第一篇：省级课题现场交流会材料
扎扎实实推进课题研究 认认真真抓好实验教学 “小学（科学）实验教学中多媒体技术的应用策略研究”课题组 根据教育发展需要，结合学校科学实验教学实际，我校确立了“小学（科学）实验教学中多媒体技术的应用策略研究”这一课题，于2009年9月正式立项研究。2010年度，我校课题组按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，取得了一定成绩，现将研究情况作如下汇报。
一、课题研究进展情况
（一）成立领导机构，确保课题研究顺利进行。
学校成立了以黄兆祥为组长的课题领导机构，精心挑选了能力强，业务精，肯吃苦，善研究课题组成员，制订了详尽可行的研究方案，领导了课题组成员在不同年级、不同领域，不同层次上开展研究。
（二）加强宣传发动，营造良好的研究氛围
我们进一步完善了课题的研究方案，召集课题组成员，深入领会新方案的内容，并制定年度课题研究计划，明确年度研究目标，进一步完善科研网络，为课题研究顺利实施打下坚实基础。与此同时，我们还制订了各项管理制度和奖罚措施，充分调动了教师参与课题研究的主动性和积极性，保障了学校课题研究的顺利进行。
（三）加大投资，确保硬、软、潜件建设。
校园网信息点布设到每个教室和办公室，增添计算机，实现了生机比6：1，建设2个高标准网络教室，学生上课一人一机，更新升级原科学实验室和科学准备室、实验室，添置仪器、药品，增设科学实验区和气象站。
选择一个资源库管理平台，建设自己的资源库，完成学校的教学资源的数字化和集中管理，方便检索，供教师使用。
结合课题研究，鼓励、引导教师、学生利用网络资源进行课程整合、综合实践活动课程和校本课程的研究，以网页和幻灯片形式交流研究成果，完成量的积累。
（四）培训研究人员，提高研究水平。
我们先后选派了刘兆明、窦以华、孙高勤等多名教师外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动，还在校内进行了三次全校性科学教师实验技能培训会，就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训。
（五）加强组织管理，使课题研究工作正常化。
1.以周四公开课为契机，深入开展课题研究。2010年度开设了4节观摩课，组织了1次全校的观摩研讨活动，进行案例分析，并聘请教研室有关专家进行点评，广泛征求课题组以外的意见，不断完善和提高研究成果的时效性。
2.创设两个对比班，检验课题研究效果。在五年级创设两个对比班，课题组时刻关注两个班学生在实验教学中学习效果。
（六）加大经费投入，确保课题顺利开展。
学校设立专项活动经费，制定对实验研究过程的支出、成果推广的支出、教育科研手段现代化的支出，学校基础设施支出以及表彰、嘉奖获奖人员的支出细则。
二、阶段性研究成果
“小学（科学）实验教学中多媒体技术的应用策略研究”课题实验工作开展一年多来，已取得了初步的研究成果。
1.通过该课题的实施，我校科学教师进一步理解了《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术，丰富和完善《科学》与多媒体技术整合的理论，推动了全校“小学科学”教学质量的提高。
2.在市实验教学论文评比中，我校多人获奖。3.建立和完善了关于科学实验研究的科研制度。
三、存在问题
该课题研究虽然取得了一些成绩，但离我们的预期目标和效果还有一定距离，主要表现在：
1.部分研究人员理论水平有待提高，创新能力有待增强，加之缺乏专家指导，致使研究成果得不到很好的提炼，课题未形成系统的理论体系。
2.课题研究虽然制定了一系列制度，但制度的执行仍然需要加强，使课题研究制度化，正常化，规范化。
3.研究经验的推广还有待从点到面逐步实施。我们取得的一系列成果只是集中于部分课题组成员及个别领域和层面上，还缺乏面上的推广。
四、下一阶段研究工作设想
根据前一阶段实验的进展情况和存在的问题，为更好地完成预定研究计划，下阶段我们将进一步加强课题管理，继续开展了一系列研究实验和实践活动，具体构想如下：
（一）加强理论学习，提升研究品味。
要注意搜集有关与课题实验研究相关的文献资料，并进行学习和整理，从理论层面上加以认真的研究。从别人的研究成果中吸取成果的经验加以学习和感悟。课题组还将聘请专家做专题讲座，使每位教师深化课题思想，充实研究方法，提高研究能力。我们将要求课题组
成员每学期都要做到四个一：即学习一本有关小学科学教育的理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。
（二）强化过程监控，注重合作交流。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们将强化过程监控，尤其是课题实验的过程管理。我们将要求课题学期有总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。
我们还主动争取上级领导和有关专家的指导，积极与分管课题的专家进行沟通，汇报研究情况。充分利用好每次开展的科研交流活动，通过回顾、反思等环节，依靠大家的智慧从交流讨论到实践，再回到交流讨论和实践中来，这样反复中促进科研工作的进步。
（三）开展专题活动，突出研究重点。
我们将开展以课堂为主阵地的研究课、对比课等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。
（四）利用管理平台，加强课题管理。
我们课题组将充分发挥“江苏省中小学实验教学研究网”这样的平台，及时更新研究过程资料，全面反映课题进展情况；上传资料要体现研究的针对性，围绕问题进行推进过程，体现课题研究品味。
相信在各位领导、专家的指导、帮助下，课题组成员的共同协作和努力下，我们的工作会越做越好，我们的科研水平会越来越高，一定会完成预期的研究计划。
2011年4月
第二篇：现场交流会致辞
现场交流会致辞
各位领导、各位来宾、建筑业的各位朋友们，大家好。
今天邢台市建筑安全、质量和节能一体化交流会在任县召开，这既是对我们工作的肯定，更是对我们的鼓励和鞭策。对此，我代表任县县委、县政府对大家的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。近年来，任县定位建设“邢台市卫星城”的宏伟目标，坚持高标准、高起点、大气魄、大手笔，加快城区建设步伐，以住宅小区建设为代表的县城改造初具规模，在这方面，县委、县政府始终坚持质量第一、保证安全、大力推进建筑节能一体化，开工项目均做到分解任务、明确责任，采取有力措施强力推进，取得了显著成效。
一是坚持百年大计，质量第一。每个小区，每一栋楼，每一个工序都有质量保障措施。从规划、设计到施工、监理，再到完善配套都有严格的质量技术标准。逐层明确责任、卡死任务，一级抓一级，层层抓落实。那个环节出了问题，就追究那个环节的责任。
二是坚持预防为主，安全至上。没有安全就没有效益，没有安全就没有发展。我县站在以人为本和谐发展的高度，推进城市化进程。职能部门和各企业单位时刻绷紧施工安全这根弦。
三是坚持节能环保，技术领先。我先把建筑领域的节能环保作为转变经济发展方式的重要一环。在这方面，我县积极引进“改性粉煤灰保温砂浆”等新技术、新材料。并在新东方项目工程中率先使用，并要以此为样板，在全县推广。
各位领导、各位来宾、朋友们，我县的建筑质量、安全和节能一体化工作虽然一些成绩，但与先进县市相比，与上级领导的要求，与快速发展的任县县城建设都还有大量的工作要做。希望大家对我们的工作多提宝贵的意见和建议，并把你们的经验传授给我们，以使我们今后的工作更上一层楼。
再次感谢大家
第三篇：省级课题 总结
《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题研究工作总结
省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》
2008年阶段总结
山阳县户垣中学
闫乐林
一、申报立项
1、申报时间：2007年
1月
2、申报课题名称：不同学业成绩学生的品德发展特点研究
3、申报单位：陕西省山阳县户垣镇初级中学
二、组建机构
4、课题负责人：闫乐林
5、主要成员：韩友斌、韦春慧、毛加喜
三、课题的现实背景：
在新的教育形势下，农村中学现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人因此，本次课题的研究和确立就有她的现实意义。
四、课题研究的意义
“促进学生发展”，在思想品德上努力让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，强化了学生正确的人生观、价值观，为实施和推进新课程改革，全面提高教育质量。学生品德以学业是否失败现象为标准形成“四段式”，即自卑、自信、勤奋、快乐。
通过以构建自信心为主的多种探究活动，使学生体验拼搏与成功后愉快的心理过程，激发学习兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
进一步增强主人翁观念，树立了新的人生观、价值观、发展的眼光看问题方法观以及师生合作观。一批有一定有进去心，知错能改的后进生重新建立自信心形成健康的精神风貌，良好的心理品质。带动了学校师生队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。
通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围，推动学生自律，遵守校纪校规，成为一个好学生。
五、理论依据
1.关于人的全面发展理论。2.马斯洛的人本主义理论。3.郭思乐的生本教育理论。3.新课程改革的理论。
六、课题依研究的目标
研究本课题的总目标是：促进学生主体意识显著提高。努力在思想品德中让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。主要目标包括四个方面：
一是开发学生自身的资源，让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验教育资源的内容，让教学“活”起来；
二是学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系；
三是激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格。
四是开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。
七、课题研究的主要内容
（一）对“学生品德”分类的新认识 学生品德以学业是否失败现象为标准形成“四段式”，即自卑、自信、勤奋、快乐。激发学生内心潜能，学业成绩才能成为道德品质的杠杆发挥效益；
（二）对“学生品德”开发和利用的原则 优化教育教学，必须有助于学生的学习，必须以促进教学目标的达成和学生的综合素质的提高；
（三）促进教师的专业发展，教育教学成绩不断提高。
八、课题研究思路，研究方法和实施步骤。
研究思路：理论学习与个体实践相结合，网络与集体讨论相结合。研究方法：实验法、经验总结法、行为研究法、问卷调查法。实施步骤及过程：
（1）准备阶段（2007年1月—2007年5月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。起草课题实施方案、商讨实施计划。
（2）研究阶段（2007年6月～2010年3月）：根据实施计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，与学校教学科研处联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳，整理分析，撰写阶段性研 究报告。
（3）总结阶段（2010年3月～2010年12月）：对课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告，并将专题论文、学生自身教学资源开发汇编成集，为作好推广工作和进一步研究工作奠定基础。
(4)应用实验阶段（2011年1月--2012年5月）：学校以文件形式下发实验成果，校内推广应用。
（5）结题验收阶段（2012年6月--201年7月）：学校做好迎验准备工作，打请验报告，请教研室专家验收。
九、课题研究的预期目标
结合学校实际通过本课题的研究拟达成以下预期目标。
1、让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验教育资源的内容，让教学“活”起来；
2、学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系；
3、激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格；
4、开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。
十、预期成果形式
1、研究报告；
2、优秀研究论文；
3、反映研究成果的相关资料等。
省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》
2009年阶段总结
山阳县户垣中学 闫乐林
在2008年，我们对学生的评价有了一定的研究，明确了研究的思路和方法，这对我们2009年的工作有了促进和帮助，使2009年的工作有了新的起色。现将本工作总结如下：
一、召开课题组教师会，确定研究方案
通过教师会交流研究方案，明确实验的具体操作方法：
1、将过程与结果相结合。首先，我们以确定的研究对象为跟踪目标，将学生分层，A层学生20％，B层学生70％C层学生10％，然后将各层学生分组，明确小组长及职责。教师要注重过程的数据收集和统计，具体为：（1）以活动为平台，交流学习感悟。教育实践活动是加强学生思想品德教育的最好载体。学生可以在各类品德教育活动中畅开心扉，实话实说——或总结反思自己在活动过程中的经历感悟，或谈论教师某个活动环节中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的对某个问题的奇思妙想，或推介自己的学习高招良策等。锻炼自己的能力，培养自己的道德情感，悦纳自我，感受成功带来的快乐。
（2）以“书香德育”创建为抓手，营造积极健康向上文化氛围。“书香文化”是我校的主体文化，由此而生成的“书香教育”是我校新课改的核心价值。为此，学校提出学生的思想品德教育要以书香德育为抓手，开展形式多样的主题教育。将不同潜质的学生组成学习小组，相互学习，共同提高。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学生中产生较强的吸引力和感召力，学生的参与意识、探究意识、应用意识、创新意识、竞争意识正是建构学习共同体形成发展的强大凝聚力和生命力。在这个共同体中，“近朱者赤，近墨者黑”，学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人，以良好的学习成绩推动学生自发矫治自己的不良行为习惯，重新建构荣辱观。
（二）从学习方法策略上开发和利用学生资源。
（1）注意捕捉和利用学生思维的瞬间亮点。民主开放的课堂，课 堂中，学生在思考和解决问题的过程中，随时可能突发新颖奇特的念头、可能作出独辟蹊径的妙解、可能出现“令人可爱”的错误，这些稍纵即逝的思维亮点，来自于学生，反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹，容易被教师忽视，却是教与学极其宝贵的德育课程资源。
（2）不断开辟和拓宽学生学习的“自留地”，快乐学习。课堂上，如何发挥学生的主观能动性是我们教师要予以关注一个重要课题。开辟学生“学习园地”是学生进行学习情感、方法、成果展示交流的理想平台，是延伸课堂、拓展学习时空的一种好方式。学生可以在这块“自留地”上随意“耕作”，尽情发挥，充分展示个性心理品质。
（3）借助优秀生的优势作用，让“小老师”的特长充分发挥，培优扶差。班级中的“优秀生”不用老师在学习上特别教育。优秀生道德品质往往被边缘化了。实际上，“优秀生”就是现实中的“小老师”，他们在某些方面的作用有时是大于“大老师”，有些还是“大老师”难于替代的。发挥优秀生的主导作用，巩固和提升全班同学的预习水平，课前让优秀生分组检查班级中其他学生的预习情况并予以纠正和辅导，发现问题，及时矫正。这样不仅可以促进全班学生的预习水平，而且通过优秀生的主导引领和及时矫正，使其他学生的预习更有针对性、更有目的性，极大提高了课堂教学效果。作为教师，应该看到并充分发挥“小老师”的作用既可“解放”自己，又可调动学生的学习积极性，推动班风建设。
（4）收集和反馈源自学生的各种学习信息。学生是学习的主体，各个学生的学习经历、方法、策略和结果等，学习中学生的思维亮点、错思错解等等经过学生和老师的收集、整理、提炼和升华后，作为资料反馈给学生，这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源。
“从错误中学习”学习中产生错误是每个学生必不可免的，我们要深挖错误的教学价值，“从错误中学习”触及心灵主动矫治心理偏差。
尊重学生发表的意见建议。学生是学习的主人。课堂教学应是“预设”和“生成”的矛盾结合体。实现教学任务生成互动中的即兴 创造，让课堂充满“生命”的气息。
关注学生的情感发展。促使学生保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师应努力使学生敞开心扉，倾诉他们在学习和生活上的烦恼，并在师生间建立一种信任的关系。在交往中，教师很轻易发现、感悟和收集学生身上存在的情感态度新问题，对这些新问题加以分析，合理调节不良情绪，品德发展走向阳光大道。
（三）从师生关系层面，在课堂教学中开发和利用学生资源。（1）教学设计时，注重立足学生的基础。
学生的经验是我们教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生新的经验才有价值。要从学生的生活经验、已有知识储备入手，有助于学生在情境之中学习课程，发展学生的自我学习能力及创新精神。真正让学生在课堂中活跃起来，有效保证课堂教学效果。
（2）课堂教学中，重视学生的生成性。
学生在教学过程中的言行，如发表的意见、提出的问题甚至错误的回答等，都可以视为教学资源，这就是生成性资源。学生作为动态系统中的生命体，充满着激情和想象，带着已有的知识和经验、思考和兴趣参与课堂教学，从而使课堂处于不断生成资源的动态过程。教师要善于捕捉非预设生成的教学资源，灵活运用，及时调整教学计划，适应变化了的实际情况，以获得良好的教学效果。学生透彻地理解材料，全面地看待问题，让课堂教学焕发活力和生机，让学生得以信服。
（3）教学总结时，抓住学习资源的延续发展。
把学生的困惑、创意进行整理归纳和思考，使之成为新的课程资源，从而在教学中得以再利用。让学生用所学知识进行分析，带着这个问题反思，使学生品德潜能得以再开发利用。
二、编制学生心理测量表并进行试验
1、建立“学生成长记录袋”激发学生内心潜能，学业成绩才能成为道德品质的杠杆发挥效益。分析“问题学生”之所以调皮捣蛋的原因，充分挖掘并发挥他们最大的优点，尊重他们的兴趣和意愿，给他们充分的空间，让他们自由、自主地去实现自己的理想。
2、通过阅读青少年的有关杂志或问卷调查从宏观层面了解现代少年的思想困惑和需求；通过个别谈话了解个体学生的真实想法，从而储备大量有效的关于学生深层次思想问题的资源。明辨是非，使同学们正确认识网络的两面性，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康网络带来的乐趣。正确认识自我，学生根据自己的生活经历一一列举，语言文明、态度亲和、举止端庄，学生动情践行，渐成修养，内化品格。
三、反思试验结果，及时修正试验计划，继续试验
1、对学生进行思想道德教育，农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。
2、教学资源应具趣味性。学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。例如，生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，能使学生在学习活动主体的角色体验中体会到参与、合作、创造的学习兴趣，也有利于各方面能力的提高。
3、处理好与教材和其他课程资源的关系。
.本课题研究使我们深深感受到：学生学业成绩是一种教育资源！谁能利用好这一资源，谁就会率先取得成功。学生敢想、敢说、敢做，而且能想、能说、能干，他们富有个性化的生活经历与经验，奇异多彩的想法，出人意料的行为，往往超出教师的想像。在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。
.开发学生思想品德资源的价值：学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。优化教学和提高学生综合素质的必然选择。
．开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。课题实施和研究过程中，有些材 料因不能及时归类、建档，造成原始记录和影像流失。课题研究的网络初具规模，但需进一步细化分工、明确任务，强化建设。
2009年是实施不同学业成绩学生的品德发展特点研究重要的一年，在这一年中我们实施了不同学业成绩学生的品德发展特点研究的方案，取得了一定的成效，但离阶段所要达成的目标，还有一定的距离，如测评的力度、准确度、完整度、连续性等。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们一定会继续努力使工作更上一层楼。
省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》
2010年阶段总结
山阳县户垣中学 闫乐林
省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》2010年阶段总结
在国家提出素质教育，实施新课改以来，各级政府主管部门和社会各界给予了大力支持和高度关注，因此，取得了一系列丰硕成果，同时在具体实施领域，做出了以下的具体要求：
1、对学生进行思想道德教育符合地区、学校的实际。农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。
2．教学资源应具趣味性。学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。
3．处理好与教材和其他课程资源的关系。
在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。
开发学生思想品德资源的价值：学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。优化教学和提高学生综合素质的必然选择。
开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。课题实施和研究过程中，有些材料因不能及时归类、建档，造成原始记录和 影像流失。
以上的基本要求经过专家，学者和普通教育工作者的长期研究和实践形成了共识，这样的教育教学方法符合素质教育的本质规律，符合学生全面发展的要求，有利于促进学生身心的健康成长。
我校根据各级教育主管部门的要求，自2007年以来，坚决执行此课题研究的各项要求，取得了一系列阶段性成果，并对成果进行了长期教学实践活动以进行检验。
现将本阶段的实践工作做如下总结：
一、为了本次省级课题的顺利结题，学校成立了坚强的领导集体，并对各阶段工作进行了跟踪指导，确保了此项工作能能够按时完成。
二、通过长期的实践活动，素质教育得到了真正的落实与体现，具体表现如下：
1、对学生进行思想道德教育，农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。
2、教学资源应具趣味性。学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。例如，生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，能使学生在学习活动主体的角色体验中体会到参与、合作、创造的学习兴趣，也有利于各方面能力的提高。
3、处理好与教材和其他课程资源的关系。.本课题研究使我们深深感受到：学生学业成绩是一种教育资源！谁能利用好这一资源，谁就会率先取得成功。学生敢想、敢说、敢做，而且能想、能说、能干，他们富有个 性化的生活经历与经验，奇异多彩的想法，出人意料的行为，往往超出教师的想像。在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。
.开发学生思想品德资源的价值：学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。优化教学和提高学生综合素质的必然选择。
．开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。课题实施和研究过程中，有些材料因不能及时归类、建档，造成原始记录和影像流失。课题研究的网络初具规模，但需进一步细化分工、明确任务，强化建设。
但是，由于实践的总体时间较短，部分教师对手素质教育和新课改精神吃的不透，把握不准，因此仍然存在着不少问题。
1、优秀生的优势作用未能充分挖掘，让“小老师”的特长充分发挥，培优扶差。
2、开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。
3、学生学业成绩教育资源，韦能充分利用好这一资源，取得成功。
4、学业失败现象仍然存在部分学生不自信、勤奋、体会不到成功的快乐。
以上问题的存在已经引起了全体教师的注意，学校就以上问题已经做出了具体部署，征求大家的意见，以求在一段时间内有一定的改观。
今后我们将继续深化课题的研究和实践，坚持以课堂教学为主阵地，充分利用学生的生活积累，优化利用学业成绩 推动学生的品德发展，大胆开拓，勇于创新，点面结合，认真探讨和建构开发、利用学生资源，不断思考，联系实际，及时校正，在实践中不断作进一步的探索和完善。
对于此次课题，我们将竭力把工作落到实处，我们有信心有能力在计划时间内完成所有任务并接受验收。
省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》
工作总结
山阳县户垣中学 闫乐林
山阳县户垣中学在新课程改革中，全体政治历史教师以学生全面发展和持续发展为目标，立足实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提高理论水平。突出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”课题的实施，服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的目标。现将主要工作汇报如下：
一、课题前期工作：
（一）课题来源：
在新的教育形势下，农村中学现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。我校领导高瞻远瞩，适时提出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。经报山阳县教体局审批通过，确立并开展“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”，组织教学骨干和相关人员确立课题主要内容、目的与意义，并针对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径，制定了研究计划与具体步骤。
（二）成立课题组：
在汪杰校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由业务校长闫乐林负责，毛加喜等老师组成的课题组。山阳县教体局教研室长期指导课题工作。
1、举行开题会议，把握研究工作总体思路。
2007年1月举行了开题仪式，宣读了课题研究方案，布置了实 验工作，从2007年1月开始，该课题实验正式启动。
2、研究的组织管理
本课题由县教研室督导，学校负责牵头、保障制度、经费落实，全体教研组教师通力协作，共同参与。采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进行。
课题负责人：闫乐林负责课题的组织实施、撰写实施方案、档案管理；毛加喜负责研究后勤保障配给；康健斌、韩友斌负责拟写研究方案、研究报告、搜集资料。
课题主要研究人员：韩友斌、韦春慧等负责研究的主体设计和指导、讨论、设计、分析、反思。
（三）确定课题方案：
1、课题研究的范围和对象
课题“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”将在全校范围内展开，从教师与学生两个方面的各个角度进行探索研究。
2、规范课题研究的保障制度。
为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制度：
⑴定期汇报总结制定计划。每学期一至二次。
⑵建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真实可靠的研究素材。
⑶定期组织教师学习课新课程理论，研讨课题研究中出现的问题。每学期一至二次。
⑷制定相关的制度，在各类考核、评优工作中突出课题研究的科研含量，对成绩突出的教师予以奖励。
3、明确课题研究的操作措施。
⑴课题组经过学习和研究，确立了课题的理论依据、研究目标，课题在研究过程中，突出操作性、可行性、可能性。
⑵本课题的研究，强调构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质、品德发展的途径和方法。
4、多渠道培训，提高课题组教师理论水平和科研能力。
我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的经验介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。
（四）确立科研指导思想： 求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教
（五）建立科研工作常规制度：
1、培训学习制度：课题成员要积极参加总课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新教育理论水平；
2、作好分析统计工作；
3、开学和期末分别召开一次课题工作布置会、总结会；
4、每学年写出阶段计划、阶段目标、阶段总结；
5、每阶段进行研究教育活动讨论、进行记录、分析。
二、课题研究实施过程大事记
（一）研究前期准备工作阶段：2007年1月—2007年5月1、2007、3、13：召开小课题研究开题会议，公布小课题实施意见和方案。2、2007、3、15：讨论自信成功教育系列问卷调查实施方案的制定。3、2007、3、17：中学生品德特点问卷调查.4、2007、3、22：情感教育学生问卷调查5、2007、3、26：中学生良好习惯问卷调查 6、2007、4、12：学习有关小课题研究理论知识。7、2007、4、20：情感教育教师问卷调查 8、2007、4、26：进行自信成功教育系列问卷调查数据统计.9、2007、5、9：对各种问卷调查结果进行分析研究，并写出调查报告 10、2007、5、17：公布校本课题研究组长及各自课题研究内容
（二）研究阶段：2007年6月—20010年3月 1、2007年6月3日：召开研究适应学生发展的学习方法研讨会 2、2007年9月4日：为了进一步深化课题研究，促进和谐师生关系的构建，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，举行了“感恩励志”报告，学生演讲赛； 3、2007年12月：教师科研知识理论学习，课题组教师 写创新论文； 4、2008年3月16：校本课题研究交流会； 5、2008年5月10日：组织学习《中共中央关于进一步加强中小学思想道德建设若干意见》 6、2008年11月16日：召开全校学生家长会；
7、2008年12月9日：教育叙事征文活动 8、2009年1月：汪杰校长总结教研工作并对存在问题进行处理和指导； 9、2009年4月3日：文明礼仪教育活动10、2009年6月26日：“和谐高效 思维对话”型课堂教学学生问卷调查11、2009年7月8日：“和谐高效 思维对话”型课堂教学学生问卷调查分析研究会议，布置撰写调查报告12、2009年9月18：参观学习，我校组织部分骨干教师参观学习，走进校园，走进课堂，感受融洽的师生关系，其励志的校园文化、灵活的管理制度，高效的课堂教学，和谐的师生关系给我校教师留下了深刻的印象；
13、2009年12月25：参观学习体会交流14、2010年1月28：“和谐高效 思维对话”型课堂教学设计、教学案例评选活动
(三)结题整理阶段：2010年3月—2010年12月 1、2010年3月：把“感恩教育”作为德育工作的切入点，对全校各年级学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学生的健康心态，塑造学生的健全人格。2、2010年7月13：“和谐高效 思维对话”型课堂教学模式研讨活动 3、2010年10月：为学生进一步理解教师的劳动辛苦，促进和谐师生关系的构建，开展学生劳动教育活动； 4、2010年1月10日：在学生中开展责任活动教育5、2010年11月：小课题研究结题工作工作安排；
6、2010年12月：课题成果展示，表彰研究中工作突出人员； 7、2010年12月：申请结题，汇编成果，撰写科研报告。
三、研究工作后期反思
（一）研究工作中的作用
近三年的课题研究，证明民主、平等、和谐的师生关系是深受教师和学生欢迎的，效果是十分显著的，它不但提高了学生的自主学习的能力，而且促进了教师和学生整体素质的提高。撰写研究和调查报告3 份，研究成果3 份，教学案例7 份，老师论文3 篇，反思和随笔 10篇，师生问卷调查 3 次540 余份，老师获奖 5多人次，学生获奖60 多人次，学校获奖 3次。
1．通过以构建自信心为主的多种探究活动，使学生体验拼搏与成功后愉快的心理过程，激发学习兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
2．进一步增强主人翁观念，树立了新的人生观、价值观、发展的眼光看问题方法观以及师生合作观。一批有一定有进去心，知错能改的后进生重新建立自信心形成健康的精神风貌，良好的心理品质。带动了学校师生队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。
3．通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围，推动学生自律，遵守校纪校规，成为一个好学生。
4．充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，全面提高了教育教学质量。
5．在课题实验中，老师们通过家访和问卷调查以及开家长会，让家长了解了学校，了解了师生关系，能主动正确处理老师和学生以及家庭之间的关系，在教育孩子上也有了转变。
（二）研究中发现的问题：
1、教师方面
教育理论和实践发展很快，而大部分基层教师由于繁重的工作压力，致使学习领会的机会不多而且不落实，特别是在新课程改革显得零乱肤浅，很多东西没有很好消化，常出现依要求做形式的问题。
2、学生方面
社会的进步和时代的发展为现在的未成年人提供了一个丰 富的多元化知识信息平台，而物质生活条件的改善使得他们在精神生活有更高的要求，其中要求个性化发展就是一难题，这些要求的确与现有教学条件之间存在差异，影响师生关系出现快速融洽，学生的人格更健全，心理更健康。
四、研究成果简介
伴随着历时三年的“不同学业成绩学生的品德发展特点研究” 的开展，教师们在学习中研究，在研究中学习，在学习研究中学生道德品质得到发展和提升，取得了比较丰硕的效果。
1、通过开展课题研究，对全校教师转变教育教学观念，全面落实新课程标准，全面实施素质教育，起到了推动和促进作用；教师们增强了科研意识，普及了教科研知识，教师能从学生的学习实际出发，发现学生学习中存在的问题，有针对性的进行研究，给学生提供行之有效的学习方法，以指导学生的学习，通过研究人的记忆规律，借鉴一些名人成功的经验，荟萃学习方法之精华而成的校本教材《送你一把金钥匙》，在我校经过学生试用，能极大地提高学习效率，起到事半功倍的效果，促进了“和谐高效”课堂的构建。
2、师生关系的融洽和谐，极大地促进了“和谐高效、思维对话”型课堂建设，课堂教学逐步构建起了“和谐高效、思维对话”型课堂教学模式。学生小组合作研究学习高潮迭起，自主、实践、探究学习成了课堂的灵魂。
三年来我校学生无一人违法犯罪，无一例因对学校教师的教育不满而上访，学生遵纪守法，文明待人，尊老爱幼，劳动观念、责任心、感恩心明显增强，学生人人有理想，心中有奋斗目标，学习氛围愈来愈浓，空前高涨。
3、随着课题研究的逐步深入，我校师生关系更加和谐融洽，其研究成果和带来的效益也相当明显。在三年的课题研究期间，闫乐林同志的《开放式、研究式教学初探》和《新课改形势下的教学管理探索》先后发表，先后有人5人获得市级以上优质课，4人获得市级论文奖。
4、学校教育教学质量稳步提升，总评连续两年列全区同类学校之首，连续两年夺得福山区中考状元，08年普通高中升学率高达43.2%，“商洛市文明校园”等荣誉称号。赢得了上级领导、学生家长和社会各界的高度赞誉。
总之，结题工作结束后，拟把本课题的研究成果作推广性和发展性研究。“让教师参与教育科研的实践，是不断提升学生思想品德素质有力提高学业水平行之有效的途径和方法”是本实验研究总结出一条成功的经验，我们会牢牢抓住这一条主线，推动我校教育教学实现跨越式的发展。《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》
研究报告
陕西省山阳县户垣中学
“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”课题组
引言：农村中学，现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。
一、课题的提出
为了全面实施素质教育和推进课程改革，陕西省山阳县户垣中学作为农村中学，现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。我校领导高瞻远瞩，适时提出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健 康的精神风貌，良好的心理品质解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。经报山阳县教体局审批通过，确立并开展“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”，组织教学骨干和相关人员确立课题主要内容、目的与意义，并针对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径，制定了研究计划与具体步骤。
二、课题研究的宗旨、目标
开发并利用学生的学业成绩，积累成功的经验，主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质对思想品德教学来说，具有很高的价值。
一是时间价值。由于学生就在我们身边，只要我们树立学生即资源的观念，平时多注意观察和记录，做个用心的老师，就可以获取丰富而有效的资源，更重要的是这些资源比起教材、网络资源更具有持久性，能管若干年，时间效益十分明显。
二是兴趣价值。思想品德教学最怕材料脱离实际、远离生活、成人化倾向，导致学生索然无味，老师陷入空洞说教的泥潭。我们把学生自己的经历、思想、事件引入课堂，让学生说，让学生评，把课本知识和亲身体验相结合，学生的兴趣就有了。
三是效能价值。学生品德资源开发的最大价值是提高了思想品德教学的实效性。教学内容发生良性互动，学生从中获取的知识将更加巩固，情感将更加真挚，能力将更加全面，思想品德课程教学目标的实现将更加有效。
我们研究本课题的主要宗旨是“促进学生发展”，在思想品德上努力让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，强化了学生正确的人生观、价值观，为实施和推进新课程改革，全面提高教育质量提供一定的借鉴。
我们研究本课题的总目标是：促进学生主体意识显著提高。努力在思想品德中让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。主要目标包括四个方面：
一是开发学生自身的资源，让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验教育资源的内容，让教学“活”起来；
二是学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系；
三是激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格。
四是开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。
三、课题研究的理论基础
1.关于人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵，包括人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充分发展等。其核心是人的能力，包括道德素质、审美情趣等的全面性、普遍性的发展等，共同构成人的劳动力、社会力和潜在力。人的全面发展是人类的全面发展与个体的全面发展逐步趋向统一的过程，而个体的全面发展则是人的全面发展理论的目的和归宿。
2.马斯洛的人本主义理论。自我实现是马斯洛人本理论的核心。他认为可以将其“定义为不断实现潜能、智能和天资，定义为完成天职或称之为天数、命运或禀性，定义为更充分的认识、承认了人的内在天性，定义为在个人内部不断趋向统一、整合或协同动作的过程”。也就是说，个体之所以存在，之所以有生命意义，就是为了自我实现。马斯洛对自己的学生进行抽样调查，并对历史上和当时仍然健在的著名人物，如斯宾诺莎、贝多芬、歌德、爱因斯坦、林肯、杰弗逊、罗斯福等人进行个案研究，概括出了自我实现的人所共同具有的人格特征。这些著名人物除了借鉴前人的知识经验外，自身的潜能、个性、阅历、努力也是成功的关键要素。
3.郭思乐的生本教育理论。郭思乐先生是我国当代知名的教育专 家。他的生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。教育中“人的完满发展”问题，他进行了深入的调查研究，反复实验，逐步形成了民族传统教育特色和现代教育特色相结合的科学的教育思想—生本教育体系。为教育改革提出了一项有效的策略思考，为素质教育提供了一种有效的操作体系，同时鲜明地体现了素质教育的本质含义，使基础教育的许多问题，诸如“减负”，教师苦教，学生苦学，两级分化，高分低能，学业失败，以及培养具有既创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等得到了很好的解决。
3.新课程改革的理论。“改变学生的学习方式，以学生的发展为本，培养人良好的心理品质”是新一轮课程改革的内核。随着这项改革的理论研究和实践探索的不断深入，“课程”与“教学”也获得了新的内涵，学科教学成绩和品德教育发展的不断深化有赖于课程资源的广泛开发和合理应用。因此开发和利用学生自身的资源在学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质教育教学和素质教育中具有十分重要的意义。
四、研究的步骤、措施和方法
（一）研究步骤：
本课题研究历时三年（2007.1－2010.12）完成，分三个阶段进行：
（1）准备阶段（2007年1月—2007年5月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。起草课题实施方案、商讨实施计划。
（2）研究阶段（2007年6月～2010年3月）：根据实施计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，与学校教学科研处联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳，整理分析，撰写阶段性研究报告。
（3）总结阶段（2010年4月～2010年12月）：对课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告，并将专题论文、学生自身教学资 源开发汇编成集，为作好推广工作和进一步研究工作奠定基础。
（二）主要措施：
1.课题立项后，迅速召开了课题组成员会议，进一步明确课题研究的目标、方法、步骤，并作了明确分工。
2.商讨、制定课题研究计划、开题报告和实施方案，并在各自的教学实践中搜集相关材料，落实研究工作。
3.与学校教学科研处联合举办了两届课堂教学优秀课及“开发和利用学生自身教学资源”研讨课活动评比，举办班主任主题班会大赛。
4.在学生中进行问卷调查，开展书法、征文、绘画、手抄报、歌曲等各类评比，广泛征集课堂教学资源，进行归类汇总，去粗存精，便于使用。
（三）具体方法：
1、从学习的精神与良好的心理品质层面开发和利用学生资源。新课程改革把“情感、态度和价值观”列为教学的三维目标之一。在学习过程中，学生的学习观、价值观影响着其学习的情感、态度和意志。学生个体在学习中的各种表现又往往容易在同学间相互影响，相互感染，产生某种认识、情感甚至行动上的“共鸣”。学生的主动性、创造性、刻苦学习精神、团结协作精神、反思批判精神、坚韧不拔的意志品质和学习目的性、价值观等，对学习产生深远影响，享受快乐，增强幸福感。
（1）以“我为班级添光彩”活动为平台，交流学习感悟。教育实践活动是加强学生思想品德教育的最好载体。学生可以在各类品德教育活动中畅开心扉，实话实说——或总结反思自己在活动过程中的经历感悟，或谈论教师某个活动环节中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的对某个问题的奇思妙想，或推介自己的学习高招良策等。实践证明，通过这种公民教育实践活动，既可催化学生良好品德的形成，又可促进学生与学生、学生与老师思想感情的交流与沟通。课题组根据研究计划，每学期都要在学生中举行丰富多彩的“感恩我在行动”主题教育，让学生自己通过征文、朗诵、绘画、书法、摄影、音 乐等多种形式来锻炼自己的能力，培养自己的道德情感，悦纳自我，感受成功带来的快乐。
（2）以“书香德育”创建为抓手，营造积极健康向上文化氛围。“书香文化”是我校的主体文化，由此而生成的“书香教育”是我校新课改的核心价值。为此，学校提出学生的思想品德教育要以书香德育为抓手，开展形式多样的主题教育。将不同潜质的学生组成学习小组，相互学习，共同提高。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。初中各个学科的特点和学生间在年龄、经历、学习内容等方面的相似性，决定了学生在学习上有诸多的共性。挖掘和利用这些共性能在同学间起到“润物细无声”的教育、感染和激励的效果。几年来的实践尝试，“综合实践活动—探究性学习成果展示会”等形式多样的学习活动，能在学生中产生较强的吸引力和感召力，学生的参与意识、探究意识、应用意识、创新意识、竞争意识正是建构学习共同体形成发展的强大凝聚力和生命力。在这个共同体中，“近朱者赤，近墨者黑”，学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人，以良好的学习成绩推动学生自发矫治自己的不良行为习惯，重新建构荣辱观。
2、从学习方法策略上开发和利用学生资源。
（1）注意捕捉和利用学生思维的瞬间亮点。民主开放的课堂，课堂中，学生在思考和解决问题的过程中，随时可能突发新颖奇特的念头、可能作出独辟蹊径的妙解、可能出现“令人可爱”的错误，这些稍纵即逝的思维亮点，来自于学生，反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹，容易被教师忽视，却是教与学极其宝贵的德育课程资源。如教到《珍爱我们的生命》一框中有关伐木工人的这则材料时，我说：“当遇到如此艰难的抉择时，你能果断地选择求生吗？”大多数学生能按照要求去答。突然，一位学生站起来说：“老师，伐木工人采取截肢方法，真的能最终活着回去吗？截肢真的是当时唯一的选择吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。突如其来的提问，使精心设计的教案搁浅了，但学生的思维被激活了。学生的积极参与，我打破了“预设”，逐步引导学生认识到生命的重要，学会珍爱生命、保护自己的生命，进而领悟生命的意义，让有限的生命焕发出光彩，并为之不懈努力，不断延伸自己生命的价值。
（2）不断开辟和拓宽学生学习的“自留地”，快乐学习。课堂上，如何发挥学生的主观能动性是我们教师要予以关注一个重要课题。开辟学生“学习园地”是学生进行学习情感、方法、成果展示交流的理想平台，是延伸课堂、拓展学习时空的一种好方式。学生可以在这块“自留地”上随意“耕作”，尽情发挥，充分展示个性心理品质。
（3）借助优秀生的优势作用，让“小老师”的特长充分发挥，培优扶差。班级中的“优秀生”不用老师在学习上特别教育。优秀生道德品质往往被边缘化了。实际上，“优秀生”就是现实中的“小老师”，他们在某些方面的作用有时是大于“大老师”，有些还是“大老师”难于替代的。比如，课前预习这个环节，这是所有优秀学生的必做功课，也是他们上好新课的关键所在，是优秀生最大优势之一。可多数学生往往忽视这一环节，即使预习，也是蜻蜓点水，草草了事，这极大地削弱了课堂教学的生成效果。发挥优秀生预习的主导作用至关重要。为此，每节课上课前，我都要求班级的优秀生轮流要将自己预习的时间安排、预习的方法、预习的内容、以及预习中如何发现问题等方面介绍给大家，让其他同学知道如何进行预习，感受到预习的重要。久而久之，其他同学也在潜移默化中形成了自觉预习的习惯。发挥优秀生的主导作用，巩固和提升全班同学的预习水平，课前让优秀生分组检查班级中其他学生的预习情况并予以纠正和辅导，发现问题，及时矫正。这样不仅可以促进全班学生的预习水平，而且通过优秀生的主导引领和及时矫正，使其他学生的预习更有针对性、更有目的性，极大提高了课堂教学效果。作为教师，应该看到并充分发挥“小老师”的作用既可“解放”自己，又可调动学生的学习积极性，推动班风建设。
（4）收集和反馈源自学生的各种学习信息。学生是学习的主体，各个学生的学习经历、方法、策略和结果等，学习中学生的思维亮点、错思错解等等经过学生和老师的收集、整理、提炼和升华后，作为资料反馈给学生，这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源。“从错误中学习”学习中产生错误是每个学生必不可免的，我们要深挖错误的教学价值，“从错误中学习”触及心灵主动矫治心理偏差。
尊重学生发表的意见建议。学生是学习的主人。课堂教学应是“预设”和“生成”的矛盾结合体。实现教学任务生成互动中的即兴创造，让课堂充满“生命”的气息。
关注学生的情感发展。促使学生保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师应努力使学生敞开心扉，倾诉他们在学习和生活上的烦恼，并在师生间建立一种信任的关系。在交往中，教师很轻易发现、感悟和收集学生身上存在的情感态度新问题，对这些新问题加以分析，合理调节不良情绪，品德发展走向阳光大道。
3、从师生关系层面，在课堂教学中开发和利用学生资源。教师和学生之间不应是被动的服从关系，而应是和谐互助的合作关系。常言道，“亲其师，信其道”，可见教师自身良好的品行和精深的学识以及学习生活中建立的融洽师生关系，是一种隐性的重要的教学资源。
（1）教学设计时，注重立足学生的基础。
学生的经验是我们教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生新的经验才有价值。要从学生的生活经验、已有知识储备入手，有助于学生在情境之中学习课程，发展学生的自我学习能力及创新精神。真正让学生在课堂中活跃起来，有效保证课堂教学效果。
（2）课堂教学中，重视学生的生成性。
学生在教学过程中的言行，如发表的意见、提出的问题甚至错误的回答等，都可以视为教学资源，这就是生成性资源。学生作为动态系统中的生命体，充满着激情和想象，带着已有的知识和经验、思考和兴趣参与课堂教学，从而使课堂处于不断生成资源的动态过程。教师要善于捕捉非预设生成的教学资源，灵活运用，及时调整教学计划，适应变化了的实际情况，以获得良好的教学效果。学生透彻地理解材料，全面地看待问题，让课堂教学焕发活力和生机，让学生得以信服。（3）教学总结时，抓住学习资源的延续发展。
把学生的困惑、创意进行整理归纳和思考，使之成为新的课程资源，从而在教学中得以再利用。让学生用所学知识进行分析，带着这个问题反思，使学生品德潜能得以再开发利用。
五、课题研究的效果与分析
经过近三年的实验，我们已取得了显著的成绩，收获了丰硕的成果，转变了教学观念，教师理论与教学水平大有提高，教学效果也十分明显，后进生的不良行为得到矫治。
（一）对“学生品德”的分类有了新认识。
研究认为：学生自身课程资源是指学生自身已有的知识、生活经验等凡可被教师利用的、课内外表现出的有利于教师进行有效课堂教育教学的资源。学生是一座资源宝库，激发学生内心潜能，学业成绩才能成为道德品质的杠杆发挥效益。
（1）学生课外知识隐藏着无穷的创造欲。学生课外知识的获得源于各种媒体、读物或生活积累，有不确定的因素和各种差异，“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”。“问题学生”之所以调皮捣蛋，也说明他们的身上隐藏着无穷的创造欲。因此，需要充分挖掘并发挥他们最大的优点，尊重他们的兴趣和意愿，给他们充分的空间，让他们自由、自主地去实现自己的理想。
（2）学生的生活体验，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。可以通过查阅个人成长记录、与学生谈心等方式，走出固定的教科书，广泛地运用现代媒体等途径，进行自主研究、探索活动，把课堂情景与社会大情景有机地结合起来激发学生的思维潜能，创新能力，实践能力，拓宽学生的知识视野，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。
（3）提高学生的思想认识，解决在现实生活中碰到的一些困惑、矛盾、冲突。通过阅读青少年的有关杂志或问卷调查从宏观层面了解现代少年的思想困惑和需求；通过个别谈话了解个体学生的真实想法，从而储备大量有效的关于学生深层次思想问题的资源。明辨是非，使同学们正确认识网络的两面性，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康网络带来的乐趣。
学生根据自己的生活经历一一列举，语言文明、态度亲和、举止端庄，学生动情践行，渐成修养，内化品格。
（二）对“学生品德”开发和利用的原则的新认识。
学生资源的开发利用必须切合师生和客观现实的实际，必须有利于优化教育教学，必须有助于学生的学习，必须以促进教学目标的达成和学生的综合素质的提高为根本出发点。
(1)思想教育性原则。
青少年思想品德的培养对全社会精神文明建设具有基础性的作用。教育的功能不仅仅是知识与技能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。
(2)充分发挥学生主体性原则。
学生是学习的主体，让学生做自己学习和行为的主人。教师要充分相信学生，放手让学生去做，不要瞻前顾后，不要束缚学生的手脚。要突出学生学习的主体地位，教师必须进行正确引导，积极鼓励，竭力帮助学生实践受教育。
(3)最大限度利用原则。
一个材料与多个知识点结合，既能提高对课程资源的利用率，又能培养学生多角度的思维能力。
(4)代表性原则和时代感精神。
要求做到与时俱进，毫无疑问，它要求开发利用的课程资源能体现时代精神，反映时代特征。
(5)适切性原则。
校情和学情的特殊性与差异性决定了我们开发利用的课程资源必须符合校情学情。只有这样，才能真正发挥课程资源的教学价值，培养学生的能力，提高学生的素质。
（三）促进了教师的专业发展，教育教学成绩不断提高 在课题刚开始推进时，对教学中学生资源开发理解比较浅显，只是单一的理解为对学生学科资源的开发和利用，还浮于表层。随着研究工作的开展，我们的认识也在同步提高，在学习、教学中发现，教学中学生资源开发，不仅仅是对学生能力的培养和挖掘利用，它的内涵很丰富，其利用的资源更加广泛。
1.课题主持人三年来主要成绩
31（1）闫乐林同志2008年县级受表彰。
（2）闫乐林同志的《开放式、研究式教学初探》和《新课改形势下的教学管理探索》发表论文。
（3）统计分析表明实验班毕业生在学科素质、成绩、竞赛以及各方面能力等项目指标上均已达到预期效果。本实验的研究，不仅从理论上探索了课堂教学资源的多元化，而且从实践上证实了开发并利用学生自身的教学资源是发挥学生特长、展现学生素质、促进学生全面发展、构建校本课程的必然选择。
2.课题组成员三年来主要成绩（1）康健斌中考成绩县级第一名。（2）发表论文（3）获奖论文
（4）韩友斌执教观摩课、示范课、公开课镇级二等奖。
六、课题研究的启示与问题思考
1．符合本学科的教学需要。拟开发的学生自身思想品德有利于学生接受课本知识，有利于化解学生“知”与“不知”的矛盾，有利于提高学生的思想道德修养，消除学生“做”与“不做”的困惑。
2．符合地区、学校的实际。比如对学生进行思想道德教育，农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。
3．教学资源应具趣味性。学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。例如，生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，能使学生在学习活动主体的角色体验中体会到参与、合作、创造的学习兴趣，也有利于各方面能力的提高。
4．处理好与教材和其他课程资源的关系。
1.本课题研究使我们深深感受到：学生学业成绩是一种教育资源！谁能利用好这一资源，谁就会率先取得成功。学生敢想、敢说、32 敢做，而且能想、能说、能干，他们富有个性化的生活经历与经验，奇异多彩的想法，出人意料的行为，往往超出教师的想像。在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。
2.开发学生思想品德资源的价值：学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。优化教学和提高学生综合素质的必然选择。
3．开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。课题实施和研究过程中，有些材料因不能及时归类、建档，造成原始记录和影像流失。课题研究的网络初具规模，但需进一步细化分工、明确任务，强化建设。
今后我们将继续深化课题的研究和实践，坚持以课堂教学为主阵地，充分利用学生的生活积累，优化利用学业成绩推动学生的品德发展，大胆开拓，勇于创新，点面结合，认真探讨和建构开发、利用学生资源，不断思考，联系实际，及时校正，在实践中不断作进一步的探索和完善。
目 录
《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题研究论文集„„„„„„„„„„„„34 班主任如何管理班级之我见 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„35 “五步当好班主任”浅谈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„38
送你一把金钥匙——户垣中学心理健康校本课程教材„„„„„„„„„„„„„„43 论文获奖证书复印件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„59
班主任如何管理班级之我见
冯思军
户塬中学 726409 内容摘要：班主任是一个班级的领导者、组织者、是班级的灵魂。班级学生从性格、兴趣、意志等方面都表现出了不同的差异，给班主任工作加大了难度。社会在进步，环境在变化，我们的学生也自然会发生改变。面对这一现状我们要改变自己的角色，改变自己的工作方法，尊重公平的对待每位学生，对每一位学生负责，在教育学生的过程中注意方法和技巧，要因材施教，提高自我能力。让自己更适合班主任这个工作岗位。关键词：班主任
班级管理
我是第一次接任班主任这个职务，面对这复杂而艰巨的任务，我着急、无奈、害怕过，但既任之则安之。人们也常说：“班主任是一个班级的领导者、组织者、是班级的灵魂”，就为这句话我要鼓足勇气为班上的学生负责，尽我最大的努力，提高自己的能力和各方面的素质，来管理好这个班级，要让学生们感觉到在这个充满学习激情和爱的班级是他们的荣幸，有这样一位好的班主任是他们的骄傲！
在和其他科任教师及班主任的交谈中发现，特别是班主任，有些同志认为班主任就是至高无上的，学生必须听从老师的话，要服从班主任的管理，教师和学生永远都要保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥、动武或动不动请家长。面对这样的做法我认为对听话学生也许会有效应，但对于那些性格暴躁的，有反叛心理的学生会适得其反的，他们会顶撞你，甚至会和你闹矛盾，这样对教学和管理是很不利的，不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。我作为一名刚上任的班主任我想讲几点想法:
一、公平、关爱和尊重学生。
班主任作为班级的主导者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。在平时多关心他们的身体，关心他们的生活、学习、思想。做到真正爱学生，要像母亲一样，不会因为自己孩子的美丑而存在偏袒和私心，这就需要做到对每个学生都要公平公正。首先，要处理好与班级学生的关系。对班干部、优秀生、后进生。班主任都要做到一视同仁。特别是对待后进生，不能因为他们的成绩差，行为不端而恶之厌之，是的，谁都喜欢听话的学生，但面对这样的学生，我们班主任要更有耐心、平等的心去帮助他们，关心他们。对班级要求要严格，特别是班干部，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪的照样批评，决不能包容、迁就。而对优秀的学生应该给予鼓励，让他们去帮助后进生。
作为班主任无论是对待后进生、差生或有各种缺陷的学生，我们更应该去关心、尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应该多去鼓励和帮助他们，肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。
二、认真负责、为人师表。
要做好班级工作，最主要的是了解学生们的特点，掌握学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好，这就要靠我们多观察、多了解。布置任务要按时检查，学生上课，随时观察，对班上大小事都要认真处理，把班级出现的问题归纳总结并制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。由于大部分学生基础、本质是好的，模仿性强，情绪化明显，容易盲目模仿老师。因此，教师要牢固树立自身意识，端正自己的行为，要以高尚品德和人格魅力感召学生。班主任要认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，严谨治学，爱岗敬业，苦练教学基本功，对业务精益求精，语言上要文明，行动上要遵纪守法，诚信守时。在教育学生时，班主任首先要给学生做个好榜样。
三、批评学生要有技巧。
“人非圣贤，孰能无过”何况是孩子呢？犯错误了当然要批评，要处罚，但方法是非常重要的，首先要调查，在充分掌握事实的基础之上，你的训斥不能让学生觉得是空穴来风。对于真的犯错的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果你没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让他觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，才能让学生心服口服。
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和抓住被批评学生的心理状态和特点，不要伤害他们的自尊心。在批评之后要做好善后工作，不要让学生觉得你看不起他，要让她觉得是在真正的接受教育，从心里地感激你对自己的关心爱护和教导。这样，我们的批评效果也就达到了。班主任要积极深入到学生的生活中去, 与他们一起交谈、游戏、活动, 使他们与你无拘无束地相处,不会和你记仇，发动全班同学积极参加班级管理的各项活动, 让学生觉得人 36 人都是自己班级的主人, 都有展现自己才能的机会。增强他们的责任感和参与意识, 为管理好班级献出自己的一份力量。
四、提高自我素质和能力。
想要当好班主任，就更要不断学习，完善自己的知识结构。多向他人学习。平时多读、多看、多记、多思。不断实践，完善自己的能力结构。专业能力对于一个班主任来讲非常重要，如班级学习成绩、班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。不断研究，增强自己的科研意识。注重教育理论学习研究，探索教育规律，提高教育工作的实效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学，在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上，有独到的见解和创新，形成理论，创设出自己的教育思想和风格。
五、要制定适合本班的班规
一个班级有几十个学生，他们的家庭环境、先天素质、自身努力程度都不同。因此，同一个班的学生，从性格、兴趣、意志等方面各有差异，这就给班主任的管理加大了难度，在制定班规以及在实施的过程中一定要把握住火候，有的学生服“硬”，有的学生服“软”，在实施过程中不能一杆秤称到底，要因材施教。我在管理班级过程中，制定了一条班级座右铭“消除没事做的人，消除没人做的事”。让每一位学生记住，互相监督，互相学习。自从实施以来班级从卫生、纪律、行为习惯、班风学风上都有了很大的完善，在学校的每周综合评比中都能名列前茅。
总之，面对班主任这个繁重而又琐碎的工作，以上所讲的仅仅是我个人的一点体会，要真正当好一个班主任，还需要在今后的工作中努力学习，不断探索班主任工作的新思路、新方法，力争使班主任工作做得更理想、更出色、让学生觉得你是一位真正的好班主任！
“五步当好班主任”浅谈
朱艳超 户塬中学 726409 内容摘要：本文的主要目的是帮助初当班主任的老师，能够在短时间内迅速把班级带好，也能少走一点弯路。首先，介绍所带班级情况；其次，介绍如何五步带班：
1、狠抓卫生；
2、狠抓班风；
三、狠抓学风；
四、进行合适的班级文化建设和班级团队建设；
五、家访的重要性；最后，一点小建议：给学习赋予特殊的意义，让孩子们的学习不再枯燥沉重。关键词：五步当好班主任 值周班干部一贯负责制 班风，学风，卫生，班级文化，班级团队，学习意义
一、班情介绍：
1、基本情况：本班有40名学生，走读8名，其余均为住校生。本班特殊情况如下：单亲或者孤儿有5个，另外，抱养的孩子有5个；
2、学习情况：去年期末考试本班总分平均分倒是第一，和第一名的班级相差40分；
3、卫生情况：学校屡次点名批评，教室卫生很差，多位老师反映进入教室如同垃圾堆；
4、纪律情况：除了班主任的课外都很乱，上课期间，总有学生扔粉笔头等小东西打人，或者趴在哪里睡觉等；自习课也很乱，学生来回走动；
5、班干部情况：除了班长外，其他班干部不管或者起哄，让纪律、卫生、学习雪上加霜。
二、具体步骤：
针对这种情况，我做了以下部署：
第一步：我决定用两周的时间先冲最简单的开始。
做好卫生清洁工作。要求如下：①教室必须打扫到位：要求每天必须彻底的拖洗一次，打扫两次。如果未能打扫彻底，加一天；如果发现教室谁的桌底下有纸屑，打扫教室一天。主要目的是养成清洁卫生的好习惯。②对于清洁区，指定小组长全面负责清洁区的卫生，卫生委员在打扫卫生后，做好检查，并做好登记，汇报给班主任。③学生的衣着和打扮要求如下：不准化妆，不准到耳环、戒指的
等饰品。要求男生头发短而且不成遮住耳朵和眼睛；女生头发必须干净而且不能遮住耳朵和眼睛。④讲台的管理：第一排指定一名学生每节课只给上课老师3支粉笔，减少浪费已经粉笔流入学生手中；每节课下，值日生必须按时擦黑板，并用是抹布擦干净讲桌。
经过两个周的努力之后，我们班的卫生全面提升，也得到各位学生的认可和任课教师的欢迎。随着卫生环境的改变，学生也在慢慢发生变化，但是这是不够的。第二步，用三周的时间整顿班风。
具体要求如下：①废除以前的所有班干部，重新指定班干部，主要的想法是建立如玉班主任的管理队伍。重新指定了班长，卫生委员，学习委员，问题委员，安全委员，生活委员，以及四个小组长。要求班干部必须冲在前面，不合格的立马换掉。②班长有两个：一个负责卫生，一个负责纪律；③凡是违反纪律三次以上（包括三次），请家长来学校陪读一星期，家长不在的，由其监护人陪读；④不准上网，打台球，吸烟，赌博，翻院墙，如有一次家长陪读一周；⑤每个组长和两个班长有纪律和卫生日志，监督提醒本小组每日的纪律和卫生；⑥值周班干部一贯负责制：两个班长和四个小组长轮流担任值周班干部，在本周的值周期间，全面负责班级的纪律，卫生，包括早操的带队，做操的领队，自习课坐在讲桌旁管理本班纪律。
实施过程中，在第一周，就有一个学生家长到了学校，原因是学生晚上11点还未回宿舍（学校9点要求熄灯睡觉），家长来了，和家长交流结果是给家长一次面子，但是学生写有保证；两天后，这个学生，给我电话，说是回家取钱，鉴于之前他夜不归宿，所以呢，他回家后半小时（我去过他家一次）就给他父母说小孩回家取钱去了，要是十点还没回来，你就得去找了。结果到11点还没回去，他爸爸立刻来学校了，我们一起去找，结果是他爸爸在一个网吧里找到了他，孩子父亲气得要死。我说，你带孩子回去想好了，就来学校陪读吧。给家长做了很多工作，家长答应了。第二天早上，家长就和孩子来了，陪读了3天，孩子慢慢的变了，渐渐的有了纪律的概念，也开始遵守纪律了。之后，全班学生纪律观念明显好转，不学习的学生很多开始学习了。班风和学习是成正比的。只是我的结论。第三步，坚持不懈抓学风。
具体如下：①班上成立学习小组，把班上唯一的几个学习还行的学生分别编到八个小组去，检查每天的作业，联系，单词，课文等完成情况；②成立师徒制度：每个学习好的在他周围带2-3个徒弟，督促他们的徒弟也好好学习；③严禁不交作业和抄袭作业，经过一段时间的整顿，作业没有不交的，而且绝大多数能够按时做和交作业；经过一段时间，本学期的第一次月考，我们班的总分平均成绩列四个班第二名，和第一名只有3分的差距。但是，班级管理，全靠强制是不行的，在加强卫生，班风和学风的同时，积极建设班级文化和班级团队。第四步，进行班级文化和团队建设。
当然，在文化建设之前，我暗地调查本班学生对我们班的看法，竟然都在骂我，不适应我的管理。为了这个，我几乎要落泪，但是经过认真的反思之后，发现主要是没有建立优秀的班级文化和班级团队。于是，我做了以下几个方面的工作：①重新民主选举班干部，我的观点是民主是建立在“专制”的基础上，所以在经过班风，学风和卫生的大力整顿之后，就开始了民主管理。经过重新选举的班干部之后，发现班主任不再是事事必到的了，管理工作也得心应手多了。新的班干部带来新的活力，也带来了新的力量。②进行“我爱三班”作文竞赛，优胜者的文章上教室后面的板报。很多学生在文章中，对以前的班级和现在的班级惊醒对比，写了很多心里话：“以前的班级教室脏的像个垃圾堆，老师都不愿意进我们得教室上课；以前上课的时候，老师在前面讲，有10多个家伙不停的捣乱，老师没办法，之后给我们上自习；以前的班级，同学问起我是哪个班的，我都不好意思说我是三班的；现在我开始喜欢三班了，三班是全校最干净的，是全校纪律很好的，老师也爱来我们班级上课了，上学校大会，也没有了批评三班的了，我也可以自豪的说：‘我是三班的一份子，我爱三班，我因为是三班的一份子而骄傲’„„”。③教室绿化活动：班费提供花盆，学生自己在家带花苗，美化我们的班级。经过一个多月的努力，我们班有了20盆花花草草，既美化了教室的环境，又美化了学生的心灵。④通过与班级的活动来提高班级的凝聚力：通过与其他班级的篮球赛来提高我们班级的凝聚力，使班级成为一个团队，一个有凝聚力，有荣誉感和进取心的团队。⑤通过学校的“感恩励志”活动，配合学校召开：“感恩，励志，成才”的专题班会，帮助孩子们成长，成为一名会学习，会懂事，会自我激励的学生。之后，要求每个学生制作一张小卡片:我的目标是什么；我的偶像是什么；我的优点是什么；我的名言是什么。让孩子做自己学习的主人。
一周后，要求学生写一篇文章：“梦想，因行动而精彩”，告诉孩子们，有了梦想，有了感恩是不够的，我们必须行动。从而让这次活动得到升华，孩子们在不断的努力中得到教育和成长。⑥班上允许活动时间下象棋，打球，转化孩子们的精力，帮助他们脱离网吧，吸烟，打台球，翻院墙，经过半学期的努力，我们班已经没有了以上情况。
第五步，家访。家访的作用是能够看到一个孩子最真实的面孔，以及他的家庭环境，同时也可以和他们的父母或者家人做一些交流，来促进孩子成长，懂事，进取，积极的做各种事。虽然在我们这里是镇上，但是孩子们大多住在山上或者沟里，到目前为止，我已经亲自家访了20名学生了，都是步行去的。我的布鞋已经磨透了，但是孩子明显的除了感动，就是变得懂事和努力了。记得第一次家访，去的是一个单亲的女孩子家里，学生当时就感动的哭了，虽然她很内向的什么都没说，但是我发现从那以后，她什么事都积极多了，也开始卖力的为班级努力了，她觉得自己的学习也许不仅仅代表自己，也代表着班级。
通过以上五步，我带领着我们班一步步前行，在本学期的其中考试中，我们班和最好的班，平均总分也只差10分左右。数学老师说，以前三班数学能及格就不错了，现在120分，还有不少100多分的，孩子们长大了，懂事了，进步了。我们班在本学期，没有发生一起打架等暴力事件，我觉得孩子们长大了。
三、一点建议：
最后，教育孩子给自己给学校的学习赋予特殊的意义。一旦学习变得有意义起来，孩子们就会变得积极起来。比如，在感恩励志的报告会结束之后，语文老师要求孩子们写“我爱你，妈妈”的作文，在班会上，我询问孩子们，我们究竟在现在怎样来报答父母的养育之恩，孩子们大致的回答是：
1、要帮父母做力所能及的事情：女孩子可以洗衣做饭；男孩子可以下地帮忙；
2、努力学习，报答父母的辛勤劳作。好了，进一步引导学生，在学校怎么报答我们的父母呢，孩子们异口同声：好好学习！这样，枯燥的学习就变得有了现实的意义，孩子们就不会觉得学习特别的没意思，也会更加认真了。还有的孩子，非常崇拜来演讲的专家，那么学习的意义就是对专家的崇拜；有的孩子喜欢一位老师，就会特别卖力的学习这门课程，不喜欢则全部放弃。我引导学生说，《北京人在纽约》里有这样几句话：“如果你爱一个人，就带他来纽约，这里是天堂；如果你恨一个人，就带他来纽约，这里是地狱”。我的要求是，你喜欢一位老师，老师很幸运，你
也很幸运，那么好好的，认真的努力吧；如果你不喜欢那个老师的课，那么你应该有这样的勇气：把这门课学好，不让老师看扁你！
当然，对于班主任来说，班主任要做的还有很多很多，只要你用心的去爱孩子，不离不弃，不偏不倚，孩子们会看见，会懂得。就像你总是很细心的观察到每个孩子的一次次小小的进步，及时的送上真诚的表扬，孩子们会进步的更快，你将在孩子们的成长中不断提升，不断成长，桃李满天下！
送你一把金钥匙
——户垣中学学生品质转化与心理健康分析
毛加喜 韩友斌
同学们，当我们在困惑迷茫的时候，当我们心中有解不开的疙瘩时„在学校里，我们可以向我们最亲近人，比如：班主任、老师、校长、大队辅导员，好朋友去诉说自己心中的难题；在家里，我们可以向爸爸妈妈、向我们的亲人诉说心中的不快。在我们无助的时候，要学会向他倾诉人，敞开自己的心扉，道出我们心中的苦闷，吐出我们心中的不愉快。让我们的心情愉悦与舒畅，生活积极向上，具备良好的心理品质，做一个心理健康的人！
1、什么是健康？
世界卫生组织对“健康”的定义是：“健康不但是没有身体上的疾病和缺陷，还要有完整的生理、心理状态和适应社会的能力” 概括起来就是“身心”健康才算真正的健康，主要体现在体格和心理发育两个方面。
2、什么又是心理健康呢? 心理健康这个概念，1948年由世界卫生组织提出来的，当时的定义是“不但没有疾病，缺陷，还应该有良好的生理和心理状态，以及社会适应能力”。这个定义中最重要的一条标准，是良好的心理状态和良好的适应能力。也就是说如果同学们不能适应目前的学习生活，那就说明你心理健康有问题。我们许多同学离开了熟悉的学习环境，没有融入新的集体，有的同学人际交往困难,没有朋友,因此感到孤独和痛苦；还有的同学为很长时间没有找到良好的学习方法而苦恼，这些问题都可以统称为心理问题或称心理素质差。
在第三届国际心理卫生大会上，心理健康又是这样被定义： “在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。换一个说法：这句话的意思就是：“如果你个人与其他人相比较，发现符合你们这个年龄段大多数人的心理发展特点，那么你的心理是健康的，反之就是不健康。”
举个例子：两、三周岁的小孩子，喜欢哭闹，这非常正常，但到了十一、二岁还哭闹，那这个学生一定有心理问题。因为哭闹不是十一、二岁年龄段大多数人的心理发展特点。
再举个例子：到了十一、二的孩子至少会交些好朋友，如果一个朋友都没有。那这个学生心理一定有问题！
3、心理健康的标准
１、智力正常。智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。
２、情绪健康。心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。
３、意志健全。目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断;意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有实现目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。
４、行为协调。行为协调是指人的思想与行为统一协调，行为反应的水平与刺激程度相互协调。心理健康的人行为有条不紊，做事情按部就班，行为反应与刺激的程度和性质相配。而心理不健康的在行为上表现前后矛盾，思维混乱，语言支离破碎，做事有头无尾，行为反应变化无常，为一点小事可以大发脾气，或是对强烈的刺激反应淡漠，思想与行为不相协调。
５、人际关系适应。其表现：一是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；二是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；四是交往中积极态度多于消极态度。
６、反应适度。能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康。
７、心理特点符合年龄。一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。
4、常见心理问题的具体表现
1、人际关系方面的心理健康
人总要与他人交往并建立一定的人际关系。中小学生的人际关系主要涉及亲子关系、师生关系和伙伴关系等方面。学生处理的人际关系的能力直接体现了其心理健康水平。在人际关系方面，心理健康表现在五个方面。
(1)能了解彼此的权利和义务。心理健康的学生了解彼此的权利和义务，既重视对方的要求，又能适当满足自己的需要；从而保证人际关系的健康和谐发展。
(2)能客观地了解他人。心理健康的学生不会以表面印象来评价他人，不将
自己的好恶强加于人，而是客观公正地了解和评价他人。
(3)关心他人的需要。心理健康的学生知道尊重和关心别人。良好的人际关系只有在相互信任、尊重和关心中才能获得发展。这就是“君子贵人而贱己，先人而后己”的道理。
(4)诚心地赞美和善意地批评。心理健康的学生能诚心诚意地称赞别人的优点。对于对方的缺点也不迁就，而是以合理的方式加以批评，并帮助其改正。
(5)积极地沟通。心理健康的学生对沟通采取积极主动的态度，在沟通中明确地表达自己的想法，并认真听取别人的意见。他们沟通的方式是直接的，而不是含糊其词，在积极的沟通中增进人与人之间的感情和友谊。真挚的友谊意味着健康。
(6)保持自身人格的完整性。心理健康的学生能与人和谐相处，合作共赢，但不放弃自己的原则和人格，即在保持个性和差异的前提下亲密合作。
2、自我方面的心理健康
心理健康的人了解自己，并悦纳自己。“人贵有自知之明”，心理健康的人能正确客观地认识自我，了解自己的能力、性格、需要。他们既不自卑自傲，也不盲目自信；他们经常进行自我反省，看到自己的长处和不足，正确自己的不足，寻求方法加以改进，学会扬长避短。心理健康的人常常能正确地认识自我、战胜自我和自我管理，主要表现在六个方面。
(1)善于正确地评价自我。学会正确地评价自我，不为他人的议论所左右，能够一分为二地看问题，用发展的眼光看问题，从而逐渐成为自信、自尊、自强、自立的人。
(2)通过与别人比较来认识自己。经常反省自问：“我在某方面的情况与别人相比怎么样?”他们除同周围的人相比较之外，还常与理想的自我相比。心理健康的人把别人当成自己的一面镜子，能虚心地；批判地接受别人的评价，从中认识自我。
(3)及时正确地归因。及时而正确地归因能够达到自我认识的目的，因为学业成绩或工作成果通常反映了一个人能力的大小或努力的程度。但如何归因呢?是归因于运气、教师教得怎样、有否提供条件等客观原因，还是归因于主观的能力与努力的程度?心理健康的学生，主要归因于主观。
(4)扩展自己的生活经验。心理健康的学生不断同学扩展自己的生活范围，45 从中不断地充实自我，超越自我，悦纳新的自我。
(5)根据自身实际情况确立抱负水平。心理健康的同学，善于根据自己的能力水平和目标的难易程度，把抱负水平定在既有一定的实现把握，又有可能冒失败风险的层次，以此激发自己努力进取。
(6)具有自制力。心理健康的学生善于为既定的目标而克服困难，迫使自己去完成应当完成的任务；善于抑制自己的其他不良行为和冲动，遇到挫折不忧郁、不悲愤，镇定对待，分析根源，保持乐观态度。
5、学生不良的心理行为表现
1、注意异常。常见的有注意增强，如过分注意他人的一举一动，过分注意自身健康、产生各种不必要的想法等，从而导致出现神经性强迫症，做任何事总是担心做不好，不断地重复检查再检查，产生不必要的心理活动和行为表现；而另一种则表现为，注意力不够集中，达不到其应该达到的心理年龄，例如，无法把注意力集中到每一节课当中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲劳、力不从心、心烦意乱等的身心体验，从而无法进行正常的学习和生活，出现厌学、逃学的现象。
2、情绪反应异常。人情绪的变化，常常和我们的生活经历有关，在学习和生活中，我们常常会遇到各种让我们开心或不开心事情。小学生常常会出现悲喜过度。
3、学习困难。学习困难，对我们小学生来说，是经常遇到的问题，有时我们会感到力不从心，从而丧失信心，灰心丧气，甚至有的同学一蹶不振。他们不去克服学习中的困难，勇敢面对，不向同学和老师请教。耻于下问，不懂装懂，形成恶性循环，最终成为学习成绩最差的。
4、人际关系紧张。与好朋友（或者同学）之间、与教师之间、与家人之间关系紧张，对他人不信任。
5、考试焦虑。在日常学习和生活中，我们时常会产生紧张心理，特别对我们小学即将毕业的学生来说，我们常常会因为面对考试而感到紧张、焦虑，使考试前无法进行有效的复习，考试中无法正常的发挥，感到脑袋一片空白，不知所措，无从下手，严重影响我们的学习和生活，从而使得我们考试后，感觉到失落、失望。
6、意志薄弱，缺乏自信。在这个社会中，我们小学生该做的事情很多，但
我们首先要培养自信心。所谓自信心，就是相信自己，坚信自己具有获得成功的能力，并因此立志，坚定信念，战胜困难，收获成功硕果。自信心对人的一生至关重要，没有自信心的人，眼前的世界便没有鲜亮的色彩。每个人在人生的旅途中都会遇到这样或那样的挫折，而能让自己的生活绽放光彩的法宝就是自信心。缺乏自信，变得不相信自己。
6、学生心理缺陷的主要表现
中学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。中学生心理缺陷的主要表现：
1、敏感：自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：由于中学生正处于成长期，其独立意识和自我意识日益增强，试图希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：中学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、玩高档的玩具等方面。这容易给小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：有些同学性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝、孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
7、学生心理障碍的主要成因
中学生出现心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内
因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡。中学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视你们的考试、升学，却忽视了你们的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与你们自身需求不一致时，总想把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使你们到压抑和不满，给你们造成疑虑、忧郁等心理疾患，会导致你们心理不健全。
3、学校教育的误区。一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求名牌效应，成绩成为评价你们能力高低的惟一标准，你们情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。
4、社会环境的影响。学校教育展示给你们的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使你们陷入无以参照、无以归附的境地，你们思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。
8、应对中学生心理障碍的主要对策
俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。
1、消除逆反心理——沟通与交流。首先，锻炼自己的社会适应能力，在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次，从积极的意义上去理解大人，明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次，正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
2、消除自卑孤独心理——增强自信。产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！对自己的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次是千方百计提高自信心，不要总觉得什么都弄不好；第三，以勤补拙，扬长避短，克服自卑。从某个方面找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某一方面做出成绩来，以此增强自信心。
3、消除敏感与脆弱心理——培养意志。消除脆弱心理首先要树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次，提高自控水平，培养耐挫能力；第三，克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；第四，教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高自己的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。
9、中学生心理问题矫治
美国思想家爱默生说:野草是什么？一株优点尚未被发掘的植物。你知道吗？许多改变历史的伟大人物都曾被人当作毫不起眼的“野草”。就从爱因斯坦说起吧！这位大科学家在小时候是个既愚蠢又不善表达的男孩，他的父母都以为他是智障。到中学时，每科成绩都很差，他的老师建议他休学，甚至对他说：“你永远也不会有什么出息的。”;美国历任总统中堪称最好学的威尔逊情况更糟，他一直到九岁才学会二十六个字母，到十二岁才识字;发明大王爱迪生十三岁就被学校开除，他爸爸称他是“笨蛋”，高中的老师叫他“猪头”，他的校长说他“永远一事无成”。生物学家达尔文上学时的成绩也好不到哪里去，他的父亲更是气愤地对他说：“家人的脸都被你丢光了！”甘地小时候又矮、又瘦、又弱、又丑，又害怕蛇、鬼、黑暗。怎么样，你跟他们比起来是不是觉得有点“优越感”？这些人在年少时的确不被“看好”。然而，他们长大后，却成为世界知名的杰出创造者。原因何在呢？为什么他们能办到呢？希望大家都能想一想。你的境遇是否和他们一模一样？你是否也曾被“看扁”和“看走眼”？而现在呢？你还在委屈吗？还是你已经扎好根基，象棵正在茁壮成长的大树呢？下一回，当你被人否定或是失去自信时，别忘了提醒自己：“野草是一株尚未被发掘的大树。”想想这些人，再想想自己。希望你记住:许多伟大的人物在成功之前
都经历过拒绝、否定和嘲笑，千万不要因别人的一时不了解或片面的否定而自暴自弃。
如果出现了心理问题也用不着害怕或者惊慌失措，更不要对那些很正常的事情大惊小怪，而是要与别人沟通寻求帮助，是一种积极有效的解决心理问题的方法。美国人很注重心理健康，他们把定期看心理医生看作是正常生活的一部分。在美国，看心理医生非常方便，平均500个美国人就有1名心理医生。心理医生存在于各大医疗机构、家庭诊所和社区诊所中。当人们觉得有必要看心理医生时，只要打个电话预约，然后按时赴约就是了。除了看心理医生，“沟通”在美国人眼里也是极其重要的。美国人在遇到不平之事时，大多选择“说出来”。因为在他们看来，向别人倾诉能够克服不良心理，避免使心理问题发展成心理障碍。就连一个小孩子遇到问题时，都会一脸严肃地对自己的妈妈说，“我要跟你谈谈！”其实，许多误解都是在“说”的过程中化解的，即使暂时化解不了，这种沟通的过程，对排解负面情绪也是有好处的。
一个人道德品质的好坏决定着他是否拥有健康的心理，而良好心理健康的培育正是由道德品质去支配同学们的行为。由此可见，一个人道德品质与他的心理健康是一致的。因此，应对各种心理问题不仅要求同学们养成良好的道德品质，还要求同学们学会学习、勇于面对挫折、学会悦纳自我、学会与人交往。
（一）道德品质
1、良好习惯的培养
好习惯一旦养成，将终生受益。
有一篇文章讲述了这样一个事例：在几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问，您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”
这件事说明从小养成的好习惯一辈子受益。好习惯能够帮助你现在学业有成，好习惯能够帮助你将来事业成功。好习惯能够让你成为一个了不起的人。
习惯是一个人长期稳定的行为。几乎是不用动脑子就会自然而然做出的行动。别人帮助了你，你会情不自禁地说声“谢谢”，你在公交车上不小心踩了别人的脚，你会诚心诚意的道歉，说声：“对不起！”
人人都需要接受心理健康教育。古希腊哲学家亚里士多德说：优秀是一种习惯。人出生的时候，除了脾气会因为天性而有所不同，其他的东西基本都是后天形成的，是环境影响和教育的结果。所以，我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，比如当你拥有六个苹果的时候，千万不要把它们都吃掉，因为你把六个苹果全都吃掉，你也只吃到了六个苹果，只吃到了一种味道，那就是苹果的味道。如果你把六个苹果中的五个拿出来给别人吃，尽管表面上你丢了五个苹果，但实际上你却得到了其他五个人的友情和好感。以后你还能得到更多，当别人有了别的水果的时候，也一定会和你分享，你会从这个人手里得到一个橘子，那个人手里得到一个梨，最后你可能就得到了六种不同的水果，六种不同的味道，六种不同的颜色，六个人的友谊。良好的品德和健全的人格都不是与生俱来的，需要我们后天的努力！
2、学会感恩，孝敬父母
我们每一个人的生命，都是父母给予的。从我们出生的那一刻起，父母就把他们最真挚的爱，无私地奉献给我们。母亲用乳汁把我们喂养，父亲用深情把我们沐浴。在我们成长的路途中，每一步都饱含着父母的辛劳。寒冷时，父母给我们温暖；困难时，父母给我们支持；生病时，父母给我们照顾；遇险时，父母总是把生的希望留给孩子。
几则感人的事例：
（1）、在《中国青年报》上曾经刊登过一篇名为《古老而永恒的丰碑》的文章，写贵州发生的缆车事故中，在缆车撞击地面的一瞬间，一对夫妇同时举起两岁半的儿子，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。
（2）、在唐山大地震中，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管，用热血哺育怀抱中的婴儿。
（3）、六旬老父捐肾救子： 2003年2月，湖北60岁的农民父亲胡介甫将自己的肾脏移植给了患“尿毒症”的儿子，固执的父亲不容拒绝地告诉儿子胡立新：“没什么比你的命更重要？我宁可自己没命，也不能看着你死！
（4）、年轻母亲舍身救儿： 2004年8月27日下午，沈阳市五里河公园5岁的男孩童童掉进鲨鱼池。35岁的母亲刘燕当时也顾不上将手上的相机和肩上
第四篇：省级课题JG10136
[省级课题JG10136]开题报告
发布时间：2010-12-10点击：430 次
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2010年10月26日（星期二）下午2：30
地点：青阳县实验小学会议室
评议专家：青阳县教育局教研室主任吴雨田、青阳县教育局教研员伍邦才、青阳县实验小学校长周次胜
参会人员：吴雨田、伍邦才、周次胜、钱进、葛静、陆丽、董献英、古树元、黄爱萍、陈金兰、李 敏、陶 乐、刘彩云
会议流程：
一、主持人宣布仪式开始，并介绍与会领导、专家及相关参会人员。
二、教研室吴雨田主任宣读课题立项通知。
三、课题负责人葛静老师陈述课题开题报告。
四、课题组成员代表对课题研究的实施进行表态发言。
五、专家组对开题报告进行论证指导。
六、课题实验校校长周次胜校长讲话。
七、主持人宣布课题论证报告会到此结束，请与会领导合影留念。
二、开题报告要点
安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题
《小学数学体验式学习策略研究》开题报告
一、课题名称：《小学数学体验式学习策略研究》
二、课题的提出：
几年来，我国的基础教育改革虽然取得了一些辉煌成就，但全面推进课堂教学改革仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育，虽在教师中已形成共识，但一到课堂上教师还是滔滔不绝，教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。这样的教学模式不仅扼杀了学生创新的欲望，而且抹煞了学生的学习兴趣。我校曾对本校四到六年级约800名学生作过一次问卷调查，调查的内容主要针对学生获取数学知识的方法、途径；学生学习数学的兴趣，学生感兴趣的教学方法和模式等。调查结果显示约60%的学生表示数学知识的获取主要来源于教师、家长的灌输，因此将数学学习当成是完成任务；而约47%的学生表示对数学
学习感到乏味，他们认为数学课堂主要是教师的阵地。而约85%的学生对动手操作研究、小组合作研究感兴趣。针对这一现状，我校曾多次开会讨论如何改革课堂教学方法，采用什么样的教学模式既能提高课堂教学质量，又能培养学生的创新能力及学习兴趣的问题。经过多次讨论、交流，我们认为当前小学数学教学，往往比较重视数学知识的记忆与应用，教学中重演绎轻归纳，重结果轻过程。而数学学习应该是个动态的过程，让学生亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。而这一系列过程的顺利实现，都离不开学生的体验式学习。我们把这一想法上报县教育局教研室专家研究讨论，最后达成共识，一致认为，让学生经历知识产生的过程，体验知识的形成是提高小学数学课堂教学质量的最有效的方法。基于此，县教研室提出了“小学数学体验式学习策略研究”研究课题，由县实验小学承担主要研究任务。
三、课题的理论依据：
“体验”是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。体验式学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。
1、美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单地告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”
2、心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指尖上的，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”同时他认为：“认知源于主体与客体间相互作用的活动中。”
3、我国教育家陶行知提出：在现状下，尤须进行“六大”解放，把学习的基本自由还给学生：
一、解放他的头脑，使他能想；
二、解放他的双手，使他能干；
三、解放他的眼睛，使他能看；
四、解放他的嘴，使他能谈；
五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；
六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
4、《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地模仿和记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”还指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，学好数学的愿望。”
5、《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验式学习。
四、本课题主要观点和创新之处：
当前小学数学教学，尤其是农村小学，我们往往比较重视数学知识的记忆与应用，教学中重演绎轻归纳，重结果轻过程，学生只知道记忆符号，疲于模仿与操练。而数学学习应该是个动态的过程，从情境教学思想出发设计数学教学活动，使学生在一个完整真实的问题情境中，产生学习的需要，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。学会独立识别问题、提出问题、解决问题，让学生在学习过程中不断地积累经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我。要注重学生解题时的心理状况，注重解题后的回顾，通过停下来再回首，将数学知识内化为解题的能力，这实际上是一种自我监控、自我评价的过程，也是学生的自我发展过程。而这一系列过程的顺利实现，都离不开学生的体验式学习。
而在“体验”的研究中，日本最早提出了在高中开设“劳动体验学习课”。像国内目前开展“体验教育”研究多停留于少先队综合实践活动中，很少涉及学科教学，尤其是充满理性的数学学科教学。现阶段的数学过多地强调概念、判断、推理等，却忽视了个体情感、体验、领悟、想像等心理过程；教育的结果只求知识复现的正确性而完全忽视儿童的体验能力。因此我们认为，宜在数学学科教学中全面展开“体验式学习”。
五、课题研究的内容：
在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么，是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？体验式学习应针对下面几方面进行深入研究。
①体验数学知识的产生和形成过程
②体验数学知识、概念之间的关系
③体验数和运算的意义与方法价值
④体验数学的思想方法和思维方式
⑤体验数学与现实世界的关系
⑥体验数学学习的情感与态度
六、课题研究的方法：
本课题研究的方法主要有调查法、观察法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。
七、研究机构的组成及分工：
1、课题指导组
吴雨田青阳县教育局教研室主任中高
伍邦才青阳县教育局教研员中高
周次胜青阳县实验小学校长小高
2、课题研究组
组 长：葛静青阳县教育局数学教研员中高
副组长：陆丽青阳县实验小学教师小高
成员：董献英、古树元、黄爱萍、陈金兰、李 敏、陶 乐、刘彩云
3、组员分工：
葛静：全面负责本课题的研究指导工作，组织开展相关理论学习，培训实验教师。
陆丽：负责制定《立项申请书》、《开题报告》、《实施方案》、《阶段报告》、《结题报告》等。
黄爱萍、陈金兰：问卷调查、学生日记指导收集。
古树元：论文、教育日志、个案案例的收集汇编。
董献英：教师学习体会、阶段小结、会议记录。
李 敏、刘彩云：课堂实录、教案设计收集。
陶 乐：图片、电子资料的收集和整理，交流课、汇报课的课堂录像。
八、研究进度：
（一）研究准备阶段。（2010.3——2010.5）
1、调查问卷，提出课题。
2、查找有关资料，研读理论文献。
3、撰写学习体会。
4、拟订课题实施方案
5、组织参与教科研活动，积极进行自身实践，为构建体验性教学模式做准备。
6、做好第一阶段的总结工作。
（二）研究实施阶段。（2010.6——2011.3）
1、课堂上全面实行体验式学习，课后进行实验剖析和总结。
2、撰写教学经验、教学论文。
3、参加各级教学工作和研讨。
4、组织课题开题工作。
5、调查学生实施体验式学习后的感受、动态及发展情况。
6、开展听课、评课，教案设计选优活动。不断探索总结出切实可行的教学策略。
7、完成中期研究报告。
8、引导学生反思学习过程，学生围绕“我喜欢的数学课”写出学习体会。
9、记录教学案例并进行个案分析。
10、将主体材料送市级教研部门上报省教育科学规划领导小组办公室。
（三）成果总结阶段(2011.4——2011.5)。
1、做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。
2、撰写相关的论文与结题报告。
3、申请课题结题。
4、汇报课展示。
九、本课题研究的可行性分析：
1、学校优势：
青阳县实验小学具有现代化的教育管理思想、特色鲜明的办学思路，使本课题的成功成为了可能。学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的“科研兴校、科研兴教”的意识。学校有完备的领导、专家、教师组成的科研群体，有完成省、市课题的成功经验，为课题的完成提供了保证。
2、师资优势：
本课题的组长是县数学教研员，具有丰富地课题研究经验，且取得过较高地研究成果，曾获池州市首届小学数学学科带头人，“新世纪小学数学课程实验”全国优秀教师等荣誉称号。课题组副组长是市骨干教师，优质课评比多次获奖，具有较强的教育教学能力，一直从事教学一线。课题组研究的成员都具有丰富的教育教学经验和较强的教科研能力。这又为课题的持续、深入、有效地开展提供了可能。
3、学习资源优势：
本校的现代教育技术初具规模，拥有多媒体教室、计算机网络教室，配备了教师计算机备课室。良好的硬件条件为课题研究提供了保证。我组查阅了大量教学刊物，从网络中搜寻到相关研究论文，从中借鉴“生成”经验，为课题的胜利进行提供了依据。
4、经费保障：
各级领导对本课题都大力支持，学校有专门的教科室负责课题研究，有完善的教育科研制度，对课题经费提供保障。
十、预期课题成果：
1、通过研究，我们力求发现几种可供选择、操作的小学数学体验式学习的运用基本形态与相对应的数学模式。
2、构建适宜体验的心理环境、再现适宜体验的生活情境，构建系列化的数学体验实践活动，让学生能间接体验到数学知识产生的生活背景，在生活中领略数学文化的丰富内涵，使学生产生学习数学的愿望。
3、通过研究，引导学生建立问题学习情境，让学生在数学学习的过程中直接体验问题解决后所带来的愉悦感；通过体验式学习，让学生明确怎样才能学好数学，提高数学能力，从而产生更高的数学学习热情，并且更加投入地进行学习。
4、让学生在数学应用中体验数学的美感，并学会对数学成果的欣赏。
十一、预期课题成果形式：
体验学习教学模式课例；个案案例集；教师体验式教学经验集；数学实践活动；我喜欢的数学课等。
课题主持人签名：葛静 陆丽
2010年10 月 26 日
第五篇：省级课题调查报告
关于威远县龙会中学信息技术应用现状的调查报告
威远县龙会中学
【内容摘要】
通过实地考察龙会中学现代教育技术设备硬件的建设及使用情况。利用问卷调查龙会中学师生对现代教育技术的认识水平、应用能力，开展多媒体教学的情况和实际效果，在信息技术与课程整合中遇到的困难和需求。了解学生的基本信息素养以及多媒体教学对课堂教学产生效果的看法和建议，从中发现现代教育技术在龙会中学应用过程中存在的问题，并分析找出发展对策。
【关键词】
信息技术
多媒体教学
教学效果
有机整合
一、研究目的
随着信息技术的高速发展，多媒体教学已是大势所趋，利用信息技术来改善教学在各级各类学校已得到普遍运用。多数发达的城市地区，在现代教育技术设备上投入了大量的成本，丰富了现代化教学设施。但是,较多教师在如何应用现代教育技术,更新教育观念,创新教学模式等方面还有待进一步的提高。实现教育手段的现代化，是教育领域的一项重大改革。要使这一改革得以实施并得以稳步推进，就必须不断地运用科学的教育教学理论对其进行分析研究，探索其发展规律。为此，我们通过实地考察、问卷调研等方式对现代教育技术在龙会中学的应用现状进行了调查与分析，找出问题及发展对策。
二、研究对象及研究方法
本课题研究对象拟从以下二个层面开展研究：
1、以我校高（初）2013级、高（初）2014级、高（初）2015级、31
高（初）2016级的学生为研究对象，组织初、高中学科教师开展研究。
2、以我校学科组长为教研骨干，组织开展现代教育技术运用于教育教学的效果研究。
研究方法主要采用实验研究、对比研究、经验总结与个案研究相结合的方法进行。具体有以下方法：
（1）、实验法：以交互式电子白板的教学运用，促进中学生创造性思维能力的提高。
（2）、调查法：设计多媒体教学问卷调查表，对学生进行调查和分析。（3）、对比法：对实验班和非实验班的学生进行对比研究，分析实验效果。
三、研究内容
（一）龙会中学硬件的建设情况
李克东教授在《知识经济与现代教育技术的发展》一文中提到现代教育技术应用包含多种教学环境与资源的应用，通常包括适合于课堂多媒体组合教学方式的多媒体综合教室，适合于个别化学习、以CAI网络为基础的电子阅览室，适合于协作学习的多媒体计算机网络教室、适合于资源共享的开放式的学校闭路电视系统、校园计算机网络系统以及地区性内联网络系统和基于因特网的远程教育系统等。
龙会中学现有多媒体综合教室2个，多媒体综合电教室的应用使老师开展多媒体组合教学成为可能。多媒体计算机网络教室2个。计算机网络教室一共有112台学生机，性能比较好，专门用于教师培训
的微机室1间，共有50台教师机。电子备课室1间，网络管理中心1间。此外，各处室的老师配备了电脑，各个教室基本上安装了电子白板，方便师生们从网上获取教学资源。
（二）问卷设计
调研问卷分为教师卷和学生卷，抽查的对象为高一年级的学生以及各个学科的教师。其中学生卷发放50份，回收50份，有效率为100%；教师卷发放15份，回收15份，有效率为100%。教师卷主要从教师对现代教育技术的认识水平、教育技术的应用能力、信息技术与课程整合中的情况、教学媒体的使用情况及效果四个方面来设计；学生卷主要从信息技术素养、利用信息技术进行学习的情况、对学校现代教育技术设备及教学效果的看法这三方面设计。
（三）调查结果分析
1、教师对现代教育技术的认识水平
（1）、对现代教育技术概念的理解
在接受调查的教师当中，93%的教师认为“现代教育技术”指的是运用现代教育理论和多媒体技术，实现教学优化的理论与实践。有7%的教师认为“现代教育技术”是指运用多媒体进行教学或者运用现代教育理论进行教学。
调查结果显示，绝大多数的教师能够正确的理解“现代教育技术”的概念，还有极个别的教师对现代教育技术概念的认识存在局限性。
（2）、对现代化教学模式的了解
问卷选项主要涉及到远距离教学、个别化学习、协作学习、探究
发现式学习这四种教学模式，大部分教师使用过探究发现式这种教学模式，对于另外三种教学模式相对来说比较陌生。
上述说明龙会中学的教师大部分对于探究发现式教学模式的认识水平比较可观。但从总的教学活动看，还是存在着以教师为中心的教学理念，现代化教学模式没有得到充分发挥。
2、教师教育技术的应用能力
（1）、现代教育技术设备的操作能力
问卷从教师对这三种设备的操作情况进行了调查。能够熟练使用计算机的有十四个人，能够熟练使用投影仪的有八人，而会熟练使用实物展台的只有六人。通过对教师的访谈知道，教学中使用实物展台的机会很少，所以会使用实物展台的教师寥寥无几，但是难免也要用到，通过观察也了解到实物展台只要稍微有一点小问题，教师和学生便不知所措，而要电教员来解决问题。虽然比较少用到，但还是应该提高这方面的能力。
（2）、教学软件制作能力
通过调查可以看出，大部分教师会运用Powerpoint自制课件，有个别的教师运用Authorware、Flash制作课件，极个别的教师不会运用任何教学软件。这说明，教师制作课件的能力并不高，尤其是一些年纪比较大的教师，不会运用任何教学软件。建议学校应该对老师进行相关的培训，来提高教师的课件制作水平。
3、信息技术与课程整合的情况
（1）、影响教师使用教学媒体的主要因素
只有27%的教师认为影响教师使用教学媒体的主要因素是设备的限制，40%的教师认为是制作教学软件能力有限，13%的教师认为是教学资源的缺乏，还有20%的教师认为有时不需要。
从调查的结果可以看出，教师制作教学软件的能力有待提高，它直接影响教师对教学媒体的使用情况。当然教学设备的投资，教学资源的有效利用以及教师教学观念的转变对媒体在教学中的影响也不容忽视。
（2）、教师对待教学设计与制作媒体的关系
在设计教学时，50%的教师比较注重教学过程的设计，30%的教师重视教学资源与教学过程的设计，还有20%的教师比较注重教学资源的设计。在设计教学的时间分配方面，有一大半的教师承认自己花在教学设计上的时间要比制作课件的时间多，这说明很多教师对教学设计的重视程度。
（3）、教师是否能根据教学效果来评价教学软件
根据调查结果显示，只有少数教师能够根据教学效果来评价教学软件，大部分教师很少根据教学效果来评价教学软件、总结媒体的使用效果，还有个别的教师从来不总结媒体的教学效果。
这说明，多数教师在使用教学软件时只是把它当成了一种教学工具，这种错误的观念导致教师在使用教学软件进行教学时，并不能达到应有的教学效果。
（4）、是否能用信息技术去改革教学方式
通过调查，三分之一的教师认为自己不能将信息技术有效的运用
到教学实践之中,从而去改革教学方式。其余的教师都认为自己能够应用信息技术来改革教学方式。
可以看出，用信息技术去改革教学方式的观念基本上已被大多数的教师所接受，这对于推进深化改革有很大的作用。
4、教师使用教学媒体的情况及效果
（1）、能否根据教学需要选择使用媒体和教学软件
通过电子白板使用登记表调查发现，20%的教师能经常根据教学需要来选择教学媒体和教学软件，53%的教师有时能根据教学需要来选择教学媒体和教学软件，27%的教师只是偶尔能根据教学需要来选择教学媒体和教学软件。
这说明，大多数教师对教学媒体的选择比较盲目，没有充分认识到媒体在教学中的重要作用。
（2）、能否根据教学需要指导学生使用教学网络资源
调查数据显示，27%的教师经常根据教学需要来指导学生使用教学网络资源，53%的教师只是有时指导学生使用教学网络资源，还有20%的教师偶尔指导学生使用教学资源。
由此可见，教师指导学生使用教学网络资源的情况不容乐观。通过调查了解到，这一方面有时受到学科限制，一些教师认为有些学科没有必要指导学生使用网络教学资源。
（3）、教学中运用现代教育技术的目的
约有80%的教师在教学中运用现代教育技术的目的是提高教学的质量、促进学生创造性思维的发展和推进素质教育，只有少数教师
运用现代教育技术的目的是培养学生信息技能、减轻工作负担等。
这说明，多数教师在教学中基本上能够全面理解和运用现代教育技术，并能够在教学实践中对其进行正确的使用。
（4）、在教学中运用媒体的效果
40%的教师认为自己在教学中运用媒体大大提高了教学效率，有60%的教师认为效果一般，这说明教师在教学中运用媒体进行教学的方式有待改善。
此外，我们还对学校教师进行教育技术培训的情况作了调查。通过调查知道，73%的教师进行过相关的教育技术培训，但是26%的教师觉得没有什么作用，主要是对教育技术培训的方式很不满，60%的教师认为自己的教育技术水平和能力能够满足教育教学发展的需要，但还需要进一步提高，只有个别教师认为自己的教育技术水平和能力不能够满足教育教学发展的需要，迫切需要提高。
5、学生使用计算机的情况（1）、对计算机的操作水平
6%的学生认为自己对计算机的操作非常熟练，16%的学生能熟练的操作计算机，74%的学生对计算机的操作不太熟练，4%的学生不会操作计算机。
可以看出，学生的信息素养普遍都很低，这说明学校对学生信息素养的培养力度还不够。因此，学校应该重视对学生信息技能的培养。此外，龙会中学的生源来自古县城的各个地区，大部分的学生来自比较偏远落后的农村，这也是造成学生对计算机操作不太熟练的原因之
一。
（2）、使用计算机的时间
4%的学生每天使用一个小时以上，12%的学生每周使用三小时以上，32%的学生每周使用三小时以内，还有52%的学生极少使用计算机。
由此可见，大多数学生使用计算机的时间很少，计算机对他们来说比较陌生。因而学校应该多给学生提供使用计算机的条件。
（3）、使用计算机的地点
22%的学生可以在家里使用计算机，56%的学生在学校使用计算机，16%的学生选择在网吧使用计算机，还有6%的学生在其它地方使用计算机。
这说明，学生使用计算机的环境还是比较好的，大多数的学生都可以在家里，但42%的学生承认使用计算机是为了各种娱乐活动，这种情况应引起学校和家长的重视，应该指导学生健康上网，把丰富的网络资源运用到学习当中。
（4）、对老师提供多媒体资源的满意程度
74%的学生觉得老师提供的多媒体学习资源（文字文件、多媒体课件、音像资料等）能够满足学习需要，26％的学生认为不能够满足或者是教师没有提供足够的多媒体学习资源。
这些数据说明，龙会中学的教师在这方面做得不错，基本能满足学生的需要。
6、学生对现代教育技术设备建设的满意程度
只有26%的学生认为学校的硬件设备能够满足学习的需要，48%的学生认为一般，还需要改善，还有26%的学生认为不能够满足，需要改善。
在调研的过程中，据一些学生反映，多媒体教室设备经常出现问题，不能确保教学正常进行。客观来讲，设备出现故障是不可避免的，但建议学校设备维护管理人员应该加强对设备的检测，尽量减少这些意外。
7、学生对进行多媒体教学效果的看法
（1）、对于教师在课程中使用媒体和教育软件进行教学效果满意度
74%的学生对于教师使用媒体进行教学的效果表示满意，26%的学生表示不满意，其中有62%的学生不满意是因为觉得教师只是把教材上的内容搬到课件上，与传统教学并没有什么区别，单调乏味。8%的学生则认为教师过于依赖计算机，而忽略了与学生之间的互动交流。15%的学生认为教师在课堂上使用的课件过于呆板，不够美观，不能激起学生兴趣，这也从侧面反映了部分教师在教学软件的制作能力方面有待提高。
上述数据说明龙会中学大部分教师在进行媒体教学方面能够满足学生的学习需要，但是有一部分教师还局限于传统的“满堂灌”的模式。
（2）、教师使用教学媒体和教学软件进行教学的作用
34%的学生认为教师在课堂中使用媒体进行教学提高了教学质
量和效率，37%的学生认为促进了创造性思维的发展，22%的学生认为培养了信息技能，7%的学生则认为减轻了学习负担。
可以看出，学生对教师使用多媒体教学软件进行教学的作用给予了充分肯定，能够正确认识它们在教学中起的作用。
8、对于教师进行多媒体组合教学的意见和建议
在调查中，很多学生对教师进行多媒体组合教学提出了不少建议，归纳起来，主要是针对课件的美观性、教学的模式提出了意见。有很多学生认为教师制作的课件形式不够美观，内容比较单调，应该多花点心思，可见精美也能够引发学生的兴趣；也有很大部分学生认为教师过于依赖多媒体，没有把多媒体与实际教学相结合，仍然以“满堂灌”为主，缺乏互动性，自主学习时间比较少，希望教师能够以更加生动有趣的形式来讲课，不要太单调古板。
四、存在的问题
通过上述的调查结果分析，可以把现代教育技术应用在龙会中学出现的问题归纳为以下几点：
（一）、多媒体在教学中出现“辅教不辅学”现象，很多教师仍然把信息技术当作一种辅助课堂教学的工具，而没有真正地把信息技术整合到课程当中。
（二）、教师的教育技术的应用能力有待提高，部分教师运用多媒体组合教室时受到对设备的操作能力和教学软件制作能力的限制。
（三）、大部分教师没有真正把现代教育理论应用到教育实践当中，仍然是以“教师为中心”的“满堂灌”模式为主，只是单纯地把
多媒体引进了教育当中。
（四）、大部分学生的信息技术素养不高，学生使用计算机学习的情况一般，这与学校对学生信息技术素养的重视程度以及生源地地区的差异都有关系。
（五）、现代教育技术硬件设备的维护不够周全，设备维护人员没有加强对硬件设备的检测，导致教学活动不能正常进行。
五、发展对策
（一）、强调现代教育技术的应用目的在于优化教学效果，提高教学质量，不要生硬地把多媒体搬到课堂当中作为辅助课堂教学的工具。教师应该总结媒体在每一次教学中的作用，学会评价媒体，不断改进，真正达到辅教辅学的作用。
（二）、对教师进一步加强现代教育理论和教育技术技能的培训教育。在现代教育理论方面，通过培训，使教师具备教育技术的理论基础，树立正确的现代教育技术价值观和教育技术应用观，认识到教育技术不仅仅只是媒体技术，而是学会用教育技术的方法、手段将各种学习资源整合起来,为学生创设优化的学习环境，提高教学质量。教师作为教学的设计者和组织者,必须熟悉和掌握教育技术的基本理论,并以此来指导教学实践，否则便会出现单纯地引入多媒体到教学当中而进行另外一种传统教学。在教师教育技术技能的培训方面，可以适当的改变培训的模式，如果条件允许，最好拥有一个专门的教育技术培训老师的指导，提供一个交流的空间，这样的方式更有针对性，更能体现培训的价值。培训的内容主要是教学软件的制作以及硬件设
备故障的基本解决方法。
（三）、学校应重视对学生信息技术素养的培养，给学生提供更多能够进行信息化学习的条件和平台，尽最大可能改变因生源地差异而导致学生信息技术素养水平不同的现状。
（四）、加强硬件设备的维护和管理，对教室硬件设备进行定期检测，减少意外的发生，进一步完善硬件配套设施，同时重视软件的开发和应用，大力提倡和探索开展现代教育技术的研究。
（五）、从整体上改进教学结构。要重视现代教育技术，特别是现代教育技术同教学结构中各个要素及其环境的有效整合。教育技术与教师、学生的整合、教育技术与学科课程的整合、教育技术与教学环境的整合。教育技术与教师、学生的整合,关键是要重新认识教师和学生之间的关系,使学生成为教学过程的主导性因素。在整合过程中要注重适当增加实践教学环节,培养学生的实际工作能力,增强对学生创新意识和创新能力的培养。教育技术与教学环境的整合是改进教学结构的条件和保障,要建设适宜于网络多媒体教学的信息化教学环境,使教育技术真正为教学服务,实现教育教学过程的现代化。【参考文献】
1、黎加厚《创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活动》。（《电化教育研究》）
2、《基础教育课程改革纲要》。（教育部——《中国学术期刊》电子出版社）
3、朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》。（北京师范大写出版社2002年版）
4、张永生.现代教育技术在教学运用中的几个问题.南京政治学院学报,2003,(4).5、李克东.知识经济与现代教育技术的发展.电化教育研究,1999,2.6、李克东.现代教育技术与学校教育现代化[A]教育部基础教育司.加速教育现代化.开创素质教育新局面[A]语文出版社,1998,8。
点击咨询 