一些影响GRE考试因素

第一篇：一些影响GRE考试因素

一些影响GRE考试因素，你知道吗？

GRE考试是中国学生进入美国研究生院的一道关卡。近年ETS频频调整GRE考试政策，考试难度正逐年增加。今年ETS推行新的考试方法，而考试延期又打乱了考生的复习计划，这对考生备考都有影响。在这种情况下，考生该如何复习备考?

一、轻敌

有些考生“底子”厚，拿了英语专业8级证书，或是得了全国英语竞赛大奖，于是不把GRE放在眼里。其实，GRE不是单纯的语言能力考试，而是专业知识水平考试，考查考生是否具有在美国研究生院学习的能力，特别是阅读理解能力、逻辑推理能力及分析推理能力。

二、急躁

有些考生抱着“拿个高分一次过关”的心理，这对其顺利通过考试反而不利。过于看重考试成绩，会加重心理负担，从而影响考生水平的正常发挥。相反，如果抱着提高英语水平的态度轻松上阵，能有效提高学习的积极性，能更加从容地应对考试。其实，GRE考试中，词汇、阅读、作文，每一项都对提高考生英语水平有实际作用。

三、闭塞

有些考生喜欢关起门来苦读，平时很少上网查询信息，也很少与人交流心得。这种闭门造车式复习方法带来的结果是：他所用的教材可能已被淘汰，他的复习方法可能也早已落伍，而他沿着错误的道路正越走越远。

四、迷信

有些考生对自己没信心，迷信所谓的“高分培训班”，以为交了“银子”，“名师”就能搞定一切。可老话说得好：师傅领进门，修行靠自身。如果自己不努力，再好的名师也无法越俎代庖。还有些考生整天在网上搜寻别人的成功经验，殊不知，每个人的基础不同，只有自己摸索出来的经验，才是最可靠、最适用的。

五、投机

有些考生对基础练习缺乏耐心，而是醉心于研究各种考试技巧，希望能够四两拨千斤。然而事实是，熟能生巧，只有反复练习才能掌握考试方法，如果靠投机取巧，最后只能是拣了芝麻丢了西瓜。考生要千万记住：技巧只是锦上添花的东西，熟练才是备考GRE的真谛。

六、犹豫

有些考生在参加GRE考试时过于患得患失，总盘算着自己行不行、什么时候考最有利、是否需要先辞职等问题，许多宝贵的复习时间就在犹豫中浪费了。还有些考生虽然定了复习计划，执行起来总是拖拖拉拉，三天打鱼两天晒网，临到考试才发现脑袋空空。

第二篇：GRE考试

考试变化利于中国考生

近日，ETS公布了新GRE将给中国GRE考试带来的若干重大变化：包括取消GRE分开考试，中国考生可一天之内在计算机上完成GRE语文、数学和写作考试；提供更多考试机会，每月固定举行1至2次考试；统一全球收费结构，中国考生缴纳的考费消除了以往因参加分开考试所导致的价格差。David Payne补充说，新GRE还有其他有利于考生的改变，如取消类比和反义题，代之以阅读理解与生活场景题，数学部分增加在线计算器功能等。

“新GRE考试难度是否会增加”、“有没有免费预备测试或复习资料”，针对中国考生的担忧，Payne表示，“新GRE考试不会增加难度，只是将重点转为考察学生应用知识解决实际问题的能力。那些期望借助培训结构应试技巧的考生可能无法再在短期内提高分数”。

限时减免50%考试费用

“2011年8、9月间参加考试的考生限时减免50%的考试费用的优惠措施。” Payne提醒考生注意现行考试和新考试的几个重要日期。据悉，新GRE考试将于2011年8月8日开考，2011年3月15日起开始接受报名，所有于2011年8月至9月参加考试的考生将在2011年11月起陆续收到成绩报告。从2011年12月起，成绩报告将恢复正常周期，考生将在10-15天内收到成绩报告，缩短目前GRE分开考试六周的周期。

【备考】

目前ETS已在其网站提供下列免费备考资料：可供下载的Powerprep II 软件。该软件能够模拟新GRE普通考试机考过程，并包含一套体现了诸多新GRE普通考试新功能的限时模拟试题，包括允许考生在同一部分内预看、回顾及修改答案，以及使用新增的在线计算器

第三篇：影响考试发挥的两大因素

一般来说，考试的水平发挥的好坏与多种因素有关，其主要因素大致可分为两大类：

一、个人因素：

1、相关知识和技能的储备：考试是对某一类知识和技能掌握程度的测量，显而易见，知识和技能的储备是应试的最重要、最基础的条件，如果没有平时的学习积累（包括考前突击），要想考出好成绩，那是绝对不可能的，对相关知识和技

能的充足的储备是考试顺利过关的第一前提。

2、心理状态：心理状态对考试中的发挥水平影响很大，考生在考试前都会出现不同程度的紧张、不安、食欲减退、睡眠欠佳等表现，在教育心理学中称之为应试焦虑。应试焦虑是担心考试失败及伴随而来的不良后果（如：失败感、被淘汰感、自卑感及责难等）的情绪反应。应试焦虑对考生的影响有其两面性：一方面，过度的焦虑被视为学习和考试的障碍，它能阻碍考生正常水平的发挥（过于紧张）；而焦虑水平过低也可能影响被试者正常水平和潜在水平的发挥（麻木不仁）。另一方面，适度的焦虑可以成为学习考试的动力，它除了可以使被试者发挥正常水平外，还为激发被试者的潜在能力提供了条件，俗称“超水平发挥”或“急中生智”。

3、身体状态：身体的健康水平会影响身体的各个系统的功能，大脑也不例外，带病考试是难以发挥出良好水平的。除了防病之外，饮食也很重要，要注意多摄入高维生素、高热量、高蛋白质的食物，可多吃些水果和易于消化吸收的蛋白质食物，如牛奶、蛋以满足身体能量的需要，为大脑提供充足的能量。此外还应注意保持大便通畅，以促进有害物质的排泄，可服用益气、健脾和胃的中药制剂，如芪枣口服液。为身体提供一个良好的内环境。

二、环境因素

1、一般环境因素：如气温过高或过低，学习和考试的环境是安静、熟悉等等，对考试成绩会有一定影响。

2、人际关系环境：教师、家长、邻居对考生的态度（如：期望过高或过低），考生之间竞争的强度，对被试者的心理状态的影响较大，从而影响被试的水平发挥，也就是外界对个体施加的压力。

总而言之，充足的知识和技能储备，相对稳定的心理状态，健康的身体，良好的环境，对考试时水平的发挥至关重要。充足的知识和技能储备是考试成绩好坏的第一前提，心理状态是影响发挥水平的重要因素，那么如何判断和掌握自己的心理状态呢？

一、判断自己的心理状态

1、过度焦虑表现：睡眠障碍（主要是入睡困难），食欲不振、消瘦、头部发紧、颈项、背、四肢酸痛、心慌、胸闷、濒死感，大便次数明显增多或减少，手足颤抖，思维敏捷性下降、学习、考试时明知没有必要的反复检查，脑子空白感、坐立不安、强烈痛苦感、烦躁、易发脾气、心理测验sas（焦虑自评表）得分达39以上，脑电地形图可出现快波功率相对升高。

2、适度焦虑：虽感紧张但不具备上述主要紧张症状，思维敏捷，注意力集中，学习效率高，sas得分在25－35之间，脑电地形图快波功率不升高或稍升高。

第四篇：GRE考试复习

一、复习点的确定(根据艾宾浩斯记忆曲线制定)：

1.第一个记忆周期：5分钟

2.第二个记忆周期：30分钟

3.第三个记忆周期：12小时

4.第四个记忆周期：1天

5.第五个记忆周期：2天

6.第六个记忆周期：4天

7.第七个记忆周期：7天

8.第八个记忆周期：15天

二、背诵方法：

1.初记单词时需要记忆的内容：

a)单词外观，b)单词的中文释义，c)单词的记忆法

2.每个list的具体背诵过程(每个list按12页，每页10个单词计)：

a)背完一页(大约5分钟)，立即返回该页第一个单词开始复习(大约几十秒)

b)按上面方法背完1～6页(大约在30分钟)，回到第1页开始复习(两三分钟)

c)按上面同样方法背完7～12页，一个list结束

d)相当于每个list被分为12个小的单元，每个小的单元自成一个复习系统;每6个小单元组成一个大单元，2个大单元各自成为一个复习系统。背一个list总共需要一小时左右的时间。

3.复习过程：

a)复习方法：遮住中文释义，尽力回忆该单词的意思，几遍下来都记不住的单词可以做记号重点记忆。b)复习一个list所需的时间为20分钟以内

c)当天的list最好在中午之前背完，大约12小时之后(最好睡觉前)复习当天所背的list

d)在其后的1，2，4，7，15天后分别复习当日所背的list

4.注意事项：

a)每天连续背诵2个list，并完成复习任务;

b)复习永远比记新词重要，要反复高频率的复习，复习，再复习;

c)一天都不能间断，坚持挺过这15天，之后每天都要花大约1小时复习;

5.时间表(左边序号表示第几天，*号之后表示复习内容)

1.list1-2 *list1-2

2.list3-4 *list1-2 list3-4

3.list5-6 *list3-4 list5-6

4.list7-8 *list1-2 list5-6 list7-8

5.list9-10 *list3-4 list7-8 list9-10

6.list11-12 *list5-6 list9-10 list11-12

7.list13-14 *list7-8 list11-12 list13-14

8.list15-16 *list1-2 list9-10 list13-14 list15-16

9.list17-18 *list3-4 list11-12 list15-16 list17-18

10.list19-20 *list5-6 list13-14 list17-18 list19-20

11.list21-22 *list7-8 list15-16 list19-20 list21-22

12.list23-24 *list9-10 list17-18 list21-22 list23-24

13.*list11-12 list19-20 list23-24

14.*list13-14 list21-22

15.*list1-2 list15-16 list23-24

16.*list3-4 list17-18

17.*list5-6 list19-20

18.*list7-8 list21-22

19.*list9-10 list23-24

20.*list11-1

2第一阶段:记熟《GRE字汇进阶》，(刘毅主编)的所有单词。该书分为30个单元，共 3000个单字。要完成这一阶段的任务需要来回背诵四遍，每一遍须花一至两个月的时间。

第二阶段:选择一本词汇量大约15000左右的字典背诵。我们向大家推荐国内影印出版社的《新袖珍牛津英语辞典》(Oxford Keys English Dictionary)，它收词17000条，正是GRE 应考有用的辞书。该书小巧玲珑，可随身携带，背完这本字典大约需要四个月时间。当然，选择其他合适的词典也是可行的。例如，比较出名的《 朗曼英语词典》和《高级牛津英语大词典》等。

我们建议，在对GRE词汇进行攻关中要注意以下几个问题：

(1)在背记《GRE字汇进阶》时，最好结合录音带一起学习。该书共有四盒磁带，均由美籍播音员播送。一边听一边记，可以使你对单词的记忆加深，背诵效果更佳。

(2)在背弃过程中，要同时记住和联想该单词的同义、反义词。《GRE字汇进阶》中的 大多数单词都列出了反义词和同义词。

(3)每天用三小时左右循序学习《GRE字汇进阶》的一个单元。每个单元后的习题要隔日再做，这样便于检查自己是否记住了这个单元里的词汇。如果每个单元后的习题能答对四分之三以上，则可以进行下一单元的学习。否则，就再花一小时重学这一单元。

(4)辅助阅读《Vacabulary 22000》(刘毅编著)，该书收集了大量的英语字首、字根，并且还有很多源于法语、拉丁语的冷僻单词。泛熟这些字首、字根对于快速扩大词汇量往往有 事半功倍的效果。

(5)随身备记词本，将阅读书报中见到的生词随手记下，然后再查词典。

(6)一般来说，单词学过以后时隔一天可以记住90%;如果三天不复习，则只记得60%，几乎忘掉一半。因此，别忘了时时温习一下以前学过的单词。

第五篇：教学效果影响因素

管理研究方法论

影响课堂教学效果的关键因素

讨论报告书

学 院： 题 目： 研究对象： 组 别： 资料收集： 资料整理： 指导教师：

二Ｏ一二 年 十 月

影响课堂教学效果的关键因素 讨论报告

一．内容摘要

教学效果是学校的生命线，对学生的素质培养和发展有重要影响。影响教学效果的因素有许多，例如：学生的学习兴趣、教师授课水平、教学设备、班级规模等。当然教学效果的好差很大程度是同教与学环节密切相关，教与学的过程中最活跃的主体是学生，充分调动学生的学习兴趣，可以有效的提高教学效果。

二．提出假设

假设教师授课水平是影响教学效果的关键因素，学生学习兴趣、教学设备、班级规模、课程内容等是影响教学效果的重要因素。

三．变量定义

1.自变量:教师授课水平

教师的讲课水平是教师在讲课时运用自己的教学方法、课件、语言、教学风格等传授知识并被学生认可接受的能力。也跟老师的责任心有关，老师能否调动学生的兴趣，增加课堂互动也是影响教学效果的重要因素。

2.中介变量：学生学习兴趣

指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

3.因变量：教学效果

驾驭程度、学生的理解程度及运用能力。教学效果综合反映了教师对课堂信息的掌握程度、教师课堂的 4.控制变量：教学设备、班级规模、座位安排、上课时间等

教学设备是教师在授课过程中所采用的硬件和软件设施，班级规模指的是上课的人数；座位安排前后左右安排，性别安插等情况；上课时间是上课的具体时间段及持续时间。它们在一定程度上影响着教学效果。

5.调节变量:课程内容

课程内容包括课程名称及课程所要学习的内容，那些容易激发学生思维并且内容丰富的课程更能调动学生的学习热情。

四．变量间的关系

在教学设备、班级规模、座位安排、上课时间等条件确定的情况下，教师授课水平直接影响学生学习兴趣，授课水平高，课堂气氛会更活跃，学生学习兴趣随之提高，课程内容对学生学习兴趣也有影响，一般丰富的课程内容更能调动学生学习的积极性。从而提高教学效果。

五． 变量模型化

教师授课水平（IV）→ 学生学习兴趣（MV）→ 教学效果（ＤＶ）

↑ ↑ 课程内容（EMV）教学设备（ＣＶ）班级规模、座位安排 上课时间等

六．总结

授课水平较高的老师；先进的教学设备；合理的班级规模、座位安排、上课时间等；丰富的课程内容；较高的学习兴趣，能产生更好好的教学效果。