，通过找找、看看、想想、说说、剪剪等方式的有机结合，训练学生的感知能力，层层深入，逐步引导学生朝着正确的表现思路靠拢。

：

《卡通大亮相》

本节可分为两课时进行教学，重点是了解、认识—卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明旦的多姿风采，然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个—卡通形象，为什么?接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析讲述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭却生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿?并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练，鲜明对比等——些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。

第3课 大人

教学建议：本节课可分为两课时进行教学，上课前要求学生绘画工具要准备好，本课的难点是如何表现大与小之间的对比关系。为此在教学过程中安排欣赏其他小朋友的作品，让学生参考，有意识的引导学生读懂其景其情。同时还通过黑板范画，让学生直观地感受如何运用对比进行表现。由于这方面的讲解比较充分，所以学生的作业效果较好，但学生所表现的题材都差不多，只有个别同学的作品选材，是新颖的，在作画之前要对学生引导，鼓励学生用不同题材表现。会说才是教学的目的。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑，不敢说。教师在讨论时要多鼓励学生说出自己感受，这样作画时才能有创作的兴趣。

课题：前前后后

本节课可分为两课时进行教学，教师要准备剪纸作品以示范用。要步步深入地将学生引导到教师预设课堂中，并导入新课时紧密联系学生的学习内容，采用直观的剪纸图例示范前后关系，进行启发式思考，使学生惊叹地发现其中的相关之处，使新授内容不再陌生。还可让学生通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。要达到运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品这一目标。学生知道了“近大远小”的规律后，让他说说准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？

有趣的鞋

本节课可分为两课时进行教学，上课前一定要充分准备图片，让学生欣赏大量的图片，以小组为单位，在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。有条件的教师可以自己制作几双纸立体的鞋子。注重训练学生敏锐的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一双有趣的，用料独特的鞋子作品。以小组为单位,对各种不同材料的鞋子进行讨论，分析，提示学生仔细观察，大胆联想，找出根据各种材料制作鞋子，注重在质地，图形或色彩上产生不同效果。绘画制作鞋子时要注意鞋子的不同造型，制作效果的协调，鼓励学生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的图形，可以根据学生各自不同的感受，通过直觉进行大胆随意的绘画创作。学生做作业时，教师可以根据学生不同的个性特点，由学生自由选择制作方法。使用彩色广告纸，彩泥，绘画等形式。

：我设计的自行车

本节课可分为两课时进行教学，在学生设计自行车之前，先让学生欣赏一些自行车的图片，主要是让学生简单了解自行车的结构，最好能向学生介绍一下自行车的发明过程。要求学生开展积极的讨论，在边讨论边构思在逐步形成自己的设计灵感，培养学生的创新精神。启发学生从自行车的功能出发，进行设计构思，在造型设计上可以借助自然界物体的外形进行改装，或是想象中的抽象造型。指导学生在设计自行车的草图时，相互讨论，相互补充，使设计的草图更完美。课后可鼓励学生课后找各种材料，如：丝带，毛线，铅丝，铅笔，碎花布等，积极尝试，表达自己的丰富多彩的想象，设计出更有创意，更美观的自行车。

1、《老师您好》

教学建议:本节课可分为两课时进行教学，本课重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征。上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事导入，在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。范画展示人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。学生绘画完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定，又促进情感交流的升华。

《鸟之王》

本节课可分为两课时进行教学，让学生通过大量的图片，了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。在这里以四人小组为单位进行制作比较好。这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。因在讨论的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品；最后把各自的作品拼在一张卡纸上，形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。同时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自创作出有趣的形状来，在拼贴中也会感受到合作的乐趣。

留住秋天

本节课可分为两课时进行教学,教师在上课之前展示提前让学生收集的好看的秋林落叶,然后利用收集回来的落叶进行示范涂颜色拓印，注意应选择叶脉凹凸不平，纹路清晰的叶子进行，便于拓出印痕，同时要注意颜色之多少，叶面之正反，还可以组合拓印成画。进行树叶拼贴时，可以利用拓印过的叶子，不要丢弃。拼贴过程中要反复思考，拼摆出多种多样的形象，不要急于求成将其粘牢，应最后确定一种最好看的形象粘贴。拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。拼贴完后，可允许学生添画以及粘贴非树叶类的材料。最后的秋游记忆画学习活动，在教师进行创作指导后，应尽可能多地给时间让学生自主构思创作，课堂不能完成任务的可市置学生利用课外活动时间完成，下一次美术课时再进行展示讲评.《纸盒“城堡”》

本节课可分为两课时进行教学,本节课要以学生有效地自主学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是小组制作方法的选择，围绕建成的城堡进行游戏活动，都应发挥学生的主体意识和合作精神。小组制作环节进行时，教师指导学生明确各自的分工和学习任务。小组制作可以是随意的几个同学进行组合，能互相帮助解决相应的方案设想，也可以学生个体进行制作，发挥较强的个性思维和创造性。集体组拼过程与大家开始的设想相关，可以一边制作一边组拼。游戏表述环节的进行，教师引导学生看一看，想一想，一座城堡有它的 “故事”，再引导学生说一说，建造城堡时的“故事”和城堡肆成后会发生 “故事”，也可即兴表演童话故事节目，表达个人态度和愿望。

第五篇：小学数学游戏性教学策略探讨论文

摘要：游戏性教学方法是近年来小学数学教学研究中的热门教学方法之一，相较于传统的教学方法，游戏教学法更加符合小学学生的兴趣爱好和心理特点，能够有效地激发小学学生的数学学习兴趣。因此，本文结合小学数学的教学特点，通过对小学数学游戏性教学策略的设计要点和应用方法进行科学的分析，探究游戏教学方法对小学数学教学的促进作用。

关键词：小学数学；游戏性；设计要点；应用

数学是一门集逻辑性、严谨性和理性于一身的高难度学科，尤其是对于还处于基础阶段的小学学生而言，学习难度是相对较大的，因此，小学数学教师的教学方法和手段优秀与否非常重要。游戏教学法能够将静态的小学数学知识与动态的游戏教学有机的结合，从而将静态的小学数学课堂有效地活跃起来，激发小学学生的课堂学习兴趣，集中其课堂注意力，从而有效地提高小学学生的课堂听课效率和学习积极性。所以，小学数学教师应当认识到游戏教学方法的优势，并且积极利用游戏教学方法来辅助小学数学课堂的教学。

１游戏性教学策略在小学数学教学中的设计要点

从根本目的上来说，游戏性教学方法的应用是为了利用游戏对于小学学生的兴趣爱好影响作用，来有效地提高小学学生的数学课堂学习质量和效率。因此，游戏教学策略的设计要点必须以小学学生为中心，紧紧围绕小学学生的特点来展开设计。第一，游戏的主题选择。由于小学数学课堂教学的主体是小学生，因此，游戏教学主题内容和形式的设计也必须符合小学学生的特点。小学学生的年龄较小，社会阅历不是非常的丰富，再加上小学学生的数学知识积累和理解能力相对而言较低，所以，小学数学教师应当选择一些难度较低、且富有儿童特有的趣味性的主题游戏来激发小学学生的参与兴趣，从而有效地提高小学数学课堂的教学质量和效率。比如说“看图识数学公式”、“你说我来猜”、“数学问答竞赛”等多种主题游戏，给予小学学生多重新鲜感受，从而有效地激发小学生的学习兴趣。第二，游戏的应用设计。游戏教学方法的应用设计主要是在小学数学教师的备课阶段，要想充分的发挥游戏教学方法的优势与作用，小学数学教师就必须在数学课堂流程的设计上，将游戏教学完美的与数学课堂教学相结合。从主次关系上来讲，数学课堂教学为主，游戏教学为辅，因此，小学数学教师应当将游戏教学应用到课堂教学内容中去，让游戏来辅助诠释小学数学知识，从而有效地简化数学知识的难度，提高小学学生的理解能力和学习兴趣。

２游戏性教学策略在小学数学教学中的应用方法

２．１角色扮演游戏法：角色扮演游戏法是游戏教学方法中最为直接也是最为有效的教学方法之一，它能够通过让小学学生亲自参与角色扮演的方式，让小学学生的课堂注意力和思维全身心的投入游戏学习当中，从而有效地加深小学学生对于数学知识的理解和记忆，对于小学数学课堂的教学质量和效率有着非常好的帮助作用。以苏教版小学二年级数学教科书上册中的一道数学应用题为例：“杨渊手里的核桃数量是汪敏的三倍还多一个，而汪敏手里的核桃数量是钱飞的二分之一倍还多两个，已知钱飞手里有４个核桃，请问杨渊和汪敏手中各有多少核桃？”小学数学教师可以通过课堂角色扮演的方式，让三个学生各扮演题目中的一个角色，从而将抽象的题目内容直观的展示到学生的面前，从而有效地加深小学生对于题目的理解和学习兴趣。与此同时，需要注意的是：第一，小学数学教师应当选择适合小学学生身心健康发展、与小学数学课堂教学内容有关的游戏情境让小学学生进行角色扮演，将数学课堂教学所需教学的知识点融入到游戏当中，切不可为了追求游戏效果而忽视了教育目的。第二，小学数学教师可以根据选定好的角色扮演游戏情境，制定角色扮演所需的道具、服装，从而有效地吸引学生的游戏兴趣好热情。第三，角色扮演游戏完成后，小学数学教师要为每一位学生进行合理的、富有激励性的点评，从而增强小学学生的自信心。

２．２创新解题游戏法：创新是小学学生学习数学知识以及锻炼学习能力的重要方法之一。数学一门理性的学科，它具有灵活多变的特性，而创新正是其进步的源动力之一。比如说对于同一道数学题目，其解答的方法可以有很多种，这就需要学生利用其创新能力来进行发现。而且创新解题游戏教学法还能够提高小学学生的思维组织能力，从而促进小学学生数学学习能力的科学、全面的提高。因此，小学数学教师可以利用组织创新解题的游戏方法来辅助小学数学的教学。与此同时，小学数学教师在利用创新竞赛游戏法来辅助教学时，应当选择符合小学学生理解能力层次、贴切小学学生的实际生活、与数学教学知识内容有关的创新竞赛论题，将数学课堂教学所需的知识点融入到创新竞赛游戏当中，从而即提高了小学学生数学学习兴趣，也很好地锻炼了小学生的数学创新能力和对于知识点的理解能力。综上所述，小学数学教师应当始终贯彻“以人为本，科学施教”的人性化教学理念，尊重小学生的性格特点，积极采用优秀的游戏教学方法来辅助小学数学的教学，从而促进小学数学教学的科学化和高效化。

参考文献

［１］李道博．试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用［Ｊ］．科技创新导报，２０１４（３６）：４６－４８．

［２］杨明亮．基于新课程背景的小学数学游戏化教学的思考及其实践探究课程［Ｊ］．教育研究（新教师教学），２０１５（１９）：２７－２８．