小学语文课堂教学改革经验交流发言稿

第一篇：小学语文课堂教学改革经验交流发言稿

小学语文课堂教学改革经验交流

李 佳

新课程改革已经轰轰烈烈的开始实施了，通过实践，收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，我们都力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨。

一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排学生自己到讲台上讲解自己前一天所预习的内容，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料。

二、培养学生学习语文的兴趣

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。

三、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念

每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。

以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。

第二篇：小学语文课堂教学改革经验交流发言稿

小学语文课堂教学改革经验交流稿 新课程改革已经实施了多年。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与大家共同探讨。

一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料。

二、培养学生学习语文的兴趣

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。

三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力

推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，不能很好的说准发音，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。

四、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念

每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。

以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻

研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。

第三篇：小学语文课堂教学改革经验交流发言稿

天星中心小学语文课堂教学改革

经验交流发言稿

发言人：龙昌云

新课程改革已经轰轰烈烈的实施了多年，通过几年的实践，收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，我们都力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨。

一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料；把班上分为高、中、低三个组，学生根据各自的学习情况，参加小组进行课后辅导学习。

二、培养学生学习语文的兴趣

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。

学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。

三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力

推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，有的不会讲普通话，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。老师是学生最直接的学习对象，如果老师时时刻刻对学生进行普通话教学，害怕学生不会说不敢说吗？不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。

四、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念

每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把

班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。

以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。

第四篇：浅谈小学语文课堂教学改革

浅谈小学语文课堂教学改革

彩璟小学

范晔

金秋十月，我校迎来了轰轰烈烈的新课改。我深深体会到以前那种“一本书教到底，一张嘴讲到底”的传统教学模式再也行不通了。取而代之得是“自主-----合作-----探究”的新型教学模式。尤其是我校配备的多媒体，在教学中的广泛应用，使语文课堂变得丰富多彩，充满活力，学生的个性也得以充分的彰显。对于新课改下的语文课堂我有以下几点体会: 多媒体课件给我们带来方便，灵活有实效的显著优点，同时也有着副面影响，课件太过花哨，容易分散学生的注意力。在识字教学中，教师不能单纯依靠课件来展现生字，能范写的教师一定要范写。低年级识字教学首先要提醒学生注意 写字姿势，握笔姿势。然后引导学生观察生字的间架结构，占格方式，以及该注意的笔画。其次让学生自己观察每个生字，发现其特点。并能对生字进行归类，举一反三识记生字。在教学中，我发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图横着看就是„目‟字。”就这样，孩子们轻松地记住了“目”的字形。又如，在教学《家》这首儿歌时，我将“白云”，“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语，比我一字一词的范读效果好了许多。再列如我在引导学生认识“大”字

时，我先让学生观察这个字，学生看着看着，我伸展开手臂，分开两脚，问孩子们老师这个动作像什么啊？同学们不由得脱口而出:老师就是一 “大”字。我马上让孩子们用自己的身体摆一个“大”字，孩子们学得津津有味，我想孩子们对这个字的认识将是终身难忘。本 来祖国的语言就会说话，就在于你有一双会发现的眼睛。才能挖掘出汉字的底蕴。随着孩字们识字量的加大，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。总之要把生字教学上得妙，趣，新，这样的课堂才是有成效的课堂。

一堂生动的语文课离不开朗读，做为一个教师指导好朗读，语文课就成功了一半。用生动的语言将学生带入情境，体会人物的情感。还要创设情境，激发联想，补白课文的空点，拓展延伸。低年级教学重在指导学生朗读，把长句子断开读，把句子读通，把课文读流利，并要训练学生大声说话，将来才是一个自信的人。

我校创导的是一种开放式课堂教学，其过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动，过程的基本依据。在开放的课堂上 让学生去“展示自己”，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平

台。在这方面我们彩璟的老师们敢于尝试敢于实践，大胆走在我县课改的前沿，虽然存在各种各样的毛病，但改革的路途上向来是布满荆棘，随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学缺少有效性仍是待解决的严重问题。据此，我认为我们要把“课堂”的权利还给学生，把“学习”的任务派给学生，把“说话”的机会让给学生，把“创新”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。才能充分调动学生学习的积极性，使课堂内学生能发挥主体作用、能大胆发言、能主动质疑，并能在愉快、快乐、活跃的课堂气氛内主动参与学习知识的全过程。

第五篇：小学语文课堂模式经验交流发言稿

小学语文课堂模式经验交流发言稿

生本高效课堂模式在我校已经实施了三年多了，通过实践，我们收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变老师教的方式又要转变学生学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。我们三年级备课小组积极响应学校号召，结合三年级学生特点，制定出适合三年级教学的教学模式。以下是我们在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨。

一、学生的语文学习习惯有了提高。

良好的学习习惯影响人的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。

首先，学生会学了。以前学生在老师的要求下，预习、复习，老师要求的笼统，学生无从下手，不知道怎么去做，但是，新的课堂模式改变了这种状态，教师要求明确，学生积极学习，学习效率大大的提高了。学生预习时，我们要求学生：

1、课文读三遍。

2、画出课文中的生字、新词。

3、把一类生字的读音写在书上，自己组两个简单、正确、容易记的词语。刚开始学生完成的不是太好，但慢慢的学生已经养成习惯了，每天不用再布置，学生都能按规定完成。

再次，学生的学习习惯养成了。现在，课前学生就把学习用品准备好了，老师上课之前就自己开始学习；学习时能跟着老师的思路，专心听讲；会记笔记了；知道课后复习了；学习目的更加明确，学习效率提高了。

二、学习小组利用起来得心应手。

“宜人教育，快乐课堂”，教师在整个课堂中只是个“大导演”，而学生则是“小导演”和演员。整个课堂不是看老师教的状态，而是看学生的学习状态。老师充其量只是个参与者。小组建设是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。在小组建设方面工作做了很多，取得的收获也不少。

1.进行小组合作后班级管理明细化，班级管理方便有效。效果最明显的是卫生，上课纪律，作业完成情况。组长带头，组员互相监督，一荣俱荣，一损俱损。小组之间竞争激烈，你追我赶。

2.学生间的互帮互助增多了，增加了学生间的交流，班级更加团结。

3.上课回答问题学生明显增加，参与面也增大了。不少之前不爱回答问题的学生受到课堂气氛的感染也很爱回答，通过合作交流促思考。这样就带动了学生的学习积极性。

4.学习兴趣提高，学习成绩提高。自从开展小组合作，爱学习的同学增加很多，特别是中后等学生进步最大。班上有个学生叫齐艳强，刚入班时基础很差，如果听写5个词语，他会写错4个，考试总是30多分，在进行小组建设后，他在组员的帮助下变得很爱学习，成绩也能达到及格。

语文的课文有许多需要背诵积累的美文，课堂上能够当堂背诵的学生较少。学习小组建立，可以把语文的背诵延伸到课外。为了组与组之间的竞争，组员之间也会互相监督，这样提高了学生们背诵美文的量。学习小组建立，还可以让组员之间也会互相监督课前的预习、互相课前听写生字词、互相分享课外名着阅读的收获。我们也就达到了“教是为了不教“”、授之鱼不如授之渔”的目的。

三、培养学生学习语文的兴趣。

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。

通过这一模式的应用，学生学习的积极性普遍都得到了提高。如班里的王思奇。开始对语文很有抵触情绪，不愿意学习，上课神思不定，不参与一一切与语文有关的教学活动。但是当我们语文组通过研究采用小组合作的教学模式后，给学生自学的空间，让孩子们自己合作获取知识。不仅提高了孩子学习的积极性提高了学习效率，还给教师减轻了不少负担。这之后，几乎每一节语文课，王思琪都积极的发言，成绩也得到了提高。