看一看二教案

第一篇：看一看二教案

看一看二

洋州镇贯溪完小

付永钧

教学目标:

1、经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

2、在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。

3、在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学重点: 经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。教学难点: 在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。教法：引导法。

学法：观察法、操作法、自学法、小组合作。教学准备:牙膏盒、口杯 教学过程:

一、复习导入:

1、同学们，上节课我们学习了从不同的位置观察一个简单物体所看到的情况，大家掌握的好不好呢?现在老师要考一考大家，好吗?

2、师出示课件

3、看来大家掌握的很好，那么你们能从不同的角度观察两个物体吗?

板书课题: 看一看二

二、共同学习，探究新知。

1、师出示情境图。下面这两幅图分别是谁看到的?想一想，看一看。

(1)、生独立观察，说说三名学生分别是从哪个角度观察桌子上的牙膏和茶杯的，他们看到的画面应该是什么样的。

(2)、出示两幅直观图，让学生独立判断是谁看到的。

2、笑笑说她看不到牙膏盒，她说得对吗?(1)、说说笑笑看到的画面是什么样的。(2)讨论笑笑能否看到牙膏盒。

(3)、小组合作实际模拟观察，验证自己的判断。

3、淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图?说说你的理由。(1)、独立观察情景图，说一说图意。

引导学生弄清楚笑笑在桌子的哪一边，站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗?有什么不同?(2)、出示下面四幅图，学生尝试独立判断，并与同伴说说理由。(3)、集体交流选择的结果和思考的过程。

4、与同伴合作，模拟上题中的情景做一做，看看你选择的对不

对。

（1）、以小组为单位进行观察。

(2)、交换角色再次观察，从而验证自己之前作出的选择是否正确。

三、解决问题。书16页的练一练

1、下面几幅图分别是谁看到的?连一连。(1)、学生独立完成。(2)、学生交流汇报。(3)、师生评价。

2、右边这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?把位置的编号填在括号里。

(1)、学生独立完成。(2)、学生交流汇报。(3)、师生评价。

3、看一看，想一想。(1)、学生独立完成。(2)、学生交流汇报。(3)、师生评价。

四、课堂总结:

这节课你学会了什么?有什么收获? 3

第二篇：看一看 教案

【导入】

一、复习导入

1、今天我们来学习一节新课，在学习新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识：（出示蚂蚁、蜗牛、小鸟在不同角度观察房子）,他们看到的分别是哪一幅图？连一连 想好了吗？指生回答 大家同意吗？

2、通过之前的学习我们知道,从不同角度观察物体,所看到的形状是不一样的。今天我们继续学习观察物体(板书:看一看)这节课我们来学习看一看,这个看一看可不是简单地看,还需要认真地听,仔细地思考,大胆地想象,甚至还要动手画一画呢!【讲授】

二、讲授新知 切换投影

1、复习正方体六个面的名称

同学们请看老师手中的这个立体图形，它叫什么？谁来说说它有几个面？分别是哪几个面？（指生）现在咱们就来观察这个正方体。

2、从正面观察正方体

(板书:正面)如果从正面看,你能看到它的哪个面?（前）你看到的是一个什么平面图形?（正方形）如果将这个图形画出来该怎样画呢?这节课,我们就来学习从不同位置观察立体图形,并将观察到的平面图形画出来。

3、演示画图

为了让画出的图形规范、准确,需要借用方格纸和直尺, ,教师演示画图这就是方格纸，下面老师来给你们画一个，仔细看，这样就画出来了，看清楚了吗？下面请你也在方格纸上画一个。画完请做好。

活动】

三、动手操作 探索方法

（一）从正面观察两个正方体。

1、增加一个正方体

同学们画的都很认真，下面老师在上面再增加一个正方体，它就好像一座大楼一样，谁来说说它有几层？这是？第一层，这是？第二层，同样从正面观察，这是你看到的是什么图形？他有几个正方形组成？位置是一个在？上，一个在？下。

那老师该怎样把这几个图形画出来呢？（指生）在正方形上面再画一个正方形，同意吗？真是个善于思考的孩子，下面请你就在方格纸上画出从正面观察到的图形。同桌检查一下。

(二)从正面观察三个正方体,继续画图。现在老师增加点难度，在第一个正方体的后面再放一个正方体，现在是几个正方体了？仍然从正面观察,仔细看，并把看到的图形也画在方格纸上。谁来说说你是怎样画的？（指生找出不同）

看来，同学们出现了不同的画法，现在我们一起来看看：刚才我们学会了数层数，谁来说，它有几层？（2）第一层能看到几个面？实际上第一层有几个正方体？（2）那为什么只看到一个面？（后面挡住了）那画的时候画几个面？（1）再来看第二层。能看到几个面？怎么画？（在第一个上再画一个面）也就是说你画出的仍然是这个图形，对吗？谁画对了？投影结束

现在请大家回忆一下，我们是怎样从正面画立体图形的？能不能总结出方法呢？生：从正面观察，像一座大楼一样，先看有几层，再看每层有几个面。大家同意吗？ 师板书：同学们都认为，从正面观察时，先数有几层，再数每层有几个面，板书

教师小结:(白板出示之前的两个正方体和三个正方体以及画出的平面图)从刚才这两个立体图形我们不难看出,虽然正方体的个数不同,但是我们从正面看到的图形却是一样的,这真是个有趣的数学知识。

（三）逆向

既然我们已经学会了方法，那淘气想来考考大家的逆向思维，仔细看，（出示两个上下位置的正方形）他也画出了这样的平面图形，现在请你想一想，猜一猜,要想画出这个图形,除了刚才那两种摆法,他还有可能怎样摆呢?借助手中的小正方体，先独立摆一摆,再与同桌交流你的想法。

汇报：生1 还有别的摆法吗？ 生2 看明白了吗？他的意思是不管是第一层还是第二层，不管是前还是后，都可以这样无限延伸，对吗？

师小结：我们只根据一个平面图形,却摆出了很多种不同的立体图形,这又是一个有趣的数学现象。看来今天的看一看，我们还真有不少知识值得我们去探讨。(四)从左面和上面观察

1、同学们,此时淘气、笑笑和小鸟正在从不同位置观察同一个立体图形。我们一起去看一下，他们三个分别是从什么位置观察的?(指生)笑笑在左边看，小鸟在上面看。(板书:左面 上面)请大家打开书53页，找到这道题，要求:先大胆想象,在书上完成,有困难的,可以先摆出这个图形,再观察。

2、你是如何从左面观察的? 汇报：大家都连完了，我们先来说说淘气看到的是那幅图？谁来说？（3）你是怎样想的？淘气从正面观察，先数有几层？（2）第一层有几个面？第二层呢？ 笑笑是从哪个面观察的呢？（左）谁来在做这道题时你是怎样从左面观察的？还有其他的方法吗？ 预设学生会有3种方法:假定自己站在笑笑的位置,想象看到的画面;侧身;转动图形

通过这几种方法，大家都认为笑笑应该连第一幅图，下面用刚才数层数的方法再来观察一下，看看你们的答案一样吗？板书：左边也可以用数层数的方法，第一层有一个面，2层也是一个面，也就是从正面和左面都可以先看有几层，再看每层有几个面 板书（括号）

3、从上面看

现在留给小鸟的只剩下一幅图了，借助刚才的方法，谁来说说你是怎样从上面观察的？（指生1：生2先数有几排（层）其实他们的方法是一样的，你们所说的横着看,老师也给它起个名字:叫做一排,可以数一数有几排(板书:有几排)离你最近的是第一排,依次是第二排、第三排……然后再数每排能看到几个面(板书:几个面)

用这个方法再观察一遍 所以小鸟看到的是第 2 幅图

4、书中绿点4 搭出下面的立体图形，想一想从正面、上面和左面看到的分别是什么形状？ 先来看自学提示，谁来给大家读一读？

1、独立思考：搭出下面的立体图形，并从三个面进行观察，分别把看到的形状尝试在题卡2上画出来；

2、合作交流：待自己有答案后在组内交流自己的想法。

【练习】方法应用

接下来我们就趁热打铁，用刚才学过的方法来做几道题，一起来看 ：出示练习题,提问读题，第一题:想一想,从正面看到的形状一样吗? 答案:从正面观察数层数(1)一层 两层(2)两层 一层,很明显,都不一样,提示学生要灵活使用方法。

第二题:想一想,从上面看到的是什么形状?连一连。

答案:从上面看,先数排数:两排 一排

第三题:是一道选择题,给出一个图形从正面、左面和上面观察到的三幅图,然后选择是哪个立体图形。

答案:这道题是训练学生们的逆向思维,同时引导学生用排除法做选择题。

活动6【讲授】

五、总结收获 评论

今天这节课,你都学会了什么?

教师总结:同学们总结得非常全面!今天我们一起学习了从不同位置观察立体图形,这其中蕴藏着许多有趣的知识:我们知道了在观察时,要按照一定的顺序和方法,也就是有序观察;并且我们还学会了将观察到的形状画在方格纸上,初步把空间图形转化为平面图形。有关观察物体这部分知识还有很多值得我们去探讨和研究的内容,我们将在以后的学习中慢慢接触,希望我们班的每个孩子都能做一个会观察、会想象、会思考的好孩子!

第三篇：看一看教案

看一看(一)。(教材第18、第19页的内容)

1.通过观察实物,初步体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。

2.发展观察、操作、推理和空间观念。

重点:培养学生初步的观察能力。

难点:使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。

课件、储钱罐(小猫)、带把的杯子。

师:同学们,你们平时把自己的零花钱放在哪儿存起来啊?(储钱罐)谁来给大家介绍一下自己的储钱罐是什么样的?

学生可能会说:

•陶瓷的,是一只小花猫。

•是一个铁的小盒子。

•是塑料的,外形是一座小房子,可漂亮了。

……

【设计意图:储钱罐是学生日常生活中常见的物体,由介绍自己的储钱罐创设问题情境,一方面可以了解学生已有的生活经验;另一方面,很自然地引出观察储钱罐的活动。】

1.分组观察。

师:刚才同学们介绍了自己的储钱罐,今天老师给每个小组都准备了一个储钱罐。看,是一只漂亮的小花猫,请大家在自己的座位上认真观察课桌上的储钱罐,说一说,你看到了什么。

学生可能会说:

•我看到小猫头上有漂亮的小花。

•我看到了小猫的一只耳朵。

•我看到了小猫的背影。

……

【设计意图:给学生提供亲自观察的机会,让学生经历从不同角度观察物体的过程,初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。】

2.让学生换位置再次观察储钱罐,说出这次看到了什么,并且发现了什么。

师:现在请同学们交换位置,再观察储钱罐,并说一说这次你看到的储钱罐是什么样的?你发现了什么?

学生可能会说:

•我看不到小猫头上的小花了。

•我看到的也和刚才看到的不一样了。

•从不同的位置看到的储钱罐的形状是不同的。

……

【设计意图:使学生亲身体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,增强学生学习数学的好奇心,感受数学学习的乐趣,并为下一环节的教学做准备。】

3.让学生观察情境图(出示课件),并辨认“小霞看到的是哪幅图?”,鼓励学生说一说判断的想法。

师:同学们,我们教材上的情境图中,小霞也在观察储钱罐(出示课件),请同学们辨认一下,小霞看到的是哪幅图?你是怎样判断的?(小霞看到的是第二幅图,因为小霞在小兔的后面,只能看到小兔后背的样子。)

对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。

【设计意图:由直观地观察过渡到抽象地想象,培养学生的空间想象能力。】

4.让学生观察同一个带把的杯子,说一说,自己看到了什么样的杯子。

学生可能会说:

•我看到杯子的把在左边。

•我看到杯子的把在右边。

•我看不到杯子的把。

•我看到杯子的把在中间。

师:同学们观察得很仔细,现在老师有一个问题,大家观察的是同一个杯子,为什么看到的形状却不一样呢?

学生可能会说:

•观察的方向不一样,看到的形状就不一样。

•在一个位置只能看到一部分,所以看到的就不一样。

•看到的地方不一样,形状就不一样。

……

只要学生说得对,就给予肯定。

师:从不同的角度观察这个带把的杯子,看到的形状可能是不一样的,那么请大家想象一下,什么样的物体从不同方向看到的形状会是一样的?

【设计意图:在充分观察的基础上,通过讨论使学生了解从不同的角度观察物体看到的形状可能是不一样的】

师:经过今天这节课上的观察活动,你发现了什么?

(从不同方向观察物体,看到的形状可能是不同的)

【设计意图:在充分感知的基础上,要善于归纳总结,把规律性的东西上升到理论性的高度,培养学生的综合能力。】

看

一

看

(一)从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。

A类

照镜子,哪幅图中镜子中的图像是对的?

(考查知识点:学会观察物体特征;能力要求:能结合自己的生活经验观察物体。)

B类

看一看,想一想,说一说。

(考查知识点:从不同角度看到的物体形状可能是不同的;能力要求:会辨认从不同角度看到的物体形状。)

课堂作业新设计

A类:第二幅图。

B类:第一幅图是小明看到的。

第二幅图是小亮看到的。

第三幅图是小红看到的。

教材习题

第19页“练一练”

1.第一幅图。

2.小猫看到是第二幅图。

小猴子看到是第一幅图。

3.5　8　8　13　7　12　8　8

4.松鼠看到的是第三幅图。

小狗看到的是第一幅图。

小兔看到的是第二幅图。

小猴看到的是第四幅图。

第四篇：看一看教案

看一看(一)设计说明 本节课的任务是在一年级的基础上继续帮助学生积累观察物体的经验。根据学生的年龄特点和知识基础，教学设计如下： 1．精心设计课前导入，激发学生的学习兴趣。俗话说：万事开头难。要上好一节课，导入很重要。好的导入能强有力地集中学生的注意力，充分调动学生的学习热情。在本节课开始之前，选择《画鸡蛋》这个故事引入新课，熟悉的情境不仅能引起学生的共鸣，而且能使学生对将要学习的内容产生亲切感，为后面的学习打下良好的基础。2．想象推理与观察验证相结合，发展学生的空间观念。在教学中，当学生根据主题图进行想象与推理之后，让他们模拟主题图中的情境，站在与图中人物相符的位置进行观察，验证自己的判断是否正确。这样的安排既有利于发展学生的判断推理能力，又有利于发展学生的空间观念，使学生懂得猜想需要验证的道理。

课前准备 教师准备 PPT课件 长方体投票箱 玩具熊 学生准备 长方体实物 玩具熊 教学过程 ⊙激趣导入

1．课件出示《画鸡蛋》的故事。四百多年前，意大利有个著名的画家叫达〃芬奇。达〃芬奇开始学画的时候，老师天天叫他画鸡蛋。他画了一个又一个，有些不耐烦了，就对老师说：“老师，画鸡蛋太简单了，我可以画点别的吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？在一千个鸡蛋中，没有两个是完全相同的。就是同一个鸡蛋，从不同的位置观察，也不一样。你要认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。”达〃芬奇听了老师的话，又画了许许多多不同的鸡蛋。这件事对达〃芬奇的影响很大。从此，他不管做什么事都非常认真。2．阅读后提问：你们知道老师为什么让达〃芬奇画鸡蛋吗？(学生根据故事内容回答：在一千个鸡蛋中，没有两个是完全相同的。就是同一个鸡蛋，从不同的位置观察，也不一样)师：一个鸡蛋从不同的位置观察，会看到不同的形状，那么其他物体呢？我们这节课也来体验一下从不同位置观察物体的乐趣。设计意图：教学必须从学习者已有的经验开始。在学习新课之前，针对学习内容以《画鸡蛋》的故事作为导入，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。

2． ⊙观察体验，探究新知 1．课件出示主题图，学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体。(1)明确观察位置。师：请大家仔细观察主题图，说说图中的三位同学在做什么？他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的？(学生观察后明确：图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察，且视线高于投票箱；淘气从上面观察；妙想从右前方观察，且视线高于投票箱)(2)独立想象判断。课件出示问题及其下面的三幅图：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。(请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断，在书上连一连，再与同桌说说自己是怎样想的)(3)集体交流。师：这三幅图分别是谁看到的？你是怎样判断的？(引导学生说出：第一幅图是淘气从上面看到的；第二幅图是笑笑从侧面看到的；第三幅图是妙想从右前方看到的)2．提问：站在不同的位置观察，每次最多能看到几个面？(1)想一想。师：通过刚才的观察与判断，请大家想一想：站在不同的位置观察，看到的物体的面有什么不同？每次最多能看到几个面？(学生独立思考，也可以与同伴交流自己的想法)预设 生1：每次最多能看到三个面。生2：每次最多能看到四个面。(2)看一看。①将一个长方体投票箱放在讲桌上，请想象每次最多能看到四个面的同学上台演示，看看站在什么位置从什么角度观察能看到四个面。②请学生模拟主题图中的情境，站在与图中人物相符的位置轮流观察，并说出自己看到了哪几个面。(师相机指导学生的观察方法)(3)讨论：为什么每次最多能看到三个面？ 学生发言后教师小结：我们都有过这样的观察经验：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面，像妙想那样，她看到了投票箱的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以，站在不同的位置观察，每次最多能看到三个面。

3．从相对位置观察同一物体。(1)观察教材13页下面情境图，明确四位同学所在的位置。师(出示情境图)：四位同学分别是在哪个位置观察玩具熊的？(妙想坐在玩具熊的前面，笑笑坐在玩具熊的后面，奇思坐在玩具熊的侧面，淘气坐在奇思的对面)玩具熊与谁面对面？(妙想)在妙想的左边、对面、右边的座位上分别坐着谁？(在妙想的左边坐着淘气，对面坐着笑笑，右边坐着奇思)(2)判断情境图右边的四幅图分别是谁看到的。师：请大家根据这四位同学所在的位置判断一下右边的四幅图分别是谁看到的，把你的想法跟同桌说一说。(3)集体交流思考过程。师：前两幅图分别是谁看到的？为什么？ 预设 生：第一幅图是妙想看到的，因为她坐在玩具熊的对面，所以看到的是玩具熊的正面；第二幅图是笑笑看到的，因为她坐在妙想的对面，所以看到的是玩具熊的背面。师：剩下的两幅图分别是谁看到的呢？你们是怎样想的？ 预设 生：第三幅图是奇思看到的，因为他坐在侧面，看到的是玩具熊的侧面，玩具熊的嘴巴在左边；淘气和奇思面对面，他看到的应该和奇思正好相反，是小熊的侧面，玩具熊的嘴巴在右边，所以第四幅图是淘气看到的。(4)观察体验。师(摆出一个玩具熊)：现在请大家分别站在淘气和奇思的位置观察，验证一下我们的判断是否正确。(学生轮流到前面进行观察)(5)小结。师：通过刚才的活动，你发现了什么？(从相对位置观察同一物体，看到的画面正好是相反的)设计意图：在学生进行讨论探究之后，通过实际观察验证探究的结果，有助于加深学生对所学知识的印象，有效发展了学生的空间观念。

⊙巩固练习1．完成教材14页1题。(师将一个长方体礼品盒放在桌子上，请学生站在不同的位置进行观察，并说说每次最多能看到几个面)2．完成教材14页2题。(请学生先说说三位小记者分别站在什么位置拍摄，再独立进行判断，完成填空，最后订正答案)⊙课堂总结 我们这节课进行了哪些活动？你从这些活动中懂得了什么？你还有不明白的问题吗？

⊙布置作业 教材14页3，4题。板书设计

第五篇：看一看(二)教学设计

看一看

（二）教学设计

教材分析：“看一看

（二）”是北师大版二年级上册第三单元“观察物体”的第二课。本节要求分别从正面、侧面、上面三个方向观察同一个简单物体的形状，会找出表示简单物体的正面、右面或者上面形状的图形。通过搭正方体积木的活动，体验不同简单物体的正面（侧面或者上面）形状可能是相同的，也就是说，以某一图形为正面（侧面或者上面）形状的物体不是唯一的。这是学生将来进一步认识“三视图”必须具备的基础。教材还设计了做一做，连一连，摆一摆，看一看，想一想等大量练习，充分发挥学生的想象力，促进学生空间观念的形成。

学情分析：学生已具有从上面、正面、侧面观察物体的经历，再让他们从这三个方面观察几个正方体搭成的简单物体。对学生而言，实际观察、描述，都不太难，但根据图上的物体，想像站在不同角度看到的物体形状就不太容易了。为了调动学生的积极性，可让学生准备正方体学具，以小组为单位进行拼摆，再分别从上面、正面和侧面进行观察和辨认，让学生真正动起来，通过自己亲自实践得出结论。

教学目标：

1.正确辨认从上面、正面、右面观察到的简单物体的形状，培养学生的想象能力。2.在拼搭和观察物体的过程中，体验用同样多的正方体并以某一形状为正面（上面或侧面）拼搭物体，拼搭出来的物体的形状不是唯一的。

3.观察有几个正方体搭成的简单物体的活动中，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。

教学重点：在实际观察中，正确辨认从各面观察到的简单物体的形状。教学难点：用同样多的正方体拼搭物体，拼搭出来的物体的形状不是唯一的。学时安排：一个学时

教具准备：教师准备:正方体若干

学生准备：正方体学具 教学准备与过程：

一、谈话引入,实际操作

1.师：小朋友们，通过上节课的学习，我们能辨认了从正面、右面和上面观察到的简单物体，也知道了观察类似长方体的物体，最多能看到三个面，对不对？今天，我们继续来学习观察物体（板书）。今天要学习的内容比上次的难，小朋友们有没有信心向它挑战？ 2.课件出示主题图：

师：好！我也相信小朋友们可以的。现在请同学们观察图片，淘气、笑笑、机灵狗在干什么呢？ 预设：他们在观察积木。

师：他们分别从哪几个面观察物体？

预设：机灵狗从上面观察积木，淘气从正面观察，笑笑从左面观察。师：你想知道他们看到的物体是什么样子的吗？下面我们一起来搭一搭，看一看。但观察时要注意几点：

1.分别从不同的面观察。

2.观察时要想想“你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？”（板书）师：谁能来说说淘气看到的是怎样的？

（师引导学生用你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？）预设：笑笑能看到三个面，这几个面是横排在一起的。课件演示

师：那机灵狗呢？他看到是怎样的？

预设：他能看到三个面，这几个面是横排在一起的。课件演示

师：非常棒！还有谁来说说笑笑的？ 预设：笑笑只能看到一个面。课件演示

师：嗯！那你们发现了什么？

预设：机灵狗和淘气看到的形状是一样的。师惊讶：为什么？

预设：1）物体的上面和正面是一样的。

2）他们面前都有三个正方体横排在一起。（可以引导学生用“你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？”）师小结：原来从不同的位置观察物体，看到的面的形状可能不一样，也可能是一样的。

师：好！现在请同学们翻开书本完成主题图下的连一连。

二、拼组观察，探究新知

师：想不想自己也来拼一拼、看一看？下面请用三个正方体学具，自由拼组，并且也要从各个面去观察每一个拼出的物体，想想你看到了（）个面，这几个面是怎么排列的？（教师巡视）请1~2位小朋友汇报。

1.请学生上台用我课前准备好的大正方体摆出他们的结果。师：哪位小朋友愿意将自己的成果展示给大家看呢？你是怎么摆的？（请学生上台拼组）2.汇报

师：你来说说看你是站在哪个面观察的？观察到的物体是什么形状的？（生汇报师在黑板上画图）

师：还有哪位小朋友愿意将自己的成果展示出来呢？（请学生上台。）

三、巩固新知，创新发展

1、课件出示练一练第一题的两个物体

师：笑笑也搭了两个物体，（出示第一幅图）我们先来看看他的第一个物体，它 从上面看，能看到几个面？

预设：三个面。师追问：这几个面是怎么排列的？哪边高，哪边低？哪边高就请你举起哪边的手。师：那第二个物体呢？它从上面看能看到几个面，并且是怎么排列的呢？ 预设：能看到两个面，是横排在一起的。

师：咦，为什么第二个物体只能看到两个面呢，（手指指屏幕）这个面为什么看不到？

预设：因为这个面被上面的正方体遮住了，所以看不到。

师：同学们都观察得非常仔细。现在就请你们打开课本，完成练一练第一题。课件校对答案。

2、课件出示练一练第二题图

师：淘气也用四个小正方形搭了一个物体，（课件出示图片）这个图从上面观察可以看到几个面？ 预设：可以看到四个面。

师追问：那它分为几列，是哪边高？ 预设：分为两列，是右边高。

师 ：那从正面观察呢？能看到几个面？ 预设：能看到两个面，他们横排在一起。师：翻开书本，完成第二题。

老师再手指屏幕，解释。课件出示答案。

师：那你们能像淘气一样聪明用四个正方体拼组成其它物体呢？自己先在小脑子中好好想想，等会儿老师请两位小朋友上台来摆一摆。师：想好的举手。下面老师要请坐得最端正的小朋友上台来。

（请两位小朋友上台搭，搭好后引导学生分别说说从上面、正面、右面看到怎样的形状。）

3、课件出示练一练第三题

师：刚才啊老师看同学们拼组了很多物体，小朋友们真聪明。智慧老人也搭了很多形状的物体，用你们的火眼金睛来辨认一下吧。1)读题，找关键字

师： 请一个小朋友响亮地读题

师：你认为这个问题中哪两个词最重要？ 预设：正面、图A 师：那你们像老师一样用笔把它们画出来。

2)按顺序一个一个观察，完成第一题。课件演示一个个让他们观察 师：下面再请一位小朋友来读第二题。师追问你认为哪两个词最重要。3)总结

师：我们以后遇到这样的问题，都应该先找关键字，再按顺序来一个一个来完成。

4、课件出示练一练第四题

学生先独立完成，老师校对。

师问：淘气和笑笑看到的哪个面呢？我们先来看笑笑的，笑笑是从正面观察的，她看到的是几个面？

预设：他看到四个面。

师：淘气看到的为什么只有2个面？

预设：淘气是从侧面（右面）观察的，有一个正方体被挡住了，所以只看到了2个面。

四、课堂小结

你学会了什么？

五、课堂作业

1、师：看到这样的题目，我们首先应该干什么啊？ 预设：找关键词

师：恩！对，那第一小题的关键词是什么呢？ 预设：正面„„

师：那下面你们就按顺序一个一个找下去。也要完成下面的（然后展台校对答案）

2、利用展台分析题目，后学生独立完成。（右面为什么不是小明看到的？）