谈谈古诗中的动与静（精选5篇）

第一篇：谈谈古诗中的动与静

谈谈古诗中的动与静

作者：图林小姜欢迎您 2008-01-03 00:33:59 标签： 艺术赏析

感悟随笔 文化 文学 语文教学 古诗欣赏

中国的古诗词，作为一种文学体裁，除讲究诗韵外，其特点是文字短小精练的同时又不失内涵丰富而意义深远。因此要运用大量的修饰方式，来扩充读者的想象空间，以弥补诗词本身的文字上的局限。现在，我们以古诗中有关“动”与“静”的物象描写为例，看看古诗是如何通过联想、相互映衬、互相衬托和渲染烘托等修饰手法来进行借景抒情．托物言志的。

一、古诗词中的动静相衬

动静相衬是古诗词常见的一种意境描写的方法。诗中的动词，不是简单的动词，它同时可以用来起到衬托、烘托、渲染的效果。

唐代诗人王维在他的《山居秋暝》一诗中这样描绘傍晚山村之景的：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

诗中描述动感的动词有：“照”、“流”、“归”、“下”等。而静态的物体是“山”和“石”，以及相对静态的“月”。作者用动词“照”，把明月与山松相互映衬（明月在松叶间隙中依稀可见，而松叶在微风中摇曳），用动词“流”，把清泉与山石进行动静相衬，用动词“归”，把原本幽静的竹林与喧闹的浣女进行动静相衬，而用“下”又把正在划行的渔舟与原本相对不动，却因船而动的莲叶相互映衬，增强动感。

同样的动静相衬，除了通过物体的不同运动状态，即动与静的对比描述外，还通过“喧”与“寂”和“声”与“静”的对比，进一步烘托了动感，渲染了静感。空山是寂静的，而浣女是喧闹的。空山里的山石本无声，山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，反衬出山中的宁静。一个“流”字，起到奇特的声响效果。诗的上半部全部是写自然情景，因山泉流水声，使画面动中有静，恬静而不死寂；诗的下半部则是写社会场景了，凡人的加入，使宁静的山水顿时鲜活起来，一群浣女（洗衣服的妇女）回家路过竹林，边走边谈笑喧闹；而正在划行的搅动了水莲叶子的捕鱼的小船上劳动的，当然是就男丁了，一幅类似“男耕女织”的中国传统美景图画跃然纸上，使画面静中有动，借动反衬静，安宁而不乏生动。

王维的另一首诗《鸟鸣涧》也大量运用了动静相衬的意境描写的方法： 人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

鸟鸣涧，是一处风景极优美的地方。涧，是山涧，夹在两山间的溪沟。这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象。诗的大意说：在山中没有人声的环境里，桂花自开自落，寂静得好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似空无所有。月亮刚出，亮光一显露，惊动了早已归宿的山鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。这诗主要写春山的月夜之静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用以动衬静的修饰手法，收到了很好的艺术效果。

再看东晋南朝诗人王籍的《入若耶溪》：

艅艎何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远岫，阳景逐回流。

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。

艅艎：大船；空：天空；水指若耶溪（在今浙江绍兴市东南，发源于离城区４４里的若耶山（今称化山），沿途纳３６溪溪水，北入鉴湖。当年，上游流经群山，下游两岸竹木丰茂，是一处非常幽雅的旅游胜地。）。诗人乘坐一条大船，驶向若耶溪上游，这就是题中的“入”。船不是快速行进，而是任意漂荡，可见诗人此行在于游山玩水；一个“何”字，隐隐透出作者乘船驶入若耶溪时的轻松喜悦之情；“泛泛”两字，除了写出水域宽阔，还表达了诗人的游兴。一入若耶溪，诗人马上发现这里的水特别清澈，抬头望天空，天空高朗，白云悠悠；低头看水面，水映朗空，也是一派悠悠之景；这里的一个“共”字，将本来了然无涉的朗空和清水置于同一幅和谐的山水画之中。

阴霞，山北面的云霞。若耶溪的流向是自南而北，诗人溯流而上，故曰“阴霞”。远岫，远处的隐现的峰峦。阳景，指太阳在水中的影子，景”是“影”的本字。回流，船向上游行进时两边倒流的水。船是向上游行进的，溪是由南而北流向的，因此，除了题目中用“入”，在诗中还用“阴霞”、“回流”作照应。远处写山，近处写水，山水相映，境界奇美。但诗人不满足于此，他以云霞衬群山，以日影照清水，使境界富有了层次感和色彩感。不仅如此，诗人又将静景化动景，一个“生”字，不仅突出了云霞的动态美，而且赋予了云霞以情趣；一个“逐”字，使日影也富有灵气，仿佛水中的太阳也像诗人一样正在有意地追逐着清澈曲折的溪流，想跟艅艎一起行进，到上游去观赏美景！

如果说“阴霞生远岫，阳景逐回流”从视角落笔，那么“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”便是从听觉落笔了。这两句被称为“文外独绝”。《梁书·文学传》有这么一段记载：“籍除轻车湘东王谘议参军，随府会稽。郡境有云门天柱山，籍尝游之，或累月不反。至若耶溪，赋诗云：‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。’当时以为文外独绝。”。

从动静相衬之修饰手法的角度看，这两句有以下几点“独绝”之处：

首先，诗人写山林，在于写出若耶溪的幽静。这样幽静的环境，与“阴霞生远岫，阳景逐回流”和谐统一，是开头“泛泛”、“悠悠”之情趣的写实。它们共同组成一个境界，为诗句最后的抒情张本。其次，写山林的幽静，不是以静写静，而是以动写静，以动衬静。夏日蝉噪，方知风声松涛具息，才显得山林更寂静；惟闻鸟语婉转，方知人迹不到，才显得山更幽深。以“蝉噪”衬托“林静”，用“鸟鸣”显现“山幽”，动中写静，充满生气，诗中有画，画中有诗。

第三，诗人的情趣在幽静，因此，诗人笔下的山林，不是没有生命的死寂的静，而是依然充满生命活力的清静，并且给人以幽雅的感觉。写蝉，写鸟，而且蝉在噪，鸟在鸣，目的就在于此。钱钟书先生在《管锥编》中指出“寂静之幽深者，每以得声音衬托而愈觉其深”。

这两句诗句工整，读起来有一种整齐美与音韵美。据说，到了宋朝，王安石也很喜欢这两句诗，只是觉得还不够味，于是在他自己写的《钟山绝句》中，袭用了下句，并把它改成“一鸟不鸣山更幽”，全诗是：“涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽”。改完以后，自己觉得挺得意，可是却被他的好朋友黄庭坚说成是“点金成铁”了。

二、声响效果的意境描写手法

唐代以苦吟出名的诗人贾岛所作的著名诗篇：《题李凝幽居》，是著名的文学典故“推敲”的出处：

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

传说贾岛年轻时去长安应考，有一天骑驴到郊外，触景生情，吟出两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。这时候，贾岛的脑海中浮现一幅画：月夜幽静的山林，飞鸟在池边的树林里栖息了，万籁无声，一个和尚匆匆而归，来到门前，是“推”还是“敲”呢？贾岛觉得诗中用“敲”用“推”两字都恰当，但一时不知用哪个字更好。就一边思考，一边做着推门和敲门两种动作。不料冲撞了时任京都长官的韩愈的车队，贾岛连忙赔礼，并将因“推”“敲”二字专心思考而不及回避的情形讲了。韩愈听了深思后便说“敲字好！在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更显得夜深人静”。贾岛连连拜谢，把诗句定为“僧敲月下门”。“推敲”的典故由此而来，引申意为斟酌文字，反复琢磨。

我们仔细研究一下“推”和 “敲”，假如此处用“推”，从实情上讲也许更为合理，因为门是锁还是闭，回家的僧人应该知道。而且僧人半夜三更回家，怕影响别人休息，怕影响树上的鸟，一般只会轻轻地推门。由于古寺的寂寞，少有人来，与世无争，也没有多少钱财，大门多半也是不会紧闭的。作为大文学家的韩愈，不会不知道“推”与“敲”的区别，但为什么韩愈最终选择一个“敲”字呢？

原因只有一个，韩愈选择“敲”，是为了突出“静”，用“敲”声来渲染诗所描绘的“幽静”的意境。而如果用“推”，可能更符合实情，也就是相对于“意境”的“实境”。况且，门是锁还是闭，僧人应该知道。就是不知道，先推一下也就知道了，根本不用去费心思索是“推”门还是“敲”门。因此,韩愈思考的并不是在实境中的简单的“推”与“敲”门前动作的取舍,而是在整个诗作的意境中的“推”与“敲”之不同“声响”效果的选择。前面已经用“鸟宿”的静感，映衬了环境的寂寞与宁静，这里再用“敲”字，以声制寂，用“敲”的动感，进一步突出月夜的宁静。

诗言情，而情从境。作为一首诗的“境”，意境是艺术化了的实境，是诗所描写某种事物所达到的艺术境界，也是诗人思想感情与生活图景的和谐统一的结果。所以，诗作所描述的对象，毕竟不是生活本身的反映，容许，而且必须做某种恰当的艺术加工。由此可见，诗人贾岛和韩愈所琢磨“推敲”的问题，与其说是从诗作的细微方面讲，是“推”还是“敲”的文字斟酌，不如说是从诗作的宏观方面讲，该诗之写作，应主从实境还是主从意境的思索。这才是“推敲”这个典故的实质所在。

在古诗词中，同样一个“敲”字，所起到的“不同凡响”的声响效果，还有一例。宋朝诗人赵师秀的《约客》：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

黄梅时节，江南细雨淅淅沥沥，下个不停，润及千家万户。开头一句，展现的是南国一片迷蒙的整体景象，接着是草地池塘的近景。前者是目所见，后者是耳所闻。江南风景，有声有色。阴雨连绵，空气湿润，池水陡涨，青蛙欢歌一片。深夜无所事事，等候客人来下棋，诗人心情闲适。所以蒙蒙细雨也就有了诗意，蛙鸣声声也如此悦耳。此处的“雨”和“蛙”，是名词作动词，下雨和蛙叫。

而最后一句的“闲敲棋子”，是个特写镜头，以具有鲜明个性的动作巧妙而含蓄地揭示了久候客仍不至时的寂寞、无聊的心情。尤其是此中的一个“闲”字，顿使境界全出。又是下雨，又是蛙叫，看到的，听到的，都是在动的，客人也许有事，等到半夜还没来，周围只有自己闲着，但也闲不住寂寞，独坐敲棋，聊以自遣。又通过一个动作“敲”，来突出主人公久等不耐烦的心态。同时也通过一阵“敲”声，衬托出屋中无人的寂静。在“闲敲棋子”后继之以“落灯花”，用来照应“过夜半”，进一步衬托了人物的心情。能被下意识的“敲”动作所轻易震落的灯花，自然是因灯芯久燃所结成的，这就形象地揭示了候客时间之长和候人者怅惘失望的情绪。“闲敲棋子震落灯花”这个艺术细节，使全诗更为蕴藉含蓄，有了无穷的韵味。

三、古诗词中“静”的意义

如果我们细细品味，就会发现，古诗词中“静”的概念，并非是客观上的“静”，而是主观上的“静”。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。蝉在噪，鸟在鸣，林更静了吗？山更幽了吗？显然从客观的，自然界的角度看，是不对的。所以，这里的“静”，是指没有人烟的静，因为没人声，所以蝉噪。这里的“幽”，是指没有人世的幽。因为没有人迹，所以鸟鸣。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一句，所描述的意境，准确地说，应该是作者内心世界的幽静，一种远离官场吵杂的幽静，一种不求名利、与世无争的幽静，而并非是客观世界的幽静。这句看似普通的诗句，之所以成为千古绝句，正是因为该句所蕴涵的意境，引起了历代文人墨客的思想共鸣。隐居山林乡村的文人，一般都有从政的经历，由于种种原因，辞官回乡或隐居某地，在心目中的世外桃源之地过着隐居的生活。这些文人所写的诗词，往往会有一种清雅淡泊的韵味。

以王维为例，是中国文学史上多才多艺的文人。他21岁考取进士，曾官至尚书右丞，但因官场争斗，多次受贬被逐，又多次被提拔重用。安史之乱后平定以后，王维感到仕途的坎坷，让他心灰意冷，终于“退朝之后，焚香独望，以禅三诵为乐”，隐居陕西蓝田终南山中。由于官场险恶的钩心斗角，使王维的内心希望拥有安静祥和的精神世界。正如刚才讲的《山居秋暝》诗，此诗洋溢着诗情画意，最能体现王维诗中有画的特点。诗人在有限的篇幅中，选择最富有感染力的自然景色和山水风光，以灵活多变的手法交织成一幅清新和谐、宁静高远的图画。诗中描绘的清新、美好的生活画面，反衬出诗人对官场的厌恶，而映现在画面中的泉水、翠竹、莲花，既是诗人高尚情操的写照，也是对诗人所追求的理想境界的烘托。

王维在他隐居的终南山附近的一个叫鹿柴的地方写了一首诗：《鹿柴》：

空山不见人，但闻人语响。

返影入深林，复照青苔上。

这是写景诗，描写的是鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙之处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。前两句“静中有动”，写空山寂寂，不见人影，却有说话声回荡。后两句“动中有静”，描写光影流动，又充满寂静的感觉。该诗落笔先写“空山”寂绝人迹，后以“但闻”一转，引出“人语响”来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。接着又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发周身幽暗的感觉。最后以青苔结尾，由于长期没人走过的地方才长青苔，因此，所闻的人语只能是自己的自言自语，空山异常幽静。作者的描写，似随手拈来，不着痕迹，敏锐的感觉独具匠心。

以一“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”诗句出名的东晋南朝诗人王籍，虽没有象王维那样一生大起大落，也没有最后隐居山村。但由于他的“诞纵酣饮，不持检操”的放荡性格与朝廷格格不入，出任地方官遭罢后，王籍就在朝廷担任一些闲差。文人缺乏处理繁杂政务的历练，现实的平庸又让王籍难以适从，他很郁闷，常常“忽忽不乐”。为舒解心中不快，他经常混迹于市井酒肆，与泼皮无赖称兄道弟，狂饮啸聚。因此王籍的诗，也与王维一样，动中有静，动中求静，在诗的世界里寻找属于自己的宁静世界。《入若耶溪》的最后两句“此地动归念，长年悲倦游”，正表露了诗人面对赏心悦目的林泉美景，联想起官场的复杂和长年游宦生活的疲倦，不禁激起的归隐若耶溪的念头。

再说唐代诗人贾岛，因他的诗多为苦涩，又常因斟酌诗中文字而苦思冥想，故被称为“苦吟”诗人。他早年参加科考，但屡次失利，后出家为僧，号无本。因斟酌“推”、“敲”诗句而无意中撞到韩愈的车队，由此开始被韩愈赏识。在韩愈的劝说下，还俗应举，中了进士，走上仕途。文宗时，又因受无辜诽谤，被贬逐到四川蓬溪做小官。因此可见贾岛的一生也是相当艰辛的。由于早年为僧，进入官场后就发现许多现实世界与佛门思想的巨大差距，就常常苦闷、抑郁。因此，贾岛也只能在诗作的意境中享受没有官场争斗的片刻安宁与寂静。我们欣赏古诗，不仅要欣赏其美妙和谐的韵律，更要领悟诗中的修饰手法，感悟诗作的意境，还要把作品放到作者生平以及写作的时代背景下去领会作者的写作手法和所表达的思想，才能真正感受到其中的艺术感染力。就如我们刚才欣赏的几位诗人所写的有关“幽静”的诗，只有结合了诗人的经历，以及诗作所运用的艺术修饰手法，我们才能真正品味到“幽静”的深刻内涵。

第二篇：动与静教案

动与静

一、教学目标

1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2、情感和价值观目标：

（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行小组探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

二、重点难点：判断一个物体是运动还是静止，关键就是参照物的选择，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

三、教学准备：课件，电风扇

四、教学过程：

动与静教学

教师：现在上课，同学们，大家都坐过汽车吧，你观察过车内车外的景物变化吗？请大家置身其中，充当一个观察者，观察一下会发现什么现象？请看大屏幕

生：我发现道路两旁的高山在往后退

生：我发现树往后退

生：我发现原来不动的物体在往后走

师：是啊，老师也发现过你们所说的现象，可是为什么呢？

生（1）：我问过爸爸，爸爸说因为汽车在行驶，我随车动，所以会感觉到路边的小树，房子在动。

生（2）：我想因为车动吧 师：假如站在路边呢？又是怎样呢？ 生（1）：站在路边观察树和房子是静止不动的 生（2）：它们还在原地

师：为什么同样是房子和树，我们坐在行驶的汽车上看到它们，就是运动的，而站在路旁看他们，就是静止的呢？

师：人是运动还是静止？要揭示这个问题，必须上好这节课，这就是我们今天所要讲的：动与静

教师板书：动与静

师：请大家观看两张图（这是一个荡秋千的场面）

师：假如你是那个正在荡秋千的女同学，你认为男同学是运动还是静止的？ 生：静止的 师：怎么判断的呢？ 生（1）：始终在旁边

生（2）：因为我和南同学的位置不变

师：假如你是观看的女同学，你认为男孩是静止的还是运动的？ 生：运动的

生：因为位置发生了变化

师：请同学们讨论一下，我们怎样判断一个人或物体是运动还是静止的 生：看位置是否发生了变化，发生了就动，没发生就精

师：好，这就是：一个物体相对于另一物体位置发生了变化，它就是运动的，反之，它就是静止的。（课件文字）

师：大家一齐读一遍

师：那么老实更深一分的问大家：你是怎样判断位置发生了变化呢？ 生：先假定一个不动的人或物体，再观察和它的距离有无变化，还有方位 师：好，你们知道这个假设不动的物体科学上叫什么吗？——参照物 课件：在研究物体运动状态时，假设一个不动的物体，这个物体叫参照物 师：大家齐读一遍

师：谁说一下荡秋千的两个女孩是以什么为参照物的？ 生：各有自己不同的参照物

两女孩对男孩的运动状态判断为什么不一样？

1、讨论

课件：以车为参照物，人是怎么样的，以车厢为参照物，人是怎么样的 师：通过以上两个例子，你呢鞥看出为什么做出的判断不一样吗？他们的观点对吗？

生：参照物不同

师：对，参照物的选择很重要，参照物不同，结果不一样（课件）师；下面请同学们打开书分析一下这个男孩的运动情况，分组讨论，并汇报

生：（1）坐电梯的男孩相对于扶手是静止的，相对于地面是运动的,(2)乘坐公共汽车的男孩相对于汽车是静止的，相对于路旁的树静止的。（3）旋转餐厅的男孩相对于椅子是静止的，相对于旁边的树是运动的

师：请大家看一下电扇的运动情况，并说明它的运动情况 演示风扇实验

师：如果选择扇叶为参照物，保护网是运动的。相对于扇叶，保护网是运动的，如果以底座为参照物，保护网是静止的。

演示飞行员抓子弹的课件 师：第二次世界大战期间，法国飞行员，在2000米高空飞行，他发现窗外始终有一个像昆虫一样的物体，就好奇抓过来，哇，却是一颗子弹！请同学们思考；子弹是运动的还是静止的？各以什么为参照物？保护网是静止还是运动的？

课件：运动和静止时相对的

师：好，这节课同学们都很认真，能不能告诉老师学到了什么？

生(1)：我知道了怎样判断运动和静止，就是选定一个不动的物体看位置是否变化，有变化就是运动的，否则就是静止的

生（2）：我知道了什么叫参照物

生（3）：我知道选择合适的参照物很重要，参照物不同，结果不同 生（4）：我知道了运动和静止是相对而言的

师：说的好，说明同学们听的非常认真，老师真为你们高兴，老师奖励你们一首歌，这首歌优美，有感染力，曾伴随着几代人成长，就是电影《闪闪的红星》主题曲，红星照我去战斗，不过老师要提一个小小的要求，就是从歌词中找出关于动与静的问题，并说明各以什么为参照物。

请欣赏：

生（1）：小小组拍江中游，以两岸为参照物，竹排在运动，河岸和竹排的位置发生了变化。

生（2）:巍巍青山两岸走，以竹排和人为参照物，青山在运动，因为它的位置在改变

师：好，这节课我们就上到这，课下完成以下作业，（1）找出自行车各部件的运动情况，观察时注意安全，（2）找出关于动与静的成语（3）了解关于动与静的成语。

第三篇：《动与静》教案

动与静

课时：1课时 教学目标：

1.知识与技能：（1）知道什么是机械运动；

（2）理解参照物的概念；

（3）知道运动和静止的相对性。

2.过程与方法：（1）通过观察自然、生活现象体会到世界是运动的；

（2）通过观察和判断来感受运动和静止的相对性。

3.情感态度与价值观：（1）通过视频等激发学生关注自然，崇尚科学以及对于自然科学的探索和求知欲。

教学重点：运动的概念、参照物的选取和运动静止的判断 教学难点：1.参照物的正确选取

2.运动和静止的相对性的理解

课前准备：PPT课件 教学过程：

新课导入：

让学生举出一些认为运动的例子。（上学的学生、下班的工人、飞翔的小鸟、游动的金鱼、飞驰的汽车、奔跑的骏马、流动的空气甚至地壳运动等等）

师：除了上面举的例子，还有什么东西在运动呢？（展示图片宇宙星系并解释：大爆炸形成的成千上亿个星系，科学家通过观测发现，许多星系正远离我们而去。）

（展示flash：八大行星绕着太阳转，地球公转，地球自转）师：同学们知道地震时怎样产生的吗？ 生：大陆板块的相互挤压。（展示图片：大陆板块相互挤压）

师：巨大的喜马拉雅山脉就是由于大陆板块的相互挤压所产生的，说明我们脚下的土地也是在运动着的。

（展示图片：兔子、马在跳动）师：动物也在运动当中，那么呢？（展示图片：跑步、游泳）

师：百米赛跑的世界记录是谁创造的呢？获得过北京奥运会8枚金牌的游泳健将又是谁呢？ 生：博尔特、菲尔普斯！师：下面请观赏一下视频。推进新课： 运动的世界：

利用多媒体视频展示《运动的世界》，自然界的人，动物甚至植物等等都在运动，让学生体会到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

运动的描述：

师：世界处在运动之中，而人们又是怎样来描述这个运动着的世界的呢？（1）诗人用优美的语言和意境描述运动 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《登鹳鹊楼》 王之涣

白日依山尽, 黄河入海流.欲穷千里目, 更上一城楼.诗人通过诗句表达了对于山川河流的运动的赞美。（2）音乐家用旋律和节奏描述运动 学生通过曲子的旋律体会细水长流的感觉。（3）画家用形态和色彩描述运动（展示梵高的《星夜》）

师：诗人、音乐家、画家，分别用不同的方式来表现运动，那么科学家呢？物理学中又是怎样来描述物体的运动的呢？

师：科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。

师：在物理学中,我们把一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动,简称运动。（展示flash：红球靠近白球，并标注红球的起始位置和末位置）

师：可以看到，相对于白球来说，红球的位置发生了变化，因此我们可以说红球相对于白球运动了。而这边的白球便是我们所选定的参照物。

生：（观察并体会）

师：事先被选定作为标准的物体叫做参照物。下面请看一段视频。【视频：参照物】通过参照物的几个实际例子进行分析和讲解。

师：从视频中我们可以看出参照物的选择对于判断物体是运动还是静止起到了关键的作用。参照物其实就是我们事先假定不动的物体。而静止则是物体相对于参照物的位置没有发生改变。

（展示flash：空中加油机的加油过程）生：（观察并思考，分析）

师：（与学生一起总结）从中我们可以看到，如果选择云作为参照物，即事先假定云是不动的，则加油机和战斗机都在运动，如果选择加油机为参照物，战斗机与加油机的距离也就是位置没有发生变化，所以战斗机是静止的，选择战斗机为参照物则加油机是静止的。

由此我们可以知道描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。师：下面请观察老师的运动。（拿着书从讲台走到教室后头）并提出问题：以黑板为参照物，和以书为参照物老师的运动情况相同吗？

生：思考并回答：不同，以黑板为参照物老师是运动的，因为老师与黑板的位置发生了变化，选择书为参照物，老师是静止的，因为老师与书的位置没有发生变化。

师：（展示flash：滑雪运动）

教练要求运动员从斜坡做下滑运动时以地面或树为参照物； 教练要求运动员在滑雪板上保持不动又是以滑雪板为参照物。

师：（展示flash：列车中的女孩，窗外景物在后退，女孩对面坐着一位老人）对该flash进行分析，指出以什么为参照物女孩是运动的，以什么为参照物女孩是静止的。并指出若以地面或固定在地面上的物体为参照物可忽略不提。

师：那么生活中人们又是怎样运用运动和静止的相对性来为我们服务的呢？

（展示图片：同步卫星）介绍同步卫星的同步的含义，并指出相对于地面来说，同步卫星是静止的。

【视频：两辆列车并行行驶，警察从另一辆车上面搭救乘客】 提出问题：为什么警察能救到人?他们又是利用什么原理? 生：（思考讨论，指出以警车为参照物，公车是静止的）巩固练习：

1.一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定静止 D．无法判定

2.乘客坐在“女王”号游轮中，游轮沿长江顺流行驶，以下列哪个物体为参照物乘客是运动的？ [ ] A．江岸的码头 B．游轮的船舱 C．迎面驶来的汽艇 D．油轮上奔跑的小孩

3：诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，”前一句以______为参照物。后一句以_____为参照物。

4：“月在云中穿梭，云从月旁擦过。”前一句是以____为参照物,后一句是以____为参照物。

5、某同学在公路旁由东向西行走，一辆汽车从它后面向西疾驰而过，则这个同学相对于汽车的运动情况是（）

A、静止的 B、由东向西运动 C、由西向东运动 D、无法判断

6、如图2－1所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜如图飘扬。在河面上的两艘船上旗帜如图状态，则关于两条船的运动状态的判断，正确的是（）

Ａ、乙船肯定是向左运动的 Ｂ、甲船肯定是静止的 Ｃ、甲船肯定是向右运动的 Ｄ、乙船肯定是静止的

第四篇：《动与静》学案

《动与静》学案

教学设计思想：

本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。

教学目标：

一、科学探究目标

能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

二、情感态度与价值观目标

．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

三、科学知识目标

能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

四、科学、技术、社会、环境目标：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点和难点：

如何选择参照物判断物体的动与静。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

材料与用具：电扇,多媒体。

课时建议：1课时

教学过程：

（一）导课

.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？

同学演示：第一组行走，第二组不动。

提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认

为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）

引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。

教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!

（二）新课教学

．举例探讨

教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。”

教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。

各小组交流讨论，教师巡视旁听。

小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）

归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。

2．运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。

提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？

各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。

小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。

提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。

3．引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。

拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。

引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。

课堂练习

师生共同完成 课堂小结

板书设计:

.秋千上的人静止地面上的人运动

秋千上的人运动地面上的人静止

2.研究的物体乘客乘客参照物地面、树司机、汽车位置是否改变改变没改变动或静

动

静

第五篇：《动与静》教案[推荐]

《动与静》教案

教学目标: １．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。２．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

３．能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。教学重点: 选择参照物判断物体的动与静。教学难点: 选择参照物判断物体的动与静。

课前准备: 制作PPT课件 教学方法：

谈话法、小组合作讨论交流

课时安排: 1课时

教学过程:

一、导入新课

引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析:自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的?汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的? 由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。

引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。

二、授新

1．教师：我们通常所说的运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称之为静止。

观察教材23页插图，分析：若你是秋千上的那位男（女）同学，说说自己看到的与你一起荡秋千的另一位同学是运动的，还是静止的。你看到的秋千下面的同学是静止的，还是运动的。为什么？

请分析为什么你看到的秋千上的同学和秋千下的同学运动情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。

２．结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。

分析１：在歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”中，以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的;青山相对于 竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。”

教师:如果以竹排的人为参照物,竹排是运动的还是静止的? 分析２:若一个男孩向女孩走来。问:男孩是运动还是静止的，为什么? 引导学生用参照物，位置改变等概念去描述: 以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。

顺着提出:如果男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。

引导学生说出:看来说一个物体是运动还是静止的是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说 这个物体是运动的，反之,就是静止的。因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。

３．分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。

三、练习：

1．判断一个物体是运动的还是静止的，（）的选择是很重要的。2．物体的运动和静止都是（）的。

3．当舞台相对于参照物的位置随时间发生变化时，物体是（）的；位置随时间没有发生变化时，物体是（）的。

4．如果选择扇叶作为参照物，电扇的保护网是（）的；如果选择底座作为参照物，电扇的保护网是（）的。

5．在观察电扇时，（）将手伸入保护网。

四、作业：

分析电扇工作时各部分的运动情况。（提醒学生注意安全，另外需要选择参照物，来判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。）

五、总结：

说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的;反之，就是静止的。

六、板书：

动与静

1．我们通常所说的运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称之为静止。

２．实例分析