教育论文学生上课乱讲话怎么办[最终定稿]

第一篇：教育论文学生上课乱讲话怎么办

学生上课乱讲话怎么办

为了管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教学过程中不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。

根据平时的教学经验，学生上课乱讲话的原因主要有以下几类：

第一类是：听不懂，学不会；

第二类是：完成教师布置任务，无事可做了；

第三类是：表现欲强，总喜欢抢答；

第四类是：“多动症”；

教学过程主要采用的对策：

第一类：听不懂，学不会

方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。

方法二：利用班级舆论，形成心理约束。利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。

第二类：完成教师布置任务，无事可做了

有一部分学生做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。

方法二：实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。

第三类：表现欲强，总喜欢抢答

方法二：特定要求法，对于这类学生你还可以采用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维十分佩服，但老师不希望你一开头就发言，因为只有最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。

第四类：多动症

多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起老师的注意，引起所有同学的注意，让自己成为中心，成为焦点，满足心理的某种需要。而老师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行为。

方法一：可以走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法；

方法二：让他站起来回答简单的问题，让他缓解一下情绪； 方法三：可以让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现„„满足他要动的生理需要；

方法四：如果时间允许，可以让他站起来说，把想讲的话，讲给周围的人听，满足心中的虚荣„„

第五类：课前准备，等上课时候表现

方法：将计就计，逼其前进。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。

除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：

笔记止话法，学生上课讲话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部分学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。

及时表扬法：对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。

语言提醒法：

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话„„.“

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课„„”

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；

比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。

第二篇：如何管理学生上课讲话

如何管理学生上课讲话

为了管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教学过程中不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。在此谈谈如何控制上课乱讲话的原因和相应的对策。

根据平时的教学经验，学生上课乱讲话的原因主要有以下几类：

第一类是：听不懂，学不会；

第二类是：完成教师布置任务，无事可做了；

第三类是：表现欲强，总喜欢抢答；

第四类是：“多动症”；

第五类是：少部分学生，上课想引起别人重视的表现。

教学过程主要采用的对策：

第一类：听不懂，学不会

一些学生由于开始没有养成良好的学习习惯、态度，升入高年级后许多单词和句子听不懂，又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的对策：

方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

方法二：利用班级舆论，形成心理约束。利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类完成教师布置任务，无事可做了

有一部分学生做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法： 方法一：让他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

方法二：实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班

级的学习情况，多留一些作业。

方法三：目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：表现欲强，总喜欢抢答

这类学生由于反应较快，思维敏捷性强，但往往不够严密，回答问题经常出现以偏概全的现象。因此在实际教学中采取如下方法：

方法一：暗示法，当这类学生说出来后，你先别理会，然后找一个向来回答问题比较全面，而且正确率高的学生回作答问题，回答完后你要对该同学大加表扬，并且简述回答问题要“三思而后行”及“欲速则不达”的道理。

方法二：特定要求法，对于这类学生你还可以采用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维十分佩服，但老师不希望你一开头就发言，因为只有最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。既可以防止他课上说话，又可以使他的思维严密起来。

第四类：多动症

多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起老师的注意，引起所有同学的注意，让自己成为中心，成为焦点，满足心理的某种需要。而老师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行为。这不能简单归结于意志不坚强，而是一种生理原因，就是坐不住，就是注意力无法集中。在教学过程中，应多观察这类学生，快坐不住的时候，采取对策：

方法一：可以走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法； 方法二：让他站起来回答简单的问题，让他缓解一下情绪；

方法三：可以让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现„„满足他要动的生理需要； 方法四：如果时间允许，可以让他站起来说，把想讲的话，讲给周围的人听，满足心中的虚荣„„

第五类课前准备，等上课时候表现

有少部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，上课时间不学习，课外学习，好在上课能自我表现。针对这样的学生一般采取如下措施：

方法：将计就计，逼其前进。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，不要只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。

除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：

笔记止话法，学生上课讲话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部分学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行教育。小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法：如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可

以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

及时表扬法：对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

语言提醒法：

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思： 首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话„„.“

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课„„”

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；

比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课堂效率。

第三篇：学生上课讲话怎么办？

让中职学生在英语课堂上动起来

云南省昭通市彝良县职业技术高级中学黄涛先

众所周知，中职学生基础较差，尤其是数学和英语更差，那么中职英语教师想在英语课堂教学中提高效率，取得好的效果和较高的质量，就需要让中职学生在课堂上动起来。这适应当前由应试教育转化为素质教育的教育发展方向。素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。在几年的中职英语教学实践中，我发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识的能力。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。

一、教师必须调动学生的积极性，让学生动起来

(一)从心理学角度来看，人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。有位科学家通过实验证明：只听能记往60％，只看能记住70％，而看听说三者结合能记住86％。由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。

(二)从生理学角度看，中职生天生好动，针对这些情况，教师不妨来个以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。

（三）从语言角度看，传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛；而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，但缺乏用英语进行实践活动的能力，结果只会是高分低能。这是不符合素质教育要求的，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下，中职英语教学中我们教师应遵循以下几条原则：

1、要以学生为主体。

2、中职英语教学应考虑学生各方面的特点。

3、中职英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。

二、教师怎样使学生动起来?

教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生“动”正是有效的方法之一。

(一)激发学生在课前准备时动起采。首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如学习中职一年级Book1,第三页，课前可以让学生准备一些关于地点的照片，这样做有以下好处：

1、促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。

2、增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。

3、使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。

(二)引导学生在老师导入新课时动起来。每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。

多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：“英语课上为什么要用地点照片呢?”“哦，是学习来自哪里的表达。”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。

(三)鼓励学生在操练环节中动起来。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。例如，在讲一年级上册的第8页，关于询问别人叫什么名字，来自哪里，几岁了。我首先通过自我 示范，用英语表达我来自哪里，几岁等激发学生的兴趣，然后从询问别人你叫什么名字（Wｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ ．．．，）依次把几个句子一个一个让每个同学会读,会说,，边走边用英语解说，接下来把全班学生分成5个小组,各组先在组内问答,我边走边听边纠正,最后找几个同学依次去黑板前由下面同学提问,尽量做到每个同学至少有一次开口的机会, 直至达到目的地人人会说。这样可以使学生动口、动脑，还能让所有同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。

(四)启发学生在练习环节中动起来。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。中职英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲Book2，Uｎｉｔ３，Ann'sbirthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。

三、小结

综上所述，要实现中职英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，教师可活用”动”来提示教学,让全体学生都动起来,从动脑,动口,动手等方面提高了学生的兴致,活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,使学生时刻集中注意力,并在轻松愉快的环境中保持兴趣,才会让学生学得有滋有味，有声有色,才能提高效率,学好英语。

第四篇：学生上课讲话检讨书

学生上课讲话检讨书1

今天的班会上，我没有控制住自己的贪玩/贪睡/……的个性，就不自觉地说了话，在此过程中，班长发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。

首先，造成自习讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

上课的时候，老师在认真的给我们学生讲课，而我没有认真听讲，而是和其他同学在下面说话，更严重的是还若无其事的发出笑声，完全没有尊重老师，不仅打扰了别的同学听讲，还影响了老师讲课的好心情。

老师批评了我，叫我反思，现在我想了好多，我觉得自己错的很不对。我不该上课说话，不该打扰大家学习，自己不学本身就是个很大的错误，父母供我们上学就是希望我们能考上理想的大学，希望我们能有出息，可我辜负了老师和家人对我的期望。没有做到认真学习，专心听讲。

我想我以后上课再也不说话了，影响了其他同学会搞坏同学之间的关系'惹了老师生气会挨批评。下次老师在讲台上讲课，我要专心的听，认真的去学，保证有质有量。现在我还小，应该懂得学习的重要性，所以，从现在开始，我不再在上课时间说闲话了，该说的时候就说，不该说的时候就学习，做个好学生对于今天的事，我想明白了，学习才是重要的。

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在班会的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的.听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在七班内，争当一名作风优良，学习踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。

学生上课讲话检讨书2

班主任老师：

我为我的错误感到非常惭愧，我真的不应该在早自习说话的时候，我不应该去违反本法规定的老师，我们作为一个学生应该完成听老师的话，这一次我不是一个很好的注意老师说。我感到非常抱歉，我希望老师能原谅我的错误，我后悔这真的是深的。

我想避免这种错误的发生，希望老师能相信我悔改的心。

相信老师看到我的这种态度可以也知道我对这一事件的态度深深后悔，所以我如此关注这件事，我希望老师能原谅我的错误，我可以向老师也不能保证进一步在早自习和其他类说三道四。

所以，老师让我写评论，也是为了让我深刻的认识。

其次，我在课堂上八卦厂是不尊重老师的工作性能。中国是礼仪之邦，自古以来ZunShiChongDao注意，这是一种传统美德，过去我一直忽略了它。尽管水平，不仅是老师，无论任何人，我们都应该尊重他，尊重他的工作，他的工作业绩。我这样做，其直接原因不尊重老师，不尊重他人，不尊重别人的劳动坏影响。作为一个当代艺术的中学生，一个正在接受教育的人，这种性能显然不符合社会对我们的要求。

再一次，我这种行为仍然在学校同学及其不良影响造成，削弱了企业形象的学校。那些学生之间应该互相学习，互相促进，有纪律，并我这场表演，给学生们一个坏的头，不利于学校的学风建设。与此同时，也为学校的形象造成了一定的破坏，我们应该去维护，不要破坏它!因为这事，造成严重后果的，我做一个深反射：

1、学生之间造成了不良的影响，因为我们班上的小道消息，可能会影响课堂秩序，让其他学生说话，都没有认真听，这其实是对其他的学生家长不负责。

2、影响个人综合水平的提高，使自己的本能改善情况会好转的。现在已经铸成一个错误，我深感遗憾，深回顾自己的错误。

3、思想认识不高，认识不足和错误的情况下，只是觉得如果我被严肃的事，错误是不可能的事。所有的问题都归咎于我也达到一个现代高中学生应该有问题的'认识水平，老师的努力回报，我越来越清晰的感觉所犯的错误的严重性，因此，我将在接下来的几年里更严格地要求自己，在作业在课堂上绝对不是八卦，并作出自己的舌头，和行为，与现代与中学的学生。

希望老师能读到我知道深，表现也擅长平时，从轻处理，请照顾我的老师和同学持续的监控，帮我纠正错误，取得更大的进步。

在未来的日子里，我要努力学习，八卦在课堂上，和积极的贡献为阶级，为班级争光。请老师相信我!

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生上课讲话检讨书3

好好学习，遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，但我却没有做到。

首先，造成音乐课讲话最直接的原因是自我约束力差，上课思想开小差，觉得没事可做；不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，就影响了上课。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

这次讲话违反了课堂纪律，影响了老师的工作，又辜负了父母对我殷切希望。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望……，在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。上课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！说明我没有很好的约束能力、自主学习能力！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的`担子要挑，就没有理由在课堂上不遵守纪律了。

虽然怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怪自己才疏学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。

为了感谢老师的淳淳教导，我一定会吸取这次教训，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误。

检讨人

时间

学生上课讲话检讨书4

尊敬的老师：

您好！

我是xx，每天处在一个懒散的状态肯定会出问题，我这学期消磨自己很多时间，在学校就应该保持一名小学生的形象，这是非常重要的，可是今天我上课讲话了，对老师的不尊重，还有影响他人学习，课堂是需要安静的，我们作为一名学生一定知道这些，我想了很多，不是每一件事情都应该是勋勋慢进，但是很多东西都是非常关键的，我希望能够爱通过自己的努力做好这些细节的东西，当然上课不能讲话这是最基本的态度了，遵守规矩这是每一个小学生应该都要深入明白的东西，我却在上课期间讲话了，我对不住您的教导，让班上的同学们都没有一个安静的学习环境，这是一种很很大的错误，我不应该继续犯这种错误，我会深刻检讨自己的。

首先在这个学期的学习当中，我的话很多，养成了不好的习惯，我知道这些习惯是肯定不好的，一定要知道怎么去应对才是，现在我也非常希望能够把握好这一点，在工作当中我以后也会好好的反省好自己，当然很多东西都不仅仅只有在这个时候需要保持，我这次在上课期间一直在讲话，养成的'陋习是在短时间内养成的，但是这这种习惯却要花很多时间去纠正的，我很后悔，在这个时候做这些实在是非常的不好，因为是学习老师，还有父母亲对我瓯都市比较期待，我不希望把这些细节性的东西做的这么不好，现在以后将来都应该要明确方向，往后学习当中我一定会好好的端正态度，上课讲话绝对不会再有。

回想今天上课的时候，很大的问题就是我意志力薄弱，不自觉的就在讲话了，这对我来将会造成很多的侥幸，侥幸的心理就是这么养成的，我当时就是觉得自己讲话您也不会看到，甚至我还煽动别人一起讲，周围的几个同学都和我在讲话，这是我主动的挑起的，我耽误了大家的时间，您每次一停下来维持纪律就要需要非常多的时间，我想想很多羞愧，在关键的时候让您不开心，错过了重点知识，我是在难受深刻感受到了不安，在今后的学习当中一定要自觉地遵守课堂纪律，不让您失望，这次上课讲话行为也是一个警示，同学们都不要像我这样，以后也请您及时的监督，我会做一个遵守纪律的学生，维护班级上课气氛，跟学习氛围。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生上课讲话检讨书5

敬爱的老师：

今天，我怀着愧疚给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话的不良行为。深刻认识改正错误的决心！

我以后上课注意听讲记好笔记，下课钻研问题的勤奋精神。上下课不应该听其它与学习无关的东西。平时我对这件事情的觉悟不深，在现在写检讨的同时，我真正意识到事情的严重性和错误！再次，我这种行为还在学校同学间造成了极其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的.事情发生。望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。

我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后上下课不再有类似的事情发生！恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。

您的学生xxx

年 月 日

学生上课讲话检讨书6

尊敬的老师：

我认真的考虑了自己的问题，得出的结论是我确实做错了，我错的原因，我不应该上课说话，我上课说话的 时候，说明我的心就没有在在学习，无 形中我就浪费了我的学习的时间，说明我就没有对自己负责，我没有尽到一个学生的职责，另外，我说话的`时候，一定就已经影响了我周围同学的学习，就会造成不好的学习氛围，会造成许多同学失去了学习计划，那些想学习的和不想学习的，都不同程度的受到了影响，所以，这样一来，也许会影响整个班的风气。还有，老师，我的行为也给您造成了困扰，让您在百忙之中还要为我操劳，无形中会耽误了您处理别的事的时间。

老师，我觉得，我这样的行为，还好得到尽早的制止，如果不能尽早的认识到问题的严重性，或者还会影响我的别的方面，我的行为处事上，有可能就会出现大的漏洞。

所以，我想过，我应该积极的改正自己的错误，并应该做得越来越好，不光是不犯错误，我还应该好好的听课，按时的参与到学习生活中，要做个上进的好学生。

此致

敬礼

检讨人：XXX

20xx年X月X日

学生上课讲话检讨书7

敬爱的老师：

今天我和一位同学在英语课上讲小话被英语黄老师发现了，我们一起被点名并站起来了。虽然被罚站了，我和他仍然还在滔滔不绝的说话，英语老师生气了，我们却浑然不知，等我们一齐抬头往上看时，我们才知道，已经把老师搞得火冒三丈了，才明白后果严重了。

在放学后接受了一番劈头盖脑的批评后我终于明白了我为什么被点名罚站了，我竟然以为考了95分就可以为所欲为了，被罚站活该。

通过这件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的'，而不能靠关系来达到。老师，如同自己在洞中挖掘时井上给予我们空气的送风机，是支撑洞穴的支柱。在学习时开小差就如同是支柱倒了，送风机停了，随时都有可能死亡。

在这里，我将对每一个被我浪费了时间的同学说对不起，对老师说对不起。谢谢老师，因为老师你让我明白了自己的不足，我以后坚决控制自己不开小差，不会让类似的事情再发生了，也保证不会再让这类检讨再一次出现在你的面前。

此致

敬礼！

签名：XXX

时间：20xx年**月**日

学生上课讲话检讨书8

尊敬的老师：

您好！

对于我自己在这次犯下的错误我感到深深的抱歉，我作为一个小学生却连最基本的管住自己的行为都做不到。在明知道上课讲话这种事情是不对的我却还是做了出来，并且可以说是肆无忌惮的在讲话，完全把课堂纪律和老师不放在眼里。老师也在我们刚刚进入学校的时候就和我们强调过在上课的时候不准说话，我也是能够理解，毕竟上课讲话不仅仅是让和自己讲话的人学习受到影响，在周围听到声音的同学也会受到我们说话声音的影响。而老师上课的节奏也会受到我们说话声音的打断，这对于整个课堂的学习气氛来说都是不好的，可以说是让整个学习的氛围都变差了。而在我们小学这么一个阶段，正是打基础的时候，每一堂课，每一分钟都是无比的重要，课堂不听课，你可能就要花十倍的时间才能够通过自己的努力弥补回来。我也知道这些，所以我在过往的时间里从未犯下过这样的'错误，在其他同学说话的时候我也会提醒他们别说话。而这次我之所以犯下这样的错误，也是说明我的思想觉悟还是不够高。如果我的思想觉悟在高一点肯定就不会犯下这样的错误，也就依然还是大家眼中的那个好学生好孩子。

在今天上午上课的时候其实我也不想犯下这样的错误的，因为我也知道这样的后果和造成的影响都是很严重的。但我还是没有忍住，毕竟和同桌又是一个周末没有见到，总感觉有着说不完的话，我俩从一开始到学校就开始聊起这几天发生的事情，而每次我和同桌聊天都是能够聊很久的，而且聊天的时候时间也是过得非常的快。今天上午也是一样的，我感觉没有聊多久老师就过来站上讲台告诉我们上课了，而当时聊得兴起的我们完全没有发现已经打过铃了都。而我们在发现老师来了之后也就暂时停止了我们的谈话，但突然打断的聊天让我感觉十分的不舒服，总想着把刚才的事情说完，这样才能舒服。所以在忍了几分钟之后我忍不住就和同桌继续聊了起来，而在一开始我俩声音还很小，但是聊着聊着就有些聊嗨了，没有控制住自己的声音，导致严重影响了学校的课堂秩序。我现在也是真正的醒悟了过来，明白了自己所犯下的错误，也期望老师您能够给我一个改正自我的机会，我一定不会让您失望的。

此致

敬礼！

检讨人：

20xx年xx月xx日

学生上课讲话检讨书9

尊敬的老师：

此次我在语文课上看小说的行为，严重违反了《中学生日常行为规范》，是严重的课堂违纪行为。

此时此刻，我感到十分懊悔与自责。自己不好好学习，上课不好好听课，居然私自携带小说进入课堂，给老师教学工作带来困扰，也给周围同学树了不良范例。

通过深刻反省，我清醒地意识到我的.错误暴露出我纪律意识不强、学习意愿不强、后知后觉等不足与缺点。现如今，经过老师的批评教育，我已经翻然醒悟。我必须做出改正：

第一，从今往后我将摒弃小说，彻底不带小说进入学堂。

第二，我将用心学习，上课只专心听课，不做任何有违课堂纪律的行为。

第三，我将用我此次错误总结的经验教训，告诫身边同学不要重蹈我的覆辙。

最后，我希望老师能够给我一次改过自新的机会，我将用心改正，积极进取!

此致!

检讨人：

20xx年xx月xx日

学生上课讲话检讨书10

尊敬的老师：

您好！

老师我首先要对您真诚的说一句“对不起您”，我知道自己这一次又在上课说小话，彻底惹火了您。以前上课的时候我也总是说小话，但是您都很尊重我，没有上课批评我，给我难堪。都是下课之后把我叫出去，问我为什么上课要说话，并且对我批评指导。但是我却一直没有把您的这份好放在心上，一次次挑战您的底线。

终于，在今天，我彻底的掀翻了您的底线，你在课堂上花了五分钟对我进行批评，有一段时间里您被我气得还说不出话来，全班一度沉默。没有人敢发声。这一刻，我就开始明白，我始终成为了全班的罪人。不仅让老师这么生气，而且还让全班的同学都受到了影响，耽误了课堂，也拖延了我们的学习进度。我相信我这次一定让很多人讨厌了，而我也开始讨厌起自己来。

但我在这一次批评之中，也对自己真的有了一次认识。我是一个怎样的人，我现在已经有了底。以前我总是没有办法去正确的看待自己，总觉得自己还小，还需要关心照顾。在学习上也不是很主动，总要人催着才能学进去一点东西。这几次仗着老师您脾气好又温柔，老是在您的课上讲小话，完全没有顾及您的感受还有我身边同学的感受。

在这件事情里，我确实很自私自利，从来都没有考虑过别人，自己想做什么就做什么，没有考虑过后果，更是没有在上课的时候尊重老师的'劳动，这样的行为让我很羞耻。这一次我也彻底的反省了过来，我必须要去改正这样的问题，我绝不会再让您为这样的我生气了。老师，真的非常对不起！

您对我批评，我通通都记了下来。这次我不像以前那样了，左耳进右耳出，现在我都把你说的话记在了心里，我也敢肯定以后我绝对不会再出现这样的问题，更不会在上课的时候惹你生气，耽误大家的学习进度。

这样的事情我绝不会再做，我也希望老师您能够再一次的原谅我，这是最后一次，我绝不食言。还望老师您可以再信任我一回，如果我以后还不好好学习，那我真的无地自容了。所以老师请您相信我，我一定会把学习搞好，学会尊重您，不再违反任何纪律了。我会做好自己，不再给您、给我们的班级惹麻烦了！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生上课讲话检讨书11

尊敬的xx：

您好！

今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的'形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它！对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思：

1、在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课（打架检讨书）的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责。

2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下为能提高。如今错已铸成，我深感懊悔，深刻检讨自己的错误。

3、思想觉悟不高，对错误的认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生。之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平，为能对老师的辛勤劳作作出回报，我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性，为此，我一定会在以后的几年里更严格地要求自己，在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

作为在上课的时候讲闲话的一份子，我觉得有必要对我们的行为作出检讨，所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份。对自己的错误根源进行深挖细找的整理，并认清可能造成的严重后果。

望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上，从轻处理，请关心爱护我的老师同学继续监督，帮助我改正缺点，取得更大的进步。

今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生上课讲话检讨书12

尊敬的领导：

您好！

我是xx，今天了，我耽误了同学们的学习，相信就不应该，这件事情让我羞愧极了，我不想个人到大家，在未来的学习当中我一定会更加的清晰去做好的这一点，课堂是一个安静的环境，我们在学习当中一定要态度鉴定的去做好这些，不管是在未来的什么时候，我也都会用心去实现好细节的事情，长期下去这些一定会影响深远，我不能这么对不负责，这个学期我这种行为不是一次两次了，一次次的`让您失望，我是内心懊悔不已，未来我一定会纠正自己的错误，上课讲话的这种行为是万不能再出现了，我也对自己进行深刻的反省。

回想事情经过，我现在就很自责了，我是小学生却做不好本分，上课本来就是本分，这是需要一个非常端正的态度的，我今天从上课开始就不断的在讲话，今天上课的时候我非常不安分的，当时就已经在讲话了，但是声音不大，我跟旁边的xx同学在交流，想想也是自责，毕竟是我的先挑起讲话的，这么一来xx同学就跟我聊了起来，耽误了，我们两个人讲话的声音从下到大，当时我就是没有考虑到大家都在学习，那是上课时间，我们两个人讲话，随时都有可能会影响周围的同学听课，于是您又要停下来讲纪律，现在我想了想这实在是不应该，我这么对上课不尊重早晚都会出问题，这么一来也会导致后面的课堂耽误了很多时间，同学们跟我的一直都在探讨这个个问题，这是大问题，我不应该这么消磨自己的时间，在这个过程当中我一直都在违反纪律，现在才来写下这篇检讨书我实在说不过去，一切的解释都是掩饰，当然我会在接下来的学习当中好好检讨自己。

上课讲话本来就影响不好，我现在之所以发生这种情况，是我不希望在未来继续影响到学习，这对我来讲有很大的意义，上课讲话是我养成的不良习惯，这学期我的成绩也在慢慢的退步，我实在是不想再出现这样的事情，让您维持上课的纪律是一个很不好的事情，这一上午我就一直在检讨自己，我个人的问题会影响到全班的同学，大家的时间都是宝贵的，期末考试也临近了，我还不珍惜上课时间，向今天一样上课讲话，是非常不好的情况，我一定反省好自己。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生上课讲话检讨书13

尊敬的老师：

您好！

坐在课堂下面，我与同学聊着一些与课堂无关的事情，有说有笑，却忽略了老师在讲台上的辛苦。老师站在讲台上每天都很努力，每次都如此奋斗坚持，可惜上课时我还是开小差，与同学说话了。

这样做影响到认真上课的同桌，也影响到了我身前身后的同学，他们认真努力，我却把原本安静的课堂搅得一团糟。如同一滴墨水滴入清水中，污染了整个池塘，我错了作为学生的我要做不是影响大家上课，而是应该主动认真好好学习。上课就要认真，毕竟老师付出了汗水，我们只要认真的竖起耳朵听就好，不该讲话。

以后上课我一定做最听话的一个，看到有同学上课不听话，开小菜，我就会主动的报告给老师，不会在让同样的事情发生，我尊重老师，不会因为一时的好奇，或者有趣在课堂上说话，就算有再多的问题再多的话，也会在上完课之后才会说话，毕竟上课期间就要全身心的投入到上课中，不开小菜，不做任何无意义的`事情，多一分努力才能够多学习一些东西。

来到了课堂上，我就一定约束自己的大嘴巴，不会随意的开口，更不会随意的影响到其他人，做一个有自觉的人，不耽误学习。我会好好的听话，更会认真学习，全身心都投入到上课中，相信当所有的经历都已经投入到了学习中就不会有那么多的时间开小差了，我可以更好的学习，不在犯错了，请老师原谅我，以后听话认真，该学习的时候绝不会做与学习没有关系的任何事情。

少让老师操心，少让老师为我担忧，做一个听话的好学生，去学习那些在班级里学习努力的人，在上课是更会加油努力奋斗，不会耽误时间去做任何无聊的事情，毕竟这不是我想要的。谁的想要变成成绩优秀的人，我一定会学习好好上课，不会没有就做其他事，每天都鉴定的跟随老师的脚步。

我不会一直都要老师盯着，请老师相信，我一定会做最好的人学生，上课就认真学习，下课就可以说话聊天，任何时候我都不该浪费时间，多学一点，就多学一些，这样我毕业了也能够考出好成绩。把贪玩的性格在上课的时候收起来，做认真学习的人，做好好努力学习的人，做浪子回头，听话认真，更应该努力，在今后学习和考试中学的更多。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生上课讲话检讨书14

尊敬的x老师：

昨天课间操时我没按规定将文具盒放进抽屉里，让您生气了，我深感抱歉，请原谅我，以后我一定会在课间操时将桌面整理得干干净净的'，请您相信我，并把文具盒还给我。

同时，我以后也会努力改正上课讲小话，爱管闲事又不严格要求自己的坏毛病，请您时刻监督我，谢谢!

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生上课讲话检讨书15

尊敬的班主任老师：

这节课是老师为我们精心准备的，而我上课讲话，一来破坏了教室课堂纪律，影响其他同学正常听课；二来也是触犯了班级班规，给班级课堂秩序造成一定程度的损坏；三来我不认真学习也对不起父母，对不起老师，对不起我自己。

身为一名学生，我上课时候说话是犯了严重的纪律错误，我上课就应该遵守课堂纪律。

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在自习课上还说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的.错误，我这次的悔过真的很深刻。

虽然我的偶像是那些相声演员，可是我觉得以我的资质还是不能够成为相声演员的。我知道上课说话影响了其他同学，我在向您检讨之余，也要向其他同学道歉。

在此我向您郑重地保证：从今往后，我要做一名有现代法律意识，有公德心，有纪律感的合法良民。长大以后，为社会做出贡献，为国家发展尽自己的一份力。

XXX

时间

第五篇：学生上课讲话怎么办

最佳答案 宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。

非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。

间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。’

间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。”

点名批评法： 点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”，“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。

只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。

调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”

暂时驱逐法：例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”

整堂课驱逐法：例如，“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。

（下面针对全班级的骚动）

重申纪律法：例如。“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”

集体沉默法：例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁