9.听力、言语残疾人

第一篇：9.听力、言语残疾人

残疾人专职委员培训教程

听力、言语残疾人

主讲

洋 杨

中国聋协主席

第一节

定 义

1.听力残疾人定义：是指由于各种原因导致双耳听力受损，进而不同程度影响交流和信息摄取的人。

2.言语残疾人定义：是指由于听力损失造成语言习得困难导致的语言表述障碍以及喉切除等其他原因导致语言障碍的人。

其中听力受损导致的言语障碍，以先天性或语前聋较普遍，语后聋的听力残疾人大多保留了语言交流能力。而喉切除导致失声的人，则是言语残疾人中较特殊的个体。他们只是由于喉部发声系统受损，导致语言表述障碍，其听力没有障碍。

大家从字面上就可以看出来，听力残疾，是听力损失，导致的是信息缺失，更严重的，就会引起言语残疾。当然言语残疾还有因喉切除导致失声的人，他们是单纯的言语残疾人，听力没有障碍。

现在大家都看到我了，也听得出来我的普通话发音不标

准。为什么？因为我是听力残疾人，听力残疾人听不到自己的声音，就无法矫正自己的发音。而听力残疾人的发音器官都没有问题。所以我们俗称为“聋人”或是“听障”，而不是“聋哑人”。因为在国际上，“哑”是带有歧视意义的。所以在称呼方面，大家要多加注意。

康复工作是中国残联成立时就开始做的，应该说是越做越好。听的解决方案不断在进步，而听能够解决得好，言语的康复自然就会更好。但是听的残疾还在。所以配戴助听器和人工耳蜗辅具的人，都是听力残疾人。

单纯的言语残疾人，因喉部切除导致失声的人，又叫“无喉者”。

在医学上，我们按照听力和言语损失的轻重程度来分级：

1.听力残疾一级：听觉系统结构和功能方面极重度受损，较好耳平均听力损失大于90分贝，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动极度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍。

2.听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度受损，较好耳平均听力损失在81—90分贝之间，在无助听设备帮助

下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活等方面存在严重障碍。

3.听力残疾三级；听觉系统的结构和功能中重度受损，较好耳平均听力损失在61—80分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上中度受限，在参与社会生活等方面存在中度障碍。

4.听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度受损，较好耳平均听力损失在41—60分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上轻度受限，在参与社会生活等方面存在障碍。

就像每个人都是不一样的，所以每个残疾人的残疾程度也都是完全不一样的，哪怕同是听力残疾人。比如，有些听力残疾人敲门声听不到，有些听力残疾人能听到电话铃声响了，但是却无法分辨电话里的语言，也就是没有办法接听电话。

这里面要注意的是“听到声音不等于听得明白”。大家家里有老人耳背的，便能更好地理解这一点，老人耳背就是轻度听力残疾，很明显的症状是，有些话很短，说了一遍，老人不明白，还是看着你。那是因为我们言语的声音，绝大

部分都是高频声，而老人耳背损失的主要是高频听力。所以老人声音都听到了，但是，听不明白了。

听力言语残疾人里面还有多重残疾人。比如因听力残疾而导致的言语残疾；听力残疾又有点自闭；有听力残疾又有视力残疾。大家都知道，著名的盲聋作家海伦凯勒，就是多重残疾人，大家都了解她是通过手指触摸来沟通交流和学习的。国内现在已经发现了三个同样的案例，两个做了人工耳蜗植入手术，能够沟通、交流，日常需要通过盲文阅读和电脑读屏软件来上网学习。

这里要说个海伦·凯勒的故事，便于大家能够更好地理解听力残疾人。有个记者问海伦·凯勒，如果有来生，你是愿意成为盲人，还是愿意成为聋人。海伦·凯勒的回答很多人都意想不到，她的回答是，成为盲人。而很多人都在猜测她选择成为聋人，因为聋人四肢健全，而盲人行动不便。为什么？海伦·凯勒有个解释，她说，盲，是人和物之间的距离被隔断了，聋，是人和人之间的距离被隔断了。这样子大家才明白过来，因为人和物之间的距离能通过言语沟通描述，或是把物体带到人身边去消除距离，而人和人之间的距离怎么办？这就是听力残疾人最大的内心困境所在。而在表

面上又常常被人误解。

所以我们的老祖宗说得好，耳听为虚，眼见也不一定是实，所以，我们要用心去判断。做残疾人工作，能让我们更加懂得对生命的尊重和谦逊。

第二节

特 点

一、听障儿童

是相对残联系统的“聋儿康复中心”来说的。中国残联从第十二个五年计划起，有一个全国项目，叫“七彩梦”，指的是0到6岁残疾儿童的抢救性康复。只要大家了解到6岁以下的残疾孩子的信息，无论什么残疾，马上转介到当地残联登记，纳入项目救助的范围。这方面，时间非常重要，我们叫做“早发现，早干预”，这样，未来的康复效果也就越好。这就需要我们在工作中，多注意、多宣传。

如果听障儿童已超过6岁，不符合项目条件了，也要及时向当地及上一级残联反映，并代为申请免费或优惠的助听器或人工耳蜗救助。同时推荐及时去“中国听障儿童网”（www.xiexiebang.com）了解更多的家庭康复和家长服务中心等

相关信息。

对听障儿童还需关注和了解就学问题，听障儿童凡是在助听器和人工耳蜗辅具的帮助下，能解决听的问题的，都可以进入普通幼儿园和普通学校随班就读，大家可以指导和帮助在户口所在地就近报名入园和入学，并代为办理残疾人证。

孩子入学后，需要关注和了解在校的情况。特别是这个孩子的父母也是聋人的话，还需要关注聋人父母与学校的联系、沟通问题。比如每学期的家长会是否有人去？孩子是否需课外辅导？如有需要，可联系志愿者给予帮助。

为了加强残疾预防，我们还要了解致聋药物，现在叫“氨基糖甙类药物”。因为耳聋不遗传，但是对药物的过敏是遗传的。类似常见的花粉过敏，那是遗传的。

为此，我们特意制作了小卡片，请大家加以宣传和普及。

二、使用口语的成年聋人

使用口语的聋人也有个俗称，叫“重听”。他们都是普校随班就读毕业，配戴助听器或人工耳蜗，有较好的语言交流能力，与人沟通交流没问题。文化程度高，工作后在单位也是跟健全人同等竞争。

有一点就是，虽然这部分人群占全部听力残疾人的80%以上，可我们作为残疾人工作者，却不太能够遇得到。因为他们跟残联接触非常少，平时忙于自身的努力和奋斗，而越是优秀的，越不认为自己是残疾人，对于自己的现实的听力残疾，他们有可能对外界也是不公开的。

那么使用口语的聋人还有没有障碍呢？还是有的。比如前面介绍到的，听到声音了，但听不明白语言，需要结合看口型，或是用书面语；或是听到语言了，但反应不够快。就好像抢答题，听力好的人，抢答快。有听力障碍的，自然慢一拍。

三、使用手语的成年聋人

特殊教育学校毕业的聋人都使用手语。因为历史的原因，在听的解决方案还没现在那样好的时候，家里有听力不 8

好的孩子，都是去特殊教育学校。特殊教育学校的教材跟普通学校不一样，教学质量相差很大一截。质量差的特殊教育学校义务教育初中毕业，等同于普通小学三年级的教育程度。这是现在需要着力提高的。

而手语是一门语言，它的语序跟中文书面语不一样，更像英语，特点是，重点词前置，如果聋人自身不加强阅读，特校教育质量又差的话，毕业的成年聋人写书面语会出现语序“颠倒”的现象。阅读这样的书面语，需要我们使用英语思维，或是重点词前置的思维，这样就能看得懂了。

听力障碍带来的是信息缺失，信息缺失会造成对一些事情理解不够全面，分析推理不够充分，进而产生错误的判断。故我们在提供服务时，更要注意加强沟通。

四、单纯的言语残疾人

他们都是因疾病而不得不进行喉切除手术的患者。他们之前都是健全人，疾病和手术，对他们是个沉重的打击。中国残联康复协会中有一个“无喉者康复委员会”。无喉者一般面临的是康复言语问题和心理问题。目前有多种康复方法。其中“张氏”无喉自然复声疗法，是由上海的一位无喉患者张海恭开创的，他也是无喉者康复委员会的委员。他首先康复好自己，接着把方法教给更多需要的朋友们。多年来约有8000例无喉者使用这个方法，不同程度能重新讲话。有的还能唱歌、朗诵，有五位律师重返法庭为当事人辩护。

第三节

需 求

一、信息交流无障碍

需求里面最重要的是信息交流无障碍。听，遇到了障碍，我们可以通过什么来补偿？看！也就是可视的内容，比如光和文字，或是可感知的，比如振动。又因为很多听力残疾人都配戴了助听器或人工耳蜗，所以对辅具同时要求是有声的。在后面凡是不做特别说明，都表示它同时也是个有声的辅具。

1.手机短信

这是我们跟听力残疾人联系的首选，只要需要联系，一定先用手机短信，而不是打电话。

同时，因为现在的家庭报修电话，比如漏水、天然气故障等，留的都是固定电话号码，快递送货，也是直接电话沟通，聋人无法接听电话，无法使用固定电话造成了很大的不便，需要关注并提供帮助。

2.宽带上网

聋人使用宽带上网没有障碍，网络的普及对残疾人的帮

助可以说是相当大。一些地方针对聋人收入不高的情况，还实行聋人上网费用的优惠政策。大家可以多宣传，并向残联反映和代为争取，为聋人家庭安装宽带、提供电脑等。

同时，大家也可以利用这个方便的网络平台，比如QQ聊天工具，跟聋人朋友交流、联系。

3.影视字幕

现在越来越多的影视作品加配了字幕。聋人通过收看字幕，能够全面了解信息。但遗憾的是新闻类节目与访谈类节目，加配的字幕远远不够，需要各地进一步争取。

4.速录

速录为听力残疾人服务，是2008年中国残联第五次全国代表大会正式开始的。它的速度跟讲话人完全同步，保证了信息的实时和全面。故各地在会议组织方面需要注意加配速录服务。

5.公共场所的字幕

公共场所对听力残疾人最完美的情况就是，所有的广播，凡是有声的，都能有可视的同步文字或是标志显示。现在已经做到的，比如银行和医院的排队叫号，有屏幕显示，地铁与公交车的报站，有滚动字幕，等等。当然还是不够，还需要继续呼吁。

6.电子手写沟通板

这是为了方便聋人使用书面语跟外界交流沟通。可以用纸和笔，也可以用更先进的电子设备。还有我们手机的写信息部分，也可以当作一个媒介。居家生活方面主要有：

1.可视闪光振动门铃

我们到聋人家里去，怎么敲门？一个办法是在门外发短信说，“我就在门口了！”还有一个办法是为聋人家庭安装可视闪光振动门铃。北京市已经做到了全覆盖。聋人在家时，不但能通过闪光提示，或是随身带的振动器知道有人来，还可以通过可视屏幕看到来的是谁。保证了聋人家庭的人身安全。

2.叫醒振动钟或表

健全人可以设闹钟叫起床。聋人怎么办？有振动的闹钟或是手表。

3.家庭内使用的振动或闪光呼叫器

聋人家庭并不全是聋人成员。比如聋人的父母是健全人，孩子是健全人，另一半是健全人。如果家庭成员想找聋

人了，怎么办？需要闪光或振动的呼叫器。

4.导聋犬

大家都知道，盲人有“导盲犬”，聋人也有“导聋犬”。这都是同样为残疾人服务的“辅助犬”。导聋犬相对更小一些。

当然听力残疾人的家庭需求还有很多，在国外有多种辅具，而国内品种不足，比如婴儿哭叫提醒器、手机短信提醒器。还有厨房家用电器在完成任务或是有错误发生时都有声音反复提醒，比如煤气突然被风吹灭时，它会自动发出警告，油烟机没关会发出声音等，都需要可视设备来提醒聋人。

二、文化艺术

聋人在视觉艺术方面相当擅长。如舞蹈、绘画，摄影、集邮等。体育运动和旅游也有很多聋人参与。需要注意的是，组织进行活动时，需要提供可视方式。像比赛起跑时，吹哨子或发令枪都不行，需要用可视的旗子来代替。

而现在有些配戴人工耳蜗的听障儿童，听的解决非常到位，已经可以玩乐器和唱歌了。

三、沟通、交流

这里的关键是需要区别使用手语和口语的不同来提供服务。

四、普法和维权

1.劳动就业方面的同工同酬。有些企业，尤其是私企，歧视聋人。利用聋人信息缺失和不善言说的弱点，将他们作为廉价的劳动力使唤。需要大家多引导，并提供帮助。

2.生活有困难的聋人，一般文化程度都不高，对符合条件的补助政策不了解，不知道怎么办理，需要给予帮助。

3.医疗保险、社会保险分别是什么？怎么办理？ 4.聋人的就医难、办事难、倾诉难，这都是因为无障碍环境解决不到位，需要大家多宣传和提供帮助。

5.法律援助在哪里？怎么申请？

6.聋人接听电话不便，有无短信平台和网上咨询平台?比如公安部开通了12110短信报警平台，北京公开了律师事务所的手机短信平台，受到听力残疾人的欢迎。

五、教育

前面已讲过听障儿童，这里重点讲成年聋人。

一是要鼓励阅读和增强汉语书面语使用能力。用各种方式，比如请志愿者代为辅导；二是鼓励求学深造。

现在国内有四所特殊教育高等院校，分别在长春、天津、北京、重庆，都是通过“单考单招”招收听障学生。

而全国高等教育的普通院校，除了师范类之外，只要通过高考就能平等录取。高考的英语考试，包括中学的中考，凡是英语听力部分，听障学生都可以申请听力免试。

成人教育机构，比如成人自考，是任何人都可以申请，包括听障学生。

国外情况类似，美国有两所特殊教育学校招收听障学生。而高等教育普通院校任何人都可以申请，包括听障学生。办理方式跟健全学生是一样的。考托福和雅思时，只要说明自己是听力残疾人，就不需要考听力部分。被国外学校录取之后，还可以向学校申请听力残疾人的学习辅助，比如英语速录、笔记援助等，费用由当地政府承担。

而如果聋人能接受高等教育，当地残联都有不同程度的奖学金奖励。

如遇到成年聋人以前没上过学，是文盲，马上转介到残联的教育就业部，扫盲也是残联的工作任务之一。

六、就业

目前就业普遍不景气，听力残疾人更甚。需要及时转介各地的残疾人就业服务中心登记。提供帮助，并宣传各种就业政策和就业途径。

七、婚姻

需要及时推荐各种婚姻服务，给聋人更多的机会和展示平台。

八、言语残疾人，主要是无喉者

他们的需求是心理康复和复声培训。

第四节

工作注意点

对单纯的言语残疾人，因为他们的听力没有问题，所以交流也没有问题。

而对听力残疾人，怎么样保证沟通的到位和准确是关键点。要注意区分手语和口语的不同来提供帮助。正如海伦凯勒所说，需要的是，拉近人与人之间的距离。在沟通之前，多问一问，比如你最合适的沟通方式是口语？书面语？还是

手语？聋人一般都很乐意告诉对方，自己感觉最好的沟通方式。

沟通时，要注意环境、光线，相互平视，多使用书面语，因为文字更加准确。

特别注意不要手舞足蹈，大声喊叫。那样做除了让任何人都吓一跳之外，没有任何效果。

而无论何时，都面带微笑。这不仅能使服务对象心情舒畅，我们自己也会觉得心情开阔而平静。

第二篇：视力、听力、言语残疾鉴定及康复

视力、听力、言语残疾鉴定及康复

残疾人社区康复员培训资料一

视力、听力、言语残疾鉴定及康复

县人民医院五官科主任：夏建权

一、视力残疾鉴定及康复 ㈠视力残疾鉴定

视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲及低视力。一级、二级属于盲，一级最佳矫正视力为：无光感～＜0.02；或视野半径＜5度，二级最佳矫正视力为：0.02～＜0.05；或视野半径＜10度；

三、四级属于低视力，三级最佳矫正视力为：0.05～＜0.1，四级最佳矫正视力为：0.1～＜0.3

盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正达到的最好视力，或针孔视力。以注视点为中心，视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。

㈡视力残疾的康复 视力残疾康复包括：低视力康复、白内障复明及盲人定向行走训练

1、低视力康复

主是方法：配用适合的助视器同时进行相应的训练。助视器的分类： 光学助视器：如眼镜式助视器、望远镜、放大镜（手持式、立式）等。非光学助视器：如照明灯、阅读裂口器、大字印刷品、太阳帽等。

低视力康复训练： 主要是针对低视力患者的具体情况进行助视器使用训练和配戴助视器后的功能性视力训练，后者的对象指学龄及学龄前的儿童。上述训练工作由验光配镜人员或特教老师承担。低视力者可以去当地医院眼科低视力门诊或定点眼镜店，进行助视器的验光、配镜和训练。

2、白内障复明

在正常人的眼睛内部，虹膜的后面有一个双凸形透明体，这就是晶状体。晶状体浑浊比较明显或达到影响视力的程度者，称为白内障。引起白内障的原因是多方面的，除外伤性、放射性、先天性、糖尿病性白内障等有比较明确的病因外，其他白内障的形成过程情况相当复杂，还没找到明确的病因。临床上白内障可分为老年性白内障、先天性白内障、外伤性白内障、并发性白内障及全身性疾病引起的白内障等几种类型。白内障可导致视力残疾，但只要通过手术摘除浑浊的晶体，代之以其他相应的透明体就可以使视力得到一定程度的恢复。

3、盲人定向行走训练

盲人行走训练是康复工作的一个组成部分，其工作的基本内容就是训练盲人依靠听力、借助辅助工具学会独立行走。盲人借助的辅助工具主要有盲杖和导盲犬，其中，使用盲杖最为普遍。

(1)选择盲杖：盲人独立行走要依靠听力和盲杖，因此，选择一个适合自己使用的盲杖至关重要。标准盲杖的颜色为白色，手柄下方10厘米处有红色标志;既盲又聋的人，应使用红白相间的盲杖。

(2)正确握杖：根据自己的习惯，可选用右手或左手持杖，将拇指放在杖的里面，食指延伸贴在盲杖上，其他三个指头在杖的下面弯曲，轻松握住。

(3)盲杖的位置：将盲杖放在身体的正前方距脚尖约1米的地面上。

(4)手腕动作：持杖行走时，将肘部稍微弯曲靠近身体。握杖的手最好保持在身体前方的正中央，这样可以使走的方向正直。要用手腕控制盲杖左右摆动，使盲杖的下端在身体前方左右均匀移动，不要移动整个手臂。(5)摆动幅度：行走时，盲杖在地面上左右轻轻摆动，摆动的幅度，要比身体略宽些，以确保前方路面没有障碍物。盲杖的下端不可从一面跳向另一面，而应在地面上划动，否则容易漏掉地面上的障碍物。

(6)协调步伐：盲杖向左摆动时，要迈出右脚，反之，盲杖向右摆动时，要迈出左脚。

(7)如何识别和绕开障碍物：识别盲杖碰到的障碍物，应用另一只手顺着盲杖轻轻滑下，直到触摸到物体；如要绕过障碍物，应先用盲杖探出一条可以行走的路。上下楼梯时，可先用盲杖下端敲击台阶边缘和探察台阶的高度、宽度，然后再行走。沿草地、篱笆、墙壁边缘行走时，要先用盲杖触其边沿 或壁，然后反复摆动，探出道路，便可行走。

二、听力言语残疾鉴定及康复

1、听力残疾鉴定

听力残疾，是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响其日常生活和社会参与。

听力残疾一级：听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失=91dB HL，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动上极度受限，在参与社会生活方面存在极严重障碍。

听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81～90dB HL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍。

听力残疾三级：听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损伤在61～80dB HL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上中度受限，在参与社会生活方面存在中度障碍。

听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损伤在41～60dB HL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上轻度受限，在参与社会生活方面存在轻度障碍。

2、言语残疾鉴定

言语残疾，是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍，经治疗一年以上不愈或病程超过两年者，而不能或难以进行正常的言语交往活动，以致影响其日常生活和社会参与（3岁以下不定残）。

言语残疾包括：

⑴失语：是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。⑵运动性构音障碍：是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍，主要表现为不会说话、说话费力、发声和发音不清等。

⑶器官结构异常所致的构音障碍：是指构音器官形态结构异常所致的构音障碍。其代表为腭裂以及舌或颌面部术后造成的构音障碍。主要表现为不能说话、鼻音过重、发音不清等。

⑷发音障碍（嗓音障碍）：是指由于呼吸及喉存在器质性病变导致的失声、发音困难、声音嘶哑等。

⑸儿童言语发育迟滞：指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。主要表现不会说话、说话晚、发音不清等。

⑹听力障碍所致的语言障碍：是指由于听觉障碍所致的言语障碍。主要表现为不会说话或者发音不清。

⑺口吃：是指言语的流畅性障碍。常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其他行为变化等。

言语残疾一级：无任何言语功能或语音清晰度=10%，言语表达能力等级测试未达到一级测试水平，不能进行任何言语交流。

言语残疾二级：具有一定的发声及言语能力。语言清晰度在11%～25%之间，言语表达能力等级测试未达到二级测试水平。

言语残疾三级：可以进行部分言语交流。语音清晰度在26%～45%之间，言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。

言语残疾四级：能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难。语音清晰度在46%～65%之间，言语表达能力等级测试未达到四级测试水平。

3、听力言语残疾的康复

⑴聋儿听力语言康复的“三早”原则

早发现耳聋、早配戴合适的助听器和人工耳蜗植入、早开展康复训练。

⑵听觉康复训练的目的

在配戴助听器或者人工耳蜗的情况下，通过有目的、有计划的听觉功能训练，让聋儿最大限度地开发利用残余听力或者重建听觉系统，养成良好的聆听习惯，培养聋儿感受、辨别、记忆和理解声音的能力，从而培养他们的言语听觉，进而获得有声语言。

⑶听觉康复训练的方法

①提供良好的听环境，保证良好的助听效果； ②建立声音的意识，培养聆听习惯； ③判断声音的有无，训练聋儿对环境声做出反应，如利用鼓、录音机或其他声响玩具做游戏；

④辨音练习，训练聋儿区分和识别不同的声响，让聋儿体会各种环境声音、语音是有差别的，而不同的声音有不同的意义，引导其学会对不同的声音作出不同的反应。

要注意以下几点：要让聋儿感受丰富多彩的声音，要与日常生活相结合，要与语言训练相结合，多采用游戏形式，每天都应进行，要循序渐进，设定合理的阶段发展目标，要注意聋儿个体听力水平的差异。

⑷语言康复的内容与方法

①要遵循先理解，后会说的原则。

②启发聋儿最初的误音意识；感官参与的方法，引导聋儿正确发音。

③培养聋儿交往的意识

④词汇学习：先词后句。先名词，后动、形容词，先简单后复杂。

⑤通过复述、背诵、讲述的方法学习成段语言 ⑥促进聋儿的全面发展。融入智力开发、科学探索、艺术活动以及社会性活动等。

⑸聋儿语训的最佳时期：3-6岁，通过家庭或者机构进行语训。6岁以上的聋儿可送聋哑学校进行教育康复。

第三篇：听力材料

听力材料

3月1日下午，在广州珠江边沿江西路的亲水平台发生了感人一幕，广州武警郑益龙用生命救起落水游客。郑益龙英勇救人一幕尽数落在江边的安防监控设备中，视频监控中郑益龙仅用14秒冲刺般奔跑21步前去救人的场景，深深触动着人们的心灵„„

神舟十号飞船是中国“神舟”号系列飞船之一，它是中国第五艘搭载太空人的飞船。飞行乘组由男航天员聂海胜、张晓光和女航天员王亚平组成，聂海胜担任指令长。6月20日上午，我国历史上的第一次“太空授课”成功举行。主讲教师是神舟十号的航天员王亚平、授课对象是全国的学生和观众。全国8万余所中学6000余万名师生也是幸运的见证者，他们通过电视直播同步收看了这大约40分钟的授课。神舟十号航天员在天宫一号展示了失重环境下的物理现象。(新华网6月20日)北京时间6月26日9时41分许，神舟十号飞行乘组3名航天员聂海胜、张晓光、王亚平，在内蒙古中部草原“神十”任务主着陆场结束为期15天的太空之旅，从飞船返回舱健康出舱，由太空家园返回到地球家园。

第四篇：听力与言语科学学院-开展深入学习实践科学发展观活动实施方案

听力与言语科学学院

开展深入学习实践科学发展观活动实施方案

根据学校关于《浙江中医药大学开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，结合我院实际，特制定学习实践科学发展观活动实施方案如下：

一、指导思想

全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党员领导干部为重点，组织全院党员深入学习实践科学发展观，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求；以校“深化改革抓内涵，科学发展增实力”为学习实践活动的实践载体，紧密联系学院工作实际和党员队伍现状，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力构建有利于学院各项事业科学发展的机制，进一步提高队伍特别是领导班子和领导干部实践科学发展观的能力，扎实做好各项工作，促进科学发展，进一步提高推进改革创新，扩大听力学在国内的影响。

二、开展学习实践活动的目标要求

1．凝聚发展共识。紧密联系实际，引导广大党员干部加强学习，牢牢把握科学发展观的内涵要求，在如何加强教学研究，推进专业建设和课程建设,提高教师教学能力,提高办学层次和拓展办学空间，落实人才培养质量保障的长效机制；如何加强科学研究、社会服务质量和水平上展开讨论，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，在为培养国内高水平的听力学应用型人才方面形成共识。

2．解决突出问题。深入调查研究，努力突破影响和制约学院科学发展的突出问题，推动党员领导干部讲党性、重品行、作表率，让广大师生员工看到变化、得到实惠、感到满意。3．创新体制机制。认真梳理、查找影响学院科学发展的体制机制障碍，在深化教育教学改革、增强科研创新水平、加强师资队伍建设、完善分配政策、提高社会服务水平等方面创新体制机制。

4．推进科学发展。坚持把务求实效作为开展学习实践活动的出发点和落脚点，通过学习实践活动，谋划科学发展的正确思路、增强党性修养，提高思想觉悟，努力促进学院各项事业又好又快发展。

三、开展学习实践活动的工作原则

1．坚持解放思想。以解放思想为先导，以改革创新为动力，进一步更新发展观念，用解放思想推动科学发展，破解发展难题，努力用新观念研究新情况，用新办法解决新问题，用新举措开创新局面，组织广大党员认真学习领会科学发展观，认真进行自我教育。引导党员在深入学习的基础上，联系实际，认真总结经验及教训，自觉查找影响和制约科学发展的突出问题。使党员干部的思想和行动更加符合党的思想路线和执政规律，更加符合经济社会发展规律，更加符合高等教育发展和人才成长规律，更加符合学院各项事业科学发展的要求。

2．突出实践特色。紧紧围绕科学发展主题，以“深化改革抓内涵，科学发展增实力”为实践载体，把学习实践活动与落实我院 “十一五”发展规划结合起来，与推动学院人才培养、科学研究、学科建设等工作结合起来，与加强师德、教风和学风建设结合起来，与解决思想政治教育、学生管理、教学、科研、科技创新、学生就业等方面存在的问题结合起来，把实践特色贯穿活动全过程。

3．贯彻群众路线。充分发扬民主，吸收群众参与，广泛听取群众的意见和建议，真诚接受群众的评议和监督，把群众满意作为衡量学习实践活动成效的重要标准。

4．正面教育为主。注重激发广大党员干部自我教育、自我改进、自我提高的内在动力，联系思想和工作实际，自觉查找在贯彻落实科学发展观方面存在的问题，深刻分析原因，认真开展批评与自我批评，明确努力方向。

四、开展学习实践活动要解决的主要问题

围绕“深化改革抓内涵，科学发展增实力”这一学习实践载体，根据学校改革发展实际，重点在以下八个方面进行深入调研，查找存在的主要问题，提出解决问题的举措和思路。

1．以把我院建设成国内先进的、与国际接轨的，以培养面向产学研的一流听力学的应用复合型人才的人才培养基地为目标，着力解决如何进一步提升办学理念，理清发展思路，完善发展战略，提高发展能力等方面的问题。

2．以人才培养为根本，着力解决如何进一步深化教学改革提高教学质量，培养和提高教师的教学能力，不断加强教学研究，推进专业建设和课程建设，进一步调整教学计划，调整课程设置，促进学生专业实践能力的提升。

3.以师资队伍建设为核心，合理配置师资力量，优化教师队伍结构，培养引进高层次领军人才，根据学院初步形成的研究特色，凝练学科方向，形成良好的教学科研团队，加强师德师风建设。

4．以增强科技创新和社会服务能力为重点，着力解决如何进一步增强学科实力，承担重大项目，提高研发能力，促进成果转化。

5.加强大学生思想政治教育工作，优化大学生成长成才环境，提高大学生综合素质，增强大学生适应社会需求能力和就业竞争力等方面的问题。

6.以激发党组织的活力和功能为保证，着力解决如何进一步创新基层党组织作用发挥的制度和载体，始终保持党员先进性，提高党员干部领导科学发展能力和推进学校科学发展的执行力，推进党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，增强学院发展软实力等方面的问题。

7.以提高师生的满意度为宗旨，着力解决如何进一步加强学院文化建设，营造团结共事、和谐相处、齐心协力、奋发向上的氛围，解决好师生最关心、最直接、最现实的若干突出问题，办成让学生满意、让家长放心的专业。

五、开展学习实践活动的组织保障和有关要求

开展学习实践活动学院各党支部要深化认识，把开展学习实践活动作为强大的推动力，积极安排好学习实践活动，思想上高度重视、工作上落实责任、组织上提供保障，确保学习实践活动取得实效。

1．落实领导责任。学习实践活动在学校党委统一领导和组织实施下。成立浙江中医药大学听力学院深入学习实践科学发展观活动领导小组，由我院党支部书记任组长，院长任和党支部书记任副组长，相关教师党员为小组成员。领导小组的职责是：研究确定学习实践活动总体方案和各阶段工作计划；研究决定学习实践活动的重大事项和重要措施。

2．建立联系制度。每位党员教师要充分发挥带头作用，根据学校领导小组的指示开展学习实践活动。

3．加强分类指导。要对党员教师、学生党员、无党派人氏等不同群体，分别提出学习实践活动的具体要求，进行分类指导，分层学习，确保学习实践活动的效果。领导干部一定要集中精力，严格要求，重在解决问题、提升能力；广大党员重在积极参与、重在自我教育、重在提高认识。领导班子成员深入调查研究，指导活动方案的制定，帮助查找问题，督促落实整改措施，使学习实践科学发展观活动开展得扎实有效。

4．积极探索创新。坚持把改革创新精神贯穿学习实践活动始终，进一步解放思想，尊重党员的创造精神，在高标准完成省委、学校学习实践活动规定动作的同时，紧密结合我院实际，大胆探索创新，精心设计活动载体，丰富活动内容。依托现代信息技术创新学习实践活动方式，积极倡导节约型、环保型的学习实践活动。注重联系实际，讲求实效，坚决杜绝形式主义和表面文章，保证学习实践活动质量。

5．营造良好氛围。充分利用校报、校园网、院刊、学院网站等校内宣传媒体，开设学习实践科学发展观活动专栏，编印简报，宣传开展学习实践活动的重大意义和中央、省委、学校关于开展学习实践活动的一系列指示精神，宣传交流实践活动的部署、要求、做法、经验和成效，营造良好的舆论氛围。

6．强化组织纪律。深刻认识开展学习实践活动的重要意义，增强参与学习实践活动的自觉性和主动性，做到工作到位、时间到位、人员到位。保质保量完成学校学习实践活动的相关要求，接受学校领导小组的监督。

六、具体实施方案

学习实践活动从2009年3月正式开始，2009年7月基本结束，时间跨度为6个月。学习实践活动在做好准备工作的基础上，重点分学习调研、分析检查和整改落实三个阶段进行。

（一）学习调研阶段（3月-4月下旬）：这一阶段整是整个学习实践活动的基础。主要任务是学好理论，提高认识，统一思想，转变观念。重点是抓好学习培训、深入调查研究、解放思想讨论三个环节。

1．搞好宣传发动和学习。召开动员大会，支部书记作动员报告，进行思想发动和活动部署。传达上级精神和学校要求，讨论制定学习计划。通过集中学习与个人自学相结合、专题研讨与专家辅导相结合等形式，根据我院发展实际，组织我院全体党员认真学习党的十七大和十七届三中全会精神、全国“两会”精神，学习纪念党的十一届三中全会召开30周年大会精神，十七届中央纪委三次全会精神，学习中央政治局常委参加学习实践活动专题民主生活会情况的报告，学习党中央应对当前经济形势的一系列决策部署，学习《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，中层以上领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。集中学习不少于3次，每一位党员教师要做好学习笔记，作好学习报告。

2．组织开展专题调研。紧扣学习实践活动要求，就有关重大专题开展调查研究。调研活动要努力做到“四高”，即：高起点梳理调研思路，高质量确立调研题目，高要求抓好调研任务，高水平撰写调研报告。要广泛听取意见，准确把握影响和制约学校学院科学发展的突出问题，并形成书面调研报告。

3．开展解放思想大讨论。组织全院党员围绕“深化改革抓内涵，科学发展增实力”广泛开展大讨论大交流，进一步解放思想，改革创新，破除影响和制约学校学院发展的思想观念，努力在促进学校学院各项事业科学发展的理念、思路、机制、举措等方面形成共识，打造学校科学发展的坚实思想基础。

（二）分析检查阶段（4月下旬-6月上旬）：这一阶段要将“民主恳谈”贯穿始终，按照“四个重在”的要求，即重在总结经验、重在找准问题、重在理清思路、重在推动工作，主要抓好三个环节：

1．召开专题支部生活会。广泛征求意见和充分调研的基础上，检查科学发展观贯彻落实情况。所有党员要参加以学习实践科学发展观为主题的支部组织生活会，并以党小组为单位开展批评与自我批评，切实确保成效。

2．形成分析检查报告。在支部生活会的基础上，统一思想认识，查摆存在的突出问题，深入分析形成问题的主客观原因特别是主观原因，确定进一步贯彻落实科学发展观的主要思路和加强自身建设的具体措施，形成贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告。分析检查报告要结合思想实际和作风实际、本学院改革发展实际进行认真检查、深刻剖析、如实撰写，同时接受全院师生监督。

3．组织师生评议。通过召开会议和书面征询意见等多种方式，对贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告，着重从对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析得透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行等方面进行师生评议。在评议的基础上，修改完善分析检查报告。

（三）整改落实阶段（6月上旬-7月上旬）：这一阶段要重点围绕“破解体制机制难题”进行，区分当前、中期和长远“三层面”，突出办好实事、破解难题和创新机制“三要求”。主要抓好三个环节：

1．制定整改落实方案。以分析检查报告为依据，确定整改重点、整改措施和要求、整改责任主体以及整改时限。整改方案在一定范围内公布，接受师生监督，确保整改方案的落实。支部带领广大党员积极建言献策，参与学校及本学院的各项整改工作。

2．集中解决突出问题。认真落实整改方案，集中精力解决几个影响和制约学校学院科学发展的突出问题，办几件师生迫切希望解决的实事。

3．建立健全体制机制。进一步理清推动科学发展的思路，制定和完善促进学校科学发展的政策、制度和规划，把解决问题与建立长效机制紧密结合起来，努力在建立健全体现科学发展要求的体制机制上取得新突破。

学习实践活动基本结束后，认真做好活动的总结工作。开展满意度测评，主要测评对解决影响和制约科学发展突出问题的满意度和对开展学习实践活动实际效果的满意度。测评结果以适当方式在全校全院范围内公布。根据测评结果，进一步完善整改措施，巩固和扩大学习实践活动成果。

浙江中医药大学听力与言语科学学院 深入学习实践科学发展观活动领导小组名单

根据学校关于《浙江中医药大学开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，结合我院实际，经研究，成立浙江中医药大学听力与言语科学学院深入学习实践科学发展观活动领导小组。成员如下：

组 长：王枫 副组长：滕贺圆

成 员：管燕平徐飞 谢书铭 田成华 办公室：管燕平田成华

浙江中医药大学听力与言语科学学院

2009年2月18日

第五篇：在“听力言语障碍儿童康训练知识讲座”上的讲话

在“听力言语障碍儿童康复训练

知识讲座”上的讲话

各位来宾、各位家长、老师们：大家上午好！今天是第57届“国际聋人节”，在这样一个重要的日子里，我们秉承世界聋人联合会“造福聋人，帮助聋人”的宗旨，在此迎来“康复大讲堂”的第四期知识讲座。首先，我谨代表市残联向为本次活动提供技术支持的专家们表示感谢，对默默耕耘在聋儿语训康复一线的老师以及含辛茹苦的家长们表示诚挚的问候！

目前，我国7岁以下的聋儿高达80万，并每年约新增聋儿3万名，听力障碍严重影响着这些孩子的生活、学习和交往，限制了他们的社会活动度。听力障碍儿童的早期干预对于促进其语言能力是非常关键的，0-7岁是康复训练的关键时期，现在的科技发展水平已经可以避免“十聋九哑”的现象发生。我们倡导通过验配助听器、人工耳蜗植入等治疗手段配合科学高效的康复训练途径，帮助孩子们走出无声世界。

今天我们很荣幸邀请到国内外知名听力学专家、学者为大家讲授康复训练知识，这对于从事听障培训的工作人员、老师以及家长都具有重要的指导意义。

一方面，各位专家带来的最前沿的人工耳蜗技术、聋儿康复指导方法与最新的康复理念，能让大家对聋儿康复训练知识有科学、全面的认识，进一步提高康复效果。各位从事听障训练的专业人员、老师应当做到学以致用，在实际教学培训过程中提高康复训练水平，让更多聋儿尽快融入主流社会。

另一方面，在充分学习科学康复知识的基础上大力发挥家庭康复的作用。众所周知，家长与孩子朝夕相处，是孩子的第一个老师，也是孩子最负责任的康复训练师。家长的积极参与，对孩子训练的质量有着至关重要的作用。今天我们的明星家长也将与各位交流家庭康复的经验。希望各位家长借助这个平台努力提高自身的康复训练知识水平和能力，和专业人员相互配合，共同努力，提高康复训练的效果。

同志们，让我们行动起来，深入有效地开展听力言语障碍儿童康复服务工作，细化落实好每一项工作，让听障儿童重回有声有色的世界！

谢谢大家！