校长的教育科研意识(已修改)5则范文

第一篇：校长的教育科研意识(已修改)

校长如何抓教育科研

一、明确教育科研意识

——教不研则浅 研不教则枯

1、什么叫教研

2、教研的功能

（1）、交流功能（2）、传播功能（3）、研究功能（4）、提升功能（5）、管理功能（6）、晋级功能

3、教研的误区

（1）、为难的教研（2）、装门面的教研（3）、异化了的教研（4）、变了味的教研（5）、肤浅的教研（6）、缺乏指导的教研

4、校长的教研能力的提升

（1）、转变观念增意识（2）、勤奋好学存底气（3）、实践研究练真气 ①行动上带头 ②观念上开导 ③政策上鼓励 ④方法上指导

二、高质量地组织教研活动 ——重实际

讲实用

有实效

1、以往教研活动的误区 ①教研主旨不明 ②教研主角的错位

③教研内容不符合教师需要 ④教研计划不周，组织不严 ⑤老调重提没有创新性

⑥水过地皮湿，不注重消化吸收

2、有效性教研活动的策划 ①活动主题与目标的策划 ②话题切入点的策划

③教研形式的策划

3、教研活动计划的制定 ①重视活动计划的设计 ②活动计划的设计

4、教研活动的组织过程

①认真体会方案，逐项落实计划 ②重视过程，抓好试点

③抓住高潮，突出重点，严肃活泼 ④重视教研后的辐射，扩大受益面。

三、有效的组织公开课

——淡化评优意识

强化研究功能

1、理性看待公开课

①上公开课是教师成长之桥

压力就动力 准备就是提高 群言就是智慧 ②公开课的误区

目的不明确 背离教材体系 神秘化 华而不实

电化教具做装潢

2、公开课的组织

①正确导向，保证公开课的真实性。②科学组织

③让大家都来上公开课 ④组织研讨、交流

3、公开课的评估方法 ①专题研究课的评估

明确所研究的问题 创设宽松的研究气氛 概活总结 ②示范课的评估

明确示范内容 执教者发言 听课者评估 总结概括 ③评估课的评估

绝对评优 相对评优

4、怎样指导青年教师上课

①做好教、扶、推、放四项工作 ②怎样和青年教师交换听课意见

充分肯定成绩，让他们树立信心 抓住普遍性问题，有针对性地指导

四、重视教研组建设

——教研组是教研的前沿阵地

1、教研组的诠释

2、抓好组织落实

3、抓好计划落实

4、抓好制度落实

5、抓好评价落实

五、开展校本研修

——让教师专业潜能在校本研修平台上释放

1、校本研修诠释 ①什么是校本研修 ②校本研修的优势

研修内容的针对性和实用性 研修形式的灵活性和多样性 变理论灌输为实践操作 ③校本研修的继承

2、当前教师在专业发展中的问题 ①“改革”与“应试”两难 ②“研究”与“琐事”两难 ③“求真”与“造假”两难 ④“实干”与“巧干”两难 ⑤“自主”与“他主”两难

3、校本研修活动的操作

①加强规划，给教师相应自主权 ②营造良好的文化学习氛围 ③建立保障措施

④为教师搭建施展才华平台 ⑤为教师成长建章立制

4、校本研修模式举隅 ①“四课”系列化模式

什么是“四课”系列化模式 “四课”系列化教研程序 “四课”系列化模式实施要求 ②理论学习参与式 ③主题研讨式 ④轮流坐庄式 ⑤名师引领式 ⑥专家指导式

找准对象 沟通情况 及时“反刍”

六、指导教师开展课题研究

——有研究才有效率

有研究才能改变

1、引导教师树立研究意识 ①有研究才有效率 ②有研究才能改变 ③有研究才有风格 ④有研究才有快乐

2、指导教师选好研究课题 ①选题要有价值

针对性 新颖性 实用性

②发挥自身优势 ③选题适中

3、指导教师设计研究方案 ①研究课题名称的表述与界定 ②问题的提出 ③理论依据

④研究对象与时间安排 ⑤研究步骤与方法 ⑥成果形式的表述 ⑦课题组成员说明 ⑧保障措施的表述

4、课题研究评介

七、指导教师多开展小课题研究

——让每个教师都能走进教育科研的星光大道

1、小课题研究的诠释 ①什么是小课题研究

②小课题研究的特点（小、活、实、快）

2、小课题研究的过程与方法

3、小课题研究成果报告的撰写 ①陈述性报告 ②叙述式报告

4、小课题方案设计指导

5、小课题研究的管理

八、指导教师撰写研究成果

——读—思—做—写，相得益彰

1、怎样撰写研究报告

2、怎样撰写教育经验论文

①撰写教育经验论文常见的毛病

文题偏大，中心不突出 经验不突出，观点不明确

叙事多，堆积材料多，缺乏理性思考 结构不严谨，层次不清楚 ②撰写教育经验论文的基本要求 筛选经验，选好角度

源于实践高于实践，提炼经验 突出中心，深入开掘 观点鲜明，材料典型 思路清晰，语言规范

③撰写教育经验论文的一般结构 递进式 并列式

总分式（或分总式）

3、怎样撰写教学模式 ①什么是教学模式 ②教学模式的要素

4、怎样撰写教师博客

九、交流和推广科研成果 ——让成果转化为生产力

1、怎样交流和发表论文

①在经验总结会或专题研讨会上交流 ②在学术年会上交流 ③在教育刊物上交流

文稿抄清，文字校对准确 选准投稿对象 不要一稿多投 ④论文不被采用怎么办

坚定信念，锲而不舍

克服急于求成心理，注意打好基础 分析原因，在提高文章质量上下功夫 向有经验的人请教

2、怎样推广运用科研成果 ①教育科研成果的评价

什么是教育科研成果 教育科研成果的评价标准 教育科研成果的评价 ②教育科研成果的推广运用

立足本校，倡导自我推广 先易后难，边研究边推广 因地制宜，吸收借鉴

十、抓好教师专业成长和课题研究中的指导 ——化难为易

保驾护航

1、指导教师搜集积累资料 ①为什么要重视搜集积累资料 ②怎样搜集积累资料

积累资料的策略与方法

教育信息资料的整理与使用

2、怎样指导教师反思

①为什么要重视指导教师反思 ②指导教师教学反思的方法

教学后记 教学故事

③教学反思应注意下面几个问题

及时 精要 升华 持久

3、怎样指导教师提炼教学经验 ①因果关系的经验总结 ②实验过程的经验总结 ③证实性经验总结 ④警示性经验总结 ⑤模式性经验总结

4、教师运筹时间智慧的指导 ①把时间化合成金子 ②我的生活我做主

心态要好 公私要分 效率要高

③发展自己的时间从哪里来

时间会飞翔，做好驾驶员 相信学生，解放自己 公私兼顾，一举两得 ④鱼与熊掌可以兼得

十一、要有校长的教师教育理念

——怎样在教育科研中抓教师专业化成长

1、关注教师成长过程 ①关注关键期 ②关注高原期 ③关注倦怠期 ④关注失落期

2、发挥两种“力”的作用

3、引导教师树立六种意识 ①我想发展，有成长意识 ②我能成长，有潜能意识 ③我向哪发展，有目标意识 ④我要更新，有学习意识 ⑤我想改变，有研究意识 ⑥我常回头看，有反思意识

4、提倡教师常用八种方法 ①读书法 教师应该读什么书

教师怎样读书

②经验移植法 ③备课研究法 ④叙事研究法 ⑤网络利用法 ⑥公开课历练法 ⑦结交师友法 ⑧个性提升法

5、鼓励教师闯过六道关

①信念关——追求大目标，不计较眼前小利益（大气）②寂寞关——在专业成长中找到快乐（卧薪尝胆）③困难关——没有超人付出，就没有超人的成绩 ④挫折关——不经历风雨怎能见彩虹 ⑤非议关——你说你的，我干我的

⑥自我关——平常心，低调做人，高调做事

第二篇：树教研科研意识创教育教学高效

树教研科研意识 创教育教学高效

为激励全体教师积极参与教育科研，引导全体教育工作者认真研究教育教学过程中的有关问题，提高教师素质，提高教学效率，从而提高教育质量，省、市教育行政部门和教育科研部门都出台了相关教育科研规划文件和管理意见，这些文件的出台，无疑为教育科研工作奠定了坚实的基础，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境。但对一些教师而言，教育科研工作仍然任重道远,在认识上、操作上存在一些误区，本文试图谈些认识。

一、消除神秘、畏难心理

一谈到教育科研，不少工作在教学第一线的教师会认为，搞教育科研是教育科研部门的事，是教育专家的事，非一般教师所为，认为教育科研工作高深莫测，难上加难，认为教育科研工作与普通中小学教师无缘。这是教育科研工作发展的主观认识障碍。

其实，教育科研工作并非神秘，并非高深莫测，并非高不可攀。教育教学过程中各个环节中每一个细节都值得探索与研究，都可以作为教育科研工作研究的对象。教学大纲，教材、教法、学法指导、培优补差多方面以及备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试考核、实验等教学各环节中的每一个细节，无不可以渗透教育科研的思想和内容。素质教育实施主阵地――课堂教学中的每一个细节，甚至包括教师的手势，姿态，眼神等细小动作都值得进行推敲、研究。尤其是对提高课堂效益，向40分钟要质量，为此而对教学方法和学法指导的研究更值得深思熟虑，更值得通过教育科研进行探索，以使教学过程达到最优化。所以，广大教育工作者只要对教育科研工作消除神秘感，消除畏难情绪，只要平时留心教育过程中的每一个细节，每一种现象，带着研究的思维，带着教育科研的思维，就会找出用教育科研解决的问题。

二、立教育科研意识

伟大导师恩格斯讲过：一个民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。一位先人曾讲过：处处留心皆学问，事事洞明皆文章。教育过程中极其普通的现象如果加以研究、探索和推敲，就会找到处理的更佳的方法，就会找到事半功倍的捷径。如果不动脑筋，就会“几十年如一日”机械地重复着象传唱古谣一样的教学活动，久而久之，很大部分教师成了“教书匠”也不足为怪。一位领导曾善意地提醒教师：如果不注意提高自己的水平，教一辈子小学将是一个小学毕业生的水平。初中、高中教师亦然。

作为教育工作者，如果要想摆脱“教书匠”成长为“人师”,进而升为“名师”，就一刻也不能不树立教育科研的意识。

要树立起教育科研意识，首先，要带着疑问去接受一切事物，这样就会从中发现不少的问题。只有发现才能解决问题，发现就等于解决了问题的一半。科学家达尔文讲，发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。大科学家爱因斯坦的座右铭是：怀疑一切。因此，要逐步养成善于发现的思维方式。其二，要认真学习教育科研的有关基础理论知识，明确教育科研的基本概念，基本研究方法，基本思维方式，基本内容等，只有充实基础理论，才能为自己从事教育科研打下坚实的基础。其三，要善于从平时极其平凡的教育教学过程中捕捉到教育科研的内容，牛顿从极其平凡的苹果掉到地上而不掉到天上思疑，而发现了万有引力定律，但有的人发现苹果掉在地上则只能提出为何那最大的苹果不快掉下来。尤其是知识经济已经到来之际，随着社会政治、经济的日趋发展及其改革，教育也面临着新挑战，针对新的形势、环境、机遇，教育科研也就渗透新的内容，也应提到更重要的议事日程。

三、处理好教学、教研、科研之间的关系

“常规保稳定，改革促发展”已达成共识。

要搞好教育科研工作，首先要以认真落实教学“六认真”和教研常规为基础，进而展开教育科研工作。如果没有切实搞好教学“六认真”和教研常规，而去追求所谓高层次的教育科研，那是不现实的。教育科研只能建立在教学“六认真”和教研常规的基础之上，才能达到教育科研为教育教学实践服务、切实解决教育教学过程中的实际问题的目的，否则，教育科研将是无本之木，无源之水。如果教育科研不能解决教育教学过程中的实际问题，那将是一纸空文，成为束之高阁的理论。一定要克服和杜绝教育“百花齐放，硕果寥寥”的现象。所以，教育科研要切实做到与教育教学教研实际的结合，而且要侧重教育教学教研常规的开展。要通过教育教学教研常规的开展为教育科研奠定坚实的基础，通过教育科研来带动、引导教学教研常规的开展。切实处理好普及与提高的关系，处急与锦上添花的关系。要用教育科研的思维方式去解决教育教学教研过程中的一切细节问题。具体地讲，就是要从广大教师认真研究教学大纲，研究考试说明（高中）和高考题的风格，研究教材、研究教法、研究学法指导入手；从引导教师认真研究怎样备好课，怎样上好课等，切实研究如何才能提高课堂教?SPAN lang=EN-US>40分钟要质量，充分发挥素质教育主力军（教师）在素质教育主阵地（课堂）的作用，研究作业的布置与批改，研究考试考核，研究实验等教学环节中的每一细节入手，才能使教育教学“六认真”和教研常规落到实处，才能一步一个脚印地提高广大教师的素质，才能为搞好教育科研打下坚实的基础。

四、培养教育科研骨干

推动工作靠骨干，普及工作群众干。目前，要想所有的教师都参加教育科研，都参加课题研究，是有一定困难的。一定要建设一支教育科研骨干队伍，通过这支队伍，牵头组织开展有计划，真正能优化教育过程，解决教育过程中的实际问题，卓有成效的教研活动。认真研究大纲、教材、教法、学法和教学评价等教育过程有关内容的每一细节，从解决实际问题入手。首先，每位教育工作者都要认真树立教育科研意识，意识到开展教育科研是提高教师素质的重要方法，是提高教育质量的重要捷径，是学校面临新世纪教育的发展必须认真对待的工作，是培养新世纪创新人才的必由之路。其次，各校要建立以领导牵头，优秀骨干教师参与组成的教育科研队伍，给有关人员压担子，分任务，使优秀教师能施展其才能，做到人尽其才，各施其职，各尽其责，各尽其能。其三，要创设必要的研究环境，提供应有的后勤保障。其四，要对从事教育科研工作的教师给予必要的激励措施，鼓励其中的优秀人才脱颖而出，切实做好教育科研的有关工作。力求使一项科研能够聚合一批人，带动一批人，提高一批人，培养一批人，推出一批人。

五、激励教师参与教育科研

在树立教育科研意识、落实教育教学教研常规的基础上，激励教师参与教育科研，是面对教育新挑战的必由之举。以往的教育，由于受教育内部、外部、主观、客观因素的制约，偏重于应试教育，提倡“勤劳＋汗水＝质量”的精神。但随着全面素质教育的不断推进，靠汗水钉子精神提高质量的模式转为靠提高员工素质从而提高工作效益的模式已成不可阻挡之势。教育科研能引导、促使教师提高自身素质进而提高教育质量。首先，要通过引导教师学习、逐步树立教育科研意识，从心灵深处认识到参与教育科研是新时期教师提高自身素质的必然。其次，要通过课题研究鼓励教师参与教育科研，通过课题把教师分为若干教育科研群体，鼓励人人参与教育科研。其三，要充分发挥教育科研骨干的带头作用，激励其当好领头雁，带动教师尽力逐步做到全员参与教育科研工作。其四，要为教育科研提供应有的后勤保障和激励措施。为教育科研工作营造良好的环境，通过思想、行政、经济等多管齐下的措施激励教师参与教育科研工作，建立良好的教育科研机制。

只要各校领导、教师逐步树立教育科研意识，逐步参与教育科研工作，逐步提高教育科研水平，将会使更多的教育工作者由“教书匠”成为“人师”进而升为“名师”，将会使更多的教师逐步成为教育行家、专家，我市的教育科研将逐步走上系统化、科学化轨道。

第三篇：白城市教育科研名校长评审材料1

白城市教育科研名校长评审材料

汇 报 材 料

大安二中

邵文学

各位评委：

大家好！

我代表大安二中全体教职员工欢迎各位光临我校开展教育科研名校长评审工作，也欢迎各位检查指导我校其他各项工作，希望我们的学校和我今天的汇报能给各位留下美好的印象。

我的汇报主要有两个方面内容，一是把我个人最近几年的教育科研工作情况向各位评委简单汇报一下；二是把我校最近几年的教育科研工作向各位详细汇报一下。

一、个人教育科研工作情况

（一）主持省规划课题《地方课程开发的研究与探索》（2009年3月----12月），获吉林省基础教育校本科研优秀成果，有我主编的课题成果《魅力鹤乡》作为校本教材在我校使用，反响强烈，效果很好。我和王洪泉撰写的论文《地方课程开发之我见》发表在《现代教育实践与研究》2011年第3期上。

（二）参与研究省规划课题《网络环境下学生兴趣的激发与引导》，成功结题。

（三）指导教师开展课题研究，包括国家级2项，其中《高中生责任教育的理论与实践研究》获十一五教育科研优秀成果论文类一等奖；省级14项，其中《构建开放性合作

探索式语文课堂教学模式》获省教育学会第六届教育科研优秀成果二等奖；市级20项。

二、学校教育科研工作情况。分具体工作和工作业绩两个方面：

第一方面，具体工作

几年来，我校始终坚持科学发展观，紧紧围绕教学工作的实际，以课题研究为载体，积极探索提高课堂教学效率的有效途径和方法，充分体现了教育科研工作的先导性和实践性；立足本校实际，健全机制，搭建平台，兴教兴校，铸造品牌；紧紧围绕课堂教学，以实际工作为现实问题的处置性经验积累，将教师群体间的智慧聚焦，逐步汇成科研成果，以求实的精神、务实的态度、扎实的工作开创了我校教育科研工作的新局面。

几年来，我校主要从以下几个方面开展科研工作：

加强了对教育科研组织机构的管理

学校建立了教育科研领导小组----教研室----教研组、年级组----课题组----教师的科研管理网络。

1、学校成立教育科研领导小组。由校长任组长，副校长、教务处主任及副主任、教研室主任、教研组长、年级组长为成员，全面负责学校教育科研工作的领导及管理工作。

2、学校成立教研室。教研室设主任一名，专职干事两名，兼职干事2名，具体负责学校的教育科研工作。

3、发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。教研是科研的基础，科研促进教研。各教研组、年级组要在开展集体备课的基础上，根据年段特点，下达科研课题，使集体备课组承担一定 的科研课题的研究任务，发挥教研组、年级组和集体备课组在教育科研中的作用。

4、加强对各课题组的管理。各课题组都能明确分工，任务到人，职责明确，并实行了问责制度。

5、加强对全体任课教师的业务培训，提高教育科研能力。

学校每周开展业务学习一次，每学期每个教学领导做业务讲座一次，每学期派出教师外出学习、培训、听课30人次以上。通过各种业务培训，教师的科研意识和科研能力增强了，综合能力也得到了提高。

第一、提高学校教学活动的科研含量。我校的教学活动很多，主要有课堂教学大奖赛、骨干教师示范课、新课程课堂教学研讨课、教育科研汇报课等，每次活动后各教研组都能及时组织本组教师进行研讨，每位听课教师都能写出一篇评课小论文，主讲教师能够结合实际进行说课和教学反思，并写出一篇小论文，从而以活动为契机，提升科研能力。另外教案后面的教学回顾也是教师提高科研能力的平台，学校领导在检查教案时能够多多关注教学回顾，努力发现教学回顾的闪光点给予表扬并向教研室推荐，特别优秀的在本学科甚至全校推广。

第二、加强教育叙事研究。任课教师要处处做有心人，能善于发现自己身边的教育事件，及时记录，认真反思，积极研究，争做科研型教师。教研室随时征集教学活动中有价值的科研话题，即时引发讨论，深化对新课程理念的理解。第三、立足“实”字搞活动。几年来，教育科研工作始

终在“实”字上下功夫，狠抓课题研究程序的规范性，加强课题研究过程的管理，注重研究的实效。课题组成员每月至少上一节科研汇报课，从而充分发挥了科研课的交流作用。科研与课堂教学的结合愈加紧密，达到了“科研兴教”的实效。学校领导能够经常深入课堂听课，并给予了切实的指导，提高了课题成员的科研能力。

第四、立足“小”字出成果。在我校原有各个课题研究的基础上，组织教师就教学实践的一点疑惑、一点心得，通过“一个问题→一份方案→一次研究→一篇论文”的形式，加以发挥和研究。这样的课题，切合广大教师的实际，便于操作，易于出成果，以进一步激发了广大教师进行教育科研的热情。学校领导在深入集体备课组指导备课的同时，注意培育教师的问题意识和课题意识，每次集体备课至少能解决一个问题，聚合备课组集体力量最终形成最佳教学方案。第五、立足“服务”求发展。积极向教师提供征文信息和教改信息，组织教师勤练笔，多投稿，组织教师学习论文写作知识，鼓励广大教师积极参加各级教育主管部门组织的各类竞赛活动，本要积极为教师参加“两评、两赛、两活动”提供优质服务。年末将广大教师的优秀论文汇编成集，为教师相互学习、交流提供舞台。

第六、按部就班做好课题管理工作。按计划进行相关课题的结题工作，同时，结合我校实际，积极申报新的课题。学校把每位教师参与科研的态度，取得科研成果的情况，作为教师综合评价、评职晋级、评先选优的依据之一。学校领导有意识的通过听课检查课题在教学实践中的应用情况，发

现优秀课题及时在全校推广；学校主管教学的领导能够率先垂范，积极申报课题进行教育科研，为其他教师在科研方面做出榜样。

第二方面，工作业绩。分课题情况和获奖情况两个方面：

一、课题情况

学校共有任课教师 名，其中15人有国家级课题，站任课教师的百分之，36

（一）已经结题的课题：国家级2项，省级12项，地级20项。

国家级：2项

1、《全国中小学生英语学习成绩测试》 负责人：张士安

成员：李树春、张跃文、綦潇、贾玉娟、李文芝、杜红霞、孙彦文、王春杰、位文凤

2、《高中生责任教育的理论与实践研究》（获十一五教育科研优秀成果论文类一等奖）

负责人：王石臣

成员：孙振刚、管大成、张志妍、聂金泉、姜柏军、张晓茹、董晓华

省级：12个

1、《地方课程开发的研究与探索》（吉林省基础教育校本科研优秀成果）

负责人：邵文学

成员：王洪泉、夏树田、张文富、王建华、李旭秋、李向民

2、《网络环境下学生兴趣的激发与引导》 负责人：张志妍

成员：邵文学、王冬梅、孙丽娟

3、《数学课堂设计和教学效果评价研究》 负责人：于成文 成员：崔海明、赵丽敏

4、《数学课堂教学策略有效性研究》 负责人：崔海明 成员：朱雪峰、阮宝东

5、《数学史资源在教学中的作用与运用》 负责人：张利坚 成员：闫利、闫玉兰

6、《课堂中教师提问与追问策略研究》 负责人：刘淑华 成员：杨冬利、张晓霞

7、《个性化写作研究》 负责人：姜柏军 成员：赵辉、邱静华

8、《创新写作的理论与实践研究》 负责人：薛佳丽 成员：顾静、薛红梅

9、《英语学习语境创设与教学策略创新研究》 负责人：贾玉娟 成员：李文芝、莫龙梅

10、《英语教学课堂用语与课前导入的研究》

负责人：杜红霞 成员：王春杰、孙彦文

11、《学生艺术特长与文化课学习相互促进的研究》 负责人：孙元勋 成员：张文、张磊

12、《信息技术课程生活化与科学化研究》 负责人：李文博 成员：李向民、汪瑶 地级：20个

1、《美术课综合教学研究》 负责人：孙元勋 成员：张磊、管大成

2、《新课程背景下高中化学优质教学策略研究》 负责人：李晶

3、《信息技术差异性教学模式研究》 负责人：王洋

成员：汪瑶、李文博、李向民、国晓伟

4、《高中语文新课程有效教学研究》 负责人：张士安

成员：刘淑华、董晓华、薛红梅、顾静

5、《数学课堂教学中的情境创设的研究》 负责人：闫玉兰

成员：李向民、张艳波、阮宝东、许宁、朱雪峰、秦玉桂

6、《高中生物探究式教学方法实践的研究》

负责人：刘晓刚 成员：崔海龙

7、《新课程下高中思想政治综合探究课实施策略的研究》

负责人：王瑞芳

成员：艾雪晶、郑红霞、高春丽

8、《普通高中学生英语听力理解能力弱得成因分析及解决方法》

负责人：宋健 成员：莫龙梅、綦潇

9、《高中地理自主探究式教学模式理论与实践研究》 负责人：李旭秋 成员：王东

10、《信息技术条件下的物理教学模式和教学方法的创新研究》

负责人：闫喜辉 成员：孙铁民

11、《高中德育实效性研究》 负责人：高春丽 成员：王瑞芳、夏树田

12、《当前高中生心理健康问题状况的调查及对策》 负责人：王洪泉 成员：王亚娟、王野旃

13、《在教学过程中落实三维目标的实践研究》 负责人：丁耀富

成员：聂金泉、孙海滨

14、《新课程背景下优化教育教学环境的研究》 负责人：陈旭强 成员：王超、刘亚玲

15、《自主、合作、探究学习的设计与效能研究》 负责人：张建勋 成员：刘国会、李旭秋

16、《新课程背景下体育教学方法研究》 负责人：张宏伟 成员：朱权、陈雪飞

17、《信息化时代学习方式演变和学习策略研究》 负责人：李向民 成员：李文博、王瑶

18、《新课程理念下教和学新型关系得实践研究》 负责人：王丽红 成员：李文芝、李树春

19、《选修课程的组织实施与考核评价研究》 负责人：刘佳 成员：陈旭强、王超 20、《个性化阅读研究》 负责人：杜晓岚 成员：赵辉、姜柏军

（二）、正在结题的课题 地级：10个

1、《现实生活中如何培养学生的数学能力的探究》

负责人：董秀峰 成员：刘洋、范玲萍

2、《良好阅读习惯与阅读能力培养的研究》 负责人：姜柏军

成员：张晓茹、杜晓兰、杨冬利

3、《启发式教学在高中生物教学中的作用》 负责人：聂金权

成员：孙海彬、刘晓刚、崔海龙、姜淑荣、滕展秋

4、《增强趣味体育教学的科学性，发展高中生特长的研究》

负责人：张宏伟 成员：杨万阁、朱权

5、《以读促写的研究》 负责人：赵辉

成员：邱静华、王巍、薛佳丽、张大为

6、《高中数学学习方法的研究与指导》 负责人：张利坚

成员：韩玉秋、刘艳丽、闫利

7、《高中物理学习方法的研究与指导》 负责人：闫喜辉

成员：王静华、刘禹、黄长林、邵文学

8、《高中地理学习方法的研究与指导》 负责人：陈忠波 成员：刘国会、张建勋

9、《创设英语情景，提高听说能力的深化研究》

负责人：杜红霞

成员：贾玉娟、李文芝、张淑影、孙艳文、王春杰、位文凤、周杰、李树春、张跃文

10、《高中化学新课程模块教学设计及教学实施的研究》 负责人：段玉玺

成员：李静、冷云海、刘亚玲、刘雨、李新亮、陈旭强、贾明海、王书娜

（三）正在申报的课题 省级：2个

1、《高中语文点评式阅读教学的实践与研究》 负责人:张晓霞

成员：薛佳丽、邱静华、王巍、顾静、姜柏军、杨冬利、赵辉、张大为

2、《地理简图在课堂上的有效性实践与研究》 负责人：陈忠波 成员：王东、李旭秋

二、获奖情况

（一）、2008年

在参加省地市课堂教学比赛中，刘国会获省级一等奖，薛红梅获省级二等奖，王洪泉获白城市级一等奖，张志妍获大安市级一等奖。

（二）、2009年

1、著作论文

国家级论文一篇，刘艳丽的《统计案例错解记录》； 省级论文三篇，赵辉的《公开课要回归“原生态”》（《吉

林教育》）、《语文教学“倾听”三部曲》（《吉林日报》）、李文博的《对VB选修课程的教学探讨》（《新科教》）；

白城市级一篇，赵辉的《做一个有魅力的教师》（《白城教育》）；

获奖论文二篇，孙丽娟的《创设历史情境，培养学生学习历史的兴趣》和王建华的《加强问题中心教学法，提高学生自主学习能力》在东北三省教育学会举办的征文大赛中获一等奖；

2、课堂教学

张志妍老师在白城市政治学科教师教学基本功竞赛中获一等奖，王洪泉老师在白城市高中新课程历史学科教学比赛中获二等奖。

刘亚玲在白城市第四届普通高中教学大奖赛上，获一等奖、孙海彬、王瑞芳、王亚娟获二等奖。

获奖教案二篇，王洪泉的《古希腊民主政治》和王晓枫的《罗马法的起源与发展》在东北三省教育学会教案评比大赛中获一等奖。

（三）、2010年

1、著作论文

闫玉兰老师的论文《数学教学中学生思想灵活性培养的实践与体会》发表在《吉林教育》2010年第7期总第118期刊中。

闫利老师的论文《浅谈新课程下的数学课堂教学》发表在《吉林教育》2010年第7期总第118期刊中。

王瑞芳老师的论文《信息技术与政治教学的整合》发表

在《吉林教育》2010年第7期总第118期刊中。

郑洪霞老师的论文《浅谈信息技术与高中政治教学的整合》发表在《吉林教育》2010年第7期总第118期刊中。

李文博老师的论文《利用学校电脑资源开发校本课程的体会》发表在《吉林教育》2010年第10期总第121期刊中。

陈忠波老师的论文《从时间视角判断地球上两点的相互方位》在全国中学地理新课程教研成果评比中获一等奖。

2、课堂教学

张文在白城市中小学音体美教学优秀课评比获市音乐课一等奖，白城市中小学音体美教师基本功评比中获音乐学科一等奖，省音乐教学课评比获高中组全省一等奖；刘亚玲获吉林省高中理化生实验教学基本功与创新评比活动二等奖：莫龙梅获白城市新秀课一等奖。

张利坚等47人次在2010白城市中小学优秀电化教学评比活动中获得优质课类、教案类、课件类一、二等奖。

3、荣誉称号

杜红霞被评为白城市十佳青年教师；张晓茹被评为大安市学科带头人；陈忠波被评为大安市教学能手；张志妍被评为省科研骨干；在白城市教师专业知识考试中，闫玉兰，闫利，李静进入全市前15名；张晓茹、董晓华、王洪泉、韩玉秋、张志妍成为大安市优秀专业技术人才培养对象。

（四）、2011年

1、著作论文

姜柏军的《实现批评教育的“软着陆”》在《学园》杂志上发表，并获优秀论文一等奖，薛佳丽的《只有认真钻研

教材才能有效提高教学实效》、夏树田的《＜人的认识从何处来＞教案》、王瑞芳的《转变观念，构建和谐多元的课堂》、刘禹的《课堂实录》获全国校园文化建设优秀成果征集活动一等奖，杨冬利的《谈学生语文兴趣的培养》、邱静华的《谈高中语文课的愉快教学》在首届全国教师优质课大赛中获论文类一等奖。

2、课堂教学

在全国电化教育学会主办的“首届全国教师优质课大赛”中姜柏军《几种常见漫画习题解题指导》获二等奖，顾静《高考中的修辞》获三等奖，邱静华的教案《劝学》、刘洋的教案《幂函数》获二等奖，薛佳丽的教案《将进酒》获三等奖，邱静华的课件《劝学》、薛佳丽的课件《奥斯维辛没有什么新闻》、姜柏军的课件《我有一个梦想》刘国会的课件《荒漠化的防治》、《地球运动》获得二等奖。

3、荣誉称号

张士安在全国电化教育学会主办的“首届全国教师优质课大赛”中获优秀组织奖。

夏树田在大安市教育科研表彰会上获“十一五”教育科研先进个人称号。

总之，我校的教育科研工作组织健全，制度完善，管理科学，任务明确，效果显著，切实起到了先行引领作用。今后，我校的教育科研工作要以新课程改革为教育科学研究的主要内容，循序渐进，广泛渗透，全面铺开，不断深入。学校要向教育科研要质量、要效益，把教育科研作为实现学校教育决策科学化的重要保证，教育改革的先导，提高教师素质的重要途径，充分发挥“科

研兴教，科研兴校”的作用。

以上我汇报了个人的教育科研工作情况和学校的教育科研工作情况，请各位评委审议，谢谢大家！

第四篇：《校长怎样抓教育科研》体会

《校长怎样抓教育科研》体会

一、校长要有强烈的研究意识

一个校长要带出一所好学校，不能仅凭经验，更不能摸石头过河，管理和教学要有理论和实践依据。为此，校长必须要有研究意识，要带领教师搞研究，在工作计划中，校长明确提出要用教科研引领教师队伍发展，鼓励教师读书学习，采用“走出去”、“请进来”等方式，开展科研知识讲座，引导教师结合学科教学进行研究，既提高了教师的科研能力和业务水平，也培养了一批教学和科研骨干。

自“十五”始到现在，我校有四任校长主持了四个课题，引导教师结合教育教学实践开展研究，回答教育实践中提出的实际问题，找到破解问题的办法，而且都取得了较好成效。我们认识到，教师的人格特征对教育和教学有着重要影响，为了打造一支教师队伍，为此开展了《教师健全人格的培养》的课题研究；为培养学生良好的行为习惯，提高学生的道德认识水平，营造学校良好的德育氛围，我们搞了市级课题《初中生自主与合作学习策略的研究》；在新一轮基础教育课程改革中，为了解决教师的困惑，我们开展了《教师研究能力及其培养的实践研究》的课题研究。选择课题要基于学校教师发展中的问题，要善于把问题转化成课题。课题不在于多，而在于实实在在的做，要让所有教师都参与课题研究，从而实现教师的专业发展，这也是我们选题的原则。

二、校长要用研究的方法解决问题

学校教育科研工作反映了学校的教学工作水平，对教师的专业成长有着积极的促进作用。作为一名教师，你如果不研究自己的课堂，不研究自己的学生，不研究自己在教育教学中的得与失，就会落后于教育发展。进入“十一五”，我们确立了“全员参与”课题研究的工作方路，在全校努力营造全员参与课题研究的良好氛围。通过对学校各项工作的全面分析和深入思考，我们确立了切合实际的研究课题。全体教师全面参与了市级课题《初中生自主与合作学习策略的研究》，引导教师基于课堂和自身工作做“草根式”研究。学校组织教师开展了“个体反思”“主题研讨”“专题讲座”“班主任沙龙”“案例式研究”等种形式的研究活动。教师通过认真的

观察、调查和思考，提出要解决的问题并把问题转化成研究的小课题。为了使教师的研究规范、更加有成效，我们邀请有关专家对教师进行了专门指导。在这一过程中，教师学会了如何进行调查，怎样写调查报告，以及如何撰写课题方案和论文、案例等。教科研让教师尝到了甜头，进入“十二五”选题阶段，教师们纷纷选择课题，准备自己承担市区校级课题进行实验。教科研改变学校领导和教师的思维方式，提高了全体教师的业务素养和水平。无论是对于领导和教师，教育科研不再是可有可无的事，而是学校和教师发展中一个很重要的部分。实践证明，教育科研是校长管理科学化的保证，是提高教师队伍素质的一条重要而有效的途径，也是衡量一个地区或一个学校教育发展水平的重要标志。

三、校长要有教育科研素养和能力

这些年，为了促进教师专业水平和学校办学质量的提高，我校不断加大教科研工作的力度，领导与教师一同为之付出了艰辛的努力。目前，很多校长担当科研课题的主持人，显现了对科研工作的重视，也有利于对课题的管理。学校设有科研机构，有科研室主任和科研专干，但校长作为主持人绝不能做“甩手掌柜”。我校校长做过多个课题的主持人，一直精心课题管理，亲自参加市区科研会议，亲自撰写研究方案、研究报告等，亲自批阅教师科研作业成果，亲自组织教师研讨，亲自组织科研的各项活动等，由于校长们的亲历亲为，教师也对科研格外重视。我认为，校长在抓教科研工作过程中，一定要处理好如下几方面关系：

一是要处理好科研和其他各项工作的关系。学校工作千头万绪，教师工作繁忙压力大，如果处理不好科研与其它工作的关系，科研工作就会变得说起来重要，做起来不要的现象，就会被其它工作排除在外，就会被教师认为是额外负担。这就要求校长要把学校的方方面面工作和科研紧密地结合起来，营造教师自主参与研究的氛围，通过加大教科研的引领与培训，以教科研活动为载体，以教育教学中的问题为研究内容，有目的、有计划、有组织地进行课题研究活动，从而杜绝课题研究“一盘散沙”或科研与教学“两张皮”的现象。

二是要引导和激励教师做好科研。教科研不同于其它工作，需要教师为之做出许多努力，需要学习，需要观察，需要思考，需要写出自己研究的过程材料和成果材料，而这些需要给与教师适时的指导。

三是要重过程、重落实，持之以恒地搞好课题研究。教科研贵在坚持，只有坚持不懈努力去做，才能看到效果。一个课题的实验至少需要两三年，急功近利不行，浅尝辄止不行，平时不做更不行。课题实验的过程是一个积累的过程，这个过程是艰难的，要耐得住寂寞，要不断实践。当老师不断取得新成绩，学历、职称、计算机应用能力全面提高，研究能力逐步增强时，他们看到了坚持的力量。老师们对科研不再畏惧，而是积极地参与和实践。看到教师的科研意识和科研能力在不断提高，校长们由衷的喜悦。在推进教育科研工作中，教师的专业素质和学校的办学水平得到了全面提高。

回顾我校这些年从事课题研究的历程，我们真切感受到，作为一名校长，只有从思想认识上，从实际行动上真正重视教育科研，创造良好的教育科研氛围，才能培养出一流的师资队伍，才能把学校办出特色，从而真正实现学校的可持续发展。

《校长怎样抓教育科研》体会

丹东市第二十四中学

姜希东

第五篇：如何促成教师的科研意识

龙源期刊网 http://.cn

如何促成教师的科研意识

作者：王德芬

来源：《现代教育实践与研究》2013年第08期

教师在学校工作中承担着比较繁重的教育教学任务，要让教师投入到教育科研中来，除了相关的奖励外，更多的是要为教师创设条件，让他们愿意进行教育科研。一提起教育科研，许多老师的头皮就大了，就会想到很困难，很深奥。其实，教育科研是为学校教学工作服务的，更是为教师自身服务的。这需要，教育科研部门引导教师从最细小的地方入手，让教师感受到，教育科研其实并不难。

首先要教给细小的思考方法。比如教师要写一堂课的教学反思，就可以引导教师从这节课的导入方式、学生的回答、教学效果，这节课里学生与众不同的表现等细小处入手。思考了之后，还要引导教师思考，这些问题中，我最感兴趣的是什么？我现在最想研究的是什么？从中选一个问题深入下去，这样教师就知道自己应该去做什么了。

其次要教给研究细小问题深入的方法。教师在教育教学中找到了细小的问题，可是，怎样从这一细小的问题入手去进行研究，还需要采用一些科学有效的方法。一是在对比中深入研究。找到研究的问题后，要引导教师运用对比去深入分析，查找别人对这个问题的研究，避免资源闲置，可以少走弯路；找到他人对这一问题的研究之后，要将他人的研究与自己找到的问题对应，看看自己想要的问题答案是否已经找到了，如果找到了，就可以暂停下来，在实践中去检验一下，看和自己的理想是否已经对应，对应了，就可以解决问题了。如果是自己对他人的研究还有不满意的地方，就可以找到不满意处，进行自己的研究，深入下去，直至找到问题的答案。二是在质疑中深入研究。教育科学研究中，教师找到研究的方向后，要引导教师对自己找到的方向多问几个为什么？比如，我为什么要研究这个问题？这个问题怎么去研究？研究后会有什么效果？我可以寻求哪些帮助等等？通过质疑，逐步找到问题的答案，形成自己的方法。三是在不断进行的教育教学中动态研究。教师的教育教学工作每天都有不同的内容，因此，教师在进行教育科学研究时，对同一个细小的问题都要每天关注，关注自己研究的这个问题在今天的课堂里解决了没有，解决了多少，又出现了什么新的动态。在动态研究中，学到新方法，得到新收获。

教师的教育科学研究，是一个逐步推进、逐步深入的过程，在进行教育科学研究时，无论是学校还是教师自身，都应该有这样一个意识，教育科研是一个长期而艰苦的过程，不要希望我一下就可以做很大的课题，我一下就可以成为教育科研的主要力量。要让教师看到，自已最初的教育科学研究，就应该从最小、最细、最需要解决的问题入手，然后把这些问题进行综合，形成比较完整的系列，使自己的教研能力在一步步的实际训练中得到提高。