第一篇：文艺节目主持艺术教案
第一章 文艺类主持人节目概述（2学时）
1、教学目标与要求：
掌握文艺类节目的基本界定、节目样态、节目特点、节目功能及节目目前的发展状况，从而能更好的对此类节目有整体上的认识和把握。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计
节目界定 第一节
一、基本界定
广义：除新闻报道类、经济生活类、服务教育类和电视剧之外的所有电视节目类型，都可以划归到电视综艺类节目的范畴之中。
狭义：电视综艺类节目是电视节目中一种非常重要的节目形态，它借助于现代科技中的电子技术手段，运用独特的电视创作表现手法，如时空的自由转换、独特的视觉造型、高超的影音声光效果等等，广泛地将音乐、舞蹈、杂技、曲艺、戏剧、资讯、小品、竞猜和游戏等多种艺术形式和非艺术形式的节目内容有机地融合成一个和谐、丰富的整体，用以满足广大受众多层面、各异化的审美和娱乐需求。借用一个哲学概念来说，这种“融
合”是一种“异质同化”，即同化不同类型的各种曲艺内容，从而形成一个有机的整体——电视综艺类节目。
二、发展历程
国内综艺节目发展的三个阶段 第二节一、二、三、四、五、第三节
一、节目形态 演艺竞技类节目 益智竞猜类节目 时尚资讯类节目 曲艺综合类节目 综艺晚会类节目
节目亮点 内容的丰富性
涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、问答、魔术、杂技、相声、小品、朗诵、游戏、时装表演等各种艺术或非艺术形式，其涉猎的范围之庞大、题材之广阔、内容之丰富是其他节目类型难以企及的。基本上能满足不同层次、不同年龄段观众的需求。
二、形式的创新性
创作思维是创造力的核心，大体表现为如下5个特点：（摘自：中国广播电视学刊）1、2、3、4、独立性——与众人、前人有所不同，独具卓识 连动性——由此及比，举一反三 多向性——善于从不同的角度想问题 跨越性——一方面省略思维步骤，一方面加大思维跨度
5、综合性——表现为“智慧杂交能力”“思维统摄能力”“信息组合能力”等。
三、四、宾主的互动性 强烈的时代感
只有适应了现代人生活节奏的、让人耳目一新的节目才是大家真正关注的收视焦点，电视人真正要做的就是如何在节目的内容选择和形式运用上竭力体现与民同乐的原则，切实满足广大观众的时代需求。第四节
一、节目功能 娱乐导向功能
综艺节目在进行过程中受众能够因为内容的吸引而沉醉其中，在感官刺激的作用下身心都得到了一定的放松，从而在欣赏时生发出非功利性的审美快感，精神的愉悦在受众心理上形成很强大的张力，使得他们产生出对节目欲罢不能的依赖，广泛的受众依赖既是对综艺节目趋
向娱乐化的高度认可，同时也成就了节目自身的辉煌业绩。
二、文化导向功能
综艺节目不单单只是为了提供纯粹的娱乐而存在的，同时也起着文化的普及和导向作用，承载的是电视“寓教于乐”的使命，其节目的内容、形式及水平，都要受到制作者文化素养的影响，因此，必须树立精品意识，不断提升节目自身的文化品位，真正做到通俗而不流俗。
三、艺术导向功能
由于综艺节目强大的兼容性，因此它便将欣赏、娱乐和审美等多项元素结合在了一起，使不同的艺术体裁能够通过有机的综合之后产生出全新的艺术效果。
由于电视思想的可传导性，加之综艺节目自身内容和思想上的艺术性，使得它对于受众来说有着广泛的艺术导向性，优秀健康的综艺类节目不仅能够提升受众的欣赏和审美水平，也能够在很大程度上提升人们的艺术格调和品位，反之亦然。第五节
节目现状
一、的平台。电视综艺节目逐渐成为普通人展示自我二、高。
三、电视综艺节目对互动性的要求越来越实质内容表象化，形式风格趋同化。
思考：
1、分析当前中国综艺类主持人节目的进步和不足。
2、电视综艺类节目的主要功能是什么。
第二章 综艺类节目主持人的专业素养（2学时）
1、教学目标与要求：
了解综艺类节目主持人的政治素养、文化素养、业务素质以及高层次素质的培养展开论述，为主持人的自我完善铺平道路。
2、第一节
一、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 政治思想道德素养 政治素质
“政治素质主要表现在政治立场、政治智慧、政治理论、政策水平、纪律观念、职业道德、思想作风等方面”。中共中央在1983年对广播电视工作的指示中明确规定：“广播电视是教育、鼓舞全党、全军和全国各族人民建设社会主义物质文明和精神文明的现代化工具，也是党和政府联系群众的最有效工具之一。”在我国，广播电视事业身付党和人民“喉舌”的重托，节目主持人则是喉舌中的喉舌，是电台、电视台的个体表率。
思考：怎样才能使自己具备优秀的政治素质？
二、敬业精神
以科学的理论武装人 以正确的舆论引导人
以高尚的情操塑造人 以优秀的作品鼓舞人
三、良好的品行和高尚的情操
做主持人，先做人。第二节
文化素养
一、知识水平
知识水平是用以衡量主持人文化素养的重要准则之一，它常常成为主持人能力的一种标志。
在广而深的知识宝库中，与节目关系最为密切的当属艺术修为。
二、实践经验
精妙的语言表达、真情实感、想象力与思维力都是在生活和实践中锻炼和培养的。第二节
一、（一）
（二）（三）
（四）二、业务素质 播音素质
有较好的声音天赋
要为普通话的推广与普及起到模范带头作用。熟练掌握播音学理论和播音技巧。有丰富的播音经验。口头表达能力
（一）（二）
（三）三、四、五、（一）
（二）第三节一、二、三、四、五、六、七、八、九、能够准确而敏捷的表达自己的思想。语言表达生动形象。
在上述前提下形成自己特殊的语言表达风格。良好的形象仪态 心理素质 主持人的个人魅力
主持人的个性是主持人魅力的核心 优秀的节目也是主持人个人魅力的重要依托 高层次素质的要求 新闻素质 归纳总结能力 采编播一体的综合能力 文字表达能力 良好的节目驾驭能力 逻辑思维能力 交往协调能力 广博的艺术修养 表演能力。
思考： 怎样提高综艺节目主持人的业务素质？
第三章
1、综艺节目主持人的风格个性（2学时）
教学目标与要求：
了解电视综艺节目主持人的风格特性，通过学习确立自己的节目主持风格，并在实践中不断完善。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计
第一节
节目主持风格
节目主持人风格的形成的主要因素一、二、三、四、五、六、第二节一、二、三、四、五、生活背景 学识修养 个人气质 传播内容 传播对象 媒介环境 主持风格类型 情感型 机敏型 幽默型 活泼型平民型
思考：如何看待情感型节目主持人的风格特征？
小结：
通过以上三个章节的学习，我们不难看出，风格的树立是和主持人的本真个性、知识积累、生活阅历密不可分的。因此，主持人如果要靠某些外表特征或独特技法来树立风格，只能是暂时的，真正的主持风格必须根植于深厚的思想情操和心理体验。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”主持人自己必须广泛了解各种知识，创新主持风格，才能保证自己能给观众永远送去清凉的活水。
实训一：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
能按照节目要求完整的主持，并且能加入自我的主持风格。实训任务：
模仿你喜欢的一位综艺节目主持人的风格，以每3——5人为单位，完成20分钟的综艺节目主持。实训流程
从三个方面展开：
1、基调是否准确
2、主持人的控场
3、与搭档的配合 步骤一：录象，制作节目。步骤二：观摩，建立直观认识和感受 步骤三：学生自评与互评 步骤四：知识总结归纳，上镜点评
1、特定情感的整体把握
2、语言功能特色（来源、话语内容和指向、语体风格、个性特点）
步骤五：实训提高
组员职能轮换，运用刚才所总结的要点，下节课继续实训提高
实训重点：
对综艺节目主持人风格的把握，如何从各具特色的主持风格中找到自己适合的，加以模仿，并结合自身特点进行创新。
第四章
综艺节目的前期策划艺术（2学时）
1、教学目标与要求：
分别从受众研究、角度选择、节目构思和角色定位四方面来着重探讨综艺节目的前期策划问题，从而对今后的学习和实践之路提供尽可能的帮助。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节
受众研究
一、受众在媒介中所处的地位
（一）受众是媒体提供的信息的消费者和使用者，媒体最终要在受众处实现节目价值。
（二）受众是媒体信息传播的服务对象，是一个完整的传播过程中不可或缺的终端环节。
（三）受众是媒体传播活动的参与者和行为主体之一。
（四）受众是广播电视传播的反馈者。
二、节目的策划和制作过程中必须追求人际关系中的自由与平等。第二节
角度选择
一、青年人已不再是综艺节目最大的受众群体
二、要明确综艺类节目的审美角度问题
三、充分考虑主持人因素
第三节 节目构思
一、节目编排上的构思
1、协调一致原则
2、服务受众原则
3、繁荣文艺原则
4、严格把关原则
二、节目播出时间构思
三、节目理念的构思 第四节
角色定位 寓教于乐 突破创新一、二、三、思考：前期策划中“节目构思”的实际意义是什么？ 小结：
做好充分的前期准备工作，是必要的也是重要的，它必须体现出一种栏目意识。每一次节目的播出都是固定栏目的具体展现，因此在前期准备工作中，首先要有强烈、鲜明的栏目意识，扬长避短，去粗取精。前期定位
嘉宾 现场观众 专家 主持人造型
实训二：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
体验主持人如何参与节目的前期策划。实训任务：
以每3——5人为单位，分组完成一期综艺娱乐节目的策划，现场完成20分钟的综艺节目主持。实训流程
从三个方面展开：
1、基调是否准确
2、主持人的控场
3、与搭档的配合 步骤一：录象，制作节目。步骤二：观摩，建立直观认识和感受 步骤三：学生自评与互评 步骤四：知识总结归纳，上镜点评
1、策划内容的整体把握
2、节目气氛的把握 步骤五：实训提高
组员职能轮换，运用刚才所总结的要点，下节课继续实训提高
第五章
综艺类节目的现场主持（2学时）
1、教学目标与要求：
学习并掌握综艺类节目现场主持中有声语言运用规范、态势语言运用、主持人仪表、协调合作等问题。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节
现场主持的有声语言运用规范
一、尽量做到准确地表达
二、善于使用简洁的词语表达意思
三、使用鲜明而有生命力的语言进行表达
四、使用响亮的悦耳的语言
五、以具体形象为要求组织语言
六、注意把握控制自己的语气和节奏
七、注意避开话语禁忌
第二节
现场主持的态势语言运用
一、充分使用表情语言
二、恰当使用动作语言
三、保持良好的体态 第三节
现场主持的仪表 着装原则
造型原则 第四节
现场主持的协调与合作
一、与演员的关系
二、与受众的关系
三、与编导人员的关系
四、与现场工作人员的关系 第五节
现场主持的典型技巧
一、与现场受众的交流技巧
二、现场主持中呼吸控制的技巧
三、现场主持中活跃气氛的手段
四、现场主持中主持状态的把握
五、现场主持中常见的话语技巧
六、现场主持中的提问技巧
七、常见的态势语言的运用技巧 第六节
现场主持的案头工作与临场发挥 案头准备的意义 善于捕捉信息 引申和即兴发挥
第七节
现场主持中如何为受众留下良好的印象 亲切的问候 风趣幽默的谈吐 丰富的知识见解
思考：如何理解主持人的现场协调与合作的重要意义
实训三：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
学生能独立完成一个在娱乐节目中的“主题发挥”，同时对现场发生的突发时间能合理控场应变。实训任务：
组织策划一场主题晚会，每4人主持其中的一个环节，（主持词或配合可以提前准备，）完成节目串联，老师可能会在节目过程中设置各种障碍。实训流程：
步骤一：全大组的同学共同策划一期主题晚会，每位同学既是参与者也是观众，每4人一组，完成一个节目的主持。
步骤二：学生自评与互评，从三个方面展开：
1、语言的适应度、采访环节的提问
2、突发事件的控场
3、与搭档的配合
步骤三：观摩示范，建立直观认识和感受 步骤四：知识总结归纳
1、切入情境，烘托主题
2、掌握节奏、推波助澜
3、即兴解说、活跃气氛
4、随机应变的急智，以及产生的条件 实训重点：
围绕主题的临场发挥、非常态下的控场
第六章
综艺类节目主持艺术问题思考（2学时）
1、教学目标与要求：
就综艺类节目形式和内容的关系、综艺节目媚俗化以及趋同化这三个大问题展开探讨和研究，从更深层次来理解电视综艺类节目及其主持人的问题。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节
外在表象形式和内在实质内容的协调统一 形式的构思与把握 内容起决定作用
不能将内容流于形式 也不能只重内容而轻形式 第二节 综艺类节目主持的趋同化
“拿来主义”使许多综艺节目内容没有新意、表现手法单
一、整体结构雷同，风格缺乏个性。
辨证的看待当前国内电视综艺类节目的照搬、模仿问题。第三节 综艺类节目与主持人的媚俗化
一、商业化的发展将综艺节目和主持人带入了媚俗化时期。
二、当今电视艺术的大众化特性决定了综艺类节目的媒俗化倾向
三、如何避免和解决综艺类节目与主持人的媚俗化问题
实训四：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
能独立完成一个游戏类节目主持。实训任务：
以每5人为单位，自主策划并完成一个游戏竞技类的节目 实训流程
步骤一：5人为一组，展示本组的游戏竞技类节目。（全大组的同学都是参与者和观众）步骤二：学生自评与互评 从三个方面展开：
1、控场
2、采访环节
3、与搭档的配合 步骤三：观摩示范，建立直观认识和感受 步骤四：知识总结归纳
对于游戏类节目主持人来说，他身兼数职司仪、调度、导演、裁判。主持人是节目创意的现场体现者，节目主
创人员前期所付出的努力能否实现，在相当大的程度上依赖主持人的现场调度和发挥。
1、场上参与者、场下观众、以及节目进度的整体把控
2、主持人对游戏节目的参与程度
3、游戏的展开、结束。实训重点： 驾御节目的语言功能
第七章
综艺类节目主持个案探讨（2学时）
1、教学目标与要求：
通过对各具风格的节目的个案探讨，深入挖掘综艺节目的神髓，为大家的工作和学习提供理论上的依据和借鉴。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节 《星光大道》
一、新鲜的选手组合
二、亲切的节目氛围
三、别样的主持风格 第二节 《快乐大本营》
一、明星效应
二、参与意识
三、主题突出
四、样式拓展
第三节 《我猜我猜我猜猜猜》
一、极具风格个性的主持人
二、以最直接的方式起到最放松的效果
三、近乎疯狂而又真实的搞笑亮点 第四节 《幸运52》
一、创新的节目样式
1、竞争性
2、刺激性
3、互动性
4、真实性
二、突出的节目风格
三、成功的主持人选
讨论：针对你所喜爱或你讨厌的一个综艺节目及其主持人谈谈你的观点和见解。
第二篇：节目主持艺术
节目主持艺术
§39.1 主持人节目播音界定
一、播音——节目主持的重要手段
（1）播音是主持人节目最主要的交往手段，是节目对象与节目主体之间的中介
(2)播音是一种载体，广播电视中所有节目都是通过播音来完成的传播任务的，主持人节目也不例外。
（3）从播音角度看更需要深厚的语言功力，语言应规范，用气发声，吐字归音要训练有素，应懂得和善于运用有声语言的各种表达规律和方法，具有独立构思，出口成章的能力，以及较强的应变和临场发挥的能力。
（4）播音员以个人身份与受众进行交谈式为主的播音、语言要质朴、热情、亲切、自然，以缩短与听众、观众的距离，增加亲切感，以期成为受众信赖的朋友。
（5）应具有编制节目的能力，以使节目更加整体化、系统化，以体现驾驭节目的能力。
（6）播音员在主持节目时不是扮演角色，语言与形象不可戏剧化，程式化，便应有鲜明的个性特色，力求与节目的性质、特点相适应，必须以更好地达到节目播出目的为前提
节目主持人的特点
一、整体性
播音员在主持人节目里的主要工作是播音，但它的根基却是在驾驭节目能力上，这表现在对节目全局的把握程度，掌握技能的多样性以及掌握知识的全面性。
二、接近性
1、运用第一人称，采用谈话的播讲方式，主持人与受众之间的关系更加具体化
2、主持人节目播音时，主持人与受众的关系是放在一个层面上的朋友关系，因而传与受之间的关系是平等的三、主动性
主持人节目的播音员在一定权限的范围内有充分的主动性，它表现在节目前期的参与以及在播出中的主动表达（他有选择词语的自由和有助于节目内容的即兴发挥）
四、情感性
1、传播内容：内容的编排等要在情感色彩上满足受众的需要
2、播音员要对受众有着丰富的情感（应该是发自真心，愿意为受众服务的自然思想的流露）
3、主持人节目本身的灵活性，决定了多与受众带有直接联系，为播音员与受众的感情建立奠定了基础
4、主持人节目中，主持人是长期固定在一个节目中，随着时间的延续，播音员形象会深深地印在受众的心里，主持人诚心为受众服务，受众也就乐于接受其主持
§39.4 主持人节目播音的表现特征
一、播音员个人身份介入的特征
在节目中，播音员以自我身份的介入来主持节目，作为播音员，要根据播音的运行机制为进行播音；作为主持人，他又要根据节目的目的和主持的特征来主持，播音员主持身份的介入，在于展示自己的主持形象，而展示自我形象的目的，又是为了加强自己在主持人节目中的地位，从而更好的实现自己的“主持目的”，而非主持人节目播音中，播音员思想感情的流露是为了感染受众，主持人节目中表现自我是必要的，但必须是真诚的。
二、节目内容呈现过程的特征
1、主持人节目播音赋予节目内容以主持的形式，主持人节目中的播音员直接向受众表达自己的情感，直接向受众陈述自己对某个问题的看法，观点，必要的时候还可以把受众请进直播间，面对面地交换看法、意见
2、主持人节目内容呈现过程的形式选择，应该以已有的播音形式为基础，它应以是否有利于主持为依据，因此，以交谈或口语化的播音为最佳呈现形式。
3、在整个主持过程中，播音活动是一种充满主动性的行为和活动，它对内容的体现不是自然的呈现，而是充满了积极主动的意向主持人不仅应注重内容的选择与质量，而且还应顾及对受众的影响力。
主持人节目的能力对播音的作用
一、自身魅力
1、包括：恰到好处的外部形象，精湛的语言技巧，富有哲理的内容
2、表现：（1）主持节目的吸引力，从而有利于节目的实现（2）主持人自我才能的展示，使节目内容得以深入人心。
二、应变能力
1、涵义：指在节目进行中，主持人根据现场变化，调整自己的言行及对策的能力，以其掌握节目的进程，控制受众的情绪，协调节目的各个组成部分，使节目按预定播出目的完成任务。
2、原因：由于受众的参与，主持人与受众都是在变化的交流中完成一次节目进程，主持人必须具备随机应变的能力，以适应已变化了的情境和话题，要在短时间内，以某事物的触发，察觉，判断为依据，修正自己的编码或程序，对有声语言或现场迅速组织、调整、变化。
3、条件：（1）技巧的功底（2）知识的功底
三、控制能力
1、它一方面指主持人控制自我情感和态度的能力；另一方面指对播音现场的控制能力。
2、表现：（1）善于克制自己的情感，特别是在任何情况下都不丧失自己的人格，那么他给受众的印象也会是具有高度职业修养和道德性操的，其关键是有效的对自己的言行进行控制，使自己处于理智状态，以有利于节目的正常进行，并使自己在与受众交流中处于主动地位。（2）节目要想达到预想的结果，就必须与受众建立起良好的信息交流关系，在这里对现场的控制能力是重要的（在主持人自己中心意识附近，应该用相当一部分注意力来接收和处理受众的反馈信息，以激起受众兴趣，引起受众注意，满足受众要求，另一方面使节目不偏离主题。
四、语言表达能力
它指播音员在主持节目过程中表达思想感情的能力。
1、它包括有稿和无稿播音时的两种表达能力即语言功力，全部有声语言都应遵从是“自己要说的话”，这一条根本规律，自己要说的话，从“话”上来说，有稿时，有一个转变过程，把稿件变成自己要说的话；无稿时，有一个生发过程，把所见所闻，所思所想变成自己要说的话，从“说”上看，要真想真说，有“非说不可”的强烈愿望，还要得心应口，心口如一的表达技巧。
2、语言功力是主持人节目播音的第一职业要求，这个要求应等同于对播音员的要求，这就是主持人节目中的语言表达同样存在发声技能，语言技巧，及春各类文体播音能力的综合条件。
（1）标准的发音，悦耳动听的声音，不仅能准确表达出主持人丰富多变的思想感情，而且会声声入耳，使受众倾注到节目之中去，增加了节目的美学价值。
（2）语言技巧中，主持人同样要掌握正确的创作道路，这是播音的基础理论，应熟知和掌握从理解到表达，从感受到感情的一些规律，运用情景再现，内在语，对象感，重音，停连，语气，节奏等技巧使节目内容的表达得到升华，这些要素要根据节目内容与情感的需要，相互交替、衬托、呼应，有秩序、有节奏地变化着，从而激发起受众的情感。
（3）熟悉与掌握各类文体播音样式，可使主持人的有声语言表达的样式多样化，这不能不对以日常口语为主的交谈式播音的主持人节目，起到补充，丰富的作用。
节目以口语化的日常说话为主的播音样式，可以起到与受众充分交流的作用。一方面这种口语化应是经过艺术处理的生活化语言，能给受众以美感；另一方面负以口语化为主，但不应排斥其他播音样式。
主持人节目的语言特点
一、散谈口语
主持人节目播音在有声语言上的一个明显特征是播音听来像说话，或者说，就是和受众进行交谈，细说慢谈，娓娓道来，语气平缓，基于这种特点，呈现出一种散体样式，不显工
整，却显自由的随意性，适应了受众的语言习惯。
二、直接明了
“说自己的话”，主持人通过有声语言的外在形式，使语言负载着饱满的感情，会给受众带来明晰的印象，主持人节目播音创作可着重表现主持人自己对客观现象的心灵体验，对客观事物进行描述时，也通过主持人自己的个性赋予鲜明的自我特征，以表现对现实生活的独特感受和独特发现，由于自我形象的鲜明，就会使受众的心灵受到感染，直接指向受众，语言目的明确。
三、生发灵活
在节目过程中，边思维边说，新的想法不断生成，原有的意思得到发展，内容越来越充分，话题越来越集中，想和说就这样演进着，影响着，语言表达具有很强的生发性，直播中更是不能从容思考，它经常受到语言环境，受众反映等因素的诱发，刺激产生新的意念，新的语点，语言表达更具灵活性。
四、清新悦耳
用声状态多为弱控制，但这并不是无控制的松懈状态
口语化对吐字的要求不是降低了，相对而言是提高了。
五、节奏趋缓
由于内容及表达的接近性，主持人节目的语言呈现出语气平和，节奏平缓的态势，无论传达什么信息，都以交谈式为主，且让受众感到随意，无大起大落，无设计，雕琢之嫌。
六、显现个性
主持人依照自己的生活实践、艺术修养、心理结构去观察客观事物，并将事物的特征和内心感受加以有序的结合，使其具有独特性，另外主持人具有不同的气质、素养，经历，体现在有声语言上常常带有个人的生活习惯和个性、气质所决定的常用语词，语气特点。不同的主持人对事物存在不同的感受，甚至结构安排，语言色彩，语言风格各有区别，会产生不同的表现形式。
有声语言创作原则
一、真诚
语言是主持人与受众得以交流，沟通的媒介，语言真挚，热诚，可产生感人的魅力，主持人心理上、态度上的真诚表现在有声语言上，使其在受众心中成为可以信赖的朋友，真诚与否关系到节目的效果。
二、平等
应和受众放在一个层面上，尊重受众，以礼待人，尊重受众，讲究礼貌除了道德和伦理上的意义以外，它还直接关系到广播电视在受众心目中的形象和声望，与节目所要实现的根
本目的密不可分，在心理上应有真正平等的意念，对受众提出的问题应及时予以答复或解决。
三、切境
即要求语言运用时切合当时的语言环境
（1）言语表达与社会环境
主持人的言语表达要在一定时间、空间，面对一定的受从进行的，必然要受到这些客观条件的限制，一方面其思想内容要受环境制约，一方面语言形式的采用也要同社会环境相适应
（2）言语表达与场合主持人运用表声语言传播信息或与受众交谈，离不开一定的场合，在同一社会环境下表达同样想法时，不同的场合要有与它相应的语言形式，以达到节目的根本目的。
（3）言语表达与受众特点
主持人的言语表达一定要注意受众的特点或采访对象的特点，根据不同的对象选择恰当的言语形式，这里包括对象的身份，职业思想、性格、处境以及文化教养等，这些对语言表达具有直接制约的效果。
四、得体
得体也是主持人节目中主持人语言修养的一个组成部分
首先，体现在语言的简洁和朴实上
其次，得体体现在有声语言的分寸上，而不能因其词语的选择或语气不当而让受众产生误解，影响节目播出
多使用模糊词语，委婉语
§39.8 主持人语言能力的形成无稿播音的即席口语
1、认真倾听：一方面进一步明确对方谈话的含义，一方面要表示自己对受众谈话感兴趣
2、捕捉话题：（1）根据现场变化灵活处理（2）借助现场情景气氛变换言语方式（3）围绕话题选取材料
节目主持技巧
一、控制的目的主持人节目的播音员必须根据有声语言符号的输出和反馈情况控制好自己的言语行为，一旦发现偏离目的，就要加以调节，重新组织话语形式。主持人有声语言控制，主要是寻求口语表达最佳方式
二、节目前期控制
（一）把握话题，了解结构
（二）建立与受众心理相容的关系
（三）明确受众，预防不解状态
一方面可以从提高受众的理解能力入手，另一方面注意播音员表达时的恰当。
三、节目现时控制
（一）根据所传信息的特点，语言形式力求正确合适
（二）减少信息损耗，克服信息冗杂
（三）依据信息反馈，对内容方式进行调节
第三篇：节目主持艺术终结版
第一章：
1.美国是电视节目主持人的诞生地。
2.Host，英文的原意为“主人”的意思，指娱乐节目或轻松类型的节目主持人。
3.《明星剧场》，弥尔顿·伯尔乐。《城中大受欢迎的人》，埃德·沙利文。《天才展示》，阿
瑟·戈弗雷。
4.CBS 哥伦比亚广播公司，全国广播公司NBC，美国广播公司ABC，CNN 有线电视新闻
网，Fox 福克斯广播公司
5.Anchor，英文原意为“锚”在体育术语中意指接力赛跑最后一棒的运动员。指新闻节目
主持人
6.1952年美国总统大选，CBS电视节目编导唐·休伊特提出一个新的设想——由一个有经验的记者（克朗凯特）将全国各地关于总统竞选的报道组织、串联成一个整体，使观众得到更多的信息和教完整的印象。
7.1956年美国总统竞选期间，全国广播公司（NBC）推出一对伙伴主持人亨特利和布林克
利主持《NBC晚间新闻》，在整整12年中一直占据三大广播公司新闻节目收视率之首。
8.王宁，第六届CCTV主持人大赛冠军。
9.Moderator，原意为“仲裁人、协调人”。指游戏、竞赛类型节目的主持人
10.主持人的基本含义：以真实的个人身份，代表电视机构在电视屏幕上出面主持节目；以
纯熟的技巧在双向交流的传播方式与实现节目有效传达的过程中起积极地主导作用。
11.主持人的基本条件：（1）顺眼（2）会说（3）机敏（4）智慧（5）投入（6）修养
12.明星主持人的较高标准：1魅力2创造力3成熟4权威5独创风格6领导才能
第二章
1.人格化传播的主要特征：信息载体，情感传导，个性形象，节目标志。
2.信息载体：借科学技术术语来形容，某种专门传递信息的媒介
3.载体形式的设计一般要考虑两个方面的因素：A节目的形态B节目的内容
4.节目的形态：不同形态的节目，主持方式是不同的。同是新闻节目，在主持方式上会有很
大的区别：《凤凰早班车》、《有报天天读》、《锵锵三人行》、《焦点访谈》、《新闻调查》
5.节目的内容：不同内容的节目，主持方式有很大差别。新闻节目——综艺、娱乐节目——
社教节目相同内容的节目，根据具体情况，主持方式也有很大差别。
中国的《望长城》——日本的《万里长城》
6.载体的理念性
主持人的理念性往往从四个方面体现：
一、有理智——是主持人自身具有控制自己行为的能力，在主持节目过程中能够辨别是
非、利害关系，达到一种理智水准。
二、有深刻的思想——是主持人本人在长期实践过程中，理论水平、思想水平达到一定
高度，成为权威主持人。
三、有严密的思维——主持人的理性思维活跃于信息交流（采访）的过程中。
四、通过语言把理性思维的内容表达出来。
7.主持人的理念性的作用：
1.拉进与观众的距离2.增强节目的可信度 3.使得电视成为进行思想交流的理想工具
8.载体的能动性：作为信息载体，主持人不是消极、被动地传递信息。而是积极、主动地传
播，体现人格化的特点。
9情感传导的技巧
（1）寻找共同点（2）有思想内涵（3）自然地“化入”
10.什么是情感传导？
感受事物，注入情感，传达内容（内容中有情感的渗入），产生情感上的共鸣与沟通（传达中要控制情感），不是简单地表情上表现出喜、怒、哀、乐，而是所传达的内容引起观众在情感上的心理反应，从而达到感情上的共鸣与沟通。
11.如何达到感情上的共鸣和沟通？
理解——对所传达的内容在心理上获得正确的情感反应；
传达——恰到好处的方式、方法与技巧将正确的情感反应传导给观众。
12什么是情感？
按照心理学的解释，情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应。
如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶……
13.哪些因素影响情感注入的程度？
A 自我体验
B 对内容的感知。其它传媒电视信号，提前准备好的录像
14.情感传导受到哪些尺度的制约？
（1）受到大众传播媒介所具有的规律的制约
（2）节目性质的制约
（3）主导传播意向的制约
（4）主持人角色的制约 观察者的角色NOT参与者的角色
（5）推出主持人的目的为了更好地获得传播效果
而不是单纯地进行情感传导
15.个性形象
节目主持人的个性形象，是指其再主持节目的实践活动中，反映出的总体精神面貌和相对固定的性格特征。
16.节目标志：
一方面是由节目的性质、内容、样式、风格、包装等注重因素融合而成；
另一方面是主持人在主持节目过程中，带给观众的总体印象。
第三章
.对象化传播的特点：
一．一对一的针对性
1、针对特定的对象：《夕阳红》《智慧树》
2、针对多层面对象：《焦点访谈》
二．面对面的亲近性以真实身份交流
1、真实的亲切感：整体的亲切感：表现在构思、创作、播出诸环节
亲切感的实现——真实，NOT 强颜欢笑NOT甜言蜜语NOT卖弄表演
BUT内心深处与观众交流的动机和行为
亲切感的体现——自然，第一人称主持节目
2、直观的视觉感受：主持人——视觉中心
三．★双向交流的互动性
1、灵活的交流方式：嘉宾的参与观众的参与
2、平等交流的相互作用（理解）
与观众间的平等交流，与采访者、嘉宾间的平等交流
四．有效传达的显著性
1.注意2理解3欣赏4评价5行动
第四章
1.主持人点风格(名解)：即是主持节目活动中表现出来的主导思想和艺术特点。有机因素：
外观形象，内在气质，个性语言，品质修养。
2.主持人风格表现形式：
1、外观形象：成功主持人的特点：生气勃勃、全神贯注、专心致志——饱满的精神状态
2、内在气质：一个人的内在气质一方面具有先天的因素，另一方面来自后天的修养和磨练。
3、个性语言
4、品格修养
3.主持人风格多样性与一致性：
不同的主持人风格不同，同一主持人主持不同节目时也会展现风格的多样性
第五章
1.新闻评论类节目的表现形式：
1．新闻主播单人播报的新闻点评2．两至三个新闻评论员组成的新闻访谈
3．多人组成的新闻论坛
2.主持人评论的定义：以个人身份，针对典型的新闻事件和群众普遍关心的问题，直接向受
众阐明观点态度的语体或节目样式
3.主持人专访的概念：主持人与访谈对象就一定主题在特定场景进行谈话的一种节目形态。
4.评论的技巧与方法
1、提示重点信息。在概述消息要点中，稍加议论，引导受众注意新闻的重点，既有提
示作用，又有解释作用。
2、选择合适角度
3、选择恰当的立场
4、深化意义
5、倡导方向
6、预见警策
5.专访的类型：事实性专访，意见性专访，人物专访
6.多样的提问方式
1、正面问——开门见山，直截了当地提出问题
2、反面问——运用逆向思维，突破顺向思维的常规惯例，从对方回答问题的反面提出
质疑。
3、追问——对已经展开的话题发出进一步的细致的，或深一层的连续的、跟进式的、短平快的问题，挖掘细节或背后深层原因的简短插话。
4、设问——常以“假如”打头，给定或限定条件进行提问
第六章
1.消息播报的定义：播音员、主持人将消息的文字稿件转化为有声语言进行传播的语言样态。
2.说新闻特点：1口语化色彩较浓，句式短、口语词汇多2采用“拟态交流”的句式和语态
3.播说结合：介乎“规范播报”与“说新闻”之间
4.播说结合特点：
1、消息语体有所改变但不大
2、播报语态十分注重“交流”感和“讲述”感
5.读报特点
1、内容选择范围宽泛
2、有鲜明的个性化色彩
3、都有或多或少的主观评议
6.导语串联词的要求（应用）
1、适应听觉，突出重点
（1）、运用叙事顺序，不用倒装句（2）、长句改短句（3）、突出重点
2、寻找切入点，吸引收视
（1）、情节化、细节化
（2）、援引一系列想象不到的事实和数据，利用悬念和疑问句有效地引起人们的收
视注意。
3、扩大视野，补充信息
4、稍加点评，沟通导向：1聊天方式、交流的口吻引出话题2恰当点评，引发观众思考
5、有机衔接，巧妙转换
第四篇：元旦文艺汇演节目主持词串词
元旦文艺汇演节目主持词串词
串词，又叫串连词，串联词，主持词。串词是在晚会、联欢会等大型联欢活动中，主持人把前后节目，把整台节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。小编精心为你整理了元旦文艺汇演节目主持词串词，希望对你有所借鉴作用哟。
男：尊敬的各位领导、各位老师
女：亲爱的同学们
合：大家下午好
男：满载成功与收获的20xx年即将挥手向我们告别
女：充满希望与挑战的20xx年正微笑着向我们走来：在过去的一年里，我们学校在各级领导的关心下，旧貌换新颜，发生了翻天覆地的变化。在过去的一年里，全校师生在校领导的带领下，锐意进取，教育教学质量取得了辉煌成绩。
男：回首过去，硕果累累，我们热情奔放
女：展望未来，前景灿烂，我们激情满怀
男：今天，你将在歌声荡漾、舞姿翻飞的激情互动中，欣赏到我们同学们的多才多艺，女：今天，你将在舞台上看到我校教师的风采，师生同乐。
合：20xx元旦文艺汇演现在开始！
男：首先请大家欣赏由四年级同学为我们带来的一首充满青春活力的歌曲《青春修炼手册》，指导老师侯婷婷。
女：一年级的舞蹈《数鸭子》做准备。
女：一首《青春修炼手册》让我们感受到了青春的活力，青春的美好。下面也有一群小朋友想向我们展示一下他们的活力他们的快乐，看，他们赶着一群鸭子上来了，请欣赏舞蹈《数鸭子》，指导老师李倩娜。二年级的歌曲《小红帽》做准备。
女：让我们再次以热烈的掌声，感谢这群活泼可爱的孩子们！有这样一个小女孩，头戴一顶小红帽，走在去外婆家的路上，遇到了大灰狼。大家猜一猜她是谁？----小红帽。下面请欣赏由二年级小朋友为我们带来的歌曲《小红帽》。六二班小品《如此面试》做准备。男：人生是一场戏，每个人在里面都扮演着不同的角色。今天有一位导演要选一名演员，有很多人前来面试，那么谁会脱颖而出呢？请欣赏由六二班同学带来的小品《如此面试》。六一班相声《拇指和食指》做准备。
男：人人都有一双手，人人都有手指头。那么同学们，你们知道拇指和食指分别代表什么吗？六一班两位同学有他们独到的见解。来，我们一块来瞧一瞧。
男：同学们，等了好久终于等到今天。既然说好了师生同乐，那就师生同乐。我们即将听到的是一首欢快而充满真情的歌曲《康定情歌》，演唱者穆书鹏穆主任。掌声有请！
女：穆主任的歌喉让我们感觉到真情的美，他投入的姿态让我们回味无穷。请同学们再次把掌声送给穆主任！微笑是世界上最美的语言，微笑能拉近师生的关系，老师的微笑更能融化冰雪。下面请欣赏由三年级小同学带来的诗朗诵《老师的微笑》。五二班独舞《Oh！》做准备。
女：载歌伴舞迎元旦，同学们可谓多才多艺。接下来我们将欣赏的是由五二班同学表演的独舞《Oh！》，舞出你的风采，舞出你的活力。五一班小品《我的未来不是梦》做准备。男：欣赏完优美动人的舞蹈，让我们来平静一下自己的内心。20xx年是个充满期待与憧憬的年份，我们的很多梦想都将在这一年实现。但有人却说我们的未来是一场梦，那么是不是呢？所有的问题都在五一班同学为我们带来的小品《我的未来不是梦》中得到回答。四年级舞蹈《社会摇》做准备。
男：我的未来不是梦，愿你的未来也不是梦。在这个辞旧迎新的时刻，可能舞蹈更能将我们内心的喜悦与激动表达的淋漓尽致。下面让我们共同欣赏由四年级同学带来的舞蹈《社会摇》。五二班大合唱《青春修炼手册》做准备。
女：同学们还记得我们刚才的开场曲吗？对，是四年级两位同学为我们演唱的《青春修炼手册》。但，有的同学还想用更多的人，更大的声音来表达这种青春的修炼方法。那么就让我们看看有什么独特之处。请欣赏五二班同学大合唱《青春修炼手册》。// 节目完
男：看着同学们热情的表演，我瞬间感觉自己也回到了童年时代。不过我那时候却没有大家这样多才多艺，善歌善舞。如果有就会，我会再回到童年，向同学们拜师学艺。
女：是啊！在我们老师的辛勤指导下，在大家的努力练习下，我们欣赏到了一顿非常可口的视觉盛宴。我相信同学们的未来一定会更出色，更优秀！
男：20xx年的钟声即将敲响，请同学们继续以饱满的热情，迎接20xx年的到来！女：本次元旦汇演就要结束了，祝全体师生
合：身体健康，万事如意，更上一层楼！
第五篇：浅谈电视节目主持课的主持艺术
浅谈电视节目主持课的主持艺术
摘要:电视节目主持课程是主持与播音专业的核心课程之一,搞好该课程的教学,有利于培养学生节目主持的基本素质,教师要把握该课程主持艺术这个重点,并通过充足的课前准备,娴熟地驾驭课堂使电视节目主持课的教学让学生确有收获。
关键词:电视节目 主持课 主持艺术 教学是一门艺术,艺术类专业的教学更应成为艺术的教学。特别是电视节目主持专业,因为该专业有不同于其他学科的教学特点,其学生走出校门即步入媒体主持节目,如果学不好这门课程,掌握不好主持艺术,是搞不好节目主持的。
一、主持艺术对课堂教学的意义
电视节目主持专业是一个对学生素质要求较高的专业,它的教学也不同于其他专业的教学。其教学不仅要求该专业的授课教师有较高的政治理论水平,相对渊博的知识面,还要有高超的语言肢体表达能力和高超的交际水平。其每节课的传授,都要求教师能精准地了解该课目的授课重点,准确把握教学内容的传授艺术。为了搞好教学,不仅需认真预测传授课堂内容时可能出现的问题,还要根据随时出现的情况相机施教,把课堂当成主持现场、直播现场,把授课作为实战训练,才能搞好主持课程的教学。
以电视节目主持的形式上课,应该说是搞好专业教学的好形式。因为教师以主持人的身份主持课堂教学,能把不少实用知识融入教学中,使学生以节目主持人的角度,思考主持艺术,体会主持人应有的角色,快速进入节目主持状态,使学生在增加知识积累的同时,促进学生主持能力的迅速提高。
二、主持艺术课教学对教师的要求
电视节目主持专业教学不同于其他专业的教学,它必须应体现电视节目主持的特点——讲究主持的艺术,那么怎样才能搞好主持教学呢?以下几点,值得思考。
(一)长期备战——教师好好做功课
央视主持人董卿谈到综艺节目主持时曾说 :“我个人认为没什么技巧,但离不开非常关键的两个字是„准备‟”。只有充分的准备才能胜任工作并不断超越自己,主持人尚且如此,教师训练学生又何尝不是如此?教师“备课”正如主持人的准备,且准备更多,只有准备的充分、得当,才能搞好教学。那么应从那些方面进行准备呢?应该说以下几个方面,缺一不可。
1.对媒体研究的准备
搞好电视节目主持教学,至关重要的就是要了解党的方针政策,了解时局动态,关注社会发展动向,因为电视节目是新闻的重要组成部分,搞新闻,没有高度的政治敏感和对时局的把握是根本不行的,只有在第一时间了解时事动态,了解新形势下的节目特点,才能搞好电视节目主持教学。而要做到这一点,必须勤于学习、善于学习,善于研究、总结媒体的发展动态,才能将时代需要的、广大受众认可的、以受众喜闻乐见的传播方式、将群众需要了解的信息传达给受众,也才能搞好电视主持的教学。上海戏剧学院电视艺术学院吴洪林教授就不愧为这方面的专家,他尽管有多年的导演经历,过去编导过很多优秀影视作品,从教后仍坚持认真学习,以观众的视角、导演的视角和教学的视角关注时局及媒体的发展,这才使他的节目主持理论及专业教学研究卓有成效。
2.对教材的准备
电视节目主持艺术是一新的教学专业,因为电视在我国普及较晚,是改革开放才使电视机走进了我国寻常百姓家。正是这一原因,使我国的电视节目主持专业的教材也不够丰富。要搞好这个专业的教学,不仅参考书有限,就是有限的教科书也存在着良莠不齐观点不一的问题,这就给我们搞好这个专业的教学增加了难度。在这种情况下如何搞好教学,认真进行教学研究教材搞好备课是非常必要的。要给学生一碗水,教师起码要准备一桶水,正因为目前教科书少且电视事业发展迅速,我们节目主持专业的教师才更应该博览群书,只有多读与广播电视传媒相关的书籍、教材、资料,才能在有限的资料中找到对自己教学有用的东西,才能理出适应形势的节目主持教学的正确思路。
上海戏剧学院前院长张仲年曾举例说:“吴洪林打磨《主持艺术》这本书,花了整整十年的功夫。但他并不是闭门打造出来的,而是在连续不断的课堂教学中,在主持实践的反复运用中,在理论深入的探讨中丰富发展而形成的独树一帜的系统理论。”吴洪林先生为上戏电视节目主持的专业教学进行了长期的、深入的准备,他吸收了大量的导演、表演、语言表达和传播学等理论精华,最终推出了富有独特个性的专业教材——《节目主持》,这就是他富于探索精神的结果。作为教电视节目主持的教师,必须善于学习,且边教学边思考,边创造边完善,才能成为一名合格的教师,才能闯出成功的教学路子。
3.对“材质”的准备
艺术教学是实践的“活儿”,是艺术的“活儿”,培养艺术人才必须“因材施教”、“以人为本”。一般而言,要搞好专业教学,教师首先要有对学生的充分了解与理解,才能准确判断出每个学生的个性习惯、专业能力、业务理念,然后“对症下药”,制订出适合该生的教学方案。本专业的学生源范围广,学生个性特点突出,其发展方向也不尽相同,面对“材质”多样的学生,要搞好教学非常不易,就拿语言表达教学来说,就要了解每个学生的出生地、声音条件、表达特点等多种因素,然后才能根据其具体情况,准确制定出适合其发展的教学训练计划并不断优化教学方法,才能使教学收到应有的效果。
(二)运筹帷幄——认真体现编导意识
学上好电视节目主持课,教师必须有驾驭课堂现场的能力,因为在电视节目主持过程中,是随时会有各种情况发生的,而电视节目主持课类似于主持人主持“节目”。因此,要上好电视节目主持课,教师不仅要当好教师,在一定程度上,也要当好这台“节目”的“编导”。做好“编导”,首先是搞好课堂教学内容的编导:一堂课的教学设计要使学生对主持节目的流程、节目主持方式有较完整的认识与掌握,只有善于策划、合理安排,整个授课的进程才能顺利进行。从课程导入拉开主持序幕,到各知识点的衔接,重点内容的突出,以及讲解、提问、观摩、示范、点评亦或板书都应安排妥当。在教学时,要眼观六路、耳听八方,时刻掌握学生的学习情绪,使每个学生的思维围着学习内容转,而不能放任自流。
(三)立足实用——搞好言传身教
当教师以主持人身份主持的节目扑天盖地席卷而来时,作为一般观众的学生,由于学生还不能准确把握电视节目主持现象且不具备专业目光,那么,学生对教师的教学就只能止于欣赏。如果教师能从常规的教学中,通过模拟媒体主持,随着教学内容的要求而调整主持的方式,恰到好处地进行示范,并带动学生主持,自己充当好搭档,激发学生的参与意识,这样,教师的教就能收到更好的教学效果。
1.示范到位,带动学生主持
讲台虽小,却是教师主持的舞台,课堂虽简,却是节目主持的“现场”。在实践性很强的电视节目主持专业教学中,教师的示范是非常必要的。如果教师善于运用案例,随课堂需要放大案例主持的要点,并带动学生参与,形成互动,相互参照,不仅可以大大增强学生的学习兴趣,使学生身心放松、勇于练习,形成生动、活泼的课堂氛围,而且可以使学生加深对知识的理解,发散思维,进行创新性学习,使课堂收到超乎想象的教学效果;
2.掌控大局,引导学生主持
节目主持人要善于凸显嘉宾,而非自己唱“独角戏”,作为知识传授的教师,在上电视节目主持课时,更应注意这一点,不能只想显示自己的知识丰富,滔滔不绝,只顾自己演讲表演,而应有效调动学生的参与意识,最大限度地激发学生的学习积极性,充分体现学生为主体,老师为主导,学生当演员,老师当导演的教学原则。“研究性教学的核心是激发学生的创造性”,只有给学生以较大的自由度,鼓励学生参与,鼓励学生创作,最大限度地显露学生的光彩,才能搞活教学。但这种教学,决不是放任自流,要善于引导,掌控课堂,才能使教学收到应有效果。
3.充当搭档,激发对手主持
在主持课的教学实践中,笔者常常把学生设计成“分”主持人进行实践训练,这样往往可以形成了双人或多人主持来言去语、音韵同传的现场效果。在平时的专业课教学中,教师指正学生实践中存在的问题是正常的,但不能“声色俱厉”, 更不能“嘲讽”、“打击”学生的学习积极性,“主持人”之间、“ 主持人”与“嘉宾”之间,不能轻易否定对方,要同心“作战”,共创佳作。在此教学情境下,对学生来说是与高手过招;对教师来说是以镜为鉴,只有把对手当成搭档,激发对手的主持激情,才能真实地折射出对手及教师的不足和缺憾,提高教师的教学能力,开拓更好的教学思路。
参考文献:
[1]谢艳斌.论创造性在教学实验中的体现[J].广播电视与教育,2004年第1期
[2]靳斌.专业实践课教学改进初探[J].广播影视文丛, 2005第1期
[3]栾红金等.激活状态 发散思维 开发语智 挖掘潜能[M].播音主持艺术6,中国传媒大学出版社.2004年11月
[4]吴洪林.主持艺术[M].上海三联书店出版,2007年3月
[5]教育部人事司组编.高等教育学[M].高等教育出版社,1999年8月
[6]李笑艾.课堂教学中的主持艺术[J].教育,2010年1月旬刊
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