影响学风的因素

第一篇：影响学风的因素

影响学风的因素

首先，我们必须认识到影响学风建设的五个关键因素，学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素和社会因素。学生因素

无论是小学生，中学生还是已经成年的大学生，都是学风建设的主力兵。大学生虽然已经能够独立生活、独自处世，但是由于社会经历贫瘠，面对诱惑时，意志还是不够坚定。有些学生认为，学风建设是学校和老师的任务，和自己毫无关联。这种想法是普遍的，也是可怕的。之所以需要学风建设，就是因为学生没有好的学习习惯和风气。如果所有的学生都有“悬梁刺股”的好学意识，都有“凿壁取光”的发奋图强，或是“晓月闲移三尺剑，孤灯苦读五更书”，那学风建设还何须如此大费周章？因此，学风建设中，学生不但应该尽心尽责，还要出谋划策。学生因素直接导致这场战争的胜败。

榜样的力量是无穷的。同样在学风建设中我们应该发挥积极分子的作用，让他们为大家树立好的典型，这样大家就会因你追我赶，搞好自己的学习，与此同时也就会营造一个好的学习氛围，学风建设自然成功。相反，如果学生之中有几个比较懒惰而且预习成风，那他也会带动学生加入他们，进而将坏的习惯或者风气覆盖其他学生，学风建设就会有很大阻力。教师因素

教师是学风建设的将领。很多大学的老师都认为，大学生已经是成年人了，所以不需要他们不断的督促和教导了。而且，现在很多大学教师队伍非常不稳定。部分教师不但从事教学，还有兼职第二职业；部分教师则把更多的精力投入于自我的进修学习以及政绩建设中。因此，这部分老师很难将所有或者大部分心思放在教育和引导学生上。要想改善学风，先要让学生在学习中找到乐趣。教师如何在课堂上和课余时带来学习的趣味是所有教师应该考虑的问题。教师因素能让主力兵们更忠心于这场激烈的战争。学校因素

学校管理是学风建设的兵法。虽然“素质教育”这个概念在几年前已经被提出来了，但事实上，很多高校的教育模式还是传统的“填鸭式教育”，这也是学风建设的屏障。学校对于思想政治的教育工作相对薄弱，在教学管理上，也并没有实事求是，不够严谨。由于应试教育的压迫，导致很多学生平时上课不听，直到考试时才“临时抱佛脚”，熬夜看书读背；与此同时为了应付考试也会出现考试作弊的现象，更不利于学风的建设。学生即使有了好的成绩，也不一定是因为真正掌握了知识。在学风建设上，学校不但要制定详细的规章制度，并且要重于实施。学校因素决定了这场战争究竟该怎么打，该朝什么方向发展。家庭教育

是学风建设的精神食粮。虽然孩子已经步入大学校园，但是做家长的还是像对待中学生一样的以成绩论成败。因为家长的这种只重视结果不重视过程的想法，使得很多学生对于学习目的的认识形成歪曲。学生把学习看作为为应试而学习，一个学期只是最后两周的努力然后在考试中取得合格的成绩。家长只希望孩子能有优异的成绩，却往往忽视了学生学习的真正目的是培养能力、熏陶情操。自从孩子进大学后，家长往往就把责任推卸一空，不再关心孩子学习的兴趣和学习的态度，这就导致了很多大学生非常的散漫，没有学习的压力和紧迫感，那又怎么会在乎学风建设？家庭因素应该是这场战争坚实

第二篇：影响大学学风建设的因素及对策研究

影响大学学风建设的因素及对策研究

摘 要：大学生学风建设是衡量学校办学水平和品质的重要标志，为更好的把握学校的学风情况，课题组从2013年开始研究影响学校学风的因素，对问题进行了分析和探索，并从思想政治教育工作的主导作用、职业规划教育、制定科学的人才培养方案、提高课堂教学质量、加强考风考纪建设、加强校园文化建设等六个方面给出了解决策略。

关键词：学风建设；问卷调查；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）04-0237-02

良好的学风是学校办学水平和品质的重要标志。为更好的把握学校的学风情况，有的放矢的进行学风建设，笔者对全校9个本科院系的学生进行了问卷调查和走访，并对掌握的情况进行了分析，并对学校今后开展学风建设、促进高素质应用型人才的培养提出了建设性意见。

一、学校学风现状

通过对学校9个本科院系的学生调查发现，有23%的学生认为学校的学风非常好，有43%的学生认为学校的学风较好，有22%的学生认为学校的学风一般，有12%的学生认为学校的学风差。认为学校学风非常好和较好的比例占到66%，说明学生对我校的学风现状总体是比较满意的，但仍然有34%学生认为学校的学风情况不好。调查发现，同学们对学校学风现状不满意的地方依次为：学习目标不明确，学习动力不足；部分教师教学态度不认真，教学质量不好；学习纪律涣散，经常迟到早退；考风考纪差，考试作弊；职业生涯规划教育不到位；课程设置不科学；沉迷于网络、恋爱，用于社团活动的时间太多，学习时间太少。

二、造成学风现状的原因分析

造成学风现状的原因很多，既有学生自身的原因，也有教育管理方面的原因；既有学校制度方面的原因，也有社会的原因。不管那种原因，都值得引起我们高度重视。

（一）奋斗目标不明确，学习自主性不强。学习目的不明确，大学生普遍不知道为什么学习。首先，中学阶段学生学习的目的非常明确，即考上大学。然而考上大学以后却不知道为什么学习，失去了奋斗目标。很多学生进入大学后不能很快确立自己的学习目标，漫无目的地学习，应付考试，应付学校，应付家长。所以当我们问同学们考上大学后的奋斗目标是什么，许多大学生的答案是很不明确的。其次，作为90后大学生，在家养尊处优，很容易放松对自己的要求，缺乏竞争意识。而在大学教育中，自主学习成为主要学习方式，有些学生不适应这种相对宽松的学习方式，不能合理调配课余时间，相当一部分学生把时间耗费在游戏、休闲娱乐、谈恋爱上，学习兴趣不高。

（二）部分教师教学态度不认真，教学质量不好。近年来，由于学校发展速度快，教师队伍迅速扩大，导致教师水平参差不齐，尤其是年轻教师，由于教学经验不足，很难满足教学要求。部分教师的教学态度不认真，教学质量不好，这是许多学生不满意课堂教学的一个主要原因。部分教师课堂教学照本宣科，课程内容多年不变，过分依赖PPT，这样上课，对于学生而言就缺失了理解、记忆和思考的过程。部分教师教学模式仍是以说教式为主，教学手段和方法单一，课程教学进度较快，不关心学生是否听懂。还有部分教师重科研轻教学，应付正常教学，缺乏敬业精神，课程内容缺乏创新。

（三）学习纪律涣散，经常迟到早退。当前的大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，个性张扬，无视他人。当进入大学之后，缺少了高中时期学校和家庭的约束，变的自由散漫，缺乏自我管理和自助学习的意识，不遵守学校的校纪校规，有很多学生上课迟到、早退，旷课现象严重。

（四）考风考纪差，考试作弊现象屡禁不止。考试是学校对学生学习成果检测的重要手段，但现在很多学生诚信意识不强，出现考试作弊等现象，使考试的真实性和公正性受到了威胁。个别学生平时不学习，考试通过作弊取得不错的成绩。虽然各个学校都在严抓考风考纪建设，也采取了一些措施，但仍有一些落实不到位的地方。

（五）职业生涯规划教育不到位。虽然各高校都很重视大学生职业生涯规划，开设了职业生涯规划课，但很多课程都流于形式，很难帮助学生树立自己的目标，建立自己的职业生涯规划。没有明确的职业规划，就没有清晰的学习目标和学习规划。通过调查发现，大一学生中仅有12%的人有较为清晰的学业目标，大二学生中有27%的有较为清晰的学业目标。也就是说大学生涯已过去近三分之一，多数学生还不知道自己的目标是什么。很多毕业生在撰写简历时才发现自己的大学生涯既没有相关专业实践经历，又没有相关的能力锻炼。

（六）课程设置不科学。当前的大学课程安排规划不科学，经统计，大

一、大二平均每学期所修课程7门左右，而且大部分是公共基础课和专业基础课，每周周一至周五平均每天多则四节少则两节课。同学们从紧张的中学学习突然到了有大量空余时间的大学生活，使他们一时难以适应。除了课程规划不科学外，当前的教学体系也缺乏多样性，学生接触不到当今社会前沿科学技术，得不到真实的锻炼，除了学习本专业的知识，很难接触其他专业的知识，这样的课程设置已经不适应社会发展的需要。很多毕业生反映，到了工作岗位，大学里学到的知识几乎用不上，很多东西都需要在实践岗位上重新学习。

（七）沉迷于网络、恋爱、社团活动的时间太多。很多学生进了大学校门，不是刻苦学习，而是沉迷于网络游戏和聊天；还有部分同学忙于参加社团活动和谈恋，占用了大量学习时间。据不完全的统计，学生持有电脑率高达85%，智能手机持有率更高达98.3%，每个学生上网的时间平均在5-7小时，而且大多数时间是在聊天和玩游戏。

三、加强大学生学风建设的对策

（一）发挥思想政治教育工作的主导作用。学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度问题，它涉及学生的世界观、人生观和价值观，因此，思想政治教育应在学风建设中发挥重要作用。充分发挥思想政治理论教育主渠道作用，联系思想实际帮助他们认清所肩负的重任，帮助他们认识和解决学习态度和学习目标问题，树立正确的人生目标。在大学生四年的思想政治教育的过程中，由其要重视大学生刚入校的入学思想教育。刚进入大学校门的新生对于学校的规章制度、专业方向、学籍管理等各方面都不清楚，进行专业思想教育，能够让他们很快熟悉学校、学院、专业等各个方面的情况。通过对专业的前景分析，提高学生专业学习的热情度，从自身情况出发，确立大学发展目标，科学规划大学新生活。

（二）加强职业规划教育，提高学生学习的目的性。学校应该大力加强对大学生的职业生涯规划的指导教育，使学生了解他们以后要做什么，应该提高哪些方面的素质。大学生只有为自己设立了职业目标，才会自觉地确定与其理想职业目标相匹配的学习目标和计划，积极主动地运用学校一切资源，为实现自己的理想职业目标而努力学习。学校应该配备专门的职业规划辅导教师，对学生给予专业的指导。

（三）以社会需求为导向，制定科学的人才培养方案。学校应该以社会需求为导向及时调整专业结构，科学制定学校的人才培养方案，突出人才培养特点，有效提升大学生自身的专业技能与综合素质，增强学习动力。学校还应当完善课程设置，在必修课之外多为学生设计些选修课，完善自主选课制度，让学生自己选择喜欢的学科。在专业课方面，学校应该按照本专业的学科体系科学地设置课程，每一学年学习的科目都能够为下一学年的科目打好基础。同时要加强与校外实训基地的联系，为学生创造更多实践的机会，保证在校期间让学生有充足的时间参与社会工作实践，培养学生的实践能力。此外，学校应该保证教学内容的前沿性，及时更新教材，让国内外先进的科研成果进入教材。

（四）加强教师队伍建设，提高课堂教学质量。高校的教风和学风是相辅相成的，优良的教风是一种无形的力量，能够对学生世界观、人生观、价值观的形成产生很大影响。只有好的教风才能产生好的学风。因此要提高教师的课堂教学能力和质量，以教风来促进学风。此外，教师应该发挥教学主导作用，把理论教学与实践教学结合起来，提高学生的课堂的参与度，提高教学质量。

（五）完善考试管理，加强考风考纪建设。考试是教育评价的重要手段，对于教师而言，是评判其教学效果的主要方式；对于学生而言，是测定他们对知识的掌握程度有效方式。因此，必须完善考试管理，加强考风考纪的建设。规范考试管理，强化考风考纪教育，严抓考风考纪。做好考风考纪制度的落实工作，本着认真负责的态度，不给学生作弊的机会，从而杜绝学生考试作弊行为。

（六）加强校园文化建设，发挥校园文化对学风建设的潜移默化作用。校园文化建设和学风建设有着重要的联系，良好的校园文化对人具有很大的熏陶作用。大学生身处积极向上的校园文化氛围中，自然会受到熏陶，进而促进学风建设。因此，要重视校园文化建设，营造有利于学风建设的良好氛围，以健康、高雅的校园文化来熏陶学生。要积极开展各种学术活动，让学生能感受到学术的气氛，从而更加努力学习。同时要抓好学生课外科技活动，开展各种竞赛活动，锻炼他们的动手能力，协作、沟通能力。校园文化建设和学风建设有着重要的联系，良好的校园文化对人具有很大的熏陶作用。大学生身处积极向上的校园文化氛围中，自然会受到熏陶，进而促进学风建设。

加强学风建设，创建优良学风即是促进学校发展的重要保证，又是学校改革发展的重要内容，同时还是学校育人工作的着力点和落脚点。充分调动一切积极因素，切实采取一切有效举措，促进大学生的学风建设，才能培养国家需要的合格人才。

参考文献：

〔1〕张强国，李家强.大学生学风建设的实践与探索[J].山东社会科学，2014，（5）.〔2〕候菀娇，石舒萌，张建波.当方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业，2010，（26）.〔3〕刘义培.高校大学生学风建设存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2010，（4）.〔4〕孙天罡，付刚，王帅.关于加强高校考风考纪建设的几点思考[J].考试研究，2015，（20）.〔5〕裴婷婷.加强大学生学风建设之策略[J].科教文汇，2014，（4）.（责任编辑 赛汉）

第三篇：教学效果影响因素

管理研究方法论

影响课堂教学效果的关键因素

讨论报告书

学 院： 题 目： 研究对象： 组 别： 资料收集： 资料整理： 指导教师：

二Ｏ一二 年 十 月

影响课堂教学效果的关键因素 讨论报告

一．内容摘要

教学效果是学校的生命线，对学生的素质培养和发展有重要影响。影响教学效果的因素有许多，例如：学生的学习兴趣、教师授课水平、教学设备、班级规模等。当然教学效果的好差很大程度是同教与学环节密切相关，教与学的过程中最活跃的主体是学生，充分调动学生的学习兴趣，可以有效的提高教学效果。

二．提出假设

假设教师授课水平是影响教学效果的关键因素，学生学习兴趣、教学设备、班级规模、课程内容等是影响教学效果的重要因素。

三．变量定义

1.自变量:教师授课水平

教师的讲课水平是教师在讲课时运用自己的教学方法、课件、语言、教学风格等传授知识并被学生认可接受的能力。也跟老师的责任心有关，老师能否调动学生的兴趣，增加课堂互动也是影响教学效果的重要因素。

2.中介变量：学生学习兴趣

指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

3.因变量：教学效果

驾驭程度、学生的理解程度及运用能力。教学效果综合反映了教师对课堂信息的掌握程度、教师课堂的 4.控制变量：教学设备、班级规模、座位安排、上课时间等

教学设备是教师在授课过程中所采用的硬件和软件设施，班级规模指的是上课的人数；座位安排前后左右安排，性别安插等情况；上课时间是上课的具体时间段及持续时间。它们在一定程度上影响着教学效果。

5.调节变量:课程内容

课程内容包括课程名称及课程所要学习的内容，那些容易激发学生思维并且内容丰富的课程更能调动学生的学习热情。

四．变量间的关系

在教学设备、班级规模、座位安排、上课时间等条件确定的情况下，教师授课水平直接影响学生学习兴趣，授课水平高，课堂气氛会更活跃，学生学习兴趣随之提高，课程内容对学生学习兴趣也有影响，一般丰富的课程内容更能调动学生学习的积极性。从而提高教学效果。

五． 变量模型化

教师授课水平（IV）→ 学生学习兴趣（MV）→ 教学效果（ＤＶ）

↑ ↑ 课程内容（EMV）教学设备（ＣＶ）班级规模、座位安排 上课时间等

六．总结

授课水平较高的老师；先进的教学设备；合理的班级规模、座位安排、上课时间等；丰富的课程内容；较高的学习兴趣，能产生更好好的教学效果。

第四篇：企业文化及其影响因素

企业文化及其影响因素

企业文化就是企业明确的价值观。是在价值观基础上形成的涵盖企业各个方面的管理准则和思想体系。

企业文化主要三个层次的主要内容：企业的精神文化、企业的制度文化、企业的物质文化。

一般来说，精神文化主要包括企业精神、企业宗旨、经营理念、价值观念、管理哲学、道德准则、企业口号等；制度文化主要包括经营规模、运作方式、治理形式、人际关系、管理制度、激励机制、利益分配等；物质文化主要包括生产或服务、工作环境或厂容厂貌、技术装备、后援服务、人力资源、福利待遇等。企业文化作为一个观念系统，要传达到企业员工、社会和公众存在一定的困难。因此有必要将企业文化特质形成一个统一概念，必须通过个性化、鲜明的视觉形象（图形、图案）表达出来，在传导给社会才会更有效率、效果。这就是人们常说的企业形象系统CIS。CIS主要由三个内容构成：企业理念系统MI、企业行为系统BI、企业视觉系统VI。

很多人认为，有了企业才会形成企业文化，企业文化是企业在成功之后总结才形成的自己企业文化的模式。其实，企业文化的萌芽不自觉地植根于创办企业及企业运作过程中的动机和观念中之中。

从企业文化的发展和经验总结分析，影响企业文化的因素众多，但至少有一下几个重要因素必须给予特别关注。

一是企业特征。企业主要属于哪个行业，哪个门类。那么该企业特征应反映在企业文化中。例如对制造业，强调“个人向上的资质”，即以人为本，自我实现，输出并实现技术、可信度、安全性、规模；对一般服务业，强调“对顾客的服务”；对传媒业、金融业强调“对社会的服务”。

二是企业家特质。实践已经证明，企业家对企业决定性作用毋容置疑。企业家特质、个人魅力、工作作风和经营哲学均对企业文化的形成具有重大影响。

三是国内国际企业文化新潮。国内、国际知名企业均具有自己的企业文化模式，并形成了一些流行概念。不难发现使用较多的概念有和谐、诚实、努力、敬业、信用、服务、责任、奉献、创造力、创新力、安全、满意等，不一而足。

四是追求独特模式。企业文化最忌流于形式，趋于雷同。应在大同小异的大背景下，刻意追求自身特有的、特点鲜明的企业文化。

五是长期形成。企业文化的形成绝非一朝一夕之功，需要长时间潜移默化和渗透到心灵深处，通过不断培育才能成为企业员工的共同行为规范和共同意志。

企业文化及企业文化建设是一项艰巨的系统工程。企业文化在企业的不断倡导下，以企业全体员工集体意识为基础，达到全企业的共识和认同，最终融合为全体企业人的默契、习惯和氛围才是最高境界。有时为了企业文化的深入人心，还必须进行“洗

脑”，强化企业文化的灌输教育及企业内亚态文化的整合。加强与企业政治思想、群工工作的紧密结合。甚至于注重调动和发挥有益的非正式组织的积极性。

第五篇：浅析高校学生党建工作在学风建设中的影响因素

浅析高校学生党建工作在学风建设中的影响因素

摘 要：高校学生党建工作和学风建设相互关联、相互影响，是高校进行人才培养的重要环节。加强学生党建工作，充分发挥学生党员的先锋模范作用，对于提升学风建设水平，具有积极的影响。分析高校学生党建工作对学风建设的影响因素，有助于进一步教育引导学生明确学习方向，营造良好的学习风气，提高学风建设的实效性。

关键词：高校 学生党建 学风建设 影响因素

一、高校学生党建工作与学风建设的关系

1.两者具有相同的目标和任务要求

“培养合格的社会主义建设者和接班人”是高校的主要目标和核心任务，高校学生党建工作和学风建设都是以学生为主体，通过提升和完善自身素养，力求逐步达到高校学生培养要求的重要途径。

高校党建工作主要面向入党积极分子、党员，通过思想教育和培养，充分发挥入党积极分子和党员学生的“正能量”，树立良好的示范榜样。学风建设工作则是面向学生群体，引导广大学生端正学习态度，掌握正确的学习方法，形成科学的学习习惯，树立良好的学习氛围，从而在个人能力上达到专业要求，提升个人素养。[1]

因此，从高校的培养目标和根本任务来看，高校学生党建工作与学风建设是两支有力臂膀，共同推进高校中心工作稳步发展。[2]

2.两者具有相互促进的积极作用

首先，高校学生党建工作是学风建设的有力抓手。

高校学生党建工作中，要求全体入党积极分子和?h员必须具有良好的学习成绩，同时，具备高度的责任感、使命感和组织观念，其中，对于学习成绩的要求也成为高校党建工作的独特之处。通过对学生的思想教育和引导，大学生在入党前后不断提升自己对学习的要求，也逐步形成了自己在学习方法、能力和价值观等方面的正确认知。潜移默化中，高校学生党建工作已经成为学风建设良好的助推剂。[3]

其次，学风建设是高校学生党建工作的可靠保障。

学生是学风建设的主体，良好学风的树立能够在各方面起到积极的影响。学生自身良好的学习动机和学习态度、正确的学习观念，都能极大促进学生的自我成长，而高校对学生党员的培养、发展和考察都离不开对学生学习的考核。因此，学风建设可以为学生党员的成长提供良好的环境，成为高校学生党建工作强大的后备力量。

二、高校学生党建工作对学风建设的影响因素

1.提升学习要求，培养良好学风

经过十年寒窗，刚刚步入大学的大一新生容易出现自我放松的消极心态，而高校学生党建工作对学习成绩的特殊要求，有助于扭转这一现象。新生入校后，能够尽快感受到大学是需要努力学习的地方，从而调整学习节奏，实现平稳过渡，自觉培养良好的学风。

2.提升纪律要求，规范良好学风

学生党员是学生群体中的优秀代表，更是组织性、纪律性的良好体现。高校学生党建工作对学生遵守纪律要求明确，这有助于学生自觉遵守校规校纪，消除侥幸心理。同时，学生党员率先垂范，也能够引导学生树立正确的价值观，规范良好学风。

3.提升监督机制，促进良好学风

严格的监督机制，是党建工作的重要特点。高校学生党建工作通过对发展对象的全面考察，形成了由教师、家长、学生组成的监督机制，督促全体学生自觉养成良好的公众意识。学生个人在注重自身影响的约束下，能够进一步促进良好学风的形成。

4.提升组织效能，形成良好学风

党组织也是一个由优秀党员组织起来的大家庭，并且对学生群体的影响力显著。通过发挥组织效能，可以有效激发学生的学习热情、挖掘学生潜能、提升学生综合素养，是学生由被动学习转为主动索取，进而形成良好学风。

三、浅谈如何发挥影响因素的积极作用

1.规范学生党建工作程序，严把入口关，夯实学风基础

在高校学生党建工作中，要坚持“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的工作方针，把各方面表现优秀的大学生吸纳到党组织当中来，不断增强党员队伍的生机和活力，提高学生党员队伍的整体素质，为学风建设提供坚强有力的组织保证。

同时，要坚持将优良的学习成绩作为培养发展学生党员的基本条件，作为考察发展工作中的必备条件，充分强调学习成绩的重要作用，激发广大学生学习科学文化知识的热情，从而带动整个学生群体形成良好的学风。

2.发挥学生党员的示范作用，彰显榜样力量，带动优良学风

新媒体环境下，要充分利用宣传栏、QQ空间、微信公众号等手段，大力宣传优秀学生党员的优秀事迹，以“接地气、时代感、有热度”的方式对学生进行思想引导，通过实体化和虚拟化相结合的方式对学生进行全方位培养。[4]

通过发挥学生党员的先锋模范作用，引导学生树立明确的学习目标，端正学习态度；通过树立学生党员的优秀形象，引导学生自觉维护校规校纪，积极参与科技活动。通过展示优秀典型，引导学生进行自我管理，引领优秀学风的形成。

3.加强组织生活的实效性，丰富组织生活，推动学风建设

组织生活中，党支部活动要与学风建设紧密结合。通过定期召开民主生活会，及时总结学生在学习和生活中存在的问题，帮助学生发现自身不足；通过组织活动，提升学生党员的责任意识，首先在组织内部形成良好学风；通过党员挂牌、设立党员服务平台、各类比赛、结对子等形式，不断丰富活动形式，提高活动的实效性。

要通过开展丰富多彩的党支部活动，使组织生活常态化，为学生党员成长提供优良环境，不断推动学风建设工作。

总之，学风建设是一项长期的工作，学生党建工作是促进学风建设的有效途径。在不断加强学风建设的同时，还要结合实际情况，发挥学生党建工作在学风建设中的重要作用，努力探索学风建设的新途径，提高学生学习的主动性，进一步促进高校整体优良学风的形成。

参考文献

[1]杜菲.创新学生党建工作促进高校学风建设[J].世纪桥，2015，（01）.[2]董云吉.关于以学生党建工作促进学风建设的几点思考[J].课程教育研究，2014，（17）.[3]曾永红.论高校学生党建工作_三化_在促进学风建设中的作用[J].传承，2013，（08）.[4]于志杰.浅析高校学生党建工作在学风建设中的作用[J].吉林省教育学院学报，2015，（12）.[5]于志杰.新形势下优化高校学生党建工作促进学风建设的探索与研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，（07）.