农村小学生数学学习习惯的培养与研究结题报告

第一篇：农村小学生数学学习习惯的培养与研究结题报告

课题编号:2014YB089

宁德市 “十二五”期间基础教育科研课题

（第三期）

结 题 报 告

课题名称：农村小学生数学学习习惯的培养与研究 申报单位： 古田县杉洋中心小学 课题负责人： 李 志 芳 联系电话： *** 通讯地址： 古田县杉洋中心小学 电子邮箱： 670144896@qq.com 申报日期： 2014.7

宁德市教育学会 印制

《农村小学生数学学习习惯的培养与研究》结题报告

一、课题提出的背景

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯”。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

在新的教育形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。而农村学生家长文文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，抓住矛盾的主要方面，从培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验，值得我们小学教育工作者深思。

二、课题研究的目的和意义

新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容。首先，小学生思想和感情的发展需要良好习惯教育。良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。良好习惯给小学生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。

其次，小学生思维和语言的发展需要习惯教育。日常行为习惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。

三、课题的核心概念及界定。

针对农村小学生在数学学习中学习习惯的培养问题，从实际情况出发，调查学生在学校和家庭中学习习惯的情况，分析原因，寻找最佳学习习惯培养的对策。研究实施从学生的课堂学习，家庭学习方面深入调查，让学生学会，会学，为以后的自主学习打下基础。

自主学习是学习者自己主宰自己的学习，是一种他主学习的相对的概念，培养学生在学习过程中锻炼自己学习的和方法，是学习者在学习过程中自主选择学习目标，学习方法，学习材料，自我调控完成具体学习目标的本领。

二、研究内容

学习习惯的培养涉及到学生、教师和家长的意识和态度，也与家长的文化程度、教师的教育水平息息相关。为此，本课题主要研究以下几方面内容：

1.做好我校学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究（1）主观因素的分析：学生自身生理、心理方面的因素（2）客观因素的分析：家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等

3.探索农村学生数学学习习惯的培养策略：（1）教师将学习方法习惯的知识内容融合于每堂课的内容中，在课堂上讲授、引导。（2）对于学生已有好的方法习惯教师要在日常中随时指导、督促、检查。（3）建立学生交流机制，定期让学生对良好的学习方法习惯进行讨论、交流。举办学习习惯方法的交流会，用学生的真实感受现身说法

在方法上，侧重于集体教育、课堂教育、学科教育、家庭教育、个案辅导、心理辅导等。

（1）、认识养成良好学习习惯的重要性。通过讲故事、个案分析、开主题班会、交流心得等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。

（2）、教师要树立良好形象，潜移默化影响学生。教师的示范能帮助学生养成良好的学习习惯。特别是小学生，他们从模仿中学习，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能形成。

三、研究方法

1、调查法。精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。

2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。

3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师、家长有目的、有计划地施加多种教育手段、方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。

4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。

五、课题研究是实施步骤

第一阶段：研究准备阶段（2014.9——2014.10）

1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，并聘请有关教师对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。

2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。

3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。第二阶段：研究实施阶段（2014.10——2015.7）按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育，搜集典型课例和活动录像等资料。

3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结，重视行为教育活动对青少年精神世界的熏陶作用。

4、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。第三阶段：总结结题阶段（2015.7——2015.12）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。

4、课题研究成果展示活动。

5、申请结题鉴定。

六、课题研究的主要过程 1.调查分析研究

首先进行小学生数学学习习惯的调查和分析：课题研究的第一阶段设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校二年级、四年级学生作为调查对象，调查分析学生的学业水平，学习习惯等，为课题提供初步的研究依据。并在研究的过程中，召开学生座谈会，个别交流，家长访谈等方式进行调查获得最真实的课题研究资料。经过调查分析，数学成绩平均在90分以上这部分学生学习态度好，学习习惯也较好；不及格者这部分学生和前者形成鲜明对比，既没有好的学习态度，更没有良好的学习习惯；75分—85分之间的学生这部分学生学习态度相对好些，有一些好的学习习惯；60分—75分之间的这些学生学习习惯相对较差。调查分析显示，良好的学习习惯对于小学生的学习至关重要。接着针对实验班学生通过问卷调查，同学交流，个别谈话等形式了解小学生不良好学习习惯的成因。发现良好的家庭教育环境，学校教师的育人态度及责任心，学生自身的个性品质都对孩子学习习惯的形成有着不可小嘘的作用。改变学生不良习惯，在实际操作中对不同类型的学生采取不同的策略，从点滴做起，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，再逐步培养学生认真的学习态度，从而养成学生良好的数学学习习惯，并让这种习惯成为一种自觉行为。2.研究实施

根据调查分析结果，先制定课题研究计划，分步骤、分类型研究小学生良好数学学习习惯培养策略，对学习成绩特别差的学生，与家长及时做好沟通，争取家长的积极配合的前提下，先从培养学生课前做好上课准备，课上认真倾听、积极思考入手，改变学习态度，激发学习兴趣，在此基础上，一步步培养学生课后主动按时完成作业、认真审题、检查的好习惯；对因为长期的放任自流形成学生拖拉、不认真的恶习，首先纠正其学习态度，采取分组合作，互助学习，教师抽查的形式促其逐步改掉不良习惯；对个别典型学生作为个案进行跟踪培养，分析研究，论证。在全面进行课题研究中，不断学习理论知识，丰富自己，为更好的研究课题做准备。首先学习了《义务教育数学课程标准》，明确了关注学生的全面发展、关注课程内容取材于生活、关注教师与学生角色的转换、关注学生情感态度的发展，都有助于学生良好学习习惯的形成。结合课题研究的具体实践，及时调整课题实施中的不当做法，争取用最有效的方式方法培养小学生良好的数学学习习惯，达到课题的预期目标。3.理论结合实践，提高研究实效

围绕课堂教学实践，不断总结，追求课题研究的实效。利用班会，小组课堂效能评比，作业展览和评选作业标兵等活动充分培养了学生各方面的良好习惯。

七、研究成效

1、在一年多的课题研究中，课题组的成员结合教学实践，不断反思，不断总结，及时积累，并积极撰写心得体会、教学案例等文章，形成了主动学习的好习惯，转变了教学观念，提高了自身的业务水平，促进了专业化发展。李志芳老师撰写的论文《关于农村小学生数学学习习惯培养的研究》发表在才智刊物；在大东片区执教的《分数的初步认识》一课获得好评；指导学校的青年教师在县优质课荣获二、三等奖，执教的《认识几分之一》在宁德市优课评选中荣获三等奖，《认识几分之一》在2015年中小学公开课网络观摩活动中获得好评；所任教的班级在2015年全县小学教学质量检测中荣获四年级数学科第六名。李志芳、彭晓玲老师在学校开展的课堂教学比赛中均获得一等奖，任教的班级作业评比均获得该年段的一等奖。掌握了培养学生良好的数学学习习惯的一般方法及纠正学生不良学习习惯的基本原则。实验班学生的一些不良习惯从不同程度上得以纠正，全班学生现在都能做到在上数课能做好准备、课后主动按时完成作业；大部分学生在课上认真倾听、积极思考，认真审题的习惯，认真检查的习惯得到培养。课堂作业练习的正确率大幅度提高。在学习过程中的互助合作、主动探索交流和质疑问难，勤于思考的习惯也得到了培养。

2、通过本课题的研究，找出了适合培养我校小学生的良好数学学习习惯的一般方法。

（1）课前做好上课准备的习惯

课前准备的是否充分，直接影响一堂课的教学效果和学习效率。具体做法如下：首先，让学生明白课前准备的重要性，培养课前准备意识；其次，教师起引领示范作用，提前几分钟候课，带头做好课前准备；第三，教会学生课前应准备的内容，对课前准备行为进行规范；第四，督促、检查、评比相结合加强学生课前准备的行为训练，形成良好的课前准备习惯。

（2）课上认真倾听、积极思考的习惯

课上认真倾听，积极思考是获得知识的有效途径，养成认真倾听、积极思考的良好习惯，对一个人终身的发展有着重要的意义，本课题研究中，我们从以下几个方面培养学生课上认真倾听、积极思考的良好习惯：第一，营造良好的课堂氛围，激发学习兴趣、让学生乐听乐思；第二，教给学生倾听方法，引导学生积极思考，比如，就某一课要探讨的内容倾听教师的引导，思考探索方法，讲述自己的思考过程或解题方法；倾听同学的观点，进行分析归纳，给与中肯的评价等；第三，分组合作，引入竞争机制。课题实践中发现这是培养学生好习惯的有效方法，特别是小组课堂学习效能评价，挖掘了学生的潜力，促使学生为了集体的荣誉，必须认真倾听，积极思考；第四，积极表扬鼓励，榜样示范引领。课堂上，及时表扬认真听讲，积极思考的学生，鼓励每节课“听”“思”进步的学生，既在学生中树立了榜样，又启动了学生认真听，积极思的动力源泉，可谓一举两得。（3）课后主动按时完成作业的良好习惯

第一步，每天检查。不先看质量，但必须完成，让学生明白每天完成作业是作为学生的责任义务，久而久之养成每天完成作业的好习惯。第二步，激励表扬。记录学生每天完成作业情况，进步的学生会获得一枚蓝星星，作业质量好的学生会获得一颗红星，作为学期获得进步奖和优秀学生的依据之一。第三步，提高作业质量。采用组与组之间交换，互查互批，正确评价的方法。首先，老师讲解作业，然后让学生每组之间互换批改组长签名，最后，老师抽查，集体评出最佳完成作业小组。相信每一位学生的集体荣誉感都强过自己的“面子”，为了集体，人人不甘落后。这样既纠正了学生偷懒不做作业的坏习惯，又培养了学生努力提高作业质量的好习惯。但这需要老师持之以恒的态度，和高度的责任心。三天打鱼，两天晾网，是不可能培养出好习惯的。

（4）认真审题的好习惯

小学生在数学学习过程中，养成认真审题的好习惯是有效获得解题信息，正确答题的根本保证。因此，培养认真审题的好习惯很重要。主要从以下几方面培养小学生认真审题的习惯：首先，引导学生思想上重视，明确重要性。首先平时的练习中，训练学生读题做到不添字，不漏字，不读错字的习惯。其次培养学生的耐心，每道题独立读三遍的好习惯。接着逐步训练学生能自觉地边读边想的良好习惯。最后培养学生审题的技巧，提炼重点，抓关键词，及灵活转化的方法。（5）检查的好习惯。

第一，教会学生检查的方法，例如，计算题看是简单，却是学生最容易出错的地方，教给学生检查时先重新看开一遍题，然后用重新算一遍，或者平时常用的检验方法进行检验，最后看答案是否出现笔下误的现象，学生掌握了检查的方法技巧，也就会乐意去检查。第二，奖惩分明，促进学生主动检查。对每次作业正确率高的学生给予适当的奖励，一句赞美，一颗小星，都可以促使学生主动检查，争取达到完全正确。而有些学生错一点半星根本不在乎，总认为我会就行，这时候最好给这部分学生来点小惩罚，从“我努力，我表现”栏里摘掉他一颗小星星，寄存在老师这里，改正了再还回本人，方法还真灵，渐渐地这些学生，作业做完后会努力检查，争取少犯错误。3.培养学生良好的数学学习习惯的整体策略。（1）教师做表率，榜样示范。

小学生善于模仿，教师的一言一行都是学生学习的表率，学生的好多习惯来自于教师潜移默化是影响，因此教师要求学生做到的，自己必须先做到，用自己良好的行为习惯影响、熏陶学生，身教重于言教，长期的言传身教，很容易使学生养成良好的学习习惯。(2)责任先行，强化训练

一个没有责任意识的人，良好习惯时难以形成的，即使在老师的强化训练下，有所改变，那也只是暂时的，主动的、发自内心的良好习惯的养成，必须解决源头活水责任意识先行，继而强化反复训练，便可达到培养学生良好学习习惯的真正目的。利用主题班会、节假日活动，及学校的各项德育活动等，让学生明白，每一个人，对祖国、社会、家庭及个人都承担着应有的责任和义务，作为学生，学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，也是对自己将来负责的一种表现。

在强化培养训练时注重采取以下几种方法：①要求从现在做起，从点滴小事做起，从良好学习习惯的每一项内容做起，反复训练，持之以恒，积少成多，功到自然成。②抓住每一个机会，适时训练培养，如利用小学生争强好胜的心里，在做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；课前准备谁做的既快又好，课堂中，看谁精力集中、积极主动才与学习等③小组学习效能之星评选中，具有良好学习习惯作为评选的一个依据，激发学生自觉地养成良好学习习惯，主动的追求学习。④善于发现学生的闪光点，并及时鼓励，帮助学生树立自信。

(3)利用评比展览，培养良好作业习惯

举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。不管是学生的课堂作业、家庭作业统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。只要作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。

(4)家校合力促进良好习惯的养成。

利用班级家长会，家长座谈会，老师和家长间的日常交流等形式，向家长宣传培养良好学习习惯的重要性，教给家长教育孩子的方法和技巧，取得家长的支持配合，对自己孩子在家进行检查和督促，并及时与教师沟通和反馈孩子信息，家校合力促进良好习惯的养成。(5)构建良好的班级氛围，促进学生良好习惯的养成

利用班级文化提醒学生，我要改掉哪些坏习惯，我今天又培养了什么好习惯，让学生每日反思自我总结，一点一滴中成长进步。利用“让好习惯伴我成长”、“学习，我的责任”等主题班会，“检查作业的好处”“课前做好准备，让我上课好轻松”等讨论会，促进学生良好学习习惯的养成。这样，每个学生都明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，能够有计划有方向的纠正坏习惯，培养好习惯。

（6）建立有效的评价激励机制。

每一个学生都有被认可赞美的渴望，评价激励正是对学生的行为的肯定和期许，因此，建立有效的评价激励机制，能够更好地促进学生良好学习习惯的养成。教学中开展多种形式评价，除老师评价鼓励外，生与生，组与组之间的互评及自我评价。

八、问题及思考：

一年多以来，我们在摸索中实践，在实践中成长，我们达到预期的效果，但是也存在着不足之处

1．因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上留守儿童占多数，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。个别学生家长道德及其低下现象，无法与其家长交流沟通，单纯地转变孩子，很难达到预期目标。

2.理论知识不够丰富，对课题研究文章的阐述文字不精确，语言不凝练，课题课题研究中遇到的问题或困惑还不能驾轻就熟的解决。对教学的效果和学习的效率带来一定的影响。进一步加强学习，提高理论及研究水平。

3．课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。

4．学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。

5．在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”

第二篇：小学生良好书写习惯培养研究结题报告

“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培

养研究”

结题报告

所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校

实验校 大落就小学

执笔人姓名

王丽青

联系电话

***

邮编 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。

书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个 2 学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规范学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。规范内容：基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7 3 人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。(2)小学生书写能力培养的好途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。

2、课题研究原则(1)主体性原则：书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。

(3)循序渐进原则：书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：陆春桃

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：李繁春

雷国华

王丽青

陆秀琼（负责课题试验的具体 5 实施和研究）

资料小组：课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用钢笔进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字； 而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。课题试验以 问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老 师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美 观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规范书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

草坝镇大落就小学课题组

第三篇：小学生良好书写习惯培养研究结题报告

中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推进策略研究”之

“小学生良好书写习惯培养的研究”

结题报告

所属实验区（直属校）宁乡县实验区

实验校 宁乡县坝塘镇中心小学

课题组名称 坝塘镇中心小学养成教育课题组 执笔人姓名

童智星

联系电话

1527489835

5邮编 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

良好：令人满意；好。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）

(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为2011年4月-2013年11月，历时3年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学 3 生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)培养小学生良好书写习惯的方法。(2)小学生良好书写习惯培养途径。(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、课题研究原则

(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)行动研究法。在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。

(5)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：杨志娟

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：童智星

王伟红

周小丽（负责课题试验的具体实施和研究）

资料小组：各班主任（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，6 都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“书法经典规范汉字大赛”“宁乡县书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣

少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：如网 络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动、学生手抄报比赛。学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。（6）开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣

丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”、“争当小小书法家”等系列活动；有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。我们还通过“学科作业标兵”、“书写小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，达到培养良好作业书写习惯的目的。（7）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研 学校加大写字教学的研究力度，对不同年级提出不同的书写要求，并定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。（8）制定标准和要求，引导学生重视作业的书写

我们制定了作业书写的“三个度”和语、数、英三科的作业书写评价标准，以具体的目标和评价来要求学生从坐姿、执笔姿势做起，认真对待作业的书写，按照每一科的书写标准来要求自己，努力提高自己的作业书写能力，达到各科的书写要求，并争取成为“书写小能手”。课题组成员通过观察、研究活动，总结出一些经验，设计成校本教材，以文本形式开展书写习惯的教育。（9）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在二、四、六年级选取了100名学生开展实验。课题试验以问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（10）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上 重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。

（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。实践期间，有近10位老师的软笔、硬笔水平突出，参与了书法兴趣小组的辅导。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其 它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。从我校每年期末统考的好成绩来看，学生成绩跃居全镇先进行列，学校教育教学质量逐步提高，学生文化素质不断提高，文化成绩不断进步。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。几年来，家长对学校工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过三年的深入研究，对于《小学生良好书写习惯培养的研究》这个课题，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《小学生良好书写习惯培养的研究》的操作模式，以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

坝塘中心小学养成教育课题组

第四篇：“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究”课题结题报告

“培养农村小学生良好学习习惯的方法研究”课题结题报告

如皋经济开发区柴湾小学课题组

研究背景：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。

联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。

英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。

在新的教育形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。

随着新课程标准的深入实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。柴湾小学为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规模较大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。

理论意义：

“学习习惯”的界定：

什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。养成习惯，换个说法，就是教育。教育归根结底是培养习惯。

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

目标的实现最基础的根源在小学教育，小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

研究措施：

该课题申报成为“南通市‘十一五’教育规划课题”立项后，我校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精选组员，优化人力资源

要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。学校两位分别主管教学和教科研的副校长同时加入了课题组，另外吸收了事业心和责任心都很强的优秀青年教师加入课题组。现在，本课题组有如皋市学科带头人一名，如皋市骨干教师两名，如皋市教坛新秀四名，并且课题组成员的学历水平层次也较高，3名研究生在读，其他均是本科毕业。

课题组开始成立时，学校与课题组成员签订了《课题实施协议书》和《课题研究任务书》，对课题组成员的职责、权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。

二、课余充电，提高科研能力 1．强化理论学习

（1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志；

（2）邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师；（3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享；（4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。

2．参加各类培训

（1）积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；

（2）到海安、如东以及周边兄弟学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况；

（3）学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。

三、规范制度，保证课题实施

1．坚持两周一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；

2．建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；

3．撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；

4．进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。

研究策略及过程：

一、小学生学习习惯的现状调查和分析

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。

因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。

调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。

调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。

二、小学生良好学习习惯培养方法的研究

针对调查报告，课题组成员积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略，小范围进行论证。良好学习习惯培养的具体策略包括：

1．培养学生课前预习习惯的培养； 2．培养学生课前准备的习惯； 3．培养学生出声早读的习惯； 4．培养学生认真上课的习惯； 5．培养学生课后复习的习惯； 6．培养学生独立作业的习惯； 7．培养学生勤学好问的习惯； 8．培养学生晚上读书的习惯； 9．培养学生认真审题的习惯； 10．培养学生书写工整的习惯； 11．培养学生整理书包的习惯； 12．培养学生学习分析的习惯； 13．培养学生讲究效率的习惯； 14．培养学生珍惜时间的习惯； 15．培养学生勤查工具书的习惯； 16．培养学生阅读书报的习惯。

如果在这16个方面进行良好学习习惯的培养，学生的学习能力就能得到提高。因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的学习习惯，还应涉及不良学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。因此，我们所谓的学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好学习习惯。

三、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；

学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。

因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。在每学期的开学典礼和家长会上，我们校长因势利导，指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，呼吁全社会都要为学生创设一个良好的社区环境，陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。

其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。

紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。

其实，根据学习心理学理论，对学生学习习惯的策略研究，是合理利用环境教育因素，学习效果的自我教育因素，科学地调控学生的学习心理，在提高学习效率发展自主学习能力的过程中，养成学生良好的学习习惯。魏书生就学习习惯培养研究认为：自学能力是一个具有不同层次的主体范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力，每次学习过程好似点，自学习惯为线，线才能组合成面，最终构成自学能力体。所以，我们认为培养学习习惯不能简单地从外部规范，制约学生，应引导学生在感受、体验中逐步内化。如课题研究课上，采取师生换位教学，教师改变传统的教学方式，让学生当老师，让老师听课，使学生在实践中学，实践中锻炼，师生共同研究问题，使教学信息的来源全方位化，促使学生去收集和探索学习的一些前沿、新颖的内容，将学生学习的空间从学校延伸到更广阔的世界。

内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。

研究成果：

1．实验班学生学习习惯有了明显的改善 通过课题研究，实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界。

2．课题组成员的理论素养有了显著的提高

学校青年教师自从参加课题研究后，利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失。三年来，获得了丰硕的成果：

问题及思考：

1．因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。

2．课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。

3．学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。

4．在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”

第五篇：农村小学留守儿童学习习惯培养研究结题报告

农村小学留守儿童学习习惯培养研究

一、课题的提出

（一）关注留守儿童的学习习惯是时代的要求

在我国广大农村，特别是经济贫困的农村山区，劳务输出已经成为农民求生存图温饱﹑发家致富的一条重要途径，同时也是他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过，大批农村青壮劳动力，离开家乡，这一走往往要到年底甚至几年才能返乡，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体— —“留守儿童”。小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学习的习惯，没有明确的学习计划，在课堂上不专心，各学习任务不能按时完成，同时，他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖„„“留守儿童” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童正常学习已成为从中央到地方讨论的热点。

（二）关注留守儿童的学习习惯是现实的需要

在我校，“留守儿童”占20%以上，超过了总人数的五分之一，通过对这部分学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他

学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校，发现普遍存在这种现象，尤其是村小，“留守儿童”的情况更为突出。调查中我们还发现，3-6年级中的“留守儿童”所受影响较为明显，在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按计划学习，学习过程中不思考、不质疑，没有学生卫生，常违反纪律，常常成了各班里的问题生。而除了在学习和行为表现上的问题外，这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，在和80多名3-6年级“留守儿童”的谈话中，有近60%的孩子感到孤独，有95%的孩子明显感到父母不在身边所带来的压力。比如开家长会、和同学发生争执、和监护人发生矛盾等，由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“留守儿童”的关爱和教育，不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进他们良好学习习惯的养成。

（三）关注留守儿童是社会发展必然的趋势

父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“留守儿童”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。近年来，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、等多家报刊和媒体更是

大规模地报道了农村留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。全国千万农村“留守儿童”需要关爱，这些“准孤儿”的成长状况引起了社会各方面的关注。由于家庭生活和教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱,农村“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好农村“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。我们从留守儿童的学习习惯的培养着手，通过培养他们良好的学习习惯，使他们形成健康的人生观、世界观。同时，教育部提出基础教育要城乡均衡发展，但留守儿童问题已成为影响城乡教育均衡发展重要因素，而此课题的研究实施，将有助于城乡教育的均衡发展。

（四）关注留守儿童学习习惯是实施新课程的需要

《基础教育课程改革通览（通识部分）》指出：“一切为了学生的发展是一种现代教育理念，也是现代课程理念。”留守儿童教育问题的日益突出将直接影响这种现代教育理念在新课程中的实施，通过培养良好的学习习惯，使他们能和其他孩子一样发展是实施新课程的需要。上海师范大学附属中学校长、特级教师张正之提出了“发展教育——让每一个师生都得到充分和谐的发展”的办学思想。这一办学思想从一个特定的角度呼应了时代主题，体现了教育发展和人才成长的基本规律和内在要求。通过抽样调查我们发现家长对子女的学习情况还是比较重视的。在没有父母督促的情况下，38.6%的留守儿童能自觉完成学习任务，54.5%的留守儿童大多数情况下能完成学习任务，4.5%的留守儿童偶尔会完成学习任务，只有2.4%的留守儿童不会完

成学习任务，但有70%左右的留守儿童不能持续地自觉学习。这表明留守儿童拥有一定的学习独立性和自觉性，但这种独立和自觉无法持久，还需要老师的帮助和指导。

（五）我校留守儿童学习习惯存在的不足

我校地处成雅交界的浅丘山区，随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业。由此产生的留守儿童的学习习惯存在以下不足： 1．留守儿童想学但不会学。对于大部分留守儿童来说，他们还是有学习的欲望，通过教师的思想教育，他们渴望提高自己的成绩，但由于各方面的原因致使原有基础太差，无法跟上班上的其他同学，个别甚至连基础知识也无法理解和掌握，缺乏有效的方法指导。本课题正是基于此提出培养留守儿童学习习惯以使他们形成正确的学习方法，从而逐步提高成绩和能力。

2．留守儿童不愿学。由于一些留守儿童的家长和儿童自己对学习的期望值都不高，对学习抱着无所谓的态度，失去了学习的动力，认为不读书以后同样可以打工挣钱。通过此课题的研究，我们将采用科学的方法从提高留守儿童学习的积极性和主动性入手，逐步形成良好的学习习惯。

基于以上原因，我校承担“农村小学留守儿童学习习惯培养研究”这一研究课题。

二、研究依据

（一）国家政策法规依据

《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师，要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助。

同时，《未成年人保护法》指出：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”留守儿童占农村小学未成年人的大多数，对他们所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。

（二）理论依据

1．马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显得更为迫切。2．小平同志关于教育要面向“三个面向”的战略思想

邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，特别要关注学生的学习习惯，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。

3．教师是人类灵魂的工程师

虽说对于现代教育“教师是人类灵魂的工程师”这个理论也许已经有些过时，但人之所以为人，最重要的是有一个健康的灵魂和科学的方法。医生医治的是人的身体，教师医治的是人的灵魂,让每一个孩子都有一个健康的心灵和一套科学的学习习惯,关注留守儿童健康成长,这也正是我们教师不可推卸的责任。4．素质教育的基本理论

素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必须以优良素质为基础，其重要的方面就是让留守儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好道德品质和行为习惯，使其形成科学的学习习惯。

（三）事实依据

通过网络搜索和查阅相关资料，我们发现，目前还没有农村小学留守儿童学习习惯培养方面的比较全面的研究。本课题旨在通过研究形成一套专门针对留守儿童在学习习惯方面的比较全面的、科学的培养方法和策略，从而提高我校数百留守儿童的学习能力。

我校以前也在开展留守儿童的相关教育保护工作的研究，但这种

研究大部分是针对留守儿童心理健康教育、品德养成、亲情缺失问题等方面的研究，而且这种研究还不够规范、全面、具体，而在留守儿童学习习惯培养方面我们还有很多需要提高的地方。我们提出农村小学留守儿童学习习惯培养研究这一课题正是基于留守儿童的不会学、不愿学。

三、课题的界说

农村小学：泛指在以从事农业生产为主的劳动人民聚居的地方开设的小学，是经济、文化落后地方的小学。这里所说的农村小学是指处于成雅交界的浅丘地区的、青壮年劳动力大量外出、有很多留守儿童而且学习习惯有待改善的黑竹小学。

留守儿童：“留守儿童”在此是指因父母外出工作，不是由父母亲自监护的少年儿童。他是我国改革开放以来，特别是上世纪九十年代以来在我国中西部农村家庭中出现一个特殊群体。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，无法接受全面的学校教育和家庭教育。本课题中留守儿童指的是黑竹小学学区内的留守儿童。

学习习惯：习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯是指学生在学生过程中逐渐养成的、自己能长期使用的学习方法和技巧。它包括的内容有很多种不同的形式，针对留守儿童，我们对他们学习习惯的培养主要为：主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯。

培养：原指按照一定的目的长期地教育和训练。本课题指以学生形成良好的学习习惯为目的所进行的长期的教育和训练。

农村小学留守儿童学习习惯培养研究：是指处于成雅交界的浅丘地区的、青壮年劳动力大量外出、有很多留守儿童而且学习习惯有待改善的黑竹小学，通过对留守儿童进行为期两年的教育和训练，使留守儿童能逐渐养成主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯，使留守儿童逐渐养成自己能长期使用的学习方法和技巧。同时，将留守儿童良好学习习惯培养的策略进行提练总结，形成一套适合留守儿童较多的广大农村地区的培养方法和操作模式。

四、研究的目标

（一）认识目标

认识进行农村小学留守儿童学习习惯培养研究对促进学校教育教学工作的地位和作用。

（二）实践目标

1．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，了解当前我校留守儿童学习习惯的现状。

2．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，根据所获数据资料分析造成当前留守儿童学习习惯异常的各种因素。

3．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，指出教师、家庭教育中不符合当代小学生学习习惯养成的问题。

4．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，探究适合农村地区小

学留守儿童主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。

5．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，进行科学的对比实验和总结。

（三）实效性目标

1．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，培养学生的主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯。2．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，形成一套可操作、可推广的留守儿童学习习惯培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”学习习惯培养提供参考，推动课改工作的实施。

五、研究内容

1．留守儿童目前学习、生活现状调查了解。

2．影响留守儿童良好学习习惯养成的因素，教师、家庭教育中不符合当代留守儿童学习习惯养成的问题。3．留守儿童主动学习习惯培养的策略。4．留守儿童专心致志的学习习惯培养的策略。

5．留守儿童严格执行学习计划定时定量的学习习惯培养的策略。6．留守儿童多思、善问、大胆质疑的学习习惯培养的策略。7．留守儿童讲究学习卫生的习惯培养的策略。

六、研究的措施

1．了解当前我校留守儿童学习习惯的现状

在研究之初，我们将对父母与留守儿童的沟通互动及教育实施情况、留守儿童较非留守儿童的优劣势、留守儿童对待学习的态度、留守儿童对自我学习成绩的评价、留守儿童课余活动情况、父母对留守儿童的学习期望值、留守儿童自主学习情况、留守儿童自己学习习惯情况、教师评价留守儿童学习习惯情况作全面的调查了解。在调查过程中，我们将对教师、学生，特别是学生发放大量的调查问卷，以期得到真实的、第一手的资料。

2．分析影响留守儿童良好学习习惯养成的原因，找出在学校和家庭教育中存在的问题。

获得第一手的调查资料后，课题组将组织专门人员收集的大量数据进行分类整理，找出学校、家庭、社会在哪些方面影响了留守儿童良好学习习惯养成，并找出学校和家庭教育中存在的问题，为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料。3．探寻留守儿童良好学习习惯培养的策略

留守儿童的学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益，为此，我们将从以下几个方面去培养留守儿童的学习习惯。

（1）主动学习的学习习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望，为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手，以兴趣提高他们学习的积极性。①增强学习快感，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。

为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境；其次，开展丰富多彩的学生活动，如：游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。②明确学习目的，培养间接兴趣。

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，使每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。

③利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。

首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养学习兴趣；其次，开展好教学研讨活动，使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学，调动孩子好奇、好问、好动的特点，培养学习兴趣。

④创建有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。

首先，教师要以身作则，热爱学习，每期至少撰写一万字以上读书笔记；其次，在留守儿童学习和生活的环境中努力营造学习的氛围，让留守儿童“近朱者赤”。（2）专心致志的学习习惯

专心致志是对学生及留守儿童的最起码的要求，通过科学的注意力训练可以让留守儿童形成专心致志的习惯。①复述性练习

在课堂教学中，让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事或教材内容。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变。②多米诺骨牌练习

多米诺骨牌训练其实是考验孩子能将单一的动作坚持多久的一个训练——将来，我们不能指望孩子所面临的所有学习科目都是多变、有趣、富有挑战习惯内的，遇到重复训练会不会使孩子犯“老毛病”？骨牌训练无论对心神的专

一、心神集中的持续时间，都是一个极好的练习，而把几十块甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单调”产生耐受性，只有最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生的单调感。在语文教学中我们可以用成语接龙，数学教学中以多步四则混合运算进行渗透。

在教学中，教师要有意识地对学生进行枯燥乏味的机械式训练，让学生在体验枯燥的同时能感受到成功的喜悦，逐步提高学生的注意力，培养专心致志的学习习惯。③抗干扰练习

教师可以考虑在留守儿童的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如孩子在看书或作业时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升，等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中。

首先，教师要对留守儿童进行意志品质教育，鼓励孩子们集中精神抗干扰；其次，在练习过程中要随时给予教育和指导。（3）严格执行学习计划定时定量的学习习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。

①定时学习，要让留守儿童做到两个方面：一是每天必须保证必要的学习时间，二是到了该学习的时候马上学习。

②定量学习，包含三层意思：一是记忆先行，每天必须完成记忆任务，包括定理、定义、公式，语文字、词、语法、修辞等等；二是必须完成作业，把所学的课堂教学内容(包括例题和习题)弄懂弄通；三是复习领悟，使以前所学的知识融会贯通，运用自如。

要培养学生按计划学习的习惯，教师要做好全面检查和重点指导，特别是做好问题留守儿童的督促检查，并发挥班队干部的作用进行互相监督。并通过各类宣传和评优专栏进行广泛的宣传，以树立学习的典型。

（4）多思、善问、大胆质疑的学习习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。①对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；

②对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教，在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性；

③请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探索。

（5）讲究学习卫生的习惯

青少年时期，既是长知识时期，又是长身体时期，因此，留守儿童应该知识身体并重，在整个学习生活中，讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯。将通过听报告、看展览的形式，以科学道理、形象图片、典型事例让学生明确不良学习卫生习惯的坏处，再以自己的努力和家长、教师的指导帮其形成正确的学习卫生习惯。①用脑卫生

人的耐力是有限的，打破限度就会造成永久性损伤，尤其是眼睛，视角长时间固定在一个范围内，最容易引起眼肌疲劳，造成假性近视，甚至发展成真性近视。因此，在学习时应该注意劳逸结合。每学习一个小时以后，都休息10分钟，做一些锻炼身体的运动，及时消除大脑和眼肌的疲劳，防止造成疲劳积累，提高总体学习效率。在实际生活中，有些学生，一旦学习热情上来了，就废寝忘食，有劳而无逸，得到一本好书，就一口气看上几个乃至十几个小时。学习起来，不感到累就不休息，不感到困就不就寝，劳逸不结合，睡眠不定时。这种学习习惯，天长日久必将对身体产生负作用。

②用眼卫生

躺着看书，很难控制书与眼之间的距离，也难以控制视角；躺着时大脑由于局部受压迫，血流不畅。因此，躺着看书、看电视，容易引起眼睛疲劳，时间稍长，眼睛就会有一种干涩的感觉，严重时就会造成视力损伤。除了注意不要躺着看书之外，还应注意不要在光线过强或过暗的地方看书。有许多人喜欢躺着看书，感觉躺着看书舒服、不累，其实这是一种错觉，躺着看书最容易疲劳、犯困。经常躺着看书，不仅会对视力造成不良影响，而且还可能因为条件反射，引起习惯性失眠。同时，要教育学生注意用眼卫生，不要长时间看书，不要在光线不足的地方看书，看书写字时眼睛和书本要有30厘米的距离，要经常做眼保健操

③克服闭目思考或躺在床上思考的习惯

闭目思考或躺在床上思考，对思考本身没有什么影响，但是这种习惯对睡眠和健康有不良影响。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，结果往往是问题想通了，而睡意全无了。久而久之，便形成了一种习惯，一躺下就想问题。长此以往，便造成了习惯性失眠。晚上头一贴枕头就条件反射，不由自主地想各种各样的问题，以至于不能自制。人脑的兴奋与抑制是一对矛盾，当兴奋占上风时，人就醒着，当抑制占上风时，人就睡了。俗语说“闭目养神”，其实闭目所养的神恰好可以保证你睡不着，使你的精神兴奋与抑制处于势均力敌状态，结果是一睁眼睛觉得困，一闭眼睛又兴奋。因此，切忌闭目思考或躺在床上思考。

七、研究的方法

1．行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践计划。

2．案例研究法。案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。3．经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。

八、研究周期和时间保证 研究周期：两年

第一阶段：准备阶段（2007.5——2007.6）

学习有关的教育理论，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。

第二阶段：实施阶段（2007.9——2009.1）

对原来课堂教学中教师教学状况进行调查、摸底、分析；对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。第三阶段：总结成果与结题阶段（2009.2——2009.9）

整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。

九、预期成果

1．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中，通过调查研究、分析

整理，了解我校留守儿童学习习惯的现状，分析造成习惯异常的因素和问题。

2．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中，通过科学细致的实践研究，探究出适合农村地区小学留守儿童主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。3．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中，通过科学的对比实验和总结，形成一套可操作、可推广的留守儿童学习习惯培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”学习习惯培养提供参考，推动课改工作的实施，提高留守儿童学习成绩。

十、预期效果

1．通过此课题的研究，使我校所有留守儿童能形成良好的学习习惯，让留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的学习。

2．通过此课题的研究，使我校每一位教师都自觉关心、爱护和教育留守儿童，最终形成一套科学的培养方法，提高自己的教育教学水平。3．通过此课题的研究，提高学校教育教学质量，形成边远山区农村留守儿童教育特色。