大三学生现状分析

第一篇：大三学生现状分析

大三学生现状分析

我本人现在是一名大三学生，如果有人说大学里面哪一年最重要，我肯定会说是每一年，如果非要我从中四选一的话，我会毫不犹豫的说，大三是关键，经历过大一的懵懂，大二的浮躁，大三的学生已经真切的感受到了自身的变化，开始正视自己毕业以后的发展问题，考研，就业，出国成为同学们从不离口的话题。

到了大三，自然会形成不同的群体，有学习一直很优秀的，有沉迷网络游戏的，有社会实践丰富多彩的，也有各类比赛崭露头角的。一些学生已经小有成果，开始沾沾自喜，也有一部分人因为两手空空而变得自暴自弃。而我就是两手空空的那个，但我并没有自暴自弃，我很享受大学生活，毕竟在人的一生当中，除了童年以外，就只有大学生活最悠闲了，在大学里，没有那么的利益与势力，同学之间相处也还没有那么多的虚伪，也没有那么多的心机与算计；在大学里，交朋友还可以按照自己的喜好。

大三是个分叉口，未来道路的选择多是在这时候确定的：考研？就业？考证？出国？自主创业？对于大三学生来说，如何给自己准确的定位很重要，今后要选择怎样的路所需要做的准备也是有区别的。

高校连年扩招，高等教育已从精英教育过渡到大众化教育阶段，大学生数量急剧上升，本科文凭贬值，在就业市场上不占优势，是否继续深造成为值得深思的问题。然而随着研究生的扩招，其教育质量相对下降，供给量与需求量不均衡，研究生文凭作为筛选人才的标杆作用逐渐弱化，是否值得花费大量时间、金钱、精力进一步完成研究生教育也成为值得思考的问题。此外，为应对严峻的就业压力，弥补自身在学校所学与实际社会需求的落差的不足，增强自身竞争力，更多的大学生愿意花大量的时间、精力去考证，而为应对考证，许多在校大学生未能正确处理专业学习与社会培训的关系，请假、逃课参加“速成班”，并且通过死记硬背获取证书，偏离储备更多知识以适应就业市场需求的原意，这种行为在大学校园屡见不鲜，也成为值得关注的问题。

当然大部分同学还是选择考研。因为他们会考虑多方面，从家庭方面讲，在一定程度上，学历越高，相应的社会地位越高，在精神层次上家庭成员越会得到

相应的满足。从个人角度讲考研有利于缓解本科就业压力，提高学历和自身能力，学成后所站起点相应提高，工资待遇、升职机会等较本科生多，为日后的发展拓展了空间；另外在本科阶段中存在着不少对就读专业不喜欢、不适合的同学，可以通过继续深造改变专业方向，弥补本科所学专业的缺憾，完成职业规划的梦想。

当然也有一部分同学选择毕业后就直接就业，在这其中也有一部分同学从家庭方面考虑，减免了对研究生时期所要投入的经济上或是精神上的投资，减缓了家庭的压力。于个人而论，避免了考研所要付出的时间成本、经济成本及心理成本，可以将这些时间、精力用于为日后工作准备从家庭方面而论，随着就业时间的延后，家庭所需要投入的经济、精力、关怀等成本更多，这对家庭来说是一种有形或无形的压力。就目前而言，研究生的报考已经不仅仅局限于应届毕业生，很多往届毕业生在工作后根据自身需要决定是否再继续深造，这样不仅能更全面地认识自己，而且在一定程度上积累了一些就业经验。

还有一部分同学决定毕业后就出国，他们在大三期间就忙着刷分，提绩点，忙着考托福或雅思；还有人依旧很迷茫，没有确定自己以后的目标与方向，他们还在混日子，得过且过；还有人他们的目标倒是很明确，就是为了拿到毕业证，然后回家工作；也有人正忙着学习专业知识，为以后创业奠定基础，或者说他们现在已经开始创业了。

我个人认为，对于考研还是就业或考证或出国或自主创业，一定要全面考量自身的实际情况，理智分析后作出睿智的决定。要适时地与家长、师长交流，适当地采取建议，但不要过于重视他们的意愿，避免盲目性、从众性，不要“被动考研”抑或是“被动就业”还是其他，根据自身的个性特点做好日后的人生规划。当确定未来道路之后，必须沉下心务实准备。

第二篇：本班学生现状分析

-、本班学生现状分析

本学期我担任的是五年级的语文教学任务，通过期末考试的成绩和前任班主任的了解，本班学生热爱学校、热爱班集体，大部分同学团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因，仍然有极个别的学生身上存在着以自我为中心的错误思想观念，纪律观念淡薄。总的来说，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言积极，作业格式正确美观大方。但也有个别学生上课不能集中注意力听讲，思想开小差，学习三心二意。

二、教材分析：本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本册课本主要由“培养良好的学习习惯 ”、“课文”、“习作”和“练习”组成。

全册课本共安排了6个单元。课文分精读、略读两种。略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。全册教材安排了课文30篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。值得一提的是，国标本(苏教版)小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品，引领学生感受民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动；成语故事，让学生感受中国文化的智趣；《林冲棒打洪教头》让学生领略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又让学生体验中国民间文化深厚的底蕴；《金蝉脱壳》和《推敲》，以新颖的呈现方式，让学生在生动有趣的故事情境中，了解成语、常用语词的来历，感受汉字、汉语不竭的活力和深邃的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。

课后练习重朗读、重积累，朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生的语言积累；重视语文基本功。每课都安排学写钢笔字，让学生端端正正地写字，认认真真地做人，感受汉字的美；重感悟，强调读书内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(《师恩难忘》)，有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(《推敲》)，有的要求学生辨析同义词在表达上的细微差别(《黄鹤楼送别》)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩„„众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵，在品评中增强语感。此外，还根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

三、教学目标要求：

1、掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养留心观察事物的、读书做记号的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

3、培养学生善于与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理，语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。

4、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合上下文、联系语言环境和生活实际，理解词语的大意。

5、能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确使用常用标点符号。

四、教学方法措施：

1、加强学生写字训练书中安排了毛笔字的书写练习，在教学中放手让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构、笔画特点，把字写端正、匀称、整洁。

2、加强词、句训练。词、句训练贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的课文，要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。

3、重视朗读的指导和训练。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生

第三篇：九年级学生现状分析

九年级学生现状分析

学生升入九年级，面临毕业，许多道路摆在面前，是读高中升入大学？是上中专、职高尽快具有一技之长？还是进工厂、进公司从而自食其力？

九年级的学生，身心发展趋于平稳和初步成熟，情绪稳定，认识能力接近成年人，主要体现为以下三种类型： 第一类，具有强烈的学习动机和学习目的

这部分学生学习成绩大部分均属于不错，有的会非常优异，他们选择升入高中然后考入大学这条道路。在他们看来，在经历中考后，至少也要进入市级重点高中或者是普通高中的重点班级。因为这意味着，有一只脚已经踏入大学的校门了。

这一部分的学生普遍表现为，只对学习感兴趣，心无旁骛。作为教师在面对这一类的“顶尖高手”时，就不必过分强调学习，他们早就给自己很大的压力了。教师应该想点办法，为他们适当的减压，督促他们进行体育锻炼，真正做到劳逸结合，身心两键，卸下心里过重的包袱，轻松走入考场。

第二种类型在学生中所占的比重是比较多的，这种类型的学生是知道学习的目的，本身也是很想学习的，但是自我约束的能力比较差。教师对待他们，要付出耐心、细心、爱心，抓住每一个学生的提点，找出他们自控能力弱的症结，与他们一起制订一个学习计划，监督他们，完善他们，让他们尽可能的中考中发挥潜能。

第三类的学生，就是最让老师头痛的“差学生”。

他们或是因为基础差，学习困难，或是忙于玩乐，又或是其他种种原因，沾染上坏的习气，认为学习无用，而不愿学习。

这类学生的教育不仅靠教师的努力，它更需要社会与家庭的通力合作，面对他们也要区别对待，若是因为学习方法的问题，要帮助他们找出问题所在。若是涉及坏的习气，教师一定要争取到学生家长的配合，当然这其中所付出的努力并非三言两语所能缀述的。

第四篇：初中学生思想现状分析

初中学生思想现状分析

一.政治意识方面

大多数初中学生都有较强的国家意识和爱国热情，在维护国家主权独立及国家统一等方面表现出很高的认同度。96%以上的学生赞同我国政府对以美国为首的北约部队轰炸我驻南使馆后所采取的态度，98%以上的学生赞同政府坚决反对“台独”。他们关心国家的命运和前途，希望祖国繁荣昌盛；他们拥护党的领导，拥护改革开放政策；具有较强的批判意识，对社会上的腐败现象深恶痛绝，拥护政府的反腐倡廉工作。

调查显示，广大学生在基本政治观点和重大政治问题上的态度是正确的。但对是否需要采用多党执政（即是否坚持中国共产党的领导）制度，有近30%的学生认识模糊；另有近40%的学生认为不管实行什么制度，只要国家能强盛就行。这说明他们对坚持中国共产党的领导和社会主义制度的认识还存在不少的困惑。

二.人生价值观方面

调查表明，当前初中学生的人生价值取向，总体是健康、积极的。90%以上的学生认为青年学生应该有崇高的理想，70%以上的学生认同为追求真理而献身的信念。

对“政治信仰”方面的调查，大大出乎我们的意料，只有不到20%的学生有明显的政治信仰，且从初一到初三呈明显的下降趋势。对幸福的理解调查显示，竟有92%的学生把幸福理解为拥有幸福的家庭。小小年纪竟把家庭看得如此重要，这很容易消磨青少年的意志，应引起教师和家长的高度重视。当被问及“获得事业上的成功，实现人生价值”主要靠什么时，竟有45%左右的学生回答靠运气，这表明现代初中学生中仍有相当一部分人相信命运、相信运气，这与崇尚科学的校园显得格格不入。

在公与私、个人与集体关系问题上，价值观存在着个人价值倾斜的倾向。初中学生的集体观念比较淡薄。调查显示，只有不到60%的学生表示愿意参加集体活动，许多学生对参加集体活动缺乏应有的热情。初

一、初

二、初三三个年级分别有11%、24%、33%的学生表示不愿担任学生干部，以免影响自己的学业。愿为集体做实事的比例随着年龄的增长反而下降，这不能不引起我们的忧虑。

调查还显示，广大初中学生的劳动观念比较淡薄。持劳动最光荣观点的不到60%，只有30%以下的学生平常帮父母干些家务，自己洗衣服的女生约占35%，男生只占6%。学生在择业上也体现出了对劳动认识上的偏差，选择农民的约占1%，选择环卫工人的仅占0.5%左右。部分学生贪图安逸、舒适的生活，轻视体力劳动的倾向实在令人担忧。

三.法律意识方面：

当前的初中学生，尤其是初

二、初三学生已有一定的法律意识，具有遵守法律和维护法律的观念。有80%左右的学生愿意劝慰其触犯刑律的亲属投案自守，表明大多数学生的是非标准是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中学生守法的自觉性是不平衡的。尤其是与个人利益发生矛盾时，这种不平衡性更为突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上拥有摩托车且离校较远的学生(不足16岁)都希望能骑摩托车上学，集中体现出初中学生守法观念的淡薄。他们的自觉遵纪守法意识低于法制社会的要求，运用法律武器自我保护意识又明显低于守法意识。很多学生对别人依法维护合法权益，打击违法犯罪表示理解和支持，但对自身合法权益需保护时，则很少想到求助于法律。这也反映了初中学生法律意识上存在的问题。

四.道德观念方面：

调查显示，初中学生大多有良好的道德品质。有80%以上的学生愿对赈灾，捐助希望事业慷慨解囊；有近70%的学生表示愿对老弱病残孕让座；有85%以上的学生表示应遵守公共道德。

调查还显示出这样一种现象，大多数学生愿采用捐款等方式在经济是资助别人，但愿在情

感上、道义上关心同学和朋友的比例却相当小，初

一、初

二、初三学生中分别占58%、46%、40%。这表明初中学生对友谊的理解是相当模糊的，他们把金钱与友谊等同起来，也该引起我们教育工作者的深思。

五.心理品质方面：

在被调查的学生中，约有80%的学生对自己的前途充满了信心，显示了绝大多数学生乐观豁达的健康心理。有70%以上的学生能正确面对竞争。但只有约一半的学生认为自己有较强的自控能力，能正确处理学习与娱乐的矛盾。有75%以上的学生表示能自己克服各种生活困难，但只有56%的学生表示能克服学习上存在的困难。这表明多数学生的意志力正在逐步增强，但仍有相当数量的学生在心理发展方面存在不容忽视的障碍：他们一方面渴望成才，另一方面面对困难和挫折又很容易消沉；他们一方面要求独立，憎恨家长干预，另一方面又离不开对家庭的依赖；他们一方面憧憬未来，另一方面又缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志。所有这些，实质上反映了当前初中学生心理发展过程中独立自主与自立能力的矛盾，自尊与自卑的矛盾以及自我控制的欲望与自我控制能力的矛盾，应引起我们足够的重视。

初中学生的思想特点

一.现代意识显著增强

当代初中学生思想活跃，勇于探索，比以前的初中学生具有更强的自主意识、竞争意识、民主法制意识和开放意识等现代意识。

在自主意识方面，现代的初中学生崇尚自我、发展个性，有强烈的参与欲和自我表现欲，有强烈的自主、自立和自理要求，他们认为自己已长大成人，希望能摆脱对家长、老师的依赖，得到家长、老师和社会的理解和尊重。在竞争观念方面，他们喜欢接受挑战，要求公平竞争，对竞争跃跃欲试。随着社会主义法制的不断完善，初中学生的法律意识不断增强，随着对外开放不断深入，他们比成年人更能接受外来的新鲜事物，接纳媒体传播的各种文化信息，崇尚横向思维，具有一定的开放意识。

二.对基础道德的认识与态度呈现多样化、复杂化的态势

随着初中学生自我意识的不断增强，教师已不再是他们心目中的权威，个别学生甚至连最基本的尊师也已抛于脑后。遇见别人遭车祸等需要帮助时，有近50%的学生会首先考虑这件事是不是会影响自己上学或考试，若不影响自己才会出手相助。在车上发现小偷时，有近60%的学生怕报复不敢干预，另有26%的学生则存在“多一事不如少一事”、“事不关已，高高挂起”的思想。种种迹象显示，当代的初中学生见义勇为，敢于为弘扬正气、打击不法行为而献身的勇气正在逐渐减退。

三.自我要求偏低

有相当数量的学生道德认知与道德实践严重脱节，许多学生能明辨是非，并要求他人遵从道德准则，但自己却很少付诸实践，缺乏应有的道德责任感；他们要求别人依法服兵役，遵守交通法规，但自己却总想设法搪塞。他们要求其他同学遵守纪律，上课时保持安静，但自己却常常做不到；他们要求别人大公无私，全心全意为人民服务，但自己却奉行“主观为自己，客观为别人”的准则，总设法公私兼顾，甚至能容忍自己或家人为了个人利益损害国家或集体利益。

四.价值观趋向务实化、功利化

调查显示，现代的多数学生都把收入丰厚、就业稳定作为重要的择业原则，对目前收入不丰、工作条件艰苦的工作敬而远之，对体力劳动更是压根就瞧不起。这种优先考虑个人经济利益，考虑国家利益和社会需求明显滞后的择业倾向，是务实化、功利化的典型表现。初中学生在接受新观念和信息的同时，也受到了负面影响。弄虚作假、自私自利的思想潜滋暗长。因此笔者认为，初中学生价值观趋向务实化、功利化是市场经济与社会环境重利性在学生思想上的反映。

当前初中学生思想状况成因分析

一.社会、经济因素

改革开放和市场经济的建立和发展，各种外来文化的冲击，给人们观念的改变带来了空前的动力。一方面，初中学生关注改革开放的进程，希望祖国早日强盛，愿意为社会主义现代化建设事业贡献力量，成才的愿望和学习自学性不断提高，与改革开放相适应的现代意识日益增强。但国有大中型企业长期亏损，大量职工下岗待业；腐败现象滋长蔓延；再加上苏联解体、东欧剧变等社会主义发展史上的严重曲折，便我们的学生对社会主义制度的优越性和社会主义代替资本主义的必然性产生了困惑和迷误，这是广大学生对社会主义认同度低的主要原因。另一方面，市场经济的竞争性和自主性，促使人们奋发向上，务实求真，积极进取，追求自强、自立的独立人格。当前初中学生竞争意识和自主意识的增强，正是市场经济正面效应的体现。但市场竞争的优胜劣汰，诱发了损公肥私、弄虚作假的现象，金钱至上、自私自利的思想暗滋渐长。很多学生讲求实惠，追求自我价值，而国家观念、集体观念和社会责

任感趋于淡漠，与市场经济的负面效应有着密切的联系。

二.学校教育因素

问卷调查中显示出的初三学生对重大政治原则问题的认同度明显高于初

一、初二学生；在法律意识方面，初

二、初三学生明显强于初一学生；而对基础道德的认同度，初一学生又高于初

二、初三学生。这与初中阶段各年级的课程设置有着直接的关系。事实说明学校加强德育工作和思想政治课教学工作是卓有成效的。但由于学校工作中仍存在片面追求升学率的现象，对学校的德育工作特别是思想政治课教育、教学带来严重干扰：有的学校随意缩短课时，以增加中考课程的课时；有的学校忽视学生思想品德教育，着力培养学生解答难题、偏题的应试能力。在这些学校，思想政治课被当作单纯的知识传授课，有的甚至只在考前让学生死背答案，造成学生对思想政治课的逆反心理和厌学情绪。当前初中学生普遍存在的自我要求偏低，基础道德缺失的现象，与片面追求升学率的倾向有极大的关系。

三.家庭教育因素

随着生活水平的提高和社会竞争的日趋激烈，学生家长都希望其子女能考上好大学，找份好工作，以便在激烈的现代竞争中立于不败之地。因此，当前的学生承受着家庭空前的压力。一方面，父母的高期望值为初中学生的成长带来良好的推动作用，在不同程度是促进了他们的成长。但另一方面，他们又处于父辈和祖父辈过分宠爱的包围之中，造成他们对家庭的依赖性过强，自立能力和自控能力偏低。许多学生衣来伸手、饭来张口，以自我为中心，人际相容性差，感情脆弱经不起挫折。近年来一些学生离家出走、自杀现象时有发生，与家庭教育不良，学生心理承受力差有着内在的联系。

加强初中学生思想政治课教育和教学的对策建议

一.深化初中思想政治课的教材和课程改革，加强建设有中国特色社会主义理论教育，全面提高学生思想政治道德素质

如何用邓小平理论来武装初中学生的头脑，把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来，是当前初中思想政治课改革，特别是教材和课程改革面临的重大课题。《中共中央关于进一步加强和改进学校教育工作的若干意见》指出：“以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的首要任务和根本措施”。这有助于引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质，更好地掌握马克思主义的立场、方法和观点，从根本上提高学生的思想政治素质；有助于引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想与正确的世界观、人生观和价值观，使他们在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康的发展。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济体制的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论来说明。在教材编写或改革中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果，同时努力增强初中思想政治课教学内容的时代性和现实性。只有这样，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论教育的信度和说服力，促进初中学生思想政治课教学质量的真正提高。

调查显示，当前初中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程所无法替代的。但在提高学生的道德水准，培养学生的心理品质方面存在明显的不足。在初中阶段，道德意识、行为规范、集体主义、公民意识、社会主义优越性等教育内容在思想政治课中虽有较大的篇幅，但理论过多，实践内容不足，难以对初中学生产生心理共鸣。心理健康教育和心理品质养成教育内容在教材中虽有反映，但篇幅偏小，并缺乏应有的感性材料及理论支撑，难以适应初中学生的年龄特点和认知规律。实践证明，政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育是密不可分的，学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质也存在着很高的关联度。因此，应对初中思想政治课程进行全面改革，把思想政治课教育与其它社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机地结合起来。

二.深化思想政治课教学方法和考核方法改革，提高教育、教学的实效性

根据当前初中学生思想发展中道德认知与道德实践脱节、理论认识和能力水平的不协调的实际，教师在教学时，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础、认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。传统的“满堂灌”的教学方法是学生不断地听，不断地记，没有思考的余地，没有咀嚼的时间，只入耳，不入脑，似过眼云烟。久而久之，学生会把思想政治课当作是一种负担，会产生厌烦情绪。因此，我们必须改变这种课堂教学方法，把学习的主动权还给学生。作为教师还应懂得，再好的教材，尤其是思想政治课教材一定存在着“时间差”，同现实总会有一定的距离，而当今改革开放时代，日新月异，因此教师要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，及时联系热点，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的基本理论和社会科学知识转化为能力，内化为概念，外化为行为，使学生对政治理论真正“懂”和“信”，并切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照素质教育的要求，着重考核学生对所学知识的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以升学为中心的单纯的考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和实验调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来，以促进思想政治课教学实效性的提高和素质教育目标的落实。

三.加强与其它德育渠道的配合，健全学校、家庭和社区教育网络

当前初中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对初中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合。要充分发挥思想政治课、班团队活动、社会实践“三线”的协调作用，在各科教学、各项教学活动中进行德育渗透，完善学校德育教育体系。同时建立学校教育、家庭教育、社区教育一体化的德育教育网络。家庭对初中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际开展各种形式的家长会，改善家庭教育状况。社区教育对初中学生思想政治素质的提高有着特殊的作用，我们要紧紧依靠社会各方面的力量，优化社会环境，净化社会空气，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。要努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高初中思想政治课教育实效的综合效应。

四.加强师资队伍建设，努力发挥政治教师在思想政治教学中的主导作用

实践表明，加强师资队伍建设，全面提高政治教师的思想业务素质，是提高思想政治课教育质量的关键一环。只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提高自己的思想政治修养，特别是建设有中国特色社会主义理论素养，切实加强专业基础，提高教育教学能力和教育科研能力，才能充分发挥教师在教育教学工作中的主导作用，不断增强思想政治课教学的吸引力、感染力和说服力。为了适应深化改革，扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，我们政治教师要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，按照素质教育的要求，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，努力发挥马克思主义理论的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力，扎扎实实地推进初中思想政治课的教学改革，开创初中思想政治课教学的新局面。

第五篇：高职学生就业现状分析

高职学生就业现状分析

2017年全国高校毕业生创纪录的达到795万，再加上中职毕业生和农村城镇化剩余劳动力转移，2017年全国新增劳动力超过2000万人。毕业生人数的激增、用人单位需求量的减少、就业结构性矛盾突出、学生就业能力的不足和就业观念的偏差，使高职毕业生面临的就业形势不容乐观。

（一）理想与现实的偏差，使部分毕业生有业不就

部分高职毕业生就业观念过于务实，一方面他们有着远大的抱负，希望毕业后能够后轰轰烈烈的干一番事业，最大限度的实现自身的人生价值；另一方面有些毕业生没能正确认清自己和当前的就业形势，对就业的期望值过高，向往着工作体面、收入高、生活方便又轻松的工作，这就造成了不少毕业生“慢就业”，甚至有业不就。

（二）就业能力的不足，使部分毕业生有业难就

随着我国社会经济的发展和产业结构的升级调整，我国对高级技术人才的需求大大增加。同时，用人单位非常看重毕业生的综合素质和动手操作能力，看重毕业生的沟通、理解、学习、运用和团队合作等方面的能力。由于高职生的文化水平与本科生相比存在一定的差距，而且很多高职学生是从中职升上来，他们的学习习惯较差，自主学习能力较低，造成了高职毕业生综合素质和能力未能达到企业的用工需求，能力与需求的差距，导致部分高职毕业生有业难就。

（三）供需结构失衡，使部分毕业生无业可就

目前，我国劳动力就业市场总体供大于求，市场需求主要集中在生产一线的技术技能人才和生产、管理、服务等基层管理人员。高职院校面临着招生的压力，许多高职院校不是以就业需求为导向设臵专业，而是以招生需求来设臵专业，在人才培养模式上同质化现象严重，导致许多毕业生找不到合适的就业岗位，用人单位招不到合适的毕业生。另一方面，一些用人单位存在着人才高消费现象，在招聘过程时随意提高学历要求，导致一大批高职毕业生无业可就。