工作中的动与静技巧（合集5篇）

第一篇：工作中的动与静技巧

副职面对正职的“静”“动”技巧

1、意见分歧要“静”，达成一致要“动”

由于受工作分工和阅历以及工作本身的复杂性等因素的影响，正职和副职往往看问题的视角存在差异，难免会发生分歧，应该说这是很正常的。但是，有分歧的时候，如果副职不能适当保持沉默，就可能使分歧加大，造成与正职的隔阂甚至矛盾。有些副职认识不到这一点，在与正职有分歧的时候，不能保持冷静和克制，而是和正职争论是非曲直，固执己见，甚至试图把自已的意见强加于正职。，这种做法，不仅会恶化正副职关系，还会强化正职按自己的意见做出决定的想法。因此，作为副职，要避免扩大分歧，争取工作主动，做到不争论至关重要。搁置争论，不是不思考，而是要求副职谋划如何与正职达成一致。一要进行换位思考，即对正职意见形成的基本背景和思路进行了解和思考，以把握正职的基本工作意图和目的。二要求同存异，即寻求与正职思路相同的东西，作为进一步沟通的基础。三要求异存同，即寻求与正职思路不同的东西，看自己能否说服自己，说服不了自己何以说服他人？同样，也用正职的观点说服自己，看自己能否接受。这番思考，实质上是自己心灵的对话，主要目的是寻求与正职意见达成一致的路径。

和正职达成一致以后，下面就要为解决问题采取行动。无论最终意见是正职的，还是副职的，抑或是折中的，副职都要特别注意，不能总纠结于“分歧”阶段，应该不折不扣地执行。否则，执行过程中，就会在态度上发生一些变化，影响执行的效果。有的副职没有做到这一点，如果是自己的意见被采纳，心里暗自得意，只想着自己如何占据主动，而忽略了如何执行得更好；如果是折中的方案，就对正职没完全采纳自己的方案耿耿于怀，合意的就执行，不合意的就不执行：如果按正职的意见做出决定，则找借口不好好执行，跟正职讲条件，讨价还价。以上做法，影响的不仅是工作，而且是正副职关系。所以，明智的副职，在达成一致后，重要的不是“胡思乱想”，而是集中精力，把该做的事情做好。一要把达成的意见看成是集体的决定，即使是正职的意见，也要从维护班子权威的高度去执行，决不能三心二意。二要组织力量付诸行动。用坚决的态度积极创造条件和调动一切积极因素，围绕目标开展工作，争取最佳的结果。任何的迟疑徘徊，都可能被认为是不配合、不支持。三要及时沟通执行信息。工作的进展情况和结果都要及时向正职汇报，以便正职掌握情况和提供支持。

2、未经授权要“静”，一旦授权要“动”

工作既然有分工，也就必然存在配合的问题。正职掌控全局，副职恪尽职守，组织方能高效运转，实现目标。但正职受自身能力和精力等的局限，在处置一些问题的时候，也有力不从心的情况。这种情况下，正职会做出思考和权衡，决定由谁来处置更为合适。而有些副职受自我表现欲望的驱使，把这样的机会看做是展示自己能力的平台，在未经授权的情况下就主动做了自己分工以外的工作，或代表正职表达了看法。通常这可以叫做拾遗补阙。但是，现实情况往往是副职的做法未必能得到正职的理解和认可，即正职不领情，或副职出力不讨好。究其原因，是未经正职授权而主动工作很可能让正职的自尊心受到伤害，或打乱了正职的工作布局。一旦出现这种情况，副职就会感到很委屈，甚至对正职不满意。实际上，在正职有所求但未授权的时候，副职最好的选择就是“袖手旁观”，但可以谋划如何去做，一旦正职需要就“挺身而出”排忧解难，这样效果会更理想。这就是说，副职一定要掌握“动”的时机。

正职一旦授权，副职出手就要快，根据正职的工作意图和面临问题的现状做出应对，力争控制局面和推动工作。否则，就会被认为不支持、不配合。同时，副职对正职的授权还必须注意以下几点：一是把握分寸。正职授权是有边界的，副职绝不能超越权力边界。如遇超越授权边界的事情，副职切不可擅自做主，一定要先请示后行动；如果事情紧急，要做到边控制边请示。这种分寸的把握，既可使正职放心，也可使自己工作留有余地。二是控制节奏。正职授权的事情，往往是紧急而棘手的工作，副职切忌有“一口吃个胖子”的想法，否则欲速则不达。急事要在控制节奏中快速推进，棘手的事要在调研中寻求办法，突出重点、逐步推进。三是适可而止。正职授权是有阶段性的。当副职顺利完成正职交代的事情之后，要懂得反馈，更要懂得及时退出，切忌留恋权力，更不要邀功请赏。否则，将来会失去更多展示自己的机会。因为，不知退出，意味着对权力的迷恋；邀功请赏，意味着居功自傲。这两点都是正职不愿意看到的。

3、有了成绩要“静”，遇到责任要“动”

实现自我价值的驱使和内外竞争的压力，通常都会激发副职争创一流的干劲。如何树立正确导向，使想干事、会干事、干成事、不出事的副职不吃亏？对正职来说，客观公正的评价和激励是至关重要的。同样，对副职来说，也非常关注和在意正职的评价，因为这不仅是对自己价值的肯定，也关系到自己将来发展空间的大小。因此，正职要有评价的客观尺度，副职也要有平和的心态。但是，有些副职在成绩面前却难以平静，到处炫耀，甚至把成绩看成是个人的功劳。这样不仅会让正职不舒服，甚至也会让下级感到不舒服。明智的副职在成绩面前，一要低调，相信正职和大家都会看得很清楚，会有正确的评价。即使听不到赞扬声，也要把成绩看成是自己应该做的。二要成绩归因明确，即正职领导得力和下级的能力强以及他人的配合好。即使成绩有自己的一份，也要想到，如果没有他人的支持，自己将一事无成。三要追求卓越。成绩再大也是过去，只有追求卓越，才能反思不足、看到不足，才有今后的努力方向。

成绩面前保持低调相对容易，但在责任面前敢于担当则并非易事。副职上有正职“当家做主”，下有中层和员工“冲锋陷阵”，这在一定程度上容易使副职产生上推下卸的倾向。副职一旦遇到矛盾就绕着走，这种不作为，正职就会不高兴，中层和员工就会很无奈，这样的副职势必会失去信任和支持。因此，遇到责任问题，推卸责任绝不是明智之举。明智的副职，责任面前不会无动于衷，而是以积极的姿态担当责任，做到不逃避、不推卸、不指责。一是主动揽责。责任是要有归属的。当责任确属自己或者与自己相关的时候，自己就要挺身而出，任何的犹豫和辩解都会让正职和下级失望。二是主动作为。在责任归属不是很明确的情况下，应主动协助正职出主意、想办法，或帮助下级解决问题，而不是采取明哲保身的做法，或者纠结于责任归属而无所作为。三是主动协调。出了问题，很多人唯恐躲都来不及，故推诿扯皮在所难免。这种情况下，只有主动介入，加大协调力度，才会使问题不致恶化，并形成解决问题的合力。有了这样的氛围，才能使责任归属逐渐明确，最终解决问题。

4、受到赏识要“静”，遭到冷落要“动” 正职对副职的赏识，在一定意义上，意味着受赏识的副职在班子中有更多的话语权，这会激发副职作用发挥得更好。但是，赏识是把双刃剑，如果受赏识的副职不能把握好被赏识后的表现尺度，同样会带来一些消极影响，使好事变成坏事。有的副职受到赏识自我感觉良好，往往出现越位、错位的情形，惹得正职不高兴，搞得其他副职不满意，如不再像以往那样及时地向正职请示汇报工作，遇到问题擅自做主；不再像以往那样与其他副职沟通协调、配合工作，甚至还会对他人工作指手画脚等。因此，明智的副职，受到赏识后最重要的是能够保持一份淡定和谦逊，一如既往地在分工框架内做好自己的本职工作。一方面，要懂得回报。用更好的工作业绩回应正职的赏识，使正职和其他副职感受到自己的赏识“物有所值”。另一方面，要懂得规矩。赏识不等于授权。按既有规矩开展工作，既不给正职添乱，也不给其他副职威胁，是被赏识之后获得更大发展空间的最佳选择。

赏识和冷落同时存在、被赏识固然让人高兴，但被冷落也未必是坏事，因为冷落更能激发人的潜力。在班子中，由于各种原因，往往是有人被赏识，就有人被冷落。例如，有的副职分管的工作不重要，没权力，通常是一些“边缘化”的部门；有的副职说话比较有分量，容易被正职采纳；有的则说话没人听，不被重视；有的“露脸”机会多，有的常年不“见面”等。这种情况下，有些受冷落的副职就心情郁闷，心理失衡，无所事事，牢骚满腹，甚至指责正职不公正。有这样的心态和做法很难有所作为，实际上，越是遭遇冷落，越应该想办法“出人头地”，本文由老秘网推荐，即用行动证明在平凡的岗位上也可以有大作为。一是围绕中心抓工作。“边缘”部门不被边缘化的路径，就是服务和融入中心工作，成为中心工作的重要组成部分。一旦这样，“边缘”部门的影响力就会提升。二是主动拾遗补阙。遭冷落的副职要眼观六路、耳听八方，善于把别人不放在眼里的“小事”和别人不愿意做的“难事”接过来，把“小事”做大，把“难事”做好，为正职排忧解难，让众人“刮目相看”。三是抓住机会建言献策。要从工作大局着眼，善于调查研究，把握工作规律，遇到问题多思考、善谋划，使自己的想法与正职工作合拍，与单位工作同步，在合适的场合提出合理化建议，就会提高被采纳的概率，得到同事的认可、正职的赏识。

第二篇：动与静教案

动与静

一、教学目标

1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2、情感和价值观目标：

（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行小组探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

二、重点难点：判断一个物体是运动还是静止，关键就是参照物的选择，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

三、教学准备：课件，电风扇

四、教学过程：

动与静教学

教师：现在上课，同学们，大家都坐过汽车吧，你观察过车内车外的景物变化吗？请大家置身其中，充当一个观察者，观察一下会发现什么现象？请看大屏幕

生：我发现道路两旁的高山在往后退

生：我发现树往后退

生：我发现原来不动的物体在往后走

师：是啊，老师也发现过你们所说的现象，可是为什么呢？

生（1）：我问过爸爸，爸爸说因为汽车在行驶，我随车动，所以会感觉到路边的小树，房子在动。

生（2）：我想因为车动吧 师：假如站在路边呢？又是怎样呢？ 生（1）：站在路边观察树和房子是静止不动的 生（2）：它们还在原地

师：为什么同样是房子和树，我们坐在行驶的汽车上看到它们，就是运动的，而站在路旁看他们，就是静止的呢？

师：人是运动还是静止？要揭示这个问题，必须上好这节课，这就是我们今天所要讲的：动与静

教师板书：动与静

师：请大家观看两张图（这是一个荡秋千的场面）

师：假如你是那个正在荡秋千的女同学，你认为男同学是运动还是静止的？ 生：静止的 师：怎么判断的呢？ 生（1）：始终在旁边

生（2）：因为我和南同学的位置不变

师：假如你是观看的女同学，你认为男孩是静止的还是运动的？ 生：运动的

生：因为位置发生了变化

师：请同学们讨论一下，我们怎样判断一个人或物体是运动还是静止的 生：看位置是否发生了变化，发生了就动，没发生就精

师：好，这就是：一个物体相对于另一物体位置发生了变化，它就是运动的，反之，它就是静止的。（课件文字）

师：大家一齐读一遍

师：那么老实更深一分的问大家：你是怎样判断位置发生了变化呢？ 生：先假定一个不动的人或物体，再观察和它的距离有无变化，还有方位 师：好，你们知道这个假设不动的物体科学上叫什么吗？——参照物 课件：在研究物体运动状态时，假设一个不动的物体，这个物体叫参照物 师：大家齐读一遍

师：谁说一下荡秋千的两个女孩是以什么为参照物的？ 生：各有自己不同的参照物

两女孩对男孩的运动状态判断为什么不一样？

1、讨论

课件：以车为参照物，人是怎么样的，以车厢为参照物，人是怎么样的 师：通过以上两个例子，你呢鞥看出为什么做出的判断不一样吗？他们的观点对吗？

生：参照物不同

师：对，参照物的选择很重要，参照物不同，结果不一样（课件）师；下面请同学们打开书分析一下这个男孩的运动情况，分组讨论，并汇报

生：（1）坐电梯的男孩相对于扶手是静止的，相对于地面是运动的,(2)乘坐公共汽车的男孩相对于汽车是静止的，相对于路旁的树静止的。（3）旋转餐厅的男孩相对于椅子是静止的，相对于旁边的树是运动的

师：请大家看一下电扇的运动情况，并说明它的运动情况 演示风扇实验

师：如果选择扇叶为参照物，保护网是运动的。相对于扇叶，保护网是运动的，如果以底座为参照物，保护网是静止的。

演示飞行员抓子弹的课件 师：第二次世界大战期间，法国飞行员，在2000米高空飞行，他发现窗外始终有一个像昆虫一样的物体，就好奇抓过来，哇，却是一颗子弹！请同学们思考；子弹是运动的还是静止的？各以什么为参照物？保护网是静止还是运动的？

课件：运动和静止时相对的

师：好，这节课同学们都很认真，能不能告诉老师学到了什么？

生(1)：我知道了怎样判断运动和静止，就是选定一个不动的物体看位置是否变化，有变化就是运动的，否则就是静止的

生（2）：我知道了什么叫参照物

生（3）：我知道选择合适的参照物很重要，参照物不同，结果不同 生（4）：我知道了运动和静止是相对而言的

师：说的好，说明同学们听的非常认真，老师真为你们高兴，老师奖励你们一首歌，这首歌优美，有感染力，曾伴随着几代人成长，就是电影《闪闪的红星》主题曲，红星照我去战斗，不过老师要提一个小小的要求，就是从歌词中找出关于动与静的问题，并说明各以什么为参照物。

请欣赏：

生（1）：小小组拍江中游，以两岸为参照物，竹排在运动，河岸和竹排的位置发生了变化。

生（2）:巍巍青山两岸走，以竹排和人为参照物，青山在运动，因为它的位置在改变

师：好，这节课我们就上到这，课下完成以下作业，（1）找出自行车各部件的运动情况，观察时注意安全，（2）找出关于动与静的成语（3）了解关于动与静的成语。

第三篇：《动与静》教案

动与静

课时：1课时 教学目标：

1.知识与技能：（1）知道什么是机械运动；

（2）理解参照物的概念；

（3）知道运动和静止的相对性。

2.过程与方法：（1）通过观察自然、生活现象体会到世界是运动的；

（2）通过观察和判断来感受运动和静止的相对性。

3.情感态度与价值观：（1）通过视频等激发学生关注自然，崇尚科学以及对于自然科学的探索和求知欲。

教学重点：运动的概念、参照物的选取和运动静止的判断 教学难点：1.参照物的正确选取

2.运动和静止的相对性的理解

课前准备：PPT课件 教学过程：

新课导入：

让学生举出一些认为运动的例子。（上学的学生、下班的工人、飞翔的小鸟、游动的金鱼、飞驰的汽车、奔跑的骏马、流动的空气甚至地壳运动等等）

师：除了上面举的例子，还有什么东西在运动呢？（展示图片宇宙星系并解释：大爆炸形成的成千上亿个星系，科学家通过观测发现，许多星系正远离我们而去。）

（展示flash：八大行星绕着太阳转，地球公转，地球自转）师：同学们知道地震时怎样产生的吗？ 生：大陆板块的相互挤压。（展示图片：大陆板块相互挤压）

师：巨大的喜马拉雅山脉就是由于大陆板块的相互挤压所产生的，说明我们脚下的土地也是在运动着的。

（展示图片：兔子、马在跳动）师：动物也在运动当中，那么呢？（展示图片：跑步、游泳）

师：百米赛跑的世界记录是谁创造的呢？获得过北京奥运会8枚金牌的游泳健将又是谁呢？ 生：博尔特、菲尔普斯！师：下面请观赏一下视频。推进新课： 运动的世界：

利用多媒体视频展示《运动的世界》，自然界的人，动物甚至植物等等都在运动，让学生体会到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

运动的描述：

师：世界处在运动之中，而人们又是怎样来描述这个运动着的世界的呢？（1）诗人用优美的语言和意境描述运动 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《登鹳鹊楼》 王之涣

白日依山尽, 黄河入海流.欲穷千里目, 更上一城楼.诗人通过诗句表达了对于山川河流的运动的赞美。（2）音乐家用旋律和节奏描述运动 学生通过曲子的旋律体会细水长流的感觉。（3）画家用形态和色彩描述运动（展示梵高的《星夜》）

师：诗人、音乐家、画家，分别用不同的方式来表现运动，那么科学家呢？物理学中又是怎样来描述物体的运动的呢？

师：科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。

师：在物理学中,我们把一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动,简称运动。（展示flash：红球靠近白球，并标注红球的起始位置和末位置）

师：可以看到，相对于白球来说，红球的位置发生了变化，因此我们可以说红球相对于白球运动了。而这边的白球便是我们所选定的参照物。

生：（观察并体会）

师：事先被选定作为标准的物体叫做参照物。下面请看一段视频。【视频：参照物】通过参照物的几个实际例子进行分析和讲解。

师：从视频中我们可以看出参照物的选择对于判断物体是运动还是静止起到了关键的作用。参照物其实就是我们事先假定不动的物体。而静止则是物体相对于参照物的位置没有发生改变。

（展示flash：空中加油机的加油过程）生：（观察并思考，分析）

师：（与学生一起总结）从中我们可以看到，如果选择云作为参照物，即事先假定云是不动的，则加油机和战斗机都在运动，如果选择加油机为参照物，战斗机与加油机的距离也就是位置没有发生变化，所以战斗机是静止的，选择战斗机为参照物则加油机是静止的。

由此我们可以知道描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。师：下面请观察老师的运动。（拿着书从讲台走到教室后头）并提出问题：以黑板为参照物，和以书为参照物老师的运动情况相同吗？

生：思考并回答：不同，以黑板为参照物老师是运动的，因为老师与黑板的位置发生了变化，选择书为参照物，老师是静止的，因为老师与书的位置没有发生变化。

师：（展示flash：滑雪运动）

教练要求运动员从斜坡做下滑运动时以地面或树为参照物； 教练要求运动员在滑雪板上保持不动又是以滑雪板为参照物。

师：（展示flash：列车中的女孩，窗外景物在后退，女孩对面坐着一位老人）对该flash进行分析，指出以什么为参照物女孩是运动的，以什么为参照物女孩是静止的。并指出若以地面或固定在地面上的物体为参照物可忽略不提。

师：那么生活中人们又是怎样运用运动和静止的相对性来为我们服务的呢？

（展示图片：同步卫星）介绍同步卫星的同步的含义，并指出相对于地面来说，同步卫星是静止的。

【视频：两辆列车并行行驶，警察从另一辆车上面搭救乘客】 提出问题：为什么警察能救到人?他们又是利用什么原理? 生：（思考讨论，指出以警车为参照物，公车是静止的）巩固练习：

1.一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定静止 D．无法判定

2.乘客坐在“女王”号游轮中，游轮沿长江顺流行驶，以下列哪个物体为参照物乘客是运动的？ [ ] A．江岸的码头 B．游轮的船舱 C．迎面驶来的汽艇 D．油轮上奔跑的小孩

3：诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，”前一句以______为参照物。后一句以_____为参照物。

4：“月在云中穿梭，云从月旁擦过。”前一句是以____为参照物,后一句是以____为参照物。

5、某同学在公路旁由东向西行走，一辆汽车从它后面向西疾驰而过，则这个同学相对于汽车的运动情况是（）

A、静止的 B、由东向西运动 C、由西向东运动 D、无法判断

6、如图2－1所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜如图飘扬。在河面上的两艘船上旗帜如图状态，则关于两条船的运动状态的判断，正确的是（）

Ａ、乙船肯定是向左运动的 Ｂ、甲船肯定是静止的 Ｃ、甲船肯定是向右运动的 Ｄ、乙船肯定是静止的

第四篇：《动与静》学案

《动与静》学案

教学设计思想：

本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

教学目标：

一、科学探究目标

能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

二、情感态度与价值观目标

．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

三、科学知识目标

能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

四、科学、技术、社会、环境目标：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点和难点：

如何选择参照物判断物体的动与静。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

材料与用具：电扇,多媒体。

课时建议：1课时

教学过程：

（一）导课

.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？

同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认

为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）

引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。

教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!

（二）新课教学

．举例探讨

教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。”

教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。

各小组交流讨论，教师巡视旁听。

小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）

归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。

2．运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。

提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？

各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。

小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。

提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。

3．引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。

拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。

引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。

课堂练习

师生共同完成 课堂小结

板书设计:

.秋千上的人静止地面上的人运动

秋千上的人运动地面上的人静止

2.研究的物体乘客乘客参照物地面、树司机、汽车位置是否改变改变没改变动或静

动

静

第五篇：《动与静》教案[推荐]

《动与静》教案

教学目标: １．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。２．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

３．能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。教学重点: 选择参照物判断物体的动与静。教学难点: 选择参照物判断物体的动与静。

课前准备: 制作PPT课件 教学方法：

谈话法、小组合作讨论交流

课时安排: 1课时

教学过程:

一、导入新课

引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析:自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的?汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的? 由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。

引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。

二、授新

1．教师：我们通常所说的运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称之为静止。

观察教材23页插图，分析：若你是秋千上的那位男（女）同学，说说自己看到的与你一起荡秋千的另一位同学是运动的，还是静止的。你看到的秋千下面的同学是静止的，还是运动的。为什么？

请分析为什么你看到的秋千上的同学和秋千下的同学运动情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。

２．结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。

分析１：在歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”中，以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的;青山相对于 竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。”

教师:如果以竹排的人为参照物,竹排是运动的还是静止的? 分析２:若一个男孩向女孩走来。问:男孩是运动还是静止的，为什么? 引导学生用参照物，位置改变等概念去描述: 以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。

顺着提出:如果男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。

引导学生说出:看来说一个物体是运动还是静止的是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说 这个物体是运动的，反之,就是静止的。因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。

３．分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。

三、练习：

1．判断一个物体是运动的还是静止的，（）的选择是很重要的。2．物体的运动和静止都是（）的。

3．当舞台相对于参照物的位置随时间发生变化时，物体是（）的；位置随时间没有发生变化时，物体是（）的。

4．如果选择扇叶作为参照物，电扇的保护网是（）的；如果选择底座作为参照物，电扇的保护网是（）的。

5．在观察电扇时，（）将手伸入保护网。

四、作业：

分析电扇工作时各部分的运动情况。（提醒学生注意安全，另外需要选择参照物，来判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。）

五、总结：

说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的;反之，就是静止的。

六、板书：

动与静

1．我们通常所说的运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称之为静止。

２．实例分析