初中课堂教学改革经验交流会上的讲话（精选5篇）

第一篇：初中课堂教学改革经验交流会上的讲话

初中课堂教学改革经验交流会上的讲话

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

下午好！首先，我代表实验中学的全体师生，对各位领导和专家莅临我校指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

冬日寒意袭人，这里却暖意融融。今天我就我校实施课堂教学改革浅谈一下自己的认识和体会，把我校在深化课堂教学改革中的具体做法和实施过程向在座的各位领导汇报一下，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！

实验中学这几年来面临诸多困难，体制、资金、生源数量及质量、教职工士气低落等问题交织在一起，成为名副其实的薄弱学校，这是有目共睹的。在我接任校长职务后，深感学校生存危机重重、处境艰难。俗话说，困则思变，惑则求智。学校要走出困境，只有找准方向，打开突破口，彻底改革，除弊革新，增强学校的竞争力，突出办学特色，学校才能开辟生路、闯出困境以求得发展。虽然我们的资金有限，教学设施相对滞后，但我们的办学思想、办学理念、办学行为不能落后。由此，我们把改革的方向指向了课堂教学改革，走内涵发展、课改兴校的道路。我们认为，教育只要找到规律，抓住优化课堂这个中心，不仅可以赢得生存，而且能够创造奇迹。

课堂是学生心智成长的主要场所，他们在这里欢乐、惊奇地探索，进步向善、健康地成长，聪明才智得到最大潜能的挖掘。而现阶段我们大多数课堂是一副什么样的场景呢？教师板着脸在上面教，学生苦着脸在下面听；或者是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡；教师满足于照本宣科，教学内容讲了，教学任务也就完成了，学生学进去没有，学了多少，课堂教学效益如何，老师 不负多大责任，好像“讲是教师的事，学是学生的事。”然后是题海战术，频繁地考试，学生们就感概：“学生真苦！老师真累！学校真乏味！”这样的课堂教学就是在“耗”，耗学生的时间，耗学生的青春，耗学生的生命……这种压制、枯燥、死气沉沉的课堂与“以人为本、以生为本”的新课程教学改革的宗旨可谓南辕北辙。我们理想的课堂应该是师生都作为一种活生生的力量，带着知识、经验、思考、情感、兴致、幸福和快乐，共同参与课堂活动，课堂理应成为充满师生灵气与活力的精神家园。

我们要带着感情来对待教改，在传统的教学模式下，学生披星星戴月亮，起早贪黑，高压高负荷运转，学生的学习和生活枯燥乏味，这是对学生的摧残和折磨，是对学生生命活力的蹂躏。

我们还要站在国家的发展和民族的未来的高度来对待课改，我国需要的是有创新精神的开放型人才，教育担负着为国家培养优质人才的使命，我们的教育教学必须与之相适应。

如何革新这样的课堂，作为一校之长，我认识到自己肩负的责任和工作的价值，我校经过深思熟虑，决定向课堂教学改革在全国独树一帜的山东省茌平县杜郎口中学学习，借他山之石，攻我校之玉。在课堂上做足文章，真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来。有人认为教改费时间，我觉得我们学校的“开放激活生成”这种教学模式的费时间与耗时间是两个不同的概念，费时间的时间是用在学生找资料、讨论问题、交流的过程中，是充分发挥学生的主观能动性，学生学得轻松，学得愉快，掌握得牢。

2009年5月，春暖花开之时，整好行装带着希望我们从麻城出发，我校四十余名骨干教师奔赴山东杜郎口中学，身临其境学习课堂教学新模式，杜郎口对传统课堂从内容到形式颠覆性的革命让我们大受震动和启发，我们要借鉴的 就是杜郎口课堂的开放、自主、合作、展示，要学习的是杜郎口起于困顿、教改兴校的精神和魄力。从杜郎口归来，我校开始了从形式到内容的模仿，每间教室内外都添置了六块黑板，作为学生展示的舞台。学生的座位打破原来的纵横排列，6至8人为一学习小组，实行分组围坐，划分小组时考虑学生的学习成绩、层次搭配、能力个性、性格互补、性别协调等因素，综合能力高、责任心强的小组长充分担当小老师的角色。小组成员之间互相学习帮助，促进交流和提高。为了使杜郎口的模式在我校取得更好效益，也为了结合我校校情，我们又借鉴了江苏省东庐中学的讲学稿，每学科的每份讲学稿都通过教师“提前备课——轮流主备——集体研讨——优化设计——骨干教师把关审核——师生共同使用”的六个环节完成，讲学稿内容一般包括学习目标，重点难点，学法指导，预习导学，课堂研讨，拓展延伸等环节。讲学稿的优点在于使学生的学习有明确的目标，使学习任务落到实处，使每个学生的学习广度、思考深度得到了加强。杜郎口课堂模式和东庐讲学稿在我校的结合产生良好的效果，学习模式建立的目的是为了创建新的课堂结构，以期达到在短时间里求得最高的学习效率。我们在实践中逐步形成了我校 “开放、激活、生成”课堂教学模式。

我们的“开放”，真正地把课堂还给了学生。在预习课中，把讲学稿发给每个学生，然后让组长带领组员“预习”。预习的过程先以自学为主，碰到障碍时，组员之间开展合作探究。在这个过程中，教师退居幕后，成为学生学习的指导者和协助者，起到的是点拨、启发、引导作用，而不是知识的唯一传授者。教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。我们的展示课堂更加关注学生的学习过程和学习状态，注重把知识转化为能力。每个学习小组都有展示任务，小组长组织组员把预习得到的东西大声“说”出来，或者在黑板上“写”出来。对那些学习有困难的学生注重“分层”，设置不同的“教学要求”，从而让每一个孩子都成为主讲老师，都能体验到课堂学习的快乐。课堂上学生主动参与，发言积极，对其他同学所讲的内容大胆质疑，在质疑和解疑中共同提高。老师讲得很少，只是对学生的自学和展示内容进行点拔，指导，释疑。这种学习方式，让学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分的体现。在整个学习过程中，学生的思维被激活，智慧被激活，生命潜能被激活，从而生成了有价值的知识，生成了受惠终身的能力。这正是课改的终极目标。

为保证课改顺利实施，我校从经费、管理、转变教师观念、校园文化等方面花功夫、下力气，从以下五个方面着手，把课改作为学校的中心工作来抓。

第一、保证经费优先投入

自实施改革后，推行课堂改革成为全校工作的重心，学校在负债运行、经济窘迫的情况下，投资十余万元用于教师外出考察、添置黑板和教学器材、安装电子播放系统，教师办公室安装电脑，自制并悬挂教师和学生创作的格言警句，张贴包含语文政治历史地理知识点的条幅，创设教改校园文化设施等。凡涉及课改的经费优先投入，切实保证了课改各项工作的正常运转。

第二、干部示范引领教改

在日常管理中，我们学校领导给自己的定位是：真正成为课堂教学改革的有效策划者、躬身实践者、课改引领人。学校领导用实际行动积极营造课堂改革氛围，制定规划与策略，带头参加课改培训和学习，带头写讲学稿、上展示课、深入课堂听课，不断反思管理过程和教学过程的得失，全方位为教师服务、为教学服务，扎扎实实推进课改的深化和发展。课改的第一个月，我校的领导干部带头讲课、听课、评课，在各年级率先讲引路课，起到了良好的引领示范作用。

第三、措施得力护航课改 课改不是短视行为，不能指望一蹴而就，不能活动化，一阵风，只有长抓不懈才能有所成效。我们把课堂教学改革纳入了学校的常规管理工作，使课堂改革实践常规化。我校多次召开班子会议、全体教师课改专题会议、教研组备课组会议，多层面促教师更新观念，转变思想，强化课堂改革意识，并规定每个教研组每周必须有公开展示课，教务处提前一周公示听课时间，全体组员必须听展示课，并参与评课发言，认真研讨，提出更好的教学设想。教务处领导必须听每一节展示课。为督促教师投身课改，学校领导班子部分成员和教研组长一起组成课改督导组，负责检查记录每天每一节课的课改坚持情况，将结果在黑板上公示。

第四、教师倾情投身教改

在课堂改革的探索实践中，在和教师的交谈中，我感觉到我们的教师对课改充满热情，绝大多数教师观念转变得快，在改革实践过程中，大多数教师能迅速转变观念，把课堂教学改革当成自己的事，积极投身课改，在课改中不推诿、不回避、不迁就、不应付。在教研组长和备课组长的组织下，按要求精心设计讲学稿；在预习和展示课堂上，完全按照新课堂教学模式，还课堂于学生。课后不断与学生、同事商讨课堂得失。课改在我校已蔚然成风。

第五、校园文化激励课改

环境是可以改变人的，为了使课改实施更加顺利，学校创设了浓厚的课改氛围。在校园四周，制作了课改宣传牌，购置了电子滚动屏，更新文化长廊；用优秀学生和教师的照片格言警句代替名人画像和名人名言，体现以生为本以师为荣的理念，让榜样引领我们前进；鼓励教师和学生自创教改格言，谈体会说感受，如李涛老师的感言“一支粉笔，一块黑板，是老师的天下；多支粉笔，多块黑板，是学生的世界”；蔡尤臻老师的“课堂开放，求知心情舒畅；潜能激活，设法探求结果；知识生成，锻造不凡人生”；在教学楼，我们充分利用空间，在横梁上张贴了几百条文科知识点，置学生于知识的氛围中，激发求知的兴趣和欲望。让每一面墙壁都说话，让学生时时处处都受到教育，受到感染和熏陶。

我校的课改工作起步后，引起了市教育局领导的非常关注和高度重视，教育局领导多次深入我校调研：王局长欣闻我校课堂改革模式，引起了极大的兴趣和高度的重视，对我校以教改兴校的措施给予充分肯定；胡局长、局纪委邹书记、教研室陈党委和杨主任、普教科丁科长及有关领导多次不定时亲临我校，来校后立即深入各年级课堂听课，给我们的工作以高屋建瓴的指导；教研室、普教科及其他科室领导对我校课改探索的赞赏让我们倍受鼓舞。上级领导的关心和支持让我们对课改底气大增，信心更加充足。

当初一粒思想的种子，在实验中学这块土地上已经生根发芽，如雨后春笋般生机勃勃。三个多月的课改虽然只是个起步，却让师生收获了很多成果。使我校的教育教学有了几个方面的转变：

第一、课改改变了学生的学习方式。

在我校“开放、激活、生成”课堂上，学生学知识再不是被动地接受，他们在经历了短暂的适应过程后，现在已习惯了自己讨论问题、自己探求答案、自己讲解知识。学习知识对学生来说不再是苦累的负担，而是一种精神的享受和愉快的体验。他们的展示讲解虽然有稚嫩的地方，但是试想一下，经过几年的锻炼，这些孩子的思维能力、语言表达能力、自主探索能力各方面将会有怎样的变化？我们七年级的一位老师自豪地说：“现在我们班的课堂上，哪位老师要是多讲几句，学生会觉得很不习惯。”这也是我校其他教师在实践中的共同感受。在传统的教学过程中，教师照着教学参考书备课，写教案，然后讲给学生听。我们为什么不可以大胆的改革一下，向学生提供大量丰富的资料，由学生自学，自己去发现问题去解决问题呢。我们只要会使用筷子和刀叉，就会吃饭。学生的学习也是一样的，只要我们运用学习工具运用资料，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，是可以获取知识的。我们要充分的相信学生的学习潜能。当前的教改主要问题不是研究教师如何教，而是研究学生怎么学。山东的杜郎口、江苏的洋思中学、东庐中学乃至魏书生等大师都是从教会学生学习这一点入手的。教改是一把火，燃烧后爆发出的是巨大的能量，这种能量正是学生潜能的发掘。学生课上课下阳光快乐，家长家里家外点头称道。我可以预言，在实验中学，不能跟上课改步伐的教师将彻底失去自己的讲台！在这种课堂上锻造出的学生一定是会学习会适应社会的合格的人才！

第二、改变了师生关系。

在新课堂上，教师要充分利用课堂教学这块主阵地，在教学中启发学生的思维潜能，扫除学生学习的恐惧心理；鼓励学生树立自信心，克服“敢想不敢说”的心里障碍，积极大胆地阐发自己的观点。为了达到这个目的，教师要更多地了解学生的性格特点、兴趣爱好、才能特长，以便更好地实施教学。学生的生命是鲜活的，在对待学生上，教师态度要和蔼可亲，语气要温和，言辞要委婉，俗话说“好话一句三冬暖，恶语一言六月寒。”我们与学生要多交流、多沟通，对待学生像对待自己的孩子一样，真正做到爱生如子，与学生心心相印，使师生关系如水乳般融洽。这样一来，教师们在课内课外与学生的关系更亲密了，多角度多渠道地与学生建立起良好的师生关系。学生在课堂上活泼可爱，课堂改革让教师更加喜欢学生，情不自禁地注入了更多爱的情感，必将付出爱的行动。学生不再像以前那样对老师敬而远之，为了做好讲学稿、在展示课上展示自己，他们主动向老师讨教，和老师亲近，学生就会亲其师而信其道。课堂教学方式的变换使得师生相处和谐，做到了名副其实的教学相长。第三、改变了教师的职业行为。

我校坚持以学科备课组为单位，商讨课型、编写讲学稿、互相听课、课后共同反思，年级学科组成员结合教学进度和教学内容的实际问题，进行对话争辩，思维碰撞，研讨挖掘，一份讲学稿经过讨论修改，集所有成员智慧于一体，整合出最佳方案，把集体智慧化为个人教学行为。这些实实在在的备课不再是只借鉴资料而不动脑筋的应付任务，使每个教师潜心教研，乐于学习。备课组成员间学会了合作，最大限度地发挥了个人潜能。

以前不受重视的学生表现出让人惊讶的能力，以前学生无法理解的问题被学生讲解得清清楚楚，以前上课就睡觉的学生也开始拿起书本和老师同学互动。课堂教学改革，制造了一个又一个惊喜，这是课改带给学生的实惠。课改的这些变化使我们的教师更加喜爱学生、学生更加喜欢课堂。教师们感受到了教师这一职业魅力，更加爱岗敬业，他们乐于投入大量时间、精力、情感，用自己的激情、智慧、爱心参与教学活动。

风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。新的课改路上，机遇与挑战并存，希望与困难同在。“不待扬鞭自奋蹄”，我深知前面道路曲折、困难重重，但有困难才更彰显课改的价值，实验中学人将进一步同心同德，凝心聚力，查找差距，自我加压，克难奋进，大胆实践，深化课堂教学改革。

“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”我们坚信，在教育局的正确领导下，有全校师生的齐心协力，有各界人士的大力支持，实验中学课改事业在新的起点上一定会实现更高的跨越，创造更美的辉煌。我们将始终不渝、坚持不懈为打造新实验中学而奋斗，办好让学生幸福、社会满意的教育，为麻城市教育事业的发展做出新的更大的贡献！

谢谢大家！

第二篇：课堂教学改革经验交流材料

课堂上如何培养和激发学生学习数学的兴趣

数学课堂教学以知识的传授和能力的培养为宗旨，提高课堂教学质量，优化思维形式，对于减轻学生负担，全面贯彻教育方针的作用是不言而喻的。高效率的课堂教学的因素很多。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”凡是从事自己感兴趣的事，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高，相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。因此，培养学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。那么如何培养和激发学生学习数学的兴趣来提高课堂效率呢？在此，我想就这个问题，结合个人的教学实践，谈一谈自己的一点想法。

一、注意进行情感教育，缩短师生之间的思想距离。

“亲其师，然后信其道”，师生关系好，学生便爱听老师的课，乐于接受他的观点，对这门课便有浓厚的学习兴趣。反之则效果相反。中学生的心灵十分敏感脆弱，有时教师一句话，一个手势乃至一个眼神都能对学生产生影响，因此教师要爱护学生，关心学生，并将这种关心通过言行微妙地传给学生，使学生体会到老师的殷切期望，从而产生强烈的学习兴趣。在课堂上教师要善于捕捉学生的思维闪光点，并进行恰当的鼓励，让学生品尝到成功的欢乐，感受到老师对他的关怀、器重、信任和鼓舞。课堂上在让学生回答提问时，应充分肯定回答中好的方面，要尽可能使每一位回答问题的学生能体面地坐下。这种成功的喜悦，愉快的心境无疑又会转化他们继续学习的积极性。

二、注意引导学生善于挖掘数学美，欣赏数学美。

大多数不喜爱数学的同学认为数学是枯燥的，毫无情趣可言。只要我们用心地审美便会发现数学中随处存在美：美的形式，美的理论，美的结果。如几种圆锥曲线定义的统一美，三角函数公司的简洁整齐美，圆、椭圆、正多面体等数学图形及一些公式如正弦公式等的和谐对称美，还有数学结构协调美。在课堂教学

中要有意识地引导学生去感受、去欣赏、去评价。从而使学生在数学课堂上能感受到美的教育，美的熏陶。例如“凸n边形（n≧4）对角线最多有几个交点？”从常规也许从n＝3，n＝4特殊情形开始考虑，从中归纳出一般规律。如果另辟蹊径，凸n边形中，任意四个顶点都能且只能确定一个交点，于是问题就转化为“在n个顶点中任意取四个点共几种取法？”新颖的方法令人眼前一亮，这种奇异美使程式化的数学世界充满了勃勃生机。在教学过程中，应常常把构思绝妙、解法新颖的问题穿插在讲课中，用生动的语言，精辟的分析，巧妙的启示给学生美的享受，受到美的感染，从而激发学习数学的兴趣和热情。

三、创设情景，以景激情，利用“开场白”培养和激发学生学习数学的兴趣。刚上课时学生情绪难以稳定，而新颖的导入可能及时集中学生的注意力，激发学生主动探究新知的兴趣。例如，在课堂上讲“数学归纳法”，这既是高中数学教学的重点，又是难点，由于抽象性强，学生难以一下子接受。上课前，我让学生把方块橡皮都拿到讲台上来，我把它们按适当的距离，“一”字立排于讲桌上，当把第一块推到后，其它的则一个接一个全部倒下，然后我说这个简单的游戏里面蕴含着一个十分重要的证明方法——数学归纳法，这样使学生的轻松欢快的情景中，对原来抽象、枯燥、难懂的数学原理能够主动获取，理解深刻。

学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。总之，数学的课堂教学过程并非是一个“枯燥的数字、抽象的概念和符号的游戏”过程。事实上，数学的丰富内容，深刻的思想，巧妙的方法和悠久的历史，无不蕴含着引人入胜的兴趣因素，作为教师，要充分挖掘这些因素，合理创设情境，使其融合于课堂教学中，引导学生产生有意义学习的心向，激发学生学习数学的兴趣和热情，由被动学习变为主动学习。

课堂教学改革经验交流材料

—课堂上如何培养和激发学生学习数学的兴趣

孝 通 初 中

柴 文 保

第三篇：马埠小学课堂教学改革经验交流会上的讲话

乘“教改”之舟，达“高效”彼岸

----马埠小学教育教学改革汇报材料

(杜宪仓)尊敬的各位领导：

大家好！

首先我代表马埠小学全体师生，对各位领导来我校检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

在全市 教育教学改革动员会之后，我校根据市教育局教育教学改革方案要求，对照先进学校做法，对我校多年来的工作进行了再思考，再梳理，把握好继承与改革的关系，立即制订了各项改革方案，学校教育教学改革工作得以顺利推进，各项改革工作已初见成效，现将我校整体推进教育教学改革工作向各位汇报如下：

（一）多项措施推进改革顺利进行

1、成立课改领导小组，制定改革方案，明确工作方向。

学期初，我校积极响应上级部门课堂改革精神，成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。并且研究制定了《马埠小学高效课堂教学改革实施方案》,《马埠小学校本课程建设实施方案》《马埠小学科研攻关实施方案》，《马埠小学现代学校制度建设实施方案》《马埠小学课程评价方案》,《马埠小学校园文化建设规划和实施方案》等六个方案。根据方案确定了今后的工作目标，并和老师们一一签定了目标责任书，为改革的顺利进行打下了良好的基础。

2、加大宣传、培训力度，保证改革顺利进行。

这次改革是对传统的教学模式的一次挑战，一开始老师、家长、学生都不适应，为此我校专门举行了一系列的培训活动。

a、对老师的培训。开学前，在安庄村四楼听了王文涛所长的讲话，老师们对课堂改革有了初步的认识，开学后，我们又进一步开展了多种形式的培训会，重点围绕着高效课堂教学规范对老师们进行培训，通过学材料、看视频、听讲座等形式了解高效课堂到底是什么样子的。上课的流程都有哪些。学校还专门在宣传栏内张贴了现代高效课堂教学规范。并且每个老师人手一份便于随时学习。b、对学生的培训。学生是课堂的主人，他们是否了解并掌握现代课堂教学改革内容是我们改革成败的关键，为此，我校召开了全校学生会向学生传达课堂改革精神，并向学生下发了《现代高效课堂学生学习规范》，统一时间集中学习。让学生迅速掌握课堂学习规范。c、对家长的培训。改革初期，很多家长对现在的教学模式不了解，特别是分开小组后，更是有很多意见，认为老师不讲课了，学生的成绩怎么办？为此，我校召开了两次家长会，并印发了《致家长的一封信》向家长介绍改革的原因和好处，并对家长疑惑的问题进行了解答和解释。这样解除了家长的顾虑，也取得了多数家长的支持。

3、学校骨干示范引领

我校充分发挥骨干教师的模范带头作用，改革初期，首先确定了三位语数外骨干教师作为课改先行者和引路人，她们认真学习领会课改精神，精心设计导学案，在各年级率先讲引路课，起到了良好的引领示范作用。

4、评价制度为改革保驾护航 为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，落实到自己的日常教学中去，学校还制定了一系列的评价考核制度，将教师在教学改革过程中的一切活动都纳入考核，并进行量化。如课改活动参与情况、导学案设计水平、教学反思的书写、学生主体地位的体现等通通量化。对于在课堂改革中表现积极并有明显成果的教师，在评优树先中优先考虑并给予一定物质奖励。凡课堂不入模的老师一票否决。

(二)认真思索，确立教学模式，打造幸福·阳光课堂。

学校在充分学习教学理论，借鉴先进学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和兄弟学校共同研讨由校领导班子谋划，最终结合实际提出了课堂教学新模式为：“五步四环”教学法。“五步”教学法即：

1、学习目标、（1-2分钟）

2、自主学习（2-3分钟）

3、展示交流（5-8分钟）

4、互动释疑（5-10分钟）

5、训练达标（10分钟左右）

“四环”即定向诱导——自学探究——讨论解疑——反馈总结

一、定向诱导

本环节是在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。该环节是每节课的第一个环节，要想吸引学生的眼球将学生的思维都集中起来该环节的设计显得尤为重要。在备课时我们按照该环节的要求即科学性、指向性、层次性制定每节课的学习目标。为了使目标符合“简洁、明确、可行、有效”在每次制定目标时根据课文的不同题材，学生的知识背景拟定目标。

二、自学探究

自学探究是学生根据自学目标在教师的指导下，自己读书、学习发现问题，充分思考找出答案。该环节是体现学生主体地位的重要教学环节，关系到学习目标能否完成和完成的质量，应该引起我们的充分重视。特别是三四年级学生，备课涉及此环节时对低年级的孩子来说是比较不易的一个环节，在第一个环节中告诉了他们要学会什么，可是对于如何学他们的自主学习能力还不是太强，如果由教师全部带领学生学习又失去了该环节的意义，这也是我们原来设计该环节时的难点。根据学生的特点同时也为了避免一言堂式教学，真正的体现学生在课堂上的主体地位，在该环节时先由学生自学，老师再将问题根据有难到易的层次分别提出，再分段解决。展示自学成果时由学生发言，这也是学生学习能力、学习习惯的展示，同时对学生不良的学习习惯也应加以指正，如回答问题语言的完整性，思考问题的全面性。

三、讨论解疑

经过自学探究，可以解决部分问题。不能解决的问题，组织学生分小组讨论。经小组讨论仍然没解决的问题，提交全班学生答疑，这个环节是四个教学环节中的关键环节，它承接的是第二个教学环节，是自学探究的进一步延伸。这个环节是提高学生能力的最佳环节，这个环节处理的越充分，越得当，学生的能力提高得就越快。在这个环节中对教师也有了新的要求，要在该环节中做学生学习的引路人，引导学生讨论、交流、探究、矫正、解疑；培养学生勤动口、善于思考的习惯，主动探究、合作学习的精神；提高学生的语言表达能力，提高发现问题、解决问题、创新思维的能力。这是一个“生成”的环节，即问题的生成性。这个问题是学习达到一定程度的瓶颈问题，不是课前设定好的。

四、反馈总结

该环节是对整个课堂学习成果的展示。一般设计题目唤醒学生回忆、通过学生的回忆情况查缺补漏，针对重点难点有针对性的解疑。对知识进行再次巩固。通过该环节在学生心中最终形成优化的知识网结构。

（三）以校本为突破口，统筹规划，开发校本课程

根据我校现有的条件，在充分挖掘各种课程资源的基础上，开发了以下几大方面的校本课程。

1、养成教育、文明礼仪、节日文化、法在身边、人与环境等

2、古诗词鉴赏、智力数学、语文实践、数字与生活、探索自然、计算机基础应用、快乐英语、课外阅读、作文指导演讲、文学欣赏、电视欣赏、趣味数学、标本制作、航模知识等

3、舞蹈、绘画、书法、乐器、手工制作、刺绣、板报艺术、摄影艺术、篮球、足球、田径、乒乓球及其他体育项目、心理健康等。

在校本课程的开发过程中，学校行政肩负着领导和管理的重任。学校根据现有条件，制订课程改革方案和实施指南，将不同类型的课程细化成“课程菜单”。学校还应迅速成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，建立老、中、青年教师相结合的校本培训机构，从而确保我校本课程建设工作的有效开展。

评价是导向。学校努力为学生搭建展示自我、体验快乐、激发潜能、走向成功的舞台。对校本课程的评价由

“校本课程开发指导小组”与教务处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。

（四）加大校园文化建设，打造幸福校园

一、继续创设校园文化氛围

1、营造健康优美的校园文化环境：

（1）从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。学校制定绿化规划方案，并纳入学校总体规划，由学生会负责日常养护管理工作。校园绿化符合实用、经济、美观和适地适绿的原则，提倡立体性和园艺化,可绿化用地全部绿化,绿化覆盖率达到40%以上,基本做到“春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿”。

（2）重新完善学校宣传橱窗，使师生从中受到熏陶教育。并向社会和广大群众宣传学校办学宗旨及办学理念和学校的活动特色。

（3）以班为单位布置美化各教室，学校先指定两个班进行美化试点，学校文化建设领导组对这两个班的班级文化进行美化指导，形成示范，然后召集其他班主任参观学习，每个班根据自身的实际设计本班的班级文化，要各具特色，科学合理的进行设计布置。

（4）对各办公室进行以新课程标准为内容的美化装饰，用版面或标语形式进行展示，让师生时时处处感受新课程，创新教学方法。

（5）在学校走廊、墙壁等主要部位悬挂名人画像，学生作品，展示学校的校训和教书育人理念，提升校园文化层次。

2.组织丰富多彩的校园文化生活：

（1）积极开展各种健康有意的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。各班利用班会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活；少先大队发挥职能，以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。

（2）学校每年要举办一次全校性的大型文化艺术教育活动，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

二、开展校园文化教育

运用学生喜闻乐见的形式进行教育。①充分利用法定节日，传统节日，重大历史事件纪念日，围绕“民族精神代代传”和“小公民道德建设进学校”等主题，组织学生演唱爱国歌曲、开展歌咏比赛、演讲比赛、文艺晚会、故事会、作文竞赛、书画比赛等活动；②开展唱100首好歌、读100个好故事活动； 利用课间时间，上午广播时间播放爱国主义教育歌曲，营造活动的氛围。通过音乐课堂这个渠道，教会学生唱更多的爱国主义教育歌曲，让学生在教育教学活动中得到启迪、熏陶。学校还将结合学生的理解能力，认真组织师生观看中宣部、教育部等七部委联合推荐的100部爱国主义教育影片中的若干影片，组织开展观后座谈、感想、体会、收获、征文比赛等活动。弘扬和培育民族精神，培育广大学生的民族自尊心、自信心和自豪感。③组织新生开展入学教育，进行常规化教育。④举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

(五)改革点滴收获

课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。

1．教师教学方式发生了变化

教学方式的转变是开展“创新教学模式打造高效课堂”活动以来发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上或前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助，学习效率较高；再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。

2.学生学习方式发生了变化

在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。

3.师生关系发生了变化 教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

4.学校教研氛围发生了变化

以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不够高，参与面不够广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。无论老少，无论学科只要有研讨课、观摩课，都能看到教师积极参与的身影，不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动，老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。在校本课程的开发中，学校老师积极参加，共开发校本教材30余本，大大丰富了我校的课程资源。我校张长栋老师在泰安市农村小学优质课比赛中获得第一名的好成绩，另有三名老师在肥城市第二届大比武活动中获得一等奖的好成绩，在今年的教学大比武活动中，我校青年教师积极参与，又有5位老师代表安庄镇参加了肥城市第三届教学大比武活动。在肥城市白云山小学举行的全省综合实践现场会上，我校的综合实践小课题《石头花开的声音》研究获得了专家的一致好评，并荣获“全国综合实践先进单位”的荣誉称号。今年，我校又为10月份的全国综合实践活动现场会的召开作积极准备工作，另外，我校成功申报了肥城市教育科学规划课题《综合实践活动教材资源有效使用的研究》和山东省教育科学规划重点子课题《小学语文课程中民族文化课程资源开发的对策研究》。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。课改的春风已吹遍肥城大地，我们参与着、收获着、快乐着，在今后的工作中，我校将会紧跟教育局改革步伐，把课堂教学改革、校本课程建设与学校文化建设相互融合，大胆实践，完善制度，践行责任教育，打造教育高地，为推进全市教育现代化作出积极的更大的贡献。

马埠小学 2014年11月

第四篇：课堂教学改革经验交流发言

课堂教学改革经验交流发言

行走在课堂教学改革的路上

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

我和大家交流的话题是“行走在课堂教学改革的路上”，不当之处敬请各位批评指正。

xx年11月30日，在教育局的支持和进修学校的指导下，我校启动课堂教学模式改革。满载领导的期望，承载xx中的梦想，满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课改之路。经过一年多的探索实践，改革成效不断显现，教学质量逐步提高，师生的精神面貌也发生了深刻的变化。我们的体会是：新的课堂教学模式之所以在xx中落地、扎根、生长，得益于三个字——实、新、恒。

◆实——务实

（一）思想工作实

颠覆了传统教学，新的问题不断涌现：教师不知道怎样写导学案；把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么；学生展示讲不到点子上，花费时间多，影响教学进度，学习任务难以完成；小组讨论流于形式，缺乏实效性等等。面对前所未有的新情况，教师开始怀疑和动摇，有的教师担心成绩下滑，开始走回头路。如果改革夭折，一个学年的孩子将要为失败的改革“买单”，学校遭遇了巨大的压力。

为统一认识，坚定改革信心，我们一方面通过听评课、座谈查找症结，另一方面通过学校、学年、教研组阶段总结会、推进会做统一部署。学校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等专题讲座，针对教师的困惑，提出了以下指导性意见：课堂教学模式改革不是置死地而后生的仓促选择，而是在理性分析基础上的慎重选择；不是教育局的强行要求，而是基于学校发展需要的自主选择；不是摆花架子，而是进行“真实”的课堂教学行动研究，其目的是提高课堂教学的有效性；不是机械模仿，而是结合学校实际创造性地学习、借鉴，探索具有xx中特色的课堂教学模式；不是“不讲，不能讲”，而是“讲什么，怎么讲，什么时候讲，讲多少时间”；不是简单改变课桌位置，而是从根本上改变教学方式和学习方式；不要讨论改不改的问题，而要讨论怎么改、改什么的问题；不要“坐”而论道，纸上谈兵，而要“做”而论道，实地演练；不要因为效果不能立即显现而怀疑观望，甚至走回头路，而要消除急功近利思想，为学生的长远发展负责；不要左顾右盼，犹豫彷徨，而要消除顾虑，坚定信念。

在此基础上，进一步引导鼓励大家：“改革势在必行，大势所趋，是绕不开、躲不过的，那就勇敢地迎上去，树立‘归零’、‘开放’、‘主动’的心态，与‘惯性’、‘惰性’做坚决的斗争，本着‘先上车，不争议，不抵触，不怀疑，不观望’的态度，做积极的行动者，虚心学习，用心研究，主动改变，坚定信念，走过那段艰辛之路，就会‘柳暗花明’，就会体验‘化蛹为蝶’的快乐。”

由于思想工作及时、到位，很快消除了大家的顾虑，当时的七年级（实验年级）迅速形成了讨论“改”，研究“变”的浓厚氛围。学校班子成员及实验学年的教师几乎每天都“蹲”在教室里，边观察、边研究指导、边改进完善，还参与学生的组织和指导。有时为一个环节怎样处理，大家争论不休，怕影响学生，就到走廊研讨，再回到教室实施、观测。

（二）实施过程实

为打造既“活”又“实”的课堂，我们坚持抓实十项工作：

一抓实根本。改革成败取决于教师，取决于教师的思想观念、思维方式、价值取向、工作方式和工作状态。因此，我们紧紧抓住两次赴杜郎口学习考察的机会，深入挖掘、总结教学模式背后的东西，即实干精神和奉献精神、对教育的挚爱和激情、强有力的执行力和锲而不舍的坚持力、敢为人先的魄力和改革创新的胆略、克服惯性和惰性的决心与勇气、开放的心态和反思文化等，并通过考察汇报、交流研讨等多种形式宣传、渗透。“批评就是福利”、“表现就是师德”、“反思促进成长”、“勇于暴晒自己”、“一件事抓到底，抓出头”等理念不断转化为教师的行为，这为扎实推进课堂教学改革奠定了基石。

二抓实源头。最有效的学习是自主学习。因此，我们从学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”的源头抓起，开展了“学习是自己的事”、“好教育，好人生”、“改变，从学习开始”等专题活动，通过多种形式，唤醒学生学习欲望，激发学习热情，调动学习主动性，培养良好习惯，调整精神状态，指导学习方法，树立学习自信。

三抓实引领。班子成员既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。8名班子成员有5人上课，3人担任学年主任。大家把课堂作为试验田和教研基地，针对课堂改革中的困惑，大胆尝试探索，勇于“暴晒”自己，率先上研究课，把亮点和不足“晒”出来，给教师提供研讨的“靶子”。班子成员亲历课堂，掌握了第一手材料，搭建了与教师平等对话的平台，极大地影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性，发挥了引领作用。

四抓实转变。要求教师由“教者”向“学者”转变，由“传授者”向“组织者、引导者”转变，由“单兵作战”向“团队作战”转变，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变，由“统一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变。学生由“被动学习”向“主动学习”转变，由“接受式学习”向“自学、合作、探究式学习”转变。

五抓实备课。一是变重“怎么教”为重“怎样学”。站在学生“学”的角度，变“教学目标”为“学习目标”，变“教学方法”为“学习方法”，变“教学过程”为“学习流程”，变“教案”为“导学案”，所解决的问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。二是变“单兵作战”为“团队作战”。基本流程是：主备人“个备”——备课组“群议”——主备人修改——二次“个备”——授课——反思、完善。三是设计导学案要遵循以下基本要求：吃透教材；创造性地整合教材；学习内容紧扣学习目标；预设课堂生成的问题；知识问题化、问题层次化。新的课堂教学模式，对教师的备课提出了更新、更高的要求，备课花费的时间和精力是过去的多少倍。为保证上课质量，一节课的导学案有时要修改多次，很多白天没能交流的问题，晚上要利用网络相互沟通。

六抓实调控。面对开放的课堂模式，很多教师尤其是年轻教师感觉难于驾驭，控制多了发死，放手大了就乱。为了实现课堂“活而不乱”、“活儿有序”的目标，我们进行了“规范与自由，控制与自主”的小课题研究，通过听课观摩、研讨交流，我们总结出以下经验：（1）备课充分：对学习内容烂熟于心；预设问题；预设时间；预设人员；预设生成。（2）下达指令要清晰、准确、简洁。（3）课堂环节紧凑，不拖沓，营造“人人有事做，时时有事做”的氛围；（4）教师精神饱满，全身心投入课堂，关注每一组、每一个学生的状态，了解每一个问题解决到什么程度，根据这些把握好收、放的时机；（5）虚心学习，提高自身管理、驾驭课堂的能力。抓实课堂调控，有效降低了学生课堂精力流失率。

七抓实评价。对学生的评价主要包括：学习态度与状态，展示的声音与姿态、专注度和参与度，个体、对子、小组的学习质量等。以小组为单位进行捆绑式评价，评价做到及时、真诚、真实、具体，真正起到激励先进、带动后进的作用。只要有要求，就一定有评价，只要有评价就一定有评比。评价结果每天、每周、每月及时汇总。不同阶段，评价的标准不同。例如，对于展示的评价经历了这样的几个阶段：敢于展示——展示的声音、姿态——展示的质量。

八抓实培训。对教师进行了撰写导学案、集体备课、课堂调控、评价激励、反思反馈等方面的培训；对学生进行了自学、阅读、交流、倾听、展示、质疑、评价、上板面等项目的培训。

九抓实反思。一借助“课堂回音”进行课堂调控、管理反思；二利用导学案进行个体教学实施反思；三通过集体备课，反思问题设计。通过反思暴晒问题，展示亮点。

十抓实教研。为了让理念落地，我们坚持聚焦课堂、以研代训，从问题出发，进行行动研究，把教研的主阵地前移到课堂上。学校、学年、教研组、备课组有计划、有目的开展“邀请课”、“研究课”、“示范课”、“推门课”、“磨课”等活动，以具体课例为样本，以新课堂教学模式的基本操作程序为依据，以学生学习的主动性和学习效果为评价标准，深入进行教学研讨。针对每一个阶段课堂存在的问题，领导、教师深入课堂观测、查找症结、分析原因，研究应对策略，发现问题及时纠正和完善。

◆新——创新

我校与杜郎口中学相比，地域文化、校情、学情、教师文化有很大的差异，如果采取拿来主义，很可能走上“死”路。根据我校课堂教学中“生成”的问题，在教研员的指导下，我们在以下几方面进行了探索：（1）课型。杜郎口中学有三种课型：预习课、展示课、反馈课，学生全部住校，可以保障预习的质量和课时，如果我们也这样做，无法完成教学任务，因此我们将自学、展示、反馈集中到一堂课进行。（2）呈现方式。杜郎口中学把导学案印发给学生，我们充分利用多媒体，将导学案以课件的形式呈现，既节约了纸张，增大了课堂容量，又发挥了课件动态演示的功能。（3）展示。杜郎口中学大多是大展示，我们根据学生自学、讨论的情况及课堂生成的问题规定：自己能学会的，对子不交流；对子能解决的，小组不讨论；小组能解决的，不搞全班大展示。这样节约了时间，提高了效率。世界上不变的就是变。我们发现，一种学习方式、评价方式用久了，学生就不感兴趣了。因此，从学校到学年、班级、教师每天都根据学生的情况不断变化“招数”，以吸引学生的“眼球”，教师深刻地感受到，现在的学生思想活跃，求新求变，对课堂教学口味要求高了，如果总用一个“套路”，学生不买账了。

◆恒——坚持

新的教学模式使教师的工作量、心理负担骤然增加，往往一个问题解决了，另一个问题又出现了，每一天、每一堂课都在考验着我们的承受力和坚持力。坚持一堂、一天、一周容易，坚持每堂、每天就是挑战。面对学生阶段性的倦怠、面对层出不穷的问题、面对制度、机制的制约，我们经常叩问：“我们能坚持走多久”、“教师、学生的热情能保持多久？”“怎样坚持走下去，而且走的更远？”今天，我们终于走过了那段最艰难的路。支撑我们走过来的力量，来自xx中人不甘落后的强烈愿望，来自教师之间、师生之间、生生之间的相互感染和鼓励；来自各级领导和兄弟学校的支持。一年来，各级领导、进修学校的教研员、兄弟学校的同行先后700多人次到校调研、指导，及时帮助我们发现和解决问题，鼓励我们坚持把正确的事情做正确。领导的支持和同志们的鼓励，为我们坚持改革提供了巨大的精神鼓舞，帮助我们从迷茫走向坚定！借此机会，我代表第xx中学全体师生对给予我们巨大支持和鼓励的各级领导、教研员、同仁表示衷心的感谢！

经过一年的实践，“自主•互助”的课堂教学模式初步形成，诸多难题得到破解，课堂焕发了生机，教学质量实现了新的突破，尤其是师生的精神面貌发生了深刻的变化。如今，面对前所未有的挑战和压力，广大教师不等不靠不抱怨，凝心聚力，坚持坚守，处处彰显xx中教师特有的精气神，阳光、开放、向上、务实的教师文化正在形成。一位实验教师感慨地说：“如果你是一个有心人，每天都用心备课、上课、参与学生活动，你会感觉课堂每天都是崭新的、鲜活的，新的创意、新的发现、新的生成，使课堂教学不再单调和乏味。每堂课下来，学生总会带给我意想不到的惊喜，自身总有意想不到的收获，新的课堂教学模式，促进我和学生共同成长。”孩子们变得自信乐观了，学习兴趣浓厚了，综合素质提高了，既不失农村孩子的朴实，又增添了城市孩子的张扬。

虽然课堂教学模式改革取得一定成效，但由于改革还处于探索阶段，许多问题需要进一步改进和完善。如，与新的课堂教学模式相匹配的制度、评价机制尚未建立，自学、交流、展示需要充分的时间，巩固训练反馈的时间少或没有，传统教学模式经常抬头。恳请各位领导、教研员、教育同仁继续关心、关注、支持、指导我校的课堂教学改革。

行走在课堂教学改革的路上，我们希望有更多的同行者。行走在课堂教学改革的路上，我们深知路依然艰辛，但有领导支持，专家引领，同伴互助，无论面对什么困难，我们都充满信心，努力前行。

行走，不停的行走，我们相信奇迹就在前方！

第五篇：课堂教学改革经验交流

课堂教学改革经验交流

发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

我叫xxx，担任四年级语文兼班主任。今天能够参加这次新课改经验交流会，感到非常荣幸；能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我又感到特别愉快。大家都知道课堂创新，最大的亮点是“学习小组的建设”，新学期开学以来，在区教育局的正确指导下，在学校领导的大力支持下，我们都在自己的班级里，对自己任教的班级教学进行了大胆的改革。经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获，下面，我就把自己实施新课改小组组员如何分配？来谈谈我的做法及几点体会，不当之处，还望各位领导与老师多多批评指正。

首先新课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。所以在小组划分时我首先本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进学生个体间的有效合作和友好互助。

其次我划分小组依据于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为十一个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小

班”。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进，为新课改的顺利实施搭建了基本的框架。

下面谈谈小组划分具体操作办法：

在小组划分时我采用了“荐、演、定、分、挑、排”六步分组法 首先是“荐”。就是采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。

第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。

第三步是“定”。确定的办法通常有两种。

一 是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和各学科教师共议，最终确定出十一位同学为正组长，十一位同学为副组长，一共二十二位同学。这二十二名同学自由结合确定出十一个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共十一个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。

二是正副组长与组员搭配式。魏书生多少年前就讲过，“人人有事干，事事有人管”。我为人人，人人为我；我管人人，人人管我。在公平的基础上，各负其责，所以各小组内，组长有任务、有责任，其他成员也不能闲着。各人应分担具体的任务。比如一人

担任一科学习代表。每科板书、展示时轮流主持。检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样避免每次都是那几个人。组内每个都是组长。有管纪律的、管背书的、管卫生的、管收发本子的。每一件事都能找到负责的同学，而且每一项任务都冠以“长”字，让孩子们带着荣誉感和使命感去管理小组。

人人都有职责，人人都有位置。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心都有了很大的提高。

第四步是“分”，召集二十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行分配。一般而言，组内男女比例要适当。因为大多数女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短，在学习时可以互相帮助，共同进步。

第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，我会根据班级的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。

第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。

经过大胆、刻苦的实践，我的课堂变样了！在课堂上我常常被他们那

一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。新课堂让学生学会了生活,培养了学生学习的兴趣和经验的获得,培养了学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手与创新,使学生在良好的教育情境中,健康成长。课程改革的工作任重而道远，还有待于我去不断总结与反思。