教学视导英语反馈情况

第一篇：教学视导英语反馈情况

县教学常规视导英语学科反馈情况

听课评课方面：

1.程飞老师运用自编chant，激发了学生学习热情，课堂驾驭能力较强，对学生激励效果较明显，课堂气氛较活跃，作为刚入职新教师较为难得。

2.马丽老师教学风格沉稳扎实，注重了知识迁移性。教学常规方面：

1.英语作业要进一步规范学生书写，提高书写水平。注意字母占格，对书写不认真、字迹潦草的学生要实行作业面批，采取优秀生帮扶差生措施。

2.三年级上学期要布置字母书写作业，作业量较四五六年级可适量少点。三年级下学期要让学生慢慢适应使用钢笔书写和答题。

3.教师要努力提高课堂教学效率，关注班级后进生，提高驾驭课堂的能力，稳步提高教学成绩。4.试卷批改统一实行加分制。

第二篇：英语视导反馈

英语视导反馈

一.改进方面

1.设计切实合理的教学活动。课堂上还有极个别老师一直在讲，因而出现了学生睡觉的情况，这就说明老师的课堂不够精彩。

2.关于分组教学。不要成为几个人的课堂，要全体参与。因而小组要分号，否则不善表达的同学会吃亏。同时要做到机会均等，尽量的给每一个组机会。

3.关于评价。评价要有创新性，要全面，比如最好要有自我评价、小组评价等。活动的设计还需要进一步优化，活动要有一定的难度，问题的答案不唯一时，答案不能重复，否则不能给分，这就要求学生必须仔细听前面说的。4.在课堂上学生出错时怎么办？

学生在课堂上不可能不出错，关键是老师如何去引导，关键是老师的心态。课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因此，教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。

5.多读书，多听课，提高自身素质，把握最新课改动态。上课时教师要坚持自己的观点，但必须有理论上的支持。第一，必须深入研究《课标》；第二，多订阅浏览相关学科核心期刊，如《中小学外语教学》。如果不多听听，多看看，就不可能有更好的思想。6.关于教材的处理。

（1）重难点的制定应该往前走一步，不能只照顾知识层面，而应该照顾在能力上，把重点放在活动上。

（2）在讲视导课时，不要为了一节课显得好看而讲重复课，不要让学生成为群众演员。不能在讲视导课时可能因为能力问题而故意删减难重点。7.别把活的课堂弄死了。

有很多课堂内容很生动，但老师却把语言当作知识分开来讲了，而没有把语言当做语言来讲，我们的目的是通过知识来引导学生去思考，应该把情感融入到文本当中，融入到学习当中。二.几点建议

1.希望老师们的职业生涯更有魅力。

要用自信的教学方法和教学理念来征服学生，而不要用过多的衣着来吸引学生的眼球。要保持从容、大度、优雅、美丽，要让自己的职业生涯更有魅力。

2.希望课堂能如行云流水般，不要让各个环节那么的生硬，不要把直观的、感性的东西弄成理性的，而应该能够感染学生，对学生今后的发展有帮助，有助于开拓他们的视野。我们面对的是现在，而孩子们面对的是世界、是未来。

3.抱成团做事，团结一致想办法，而不要老是抱怨学生。心灵是相通的，我们的想法学生是能感受到的。我们的信念要坚强，我们的目的要明确，否则老师退一步，学生会退十步。在主张自由、主张平等的基础上，不要放弃任何一个学生。

第三篇：教学视导反馈

教学视导反馈 2013.（下）

课题 《语文乐园一》

课题 《作文指导：我喜欢的季节》

两位老师的教学效果还不错。a老师的语文乐园能够从整体上把握，根据三国故事相关内容，从阅读到第一题自然过渡，并且把准知识点，以及能力迁移，容量合适；王老师的习作指导因袭上次王老师习作研究课的思路，教法比较得当，注意突出学生的练习与老师指导的关系：即老师导出环节与机会，让学生叙说、练写自己喜爱的季节是什么样的，如何使人喜欢。两节课都是老师在引导学生按照一定方法主动学习，实现能力迁移。教学流程自然，环节紧凑，评价激励也及时，有效。学生所学实在，兴趣盎然。

如果在有些环节的时间安排上在合理性上斟酌一下，如该落实背诵的地方，一定要当堂完成；更加注重教学的宗旨是为了学生的“会学”——决不是只是让学生学会某课某点知识，而是让其自如运用方法，主动发现，总结规律，善于从内容理解到形式表达等语言运用上去感悟体会与交流；习作要更进一步先有学生的自由写到逐步引导，突出落实训练重点，再借机评价强调训练重点。

同时，我们还检查了四年级老师的教案和学生作业。第一篇习作都有批阅，但是都是学生的批阅——可能老师还没有还得及批阅（相信老师会几块跟上批阅）；一个年级的《长江》大课堂批阅还是很细致批阅；一个年级的《小字》学生书写不是很认真（老师应该加强指导和提高要求）。几位老师的教案都是电子稿教案，也还认真和细致。但是第二次深入修改（重点处）还应该高度重视。

日 期 2013-3-14 学科 语文

第一节 授课内容 《古诗诵读 泊船瓜州》 二四节 课题 《语文乐园》、《犟龟》

四年级老师教学目标比较清楚，教学过程清晰，诵读意味很浓，在读中弄懂诗的意思。尤其是能够让学生抓住关键诗句“明月何时照我还”并以此为经线，读出作者所在瓜州与一江之隔的京口、钟山的心理与实际距离，感受“何时还”的思归心情，引导学生读出春风吹绿江南的画面，故乡春风下的画面与情景，让学生用自己的语言表达春风江南的美景，再来感受“吹绿”的斟词酌句，感受其盎然诗意。再回读“何时还”。最后老师引导学生在读中实现背诵。当然，如果老师注意在读中营造诗歌情境，运用作者当时为什么不能“还”，更加深入体会感受“何时还”中的思乡情结，如果老师利用好诗的题目，注意整体感受，就更好了。

其后，我们还跟五年级、六年级老师就《语文乐园》、《犟龟》等课进行了比较深入的备课。还希望这几位老师按照这次备课的思路与环节，细致备出新课，使之成为全校年级组老师的共同财富。

建议学校多在平时进行这样的教研，并且将此作为教研资源。日 期 2013-3-27 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《熟能生巧》

二四节 课题 《诗词诵读*乡村四月》 视导评价

6年级老师把握“诗词诵读”的课型比较好，教学目标比较清楚地落实在诵读中完成理解、感悟诗句，读出画面，读懂诗意，体悟诗情，感受诗人„„教学过程也比较清晰，诵读意味很浓，在读中读准字音，读通句子，读出节奏，继而弄懂诗的意思，读出画面，读出上下句的联系。尤其是能够让学生从“看到了什么听到了什么”出发，感受前两句的“景美”与后两句的“人忙”，读出作者赞美“乡村四月”美景的心情，引导学生乡村四月特点的画面与情景，从“绿遍”“雨如烟”“才了”“又”等去斟词酌句，感受其盎然诗意。如果老师注意借用评价引导学生读出的感受来扣词语——画面——诗情——整体感受，然后将“人忙”读成另一道美景，再集中到统一的“美景”中就更好了。容老师能够引导学生在读中感受，在扣抓相关词语中读悟，这些做得不错。但是由于解读文本的问题，不能抓住重点而主要的问题，发问随意而琐碎，没有四年级阅读的整体感，也没有重点语言的深入扣抓。但老师学习态度很好。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了五年级的教案与作业。发现教案已经备完一学期的内容，所教过的内容只是在修改了板书，写了一些反思。中间教学过程没有修改——尤其是重点处不见修改。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字不应该去写词语，写字要强调要求，让学生养成写好字的习惯。

建议学校以此次视导为契机，发扬优点，克服问题，举一反三，多在平时进行这样的教研，提高整体教研能力和教学质量。

日 期 2013-4-3 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园二》

二四节 授课内容 《习作讲评》

视导评价 4年级王老师把握“语文乐园”的课型比较好，教学目标清楚地呈现：第一题以“这些词语都跟什么有关？（看）它们到底在怎么看？”入手，读懂题目，读清内容，分别归类，进而拓展，强化迁移。第二题读完题目后，说词语大致意思，然后让学生联系课文中的有关人物再说词意，分辨词语的感情色彩„„第三题说出名句意思后，老师安排的背诵有特点：先是自己背，接下来老师提示（说出前半句）学生背诵后半句，在自己背同坐互相背„„整节课老师富于心机的设计和引导，把基础内容巧妙上成了理解、运用和迁移，指向学生的能力形成。当然，如果能够在现实自己弄懂的基础上老师适当点拨；在几个关键处再精妙点，如在不同词语的归类上让学生来，拓展部分也这样，效果可能会更好些。第二节课魏老师的习作讲评能够从引导学生温故知新知习作要求要点，有序步步渐进，引导学生自己展示、评价习作，重点抓住本年级的习作训练重点——细节描写，进行评价和扩充训练，然后推及到自己的习作。如果老师在进一步抓准本次习作要点——写出写好（情形）细节与“深刻印象”，突出者“一得”，在适当兼顾写事基本要求，精力集中在目标，重点落实在这重点处，然后几乎全由学生来展示“抓要点，交流切磋评价”，老师借机会狠狠扣抓要点如何落实、写好——分两个层次：好的习作扣好“印象深刻”，一般的学生扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改重点也不突出，写了一些反思，但是无关重点，避重就轻。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

日 期 2013-4-17 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园四.习作*看图作文》

二四节 授课内容 《语文乐园四*口语交际》 视导评价

四年级王老师把握“口语交际”的特点比较好，其特点是：

1、精心导入。开课以“最近班上选拔节目”入手，进而导入课文内容“节目落选怎么办？”，让学生在接近真实生活环境中进行口语交际的训练。

2、巧用实例。让学生知道口语交际的要求后，让学生联系实际解决“怎么办？老师很有心计地安排分组交际，集中演示，尤其是所分两组各有用处，对前一组在师生评价后再让第二组表演„„然后再让其他组学生参与进来，点面结合，扩大交际面。如果借助学生小组交流与全班交流，老师想到更多的“说服”办法，如果结合刚开始导入的话题，让大家都来想办法“说服”，效果会好很多。

柳老师的习作指导能够从引导学生看图展开想象，分步得知习作要求要点，注意引导学生在自己展示习作和其他同学评价习作中，抓住本次习作训练重点——细节描写。如果老师进一步抓准本次习作要点——借写想象故事，写好“曲折生动”与神态等细节描写，突出这“一得”；如果注意到我们反复推介的“点石成金”——让学生自己述说大致故事（练写、修改）——进而抓学生述说、习作中的问题，引发学生进行“欣赏”“建议”，老师再借此指点、小结、落实训练要点，并且让全体学生从中得知怎么样写——扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。

其后，我们还检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改也不突出重点。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

第四篇：小学英语视导反馈

小学英语学科视导反馈

一、备课

优点：1.英语备课能认真使用规范的符号；2.能结合班情及学情有针对性地进行复备；3.充分利用《综合性学案》和《同步导学》进行复备；4.能突出对学困生的重视，面向全体学生；5.适当的调整教学课时等，有自己创造性的内容。

存在问题及建议：1.对于学生“自学质疑”的环节都没能充分体现；缺少培养学生自学的意识；2.教学反思还应更深刻，不要过于写理论的内容，要找准解决的途径；3.板书设计过于简单，只是抄写句型而已。

二、作业

检查内容包括书作业本和《补充习题》。检查结果： 优点：

1、作业适量，内容丰富，形式多样； 各位老师准确地把握了教学重点难点，根据突出重点、突破难点的原则，对作业精巧设计；对教学难点，以多种形式、多个角度、多层梯级的作业进行分散和综合,既抓巩固和又重提高。

2、学生对待作业态度认真，书写规范，书面整洁，正确率高。

3、任课教师批改仔细，评语恰切，评改细致。存在问题及建议：

1、抄写作业过多,实效稍差。

2、大的“对号”之下有个别小的错误未被改正，学生订正的痕迹较少。

3、《补充习题》每一单元的作业可以分为几个课时进行完成，不需要一次做完整个课时，会加重学生负担。

第五篇：教学视导情况反馈总结-2012

2012年教学视导语文学科初三教学现状分析

一、优点：

1.认真贯彻区教研室要求，进度合适、统一。

2.在新授课中注重结合中考进行学法指导和习惯养成。立足学情注重点拨精讲（表扬职专石徽）。有落实知识和提升能力的意识。学生学习积极性较高。

3.大部分课堂都能做到先自学后合作（表扬一中王晶波）。

4.通过设计主问题提高课堂教学效率的意识增强。注重反复朗读和语言品味。

5.利用白板、实物投影，课堂容量增大。

6.注重古文教学“言文并举”，重视“言”的落实（表扬实验郭沫丽）。

7.作业种类多，有学检、大作文、小作文（周记）、读书笔记、练字等，工作量大，绝大部分老师都兢兢业业，尽职尽责。注重读书指导和落实的老师越来越多；进行作文讲评指导的老师越来越多（表扬马山九年级互评指导好），大作文训练中错别字和病句的修改落实增强。

二、问题：

1.教学目标明确恰当，但教学环节游离，授完课却没有达成教学目标。

2.课堂检查单个学生背诵古诗文，耗时多，检查面窄，学生有的背不过，听的学生不参与识记，背过不一定能写对。

3.课件内容过多，一闪而过，学生记不下来甚至看不清。

4.忽视调控课堂，只管教不管学的现象非常严重。①“看看自己写错了的，动手改改”，到底多少学生真动手改了，改对了吗，哪些学生没动手，没有要求。甚至全班只有1个学生动笔。语文书常常空空如也。②一个学生爬黑板（或讲答案），其他学生瞪着眼。③老师讲得细致认真，学生交头接耳，不参与学习等等。

5.古文翻译依赖《全解》，影响了学生迁移运用能力的发展。

三、改进意见：

1.课时宝贵。备课时多在明确目标、确定“教什么”上下工夫，立足中考、学情，决定“教什么”“用什么办法教”“教到什么程度”。紧紧围绕教学目标设计教学环节。下课前五分钟要检测本课时教学目标的达成效果，互批，修改，上交，反馈（表扬和补偿训练——出错多的题型再指导一次，再考一遍，尤其要抓好优 1

秀与合格的边缘生）。

2.小组合作学习每堂课最多2次，要在当合作处合作，留给时间，明确合作方法和要求（如发言顺序、组织者、记录者、代表发言等；如小组互批作文，1号与4号互批，2号与3号互批；4号只找1号值得他学习的优点，能找出错字）

3.少单个背诵，多全班默写。提高落实的效度。

4.“三分教学，七分管理。”随时调控课堂（点名表扬或批评；整顿纪律或活跃课堂气氛），想方设法调动全班听、读、写、记。提出明确要求（几分钟完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教给学生——小组代表发言时怎么增强其他组倾听的效果：大家看第×段，请大家一起跟我读，请大家把×词、句标下来，请大家记下这两个关键词来„„②一个学生黑板写生字，其他同学就把课后“读一读写一写”的字词在原词下面抄一遍）。总之，“斗智斗勇”，想方设法“忽悠”全班学生动起来（表扬月庄田立军）。

5.小组长负责收发《全解》。学生结合注释和词典疏通古文大意，然后抽5个小组将本组不会翻译的1-2句板书于黑板，教师针对这些共性问题指导翻译方法（模仿张涛），然后组长发《全解》，学生自己翻译全文。翻译完毕组长再次收起《全解》。

6.习题要精选，删掉重复的，补充自己发现的其他中考考点。建立错题本（原题干+答案+错因分析），在归纳整理中培养起学生的运用能力。表扬活动安排执行力强的教研组

（每学期末，前三名的教研组，电话通知校长，计入市、区先进教研组考核——教研组长和积极支持教研组长工作的骨干老师颁发先进教研组、语文教学先进工作者证书）

7.大作文统一按满分为50分评价。全批全改，个别学生可面批。作文讲评课抓住重点，选出一篇进行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活动、熟悉的生活写起，慢慢吸引他们。不同孩子，不同办法。（范文全区共享，表扬七中马元良。大家一起想办法。凡在抽测中被选为全区范文的，和指导0分作文学生成绩显著的，任课教师颁发“优秀指导教师”证书，并给教研组量化加分。）

我们为谁而干？为国家培养人才，为学校发展，更是为我们自己！为我们自己的利益：只有干才能出成绩。只有成绩好才能留住学生。生源的数量决定教师的岗位。由乡镇到城区，由区内到区外，好学生流失的现状越来越严重！为什么流失？成绩！成绩高了，咱们还用牵肠挂肚把咱的孩子小小年纪就送出去吗？

干还得“巧干”！央视主播张泉灵评价电影《1942》：“这世界上的好东西，常常都是聪明人用笨办法干出来的！”（有目标、有方法，这个办法不行就换别的办法；踏踏实实的干，持之以恒的干）只有干才能让学生记住咱的好！不管成绩高低，每个孩子的前途都不可限量，让更多的孩子多学点，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的学生！拿教育学生的经验教育我们自己的孩子，可以把孩子更好地培养成才！

快乐工作！快乐生活！

2013/1/10