“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究”课题结题报告

第一篇：“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究”课题结题报告

“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究”课题结题报告

如皋经济开发区柴湾小学课题组

研究背景：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。

联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。

英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。

在新的教育形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。

随着新课程标准的深入实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。柴湾小学为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规模较大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。

理论意义：

“学习习惯”的界定：

什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。养成习惯，换个说法，就是教育。教育归根结底是培养习惯。

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

目标的实现最基础的根源在小学教育，小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

研究措施：

该课题申报成为“南通市‘十一五’教育规划课题”立项后，我校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精选组员，优化人力资源

要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。学校两位分别主管教学和教科研的副校长同时加入了课题组，另外吸收了事业心和责任心都很强的优秀青年教师加入课题组。现在，本课题组有如皋市学科带头人一名，如皋市骨干教师两名，如皋市教坛新秀四名，并且课题组成员的学历水平层次也较高，3名研究生在读，其他均是本科毕业。

课题组开始成立时，学校与课题组成员签订了《课题实施协议书》和《课题研究任务书》，对课题组成员的职责、权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。

二、课余充电，提高科研能力 1．强化理论学习

（1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志；

（2）邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师；（3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享；（4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。

2．参加各类培训

（1）积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；

（2）到海安、如东以及周边兄弟学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况；

（3）学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。

三、规范制度，保证课题实施

1．坚持两周一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；

2．建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；

3．撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；

4．进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。

研究策略及过程：

一、小学生学习习惯的现状调查和分析

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。

因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。

调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。

调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。

二、小学生良好学习习惯培养方法的研究

针对调查报告，课题组成员积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略，小范围进行论证。良好学习习惯培养的具体策略包括：

1．培养学生课前预习习惯的培养； 2．培养学生课前准备的习惯； 3．培养学生出声早读的习惯； 4．培养学生认真上课的习惯； 5．培养学生课后复习的习惯； 6．培养学生独立作业的习惯； 7．培养学生勤学好问的习惯； 8．培养学生晚上读书的习惯； 9．培养学生认真审题的习惯； 10．培养学生书写工整的习惯； 11．培养学生整理书包的习惯； 12．培养学生学习分析的习惯； 13．培养学生讲究效率的习惯； 14．培养学生珍惜时间的习惯； 15．培养学生勤查工具书的习惯； 16．培养学生阅读书报的习惯。

如果在这16个方面进行良好学习习惯的培养，学生的学习能力就能得到提高。因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的学习习惯，还应涉及不良学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。因此，我们所谓的学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好学习习惯。

三、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；

学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。

因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。在每学期的开学典礼和家长会上，我们校长因势利导，指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，呼吁全社会都要为学生创设一个良好的社区环境，陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。

其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。

紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。

其实，根据学习心理学理论，对学生学习习惯的策略研究，是合理利用环境教育因素，学习效果的自我教育因素，科学地调控学生的学习心理，在提高学习效率发展自主学习能力的过程中，养成学生良好的学习习惯。魏书生就学习习惯培养研究认为：自学能力是一个具有不同层次的主体范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力，每次学习过程好似点，自学习惯为线，线才能组合成面，最终构成自学能力体。所以，我们认为培养学习习惯不能简单地从外部规范，制约学生，应引导学生在感受、体验中逐步内化。如课题研究课上，采取师生换位教学，教师改变传统的教学方式，让学生当老师，让老师听课，使学生在实践中学，实践中锻炼，师生共同研究问题，使教学信息的来源全方位化，促使学生去收集和探索学习的一些前沿、新颖的内容，将学生学习的空间从学校延伸到更广阔的世界。

内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。

研究成果：

1．实验班学生学习习惯有了明显的改善 通过课题研究，实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界。

2．课题组成员的理论素养有了显著的提高

学校青年教师自从参加课题研究后，利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失。三年来，获得了丰硕的成果：

问题及思考：

1．因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。

2．课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。

3．学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。

4．在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”

第二篇：《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告

一、课题提出的背景和研究的意义

中国古语曰“授人以鱼，仅供一饭之需；

授人以渔，则终身受用无穷。”现代教学论认为教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20与智力因素有关，80与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。

当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；

有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；

有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；

有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；

不愿去复习和查找学习资料。在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；

我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。

素质教育中一个极重要的方面让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，取得了诸多收获，为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。

二、核心概念的界定

１、习惯就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成的，短时间内不易改变的行为、倾向。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

２、学习习惯是在学习上经过练习而巩固形成的基本自主接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过程。

３、良好的学习习惯我们认为良好的学习习惯就是有利于知识技能的形成，过程方法掌握，态度价值观的提升的优秀思想及其行为品格。其外延是很广泛的，包括为达到良好的学习效果而形成的表现在学习上的各种自觉的、稳定的、长期的行为和意识，**主动地学习、合作与互动学习、珍惜时间有计划地学习、及时完成规定的学习任务、善于预习、专心听讲、主动回答问题、多思善问与大胆质疑、课后及时复习与认真作业、归纳总结使知识条理化系统化、重视体验与实践、善于阅读课外书籍、为解决问题而查阅相关资料等，不一而足。

４、培养方法本文中主要是指在教师的引导下，在学生的积极参与下，教师根据学生的年龄特征与所教授科目的特点，针对性地设计一些训练方式，帮助孩子形成良好学习习惯的策略和途径。

三、课题研究的理论依据

叶圣陶说“教育”这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好习惯放在重要的地位。主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。小学生最重要的学习活动之一是学会学习，最重要的能力之一是逐步形成自我调控能力。小学生的年龄从七八岁到十一二岁，这个年龄阶段是人一生中生理、心理、认知和行为习惯发展较为迅速的重大转折时期。

课题研究过程中，我们一直以教育学原理心理学原理行为心理学中的有关行为习惯的理论作为研究指导；

以中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定关于基础教育改革与发展的决定基础教育课程改革纲要中的有关要求为理论导向；

以教育报刊中有关学习习惯培养的经验教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。

四、课题研究的目标

１、希望通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率与学习质量。

２、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

五、课题研究的主要内容

（一）学生学习习惯现状的调查研究。

（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

（三）学生良好学习习惯的培养方法研究的重点内容

1、培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；

2、培养学生认真书写和作业的习惯；

3、培养学生预习的习惯；

4、培养学生良好听课的习惯；

5、培养学生及时复习的习惯；

6、培养学生课外阅读和查阅资料的习惯;

7、学生良好学习习惯的评价方法研究。

六、课题研究的基本方法

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等相结合。具体途径为

（一）课题研究与常规工作相结合，只有在工作状态下研究，课题研究才有真正的意义。

（二）针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调查、听随堂课观察，旨在摸清学生的学习习惯现状，掌握学生学习习惯变化的规律，了解培养方法的效果。

（三）教师个人的自我反思。自我反思，是开展课题研究的基础，课题研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，才能得到真正的落实。课题组的成员大都能经常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事。

（四）教师团队的互帮互助。开展课题研究，就要倡导同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。

（五）专业人员的专业引领。积极争取他们的支持和指导，其形式主要有学术专题报告；

理论学习辅导讲座；

教学现场指导；

教学专业咨询（座谈）等。

（六）及时总结经验，以点带面、辐射、推广。

七、课题研究的步骤与主要过程

（一）第一阶段（20**.6------20**.12）研究的准备阶段

１、确定研究课题在学校教导处和教科室的领导下，结合我校学生的实际情况，考虑到习惯养成对人生的重要性，我们筛选通过了以“培养学生良好学习习惯的方法”作为研究课题。

2、组建课题组课题领导小组由校长谭英平任组长，郭国光、周弘梅为副组长；

课题研究小组由李业琴任组长、李良孝为副组长；

主研教师为张时坤、殷明江、牟罗庚、骆勋旺、张传召、谭家坤、张胜平、胡**、牟益权、牟红斌、周文杰，参研的还有程家跃、崔刚、张传国等24位教师。

3、开展调查访谈，进行资料的搜集分析，了解学生学习习惯的现状。拟定课题研究方案，确定研究对象，落实子课题，培训参研教师。

（二）第二阶段（20**.1------20**.4）研究实施阶段课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动、竞赛，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生良好学习习惯的方法。

１、课题组制定了多种制度

（１）课题研究记录制度，（２）教师实验记录制度，（３）读书记录制度，（４）课题研究评估制度，（５）课题研究奖励制度，（６）课题经费管理制度。使课题研究工作科学化、规范化、制度化。

2、课题组还要求主研教师做到“五个一”1读好一本书，2上好一节研究课，3每人至少一个研究重点，4每期一次数据统计与分析，5每年一篇优秀经验论文。我们特别倡导研究同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有单周进行课题专题理论学习、讨论；

双周进行集体备课，集体备课中将学习习惯的培养作为课案设计中不可缺少的基本元素；

定期召开课题组例会，通报研究进程和阶段性研究成果，修正研究计划；

课题组成员间互听互评随堂课；

教研月观摩研讨等。

３、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。教书育人的成败，关键在教师。课题研究能否顺利、深入地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为教育实践的必由之路。因此，在课题研究实施初期，我们针对学生的习惯现状组织课题组和其他教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养和心理学方面的书籍，进一步了解课题研究的重大意义，组织教师仔细研读，认真琢磨相关理论；

另外，我们还邀请区教科所邓成林老师、郭正洪老师对课题研究的角度和方法作专门指导，邀请区教师进修学校冉**老师从心理学的角度为老师们讲授习惯形成的原理、干扰、强化等知识。通过这些活动，大大提高了课题参研教师的理论水平。

4、构建天小学生学习习惯培养目标体系，分年段渐进培养。

a、总目标

（1）课前做好各项准备工作的习惯。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。

（3）认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。

（4）正确工整地书写的习惯，并有一定的速度。

（5）认真主动预习、自觉及时复习的习惯。

（6）勤于朗读背诵，乐于课外延伸阅读与积累的习惯。

（7）仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知识解决问题。

（8）细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。

（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。

（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人意见的习惯。

（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。

（12）独立思考、大胆质疑问难的习惯。

（13）重视体验与大胆实践的习惯。

（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。

（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。

（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。

b、天小低段学生学习行为习惯培养目标

（1）保证睡眠充足，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。

（2）课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。

（3）上课专心听讲，做到“眼到、耳到、心到”，大胆响亮发言。

（4）养成正确的写字姿势，书写端正整洁。认真及时独立完成作业。

（5）培养细致读题、独立思考、认真计算的习惯，坚持每天口算15题。

（6）初步养成使用字典独立识字的习惯。

（7）养成阅读浅显读物的习惯，积累词汇。坚持每天睡前阅读15分钟，阅读总量不少于5万字。养成喜爱图书，爱护图书的习惯。

（8）对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，并与人讨论。

c、天小中段学生学习行为习惯培养目标

（1）明确学习奋斗目标，努力学习，上课专心倾听，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主动预习扫生字障碍、读课文两遍。及时复习每天所学内容。

（3）能用硬笔熟练地书写，做到规范、端正、整洁。

（4）学会从网络或课外书报杂志中查阅资料，并能初步整理。

（5）养成读书看报的习惯，积累精彩句段。坚持每天阅读25分钟，阅读总量不少于***万字。能坚持写读书笔记、日记。

（6）在师长的指导下订立作息时间和学习计划，并初步养成有计划学习的习惯。

（7）养成建立错题库，定期查漏补缺的习惯

d、天小高段学生学习行为习惯培养目标

（1）心中有目标，学习有计划，时间会分配。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃，做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。

（3）养成书写时重行款整齐美观的习惯，书写有一定的速度。

（4）学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。

（5）会上网或从课外书籍中查阅资料，并学会整理资料。

（6）尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天阅读45分钟，课外阅读总量不少于***万字。

（7）养成阶段性总结整理和复习巩固知识的习惯。

（8）养成在数学学习中发现生活，在生活中运用数学的习惯。

（9）乐于与人分享，主动与人交流。

5、“培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯”小组主要研究过程

（１）进行现状调查与初步分析问卷调查长平完小三、四、五年级学生序号调查内容肯定否定不确定1该背的东西能否按时保质保量背诵33.618.248.22各科作业能按时完成吗61.66.831.63做到提前预习功课吗18.318.363.34每周能看半小时以上的课外书吗26.633.3405老师不在,能自觉地学习吗2515606坚持对当天的学习内容进行复习吗2518.356.7％7新学期或假期中拟定过学习计划吗26.631.641.88除老师布置的任务外,还主动学习吗2541.633.49经常收集有关的学习资料吗23.34036.710能背诵两句以上的时间格言警句63.316.720从以上表中可以看出，学生对时间的观念淡薄，这不容乐观。部分学生觉得时间不够用；

部分学生觉得时间太多了，以至于不知道把这么多多余的时间用来干什么。这充分说明培养学生合理安排时间很有必要。

（２）根据学生现状进行探索实践，试寻培养学生合理利用时间的策略

①教育学生学会珍惜时间要牢牢抓住今天。让学生搜集有关珍惜时间的格言、谚语、诗歌、故事，理解它们的深刻含义；

开展主题班会，讨论、交流对时间的认识。使学生真正领会“明日复明日，明日何其多；

我生待明日，万事成磋砣。”将学生的时间意识从沉睡中唤醒。

②指导学生根据自身特点制定时间计划,并切实执行该计划。一般而言，早晨空气**，环境安静，精神饱满，这时最好朗读或者背诵课文；

在校期间要集中精力投入到课堂学习中去；

傍晚可以复习旧课或做些动手的练习；

晚上外界干扰少，注意力容易集中，这时应抓紧时间做作业或写作文。这样坚持下去，同学们就能养成科学利用时间的好习惯。要求学生制定好个人作息时间表，每天参照作息时间表作好自我评价，并让家长作监督。逐步强化学生的时间意识。

③教给学生将时间“化零为整”的方法，引导学生学会劳逸结合。

④在日常活动中，促成学生养成有事抓紧做，不拖拉，讲效率的好习惯。

6、“培养学生认真书写的习惯”小组主要研究过程

（１）进行现状调查与初步分析天城小学学生写字习惯问卷调查表

1．你的书写姿势是怎样的①头正（）②身直（）③脚平（）④眼离书本一尺（）⑤手离笔尖一寸（）⑥胸离桌子一拳（）

2．书写时是否从整体入手①是（）②否（）

3．书写时有加笔少笔情况发生吗①有（）②无（）

4．占格是怎样的①字太小（）②字过大（）③字写偏了（）

5．汉字的结构熟悉吗①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整洁吗①整洁（）②不整洁（）③不太整洁（）

7．从整体看，你的字怎么样①美观（）②一般（）③难看（）

8．每天坚持练字15分钟以上吗①是（）②否（）

从该班学生以及学校举办的书法现场大赛情况得知，学生书写姿势和执笔方法远不符合要求，突出表现在执笔时较普遍地用食指肚、拇指的第二节和中指的第一关节死死卡住笔杆，拇指的指肚按在食指的指甲上，笔杆向前方倾斜靠在食指指根上。还有的表现为头不正、身不直、脚不平、心不专。上述状况严重地影响了学生书写能力的发展，严重影响着学生的身体健康。学生书写生字时，写错字的情况时有发生，部分学生占格也不规范。目睹这些，教师们深感纠正学生不良写字习惯与培养学生良好书写习惯是何等的重要。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好书写习惯的有效策略

①更新教师观念，提高教师对写字教学的认识。参研教师坚持练好三笔字，追求书写的美观实用，下到深水探路子，提高水平做样子。

②激发学生兴趣。授课教师一手漂亮的粉笔字可以极大激发学生写好字的欲望，因此，我们要求每一参研教师做到板书时字迹工整、笔画规范、排版美观。

③培养学生正确的坐姿及执笔姿势。孩子习惯的形成，往往是不自觉的，需要时时提醒，及时规范。对部分姿势不正确的学生，我们一直坚持不断的提醒，不断地纠正，甚至集中专项强化训练。

④逐步要求学生丢弃橡皮和改正液。

⑤以写字课为阵地，培养学生读贴的能力

⑥教导处定期举办“书法大赛”和“作业展览”，强化榜样的力量。

⑦在教研月中进行“写字课”教学观摩活动。探寻写字教学的基本课堂结构，检验研究方法的效用。

⑧语文学科教师领头，其他学科教师及家长齐抓共管，加强习字与各科作业结合，促进学生养成书写的基本习惯。

7、“培养学生预习习惯”小组的主要研究过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。问卷与谈话相结合，调查本校三至六年级***名学生天城小学学生预习习惯调查表班级姓名调查结果

1、在学习新知识之前，（）。经常预习偶尔预习基本不预习中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在课前预习时，（）。只把新知识阅读一遍一遍阅读一边试着练习一边阅读一边操作学具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在预习中碰到困难你就（）。

停止预习请教家长或打电话问同学努力克服并继续坚持预习中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在课前预习时比较喜欢（）。不复习旧知识，直接预习新课预习中遇到困难后，再复习旧知识先复习旧知识，再预习中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步调查结果表明，由于中段学生认识能力相对较低，知识相对简单，学习压力小，大多数学生不预习。随着年级增高、学生知识的增多和学习能力的增强，越来越多的学生愿意通过预习，带着问题听课。因此，老师有必要在班级内提出预习要求，教给学生预习的方法，加强预习的指导和督促，逐步培养学生良好的预习习惯。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生预习习惯的有效策略①师生一起预习，摸索预习的方法。中段语文老师采用“读”“画”“查”“思”“问”“议”“记”等七种方法培养学生进行语文学科的预习。②提出要求，学生预习。高段数学老师采用“两读一练”法培养学生进行数学学科的预习。③加强对预习结果的评价，激发学生预习的兴趣。我们一直注重对学生积极阅读、主动思考的程度的评价。检查“疑问”的数量与质量，了解学生对课本内容的理解与掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性。对学生的预习作出评价，对没有认真预习的学生及时与家长联系，准确了解情况，及时给予帮助。

④建立检查激励机制，采用成功体验法，摸索促进学生养成自觉预习习惯的方法。部分老师根据学生一段时间的表现，在班级评选“预习大王”“最有价值的问题家”“资料灵通师”“好词佳句工程师”等，督促学生持之以恒地认真预习。

8、“培养学生认真听课的习惯”小组的主要研究过程

（１）调查了解学生相关现状，进行初步分析以课堂观察为主，以分类个别谈话为辅,结合问卷调查对我们四、五年级学生的听课行为作测定，了解和掌握学生听课习惯的基本现状，为学校课题研究提供原始数据，分析内在原因并提出建议，探讨有效的教学方法，对学生听课习惯进行干预，为培养学生持久良好的听课习惯提供对策和依据，寻找培养学生良好听课习惯的规律。初步调查结果表明，学生课前准备情况影响着他们听课的质量；

学生课堂学习情绪和注意力影响着他们听课的质量；

能不能做课堂笔记影响着学生听课的质量；

课堂学习中学生的参与程度影响着他们的听课质量；

学生对学科的兴趣，对老师好恶影响着学生听课的质量；

教学内容的深浅，教师的教学风格与教学方法影响着学生听课质量。问卷表明，我校中高段一部分学生对良好听课习惯的概念模糊，特别是中段学生，对一些较高层次的学习习惯不大明确，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主动培养意识。只有老师提出要求，学生才会去遵循，期间还要老师不断地提醒监督。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好听课习惯的有效策略①研究教师亲和力对学生听课质量的影响。②摸索强制要求对学生听课兴趣和质量的影响。③中段老师试着从以下研究中总结培养学生善于倾听的习惯老师们用怎样的一个动作或用怎样的一句简短的话语来冷却沸腾的教室听什么课堂上怎样做到动静结合，张弛有度④高段数学老师在教学中摸索“定向”培养学生听课习惯。⑤要求学生做简单的听课笔记，经常性抽查学生的此类笔记。⑥教法改革探索。创设教法改革氛围，使教师意识到，不改革教法，学生良好的听课习惯不可能得到培养。在教学中应强化学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。大力提倡老师之间听随堂课，听推门课。⑦教师不断提高自身的教学组织能力。⑧教师善于捕捉培养良好听课习惯的生成资源，及时评价鼓励，提升学生听课的品质。

9、“培养学生及时复习的习惯”小组的主要研究过程1重温“学而时习之”，“温故而知新”，学习艾宾浩斯的遗忘曲线理论。将这些知识告之学生，让他们认识到复习就是同遗忘作斗争。2利用“及时回忆法”进行复习，培养孩子及时复习的习惯。3利用“阶段复习法”进行复习，让学生认识到复习还具有整理知识的作用。参研老师观摩一节数学整理复习课，课后组织研讨。4利用“查漏补缺法”进行复习，培养学生建立错题库、处理错题库的习惯。5培养学生系统复习的能力,引导孩子在整理单元知识的基础上,跟着老师整理本学期教学内容的要点,梳理知识链条,形成知识网络。6教师试着依据心理学中关于记忆的原理和规律，引导学生分析自己的记忆类型，并采用适合自己的方式增强记忆力。7及时检测,反馈复习成效,让学生享受成功感,自觉进行复习。8结合各科内容，提出复习要求读一读，说一说，背一背，抄一抄，练一练，试一试，想一想。

0、“培养学生课外阅读习惯和资料查阅习惯”小组的研究过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。针对学生及其家长设计不同问卷,开展关于小学生课外阅读情况调查。（调查表见附件）初步调查结果表明，我校一部分学生几乎无课外书可读；

有读物的学生中把古诗词作为课外读物的几乎没有，更谈不上积累背诵；

读卡通等以大量插图为主的居多，孩子只是把课外读物当作一种娱乐；

大多数学生时间投入不多，只偶尔看看。因此，指导学生进行课外阅读，使学生对课外阅读产生兴趣，扩大阅读量，从中获取知识，接受文学修养，是老师尤其是语文老师的一大重任。2根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好课外阅读习惯和查阅资料的有效策略和途径。

①结合教学实际，摸索激发不同学段学生阅读课外读物的兴趣的方法。摸索如何把握时机向学生推荐合适的读物。

②建立班级图书角，鼓励孩子换书读、借书读、量力购书读。

③指导学生课外阅读的方法。介绍教育部推荐的小学课外读物篇目，让孩子根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。

④开展语文综合实践活动课诗词知识知多少开展科技综合实践活动课我为“神舟”而自豪⑤在学生有一定阅读积淀后，进行学生阅读素养测评开展“经典诗文背诵”、“故事会”、“手抄报展览”等活动。⑥引导学生逐步养成勤做读书笔记的习惯，不断地交流读书心得，交流读书体会。

⑦以语文学科为基础，逐步扩展到其他学科的课外阅读。

⑧组织课外阅读方法总结交流与评价。

⑨组织课外阅读成果展示交流和评价。

1、在家长学校授课时，向家长朋友们通报课题研究的目的、内容和研究进程，敦促家长配合学校做孩子好习惯的培养者和监督人。课题研究阶段，进行家校信息交流，取得家长对课题研究的支持。课题研究实施阶段，家长学校的四次授课涉及到研究课题的内容有

（1）准确把握儿童心理特点，正确引导孩子不断发展；

（2）对留守儿童教育的若干建议；

（3）放学后，你的孩子都在干些啥

（4）好习惯需要反复强化，家长监督责任重大。

2、坚持例会制度。各子课题组每两月一次召开研讨会，总结经验，修正研究方案。

八、课题研究成果

（一）通过研究实践，我们对学习习惯有了理性的思考与认识良好的习惯往往会成就人的一生，“良好的习惯，是成功的一半。”“小学阶段养成良好的学习习惯，在中学、大学乃至整个人生，这此些好的学习习惯便会照顾你。”因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向自觉化、稳定化，不必别人的帮助提醒，不必再花什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生具备良好的学习行为习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高自身能力的发展，而且能使其终身受益。良好的学习习惯也是一个人成才的重要因素。学生良好的学习行为习惯对自身能力的发展尤其重要，我们认为，用心思考有利于提高学生自主学习能力；

细心观察、大胆猜测有利于提高创造力；

倾听、讨论与合作探究有利于提高交往能力；

良好的书写有利于培养学生的细致；

合理利用多媒体和网络资源有利于学生适应信息社会。良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中必须关注和执行的任务。

（二）通过研究实践，我们探索出了培养学生良好学习习惯的策略与方法。

1、我们探索构建了天小学生学习行为习惯培养目标体系，分年段螺旋式渐进培养。良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多，根据新课程理论和我校学生的实际情况，我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系，分总目标和各年段目标。由于好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的，也不是所有习惯都能一起进行培养的，我们采取由易到难，由低到高，不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养。既然是螺旋式培养，因此，好习惯的培养是需要反复训练和强化的。在各个培养阶段，我们拟定（或指导学生拟定）的阶段目标讲求“近”“小”“实”，所谓“近”，就是要接近孩子的习惯实际，不好高骛远；

所谓“小”，就是要求要低一点，以小见大，能通过努力实现；

所谓“实”，就是目标要实在、不抽象、可操作。

2、我们探索制定学生学习行为习惯规范和教师培养行为规范，师生一致践行。学生行为规范教师行为规范低段低段按时上学，按课表带齐相关书籍和学习用品。课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，做到挺胸抬头脚放平，静侯老师上课上课专心听讲，不做小动作，积极思考，大胆发言。

作业书写工整，按时完成。书本和作业本整洁无卷角。喜欢看低幼版少儿读物，坚持睡前15分钟课外阅读。每周进行自评与小组内互评。

抓入学常规教育。每天检查学生是否带齐学习用品。新生入学初两周，班主任每节课跟班督促检查。随后由组建的学生学习小组内成员相互检查督促。课堂教学中积极鼓励学生认真听课，大胆发言，多使用工具书。抓写字姿势，引导学生书写端正、整洁。上好每周的课外阅读辅导课，指导学生阅读。

做学生良好学习习惯的评价激励，多与家长沟通交流。

中段中段学会制定学习计划，科学安排每天时间。课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。上课专心听讲，积极思考，敢于质疑，发言声音响亮。课后认真复习，学会举一反三，按时完成作业，书写工整，行款整齐。课外阅读有益读物，学会从网络和课外读物中搜集材料，获取简单信息。坚持睡前25分钟课外阅读。教学生制订学习学习计划，督促学生落实计划。提供或指导学生制定预习提纲，检查学生预习情况。课堂教学中注重培养学生思维的敏捷性、完整性和灵活性，保护和激发学生的问题意识。每周开展读书汇报主题会，检查学生的读书笔记，并给与适当的指导。组织学生进行良好学习习惯的养成评价，抓好个案追踪，主动与家长沟通。高段心中有目标，学习有计划，时间会分配，做事有条理，兴趣较广泛。自觉遵守课堂纪律，专心听讲，积极动脑，勇于发表个人独特见解。学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。自觉阅读课外读物，养成边动笔墨边看书的习惯，每天坚持45分钟课外阅读，有读书笔记。课后复习知识，单元结束整理知识，毕业复习并联知识。作业完成及时，准确、快速，书写行款整齐美观。思维活跃，个性显现，大胆质疑。每周能了解几条国内外新闻，并乐于发表。每周督促学生对照目标计划检查反思。帮助学生修正时间的分配。结合课堂教学有意识组织学生自主学习探究，收集整理资料。教给学生自学的方法。每周开展读书交流活动利用中队主题活动组织学生反思评价自己、同学习惯养成的情况，常与家长沟通。高段乐于人际沟通，主动进行社会交往。

3、结合学科教学，指导训练学生，使其养成良好学习习惯。在语文教学中，我们着重培养学生课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；

在数学教学中，我们着重培养学生计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；

在科学教学中，我们着重培养学生细致观察的习惯，科学探究的习惯，规范操作的习惯，科学思维的习惯。

4、开展多项活动，让良好的学习习惯在活动中得到培养和强化。一种行为不断出现，直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为，就成了习惯。可见培养一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的，都不可能通过一次活动，一次谈话就能立竿见影，而是在各种学习活动中逐渐形成的和强化的。我们培养儿童良好的学习习惯，应以学生为中心，以学生为本，以学生们喜欢的各种活动为载体，让他们在活动中养成好习惯，改正不良习惯。在某一时期内，我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各学科教研组、各班级、各参研老师分别根据工作实际设计实施了多项活动。例如校少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的活动，通过国旗下讲话、班队活动课等形式，唤起学生珍惜时间，引导学生合理安排时间，倡导学生有效利用时间，培养学生效率意识。类似活动还有主题班会“告别小马虎”等。我们举办“故事会”“手抄报比赛”“经典诗文朗诵会”“知识竞赛”，开展有关课外阅读积累的综合性实践活动，来强化课外阅读和搜集资料的习惯，能使学生课外阅读兴趣持久。我们还举办了校园书法大赛、校园作业展览等活动。

5、引入量化考核机制，及时而科学地评价激励，让学生体验快乐，养成习惯。学生良好的学习习惯是小学教育的一项重要内容，良好学习习惯的养成靠的是日积月累，靠的是顽强的毅力是持以之恒。长期以来，学生的良好习惯动机处于被动状态，大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩罚当中，学生没有快乐，没有动力。我们知道，外因要靠内因起作用，内部动机比较持久，能使学习者有较大的主动性，因此，加强学生内部强化，进行激励性评价，让学生体验战胜不良自我的快乐，能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点决定，他们缺乏定性，时间一长，特别是遇到困难，阻力的时候，部分孩子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中，也应建立评价激励机制，及时而科学地对学生的习惯养成情况进行评估激励，即实施强化刺激，如此促使孩子不断努力直至由被动到主动，最后达到自动这么一个习惯形成过程，对于孩子而言，习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们无数次的肯定，鼓励中得到强化的。设置天城小学学生听课习惯评价量化表紫星红星金星良好听课习惯评价上课经常分散精神，从不思考问题。课堂中从来没提出疑问。

小组合作学习从不发言。有时能专心听讲，思考问题。课中有时能质疑解难。小组合作学习有时发言。专心听讲，积极思考问题。课中能质疑解难。小组合作学习经常发言。课堂上能专心听讲，善于思考，能举一反三。课堂上能提出有质量的问题。具有团队精神，小组合作学习积极主动。

（上表学生每周利用班队活动课进行自评与同学互评。）设置天城小学学生学习习惯养成情况月评量表本期拟养成的学习习惯目标（根据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本月拟达成的目标（学生根据本期目标拟定，学生间可不同）评量结果自评同学评家长评老师评前后前后前后前后（每月进行一次总评，分别设有学生自评、同学互评、家长评、老师评）设置天城小学学生学习习惯养成情况期末评量表本期拟养成的学习习惯目标（根据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本期实际达成的目标达标的办法自我评价培养前培养后家长评价教师评价达标结果自我分析（通过怎样的方法达到了目标，还有哪些存在问题，今后打算怎样做）

（三）学生良好学习习惯得以养成1、在老师的精心指导下，经过不断的训练和强化，我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的变化。早晨的天小校园，书声琅琅。走进不同的班级，看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语，他们或大声朗读，或低声吟诵，或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了，一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。上课铃响，走进课题实验班级，映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课，每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。

课堂上，没精打采的少了，窃窃私语的消失了，玩小东西的也没有了。绝大部分同学能专心聆听老师和同学精彩语言，师生对话、生生交流更主动了。对文本的感悟有自己独特的体验，学生思维敏捷了、灵活了，计算更准确了。打开学生的书包，没有了以往的杂乱，取而代之的是书籍和文具的有序叠放。在中高年级学生书包里，你大都能在语文书旁发现一本课外读物，紧挨着的是该生的读书笔记本，里面有优美句段摘录，有读书心得体会，还有资料收集等。此外，还有错题记载本、字帖等。翻开学生的练习册和作业本，你再不会像以前那样频繁地看到“龙卷风”“黑疤癞”，更多的是书写清楚规范、行款整齐美观，令人赏心悦目。学生习惯的错误率也大大降低，问问学生为什么会这样，他们会告诉你，作业前，他们都会回顾一下新课内容，思考成熟后才动笔。据家长反映，孩子放学回家后，都能产生完成老师规定的作业，再去做自己喜欢的事情，睡前都能读30分钟左右的课外读物。

2、如下统计数据也能显现我校学生良好学习习惯的初步养成。

3、大多数学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。

（四）对教师成长的促进课题研究前，大多数教师虽然认识到了培养良好学习习惯的重要性，但比较肤浅，教学实践中缺乏系统与计划性培养，缺乏有步骤有重点地培养。通过课题的研究与实施，教师们都深刻认识到了培养学生习惯是实施素质教育的基础，培养学生良好的学习习惯，就是为学生的终身发展服务。现在，我校的教师更加关注学生的习惯，更加注重探索习惯培养的方法和途径。他们的教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。这两年，参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。两年来，参研教师们的专题论文获区级奖励有62篇，获市级奖励的有29篇。两年来，我校教师积极参与各级教学技能比赛，积极参与各级赛课活动，并获得了良好的成绩。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简言之，课题研究促进了教师的专业成长。

（五）对学校发展的深刻影响课题研究的过程，较好地改变了从领导到教师的思想意识和思维品质，促进了学校管理水平的提高。在课题研究的背景下，学校修改完善了天城小学教学教研制度；

制定了天城小学教师考核评价奖励制度，学校的校本教研工作的一些具体做法得到了区级教研部门和教委领导的肯定；

学校工作接受了**区教育督导室的评估，被评为“优秀等级”；

学校对内对外管理关系更加顺畅。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）部分参研教师不善于记录学生现状，缺乏对研究对象前后表现的比较分析。

（二）课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。

（三）学生良好学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的系统工程，有时由于教师和家长缺乏持之以恒的督促，导致学生的好习惯时常夭折。

（四）随着时代的变化，学生的心理也在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超乎我们的预料。由于对学生的世界了解不够，有时很难跟上学生的思路，很难理解他们的想法。因此我们要多了解学生，这样才能帮助他们。

（五）学生良好习惯的培养并不仅限于我们研究的方面，还包括从情感、意志，从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结，许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点，努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究，推进自身教学水平的提高。

第三篇：小学生良好书写习惯培养研究结题报告

“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培

养研究”

结题报告

所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校

实验校 大落就小学

执笔人姓名

王丽青

联系电话

***

邮编 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。

书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个 2 学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规范学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。规范内容：基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7 3 人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。(2)小学生书写能力培养的好途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。

2、课题研究原则(1)主体性原则：书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。

(3)循序渐进原则：书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：陆春桃

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：李繁春

雷国华

王丽青

陆秀琼（负责课题试验的具体 5 实施和研究）

资料小组：课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用钢笔进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字； 而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。课题试验以 问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老 师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美 观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规范书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

草坝镇大落就小学课题组

第四篇：小学生良好书写习惯培养研究结题报告

中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推进策略研究”之

“小学生良好书写习惯培养的研究”

结题报告

所属实验区（直属校）宁乡县实验区

实验校 宁乡县坝塘镇中心小学

课题组名称 坝塘镇中心小学养成教育课题组 执笔人姓名

童智星

联系电话

1527489835

5邮编 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

良好：令人满意；好。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）

(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为2011年4月-2013年11月，历时3年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学 3 生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)培养小学生良好书写习惯的方法。(2)小学生良好书写习惯培养途径。(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、课题研究原则

(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)行动研究法。在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。

(5)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：杨志娟

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：童智星

王伟红

周小丽（负责课题试验的具体实施和研究）

资料小组：各班主任（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，6 都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“书法经典规范汉字大赛”“宁乡县书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣

少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：如网 络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动、学生手抄报比赛。学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。（6）开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣

丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”、“争当小小书法家”等系列活动；有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。我们还通过“学科作业标兵”、“书写小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，达到培养良好作业书写习惯的目的。（7）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研 学校加大写字教学的研究力度，对不同年级提出不同的书写要求，并定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。（8）制定标准和要求，引导学生重视作业的书写

我们制定了作业书写的“三个度”和语、数、英三科的作业书写评价标准，以具体的目标和评价来要求学生从坐姿、执笔姿势做起，认真对待作业的书写，按照每一科的书写标准来要求自己，努力提高自己的作业书写能力，达到各科的书写要求，并争取成为“书写小能手”。课题组成员通过观察、研究活动，总结出一些经验，设计成校本教材，以文本形式开展书写习惯的教育。（9）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在二、四、六年级选取了100名学生开展实验。课题试验以问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（10）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上 重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。

（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。实践期间，有近10位老师的软笔、硬笔水平突出，参与了书法兴趣小组的辅导。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其 它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。从我校每年期末统考的好成绩来看，学生成绩跃居全镇先进行列，学校教育教学质量逐步提高，学生文化素质不断提高，文化成绩不断进步。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。几年来，家长对学校工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过三年的深入研究，对于《小学生良好书写习惯培养的研究》这个课题，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《小学生良好书写习惯培养的研究》的操作模式，以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

坝塘中心小学养成教育课题组

第五篇：《培养农村小学生良好学习习惯》课题研究方案专题

《培养农村小学生良好学习习惯》课题研究方案

作者：陈国富加入时间：2009-10-10 12:49:51点击：1349

一、研究背景及意义

现代社会是一个学习化的社会。学习已成为伴随人们一生的活动。所有社会成员都要关注学习，养成良好的学习习惯。人成为学习型的人，组织成为学习型的组织。学校和家庭作为教育年轻一代的最基本的社会组织，其学习型组织的构建直接影响年轻一代的成长。现实中家长和教师往往更多地关注学生学习成绩的好坏，忽视直接影响学习成绩的学习习惯等品质的培养。目前，我国学校教育正经历着一场新课程改革的实践，强调关注学生主体，以人为本，倡导研究性学习、合作学习、创造性学习、指导性学习等理念，应该说这些理念是先进的，是符合时代要求的。

但教师理念与指导学生的实践之间还存在较大差距，有流于形式之嫌。家长对新一轮课改认识不明确，缺乏必要的指导和培训，仍就按过去的经验教导孩子，死读书、读死书，迷信权威，缺乏独立性„„。教师和家长更多地把精力用在学习的结果上。而忽视学习习惯的培养。这些正与学校教育改革背道而驰，也与社会对人才素质的要求相距甚远。从学生个人健康成长与发展的角度出发，培养学生学习习惯也具有十分重要的现实意义。

教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学好各门功课，这不仅有助于当前的学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。

我校地处镇江市南门外城乡结合部，本地学生多为农村孩子，再加上近年随着镇江经济的发展，外来务工子女占我校学生比例越来越高，学生学习习惯存在一定问题，已在一定程度上影响我校的教学质量。学校领导以此情况为契机向市教科所提出《培养农村小学生良好学习习惯研究》的课题研究，力争在下面的研究中努力培养我校学生学习方面的好习惯。

二、概念的界定

所谓习惯，是指比较稳定的，在一定程度上自动化了的行为方式。良好的学习习惯一旦养成，将有利于孩子提高学习效率，促进身体健康。一本书中有这样一段话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收

获性格；播种性格，收获命运。”习惯是人生的奠基，是美德的源泉。对小学生来说，培养良好的学习习惯是多方面的。小学生需要养成的学习习惯有：

1、认真听取别人讲话的习惯

2、科学安排时间的习惯

3、预习的习惯

4、认真听课的习惯

5、多思、善问、大胆质疑的习惯

6、协作研讨的学习习惯

7、及时完成作业的习惯

8、留心周围事物，认真观察的习惯

9、动手操作的习惯

10、利用所学知识解决实际问题的习惯

学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。

三、研究目标

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。良好的学习习惯对学生来说终身受益。在教育教学中，通过创设和谐、民主、宽松的氛围，从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，知道良好学习习惯应达到的要求。形成各年级段明确具体、切实可行的学习习惯系列要求，并逐步养成积极参与，主动合作、探究、开放、自主的学习习惯，并把这些学习行为经过自觉操练或不自觉重复，最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习，善学习，成为其健康人格的重要组成部分。

四、本课题主要研究内容：

学习习惯的培养涉及到家长、教师和学生的意识和态度，也与家长、教师的文化程度、教育水平息息相关。为此，本课题主要研究以下几方面内容：

1.小学生学习习惯的特质研究；

2.做好调查问卷，我校应研究解决学生学习习惯中的哪几个方面的问题；

3.做好我校学生不良学习习惯的因素分析；

4.研究好解决这些问题的措施，并形成评价体系；

五、研究方法：

1．调查法

课题开题前，设计问卷进行相关调查。了解存在的主要问题，学生情况，教师和家长的能力、水平和实践经验。同时，还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法，以便确定研究题目，制定切实可行的实验方案，进行可行性研究。

2．个案分析法

对个别学生存在的问题做好个案材料的积累、分析，进行个别指导。

3．行动研究法

培养学生的学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。

六、主要研究阶段：

（一）准备阶段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市课题组，确立实验班级；

2.确定市课题组成员，签定协议书，明确工作目标和工作任务；

3.制定问卷，开展调查研究，了解学校、家庭和学生的基本情况；

4.研究论证并确定实验方案和实验计划；

5.进行相关人员培训。

（二）实施阶段（2008年12月----2010年1月）：

1.各课题组成员根据题组提供的实验研究思路，结合班级实际，进行具体实验研究；

2.通过教师、学生交流经验，召开研讨会，开展形式多样的活动等，修改、补充、完善实验方案，调整实验研究计划。

3.验证实验成果的应用价值。

（三）总结阶段（2010年3月---2010年6月）

1.提交调查报告和研究报告；

2.请市教科所对课题进行总体评估、验收；

3.发表成果，推广实验研究经验。

七、组织管理

为确保课题研究的顺利进行，落实好相关措施，学校成立课题组，校长任组长，教导处负责教科研日常工作。具体组成人员如下：

组长：孙文生（全面负责课题组工作）

副组长：卢海程（主抓课题组工作）

课题组成员：

范优宝、戴龙霞、朱伟玲（负责语文方面学习习惯的梳理及研究）卢海程、戴林兵、陈国富、徐燕、潘荔（负责数学方面学习习惯的梳理及研究）

陈红军、吴婷（负责英语方面学习习惯的梳理及研究