小课题阶段性总结

第一篇：小课题阶段性总结

“心理素质对在歌唱中的影响”阶段总结

崔丽红

这学期我们进行了“心理素质对在歌唱中的影响”课题研究，研究内容为：从节奏入手，培养学生学习音乐的兴趣。课题的开展主要以主题音乐活动、班级特色活动、游戏活动等内容为主。心理素质对在歌唱中的影响这一课题在实践的过程中我们发现，对学生进行节奏感的培养需要不同的途径、采用不同的教学方法，单一的节奏练习不能够使学生对节奏活动保持持久的兴趣，本学期，我们边实践边调整方法，班级学生对音乐的感受能力、对节奏的把握能力都有了明显的提高，同时我们也积累了一些研究经验。

一、课题实施中教学方法和形式的调整

在课题开展的时候，一开始，主要以节奏训练为主，引导学生理解不同的节奏、正确表达不同的节奏。但是在具体的研究过程中，我们发现：单一的节奏训练不能长时间进行，学生的兴趣度会逐渐降低，学习的效果会受到影响。因此，我们在研究的过程中逐渐改变教学的方法和节奏练习形式。把节奏的训练融入到音乐活动的各个环节中，比如：让学生进行音乐表演活动、音乐游戏活动等。教学形式的丰富，提高了学生对活动的参与热情，学生能够积极去感受和理解音乐，并通过有节奏的动作表演来表达自己对音乐的理解。

二、用多种方法表达节奏

日常的教学活动中，教师往往让学生通过拍手来表达音乐的节奏，但是这种方法比较单一。因此，我们在实践中边思考边引导学生尝试用各种方法来表达自己对音乐的理解。学生学会了各种节奏表达的方法，比如：跺脚、点头、晃动身体、不同的舞蹈动作、小动物的声音等。我们根据音乐的特点，组织幼儿用不同的形式来表达音乐中 的节奏。在有趣的节奏表达的过程中，学生的节奏感明显增强。但是，对于一些比较复杂的音乐，学生对节奏的把握不是很到位。

三、打击乐活动增强节奏感

为了丰富学生的节奏乐活动。我们发动家长一起收集各种费旧材料，比如：空罐子、空瓶子、饼干盒等。我们把材料进行加工和装饰，制作成简单美观的打击乐器：小鼓、沙球、小锣等。在音乐活动中，引导学生用乐器进行伴奏。活动中发现，学生对演奏打击乐器非常感兴趣。学生们能够通过倾听来辨别自己的节奏是否与别人协调一致，在反复练习和倾听的过程中增强了节奏感。有了一定的经验之后，学生还能够自发地进行节奏的创编，敲击出各种有趣的节奏型，并能够相互模仿学习。

四、节奏卡片的运用

在感受的基础上，我们引导学生逐步认识各种节奏符号，引导学生根据节奏符号来打节奏。在音乐活动中，我们根据音乐的特点来设计音乐图谱，引导学生看图谱理解音乐和音乐中的节。通过认知、学习与练习，幼儿能够边看图谱边进行节奏活动。我们还将节奏卡片进行组合，请学生拍出组合后的节奏类型，学生能够比较好地拍出相应的节奏。我们还鼓励学生进行节奏的创编活动，引导学生将节奏卡片进行随意组合，拍出新的节奏来，学生熟悉并掌握了多中节奏类型。

五、课堂音乐教学

（1）教师心中有理想

使学生有理想，首先教师应该有理想。当教师有了理想，就会在备课中做到每堂课都有理想教育的侧重点；当学生在学习过程中感受到了老师的理想，就会激发他们自己树立理想并为之奋斗；当师生有了共同的理想之后，就会彼此产生共鸣，互相尊重、互相理解、共

同追求。在实施理想教育的过程中，师生在和谐的教学过程中都得到了共同成长。

（2）寓理想教育于各种课型之中。音乐教学主要包括歌唱教学、演奏教学、欣赏教学、综合教学等，认真分析这些课型的特点，积极寻找理想教育的元素，在以审美教育为核心的同时，寓理想教育于各种课型之中。无论是歌唱、欣赏还是演奏，都要积极引导学生感悟、表现音乐中丰富的情感内涵，而这些情感内涵是建立在对作品的深刻理解基础之上的。

（3）寓理想教育于课堂环节之中。精心设计课堂教学的每一个环节，让理想教育渗透于教学的全过程，让学生在学习过程中不经意间受到理想教育。这种教育像“春风潜入夜，润物细无声”。

（4）音乐教学中必须“突出音乐学科的特点”。音乐教育应该在音乐中进行，应该通过音乐进行。尤其是在理想教育的时候，应该避免空洞枯燥的政治说教，寓理想教育于音乐艺术教育之中，做到思想性与艺术性统一。

六、存在困难与问题

目前我校环境对我们课题的研究很有帮助，因为各个学科都在开展理想教育的研究。但同时，我们发现这几年每次新接手的初一都存在很大的问题，这是因为新课改之后，音乐教师存在理念理解的误区，导致目前小学阶段的音乐教育很不理想。我们课题组全体成员一致认为，本课题的研究应该从小学阶段就要开始系统实施，因为我们通过研究发现在九年制义务教育操作比较好的情况下，学生进入高中之后就有了自己的正确审美观、人生观、价值观。所以我们研究的时候，把课题重新定位为“理想教育在义务教育阶段音乐教学中实施的研究”。这样我们研究的年级从原来的5个变为9个，研究过程中我们感觉研究所要花费的时间到最后结题的时间非常紧迫。

另外，在课题的研究过程中发现，为了拓宽研究的思路，课题组决定每位成员都做子课题，做到“人人有课题，人人有研究”，这样能给课题的研究带来更快的发展。

第二篇：小课题总结

2013--2014学年第一学期小课题研究总结

孝义市高阳中心校下吐京小学

为了贯彻落实关于改进和加强教学研究工作，进一步引导教师关注新课程背景下的课堂教学，研究教学中的关键问题、热点问题和急需解决的问题，促进教师专业发展，提高我校教师的水平和能力，根据教育局、中心校的文件精神和我校教学、教研状况，我校扎实开展了《提高小组合作学习的有效性》小课题研究，现将我校小课题研究阶段性小结如下：

一、小课题开展情况 为了逐渐克服并改善以往小组合作学习那种：表面热闹，其实际效率却不高；一番嘈嘈杂杂的“合作”之后，许多学生并没有多少收获的局面，本学期我们把课题研究的落脚点放在了《 “以学为主，当堂达标”理念下课堂中小组合作学习有效性的研究》方面。通过一个学期的实践研究，我们通过实验、研究、问卷调查、个案分析等方法，重点对小组合作学习的操作策略、小组合作学习的基本流程、小组高效合作学习技能及其培养标准等内容进行了研究探讨。通过实验，学生小组合作学习的习惯已逐步形成，形成了小组合作学习的氛围，大大提高了小组合作学习的效率。

1.组建合作学习小组以后，学生学习的积极性和参与小组合作学习的意识大大加强，学习的主动性也较前有了明显的提高。

2.在课堂教学中，由于学困生的基础知识较差，学习能力较弱，所以经常对老师的教学活动不感兴趣。在小组学习中，通过采取优秀生带动学困生，一帮一的帮教形式，促进了学困生的成长与进步。

3.孩子的可塑性较强，为了促进学生参与小组活动的积极性，我在小组之间开展了各种类型的竞赛活动。通过活动，小组各成员集体荣誉感增强了，各小组形成了良好的竞争机制，学习气氛浓厚。

4、以小组为单位进行的一些资料搜集、整理的活动形式，既让学生得到了锻炼，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了基础，同时也培养了学生自主、自律的精神，还有助人为乐、宽容心和指导他人的能力。更是让他们学到了团结协作与人相处等合作技巧，也提高了学生的社交技能，如尊重、倾听等，这些社交技能不仅使学生在小组中学到了更多的知识，同时对学生与家长和朋友的和睦相处，以及在未来事业上取得成功都是至关重要的。

5、现在语文教学中的一些预习检查、生字自学、课文理解、背诵检查等都是在小组学习中进行的，这样既减轻了老师的工作负担，更是对学生合作学习能力的培养与锻炼。其中听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。

二、小课题开展进程定课题，成立课题组并申报

1、针对困惑，确定课题

我们组织全体教师认真学习了中心校关于小课题研究的意见，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导。同时组织各学科组教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲把一个个小问题，转化成一个个小课题并上报中心校并予以立项。

2、积极开展小课题专项研究。

我们围绕小课题研究，以教研组为单位开展了研讨活动。一般程序为：中心发言人发言——课题小成员补充发言——小组成员提问与互动——组织者（或聘请城区骨干教师）点评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。

3、结合课堂教学大赛等教研活动实施小课题研究

本学期扎实开展了课堂教学大赛、千名教师大比武、请进来及区域性教研活动等不同形式的活动，树立了明确的问题意识，将问题转化为小课题，小课题成为教研组每次活动的主题，做到每次教研活动有主题、有中心发言、有活动记录、有活动效果。通过各种形式的研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。

4、加强管理、纳入考核。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们进行阶段评价，并将小课题研究纳入教学常规管理考核与绩效考核当中。

5、勤反思回头看，正视不足、改进措施促发展。

目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法。三是精心计划、用心总结，课题研究融入日常教学过程。每次教研活动的主题提前通知每一位课题组成员。在研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果应用到课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。四是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

三、小课题开展效果

通过一个学期的研究实践，我们欣喜地看到：在合作中建立起来的生生间、师生间的真诚友谊、积极互动，使课堂氛围更加融洽和谐，充满人文情怀。同时通过不断地学习、实践和研究，提升了教师的专业素质。在学生层面上，良好的合作意识已经形成，合作技能得到提高。在合作学习中健康的情感态度，掌握自我发展、自我管理的能力均得到提高。他们在合作中获得了解决问题的乐趣，感受到合作的意义，体会到合作的价值，在合作中张扬个性，凝聚了内力，学会了合作。小组合作学习使课堂呈现出一道“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。

四、今后改进建议

在探索的道路上，只有起点，没有终点，在实验工作中，我们还发

现了很多问题需要我们改进。

1、学习时间内学习内容难以完成。

2、在合作学习之前要求学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。但这点很难保证每个学生都能做到。

3、在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。例如小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。

4、缺乏对合作学习系统化的评价体系。在不同的实施策略中，学生的合作方式是不同的，评价的方法应当随之发生相应的变化；对刚开始进行合作学习的学生和已经具有较多合作经验的学生，评价的标准也应有所不同。

5、在小组合作学习中，老师要如何找到合适的位置，发挥应有的作用也是值得思考。进行小组合作学习，不是要放手不管，相反，这更需要老师要依据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，为学生的合作提供针对性的指导，对老师的要求更高了。

总之，课题研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通过每一节课的努力，是一个由量变到质变的过程，需要实验教师之间精诚团结，不断学习，不断努力，加强交流。对于如何提高小组合作学习的有效性，我还正处于摸索阶段，需要不断地分析、探索、研究和总结，以达到优

化课堂教学，提高学生自主学习的能力目的，从而提高学生的学习技能，提高教师教学业务能力，最终使学生的成绩得到提升。

第三篇：小课题总结

小课题总结

本人在2006年中主要研究了“新课程背景下初中数学研究性学习教学模式的探索”这一小课题，取得了一些成绩，也有一些心得体会，总结如下：

随着新课程的全面推进，初中数学新课程中引入了研究性学习课程，它以“问题”为载体，以“培养学生的创新精神和实践能力”为目的。研究性学习课程呼唤区别于传统接受性学习的全新教学模式，因此探索研究性学习的教学模式已成为广大初中数学教师迫切需要研究的课题。

所谓研究性学习，主要是指在学科学习中学生自己探索问题，教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主发现问题、探索问题、获得结论的过程。它是人们在总结“接受式学习”的经验的基础上提出的一种以学生为主体的自主探究的学习方式。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，初中数学学习更多地需要强调发现学习、探究学习、研究性学习。作为初中数学教师，应明确初中数学研究性学习的涵义，掌握实施类型、组织形式和步骤、评价等。以求初中数学研究性学习的顺利实施。

初中研究性学习的开展大体可先分为以下五个阶段来进行：

(1)进入问题情境阶段。

教师可根据教学内容，在教学活动中创设具体生动的问题情境，使学生入其境，动其情，诱发他们的探究动机，激发他们的学习兴趣。引导他们挖掘自身潜能，积极、自主地投身于研究性学习课题。

(2)知识、研究准备阶段。

教师需根据研究性学习课题，在教学中巧妙地做好背景知识的铺垫，并作一些与课题有关的、必要的研究方法介绍，引导学生利用已有的知识水平、生活经验、研究方法等从多角度、多方位、多层次全面认真分析课题。指导小组通过讨论，确立具体的研究方案，包括确定课题的研究方法、收集信息的途径和方法、研究步骤等。

(3)实践体验阶段。

学生应根据个人或小组设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的方式开展如网上下载、查阅报刊杂志等收集信息资料的活动，教师应及时引导学生对有用信息进行整理、分析、加工，并在此基础上认真进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，得出相应的结论。要求学生分析所得结论是否全面，有没有疏漏，有没有重复，推理是否合理等。同时要求学生认真反思，从“问题”的解决过程中归纳解题思路与方法。加强小组间的联系，使他们互通信息，共同商讨，交流初步研究成果、统一步调等活动，及时修正思路，调整方法，逐步完善个人的研究成果。

(4)表达和交流阶段。

在个人或小组汇总的过程中，教师要根据数学学科的特点，鼓励学生用不同的方式表达研究成果，引导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，尊重他人的劳动成果。敢于质疑并提出自己的见解，供大家共同探讨，以求达到共识。同时应鼓励学生总结课题研究过程中的得失，使学生的问题分析、解题方法、意志品质等诸方面得以升华，真正体现研究性学习的价值。

(5)成果评价阶段。

数学研究性学习的评价不仅需要关心学习的结果，更应关注学习的过程，它包括意志品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等许多方面。同时评价应关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，以及评价内容多元化、评价标准分层化等。我们的目光应专注于学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解。为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。

第四篇：小课题总结

这一学年来，我们五年级语文组在如何指导好学生有感情朗读课文方面进行了小课题研究。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，下面我从以下几个方面来谈谈自己在这方面的做法。

一、培养学生有感情朗读课文课题的界定，符合高段学生情感目标。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。由于学生到了高段，一部分学生不太敢于在全班大胆展示自己的朗读水平，这就需要教师充分调动起学生的朗读激情。五年级的学生属于儿童的特点，如果教师引导到位，是不难打开他们的朗读情感之门的。所以，在课堂上我引导孩子运用多种读书方法调动学生读书热情，培养他们乐于说，敢于说，说到位，读到位，就从语文课堂上有感情朗读课文开始。

二、充分调动起学生的朗读兴趣。

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施： 1.让学生认识到朗读的重要性。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.向学生讲述一些名人读书的故事。

4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

5.经常进行朗读比赛。

三、立足理解，多种方法品读感悟

首先，教师先融入文本，吃透教材，与作者产生共鸣，才能在情感基调上去熏陶感染学生。如教学五年级下册第七组：人物描写一组中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是典型的抓住人物动作描写来体现人物性格特点的片段。我在教学中首先让学生找到人物相关的动作的句子，简单批注。接着在朗读环节上，让学生抓住重点语句说出自己的体会，这时教师进行多种方法引导学生读文并体会人物的性格特点。如读到：小嘎子蹦来蹦去，转三四圈及推拽拉顶、钩和小胖墩儿塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子等大量的动作描写，把一个机灵，想使用巧招的小嘎子和也不善罢休的小胖墩儿的形象淋淋尽致地凸显出来。先找一名同学来读，读出人物的性格特点；然后学生评读、比读，谁还愿意和他比一比，读出小嘎子的机灵劲和胖墩二的稳重劲；接着想象情境读，如果此时你是小嘎子或是小胖墩儿，你会想什么？进行人物补白，这样就更能激活学生对人物性格的了解，进一步深入地走进人物的内心世界，从而达到与文本共鸣；接着，分角色朗读，男生性格比较像小嘎子，所有的男生来读小嘎子，女生来读小胖墩儿，这样，就形成了你也想读，他也想读的状态。最后，在对人物性格有了解后，请两名学生上讲台展示，一个瘦的学生诠释小嘎子，一个胖的学生扮演小胖墩儿，在感官上让人物活起来。这样学生最终诠释了一个活灵活现的人物性格特点，好像课文中人物走到我们身边来了，走进了我们的舞台，进而让学生真正达到了把课文朗读得入情入境，同时也真正激发起学生有感情朗读课文目的。

当然，每篇课文都有它的写作特点，如写景的、写事的、写人的。但只要教师把握好每篇课文情感基调，我相信指导好学生有感情朗读课文并不是一件太难的事情，我也相信在以后的教学中我还会总结出更多更好的方法，让学生在课堂上把朗朗读书坚持到底！

第五篇：小课题总结

如何培养小学生的篮球技能实施总结

一、思想作风训练

道德品质思想作风训练是政治思想教育的一个重要组成部分，它关系到能否很好地完成训练任务和球队的发展方向以及培养什么样人的问题。只有严格的管理教育和科学、刻苦训练相结合，才能培养出思想作风优良，比赛战斗作风顽强，组织纪律严明和技术、战术、身体素质好的球队。

为了达到训练的目的和完成训练任务，训练工作中贯彻从难、从严、从实战出发，科学地进行大运动负荷训练。为此队员自觉、积极地投入训练，发扬“不怕苦、不怕累、不怕难”的精神，培养勇敢、顽强的战斗作风，为集体争取荣誉的高尚品质。

二、身体素质训练

1、一般身体训练

一般身体训练的目的是为了增进运动员的身体健康，提高集体的机能，发展运动素质。在训练过程中主要以一般速度、力量、耐力等素质为主，因为它们是技术、战术训练的基础，没有良好的一般身体素质，便不能掌握高难度的动作，承担大负荷的训练和紧张激烈的比赛。

2、专项身体训练

篮球运动的专项身体素质，在于提高速度、耐力、力量、弹跳、灵敏等身体素质，紧密结合篮球技术的特点和要求。以两种形式进行训练：一种是紧密结合单个篮球技术、战术的特点和要求进行的专门素质训练；一种是直接结合篮球组合技术与战术进行的。

三、技术战术训练

全面掌握技术，是提高技术水平和灵活机动地运用战术的基础。技术全面是发挥重点技术的保证，重点技术有能带动和促进技术的全面发展。因此在全面训练的基础上，特别注重突出重点，从中发现与培养队员的特长技术，使队员逐步形成能充分发挥自身优势的个人技术特点。所以根据队员自身的特点，在训练中贯彻全面、实用、准确、熟练的要求。

四、心理训练

心理训练主要通过一些比赛培养队员的各种意志、品质、传感等心理品质；另一主要方面是训练中贯穿思想教育，培养队员的世界观、人生观和价值观。

由于在选拔队员过程中存在问题，加上学生身体素质都比较差，所以在这三个月中主要以队员的一般身体素质训练为主，附加基本篮球技术的学习。在下一期训练中要把培养队员思想作风、吃苦耐劳的品质放在首位，在加强一般身体训练的基础上，加强专项素质训练，通过比赛培养队员的心理素质。自己以身作则，给队员起带头模范榜样，重视日常管理，建立严格的学习生活、训练的制度。