浅谈农村初中学生养成教育管理模式

第一篇：浅谈农村初中学生养成教育管理模式

浅谈农村初中学生养成教育管理模式

“自我教育，才是真正的教育”--------浅谈农村初中学生养成教育管理模。

当前，很多农村初中学校都出现过学生无故旷课、吸烟、上网吧、打架、早恋、留奇怪发型、穿奇装异服的现象，不少学生不遵守纪律，不尊敬老师，对学习没有兴趣，学习成绩下降，老师的教育不听，学校的制度不遵，严重影响了班风、学风、校风，家长及社会对学校的意见很大。有很多班主任都在感叹：学生难教、班级难管，班主任难当！究其原因，我想有以下几点：

一是社会环境因素。随着社会经济的发展，社会环境发生了很大的变化，社会上有不良网吧，市场上有垃圾图书，电视上有儿童不宜的画面，初中生好奇心强，模仿性强，什么样的环境都想感受，什么样的事情都想尝试，这些都对学生的身心发展有着巨大的影响。

二是家庭环境因素。这几年国家农村政策好，农民收入高，农村学生家庭经济、物质条件改善，但是家长的教育观念和方法没有跟上。有些家长放纵孩子，孩子要什么给什么，孩子想干什么就干什么，有些家长把虚荣心显示在孩子身上，让自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花钱。特别农村孩子父母长期外出打工，无暇教育管理子女。很多孩子在爷爷奶奶身边接受隔代教育，有的在亲属家庭寄养，亲戚们深不得、浅不得，教育成了空话，放纵了孩子的坏习惯。

三是学生生理因素。现在的学生生活条件好，发育成熟早，特别是初中学生，学生的身体和心理在这个时期也发生了重大的变化，自主意识强烈，想有独立的思想和见解，特别叛逆，但是他们毕竟还是孩子，思想单纯，情感冲动，想法不成熟，心里发展不稳定，很容易沾染上坏的思想和习惯，甚至“好的孩子在学校也学坏了”。

四是学校教育因素。虽然我们的很多学校很重视养成教育，但是口号式、体罚式的教育管理，空洞教条，容易让学生产生逆反心里，传统的教育管理模式已经很难有效。有些班主任、教师不重视学生的养成教育，或者方法简单，没有耐心，不能对学生动之以情，晓之以理，不能入心、入情，甚至放纵学生的“自由发展”。一些学校只重视教师培养，忽视学生教育，只重视课堂教学，轻视学生管理。很多学生流失的原因，不是学生“考的差”，而是学校“管得差”，是家长怕学生在学校学坏了。确实，如果没有稳定、有序的教育环境，所有的教育教学工作都是事倍功半。

在以上的四个因素中，社会环境因素、家庭环境因素、学生生理因素我们都无法改变，唯一能做到的就是要在学校教育中加强学生养成教育，营造良好的校风、学风。如何加强养成教育，我们也遇到过不少难题，也进行了苦苦的思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第79条中谈到了“教育和自我教育”的问题，他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

教育心理学理论告诉我们，教育的过程是学生主动认知的过程，是学生的知、情、意、行统一教育和培养的过程，在这个认识过程中，学生是认识的主体。要想抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识，这样才能培养出学生的良好的品德、生活习惯，这才是有效的养成教育方法。

近年来，我校十分重视学生的养成教育，把养成教育课程化、规范化，开设了养成教育课和后进生心理辅导课，在班级建立“四我、四自”班级自主管理模式（我爱我家—自我凝聚；我守规范—自我约束；我要争星—自我发展；我要反思—自我教育），以自主管理推动学生的养成教育。

一、我爱我家——自我凝聚当前，农村初中多数学生的父母在外打工，学生在家时间短，在校时间长，特别是寄宿的学生，长时间生活在学校，学生和班主任及其他老师朝夕相处，班主任和老师就像是学生的家长一样关心学生的生活和学习，学校已经成为学生名副其实的家。学校通过集会、班会和养成教育课，引导学生树立“家”的意识，让学生认识到“学校是我家”，大家都要呵护好这个家，用“家”的观念凝聚学生的感情，增强学生的自我凝聚力。“有了家，还要管好家”。以班级为单位，每个班级就是一个家庭。班级干部由学生集体投票选举产生，选出学生心目中有威信、有能力、有热情的同学担任班干部。班级成立好班委会，分好组，选好小组长，建立一个有凝聚力、能干事的班级组织。班级建立健全岗位职责，班干部、组长都明确分工，无论是学习、纪律、卫生管理，还是水电、图书、桌凳管理等，无论大事小事，都有专人负责，养成“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的好习惯。“学生的家学生管，学生的家学生建”。班主任结合实际，创新思路，各显神通，引导学生自己动手，搞好班级布置，创设班级文化，营造一个凝聚力强、学习风气浓、思想积极向上的班级集体。

二、我守规范——自我约束。每个家庭都有他们的一个生活习惯，班级的大家庭也是这样。为了保证同学们的正常学习生活秩序，班主任要带领全班同学制定一个学生乐于接受的、适合班级情况的班级活动规范，保证班级的学习生活活动正常进行。班级活动规范体现了一个班级的班风、学风和班级特点，要求学生严格遵守，要让学生养成习惯，实现自我约束。利用班会召开学习行为规范研讨会，让学生结合自己的实际，谈谈自己如何遵守行为规范，当一名守规范的好学生，让每人写一篇守规范宣言，对守规范进行承诺，装订成册，一旦有学生违规，再让违规者重读宣言，让学生对自己的宣言负责，巩固自我约束。制定《班级规范情况周记录表》，分组记录学生每周的遵守规范情况，一周一总结，召开班级会议，违规较多的同学要在周会上做表态发言，写出书面反思，违规情况严重的交给学校处理，学校分年级每月组织一次心理辅导教育，对多次违规的学生进行疏导教育，如果再解决不了还要请家长。

三、我要争星——自我发展学校在班级组织开展以“优秀之星”为主题的评星活动，评选学习之星、进步之星、纪律之星、卫生之星、创造之星，推动学生养成教育。每个类别的星都有评价的标准。例如，学习之星的标准：课前预习，上课注意听讲，作业认真，月考成绩在年级前十名。纪律之星的标准：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守作息时间，不迟到、早退，不旷课，衣装整洁、朴素、美观大方，不穿奇装异服，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，无其他任何违规记录。“优秀之星”评星工作由学校组织，分班开展。在各班级，学习委员负责学习之星评比、纪律委员负责纪律之星评比、卫生委员负责卫生之星评比、副班长负责进步之星评比，文体委员负责创造之星评比。学校设置评星公示栏，被评为“优秀之星”的同学照片在评星公示栏张贴，以示鼓励。学校制作了优秀之星胸牌，每月结合班级考评工作，开展一次挂星活动，让优秀之星受到学生关注和羡慕。“优秀之星”的评比要和“我守规范”要求相结合，学生如有违反校规、校纪，取消其评星资格。通过培养、评选“优秀之星”，激励学生争先上进，对促进学生养成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后进学生月反思。教师的专业成长需要反思，学生的发展进步也离不开反思。这里的后进学生是指在遵守学校规范中违纪违规较多的学生。学校要求班主任每月要利用课外活动时间组织后进学生召开反思会，让他们谈谈一周的自我表现，回顾一下守规承诺宣言，想一想自己的问题，说一说下一步的打算，还要把反思内容以书面的形式写出来给老师保存，甚至在教室张贴。反思会既是学生的自我教育会，也是学生的自我发展会。有些同学经不住反思会的反复教育磨练，终于改正了毛病，养成了良好的学习生活习惯。二是后进小组月反思。把每个小组的学生违纪违规情况进行累计，违规违纪较多的小组是后进小组。组织后进小组进行反思，在小组内部开展互相批评和自我批评，促进小组内部的自我反思，促进了小组同学互相学习，互相监督，互相帮助，强化了学生的自我管理。三是学生干部月反思。班干同学既要负责“优秀之星”的评选工作，又要负责“我守规范”的值日工作，方法措施可能不当，学校的意图可能曲解，可能会造成学生的不满意。学校要求每班每个月召开一次学生干部反思会，会上班干部先述职，谈谈他们的工作方法和取得的经验，反映班级存在的问题，提出一些意见和建议，然后对自己的问题进行反思，让老师和同学帮助他改正。学生干部反思会既是学生干部的自我教育会，也是班级工作总结会，还是学生干部培训会，对规范班级管理作用很大。

“四我、四自” 班级自主管理模式的几个过程是互相联系的，四个方面共同促进学生的养成教育。“我爱我家”是基础，“我守规范”是方向，“我要争星”是目标，“我要反思”是总结。“我爱我家”主要侧重在班级，“我守规范”主要侧重学校管理，重点是预防违纪违规，促进学生的自我约束、自我教育，为学生学习生活上创造一个良好的班级环境。而“我要争星”主要是从调动学生学习的积极性，鼓励学生争先进位方面，实现学生的自我发展，不断进步。“我要反思”既是对一月来学生思想学习的反思总结，也是新的月份自我教育的开始。“四我、四自”班级自主管理模式通过开展班级自主管理，营造了良好的教育氛围，调动了学生的积极性和参与的热情，克服了学生的逆反心理，杜绝了学生吸烟、上网吧、打架等不良现象，促进了全体学生的自我教育、共同发展。实践证明，“四我、四自”班级自主管理模式是适合农村初中学校养成教育的有效管理模式。

第二篇：浅谈农村中学生养成教育管理模式

浅谈农村初中学生养成教育管理模式

当前，很多农村初中学校都出现过学生无故旷课、吸烟、上网吧、打架、早恋、留奇怪发型、穿奇装异服的现象，不少学生不遵守纪律，不尊敬老师，对学习没有兴趣，学习成绩下降，老师的教育不听，学校的制度不遵，严重影响了班风、学风、校风，家长及社会对学校的意见很大。有很多班主任都在感叹：学生难教、班级难管，班主任难当！究其原因，我想有以下几点：

一是社会环境因素。随着社会经济的发展，社会环境发生了很大的变化，社会上有不良网吧，市场上有垃圾图书，电视上有儿童不宜的画面，初中生好奇心强，模仿性强，什么样的环境都想感受，什么样的事情都想尝试，这些都对学生的身心发展有着巨大的影响。

二是家庭环境因素。这几年国家农村政策好，农民收入高，农村学生家庭经济、物质条件改善，但是家长的教育观念和方法没有跟上。有些家长放纵孩子，孩子要什么给什么，孩子想干什么就干什么，有些家长把虚荣心显示在孩子身上，让自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花钱。特别农村孩子父母长期外出打工，无暇教育管理子女。很多孩子在爷爷奶奶身边接受隔代教育，有的在亲属家庭寄养，亲戚们深不得、浅不得，教育成了空话，放纵了孩子的坏习惯。

三是学生生理因素。现在的学生生活条件好，发育成熟早，特别是初中学生，学生的身体和心理在这个时期也发生了重大的变化，自主意识强烈，想有独立的思想和见解，特别叛逆，但是他们毕竟还是孩子，思想单纯，情感冲动，想法不成熟，心里发展不稳定，很容易沾染上坏的思想和习惯，甚至“好的孩子在学校也学坏了”。

四是学校教育因素。虽然我们的很多学校很重视养成教育，但是口号式、体罚式的教育管理，空洞教条，容易让学生产生逆反心里，传统的教育管理模式已经很难有效。有些班主任、教师不重视学生的养成教育，或者方法简单，没有耐心，不能对学生动之以情，晓之以理，不能入心、入情，甚至放纵学生的“自由发展”。一些学校只重视教师培养，忽视学生教育，只重视课堂教学，轻视学生管理。很多学生流失的原因，不是学生“考的差”，而是学校“管得差”，是家长怕学生在学校学坏了。确实，如果没有稳定、有序的教育环境，所有的教育教学工作都是事倍功半。

在以上的四个因素中，社会环境因素、家庭环境因素、学生生理因素我们都无法改变，唯一能做到的就是要在学校教育中加强学生养成教育，营造良好的校风、学风。如何加强养成教育，我们也遇到过不少难题，也进行了苦苦的思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第79条中谈到了“教育和自我教育”的问题，他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育心理学理论告诉我们，教育的过程是学生主动认知的过程，是学生的知、情、意、行统一教育和培养的过程，在这个认识过程中，学生是认识的主体。要想抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识，这样才能培养出学生的良好的品德、生活习惯，这才是有效的养成教育方法。

近年来，我校十分重视学生的养成教育，把养成教育课程化、规范化，开设了养成教育课和后进生心理辅导课，在班级建立“四我、四自”班级自主管理模式（我爱我家—自我凝聚；我守规范—自我约束；我要争星­­—自我发展；我要反思—自我教育），以自主管理推动学生的养成教育。

一、我爱我家——自我凝聚当前，农村初中多数学生的父母在外打工，学生在家时间短，在校时间长，特别是寄宿的学生，长时间生活在学校，学生和班主任及其他老师朝夕相处，班主任和老师就像是学生的家长一样关心学生的生活和学习，学校已经成为学生名副其实的家。学校通过集会、班会和养成教育课，引导学生树立“家”的意识，让学生认识到“学校是我家”，大家都要呵护好这个家，用“家”的观念凝聚学生的感情，增强学生的自我凝聚力。

“有了家，还要管好家”。以班级为单位，每个班级就是一个家庭。班级干部由学生集体投票选举产生，选出学生心目中有威信、有能力、有热情的同学担任班干部。班级成立好班委会，分好组，选好小组长，建立一个有凝聚力、能干事的班级组织。班级建立健全岗位职责，班干部、组长都明确分工，无论是学习、纪律、卫生管理，还是水电、图书、桌凳管理等，无论大事小事，都有专人负责，养成“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的好习惯。

“学生的家学生管，学生的家学生建”。班主任结合实际，创新思路，各显神通，引导学生自己动手，搞好班级布置，创设班级文化，营造一个凝聚力强、学习风气浓、思想积极向上的班级集体。

二、我守规范——自我约束。每个家庭都有他们的一个生活习惯，班级的大家庭也是这样。为了保证同学们的正常学习生活秩序，班主任要带领全班同学制定一个学生乐于接受的、适合班级情况的班级活动规范，保证班级的学习生活活动正常进行。班级活动规范体现了一个班级的班风、学风和班级特点，要求学生严格遵守，要让学生养成习惯，实现自我约束。利用班会召开学习行为规范研讨会，让学生结合自己的实际，谈谈自己如何遵守行为规范，当一名守规范的好学生，让每人写一篇守规范宣言，对守规范进行承诺，装订成册，一旦有学生违规，再让违规者重读宣言，让学生对自己的宣言负责，巩固自我约束。制定《班级规范情况周记录表》，分组记录学生每周的遵守规范情况，一周一总结，召开班级会议，违规较多的同学要在周会上做表态发言，写出书面反思，违规情况严重的交给学校处理，学校分年级每月组织一次心理辅导教育，对多次违规的学生进行疏导教育，如果再解决不了还要请家长。

三、我要争星­­——自我发展学校在班级组织开展以“优秀之星”为主题的评星活动，评选学习之星、进步之星、纪律之星、卫生之星、创造之星，推动学生养成教育。每个类别的星都有评价的标准。例如，学习之星的标准：课前预习，上课注意听讲，作业认真，月考成绩在年级前十名。纪律之星的标准：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守作息时间，不迟到、早退，不旷课，衣装整洁、朴素、美观大方，不穿奇装异服，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，无其他任何违规记录。

“优秀之星”评星工作由学校组织，分班开展。在各班级，学习委员负责学习之星评比、纪律委员负责纪律之星评比、卫生委员负责卫生之星评比、副班长负责进步之星评比，文体委员负责创造之星评比。学校设置评星公示栏，被评为“优秀之星”的同学照片在评星公示栏张贴，以示鼓励。学校制作了优秀之星胸牌，每月结合班级考评工作，开展一次挂星活动，让优秀之星受到学生关注和羡慕。“优秀之星”的评比要和“我守规范”要求相结合，学生如有违反校规、校纪，取消其评星资格。通过培养、评选“优秀之星”，激励学生争先上进，对促进学生养成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后进学生月反思。教师的专业成长需要反思，学生的发展进步也离不开反思。这里的后进学生是指在遵守学校规范中违纪违规较多的学生。学校要求班主任每月要利用课外活动时间组织后进学生召开反思会，让他们谈谈一周的自我表现，回顾一下守规承诺宣言，想一想自己的问题，说一说下一步的打算，还要把反思内容以书面的形式写出来给老师保存，甚至在教室张贴。反思会既是学生的自我教育会，也是学生的自我发展会。有些同学经不住反思会的反复教育磨练，终于改正了毛病，养成了良好的学习生活习惯。二是后进小组月反思。把每个小组的学生违纪违规情况进行累计，违规违纪较多的小组是后进小组。组织后进小组进行反思，在小组内部开展互相批评和自我批评，促进小组内部的自我反思，促进了小组同学互相学习，互相监督，互相帮助，强化了学生的自我管理。三是学生干部月反思。班干同学既要负责“优秀之星”的评选工作，又要负责“我守规范”的值日工作，方法措施可能不当，学校的意图可能曲解，可能会造成学生的不满意。学校要求每班每个月召开一次学生干部反思会，会上班干部先述职，谈谈他们的工作方法和取得的经验，反映班级存在的问题，提出一些意见和建议，然后对自己的问题进行反思，让老师和同学帮助他改正。学生干部反思会既是学生干部的自我教育会，也是班级工作总结会，还是学生干部培训会，对规范班级管理作用很大。“四我、四自” 班级自主管理模式的几个过程是互相联系的，四个方面共同促进学生的养成教育。“我爱我家”是基础，“我守规范”是方向，“我要争星”是目标，“我要反思”是总结。“我爱我家”主要侧重在班级，“我守规范”主要侧重学校管理，重点是预防违纪违规，促进学生的自我约束、自我教育，为学生学习生活上创造一个良好的班级环境。而“我要争星”主要是从调动学生学习的积极性，鼓励学生争先进位方面，实现学生的­自我发展，不断进步。“我要反思”既是对一月来学生思想学习的反思总结，也是新的月份自我教育的开始。

“四我、四自”班级自主管理模式通过开展班级自主管理，营造了良好的教育氛围，调动了学生的积极性和参与的热情，克服了学生的逆反心理，杜绝了学生吸烟、上网吧、打架等不良现象，促进了全体学生的自我教育、共同发展。实践证明，“四我、四自”班级自主管理模式是适合农村初中学校养成教育的有效管理模式。

第三篇：农村初中学生良好行为习惯养成教育研究报告

农村初中学生良好行为习惯养成教育

行动研究课题研究报告

宁城县汐子镇总校二龙中学

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

1、市场经济形势下的影响

社会主义市场经济的建立，深刻地变革着中国的社会经济成分、就业方式、分配方式，改变了人们的生活态度、价值观念、思维方式、行为方式，市场经济对学校德育工作具有双重效应，市场经济自主经营的原则，激发了人的主体意识的生成，同时诱发了个人主义的倾向，个人价值的突出又使人的拜金主义、重利轻义的思想抬头。

2、在改革开放给社会主义经济带来繁荣的同时，一些反动、淫秽的文化产品随之而来，并且影响着学校学生的管理，给学校德育工作增加了一定的难度。

3、互联网等新闻媒体的快速发展对学校德育工作也带来一定的影响,由于传播媒体的快捷和传播面的增大,内容与形式的多样化也给学生带来一定的思想冲击。

（二）、研究的目的和意义

通过对本课题的研究，探索一条能够解决在市场经济，对外开放，网络快速发展的条件下，中学德育面临的新任务，构建一个符合中学生年龄特点和德行形成规律的德育体系，从而使我校的德育工作走上科学化、民主化的目的。

（三）课题起始时间

1、掌握学生的名单，年龄，性别，家庭住址，家庭基本情况，性格爱好，学习成绩层次等。此阶段：2005年9月15日

2、常态实验阶段：2005年9月15日—2008年12月

3、结题时间：2009年3月

（四）研究的目标

使符合时代要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范、行为习惯、心理要求转化为中学生的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、行为习惯素质、心理素质，全面提高学生的素质。促使学生个体的社会化和个性化的融合，使中学生成为“四有”新人，成为合格的社会主义现代化的建设者和接班人。

在学生的学习生活、交往生活、日常生活中表现出良好的精神状态，使学校德育成为各文化课学习的强大动力，成为中学生全面发展的根本保证。

（五）基本内容

1、学习上进行养成教育

学习是学生的基本任务，保证学习上的良好秩序是任何学校都必须做到的，否则，学习任务的完成就只能是一句空话。中学阶段是学生有学习任务的起始阶段，在这一阶段养成良好的学习习惯是学生终生受益的，也是完成中学的学习任务所必须的。我们从“学习用品摆放、上课、书写及其它”四个方面来落实学习上讲秩序。

2、活动中进行养成教育

活动和交往是学生思想品德形成的源泉。学生“德”的意识的形成，是通过他们在活动和交往中不断修正其行为，从而不断地获得相关的体验逐步形成的，是一个渐进的过程。中学阶段除了基本的学习活动外，其他活动对学生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其实，除了学习活动，其他活动实质上是相关社会活动的主要缩影，让学生在这些看似简单实质上意义重大的活动中扮演好角色，从而获得良好的体验，让学生的人格核中积淀优秀的元素，这才是为国家培养人才真正打好基础。我校从“集会、散会、课间活动、读书活动、自行车存放、劳动”等方面来落实活动中讲秩序的要求。

3、生活中进行养成教育

“德性”在生活中体现，特别是在生活中的小事中展现。校园中的学生生活都是人一生中的生活细点，积累生活就是要从校园的小事做起，持之以恒，受用终身。我校从“用水、吃饭、上厕所及其它”四个方面来要求学生讲秩序。

4、让学生自觉地相互评价，使他律向自律转换

让要求在学生的行为中体现，并持之以恒，是我们的最终期望，也是研究工作的重点和难点。同伴群体之间的相互评价、影响是使要求变成行为的十分重要的强化因素，正确的影响起正强化作用，否则，只能起负作用。让学生之间相互评价，就是要全体学生都认同要求，接受要求，趋同于要求，并首先在集体中按照要求去做。通过长期的集体教育影响，使学生达到独处时也能自觉地按照要求去做，从而实现他律向自律转换，教育的要求内化为学生的人格品质，成长成材，最终承担起社会、家庭责任。

5、学生学校学习生活的语言表现。

包括回答问题声调值、沉稳度、艺术性。是否全面准确，课间活动中语言卫生等。

6、学生在校生活中的课余行为表现。

包括活动形式、喜好、表现方法、协作精神、客人接待技巧等。

7、学生在校生活中参加各类活动的行为表现。

包括：参加升旗仪式、集合、集体演讲、社会实践劳动。

8、学生在校日常生活中的学习习惯的形成。

三、研究过程与实施

（一）研究对象

14至17岁初中学生的行为习惯

（二）研究的理论依据

1、有关教育部门下发的文件精神。

2、教育学、心理学等其它著作文献。

3、有关专家的学生行为管理方面的论著。

4、来自于经验丰富的老教育工作者的经验介绍。

（三）研究的方法

1、文献研究法

根据相关性文献的查阅，对照本校学生的行为习惯，逐步探讨，研究出适合我校学生的常规管理方法和管理模式。

2、观察记录法

通过制定学生日常行为检查记录，依照相关理论，分析行为的产生原因，以及行为产生的后果及影响，类比行为的产生原因是否有相同之处，由此归纳总结出其共性特征，为学校学生管理措施的制定提供科学的依据。

3、调查法

通过下发调查问卷方式，了解学生的心里要求，思想观点，通过调查者亲身经历记录事件、记载、反思，从而获得有价值的理论，可以采用定期与不定期结合，全体与个体结合，书面与口头问询结合，当面与侧面结合的方法。

调查，本着长期性、及时性、针对性、策略性、科学性的原则，力争取得较为详实可靠的第一手材料，使之形成的结论更具权威性、可信性。

4、经验总结法

以调查的原始材料为基础，以各班主任在实际工作中观察，了解的情况为参数，以相关的教育理论，心里学理论为基本理论，客观的进行总结，总结的形式包括个例性总结、阶段总结和实验全过程总结。总结做到客观、及时、准确有效。

5、统计法、根据平时调查的人数，项目，类别等进行详细而准确的统计，避免失真。为叫结报告提供真实的依据。

（四）原则

1、方向性原则

2、阶段性原则

3、相对持久性原则

4、反复强化原则

（五）操作要领

1、宣传灌输

2、典型引路

3、评价激励

4、互动强化

（六）步骤

1、掌握学生的名单，年龄，性别，家庭住址，家庭基本情况，性格爱好，学习成绩层次等。

此阶段：2005年9月15日

2、常态实验阶段：2005年9月15日—2008年12月（1）每学期设计两次调查表，进行全校性学生的调查。（2）专项性调查，综合性调查各一次。每学期做一次阶段性总结。（3）每学期召开一次有价值的班主任工作经验交流会。（4）做好研究笔记、测试评估和阶段总结。（5）依据调查材料及阶段总结，写实验报告和论文。

（七）采取的工作措施

1、成立专门领导小组，强化领导。

为了使我校德育工作贯穿于整个教学过程，在教育教学中处于主导地位，学校成立了德育工作领导小组。

二龙中学养成教育领导小组

组 长： 刘占军

副组长： 张会民 孙继德

组 员 ：赵立军 张学江 刘艳红 李然 白永成 各班主任

2、加强常规教育管理

（1）坚持从严管理，从严要求，坚持一日常规制度化、规范化。按时起床，参加早、晚自习，每天早晨宿管员、班主任、值班老师深入寝室检查学生起床情况，学生会、学工部值班老师检查早、晚自习出勤，纳入班级管理考核细则中。

（2）坚持按时就寝熄灯，铃声停寝室静，严禁爬窗外出，宿管员每天坚持检查登记，并纳入班级考核。

3、学校通过各种专题活动培养学生行为习惯的养成

（1）各班开展以“学守则、践常规、讲文明、提素质”为主题系列活动，作为中学生要有“奉献、服务”意识，人人争做青年志愿者，增强学生为他人服务的思想。

检查内容：班级卫生、纪律、安全、物摆

宿舍卫生、纪律、安全、物摆

课上课间的纪律、安全

担当区卫生

检查人员：带班检查：负责全方位检查 值周教师检查：负责检查教室内外卫生、纪律、安全等，每天至少两次

学生会检查：分成五个部，学习部、卫生部、纪检部、治安一部、治安二部，每天至少检查两次

门卫教师检查：出勤

舍务教师检查：宿舍卫生、纪律、物摆、安全

课任教师检查：课上安全、纪律

检查方式：每扣1分，随时公示（公示表张贴在办公室走廊上）

一周一总评，一周一公示

开展此活动的目的：由他律转变为自律，由监督变为自觉，养成良好的生活、学习、行为习惯。

（2）通过节日活动

三月份开展“学雷锋”活动。四月份“清明节”扫墓 五月份开展爱劳动教育 七月份爱党教育 八月份爱军拥军教育 十月份爱国教育

（3）能过特殊事件进行教育活动 在汶川地震期间、南方大雪灾期间，①组织学生捐款献爱心 ②向英雄少年学习③进行思想教育，形成正确的世界观、人生观。

在迎奥运期间组织学生开展了各种有声有色的活动了，如当小志愿者活动、奥运征文活动、义务宣讲活动等，提高了学生的思想素质，培养了学生良好行为习惯的养成。

（4）深化校园文化建设

①寝室是我家，温馨靠大家。学生作风是否过硬，关键点看寝室内务建设水平。学生会坚持每天检查评比，“三个一”检查标准贯穿始终，即被子成块，床单成面，物品摆放成线。学校领导坚持一周一次抽查，每周对每个寝室确定一个综合评价，定出等级，授予流动红旗，并给予一定奖励。

举行校园寝室文化节，结合各自专业特色和各班特点，每个寝室精心设计，要做到寝室清洁、温馨、和谐、整齐、有序。评出各自特色寝室：温馨寝室、和谐寝室、文明寝室、新颖寝室、清净寝室等各具特色的寝室，并给予一定的精神和物质奖励。

②学校设立宣传橱窗，内容有学生活动展览、表现突出学生事迹等，文明寝室评比，班级板报评比等。

（5）让学生学礼仪、知礼仪、懂礼仪，做文明礼仪的大中专学生，结合学雷锋活动，评选校园文明礼仪标兵。

（6）加强学生文明修养，树立良好的文明形象，创宁城教育管理品牌

一个学生的形象就代表了学校的基本形象，注意学生外在形象要求，坚持学生不染发，男生不留长发，仪表端庄，女生不烫怪发，不化浓装，不穿奇装异服，保持青年学生青春靓丽形象，坚决制止学生在公共场所吸烟、酗酒，坚持教育与考核并重。每周检查一次教室桌椅摆放与桌椅内卫生情况，并纳入班级管理考核中。坚决杜绝男、女生混寝现象，男寝女生止，女寝男生止，班主任加强教育，宿管员、值班老师加强检查，让学生形成良好的生活习惯。

好的习惯贵在坚持，难在养成，抓好平时教育管理，力争使每个学生做到学习自觉，行为规范，生活自理。

4、能过家校合作培养学生的行为习惯

（1）我们通过家长会，与家长交流孩子动态，与家长进行交流（2）家长开放日：让家长监督我们的工作，让家长看一看我们培养学生良好行为习惯中采取的方式是否合理，提出宝贵意见。

(3)家长学习班：讲解如何教育孩子，在培养孩子的行为习惯中，家长应注意什么、应做什么，不应做什么。

（4）为了方便家校的沟通，我校通过家校联系卡，方便学校、教师、家长的沟通。

5、把班级作为培养学生养成教育重要阵地 首先重点实施“星级”评价养成教育模式（1）“星级”教育模式

①加强对班主任的培训，提高“星级”教育活动的指导能力“星级”教育活动的开展主要是以班级为单位进行的，班主任是班级所有活动开展的组织者和领导者，所以，活动的成败，在很大程度上取决于班主任的指导能力。为此，政教处对所有班主任进行定期和不定期的培训，使班主任对“星级”教育活动的每一个实施步骤和方略都能了如指掌。

②开展月份主题活动，实现“星级”教育活动的局部突破“星级”教育活动是一个涉及养成教育活动内容的整体性活动，从短时间里是难以体现出它的实效性。面对这种情况，可采取每学期初针对学生所有存在产问题先定出“薄弱星”，然后开展以月份为单位的主题教育，通过月份主题活动达到“薄弱星”的转化，即实现“星级”教育活动的局部突破。

(2)“星级”教育模式的评价手段

开展“星级”教育活动评价，是教育活动的一个载体，它会成为“星级”教育活动全面提高的一个有效措施。在对每个学生评价的过程中，必须始终坚持阶段性评价思路，力争做到评份的客观、全面、公正。

①诊断性评价阶段

一般安排在每学期初进行，政教处将《评价标准》发给每个学生，让师生双方都了解在“争创星级”教育活动中要达到的思想认识、行为表现与评价标准之间的差距，同时也为今后的活动和实施评价提供参照点和客观依据。诊断性评价结束后，可将学生获星情况填写在统一的评价表上。

②形成性评价阶段

一般放在每月底。评价采用学生个人自评(每周)、小组互评（每周)、教师评(双周)的方法。学生根据评价结果，将对自己获星的情况填在评价表上，学生根据评价情况，进行调整，形成自我反思、自我认识、自我判断、自我调节、自我完善的争星局面。(学生通过写养成日记、反思自己的行为，从而知错必改)③总结性评价阶段

总结性评价放在每学期的期末。在形成性评价的基础上，按照自我评价，再小组评议、家长评价(每月)，最后班主任评定的程序，对每个学生的争星情况进行总评，并评出“星级”行为规范示范员、示范班进行表彰。

具体细节操作说明：

要改正或加强的行为习惯的选择：

根据本班学生的整体行为习惯的水平及不足，由班主任确立大主题，学生在根据自己的实际特点，由学生自己确立本月应注意和改正的小主题，如一个习惯一个月未能改好，可以延长时间。

方式：

自评、互评：每周一次 师评：每两周一次 家长评：每月一次 结果呈现方式：

表格中的评价内容自评、互评每周一次，教师评两周评一次，家长评每月评一次每项目标都分为星级，由高到低分别为：★■▼○ 四个星级，得8个以上★者，总评等级为优；各项评价内容的等级加在一起得8个以下，4个以上★者，总评等级为良；四个以下★者总评星级为可。

为了增加效果，让学生更清醒的认识到自己的错误，以便于更好的去改正，我们要求学生对自己的某些习惯的养成过程及效果进行反思，这些习惯可以与月主题有关的，也可以根据自己的需要的对自己一些急需养成的习惯进行反思。

其次班级管理体现在其它方面有：

(1)实施了班级物品包保制，培养学生爱护公物的意识。(2)利用班会课这个主阵地，开展习惯养成教育。

养成教育主题班会，孝亲敬长主题班会、感师恩主题班会、感谢他人帮助我主题班会、感恩祖国培养我主题班会，使学生受到的感触很深，也受到了很深的教育，有助于学生行为习惯的养成。

6、能过引领学生积极参加社会实践活动培养学生的行为习惯 帮助孤寡老人、为父母洗一次脚活动、义务清扫大街等。

7、其它方面

（1）学生学校学习生活的语言表现。

包括回答问题声调值，沉稳度，艺术性。是否全面准确，课间活动中语言卫生等。

（2）学生在校生活中的课余行为表现。

包括活动形式，喜好，表现方法，协作精神，客人接待技巧等。学生在校生活中参加各类活动的行为表现。

包括：参加升旗仪式，集合，集体演讲，社会实践劳动。学生在校日常生活中的学习习惯的形成。

（八）预期成果

1、学生在校生活，能够达到自我管理、自我调控，养成良好的行为习惯。

2、形成一套教师教师优秀论文集。

3、形成一套学生成长记录袋。

4、形成一套完善有效的学生日常行为管理办法。

5、形成优秀学生、优秀班主任、优秀德育工作者示范校经验材料。

四、研究结果与分析

（一）课题产生的实际效果

1、验证了“养成教育要突出主题”的正确性

秩序教育是在“养成教育要突出主题”的大的假设背景下提出来并加以研究实施的。通过研究实施，反过来又验证了“养成教育要突出主题”这一命题的正确性。

通过养成教育，没有削弱学校的德育，反而使学校德育的针对性、实效性增强。

学校德育坚持正确的政治方向无疑是十分正确的。作为教育工作者高瞻远瞩，把握教育的大方向无疑是非常必要的和不可缺少的。但是，解决了教育的方向性并不一定就解决了它的实效性，如果在教育的具体措施上唱高调，不是采用适合学生身心特点的操作策略和方法来具体落实，德育的效果是无法保证的，甚至会产生相反的后果，贻误后代。德育需要培养生成的要素可以说都是非智力因素。我校通过养成教育，以突出习惯养成来统摄学校的德育工作，教师感到工作实在，落到实处，教育的凭借恰当，措施具体易操作，教育效果好，学校风气近几年来一直保持在良好状态；学生在教师的指导下，突出秩序意识的养成和秩序习惯的习得，学习生活井然有序，学习热情高涨，积极向上，学习成绩名列广汉市乡镇中学前列，受到家长和社会的好评。

2、充分证实了当前中学养成教育的主题应是“责任、秩序、礼貌、友爱、上进”。

我们虽然只是重点进行了以“讲秩序、遵守纪律”为主题的养成教育研究，没有将上述几个主题全面的进行研究。但是，“责任、秩序、礼貌、友爱、上进”这一组主题都是在相同的儿童心理机制和教育总体要求条件下提出来的，只不过各个主题所反映的角度不同而已。从积淀学生人格的要素来看，机理是一样的，这些主题都是儿童人格中需要积累的因素，是必不可少的。既然“秩序”要素能够在日常教育活动中自然地培养习得，日积月累，终成品质，其他要素也能“修成正果”。

3、构建出适合我校特点的“讲秩序、遵守纪律”教育内容体系

我们把中学养成教育分解为三大块：即学习上、活动中、生活上。每一块又列出若干条目，每块、每条都是在良好习惯养成的统摄下，为突出“讲秩序、遵守纪律”服务的。学校将这些要求通过不同的方式向学生宣讲、展示，让学生熟悉它，理解它，在学校生活中践履它，长期规范，经年积累，学生的秩序意识逐渐形成，秩序习惯逐步养成，为良好校风的形成、保持、发展提供了有力的保证。

4、建构了适合中学特点的秩序教育操行评定体系

我校为了突出“秩序”教育，将对学生的操行评定规范化，在评价上突出自觉习惯养成教育主题。

（二）课题所获得的经验和发现

现实中学校教育强调德育为首，强调养成教育。中学养成教育的依据和最终目标是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，这是早就明确了的。在校内，虽然每天、每月、每学期都在抓学生行为习惯的养成，可问题在于包括中学在内的各级各类学校多年的养成教育，学生进入社会后，其行为习惯虽说并非全与国家、社会的要求相对立，但至少可以说没有达到国家、社会的要求水准。关心社会的人都感到社会上许多人缺乏良好的行为习惯，不少人的思想品德也差。全国的学校都在抓养成教育，且是常抓不懈，可国家、社会对行为的规范要求，较难转化为学生自觉的行为表现，学校养成教育显得那样苍白无力，疲于应付。我们期望的由他律到自律的转化，进展是那样的缓慢，效果并不使人满意。这很值得我们深思、探索。

1、养成教育成效不大的原因到底在哪里？

《中学生日常行为规范》，不能不说它是一个完整的科学要求，但它又是一个大而全的要求，范围广、要求全，不便于记忆。养成教育要“照章行事”，教师不记住把握其内容，又怎样对学生进行指导；养成教育强调学生的自我要求和自我训练实践，学生不记住掌握其要求又怎能自我实施、自我检查、自我调节、自我更正？学生间又怎能相互帮助、相互促进？况且日常行为养成训练是一个长期的反复的、不断发展变化的过程，其要求在层次上也处于不断的变化发展之中，不可能一次性讲解学习就一成不变。现在也强调渗透教育，在学校教育活动中也十分注意了渗透，但在现实中养成教育是一种泛化的渗透，主题不鲜明，效果不佳。

心理学中知觉的原理告诉我们：在知觉印象形成过程中，构成印象的各种品质所占的分量是不同的，其中影响力较大的被称为中心品质。中心品质的特性是能统摄有关的非中心品质。对《守则》、《规范》的学习把握实际上是一个知觉的过程。如果我们把养成教育中《守则》、《规范》的要求看成一个个品质，那么《守则》、《规范》的要求实际上就是一组具有层级 关系的相互联系的品质性要求。我们科学地分析研究，挖掘出《守则》《规范》要求中的中心品质，以中心品质为养成教育的鲜明主题，开展养成教育，师生对其内容易于把握，实施的方向性明确，指向性集中，定会取得较好的效果。

肯定《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的科学性，并不是肯定了《守则》、《规范》的要求本身具有应用性。即科学的要求本身并不一定自然解决了自身的应用推广；目标、目的并不能代替实施的方式、步骤。本文有一条基本的假设：即现实中养成教育成效不理想的根本原因在于大而全的要求下的主题不鲜明的养成教育模式。主题不鲜明，将最终目标当作现实的阶段性目标，导致养成教育中的形式主义和走过场。养成教育的主题突出且鲜明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求问题的实质性解决。

2、现阶段中学的养成教育究竟突出哪些主题为宜呢？

结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和现阶段学校教育的实际，我们认为，现阶段中学的养成教育主要突出以下主题为宜。

（1）强化“责任”教育

一个人要自立于社会、自立于人生，除了基本的素质外，就只能靠“责任”立足。一个人无论他的发展状况如何，主要他具备了基本的责任感，社会的规范、要求就一定能在他身上得到体现，得到贯彻。强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。

责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。实施时应提出不同年级的教育要求，将责任教育渗透于学校各项教育活动之中，常抓不懈，取得实效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指学习、活动、生活、工作都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉。学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序、师生生活方面的秩序，即学习、活动、生活三个方面的秩序。秩序没有要求的层次划分，只有要求实现的方式不同，实施中要根据不同年级、不同人员的特点，用不同的方式提出要求，实现学校生活秩序化。

（3）加强“礼貌”教育 礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼节。礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。实施时要根据不同年级学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分布骤实施，积累滚动，形成规范。

（4）落实“友爱”教育

友爱是指人与人之间要友好相处，正确处理与别人交往中的关系。友好的行为要靠强化才能增进，一是外部强化，即提供一些规范性的要求，采取一些有利于友爱行为健康发展的措施，促使其“友爱”；二是内部强化，爱只有在心中，才会产生自觉的友好行为。

友爱教育效果的检验基地最终在家庭中，在学生居家的邻里之间，在社会交往之中。

（5）促使“上进”教育

上进是指学生应具备积极进取的心态，指学生在学习和活动中要努力向上，学榜样、赶先进、创优秀、攀高峰。上进首先是一种意识，又是一种意志，上进意识的培养除了宣传引导外，更主要的是要靠教师的示范，靠教师用正确的方式激励强化学生的上进行为。

养成教育的功夫不仅在细微处见精神，更在于鲜明主题的牵引力量上，确定适合于相应年龄阶段儿童的教育主题是教育的首要任务和基本着力点。从教育与社会、教育与家庭相联系的角度，审视我们的养成教育，一定会有更好的视角、更行之有效的思维方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地实践了。为了验证以上假设的科学性和实效性，我们组织开展了为期3年的《农村初中学生良好行为习惯养成教育》研究，以期突破一点，窥见一斑，为中学养成教育探索一条科学实用的工作之路，为学生的人格成长积淀良好的素养元素。

五、讨论

（一）秩序教育是永恒的主题

要创建良好的社会秩序，就必须要求人人都要有良好的秩序意识并努力实践它。秩序意识的培养一定要从小着手，强化训练，经年积累，形成习惯。中学打基础，中学、大学强化之，才能最终养成习惯，回报社会。秩序教育的内容是随着社会的发展而不断发展变化的，但秩序意识是永恒的。教育中既要紧紧把握住教育的内容，避免空洞，又要时刻牢记秩序意识的培养才是最终落脚点的观点，“凭借内容形成观念，运用观念统摄内容”，使秩序教育永远保持在良性的状态下，取得事半功倍的效果。

（二）养成教育对象的不可对比研究性

对比研究是教育科研中常用的方法，许多研究运用它，都能取得好的效果。但是，在秩序教育对象研究中它是不可用的。因为，即使没有重点进行秩序教育研究的学校、班级，决不可能放任自流，不要秩序；就是在重点进行秩序教育研究的学校，也不可能某些班级搞研究就讲秩序，另外一些班级不搞研究、有意地与搞研究的班级对比而不讲秩序，否则，后果不堪设想。要进行秩序教育研究，研究实施的对象至少是一所学校的全体学生。如果一定要采用对比研究法，只能在秩序的内容、组织实施方式方法等方面进行，决不能让一些学生有意地不讲秩序来衬托突出讲秩序的学生，以体现所谓的研究成果，这是我们必须牢记的。

六、附件及参与文献

《班主任工作心理学》、《班主任工作艺术》、《教育学》、《心理学》。

第四篇：江北初中学生养成教育方案

江北初中2014年学生养成教育方案

养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，为了使我校养成教育工作符合具体化，规范化和制度化的要求，巩固养成教育成果，培养学生高尚的道德品质和良好举止，形成良好的校纪校风和班级班风，现结合我校工作实际，特拟订本方案：

一、指导思想

坚持以人为本，促进学生的全面发展，努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

二、目标任务

总体目标：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质、学习能力和文明行为。引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活和自主学习的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。

具体任务：教育学生树立积极向上的意识，初步形成尊敬师长、团结同学、积极交流、热情诚信、热爱生活、文明礼貌、遵守纪律等品行习惯。养成讲究卫生、热爱劳动、勤俭节约、生活自理、热爱体育、积极锻炼、健康生活等良好的生活习惯；培养学生广泛的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，使学生乐学会学善学，全面提高学生学习能力。

三、主要内容

（一）抓好学生品行习惯的养成。文明礼仪行为习惯的教育和训练应当作为学校教育的基础性工作，要加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑；要开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。

（二）抓好学生良好生活习惯的养成。良好的生活习惯对于一个人的健康成长起着十分重要的作用，是使人终身受益的品质。培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行，与生活实践相联系，切实从小事做起，从身边做起。要强化学生劳动习惯的养成，不仅自己的事情自己做，还能坚持做一些家务劳动，参加力所能及的社会生产劳动。要爱惜身体，积极锻炼身体，培养体育爱好，养成良好的锻炼习惯。

（三）抓好学生良好学习习惯的养成。拥有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝，抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径。在深入推进基础教育课程改革过程中，要注重对学生自主学习意识的培养，科学学习方法的获得和良好学习习惯的养成，引导学生主动学习，主动发展；要以形成良好学习习惯为切入点，抓好普遍性学习习惯和不同学科学习习惯的养成，努力培养出有较强的学习兴趣，良好的学习习惯，乐于发现和探究，且具有正确的情感态度和价值观的学生。

四、养成习惯教育内容

（一）品行习惯

1、卫生习惯：⑴不乱丢乱扔。⑵衣装干净、整洁。⑶常洗澡、常剪指甲、早晚刷牙。⑷在家、在校定时搞卫生习惯。

2、礼仪习惯：⑴、尊重长辈，听从父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；⑵、接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；⑶、上学或外出回家见父母、长辈要礼貌问候，外出时向父母道别，说明去向；⑷、吃饭不独占独吃，先让长辈就坐，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”；⑸、关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端茶送药，主动承担力所能及的家务劳动；⑹、有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“欢迎下次再来”等礼貌用语；⑺、见到老师、同学要主动问好，使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师先让行；⑻、上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；⑼、参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

3、文明习惯：⑴着装整齐，不穿奇装怪服。⑵男生不留长发，不剪怪异发型；女生不披发，不烫发，头发不遮眼、脸。⑶不留长指甲，公开场所不穿拖鞋。⑷尊敬师长，团结同学。⑸使用文明用语。⑹尊重他人。⑺热爱集体，热爱社会。⑻遵守公共场所规则。

（二）、生活习惯

1、安全习惯：⑴出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。⑵课间不做危险游戏，追逐打闹。⑶不私自到池塘、河边玩水。⑷不听从、不跟随不认识的人去玩。⑸不私自玩火、玩电、放鞭炮。

2、日常起居习惯：⑴早睡早起。⑵不挑食、不吃零食。⑶按时到校，按时归家。⑷生活有规律：劳逸结合，学习、休息、娱乐有安排。

3、节约习惯：⑴节约水电。⑵爱护书本、用具、一草一木。⑶爱惜衣物，不追求穿戴。⑷爱惜粮食。⑸正确支配零用钱，不吃零食。⑹不向父母提过分的要求。

4、做事习惯：⑴整理学习用具。⑵整理自己房间。⑶做家务。⑷参加集体劳动。⑸学会统筹办法，讲究做事效率。⑹动作轻快，做事利落。

（三）学习习惯：

1、读书、写字姿势习惯；

2、听课，作业习惯；；

3、预习、复习习惯；

4、课外阅读习惯；

5、主动学习习惯。

五、实施步骤

本学期在党支部总协调下，政教处、团委、各年级组组织（品行、生活、学习）进行矫正养成。

学生行为习惯的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力，以后第学年都要把养成教育摆在重要议事日程，将其内容作为常规检查的主要内容，长期坚持下去。

（一）宣传发动阶段：

1、利用升旗仪式作一次关于养成教育活动的启动仪式，并将当周确定为养成教育宣传周。

2、各班明确本班养成教育重点。

3、完成以“好习惯益终生” 为主题的班级黑板、班会。

（二）分步实施、强化整改阶段：

1.各班根据《江北初中养成教育实施方案》，做好动员、实施、自查、班内评价等工作。

2.政教处、团委结合《江北初中学校学生一日常规30条》配合班主任，在包级包班领导的指导下对各班进行分项检查，并将检查结果上报政教处。

3.政教处、团委针对养成教育中的重、难点组织各种活动予以突破，力求取得实效，并做好活动记录。

（三）总结评比阶段：

1.评比。

各班结合学生表现评出每种习惯的“每周之星”、“每月之星”，如：“安全之星”、“节约之星”、“学习之星”、“守纪之星”、“环保之星”、“礼仪之星”等，同时学期末进行“全优之星”的评选，同时作为上一级优秀学生评选的重要条件。

2.总结。

期末开展养成教育经验交流会，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，为今后的养成教育工作奠定基础。

七、养成教育成果展示

定期开展推荐、评选、表彰活动，对表现突出的集体和个人进行大力宣传和表彰，形成常规、发挥示范作用，促使全体师生高度重视，积极参与，提高养成教育的良好效果。

六、组织机构

学校成立养成教育工作领导小组，组织成员及分工如下： 组长：郑杰（全面负责养成教育的领导工作）

副组长：谢守琼（指导学生品行习惯、生活习惯的教育）

李 清（指导学生学习习惯的教育）

成员：关银雷（负责宣传工作）

陈传波（负责学习习惯的评估工作）肖朝峰（负责对生活习惯的评估工作）谢兴彪（负责对品行习惯的评估工作）周 丽（负责后勤保障工作）

各班班主任（负责本班养成教育的组织工作）

下设养成教育办公室，主任：肖朝峰，具体负责养成教育的组织实施工作。

七、工作措施

1、确定学期养成教育主题，再确定每周主题，确定养成教育活动计划。整个学期养成教育活动都围绕所定的系列主题展开。各班主任配合政教处确定的周主题，在班会中开辟养成教育宣传板块，采取多种形式对学生进行集中教育，要求学生严格遵守。

2、每周一政教处利用升旗时间，由政教处对上周学生养成教育的表现进行点评，通报检查结果，责令其改正，并布署本周养成教育内容及任务。

3、团支部要围绕养成教育中的难题和重点，每月至少组织一次专项活动促进养成教育开展。

4、注重家校互动。各班主任每周利用校讯通将养成教育周主题及要求告知家长，争取家长的配合，发扬家长对学生行为的指导和监督作用。

5、由学校政教处和团委根据《江北初中学生一日行为规范30条》制定检查细则，专门负责检查和监督学生的执行情况，并将检查情况纳入班级月评；同时将“学生行为规范养成教育”纳入文明班级的评比。

6、通过各种等形式及时表扬养成教育中涌现出的典型人物和先进事迹。

7、班级成立学生“自查组”，及时纠正本班学生的不良行为，并建立班级养成教育记录本；学校成立监督岗，稽查全校学生中的不良行为习惯。

8、定期开展“养成教育示范日”“养成教育示范周”活动。通过教师示范，使学生明确各种良好习惯的具体做法。

八、目标要求

根据实施方案中的具体目标，对学生进行更符合年龄特点的习惯养成培养，即让学生掌握这个年龄段应该知道的文明礼仪标准。通过“目标引领，典型示范，以点带面”平台，在全校全方位开展学生习惯养成教育氛围，现将各项目标进行分解到班。

附：学生习惯养成教育任务分解表

江北初中 2014.10

第五篇：浅谈初中学生养成教育（写写帮推荐）

浅谈初中学生养成教育

初中生良好行为习惯的养成教育就是从行为训练人手，综合多种教育方法。全面提高学生的个体素质，最终使初中生养成良好行为习惯的一种教育模式。学校中道德教育最重要的问题是关于知识和行为的关系。当前学校普遍把知识教育作为最主要的任务来抓，对于知识之外的东西如对少年儿童良好行为习惯的培养则关注很少。良好行为习惯的养成教育就是对传统德育“重知识、轻行为”教育的改革，体现了道德教育应该存在于学生的实际生活中的崭新的教育理念。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是习惯形成行为的最高层次的过程。因此。初中生良好行为习惯的形成，是经过反复联系、多种教育方法而逐渐形成语言、思维、行为等生活的方式的过程，它是头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而又规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经基础。

良好行为习惯的养成对初中生成长具有重大的意义：首先，初中生身心发展的特殊性需要良好行为习惯的养成教育。其次，初中生的品德发展离不开良好行为习惯的养成教育；第三，培养良好行为习惯是对初中生实现素质教育的最基本的内容；最后，培养良好行为习惯是国际交流及开放型人才培养的迫切需要。因此，开展养成教育，加强对初中生良好行为习惯养成训练，促进学生身心健康，提高学生思想道德素质，是新时期初中生必修课。那么，怎样开展初中生的养成教育呢?

1规范约束

根据《中小学生I；I常行为规范》、《中小学生守则》和有关教育的方针政策、法律法规以及校纪校规规范约束学生的I；I常行为。如升国旗、出操、课间要求、课外活动以及集合的具体要求。要求学生发扬求真务实、勤奋好学、谨慎思辨、健体强身的精神，为祖国、为人民、为社会奉献自己。学校、班级为学生学习、生活、礼仪等方面提供明确具体的行为准则。对学生实施规范约束，首先要明理，要对学生进行多种形式的灌输教育，如集中学习，分组讨论，笔试抢答等。其次要有激情，要通过学生喜闻乐见的方式，创设情景，宣传规范，使学生从内心自觉接受。再次要促行，要发挥规范的督促、黼约作用就要经常开展检查、评比活动，及时发现学生中带倾向性的问题。对学生中产生的不良行为要对照要求，及时矫治，使规范落到实处。

2强化训练

强化训练是指在教育过程中或特定的某个阶段对学生的I；I常行为进行反复严格的训练和实践。包括礼仪、生活、学习等I；I常行为规范。强化训练宜多渠道进行，利用开学初的军训对学生进行良好行为习惯的培养，是磨炼学生的有效途径。训练前，教师要提出明确具体的要求，明确目标；如坐、立、站、行走和读写姿势的具体要求，从而使训练有目的、有依据。训练时，教师要加强实践指导，从小事抓起，严格要求。训练后，教师要巩固训练成果，注重学习习惯的养成，不断检查和矫治，防止反复。除军训外．教师还可以利用学校的大型主题活动和主题班会．提出一些引人注目的问题，让学生积极思考，使他们从中学到东西，受到教育和启发，进而使自己的行为得到规范。

3榜样示范

榜样示范是以典型模范人物的事迹对学生进行思想、道德等方面的教育。这种方式既实际又生动形象，适合中学生接受教育的心理特征。树立典型，以典型引路，弘扬文明风尚，抑制不良行为，是开展养成教育行之有效的方法。树立典型，要注意介绍和树立本地区、特别是本校、本班上的榜样，使榜样与同学们的思想和生活联系得更直接更紧密些，这样便于大家学习和对照。首先，教师无疑是学生学习和模仿的楷模，教师的道德品质，人格力量，工作态度甚至言行举止无不对学生的成长起着深刻的影响．教师的形象是学生的一面镜子，让学生做到的教师首先应该做到，教师只有为人师表，教育才有力量，才有说服力。其次，在学生群体中树立典型把优秀学生作为典范在全校宣传，这样的典型生动、具体、实在。更富有激励性和教育性。如学校每期表彰的三好学生、优秀学生干部、助人为乐积极分子，清洁卫生先进个人、艺术小天才等等都有力地促进了学生I；I常行为的养成。再次。借助社会上的榜样作用，激励和教育青少年学生。如我校本期开展的“学习和谐天使汤群芳，争做和谐社会小公民”大型实践活动。运用这些榜样，结合养成教育，让学生找出差距，明确奋斗目标。在树立学习榜样时班主任要加强指导，注意学习其精神．把学习榜样与学习本校本班的先进事迹，先进人物结合起来，对照自己找差距，添措施，使自己的行为习惯逐步得到规范。

4校风熏陶

学校是塑造人的，一方面靠思想教育，规范约束，但更多的是靠感染熏陶和环境的潜移默化。因此养成教育应立足校园文明建设，注重发挥校风的熏陶作用。我校的主要做法有：一是创造优美和谐的育人环境。我校地处县城中心，本学期利用创建省级卫生城市的机会，重视校舍的管理和环境的美化，加强绿化建设，讲究环境卫生，优美洁净的校园环境，已成为学校教育的一个重要窗口；同时，学校注重校园心理环境建设，开展和谐教育，师生间形成了良好的人际关系。二是狠抓校园规范，健全和完善各项制度．成立了由分管校长挂帅，党团、政治教师、班主任具体实施的金字塔式的德育工作管理机制，使学生的言行举止，学习、生活都有了集体的行为准则。三是注意构建校园文化。从沿中之声的开播．到校园普通话的推广，从第二课堂读书活动的开展到音体美艺术节的举办等等无不体现学校健康、活跃、高雅的校园文化。我校学生求知学真，文明向上；教师敬业奉献的校风熏陶和感染着一届又一届的学生。

当代青少年学生善于思考，勇于创新，有强烈的上进心，敢于参与竞争，乐于接受新事物，自制力差。缺乏脚踏实地和吃苦耐劳的精神。针对这些特点，教师在开展养成教育时应注意方法，加强规范实施的针对性、科学性和艺术性。使学生的思想境界和道德情操得到升华，调动他们更加热爱党、热爱社会主义祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情，从而激发他们树立远大理想，为将来报效祖国，服务社会，努力拼搏，奋发向上。