环境卫生学实验口试考核

第一篇：环境卫生学实验口试考核

环卫口试考核

一、大气污染源类型有哪些？

大气污染源可分为点源、面源、线源三种类型。

二、大气污染状况的监测主要考虑那些问题？

采样点的选择、采样时间、监测指标、采样记录、监测结果的分析与评价

三、大气点源污染采样如何布点？

一般以污染物为中心，在其周围不同方位和不同距离的地点设置采样点，只要依据工厂的规模、有害物质的排放量和排放高度、当地风向频率和具体地形，并参考烟波扩散范围、污染源与周围住宅的距离和植物生长情况来布置采样点。可选用的布点方式有三种：

四周布点：以污染源为中心，划8个方位，在不同距离的同心圆上布点，并在更元的距离或其他方位设置对照点。

扇形布点：在污染源常年或季节主导方向的下风侧，划3—5个方位，在不同距离上设置采样点，在上风侧适当距离设置对照点。

捕捉烟波布点：随烟波变动的方向，在烟波下方不同距离采样，同时在上风侧适当距离设置对照点。此方法采样点不固定，随烟波方向变动，可以每半天确定一次烟波方向。

四、大气面源污染采样如何布点？ 采样点的设置通常有三种方法：

按城市功能分区布点：选择具有代表性的地区布点，每个类型的区域一般设置2—3个采样点，应设置清洁对照点

几何状布点：将整个监测区划分为若干个方形或三角形小格，在交叉点和小格内布点

根据污染源和人口分布以及城市地形地貌等因素设置采样点。

五、大气线源采样点的采样如何布点？

针对道路交通污染的采样点，其采样设备采样口离地面的高度应在2—5米范围内，距道路边缘距离不得超过20米。

六、大气污染日平均浓度的测定有何要求？

采样时间应结合气象条件的变化特征，加量在污染物出现高、中、低浓度的时间内采集。

日平均浓度的测定，每日至少有20个1小时浓度平均值或采样时间，这样测定的结果能较好的反映大气污染的实际情况。如果条件不允许，每天也至少应采样3次，包括大气稳定的夜间、不稳定的中午和中等稳定的早晨或黄昏。

七、大气污染年平均浓度的测定有何要求？

如计算年平均浓度，每年至少也有324个日平均浓度值，每月至少有27个日平均浓度值（2月至少有25个日平均浓度值），每天的采样时间与测定日平均浓度时相同。

八、大气污染一次最大浓度的测定有何要求？

一次最大浓度应在污染最严重时采样，即在生产负荷最大，气象条件最不利于污染物扩散时，在污染源的下风侧采样。当风向改变时应停止采样，采样时间一般为10—20分钟。

九、室内采样点的数量布局依据是什么？

为了客观反映室内空气污染物的水平，采样点的数量应根据调查室内（住宅或办公建筑物）面积大小和现场情况而确定。采样点确定的基本原则：

室内面积小于50平方米的房间，设1—3个采样点 室内面积在50—100平方米的房间，设3—5个采样点 室内面积在100平方米以上的房间，至少设5个采样点

十、室内空气采样时，如何设置采样点的分布？

采样点设在房间的对角线上或呈梅花式均匀分布，且应避开通风口，距墙壁的距离应大于0.5米。

十一、室内空气采样点的高度应如何设置？

原则上与人的呼吸带高度相一致。相对高度在0.5—1.5米之间。

十二、采样时间和频率应遵守哪些要求？ 年平均浓度：至少采样3个月 日平均浓度：至少采样18个小时 8小时平均浓度：至少采样6小时 1小时平均浓度：至少采样45分钟

特别注意，在采样时应包括通风最差的时间段。

十三、室内空气检测指标有哪些种类？

检测指标：根据住宅、办公续航所的地理位置、建筑与装饰装修使用的材料，以及生活习惯等因素，确定检测指标。常见的检测指标：

物理指标：湿度、相对湿度、空气流速、新风量等

污染指标：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、二氧化碳、甲醛、苯、TVOCs（挥发性有害气体）、菌落总数、氡222Rn等

特殊污染指标：在燃煤污染型砷、氟中毒病区，应检测空气中的砷、氟含量。

十四、室内空气污染检验方法有哪些？ 见书上324页表格

十五、用筛选法采集室内空气样品时应注意哪些问题？

根据污染物在室内空气中存在状态和特点，选用合适的采样方法，如筛选法采样：采样前关闭门窗12小时，采样时关闭门窗，至少采样45分钟。当采用筛选法采样达不到本标准要求时，必须采用累积法采样，即按照年平均、日平均、8小时平均值的要求采样。具体采样方法应按各个污染物检验方法中规定的方法和操作步骤进行。

十六、对于土壤点源污染和面源进行采样时应如何设置采样点？ 土壤监测时，采样点的分布应根据污染特点决定。点源污染时应以污染源为中心向周围不同方向布设采样点。面源污染时，则可将整个调查区划分为若干个等面积的方格，每个方格内采一个土样。

十七、采集土壤标本时如何确定采样数量？

详细调查时可以2.5—25公顷设一个采样点，粗略调查时可以1000公顷设一个点

十八、采集土壤样品时，采样的深度如何确定？

采样深度根据调查目的而不同，表层采样可取0—20cm深的土样，用金属采样筒打入土内采样。采样深度为1.0cm，用土钻采样。

第二篇：《环境卫生学》实验教学大纲

《环境卫生学》实验教学大纲

一、课程名称：环境卫生学（独立设课）

课程编码：100252702

3课程类别：专业课

所属学科：预防医学

实验总学时：40

二、制定实验教学大纲的依据

公共卫生学院预防医学专业2002年制定的《环境卫生学》课程教学大纲。

三、本课程实验教学在培养实验能力中的地位和作用

《环境卫生学》课程是预防医学的一个重要学科，是研究自然环境和生活环境与人群健康关系的科学，是一门重要的专业课。本课程实验教学着重加强基本技能的训练，使学生在学习理论课的同时掌握环境卫生学常规实验项目的检验方法，培养学生独立处理问题和解决问题的能力，是理论教学的补充以及重要环节。

四、本课程实验教学应达到的基本要求

1、通过实验掌握理论教学涉及到的常规指标的检验过程。

2、掌握实验项目的原理、检验方法。

3、掌握各种仪器、设备的使用。

4、掌握各种实验项目分析的灵敏度及结果的数据处理。

5、通过实验可加深理论课的学习。

五、学时、教学文件及教学形式

学时：本课程总学时为９０学时，其中实验为４０学时，占总学时的４４％。教学文件：《环境卫生学实习指导》（陈学敏主编），实验报告学生自拟。教学形式：本课程实验主要为验证性实验，辅之以综合性实验。学生实验前 预习实习指导，指导教师概述实验基本原理和方法及仪器使用等，并作针对性指导，具体实验步骤和检测数据处理以及课堂作业和讨论由学生自行完成。

六、实验成绩评定

实验成绩占本课程总成绩１０％，对缺实验成绩者，本课程不予通过。

七、实验项目、适用专业及学时分配

教学大纲编写者：隋春生叶 琳 二○○二年十二月十二日

《环境卫生学》实验教学项目

１．课程名称：环境卫生学（独立设课）２．课程编码：1002527023 ３．开课学期：春季４．开课单位：环境卫生学实验室 ５．实验依据：专业自编教学大纲６．成绩考核：考试 ７．实验项目的内容及要求：

编写者：隋春生叶琳

二○○二年十二月十二日

第三篇：环境卫生学填空题

填空题

1．生活饮用水常规检验项目分为四组，即__感官性状和一般化学_指标、_毒理学_____指标、____细菌学__指标以及___放射性___指标。

2．水源选择的原则有：__水量充足____、__水质良好____、__便于防护____、__技术经济合理_。

3．地表水取水设备的主要类型有：岸边式；河床式；缆车式

4．生活饮用水的净化处理方式有__常规净化____、_深度净化_____、_特殊净化_三种。

5．常规净化工艺过程包括__混凝沉淀____—___过滤___—_消毒_____。

6．滤池工作可分为三期，即__成熟期____、_过滤期_____和_清洗期_____。

7．影响饮用水消毒效果的因素有：_加氯量和接触时间___、水温______、_PH值_____、_水中微生物的种类和数量__。

8．深层净化方式有__分散式____和_集中式_____。

10．目前我国用于饮用水消毒的方法主要有__氯化消毒____、二氧化氯消毒______、_紫外线消毒_____和__臭氧消毒____。.环境卫生学的研究对象是（以人类为中心的环境）.环境卫生学研究核心内容是（环境与健康的关系）.机体与环境之间最本质的辩证关系表现为（机体的新陈代谢）.由污染源直接排出的化学污染物进入环境后其理化性状保持不变的是（一次污染物）.在人为活动影响下形成的环境称为（次生环境）.人类不仅能适应自然环境，而且还能（改造自然环境）.以人类为中心的环境包括自然环境和（生活居住环境）.天然形成、并且基本上未受人为活动影响的自然环境称为（原生环境）9.环境因素按其属性可分为物理性、化学性 和生物性三类。

1．土壤是由___固相___、__液相____和___气相___物质组成。

2．土壤_颗粒_____越小，孔隙也越小，其孔隙总容积就越大，容水量也越大。土壤__腐殖质____多，其容水量也大。

3．土壤污染的主要来源有：__生活污染____、工业和交通污染______和__农业污染____。

4．土壤污染物种类繁多，主要有三大类，即__化学性污染物____、_生物性污染物_____和__放射性污染物____。

5．各种污染物污染土壤的方式有三种：_气型污染_、_水型污染__、_固体废弃物型污染_____。

7．目前常见的几类“环保型”厕所有__循环水型____、__微生物型____、__免水冲型____等。

8．进入土壤中的化学污染物（如重金属、农药）的转归表现为化学污染物在土壤中的迁移；__转化____、降解______、___残留

1．按环境是否受过人类活动的影响，可分为__原生环境____和__次生环境____；按环境要素的属性，可分为__自然环境____和__社会环境____；在我国1982年颁布的《中华人民共和国宪法》中，以人类与环境相互作用的性质和特点把环境分为_生活环境_____和__生态环境____。

2．生态系统的生物，可按照其发挥的作用和地位分为_生产者_____、__消费者____和_分解者_____。

3．肿瘤发展的整个过程通常分为_引发_____、_促长_____和__进展____三个主要阶段。

4．在暴露测量中，被检测的剂量有三种，_外剂量_____、_内剂量_____和___生物有效剂量___。

5．1989年美国国家科学院（NAS）将生物标志分为_暴露生物标准_____、_效应生物标志_____和_易感生物标志_____。

1．从1987年到2000年，世界各国的住宅观念经历了三个发展阶段：即______、______和______。

2．室内小气候主要是由_气温_____、____气湿__、_气流_____和__热辐射_这四个气象因素组成。

3．在评价小气候时，不能仅以气温等1—2个因素来做出全面的评价，必须采用包括__化学性____、___生物性___、___放射性

___和__物理性____四种因素的综合指标来评价。；

5．办公场所环境污染物的种类很多，按其属性可分为_物理性；化学性；生物性；放射性污染物四大类。

1．地球上的天然水资源分为__降水____、地表水______和__地下水____三类。

2．地表水按水源特征可分为__封闭型____和__开放型____两大类。

4．水的硬度一般分为碳酸盐硬度（钙、镁的重碳酸盐和碳酸盐）和非碳酸盐硬度（钙、镁的硫酸盐、氯化物等）。也可分为_暂时硬度_和_永久硬度_。

1．生物地球化学性疾病的流行特征：_明显的地区性分布_____、_与环境中元素水平相关_____。

2．影响生物地球化学性疾病流行的因素：_营养条件_____、_生活习惯_____、__多种元素的联合作用____。

3．影响碘缺乏病流行的因素：_自然地理_____、_水碘含量_____、__协同作用____、__经济状况____、_营养不良_____。

第四篇：环境卫生学论文

浅析解决环境卫生问

题的方法

院

班级：

姓名：

学号： 别：

指导老师：

【摘要】 城市的形成是商品经济发展的必然产物。城市发展的规模和文明程度是由城市的历史决定的。城市规模不同，其各项社会事业发展水平也各不相同。环境卫生是城市文明形象的最直接表现。不同城市，环境卫生管理有共性，也有不同的个性问题，本人通过查阅资料、对本市（石河子）环境的调查分析，然后对城市环境卫生管理存在的主要问题及解决措施进行了研究和探讨。

【关键词】 环境卫生问题方法

﹤一﹥ 城乡卫生死角及野垃圾场问题

随着城市的不断发展，城乡卫生死角及野垃圾场或多或少存在，就近倾倒和乱倒问题比较突出，有的在山沟，有的在水库边，有的在荒地，有的在平原挖坑填埋，还有的就在市区内坑洼地带和废旧场所将垃圾堆积成山，给城区环境卫生造成极坏影响，并对地下水造成污染，对子孙后代健康贻害无穷，与建设现代化城市的要求不相适应，与城市的文明发展与进步相背离。

解决办法：实行城乡垃圾一体化收运处理，各街道和村（居）按照密度要求建设固定的垃圾收集点，摆放垃圾箱（桶），根据不同情况可以建设小型中转站，交由环卫部门统一运输和处理。实行城乡生活垃圾统一处置，逐步把城乡结合部农村环境卫生纳入公共服务体系，政府加大对垃圾收集点建设和垃圾容器购置投资力度，村村设置垃圾箱或小型中转站，集中收集，集中运输，集中处理，着眼长远，最大限度地减少乱扔乱倒垃圾造成的环境污染，为后代造福。

石河子的此类问题不太严重，卫生死角很少，几乎没有，绿化较好，环境优雅，空气较为清新，但在新疆其他城镇、乡村、团场等，此类问题较为严重，例如：首府乌鲁木齐，卫生状况就很差，卫生死角、野垃圾场就数不尽数，近几年此类问题稍微得到了缓解。

﹤二﹥ 城市环境卫生多头管理，结果造成管理真空

随着城市建设的飞速发展，城市设立开发区、高新区等相继出现，各区域对环境卫生的管理标准不统一，环境卫生管理状况、管理效果也参差不齐。另外有房管部门、农贸市场、夜市、广场、河道等多部门、多头管理环境卫生现象。有的责任单位放任自流、管理不到位或不尽人意，有的对辖区卫生根本不管、不顾，造成部分区域垃圾遍地，塑料袋满天飞等脏乱现象，给城市环境造成不良影响，不利于城市文明建设和经济等各项社会事业的发展。

解决办法：由政府出面，理顺环境卫生管理体制，建立健全城市环境卫生管理和监察网络，化多头管理为统一管理，城市环境卫生行政主管部门出台和下发相关文件，按规定吸收相关单位的环卫保洁资金，统一由环境卫生管理部门实行无缝隙保洁，责任清，任务明，减少漏洞，提高保洁管理水平，力促城市清洁卫生。

石河子的此类问题，我不太清楚，似乎是没有，就我所见到的，石河子的各个夜市、世纪广场等等，这些地方的卫生状况较为良好，管理较为明确。

﹤三﹥ 城市繁华地段的卫生保洁问题

现在许多城市都是白天保洁，夜间卫生无人问津，每个城区都有商业区、繁华路段和人员密集区。随着城市规模的逐步扩大和生活节奏的不断加快，晚间超市、夜市的购物人流甚至比白天还大，购物者利用晚上闲暇选择自己的商品，相应产生的垃圾杂物也在增加，若没人保洁，势必造成垃圾堆积和塑料袋随风飘移，只好等到第二天才能清扫保洁，直接影响城市环境卫生的面貌。

解决办法：对于城市商业区、人流密集地段试行两班倒的保洁方法，白天有人管，晚上有人扫，这就需要增加保洁资金投入，增加保洁员数量。通过加大保洁时间和密度，最终达到清洁城市的目的。

石河子夜间也没有保洁人员，但夜间环境卫生也挺好的，我想应该是石河子的夜间活动较少吧，以及人民素质较高吧！

﹤四﹥ 垃圾容器陈旧破损影响市容环境问题

城市各区经济发展不平衡，对环卫事业的资金投入也不同。有的区环卫设施新颖完好，有的区垃圾容器陈旧、破损严重，数量不足，甚至产生清运不及时、箱外垃圾长期堆积的现象，造成恶性循环，长此以往，极易影响市容环境和百姓生活，影响招商引资和政治、经济等各项社会事业的发展，影响城市文明形象。

解决办法：垃圾容器属于单位内部并由单位、物业部门管理的，自行出资到环卫指定经销单位购买；属于环卫部门自身管理的，及时更换、更新或维修，对于使用的铁制容器及时油漆冲刷，使垃圾设施及收集点面貌一新，建立巡回保洁清洗队伍，使垃圾容器始终保持干净整洁。对于垃圾容器数量不足的，及时增设垃圾容器，确保覆盖率，保证日产日清。

正如石河子，开发区的垃圾桶较新，老城区的垃圾桶有许多都很陈旧、破损严重、数量不足等等。

﹤五﹥ 运输粘带和撒漏问题

建筑垃圾和生活垃圾的运输撒漏是城市道路污染的重要问题。造成道路污染的原因有：运输车辆在运输过程中超载、封闭不严或设备破旧造成撒漏；建筑工地出入口因车轮碾压形成粘带等等。另外，夏季垃圾运输车辆的污水撒漏，雨污混合，污水增多，再加上积压车操作压缩后污水排放不及时，运输途中刹车造成大量污水晃出，臭气熏天，造成城区环境二次污染。

解决办法：建立健全建筑垃圾管理的相关行政法规。从严执法，对超载运输和封盖不严加强管理，特别是冬季煤炭运输、散装建筑垃圾等要采用封闭的车辆运输，对污染的路面要求责任单位及时清理，直至恢复原貌。加强对工地出入口监督管理，要求出入口硬化，并及时水洗车胎和冲刷带出的黄泥，确保出入口清洁，减少粘带的发生。加强对夏季生活垃圾运输车辆的管理，要求所有满载车辆就近排放污水后再行运输，把垃圾污水消灭在运输起步之前，最大限度地确保城市道路路面不受污水撒漏的污染。

﹤六﹥ 加大环境卫生监察管理力度

城市环境卫生管理保洁的不平衡，乱扔乱倒形成的卫生死角，运输的撒漏等方面城市环卫问题时常可见，为了加强对城市环境卫生的管理，提升城市文明形

象，各级领导对城市环境卫生都要十分重视。城市环卫管理必须加大监督检查力度，这就要求组织专业的环卫监察队伍，对城区进行日查、周查和月查，并及时提交检查汇总报告。

解决办法：环卫监督检查的内容要根据市容环境卫生管理标准、作业规范和考核办法，对城区环境卫生进行全面监督、检查、考核。每周对城区环卫考核情况进行汇总反馈，督促整改和提高。每月对城区考核情况汇总报环卫行政主管部门。考核中还根据工作实际和大市区的发展要求，提出各城区加强环卫管理的局部意见和建议，发挥参谋、助手作用。在考核中，监察队伍与城区环卫单位要建立良好的沟通互动关系，对发现的阶段性需要解决的重点难点问题能够及时下发，得到及时处理，并及时反馈整改情况。本着为市民服务、不断净化美化城市环境的原则，根据不同季节，重点加强对不同内容的监管，冬季对清理积雪、煤灰污染，夏季加强对建筑垃圾运输撒漏、垃圾箱（桶）污染、垃圾车污水撒漏、雨季流黄等方面的监管，对污水撒漏和垃圾死角、野垃圾场等环境问题及时拍下影像资料，及时反馈，督促整改，以取得良好的成效。

﹤七﹥ 冬季迅速清理积雪，恢复道路交通问题

北方的冬季尤其是新疆，时常有大暴雪降临。大雪降临后，不仅人行和车辆交通压力大，而且，城市道路也无法清扫保洁，容易形成垃圾大量积压，清运困难，甚至形成新的垃圾死角。因此，大雪过后，迅速行动，清理积雪，恢复交通，成为以城市管理部门及社区为主的重要政治任务。

2009年新疆阿勒泰地区、伊犁州、塔城地区等许多地区都遭遇了六十年未遇的暴雪，道路上大雪沉积，给城市交通和道路清扫造成了很大的困难，但各政府反应迅速、处理及时，极大地降低了道路清洁的困难。

第五篇：职业卫生与环境卫生学实验课程整合初探

职业卫生与环境卫生学实验课程整合初探

【摘 要】在预防医学专业课程设置中将《职业卫生与职业医学》与《环境卫生学》的实验课程进行整合，通过合并重复实验项目，开设综合设计性实验，开展PBL教学，形成一套新型实验教学体系，以此激发学生学习兴趣，提高学生理论联系实际、发现问题、解决问题的能力。

【关键词】职业卫生与职业医学；环境卫生学；实验课程整合

《职业卫生与职业医学》（以下简称《职卫》）和《环境卫生学》（以下简称《环卫》）均为预防医学专业学生的重要必修课，理论基础广泛，社会实践性、应用性较强，学生学好这两门课程将为今后胜任疾病预防控制、卫生监督等工作打下坚实的基础，其中实验课程在学生培养中起到了非常重要的作用。在实验课程学习中，学生可以提高实验操作水平，熟练掌握现场及实验室工作技能，这符合我们培养应用型人才的要求。但是，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求我们培养具备学习能力、实践能力、创新能力的人才，就目前的实验课程设置很难达到要求，所以我们要认清课程设置上的问题，有针对地进行改革。

一、以往《职卫》和《环卫》实验课教学中的问题

（一）实验内容陈旧且有一定的重复。《职卫》和《环卫》在培养方案中设置实验课程均为34学时，如表1所示，实验项目多为验证性实验且有些项目在两门课中均有涉及，如《职卫》中的“气象条件测定”与《环卫》中“微小气候监测”，主要内容都是气温、气湿、气流、热辐射的测定技术，这些内容可以在一次实验课介绍；《职卫》中“作业场所甲醛的测定”、“粉尘的测定”与《环卫》中“空气中二氧化氮含量的测定”都是空气质量检测，只是采样时布点和具体的实验室检测方法不太一样。验证性实验可以加深学生对理论知识的理解，提高实验操作能力，但这对于即将进行课题设计和走上工作岗位的学生来说，内容太简单，也起不到培养学生科研能力、创新能力的作用。

（二）教学方法单一。开课早期，我们采用传授式教学，即教师在课前准备好试剂，课上介绍实验原理、实验步骤和注意事项然后由学生分组实验。这种教学方法的好处是教学过程比较顺利。但是在教学中我们发现，学生课后并没有预习实验，仅听教师讲解很难在短短的半小时中将整个实验内容消化，在实验中常常出错；因为分组实验，有的学生懒得动手，最后只抄抄实验结果；认真做实验的学生也存在操作不规范，不注意实验过程只注重实验结果等问题。后来我们让学生课后分组学习实验内容，课上随机抽取一名同学上台讲解实验目的、原理、步骤，教师补充遗漏部分和注意事项，然后学生动手实验。这种授课方式使学生在课前必须预习实验，能加深学生对实验项目的理解，使实验过程更流畅，但这归根结底还是一种传授式教学，只是由学生代替了教师讲解的角色。

（三）各种能力的培养有限。传授式教学使学生绕过了自学及思考的环节，仅按实习指导进行实验操作，俨然成了做实验的机器。如果操作不认真甚至不动手，就连实践能力都锻炼不了。在这种教学模式下学生的主观能动性不能充分调动，他们不能将学过的理论知识和实验技能融入到实验设计中来，创新能力也得不到锻炼。

针对于以上教学中存在的问题，我们将《职卫》和《环卫》实验课整合，以综合设计型实验为主，基本技能训练为辅，采用以PBL教学法，更好地培养学生的学习能力、创新能力、应用能力。

二、《职卫》和《环卫》实验课整合后的课程设置

综合设计型实验在其他学校《职卫》或《环卫》教学中也有采用，并取得了较好的教学效果[1，2，3]。我们在融合其他学校成熟实验项目的基础上，结合当地环境，设置我校的《职卫》和《环卫》实验项目如表2。

按计划实验课将在理论课结束后开课。实验1～4为基础知识与基本技能养成实验，采用传授式与案例式教学相结合的方法。实验5对学生进行技能考核以保证学生具有实验设计的理论基础和操作能力。实验6～11为选做项目，为综合设计型实验，学生可在其中任选4项。选题后学生以小组为单位查阅文献资料，讨论实验设计方案，重点回答以下9个问题：1.这个实验的目的是什么？2.调查对象是谁？3.调查哪些项目或者需要采集哪些样品？4.采用什么方法进行样品的检测？5.采样点如何布置？6.需要准备哪些器材和试剂？7.采样时间如何安排？8.实验数据如何进行分析？9.实验结果怎样评价？在实验课上学生用1个学时与带教教师讨论修改实验设计方案，2个学时配制试剂准备实验器材，剩余时间去进行调查及实验分析。课后以小组为单位就调查结果写一篇小论文，并写明每位同学在实验项目设计及进行中都做了哪些工作以便对学生进行成绩评定。

三、实验课程整合后的预期效果

（一）使学生更好的理解理论知识并熟练掌握基本实验技能。在实验课上教师仅给学生实验的题目，也就是拟解决的问题，由学生运用学过的理论知识及网络资源来设计实验方案解决问题，达到学以致用的目的。在这个过程中，学生能更深入理解学过的理论知识，并在实验技术讲解及技能考核后熟练掌握基本实验技能。预计经过本轮训练，学生在走上卫生监测岗位时能迅速上手。

（二）提高学生学习的主动性和自学能力。综合实验项目的完成需要学生查阅课本、论文文献、国家标准等相关资料来拟定实验方案，这个过程是在没有教师直接指导下进行的，学生必须积极主动地进行思考才能找到解决问题的办法，同时也提高了学生的自学能力。

（三）提高学生科研能力及论文写作水平。综合实验项目只给出了实验的大方向，在具体实践中，学生从选题、文献查阅、方案设计到实验实施、结果分析与解释都是依靠自己来完成的。这实际上模拟了从课题选题、设计到完成课题的整个过程。经过4个实验项目的训练，学生对神秘的科研流程有了一定的了解，提高了科研能力。在做实验的过程中，学生充分发挥主观能动性并调动年轻人的创造性，同时也明白了没有严谨的作风和很强的工作责任感很难出色的完成一个课题。另外，每个实验项目完成后学生都要交一篇论文，经过教师的指导和反复的修改，学生的论文写作水平也将有一定的提高。

（四）提高学生团队协作能力。在做每一个项目时，小组成员都需要提出自己的观点，分析、讨论实验方案的各个细节，使实验方案切实可行。每个实验项目都由几个小的实验组成，内容繁多而复杂，一个人不可能完成所有的实验。所以小组成员要有明确的分工，各自发挥特长，通力合作来完成一个实验项目。在这个过程中将培养学生团队协作能力，这种能力在将来的复杂工作中也是必需的。

（五）促进教师知识结构的优化，提高教学质量。因为实验方案由没有实际工作经验的学生设计，所以在设计上有可能会有一些大的纰漏，或者在实验开展时遇到各种各样的问题。教师作为引导者，应该能及时的发现这些纰漏和帮助学生解决问题。但是有时候教师的学识有限，并不能回答所有的问题，这就需要教师在平时不断更新知识结构，参加各种学术活动和社会活动，不断提高业务水平；课前认真备课，预想一切可能遇到的问题；上课时及时跟学生沟通，明确每组学生的实验构想，追踪整个实验过程；课后认真分析，对每组的表现进行合理的点评。因而综合实验的设置也促进了教师教学能力和教学水平的提高。

（六）缩短实验学时数，给学生更多时间自学。实验整合后实验总学时数由原来的64学时缩减为47个学时，减少了17个学时，这些时间可以留给同学们自行支配，给学生更多时间自学。

四、课程整合可能存在的问题及解决方法

（一）实验时间集中，课程安排不易。每个综合实验项目的学时数是8个学时，一般需要在一天内完成，而预防医学专业学生在该学期还有其他课程，这就需要教研室与教务处协调，做好课程安排。

（二）实验秩序混乱。学生之前没有经过系统的训练，很少自行设计、准备实验，实验过程中可能会出现忙乱的现象。每个教室有4个学习小组在开展实验，在讨论实验方案和实验进行中有可能会出现嘈杂的现象，不利于管理。我们可以多开放2个实验室，给每组足够的空间开展实验，减少忙乱嘈杂现象。

（三）师资力量缺乏。本教研室共有4名教师，每人负责2个学习小组的带教工作，当2个小组的实验地点不一致时，教师将不能把握每个小组实验过程，指导也就不及时。如果今后再有扩招的情况，这种师资缺乏的情况将更加明显。解决的方法一是引进新的师资力量，二是加强实验技能培训和严把实验设计关，以提高课程质量。

总之，《职卫》和《环卫》实验课的整合使课程体系更加合理，增加的综合设计型实验能更好的培养学生的科研能力、应用能力和团结互助的精神，更符合我们培养具备自学能力、创新能力和应用能力人才的要求。

参考文献：

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赵慧娟（1983-），女，汉，硕士研究生，讲师。

注：

本文系滨州医学院2012年教学改革与研究项目（JYKT201222）成果。