影响业务园长工作内在因素

第一篇：影响业务园长工作内在因素

影响业务园长管理教学的内在因素

幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量，促进幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园的业务园长分管教育教学，务必注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管理水平的科学化程度。本文拟重点谈谈业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理的影响。

一、业务园长在教育教学管理中的角色功能

业务园长了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增强自身的角色意识，发挥角色的正效应。笔者认为业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色：

1．领导者的角色。教育教学是幼儿园的工作中心。业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。

2．指导者的角色。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更主要的是指教育教学工作上的指导。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，成为一个有威信、博学多识的教师。”业务园长同样不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者──教师的教师。3．服务者的角色（支持者的角色）。为幼儿服务、为家长服务，是业务园长工作的出发点。关心教师的工作、学习生活，尽力为教师教育教学创造良好的条件，也是业务园长的职责之一。与服务者角色紧密相联的是支持者的角色。为教师服务，重要的是支持教师的工作。如，为教师创造活动和观摩学习等）以开阔其视野；当教师在工作中遇到困难时，业务园长要及时伸出援助之手，帮助她们克服困难，解决问题，使其有成功感，帮助教师实现自我价值，使其它心于本职工作。

4．协调者的角色。业务园长要支持和协助园长做好工作。首先，要协调好园长与教职工、教师之间以及教师与幼儿之间的关系，保证幼儿雷锋教育教学工作有一个良好的人际环境；蕨，要协助园长合理安排幼儿园的人力、物力与财力，使之一切为教育教学服务，一切为幼儿服务；再次，要协助园长协调好幼儿园与家长、社会各方面的关系，争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持。

5．学习者的角色。要给别人一滴水，自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者，不能以领导者自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教学的能手。幼教的发展要求业务园长更要注重加强学习，更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影响该园的教育教学质量，影响孩子的健康发展。

6．评价监督者角色。现代教育管理要求业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的确良质量管理，以消除以住评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我评价与监督等方式，深入实践，调查研究，准确掌握每个教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。

7．探索者的角色。业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃；如果业务园长自己没有创造的火花，就无法点燃教师的创造的火焰。优秀业务园长的特点之一，就在于他们能不断进行教育教学的探索开拓和改革创新。

二、业务园长在教育教学管理中的影响力 业务园长要发挥自身教育教学工作的阜作用，关键在于发挥其自身的影响力。业务园长的影响力主要包括以下几种。

1．职权影响力。它是指因园长的职务、权力而产生的影响力，主要包含着园长的权力因素、资力因素和传统因素，职权影响力能使被领导者产生一种服从感和敬畏感。但在教育教学管理中。业务园长的职权影响力的作用是有限的，往往带有强制性色彩。如当业务园长在场时，活动的组织安排往往有序合理，这时职权影响力产生了作用；而一旦业务园长不在场（或临时离开），老师对活动的组织安排会漫不经心。因此，在现代教育教学管理中，精力园长应合理地行使职权，科学地发挥其职权影响力。

2．非职权影响力。它是指因业务园长的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素而产生的影响力，又称个性影响力。实践证明，教育教学的管理主要靠业务园长的非职权影响力。这是国为非职权影响力所产生的是信服威信，而不是权力威信，它不带强制性。教育教学效果的好坏完全取决于教师的心理投入程度，强制固然可以产生一定的效果，却不能增加其心理投入。因此，业务园长应加强自身的修养，增强自身的非职权影响力，业务园长不仅要成为行政上的领导者，更为成为一个众人公认的人格上的效仿者，业务上的带头人，这样才能使教师心悦诚服地接受其领导。

3．直接影响力和间接影响力。直接影响力是业务园长对教师施加直接的影响，如业务园长对教育教学直接作出的指示、命令、评价、监督、干预等。从幼儿园教育教学工作的特点来看，从业务园长宜少用直接行政管理方式。间接影响力是业务园长对教育教学工作采用间接管理方法，即通过发挥集体与教师自我管理所产生的影响力。依据幼儿园教育教学的特点，宜多采用建议、示范、具体帮助等间接管理方式，抓住教师中的骨干力量，树立榜样，充分调动教师的主动性、积极性，挖掘其潜能，使教师队伍逐步成为一个善于进行自我调节、自我管理的群体。

三、业务园长的个性品质对教育教学管理的影响

业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。业务园长对事业的追求、对业务的钻研会直接影响着教师的工作态度，业务园长对幼儿的爱影响着教师的观念。笔者认为要搞好幼儿教育教学管理，业务园长至少应具备以下良好的心理品质。

1．尊重教师，肯定教师的劳动 每个人都有自尊的需要，对为人师表的教师来说，其自尊的需要更为强烈。教师为教育幼儿，提高保教质量，日准备辛劳，付出了艰辛劳动，业务园长应及时地给予肯定和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。相反，如果业务园长对教师实施“领导”时，轻易的损伤教师的“面子”，对教师教育教学中出现的问题“妄加训斥”，对教师所付出的艰辛劳动不加肯定，对教师所取得的成绩不作客观公正的评价，这都会使教师感到自己的自尊心受到伤害，自己的成绩没有得到肯定，久而久之，会使教师丧失前进的勇气，甚至产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。2．观察指导，提高教师的素质

业务园长的工作重心是管理幼儿园的教育教学。下班看活动组织是业务园长一项极为重要的工作。业务园长在观察活动中，通过了解教师的教学情况，及时地预以客观公平的评价和有的放知的指导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观，这不但能提高教师教育的实践能力，而且能提高教师的理论水平。3．公正评价，注重交谈技巧

业务园长应掌握一定的教育教学评价的科学理论，对教师的教育教学作出科学公正的评价。业务园长在与教师评析活动、交换意见时应采取一定的交谈技巧。如交谈初期可采用少说多听──听教师谈教学设计思想、教育教学感受；交谈过程中可明确提出问题，听取教师的意见，肯定教师的进步，并注意观察教师的情绪变化，引导教师分析和发现自己的不足；最后给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生一种被信任感，对工作产生一种责任感和紧迫感，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。反之，如果业务园长在评价时不注意使用一定的交谈技巧，就可能挫伤教师工作的积极性，从而影响幼儿园教育工作的实效。

4．民主管理，在务实中提高工作实效 要抓好一个园的教育教学管理工作，必须在幼儿园营造一种良好的民主氛围。业务园长尤其要发扬民主作风。如在开展教研活动时，提倡“群言谈”，广开言路，活跃教研气氛；注重听取教师的意见（尤要听取采纳教师与自己的不同意见），使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里，这在无形中增强其主人翁意识，全园的凝聚力也会大大增强，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。同时，业务园长要以求实的工作作风影响带动教师，督促教师认真地组织幼儿的每一日活动，向每一次活动要质量。作为业务园长切忌急功近利，图表面成绩，搞形式主义，不注重日常教育教学工作，以免影响幼儿园的社会信誉，辜负家长的期望，殆误幼儿的发展。

第二篇：影响业务园长管理教学的内在因素（范文）

影响业务园长管理教学的内在因素

郝湾幼儿园

李玲

幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量，促进幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园的业务园长分管教育教学，务必注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管理水平的科学化程度。我重点谈谈业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理的影响。

一、业务园长在教育教学管理中的角色功能

业务园长了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增强自身的角色意识，发挥角色的正效应。笔者认为业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色：

1．领导者的角色。教育教学是幼儿园的工作中心。业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。

2．指导者的角色。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更主要的是指教育教学工作上的指导。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，成为一个有威信、博学多识的教师。”业务园长同样不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者──教师的教师。3．服务者的角色（支持者的角色）。为幼儿服务、为家长服务，是业务园长工作的出发点。关心教师的工作、学习生活，尽力为教师教育教学创造良好的条件，也是业务园长的职责之一。与服务者角色紧密相联的是支持者的角色。为教师服务，重要的是支持教师的工作。如，为教师创造活动和观摩学习等）以开阔其视野；当教师在工作中遇到困难时，业务园长要及时伸出援助之手，帮助她们克服困难，解决问题，使其有成功感，帮助教师实现自我价值，使其它心于本职工作。

4．协调者的角色。业务园长要支持和协助园长做好工作。首先，要协调好园长与教职工、教师之间以及教师与幼儿之间的关系，保证幼儿雷锋教育教学工作有一个良好的人际环境；蕨，要协助园长合理安排幼儿园的人力、物力与财力，使之一切为教育教学服务，一切为幼儿服务；再次，要协助园长协调好幼儿园与家长、社会各方面的关系，争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持。

5．学习者的角色。要给别人一滴水，自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者，不能以领导者自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教学的能手。幼教的发展要求业务园长更要注重加强学习，更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影响该园的教育教学质量，影响孩子的健康发展。

6．评价监督者角色。现代教育管理要求业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的确良质量管理，以消除以住评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我评价与监督等方式，深入实践，调查研究，准确掌握每个教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。

7．探索者的角色。业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃；如果业务园长自己没有创造的火花，就无法点燃教师的创造的火焰。优秀业务园长的特点之一，就在于他们能不断进行教育教学的探索开拓和改革创新。

二、业务园长在教育教学管理中的影响力 业务园长要发挥自身教育教学工作的阜作用，关键在于发挥其自身的影响力。业务园长的影响力主要包括以下几种。

1．职权影响力。它是指因园长的职务、权力而产生的影响力，主要包含着园长的权力因素、资力因素和传统因素，职权影响力能使被领导者产生一种服从感和敬畏感。但在教育教学管理中。业务园长的职权影响力的作用是有限的，往往带有强制性色彩。如当业务园长在场时，活动的组织安排往往有序合理，这时职权影响力产生了作用；而一旦业务园长不在场（或临时离开），老师对活动的组织安排会漫不经心。因此，在现代教育教学管理中，精力园长应合理地行使职权，科学地发挥其职权影响力。

2．非职权影响力。它是指因业务园长的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素而产生的影响力，又称个性影响力。实践证明，教育教学的管理主要靠业务园长的非职权影响力。这是国为非职权影响力所产生的是信服威信，而不是权力威信，它不带强制性。教育教学效果的好坏完全取决于教师的心理投入程度，强制固然可以产生一定的效果，却不能增加其心理投入。因此，业务园长应加强自身的修养，增强自身的非职权影响力，业务园长不仅要成为行政上的领导者，更为成为一个众人公认的人格上的效仿者，业务上的带头人，这样才能使教师心悦诚服地接受其领导。

3．直接影响力和间接影响力。直接影响力是业务园长对教师施加直接的影响，如业务园长对教育教学直接作出的指示、命令、评价、监督、干预等。从幼儿园教育教学工作的特点来看，从业务园长宜少用直接行政管理方式。间接影响力是业务园长对教育教学工作采用间接管理方法，即通过发挥集体与教师自我管理所产生的影响力。依据幼儿园教育教学的特点，宜多采用建议、示范、具体帮助等间接管理方式，抓住教师中的骨干力量，树立榜样，充分调动教师的主动性、积极性，挖掘其潜能，使教师队伍逐步成为一个善于进行自我调节、自我管理的群体。

三、业务园长的个性品质对教育教学管理的影响

业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。业务园长对事业的追求、对业务的钻研会直接影响着教师的工作态度，业务园长对幼儿的爱影响着教师的观念。笔者认为要搞好幼儿教育教学管理，业务园长至少应具备以下良好的心理品质。

1、尊重教师，肯定教师的劳动

每个人都有自尊的需要，对为人师表的教师来说，其自尊的需要更为强烈。教师为教育幼儿，提高保教质量，日准备辛劳，付出了艰辛劳动，业务园长应及时地给予肯定和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。相反，如果业务园长对教师实施“领导”时，轻易的损伤教师的“面子”，对教师教育教学中出现的问题“妄加训斥”，对教师所付出的艰辛劳动不加肯定，对教师所取得的成绩不作客观公正的评价，这都会使教师感到自己的自尊心受到伤害，自己的成绩没有得到肯定，久而久之，会使教师丧失前进的勇气，甚至产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。

2、观察指导，提高教师的素质

业务园长的工作重心是管理幼儿园的教育教学。下班看活动组织是业务园长一项极为重要的工作。业务园长在观察活动中，通过了解教师的教学情况，及时地预以客观公平的评价和有的放知的指导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观，这不但能提高教师教育的实践能力，而且能提高教师的理论水平

3、公正评价，注重交谈技巧

业务园长应掌握一定的教育教学评价的科学理论，对教师的教育教学作出科学公正的评价。业务园长在与教师评析活动、交换意见时应采取一定的交谈技巧。如交谈初期可采用少说多听──听教师谈教学设计思想、教育教学感受；交谈过程中可明确提出问题，听取教师的意见，肯定教师的进步，并注意观察教师的情绪变化，引导教师分析和发现自己的不足；最后给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生一种被信任感，对工作产生一种责任感和紧迫感，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。反之，如果业务园长在评价时不注意使用一定的交谈技巧，就可能挫伤教师工作的积极性，从而影响幼儿园教育工作的实效。

四、民主管理，在务实中提高工作实效

要抓好一个园的教育教学管理工作，必须在幼儿园营造一种良好的民主氛围。业务园长尤其要发扬民主作风。如在开展教研活动时，提倡“群言谈”，广开言路，活跃教研气氛；注重听取教师的意见（尤要听取采纳教师与自己的不同意见），使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里，这在无形中增强其主人翁意识，全园的凝聚力也会大大增强，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。

同时，业务园长要以求实的工作作风影响带动教师，督促教师认真地组织幼儿的每一日活动，向每一次活动要质量。作为业务园长切忌急功近利，图表面成绩，搞形式主义，不注重日常教育教学工作，以免影响幼儿园的社会信誉，辜负家长的期望，殆误幼儿的发展。

业务园长是幼儿园教师专业成长的引路人

郝湾幼儿园 李玲

目前，中国的教育改革日新月异，幼教改革更是突飞猛进，陈旧的办园理念、教学模式，必然被社会淘汰，在竞争中求生存，在创新中求发展，已经成为幼教界的共识。园与园之间的竞争，如同拔河比赛，决定胜负的关键不在场地和队员的体重，关键在于指挥者能否激励队员团结一心，鼓足干劲，把队员的力量合理集中在一起，全身心地投入，忘我地为队员摇旗呐喊，科学地指挥大家赢得胜利、赢得观众！业务园长就如同拔河的指挥！我想谈谈业务园长如何做好教师专业成长的引路人，望能和同行一起探讨，共同进步。

一、与时俱进，不断更新观念，是业务园长的首要任务

正确的儿童观、教育观是教师教育技能的根基。火车跑得快，要靠车头带。要跟上时代进步，不是盲目跟风，不是开办几个兴趣班就能解决问题，必须从根本上去改变，这个根本就是教育观念的改变。教师教育观、教育行为。教育监控能力等方面素质的提高，是促进幼儿全面发展的前提。采取科学的园本培训方法，更新保教人员的教育观念，是业务园长的首要任务。业务园长应主动学习科学的教育理论，了解和掌握幼教改革动态，跟上时代前进的步伐，不断提高自己的理论素质和文化修养，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。组织保教人员分析幼儿园的发展优势，寻找与周边园所的差距，对照《纲要》找差距，调动教师主动学习的积极性，鞭策和激励教师向专业型发展。《纲要》是教育部颁发的指导幼儿园全面推进素质教育的法宝，业务园长必须加强对《纲要》的理解，并带领组织保教人员认真学习，以《纲要》为指导，开展教育教学工作，促进教师的专业成长。

二、引导教师将教育理念转化为教育实践

1、重视业务学习的内容和组织形式的实效性业务学习是各个园提高保教人员素质，提升幼儿园教育质量的重要途径。现在的业务学习无论从形式和内容都发生了非常大的变化，不再是选几篇好文章给大家读一读就行了，而是要针对幼儿园的实际工作情况，有计划地组织开展。将业务学习与幼儿际紧密联系，宗旨落在提高教师素质、促进幼儿发展上。我园利用开学和放假前后时间集中理论培训，平时业务学习则不断渗透。聘请专家来园讲学，尽量送骨干教师外出培训，并帮助她们在业务学习时交流学习心得和体会，宣传介绍外单位的宝贵经验，这不仅是对骨干教师工作的激励，同时他们直观的学习和亲身的感受会快速提高自己的保教水平，从而带动全园整体水平的提高。平时的业务学习时刻对照《纲要》联系幼儿园实际工作开展，针对性地参考刊物上的优秀文章进行学习借鉴，开展讨论式、参与式、辩论式等丰富多彩的园本培训，给保教人员一个展示自己理论水平。专业技能的平台，使业务学习成为保教人员的需要，使业务学习活动富有实效性。

2、在一日活动中让业务指导落在实处有人说，一个幼儿教师无论教龄长短，公开课次数累计不足中小学一年的课时量，原因是幼儿园的教学活动，基本上是各班自己组织。这非常不利于教师的成长，所以业务园长应把深入教学实践作为自己的首要工作。

一是能够了解每个幼儿成长的情况。

二是及时掌握每位保教人员的思想、工作、学习和生活，熟悉她们的教学风格，掌握教师在教育教学中的困惑，进行随即指导。

三是可以及时掌握家长对幼儿园教育教学的意见建议。业务园长应该深入教学实际，及时肯定和宣传保教人员好的教育方法和教育技巧，有目的地运用各种途径和方法为其提供实实在在的有效随机指导。对教师在活动只及时调整角色的重要性理解更加具体。同时，把这样具体生动的事例搬到全园的业务学习活动，引发讨论，有助于大家借鉴和提高，有助于教师将新的教育理念和教育实践的结合。北师大幼儿园业务园长国秀华坚持每天十点半之前深入班级而不办理行政事务，对业务园长都是一个非常好的榜样。笔者学习她，效仿她，受益匪浅。在深入班级的过程中不仅使我对《纲要》的理解更加深入具体，而且使我对专业理论的学习更感迫切。在与保教人员、孩子的讨论和交流中，在师师互动，师幼互动的实践中我们相互影响，共同成长。

三、引导保教人员在积极参与实效性教科研活动中成长全园教师主动参与的切合实际的，以促进幼儿发展为宗旨的教研活动，是促进教师专业成长的非常重要的途径。

幼儿园的教科研活动组织要重实效，从教师的具体工作入手。教育笔记、教学活动评价、观摩教学活动等等都是实实在在的教研活动，业务园长要带领大家积极主动参与，努力打造学习型组织。指导教师作好教育笔记、教学活动评价，使其在反思中成长。每周一篇的教育笔记，是地区教委检查评估幼儿园教育教学工作的内容之一。由于教师工作辛苦，往往为应付检查，草草了事，有时甚至靠抄袭挪用完成。有的园长在检查时只看数量，不求质量。所以说，引导教师写好教育笔记首先是全园上下对此要有正确的认识。教育笔记、教学活动评价的书写过程，是教育反思的过程。一周一篇的教育笔记，使教师自然而然地对一周的工作进行回顾、反思，然后用书面的形式表达自己对所述事件的教育观念。业务园长应该认真阅读，并尽量抽出时间和教师就此交流，指导教师对照《纲要》反思教育实践，学会用《纲要》净指导自己的实践，把对大家有借鉴的优秀的教育笔记组织学习和交流，使她们感到书写教育笔记的教育价值，体会成功的快乐。业务园长的重视，能使教师更自觉地关注幼儿、家长，认真对待自己的教育实践，养成反思的习惯并自觉了解新信息、学习新知识。教师在日积月累的反思实践中积累的丰富的资料，经过科学的组织，就是非常好的对幼教同行有借鉴价值的教育随笔、论文。

观摩研讨活动是促进全体教师共同成长的科学途径教学观摩研讨活动，是教师按照《纲要》，结合幼儿实际，认真选择和研究教材，精心设计教育目标、环境、环节、方法、学具，然后激情饱满地给大家展示教学活动，之后各种专长的人员再以《纲要》为依据各述己见，从各个方面和角度对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行民主、科学、公正、全面、准确的分析和研讨，重新审定科学的富有挑战性的教育活动目标，研讨实现目标的最佳途径并进行教学实践论证的过程。这个“实践一一反思一一再实践一一再反思”的过程，是教育创新的过程，“是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”业务园长应紧抓对这个过程的检查和指导，从而促进保教人员专业成长。教学观摩活动中的照相、录像以及录像的回放，能使教师看到了自己平时的形象。教师习惯性动作、口头禅、方言的不经意流露等，在大家的友好的谈笑中铭刻在心并很快改正。我园在利用录像的回放进行教学活动观摩的过程中，我们保教人员的教态、举止，语言都发生了变化，他们看孩子的眼神更加亲切和期盼，和幼儿的交流从弯腰到蹲下，给幼儿学会从不经意到亲切注视双手传递„„给孩子看自己录像更有意想不到的效果，教师有目的地组织幼儿观看本班集体教学活动录像能在培养幼儿专心听讲，积极大胆发言，改变不良行为习惯方面收到非常好的效果。

参加由专家引领的课题研究，促进骨干教师的专业成长由专家引领的，有助于幼儿发展、教师成长的科研项目，是骨干教师成长为研究型教师的捷径。业务园长要协助园长，搜集信息，抓住，争取机会，请专家到自己的幼儿园做课题，与骨干教师参与课题的整个研究过程，在教研实践中使自己向幼教领域的研究型、专家型方向发展。我眼中的业务园长

郝湾幼儿园

李玲

上个星期升了职，由于很突然，事先还没有做好心理准备，所以这两天沉下心来，做了一些思考。

我认为业务园长最应具备以下三方面的能力：

1、要具有较强的协调、组织能力。业务园长要开展一项工作，首相要争取园长的支持和教师们的积极响应，这需要业务园长在与领导和教师交流时讲究说话技巧、在开展工作时讲究方法，只有这样才能将工作顺利开展，达到最佳效果。

2、要具有求真务实的精神。教研工作是一项长期性的工作，业务园长要对工作有强烈的责任感，不摆花架、真抓实干，力求每一项工作抓到底、有实效。

3、要具有开拓创新的能力。业务园长要不断提高自身修养，紧跟课改步伐，对工作有独特见解，敢于尝试、创新，带领教师积极投入到课程研究中。

“新世纪需要新教育，新教育培养新人才，新人才需要新课程，新课程需要新型教师，新教师需有创新型园长引路。” 业务园长职责 根据国家教育方针对幼儿进行初步的、全面的发展的教育，使幼儿健康、活泼地成长，为入小学打好基础，教育系统布置的各项任务有计划的尽力完成。在园长的领导下负责全园的教学、教研工作。1.每学期制定半年工作计划，并进行总结。

2.组织专题科研，总结成果，丰富幼教理论，提高教育质量。3.根据教育系统教学工作需要，组织、领导学习。4.组织领导观摩，并帮助总结经验，进行交流。5.每周听课不少于6节。

6.组织教师业务学习，讨论问题，参观兄弟园所。

7.保证幼儿有充足户外活动时间，督促教师带领幼儿开展体育锻炼，并注意动静交替。

8.检查教育教学情况，指导班级的各项教育活动。

9.户外活动场地及园里及时检查，发现不安全因素，及时找后勤主任修缮。

10.批阅各班组教育活动计划，努力钻研业务，改进工作，积累总结经验。1l.全面负责教育工作，制定出适合本园教育活动方案，认真贯彻执行幼儿一日生活常规。

12.做好家长工作，主动向家长汇报幼儿在园情况，虚心听取家长意见，及时向家长宣传两个法规及《新幼儿园素质教育指导纲要》的内容及科学育儿知识。

秉持以上职责，我想我要加倍努力，实现自我的超越。

第三篇：国际金融危机影响因素的基本结构和内在逻辑

国际金融危机影响因素的基本结构和内在逻辑

摘要：马克思揭示的影响经济危机的因素，在此次国际金融危机中，仍可找到其延续的痕迹。他对影响危机因素的分析方法和结论，仍具有普遍的真理性。当代金融危机的发生有一个基本前提、一个经济平台，其影响因素可分为五类。分属这五类的影响因素互为条件、互相依存，形成合力，共同对危机发生作用。同时，这些因素在危机过程中的地位和作用也不平衡，具有层次性、顺序性、方向性、相互交错和反向递进性，并由贯穿始终的一根轴线连接起来。

关键词：金融危机；影响因素；基本结构；内在逻辑

中图分类号：F832 文献标识码：A 文童编号：1007－7685(2011)07－0006

一、马克思关于经济危机影响因素的分析及其方法论特点

在《资本论》及其他相关著作中，马克思认为经济危机的影响因素有以下八方面。

(一)粮食和工业原料价格变动

马克思认为，粮食价格的上涨“是推动巨大的商业危机和工业危机爆发的力量。”粮食价格上涨使粮食的需求更大，使工业品需求量大大减少，使其他一切商品的价格下跌，从而导致市场普遍缩小和生产过剩危机的发生。但它只能从外部施加影响，而不能引起危机。马克思认为原料价格上涨，使扣除工资后的生产成本无法“从商品价值中得到完全补偿”，从而“在再生产过程中引起中断，巨大的冲突，甚至灾难。”原料价格上涨，还会“在那些生产可以急剧增长的产业部门(真正的制造业、采矿业等等)”“发生突然的扩大，随即发生崩溃。”“资本主义生产越发达，”“机器和其他固定资本的相对生产过剩也就越严重，植物性原料和动物性原料的相对生产不足也就越频繁，”“原料价格上涨的现象以及随后产生的反作用也就越显著。因此，由再生产过程的一个主要要素的这种剧烈的价格波动引起的激变，也就越频繁。”原料价格上涨，还会使“货币再转化为商品，完全同商品转化为货币一样，也可能遇到困难”，“造成危机的可能性。”他还把原料价格和工业制成品价格之间对比关系的变化列为发生周期性危机的物质基础。

(二)再生产周期不同的产业部门间的投资比例

马克思指出：“社会必须预先计算好，能把多少劳动、生产资料和生活资料用在这样一些产业部门而不致受任何损害，这些部门，如铁路建设，在一年或一年以上的较长时间内不提供任何生产资料和生活资料，不提供任何有用效果，但会从全年总生产中取走劳动、生产资料和生活资料。”“在资本主义社会，社会的理智总是事后才起作用，因此可能并且必然会不断发生巨大的紊乱。”周转时间长短不同的产业部门间的比例失调，不仅会对货币市场造成巨大的压力，而且也会推动生产资料和生活资料价格上涨，为资本主义生产的全力扩张和虚假繁荣，为生产过剩危机的来临提供前提。

(三)信用、信用制度、利息率、贴现率

马克思指出，信用的动摇，会导致精神普遍颓丧，信贷受到限制，企业因缺乏货币而破产，从而使危机发生。“信用的最大限度，等于产业资本的最充分的动用，也就是等于产业资本的再生产能力不顾消费界限的极度紧张”，信用制度不仅成了生产过剩和商业过度投机的主要杠杆，而且也是“引起危机和欺诈行为的一种最有效的工具”。马克思还分析了利息率、贴现率对危机的影响。指出，随着黄金外流相应地提高“贴现率并拒绝贷款，银行就会使国家证券贬值，使一切商品的价格降低，在极大程度上加重商业危机的破坏性。”“贴现率的提高，引起一部分存户从银行提走存款来按当时的高利放债”，从而引起银行后备减少，而银行“后备的不断减少，又使另一部分存户感到惴惴不安，使他们也从银行部提走存款”，结果，“使后备丧失无余”，引发危机。

(四)利润率的变化

马克思指出，利润率下降，资本量增加，与此并进的“现有资本的周期贬值”，“会扰乱资本流通过程和再生产过程借以进行的现有关系，从而引起生产过程的突然停滞和危机。”“如果利润率下降，那么一方面，资本就紧张起来，个别资本家就用更好的方法等等，把他的单个商品的个别价值压低到它的社会平均价值以下”，以“赚得额外利润”。“另一方面，就出现了欺诈，而普遍促进这种欺诈的是狂热的寻求新的生产方法、新的投资、新的冒险”。这样，也会引起再生产过程的混乱和危机。他还指出，“和积累结合在一起的利润率的下降也必然引起竞争斗争。”这种竞争斗争必然“表现为商品生产过剩和市场商品充斥。”必然使生产力的绝对发展和“资本在其中运动、并且只能在其中运动的特有的生产条件不断发生冲突”，以至发生危机。

(五)贵金属流通

马克思认为，贵金属流出是危机的前奏。只要资本“回流不畅，市场商品过剩，虚假的繁荣单靠信用来维持”，“贵金属不断的大量输出就会发生。”“金的流出现象在不同各国发生的顺序只是表明，什么时候轮到这些国家必须结清总账，什么时候轮到这些国家发生危机，并且什么时候危机的潜在要素轮到在这些国家内爆发。”贵金属的外流只要达到一定规模，资本主义的整个经济就会崩溃。

(六)国际贸易

马克思认为，对外贸易仅仅在一定范围内、一定程度上，对再生产过程的紊乱和危机起补救作用，并不能从根本上克服和避免危机。对外贸易对紊乱和危机起补救作用的同时，又表现为危机的一个新的条件和因素，不仅增大爆发危机的可能性，而且也起着加速危机的传播、扩大危机范围的作用。马克思还把过度的对外贸易视作世界市场危机的直接原因，他指出：“关于进口和出口，应当指出，一切国家都会先后卷入危机，那时就会发现，一切国家，除了少数例外，出口和进口过多”，“一切国家都发生了进口过剩和出口过剩”，“都发生了生产过剩。”这样，“危机也许首先”“在这个提供信用最多而接受信用最少的国家爆发。”

(七)世界市场

马克思认为，“世界市场是资本主义生产方式的基础和生活条件”，也是这一生产方式矛盾集中体现的世界市场危机得以形成和发展的基础和条件。这些矛盾的展开，加速了资本主义的普遍发展，促使资本主义国家达到自身内部生产过剩的成熟程度，加强世界各国和地区之间广泛的经济联系，使危机发展成为普遍的世界市场危机。“危机之所以来得愈频繁和愈剧烈，就是因为随着生产总量的增加，亦即随着对扩大市场的需要的增长，世界市场变得愈加狭窄了，剩下可供榨取的市场愈益减少了。”马克思还认为，世界市场空间距离的拓展，对危机也起重要作用。他指出，市场空间距离的拓展，使买和卖的分离、生产和流通的分离更加严重，从而促使信用的膨胀及期限的延长。“一旦那些把货物运销远处(或存货在国内堆积起来)的商人的资本回流如此缓慢、数量如此之小，以致银行催收贷款，或者为购买商品而开出的汇票在商品再卖出去以前已经到期，危机就会发生。”

(八)关税政策

马克思指出，关税政策并不能消除危机，“贸

易自由就能一举而消除商业衰落、工业生产过剩和歉收，这是一种幻想，实际情况恰恰相反。”恩格斯分析了自由贸易和保护关税政策导致危机的原因。他说：“实行自由贸易，即彻底实现自由竞争的原则”，“将从一切方面刺激生产的发展，可是恰恰由于这个缘故，它也将在同等程度上促成生产过剩、商品充斥和商业动荡。”同时，“那种使每个工业国家同其他工业国家”“隔绝的保护关税政策，又人为地提高了本国的生产能力。结果是全面的经常的生产过剩、价格下跌、利润下降甚至完全消失；……。”“每一个对旧危机的重演有抵消作用的要素，都包含着更猛烈得多的未来危机的萌芽。”

马克思对影响危机的因素的分析，具有鲜明的方法论特点：第一，在分析影响危机的各种因素时，总是从大量的客观现实出发，分析众多现象的内在联系和相互作用，分析这些现象引发的各种连锁反应，分析这些连锁反应对资本主义经济过程内在矛盾的影响，揭示这些矛盾发展以至导致生产过剩危机的过程和规律。第二，把资本主义经济当作一个全球性的矛盾系统，从普遍联系的角度，分析影响危机的因素。在他分析的影响因素中，既有生产因素，又有流通因素，既有经济因素，又有上层建筑因素；在上层建筑因素中，既有国家干预因素，又有市场主体的心理因素；从发生作用的空间来说，既有国内因素，又有国际因素等等。这些因素互为条件、相互联系。通过分析，揭示了经济危机是资本主义世界经济各种矛盾的综合、集中表现，是各种矛盾的灾难性爆发和强制平衡。第三，具体问题具体分析，把握影响因素的层次性。他认为，引发危机的因素是多方面的，这些因素对危机的作用和作用的方向是不同的。有主有次，有内在因素，也有外在因素。对这些因素，不能相提并论、等量齐观。

二、影响国际金融危机的因素及其内在逻辑

金融危机的发生有一个基本前提、一个经济平台，影响危机的因素也分为五大类。

(一)基本前提

金融危机发生的基本前提就是资本主义经济制度所固有的基本矛盾，即生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾，这个基本前提孕育着危机的可能性，决定着危机的必然性、所经历的过程及周期反复的规律性。这一基本矛盾运行并贯穿资本主义全过程各个方面的动力机制即资本增值的本性和利润最大化的目的。没有这个基本前提，就没有危机的根源及其必然性，就没有危机的发生。

(二)经济平台

这个经济平台就是资本主义经济制度、资本主义基本矛盾运行所采取的市场体制。调节这一体制运行的市场机制，包括竞争机制、价格机制、供求机制、利润机制、利率机制、汇率机制、工资机制、风险机制等。没有这一机制，资本主义经济制度、资本主义基本矛盾和其他一系列具体矛盾就没有存在和活动的基地。但仅有存在和活动的基地，而没有相应的调节机制，资本主义经济制度、基本矛盾和各种矛盾的主体就缺乏生机和活力，影响危机的因素就无从发挥作用，也就不能导致危机。

(三)影响国际金融危机爆发的五类因素

1.华尔街的贪婪。这类因素有金融创新、金融交易、投机欺诈、逃避监管等。华尔街的“贪婪”来自资本主义经济制度，来自资本主义经济制度的现实主体即资本的本性。资本的本性就是增值，利润最大化是资本的初始目标和终极目的。华尔街作 为金融垄断资本的代表，它的贪婪正是资本本性的具体体现。正是在这一本性的驱使下，华尔街的投机家才运用大量金融创新及其衍生工具，逃避监管，涉足资金交易，制造巨大的金融泡沫，使资本主义基本矛盾和其他一系列矛盾急剧膨胀和发展，最终导致席卷全球的危机。

2.虚拟经济膨胀。这一类因素有信用工具、有价证券、次级住房抵押贷款、次级房贷债券、金融杠杆、金融市场炒作、金融泡沫等。这些种类繁多的金融产品及其衍生品，通过金融市场的炒作交易，吸引和欺诈投资者，牟取暴利。在此次危机中，一些投机家们不顾后果地进行所谓的金融创新，设计出众多金融产品及其衍生品，大量发放次级信用住房抵押贷款，并将这些次贷债务证券化，进一步打包上市。同时，又与信用评级机构和会计机构相互勾结，故意抬高信用等级。然后，放出虚假信息，在金融市场上炒作交易。这样，由于华尔街的贪婪、次贷债券及其衍生品的过度使用，次贷债券价格如日中升，盈利的吸引力愈来愈大，投机者趋之若鹜，债务锁链越拉越长，金融泡沫越吹越大，虚拟经济越发膨胀，金融风险越积越高，资本主义社会的基本矛盾及其派生的一系列矛盾也愈加深化。最后，一场灾难性的金融危机乃至全面经济危机随即发生，并借助金融自由化、经济全球化的媒介作用，迅速发展为一场国际性的金融危机。

3.政府宏观政策。政府宏观政策的内容包括产业政策、财政政策、金融体系、金融政策、信贷政策、利率政策、金融监管、消费政策等。当今的资本主义经济是金融垄断资本主宰的经济。金融垄断资本和金融寡头，利用参与制，控制了整个社会经济政治生活。资本主义的国家和政府，成了金融垄断资本剥削广大劳动人民、聚敛社会财富、实现其经济和政治统治的工具。为了实现金融垄断资本的无限贪欲，美国政府和国会建立了自由放任的金融体制；为了给华尔街的金融寡头们营私舞弊、投机欺诈行为创造条件，美国政府和国会制造种种理由，恣意放松甚至解除监管；为了给华尔街的金融寡头们创造获取社会财富的机会，美国政府和国会在互联网泡沫破裂之后，开辟了房地产经济；为了给房地产业撑腰打气，美国政府和国会及其下属美联储放宽信贷管理，实行扩张性货币政策；在房地产业出现过热、通货膨胀势头大长之时，为了缓解生产过剩，美国政府和国会及其下属美联储一方面鼓励金融机构发放次级信用住房抵押贷款，进行证券操作，纵容种种投机和诈骗。另一方面，又与华尔街相互配合，利用电信网络、舆论等各种媒体和其他政策措施，鼓励居民举债消费。结果使居民债务迅速膨胀，房地产泡沫越吹越大，虚拟经济的规模越来越大。

4.国际因素。影响危机的国际因素大体有国际货币体系、国际经济组织、国际贸易政策、汇率政策，还包括经济全球化、金融自由化等。在现行的国际货币体系中，美国利用美元的强势地位，控制着国际金融机制的运行方向，掌握着制定游戏规则的权力、规范国际经济秩序的话语权，输出美国自由放任的市场经济模式，鼓动经济全球化和金融自由化的浪潮。美国金融垄断资本利用现行国际货币体系的运作，使国际资本的流动无序化，离实体经济越来越远，造成各国金融市场的动荡和不安；滋长了一系列投机、欺诈行为，诱发了日益膨胀的金融泡沫，导致国际经济和金融的动荡；增大了汇率变动的不确定性，放大了金融风险；强化了各国金融政策之间的联系，弱化了各国宏观调控的能力；加大了金融监管的难度，使跨国金融监管难以进行；暴露了一些国家尤其是发展中国家金融体系的缺失和漏洞，使之

难以应对国际投机资本的攻击，增大了金融风险和危机的可能性。在美国金融垄断资本的操纵下，国际货币体系和金融市场的各种要素相互影响、相互作用，最终引发一轮全球性的金融危机，5.新自由主义经济理论。作为新自由主义理论核心的私有化、市场化和自由化，具体到政策上就是所有制上的私有化、政府角色的最小化、调控上的非监管化、世界战略上的经济全球化和金融自由化。新自由主义理论及其经济政策，在西方乃至世界许多国家的泛滥，激发了金融市场上的投机狂潮，推动了金融创新和金融衍生产品的无限繁殖，形成并放大了虚拟经济的泡沫，使资本主义基本矛盾及其派生的一系列矛盾不断深化和发展，为金融危机的爆发准备了充分而成熟的条件，在一次次危机的机体上，打上新自由主义的烙印。

以上影响危机爆发的五类因素及这些因素发挥作用的前提和平台，是相互连接的有机整体。影响危机爆发的五类因素及其下属的各个因素，也不是孤立的，而是循序渐进、一脉相承。我们之所以把华尔街的贪婪作为影响危机因素的第一类，是因为华尔街的贪婪距离危机的根源最近，正是资本主义经济制度及其内在的一系列矛盾，正是这一制度产生并运行的利润最大化的动力机制，导致华尔街的无限贪欲，引发了金融市场的欺诈和投机，才产生了金融市场的泡沫，并导致虚拟经济与实体经济背离和虚拟经济的过度膨胀。正是由于虚拟经济与实体经济的背离和虚拟经济的过度膨胀严重影响了经济的安全并危及金融垄断资本整体和长远的利益，代表金融垄断资本利益的国家和政府才动用宏观政策手段予以干预。以上影响危机爆发的三类因素，都是国内因素。美国金融垄断资本在推行世界霸权、实现自己无限贪欲的过程中，必然要借助国际货币体系、国际经济组织的力量。于是，国际货币体系、国际经济组织、国际货币金融的运行规则等，便成为影响危机因素的第四类即国际因素。在引发此次危机的诸种因素中，美国国内的因素是根本的起决定作用的因素，国际因素只是推动美国国内危机发展、恶化并向全球蔓延的条件。至于影响危机因素的第五类即新自由主义经济理论，则属意识形态因素。这是资本主义经济制度以及在这一制度中生活的金融垄断资本本性的产物。这一理论通过自由放任的市场经济模式而具体化，对资本主义经济的运行产生巨大的反作用，在实现金融垄断资本利润最大化的同时，深化、发展着资本主义基本矛盾及其他一系列矛盾，最终导致危机的发生。

三、结论与思考

金融危机影响因素的存在和作用是有一定条件和前提的。这些影响因素互为条件、互相依存、相互作用，形成一种合力，对危机的发生、发展和扩散，进行作用。同时，这些因素在危机过程中所处的地位和作用也是不平衡的，具有明显的层次性，有的属初始性因素，有的属继发性因素。并且，在这些因素中，还贯穿着一根轴线即利润最大化的动力机制。围绕这根轴线，各种不同层次的因素，按照各自的职能，对危机产生不同的作用。由于这些因素的层次性和职能的差异性，它们对危机的作用又具有一定的顺序性和方向性。一般来说，这些不同层次的因素，按照一定的逻辑顺序，由初始因素出发经过继发性因素对危机的过程和不同阶段，产生正向的推进作用。但是这些因素也会按照其逻辑顺序，依次对危机的过程和运行发生反向的递进作用。这种正向的推进作用和反向的递进作用相互交错、相互结合，使危机不断深化、发展，后果不断放大和严重。

我们研究金融危机，要以马克思主义立场、观点、方法为指导。要坚持普遍联系的观点，从影响危机因素存在和作用的前提出发，对影响危机的因素进行总体的和综合性的分析。同时，要坚持两点论和重点论相统一的观点，揭示影响危机因素的不同特点及其在危机过程中的不同地位和不同作用，分清主次，区别对待，避免形而上学的均衡论。最后，还要注意这些因素的逻辑结构、层次性、发生作用的顺序性和方向性，找出解决矛盾的关键环节和切入点，使应对危机的方案更具科学性和实效性。

第四篇：业务园长工作总1

业务园长工作总结

(2012年2月——2012年6月)

2011年—2012年的第二学期的工作已经结束了，在这里我首先要感谢园领导对我的帮助与提携；感谢领导班子之间精诚团结，配合默契，务实创新；同时还要感谢和我一起工作的老师们，正是有你们的配合与付出，我们的各项工作才得以顺利完成，谢谢大家！本学期，是我逐步适应角色，工作上日渐成熟的一个学期。在工作中，我严格要求自己，处处以身作则，为便于为以后的工作积累经验，及时查找不足，现对本学期工作做如下总结汇报：

一、业务学习情况：

（一）教育教学方面：

本学期，我园共有班级9个，3个小班、3个中班、3个大班。在学期初我们带领我们的老师制定符合我比往年幼儿的年龄特点的学习活动目标，使我们在学期内能目标明确的进行班级教学活动。老师们按时备课、张贴计划，各项资料积极上交，使我们班级教育教学能有条不紊的进行着。让我看到和以前不一样的教学氛围，不在为天天尽心什么活动而盲目了，这点是值得肯定大家的。

再次，我们在业务学习时，对我们老师困惑的教学方面进行指导，不懂的我们拿出来一起商讨。学期中旬我们进行教学观摩时，在业务学习时，我们找出好的活动带大家一起分享，虽然我们老师现在还是上仿课为主，但是我想新在下次的教学观摩中会带来很好的出色表现的。因为我通过这次的教学观摩发现我们老师都在不断的进步中。

通过现在的各种学习与激励，教师们刻苦钻研、勇于创新，摸索适合本班孩子的教学方法，在教育教学水平有了大幅度提高。但是在有些活动中还是会出现了不少问题，如：手工、泥工、打击乐、区角活动。

（二）教学培训方面：

我们教研组成员把每次学习得到的新知识积极的传达给我们的老师们。把看到的关于如何教学的只是及时传达给我们的老师。在“推门听课”的环节中，对教学不能备教一致的进行指导，给老师灌输正确的教育理念，活动中出现问题的进行个别指导。

（三）业务学习内容及日常工作方面

1、两个转型：

（1）尽快完成学习型教师向经验型教师转变。

本学期，结合我园现状，对于新上任教师，除组织学习尽快让新教师了解我园的规章制度，还安排新教师流动岗位，这使刚走向工作岗位的新教师有机会熟悉不同班级的幼儿及教师，对孩子的年龄特点、认知能力、对教师的班级管理、教学组织能力、家长工作、幼儿园一日工作流程都能尽快掌握。另外，教育教学上也留给新教师很大发挥空间，可以让新教师在业余时给孩子说说故事，唱唱歌。在工作中帮助教师树立正确的儿童观、教育观，使每一个教师都明确全面推进素质教育的重要性和必要性，帮助教师树立可持续发展观念，为教师正式走上工作岗位积累经验。通过工作实践，我园新教师在工作中都能尽职尽责的完成本职工作，能够积极主动配合班内教师共同开展、做

好班级工作，虚心向老教师学习，工作上能发挥自己所长，教学组织能力提升很快，也深得孩子和家长的喜爱，希望新教师严格要求自己，全面提升业务素质，尽快缩短学习型教师向经验型教师的过渡时间。

（2）经验型转向研究型。

我园多数教师教学经验丰富，应对各种问题的能力强。在教育教学上，希望教师们不断探究教育的真谛，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，使自己逐步跨入研究型教师行列，争做科研教学的带头人。

2、一个提升：

本学期，继续提升教师的综合业务素质，工作中，结合我园教育教学中出现的问题，组织教师学习：如何做好家长工作、如何设计教学活动，如何调节自己的心理学做健康的幼儿教师等等。通过学习，教师在思想认识上、教学行为上、家长工作上都有了新的认识，也应该可喜的看到教师整体素质有了很大提升。本学期，教师教育心得的撰写也是提升教师业务素质不可缺的重要因素。

回首本学期工作，我们从2月开始到6月我们老师们始终不停的忙碌于自己的岗位上，班级没有出现任何的事故，各项工作也再顺利中进行。我们共同忙过了开学初的计划的制定、年检、家长会、三八节、教学观摩、春游、家长半日活动、环境评比、六一的亲子舞比赛、大班的毕业典礼，我们在忙碌中学习，我们在忙碌中成长。

二、新学期重点改进的工作。

1、关注教师反思水平的提高。

教学反思是教师的专业学习与全面发展的过程，教师只有不断反思，才能提升自己的教育理论水平。新学期，教师要高度重视教学反思对自己专业成长的重要性，把教学反思作为自我学习、自我提高的跳板，不断改进教育实践，提高教育质量，促进自身素质的提高。

2、注重教研经验的积累。

通过学期末的游戏教研来深入进行科学正确教研模式研究和摸索，把游戏真正落实于孩子，服务于孩子，受益于孩子。

3、教师队伍的团队意识的提高

相信通过大家的共同努力，我园的保教质量在新的学期将会有更大的提高和完善。

4、加大学习力度，彰显我园英语特色。

5、主题环境的创设是幼儿对主题活动最直接的认知。

教师在开展主题时对主题网络的设计，材料的投放，教学活动的组织，更多的是要关注“如何促进幼儿健康发展”这个原则。因为我们所设计的一切教育内容，最终目的就是为了幼儿的发展。但是这项工作我们却没能很好的开展起来，首先我个人在此检讨没能尽到职责，工作上很多时候放松了对老师的监督力度，这一点我有不可推卸的责任。

三、重视安全管理与疾病预防工作。

本学期，我们一如既往的重视和加强了安全防护和安全教育工作，要求各班老师每周在活动中贯穿安全教育。并为班级配备相关教育资料，让幼儿懂得基本的防护知识，尽可能避免意外事故的发生。重视

卫生保健工作，提高防病控病能力。我园自上至下高度重视，积极做好卫生、消毒、通风、等预防工作，另外，还利用家教宣传栏、幼儿园网站等形式定期向家长进行了卫生保健和预防疾病、传染病的宣传。确保幼儿有一个干净、舒适、放心的环境。并对我园幼儿进行体检。

四、活动组织。

本学期，我园组织了“大地幼教2012年亲子舞比赛”家园亲子运动会；“家长半日开放活动”通过开展各种形式的活动，丰富了幼儿的生活、社会经验，增加了教师与家长之间的沟通，为教师做好家长工作搭建平台。让家长及时了解孩子在园的情况。

面对本学期工作我有太多的不足之处，希望下学期我们能和老师们共同为幼儿园的教育教学做出更出色的表现。

吴玲老师2012、6、24日、

第五篇：幼儿园业务园长工作职责

一、教育教学

1、负责教育教学的全面管理与指导。根据幼儿园学期工作计划内容制定全园保教工作汁划。

2、带领各年级组长制定每学期教育教学计划，幼儿发展目标，并指导实施与总结。

3、认真分析教师的教育水平与幼儿发展状况，设定合理的幼儿园教育教学课程，并在教育实验的基础上组织实施，形成特色，有所突破与提高。

4、指导教师创设适宜的教育环境，发挥环境的教育作用。负责指导活动区、游戏角、家园联系栏、自然角的材料投放。

5、负责审定教师用书、杂志、音像各种教具以及玩具幼儿图书等。

二、教育科研

1、负责组织与领导各年级的教育科研活动。认真分析幼儿园教改中的不足与难点。选择科研课题，制定研究方案，配合课题负责人保证课题正常顺利地开展。

2、组织参与课题研究的人员进行学习与培训，负责搜集研究资料与研究过程的管理。

3、每两周参加一次课题组活动。组织教学观摩活动。针对问题进行研讨，体现教科研成果和观念。

4、每年帮助参加教科研的教师制定课题计划、撰写论文，并负责各课题专项档案的整理，做好各课题的中期汇报，结题评定工作。

5、负责课题成果的再利用与推广工作(现场会、讲座、教材、读物等)。

三、观摩接待

1、负责省、市、区各级现场会及验收评比的接待工作。

2、负责外省市教师的教学观摩接待与组织工作，指导幼师学生的见习、实习工作。

3、每次的教学观摩要与开课教师一起选择课题、备课、试教、说课，体现最新的教育科研成果和观念，为青年教师提供脱颖而出的机会。

四、教师培训

1、每年制定详细的培训计划，利用课题组活动和业务学习时间，对青年教师、骨干教师进行分层培训，让教师在参与式的培训中不断提高。

2、每学期为教师提供去外园观摩、学习的机会。

3、请幼教专家来园讲课，提高全园教师的素质。

五、日常工作

1、指导各班幼儿一日生活常规的培养，并组织各年级进行评价。

2、组织安排好“六一”儿童节庆祝活动和幼儿运动会。

3、每月组织一次业务学习(有课题的以课题研究的形式)，传达学习教育新信息、新观念、新方法。

4、每两周检查一次教师的备课本、计划本、观察记录本、并根据情况及时反馈意见。

5、坚持随班听课，了解教师的教学水平及幼儿发展情况，并及时评价。

6、每学期对全园幼儿抽查测评，并将分析结果和指导性建议及时与教师交流。

7、组织教师进行幼儿发展水平的评价与分析。