浅谈多媒体助力少数民族地区教育技术现代化范文合集

第一篇：浅谈多媒体助力少数民族地区教育技术现代化

浅谈多媒体助力少数民族地区教育技术现代化

1摘要：信息迅猛发展的时代，电脑、投影等的信息技术设备也大跨步走进乡村学校，多媒体教育技术助力少数民族地区的教育现代化。本文就从当今的教学改革和教学实施的需要入手，对多媒体技术与课程实施过程中的整合进行了简单地分析和探讨。根据多媒体技术与课程整合的不同程度和深度，而目前“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实抓应试”的现象还普遍确实的存在。本文就结合当地的实际及农村小学在多媒体技术与新课程整合过程中存在的问题谈一点自己的见解。关键词：少数民族 多媒体技术 教育现代化 农村教育

少数民族教育相对落后，学生对多媒体技术的认识与接触较晚，作为教育工作者，针对少数民族学生汉语表达能力差，启蒙晚，学前教育跟不上，入学前没有接触过计算机等特殊情况。在多媒体技术应用教学中，通过自己的探索和积累，我认为对少数民族小学生信息技术课程设制是非常有必要的。

当前基础教育的改革和发展已进入关键时期，全社会都在呼吁“开展素质教育，把学习的主动权交给学生”，让学生学会生活、学会创造，充分发挥学生的主体积极性。要实现这一教育目标应用传统的教学方法是很难实现的。这就要求教师要适应新形势，彻底转变自己的教育观念，不断更新教育思想，不断掌握和提高新的教学手段和方法，充分利用现代多媒体技术。小学学科为多媒体技术与学科的整 合创造了有利的环境，教学与现代多媒体技术融为一体，可以极大地提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，激发学生道德情感。在教学中，巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点，在情境中导入新课，学文明理，辨析导行，归纳延伸，可以达到增强教学效果，提高教学效率的目的。

一、发挥多媒体优势，激发兴趣，创设氛围

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取学习的动力”，“对于一切来说，兴趣才是真正最好的老师”。美国心理学家布鲁姆指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是一种情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识增长智慧的一种动力。由此可见，兴趣是学习的动力、智慧的源泉。因此，教师在教学中，利用多媒体技术，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，能使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂的心理过程和情境的渲染，展开思维，产生强烈的求知欲，从而有利于新课的导入。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，成为学习的主人，从而提高教学效果。如：数学课中非常枯燥的计算题训练，设置一种游戏模式：扛旗攻占山顶的形式设置，形象设计，画面刺激，激励机制层层递进。由于有了画面形象的提示，使学生带着极高的学习兴趣进入计算训练。就是这样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

二、利用多媒体创设教学情境，激发学生的道德情感。

伟大导师列宁说过：“没有人的情感，就从来也不可能有人对于真理的追求。”情感里人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。道德情感具有巨大的动力，如果学生对周围的事物和别人的行为冷漠无情，他自己的行为也就不可能是非分明，他的道德认识也往往停留在口头，只有认知和情感相配合才能推动道德认识发展为道德信念，进而转化为道德行为。作为一种心理现象，人的情感波动归根结底是客观事物作用的结果，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。所以，我们在对小学生进行科学知识教育时，要重视培养学生的认知情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，因此，在课堂教学中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的认知情感。

多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，因此在科学知识教学中应根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机合并，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融。例如我们乡村教师在语文课中讲到大海，北京天安门，美丽富饶的西沙群岛等等的画面时，同学们一脸茫然，无法感受其之美好。此时就得依靠多媒体的展示，让同学们如身临其境，拉近距离，加深认识。又如我们实验课堂中的在现场无法完成的实验操作，而同学们又不得不需要观察现象分析总结，我们就可以借助网络中的实验视频给予孩子们机会安全、清晰、快乐地观察。这样，利用现代教育媒体展示，把对于我们乡村学生抽象的概念，难以观察的现象，跨越时空的事物，通过录像、课件等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大、宏观缩小、动静结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动，在轻松自然的氛围中激发学生的真情。

三、巧用视听觉媒体，提高学生的认知水平。

视听觉媒体承载并传递的教学信息能同时作用于人的视觉、听觉两种感官，引起刺激，它具有直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调的有机配合，这种配合的默契创造出一种新的环境氛围，不仅使所需传递的信息充分表达，而且更有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆。因此，在教学中，如果能充分发挥其优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决重点和难点。

例如：教师在教学《珍爱生命，远离毒品》一课，学习对课文中“毒品”的描述难以理解。教学过程中播放录像，真实再现有关毒品的生长过程极其吸毒者实况采访，看过这段录像之后，学生们自然也就明白了毒品的危害以及远离毒品的必要性和方法，领悟到珍爱生命，远离毒品的深刻道理。从实践中可以看出：在学习中，眼和耳最有效；多种感官并用，学习效率最高。电化教学使教学信息传递的质量、容量、速度、效果都大大提高。电教媒体的合理和有效地应用，充分调动了学生的视觉、听觉等器官，达到多种感官并用的教学效果。用较短的时间，真实的画面，提高学生认识能力和水平，从而更快达到教学目标。

四、充分发挥网络资源，变灌输为感悟。

学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的结论。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发兴趣，领悟知识，可以取得比较好的效果。上课时，教师可以播放课本或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为。

例如:教学《谢谢您，老师》一课时，教师先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中毛老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触继发。

五、灵活运用多媒体，拓宽学生的思路，增加信息。

众所周知，上课不应当上成单纯的理论说教课，它必须借助多媒体课件的优势来创设一定的情境，以生活中的真人真事为例，让学生来辨析、判断，从而感知一定的道理。这样才有助于拓宽学生的思路，提高他们对道德现象的分析于判断能力，也才符合素质教育的要求。既避免了教学的平板化和蜻蜓点水，又利于使学生把课堂所学向课外延伸，与生活实际相连，使学生真正明白有毅力的重要性。

六、活现榜样形象---强化正面教育。

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的科学知识理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在语文教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。可身处多元时代的孩子们并不完全相信，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？”可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。现代教育技术则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。例如，教师在教《一心为人民共产党员》一课时，发现大家对孔繁森不够熟悉，更不知西藏的艰苦环境，因此对孔繁森的全心全意为人民服务的思想境界不能体会。教师就得号召同学们去收集资料，增加对他的了解。教师则找到展现孔繁森生动事例的录像片，让同学们观看。孩子们被他的事迹深深震撼了。这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。可见，现代多媒体技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。

七、利用多媒体的网络性培养学生的合作精神

在信息化社会里，合作能力是人的一种基本素质。因此，我们必须积极组织学生开展协作式学习，采用协作式教学策略，重视学生的合作精神和合作能力。所谓协作式教学策略，要求对多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。这种交流与沟通方式具有极大的灵活性，可以在师生之间、生生之间进行，也可以延伸到课外并随时随地的学习，不但可以从中体验到合作学习的无限乐趣，更为重要的是让学生看到合作学习带来的丰硕成果，从而促进学生合作精神和合作能力的发展。

八、利用多媒体技术整合其他学科。

多媒体技术与学科的整合应时而生,它是指在计算机环境下,建构学习情境,运用多媒体技术与学科内容有机结合,共同完成一定的教学任务的一种新型教学方式.旨在通过多媒体技术教育,培养学生在现代教育环境下的良好的价值观，提高学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和能力,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式的变革,为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间和条件。教师运用多媒体技术向学生提供大量具体、形象、生动的感性材料，学生通过形象感知，动情明理，自我辩析，再由矫正反馈提供行为要求，他们的认识和行为上升到高层次。现代教育多媒体技术不仅将教学内容所涉及的事物、情景、过程不受限制地再现于课堂，扩大了教学信息的传递范围，而且能提高学生的感觉和思维能力，所以在教学中应努力把现代多媒体技术与教学进行整合，提高教学的实效性。在多媒体技术教学过程中，教师要做一个细心人，不仅要使本学课教学目标心中有数，而且要把握所教年级其他学科的内容，使多媒体技术课与其他学科进行整合，前者是基础，后者是活用、实践和延伸，从而达到学以致用的目的。如：数学教学中有“米的认识”，“正方形、长方形的认识”等内容的时候，事先在计算机课上让学生形象直观的来了解这些内容，在数学课教学中学生掌握容易，教师教学轻松，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中。

总之，多媒体技术助力少数民族地区教育技术现代化。提高了教学的实效性，适应当前素质教育发展的需要，利用多种媒体传递教育信息，能改变少数民族小学教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野，学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还能更好地使学生学会做人，成为德才兼备的接班人。同样乡村教师也有这样一份责任，带领少数民族孩子们走出大山，心向远方。

第二篇：多媒体技术助力小学语文阅读教学

多媒体技术助力小学语文阅读教学

【摘要】运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展，多媒体技术在教学的应用已被大部分教师认可。

【关键词】 多媒体 小学语文 阅读教学 应用

一、利用多媒体创设情境，激趣促学。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始我先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“„„山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚。”在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：“同学们知道山谷为什么会产生叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。” 这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。例如，我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境．帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动．主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。

二、利用多媒体创设情境，陶冶情感。

运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春姑娘美丽．勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我们可以利用多媒体技术在“导语”设计中，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，从而将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体，可以为学生提供大量形象化．直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。

三、利用多媒体课外延伸，拓展探究空间。

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。

总之，语文教学中 多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

参考文献：

[1] 孙唯.有效应用信息技术的行动研究[J].中国信息技术教育.2010(01)

[2] 何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育.2009(09)[3] 潘淑燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育.2009(08)

第三篇：少数民族地区的教育情况

少数民族地区的教育情况

教育作为经济社会发展的基础性、先导性和全局性工程，起着至关重要的智力保障和人才支持作用。但由于少数民族自身的特殊性以及受社会、经济、历史、自然等种种因素的制约，使得少数民族教育仍面临着许多困境，显得十分落后。

存在的问题主要有：

1.教师缺乏，合格率低。少数民族地区教师匮乏一直是一个难以解决的问题。由于历史的原因，少数民族多聚居于高海拔，高寒贫困的艰苦地区，本土教育资源的匮乏使本地很难培养出合格的教师，而外地教师苦于环境的艰苦，流入更少，最终导致教师缺乏，素质偏低。

2.经济落后，财力紧缺，办学条件差。少数民族教育历来受到国家和各级政府的重视，尤其是近几年来，党和国家以及各级政府通过政策倾斜，帮助和扶植少数民族教育的发展，特别是税费改革和取消农村教育附加费后，中央和地方财政增拨了许多种类的教育专款，再加上义务教育等基础教育项目，都对少数民族地区的教育做了一定的投资。但由于投资体制和运行体制本身的不合理，种类繁多的教育专款与下面学校实际所得形成巨大反差，乡下的中小学尤为严重

3.文化素质低，观念落后，学生辍学率高。由于经济社会发展缓慢和信息交通不便，有很多少数民族群众的经济文化观念较为保守、落后。他们认为，学校教育无太多价值，送孩子上学主要是

上面的政策，非上不可（即使这样，有的孩子还是不上学。尤其是女童）。孩子上学后，对他们的要求是在学校能掌握基本读写及简单计算就行了，对教育本身并非真正感兴趣。

根据这些问题，政府也正在进行相应的措施调整来提高民族地区的教育水平。

第四篇：多媒体技术助力地理课堂教学

地理课堂教学中运用多媒体技术的优势

摘要：运用多媒体辅助教学，可以提升学生学习地理的兴趣，提高地理课堂容量，减轻

地理教师负担，使地理课堂探究方式多样化，管理学生多样化，课堂管理也很轻松。本文浅谈一下近几年来利用多媒体课件上地理课的一些心得体会。

关键词：多媒体技术 地理课堂 课堂管理

多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅仅是告别了“一支粉笔一张嘴”这种传统的教学模式，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构的深刻变化，未来的发展将会由单纯的多媒体技术向网络多媒体教学转变，特别是地理学科中，许多地理现象、地理事物以及地理动态变化都可以用计算机多媒体演示，从而使教学达到更高的效果，实现了教学的优化。下面浅谈一下近几年来利用多媒体课件上地理课的一些体会。

一．兴趣提升 教学效果好

传统的课堂，全靠教师的魅力来管理课堂，笔者是一个普通高中的地理教师，生源素质一般，学生对于学习的动力不足，特别对于地理这样的课程，很多学生没有学习的兴趣。都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用，并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，传统的课堂，需要教师不停的举例子来创设情景，激发学生的兴趣，一堂课下来，身心疲惫，还收效甚微，但是利用多媒体课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。比如在讲解鲁教版中的旅游地理部分，传统的方式是学生预习，教师讲解重难点，然后学生背诵重点内容，课本中的确有大量的插图，但是学生在上这节课的时候，对旅游地理中的美好根本没有感触，如果用多媒体课件来展示，加入美丽的风光动画展示在学生面前，学生可以欣赏到美丽的风光，还可以听到优美动听的解说，犹如身临其境，印象深刻。这种身临其境的感觉，有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他们学习的积极性，从而化枯燥为生动，化乏味为有趣，极大的提高了学生的兴趣，课堂效果很好。

二.课堂容量提升，教师负担减轻

多媒体课件的信息传递功能比教师自身传递信息的功能要强大的多，使用多媒体课件可以大大地提高了课堂教学容量。现在的计算机技术已经应用相当普遍，可以操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但可以体现传统单媒体的功能，而且通过三维立体宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使课堂比较生动和直观地模拟地理现实。

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，大多借助地图、挂图和其他教具教学，但一些地图内容太多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体课件辅助教学，就可以弥补了地图教学的不足之处，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，大大减轻学生的负担。多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且能有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。《高中地理》重难点知识，主要指那些空间动态的原理性的内容:如地球运动、大气运动、水循环等。这些内容用常规的方法，如：板书、板画、挂图等很难有效地表达，往往教师讲了很多，学生摸不着头脑。在指导学生学习“地球自转” 这节课，笔者制作了flash动画进行教学，首先制作了比较复杂的动画演示了地球自转的过程，让学生对地球自转有个宏观的了解，其次就动画演示过程插进文字介绍，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到动态和文字相结合的演示，最后让学生总结归纳出地球自转的三个知识点，达到了较好的效果。

三.探究学习方式多变

传统的探究式学习模式简单，加上学生的知识水平所限，课堂探究的深度很小，基本是一个问题，学生在一个固有的思维模式里面探索，大部分是直接到课本中寻找答案。但是现在通过网络的延伸，教师可以在线寻找探究的资料，学生课下也可以自己上网寻找探究的问题，使原来的被动学习变成了主动学习。

多媒体可以很直观的展示要讨论的问题，学生可以清楚的知道要讨论的问题是什么，而不是学生对问题含糊不清，没记住教师所提出的问题。教师也不必在黑板上把问题写上好几遍，从而克服了传统模式中呆板的板书，为完成教学目标赢得了时间，为学生提供了更多的思维空间。让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。使学生在获得知识的同时，观察、思维、记忆、想象等多方面的能力也得到了发展和提高。学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，就能逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。

四.管理学生多样化，课堂管理很轻松

笔者所在的学校是一所普通高中，生源素质不是很好，学生课堂上自律性差，传统课堂，教师需要一边讲解，一边板书，很多学生会在你背对学生板书的时候，偷偷去做其他的事情，等你板书回来，他的思绪已经不在课堂上了，但是课件演示的时候，这个问题得到了解决，因为课件的制作里面，已经包括了板书，演示时教师可以离开讲台，站在学生中间授课。这样既亲近学生，又可直接监控学生学习，有利于管理全体学生，监视学生的一举一动，课堂效果良好。

计算机辅助教学是一种现代化的教学手段和教学方法，它反映和代表了一种新的教育思想和教学理念。在地理课堂上运用多媒体教学，可以提高课堂教学效率，使地理课堂教学生动，激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的能力。为了适应现代化的教育模式，大多数地理教师应该努力学习和掌握现代化的教学方法，特别是利用好计算机系统，更好的为地理教育和教学服务。

参考文献：

1.李兴松等 浅谈多媒体地理课件的课堂效应 [期刊论文」《教育教学论坛》，2011年

2.郭柏友等 利用多媒体教学提高地理课堂效率 [期刊论文](新课程研究(教师教育))，2011年

第五篇：科技特派员助力农牧业现代化

科技特派员助力农牧业现代化

近年来，呼和浩特地区的农牧业现代化进程，有了一支重要的推动力量――总数500人的农业科技特派员队伍。他们活跃在首府的田间地头，活跃在各类种养殖基地，以自身的服务和创业助力首府地区农牧业现代化快速发展。

呼和浩特地区发展设施农业有着优越的自然条件，但长久以来传统落后的生产模式，却使得当地农牧业现代化步伐相对滞后。2012年以来，在自治区和市两级政府大力实施的整村推进中，大量的温室大棚、养殖小区如雨后春笋般兴建起来。然而，要让这些设施得到充分利用并产生效益，还需要大量懂得现代技术、善于规模化经营的人才，这成为呼市农牧业现代化的短板。为此，自2012年以来，按照市委市政府的部署和要求，呼和浩特市依照公开、公平、公正、双向选择和创业优先的原则，面向社会公开选聘了500名农业科技特派员，安排在全市9个旗县区的温室大棚种植基地、大中型养殖场以及新农村建设示范村。

打开市科技局主办的“呼和浩特科技特派员网”，点击其中的“特派员数据库”，可以看到全市科技特派员的个人资料。在他们当中，有区内高校、科研院所、技术推广部门的专家学者，有区内外各地的农业技术员，也有本地的土专家和种养大户。根据不同的服务职能，市科技局将科技特派员分为“技术服务型”和“科技创业型”两类，前者主要是为服务对象提供技术支撑，后者则是发挥创业带动作用。

呼市地区的设施农业起步晚，发展规模化经营有着明显的后发优势。而众多科技特派员，也是主要围绕各类规模较大的农业经济实体开展服务和创业活动。他们围绕区域优势特色产业，和农民建立利益共同体，领办、创办、协办各种经济实体和专业合作组织，形成产业技术联合体。

武川县耗赖山乡圪顶盖村，这个位于后山地区的山村，因为一项新产业的落户和一个“能人”的到来，而在短短两三年的时间里实现了收入倍增。2012年5月，作为自治区、市级扶贫开发重点项目之一的圪顶盖村食用菌基地开始动工，来自赤峰市的食用菌专家高瑞才，作为呼市首批科技特派员来到这个全县首个食用菌基地。来到基地后，从厂房和大棚建设、生产线安装、原材料引进，高瑞才都是一手把关。公司边建设边投产，到2013年2月就开始出菇并为村民分红，所有工人的年工资一直在3万元以上。食用菌种植科技含量高，而菌种的制备则是其关键技术，高瑞才经过多年钻研独创的液态制种技术，成为公司保持竞争优势的关键。“液态菌种纯度高，能大大提高菌类的产量和品质，而且制作省时省力。”高瑞才介绍道。

在科技特派员服务的很多经济组织里，往往不是只有一个特派员，而是有一个团队。各种各样的农业企业、基地、合作社，成为不同领域农业特派员共同加盟、各展所长的“群英会”。

在土默特左旗永春盛实果蔬农民专业合作社，春寒料峭时，一个个大棚里，人们正在采收刚刚成熟的新品种白草莓。这个基地创立于2006年，过去主要种植大棚蔬菜。2013年以来，合作社扩大了大棚承包数量，并转向以草莓种植为主。冀文林一直在永春合作社担任技术员，有着丰富的温室大棚管理经验，随着合作社转产，他又多了几位搭档。在市科技局牵头下，宋吉恩等4位草莓专家来到合作社，作为科技特派员进行常驻指导。冀文林对记者说：“我们以前没种过草莓，老宋他们来这里，让合作社有了新发展。”

通过与现代企业制度和规模化经营相结合，科技特派员们掌握的现代化农业生产技术迸发出最大的能量。如今，特派员已成为呼和浩特地区农村各种新型经济实体成长和壮大的重要力量。