关于农村中学开展勤工俭学的几点看法[优秀范文五篇]

第一篇：关于农村中学开展勤工俭学的几点看法

关于农村中学开展勤工俭学的几点看法

靖州甘棠中学

丁朝

摘要：学校开展勤工俭学是我国社会主义教育事业的优良传统。勤工俭学是素质教育，更有利于学生的身心发展，有利于培养学生良好的劳动素养。

勤工俭学，是一边读书，一边劳动。它是学校实施劳动教育活动的形式之一；一真以来是我国教育事业的一种优良传统，一个不可分割的部分。早在二十世纪的七十年代，在党的教育方针指引下，勤工俭学工作全面推动，到了八十年代走上了最鼎盛的时期。随着国民经济的飞速发展，教育经费有了可靠保证，办学条件得到了极大的改善。近十年中，勤工俭学工作停滞不前，发展缓慢。近几年来，学校的勤工俭学活动越来越引起了上级部门和广大人们的重视，机构和队伍得到充实和加强，有利地促进新时期勤工俭学教育形式的飞速发展。因此，学校开展勤工俭学是落实中央精神，贯彻教育方针的重要举措，是推进教育事业发展的有效途径。

一、勤工俭学对培养和锻炼学生的综合素质具有重要的作用

1、勤工俭学作为教育与生产劳动相结合的一种重要形式，是其他教育教学活动所不能替代的。开展勤工俭学活动有利于开发学生智力，教育的主要目的在于开发学生的智力，培养学生的创造能力。开展勤工俭学活动是实现上述目的的有效途径。在勤工俭学活动中

学生能学到某些课堂上学不到的知识。

2、开展勤工俭学活动有利于提高学生的动手能力。学生的动手能力如何，不仅是评估学校教育质量高低和办学成败的客观标准，而且关系到学生毕业能否顶用、能否受欢迎、是否有出路的问题。开展勤工俭学，学生就有较多的实践机会，有利于提高他们的动手能力。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，从而促进学生热爱劳动、艰苦朴素、尊重劳动人民、珍惜劳动成果等优良品德的形成；增加学生战胜自然，克服困难的信心和勇气；培养学生的独立意识，创新精神和拼搏精神，为他们将来走进社会独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

3、开展勤工俭学活动有利于对学生进行思想品德教育。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动良好品德。

4、开展勤工俭学有利于培养既有文化、又有一技之长的适应经济发展需要的新一代劳动者和技术人才。随着农村经济改革的进一步深化，农村经济体制和产业结构发生了很大变化，要求教育提供大量的多门类的中初级技术人才与之相适应。

二、勤工俭学要抓好劳技教育，有利于培养学生良好的劳动素

养

我曾在家访中与家长多次聊天时，他们经常提到，现在的学生指使不动，越来越懒，消费却越来越高，和他们的观点和想法格格不入。我也曾经平时问过好些学生，做过一些调查，问他们一个月要多少的零花钱、喜不喜欢劳动、将来愿意种田吗、在家是否自己洗鞋袜、衣服，自己叠被子、铺床、扫地，会不会种菜，是否帮父母做农活，会不会煮饭炒菜等等一些农村家庭很平常之事。但发现学生对劳动的认识存在偏差，不愿当农民、好吃懒做的现象在相当部分学生身上表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；农村学生对各类劳动参与率很低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动，参与率越低，坚持参加自理劳动不足三分之一，经常参加家务劳动的不足10%，能经常参加生产劳动的不足5%。

我想，在深化教育改革的今天，有无必要搞勤工俭学，已成为一个新的课题。有人认为，过去搞勤工俭学，是因为物质条件差，不搞不行，现在物质条件好了，还让学生们搞勤工俭学没有必要。随着城乡人民的生活水平不断提高，在一部分学生、家长中劳动观念和勤工俭学观念日益淡薄，出现轻视体力劳动和蔑视体力劳动者的现象。家庭过分溺爱，滋长了学生的“娇、骄”二气，劳动教育面临着严峻的挑战。

三、转变观念、提高认识、强化勤工俭学的育人功能。

勤工俭学具有双重功能，即育人功能和经济功能。在过去的勤工俭学工作中，强调创收功能相对多一些，造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。而现在实施素质教育，要求促进学生的德智体美全面发展，这正和勤工俭学以实践教育为载体，以培养学生创新精神和提高学生应用知识能力的育人宗旨相一致，也正是大力发展勤工俭学的良好时机。因此，学校要围绕素质教育这个中心，转变观念、提高认识、调整方向、找准位置，努力为素质教育做好服务，充分发挥其在全面推进素质教育中的地位和作用。

在实施过程中，我们重点抓好学生的思想教育工作，让他们知道勤工俭学主要是为了培养能力，认识社会，增加自己的人生阅历，锻炼自己的意志，体验自立，而“钱”是次要的。

勤工俭学不仅帮助学生掌握系统的理论知识，提高实践能力，顺利完成学业，而且使他们在勤工俭学的过程中，培养自身的创新意识、自我动手能力，为将来就业、创业打下良好的基础，成为建设和谐社会的栋梁之才。

四、勤工俭学可抓好学生品德教育，让学生树立正确的劳动观念

勤工俭学是对学生进行思想品德教育的课堂，勤工俭学寓思想品德教育于劳动之中。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲

身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，从而促进学生热爱劳动、艰苦朴素、尊重劳动人民、珍惜劳动成果等优良品德的形成；增加学生战胜自然，克服困难的信心和勇气；培养学生的独立意识，创新精神和拼搏精神，为他们将来走进社会独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

勤工俭学的主体是学生，重点在育人，目的在于提高学生素质。在这个前提下，可以创一些收，改善学校条件和师生生活，救济贫困学生。因此我们必须牢记“育人”“服务”和“支持”是勤工俭学的基本功能，培养学生能够适应知识经济发展的要求，成为促进社会主义进步和经济发展的有用人才

总之，我认为在二十一世纪的今天，在深化教育改革的今天，在大张旗鼓搞调和改革的今天，搞好勤工俭学势在必行、是不无裨益的！

第二篇：农村学校如何开展勤工俭学

农村学校开展勤工俭学之我见

岳阳县柏祥镇中心学校

杨立书

勤工俭学活动是学校的一项重要工作，是我国社会主义教育事业的优良传统。随着党的惠农政策的逐步落实，党中央、国务院十分重视农村基础教育的发展。党的教育方针也明确指出“教育要与生产劳动和社会实践相结合”，为学生实践能力的培养提供了保障，历来受到教育行政部门和学校的重视，因此，学校开展勤工俭学是落实中央精神，贯彻教育方针的重要举措，是推进教育事业发展的有效途径。它既能培养学生良好的劳动习惯和热爱劳动的优良品德，又能解决学校办学经费不足的实际困难，是山区农村学校生存和发展的一条必经之路。

那么，农村学校如何开展勤工俭学呢？ 第一，健全机构，构建勤工俭学的管理模式

在县教育局的具体指导之下，我校设立了勤工俭学办公室，明确了一位校级领导担任办公室主任，负责所辖范围内的校办产业及勤工俭学活动的管理与发展，从事一些勤工俭学的服务活动。勤工俭学部门都做到办公有地点，活动有场所，服务有项目，管理有规程。

第二、明确目标，加快勤工俭学的工作进程

随着教育改革的不断深入和新世纪的到来，勤工俭学工作与教

动师生员工的积极性，发挥经济杠杆作用，把勤工俭学的收入与师生的劳动挂起钩来，使他们通过劳动能得到实惠，从而增强工作的主动性和积极性。同时，这样做也可以使学生充分认识我国社会的分配原则——按劳取酬，多劳多得，不劳动不得食，培养学生正确的劳动观和价值观。

第四，加强管理，建立勤工俭学长效机制。开展勤工俭学，主观上是以育人为出发点，客观上也确实能为学校创收。那么在整个过程中，要善于建立一套规范的管理体系，如项目的管理、资金的管理、安全的管理等要项项落实到位，要切实做到决策民主、管理科学、经费公开，尤其在经费的管理上要下功夫。因为农村学校一般规模较小，人员较少，什么事情都是见底见面的，如果少数人特别是具体分管勤工俭学工作的人从中做手脚，中饱私裹，个人违规姑且不论，另一面它必将会打消学校其他成员参与勤工俭学的积极性。因此，要建立勤工俭学长效机制，切实加强管理，使勤工俭学工作稳步健康发展。

第五，把握政策，争取家长及社会各界的支持。中共中央、国务院、教育部都出台了一系列关于学校开展勤工俭学的政策，作为农村学校要注意把握政策标准，依靠政策求得自身的发展，切忌把自己变为他人的市场。要做到这一点，必须加强学习，把握政策，选准路子，同时还要争取家长及社会各界的支持。有些家长认为：孩子到学校主要是学习文化科学知识，让学生搞勤工俭学会耽误学生的学习成绩，因而不赞成学生在学校参与勤工俭学活动；社会上

第三篇：勤工俭学开展情况

2014勤工俭学开展情况（魏城镇中心校杜町学校）

一、基本情况。

我校在谋求整体发发展时，始终坚持“以教育教学质量为主，勤工俭学为辅”。在加强教育教学管理同时，更加注重勤工俭学和劳动试验基地建设，推进学校教育教学的均衡发展，实现教学质量和勤工俭学的双收获。

二、基本措施。

（一）、提高思想认识，动员全校师生树立勤工俭学的新理念 理念是实践的先导。正确的理念能更好地促进实践活动的开展。学校勤工俭学更需要正确的理念指导。为此，全校师生在提高对勤工俭学工作认识的同时，都树立了勤工俭学促进教育教学的新理念。

（二）、促进勤工俭学工作发展，使其与教育教学形成合力 勤工俭学是学校发展的一个平台。勤工俭学搞得好，受益的是学校和师生。为此，学校在思想上高度重视勤工俭学工作，将勤工俭学工作与教育教学工作紧密结合，充分发挥各方面的优势，形成了合力，既达到了育人目标，又创造了经济效益。

三、具体实施办法及效益成果

学校通过科学合理利用资源，积极开展勤工俭学活动，促进教师 教书育人的积极性。学生参加勤工俭学活动，更可以获得和课堂上同等重要的知识与技能。

（一）强化校门口小卖部治理

小学对小卖部进行严格进货把关，从正规渠道购进学生所需物品，合理控制物价，为学生提供价廉物美的学习用品和食品，避免学生购买假冒伪劣产品及不卫生的“三无”食品。

（二）组织学生深入劳动实践基地活动

把劳动技能培养和德育工作结合起来，在学生受到了劳动技能的培养、劳动意识的养成的同时，有受到集体主义、团结协作的教育。

（五）开源节流，逐步提高教职工的福利

学校本着关心、关爱教职工的原则，始终努力创造收入，逐步提高教职工的福利待遇。以实际行动温暖每位教职工的心，大大提高了教职工的工作积极性和工作效率。

过去的工作已经过去，由于学校的勤奋务实，真正发挥了勤工俭学的优势，保证了教育教学工作的顺利进行。成绩属于过去，今后，我校仍会一如既往地加大勤工俭学工作的力度，力争再上新台阶，创造新实效，为可持续发展打下坚实的基础。2015勤工俭学活动开展情况（魏城镇中心校杜町学校）

勤工俭学作为教育与生产劳动相结合的一种重要形式，对培养和锻炼学生的综合素质具有重要的作用，是其他教育教学活动所不能替代的。因此，我们应因地制宜，因校制宜开展勤工俭学，促进勤工俭学事业更快更好地发展，从而达到推进素质教育的目的。如何开展勤工俭学，推素质教育呢？

一、利用勤工俭学抓好劳技教育，培养学生良好的劳动素养 《全日制小学劳动课教学大纲》明确指出教育与生产劳动相结合，就是要学校培养全面发展的建设型人才，学校要因地制宜，因材施教开展劳动技术课，安排学生参观工厂或适度的劳动，使学生参与、了解、实践，在这个过程中，加深学生对劳动与创造、劳动与美、劳动与享受、劳动与价值等等之间的关系的理解，让学生的感性认识、实践和体会等诸多方面得到综合性的培养和锻炼。我们贾宋小学通过“四育”来促进与农村学校相适应的劳动技术教育。一是德育：让学生在参加农业生产劳动的情况下，学到知识的同时，也加深了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解，懂得了劳动创造收获，珍惜劳动果实，勤俭节约，反对浪费的道理。二是智育：学生在劳动实践中认真分析，研究和解决矛盾，提高了学生的能力，使学生树立“爱我中华、面向世界和未来”的志向。三是体育：今年的“六.一”文艺汇演中学生的体操表演及舞蹈表演获得上级领导及家长的好评。四是美育：对学生进行行为美、语言美的教育，增设学生喜好的书画课。这些活动的 开展，对培养学生的劳动兴趣、劳动习惯、劳动感情起到了很好的作用。

二、利用勤工俭学抓好品德教育，让学生树立社会主义荣辱观 勤工俭学是对学生进行思想品德教育的课堂，勤工俭学寓思想品德教育于劳动之中。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，从而促进学生热爱劳动、艰苦朴素、尊重劳动人民、珍惜劳动成果等优良品德的形成；增加学生战胜自然，克服困难的信心和勇气；培养学生的独立意识，创新精神和拼搏精神，为他们将来走进社会独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

几年来我校通过多种形式的勤工俭学活动，对学生进行全面和养成教育和素质教育。让学生在校园内开展自我服务，培养锻炼学生互相帮助、自己动手、自理自立的精神和能力。多种形式的勤工俭学活动，起到了全面育人，提高学生素质的目的，培养了学生的社会主义荣辱观。且每年从勤工俭学创造的经济效益中拿出一部分资助贫困学生，让贫困学生感受到学校的关心，社会的温暖。同时通过勤工俭学的创收也改善了办学条件。

三、抓好创收与育人的关系，强化勤工俭学的育人功能 勤工俭学的主要目的是育人。校办产业与社会上的一般企业相比既有建设物质文明、精神文明、生态文明的共性，又有教书育人、科学育人、服务育人、创收育人的个性。这与我们开展勤工俭学，创办 校办产业的初衷和目的是相违背的。我们要确立以素质教育为中心发展校办产业的指导思想、要深刻认识勤工俭学，校办产业在实施全面推进素质教育的地位和作用，切实转变在实际工作中重创收、轻育人片面思想和错误作法，按照为素质教育服务的要求，努力为学生提供生产劳动实习和科学实验场所，为实施教育与生产劳动相结合创造条件，提供经费。

勤工俭学的主体是学生，重点在育人，目的在于提高学生素质。在这个前提下，可以创一些收，改善学校条件和师生生活，救济贫困学生。因此我们必须牢记“育人”“服务”和“支持”是勤工俭学的基本功能，培养学生能够适应知识经济发展的要求，成为促进社会主义进步和经济发展的有用人才。

开展勤工俭学活动，并注重其育人功能的发挥，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，只要我们广大教师认真分析，深入研究，努力实施，勤工俭学一定会在狠抓素质教育过程中，发挥越来越大的作用。2016勤工俭学活动开展情况（魏城镇中心校杜町学校）

在和村里的乡亲们聊天时，他们经常提到，现在的小学生指使不动，越来越懒，消费却越来越高，简直看不过去。

我也曾经对一所小学做过一项问卷调查，调查内容大致如下： ①你每月的零花钱是多少？都用在哪些方面？ ②你喜欢劳动吗？今后愿意当一位农民吗？

③你是否经常自己洗鞋袜、衣服，自己叠被子、铺床、扫地呢？ ④你会择菜、烧饭、洗碗吗？ ⑤你在家里经常帮父母干农活吗？

通过调查统计，我发现如下几种令人担忧的趋势：学生对劳动的认识存在偏差，不愿当农民、好吃懒做的现象在一些学生身上表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动，参与率越低，坚持参加自理劳动不足1/3，经常参加家务劳动只有20%-25%，能经常参加简单生产劳动的只有10%-15%。

作为小学老师，我们应该做些什么？我们学校又应该做些什么呢？经过多方请教，仔细查阅，认真研究，我们从以下三方面入手：

1、课堂教学重引导：

教学中我们树立“以学生发展为本”的教学观念、“传授知识与培养技能并重”的观念、“培养学生劳动观念与劳动习惯”的观念、“培养动手能力与创新能力为主”的观念，将劳动观点教育、习惯养成教育与知识传授技能相结合。在传授劳动知识与技能的同时，注重引导学生树立正确的劳动观，养成其良好的劳动习惯。根据少年儿童的身心发展规律，我们把劳动教育目标具体分解到各学段，从小学一年级开始，设计了自我服务劳动----家务劳动----公益劳动----劳动技能学习----社会实践活动等层次化、序列化的劳动与社会实践教育内容，分年级分阶段逐一落实到教育教学实践中。

2、日常生活重自主：

在日常生活中，我们倡导学生“自我服务”，即把劳动当成一种责任，为同学、为自己服务的责任，牢固树立“劳动是生活的必需”的观念。比如打扫清洁卫生，以前搞清洁卫生是突击式的，现在却是经常性的；以前，教室脏了才打扫，领导检查了才突击，现在随时保持教室整洁、窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动保洁。如果我们看到这样的现象——早晨抢着早到校，6 一到校就开展打扫卫生活动，每天还有卫生监督员，做好记录和评比；每天上学以后，只要发现纸屑、垃圾，都主动捡起来，放进垃圾池，那么，学生的“勤俭”意识就已经在他们的脑海中生根发芽了。在学校环境管理中，学生充分发挥了主体作用。每天的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳，成为一种习惯，养成教育也会收到明显成效。在进行劳动教育过程中，我们还可以根据农村小学生不同年龄特点，在日常生活中开展了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。例如，举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛；开展剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛；进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛；还开展一些如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时，评选出一批劳动小能手，并充分发挥其示范表率作用。这样既有利于变被动劳动为自觉劳动，又有利于坚强毅力的培养，提高了小学生动脑动手能力、自理能力和服务能力，同时又促进了劳动教育发展。

3、基地实践重体验：

学校组织学生走出校园参加基地实践劳动和社会公益劳动，使学生亲身体验劳动创造财富、创造美的快乐。为了加强基地的管理，发挥基地应有的效益，学校可以全面落实基地管理责任制，老师指导学生基地实践活动，使学生在学到实用技能的同时，也培养了自力更生、艰苦奋斗的优良品质。

这样，我们学校不仅改善了育人环境，改变了小学生的劳动态度，提高了小学生的劳动意识，同时我们每一名教师在劳动实践过程中，掌握了劳动技能，得到了很好的锻炼。

现在，我们可以毫不犹豫的回答，在二十一世纪的今天，在深化教育改革的今天，搞好勤工俭学势在必行、是不无裨益的！

第四篇：中学勤工俭学工作计划

中学勤工俭学工作计划

一、指导思想：

以科学发展观为指导，认真贯彻省、市、县教育工作会议精神，进一步解放思想，务实创新，确立勤工俭学新的内涵，以创建合格农村劳动场所为中心工作，全面推进学生素质教育，充分发挥勤工俭学的育人功能，加大教育市场的开发和管理力度，切实提高服务质量，为学校的教育教学工作服务，为教育事业的健康和谐发展做出积极的贡献。

二、工作目标：

1、全面完成县下达的勤工俭学指标，实现年纯收入10万元。

2、加强农村学校素质教育劳动实践场所建设，创建合格的劳动实践场所——鲜切花生产基地，督促学校开足开齐劳动实践课。

3、进一步加强校园经济建设，做好校园绿化、美化、创收工作，使校园经济更好地为教育教学服务。

4、以服务教学为宗旨，努力推进后勤向社会化方向发展，实现食堂、宿舍一体化承包。

5、严格执行东教【2006】88号文件精神，切实做好教学用品的统一购置与管理工作。生均目标达力求到到15元。

三、主要措施：

1、认真学习贯彻落实县局勤工俭学工作的有关文件精神和要求，以“三个代表”为指针，以“三个有利于”为标准，以全面推进素质教育为根本出发点，积极探索和开拓勤工俭学的新路子，力争超额完成县局下达的勤工俭学目标任务。

2、认真贯彻实施连教勤【2006】3号文件精神，加强农村学校劳动实践场所建设，推进学校素质教育，发挥勤工俭学的育人功能。2006年学校勤工俭学工作的重点将放在由效益型向服务型、经济活动向素质教育活动的转移上，以勤工俭学活动推进学校素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者和接班人。构建劳动实践场所——农场鲜切花基地；将职高部校园后三个大棚逐渐建设成劳动实践场所。

3、认真贯彻执行局88文精神，进一步统一思想，提高对教学用品统一采购工作重要性的认识，本着“必需、节俭，应订必订”的原则，大力支持和积极配合教育局做好学校的教学用品采购工作。

4、严格执行连质技监发【2005】53号文件精神，凡学校学生统一着装的，报局勤工俭学办公室批准，严格规范学校购买纤维制品工作程序。让学生得到实惠，也获得一个相对安全的学习和生活环境。

5、本着有利于提高服务质量的宗旨，大胆引进竞争机制，全力推进学校后勤服务社会化管理工作。本学期力争将食堂进行承包；校园超市实行公开招标承包。拟定好方案，报局勤工俭学办公室备案；实行公开量化的原则，实行阳光操作，将学校食堂面向社会承包，使其与服务教育教学、育人和经济效益有机结合。

第五篇：农村中小学校开展勤工俭学的实践探究

农村中小学校开展勤工俭学的实践探究

大水田中学：廖国富

胡广鹏

内容摘要：党的教育方针明确指出，教育要与生产劳动相结合。勤工俭学活动是促进教育与生产劳动相结合的有效途径，是实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者和接班人，实施科教兴国战略的需要。它既是推进全面发展教育不可缺少的过程，又是有效增加教育投入，推动教育发展的便捷途径。

关键词：勤工俭学

实践能力

团队合作

劳动技能

序列化

趣味型

素质教育

全面推进素质教育，是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会各方面的配合，特别是需要充分发挥学校实施素质教育的主体作用。而学校在实施素质教育的过程中不仅需要充分发挥课堂的主渠道作用，还需要通过各种载体全方位培养学生的创新精神、实践能力和适应社会的能力，其中包括加强素质教育实践基地和学校劳动实践场所建设，大力开展勤工俭学。这对培养学生的劳动观念、劳动技能，加强中小学生的德育工作，增强学生对社会的体验，增强学生的集体主义意识，培养团队合作精神等各方面，具有不可替代的重要作用。积极开展勤工俭学活动与全面推进素质教育有着紧密地联系。学校的勤工俭学活动为素质教育创造了良好的条件，推进素质教育的开展；

学校通过推进素质教育又反过来向勤工俭学提出了更高的要求。这样相辅相成，相得益彰，素质教育一定会结出丰硕的成果。

早在上个世纪末，列宁就曾经指出：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的。无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”勤工俭学活动是学校的一项重要工作，为学生实践能力的培养提供了保障，历来受到教育行政部门和学校的重视，但是长期以来中学勤工俭学活动尚未科学、规范化，在工作中实际开展尚有不足。在农村，家长们的共同感慨是：现在的孩子指使不动，越来越懒，消费却越来越高。教育他们，往往还会顶嘴说什么“时代不同了”，“国家鼓励消费”，真是拿他们毫无办法。笔者对自己所在的中学做过一项问卷调查，调查内容大致如下：①你每月的零花钱是多少？都用在哪些方面？②你喜欢劳动吗？今后愿意当一位农民吗？③你是否经常自己洗鞋袜、衣服，自己叠被子、铺床、扫地呢？④你会择菜、烧饭、洗碗吗？⑤你在家里经常帮父母干农活吗？通过调查统计，我发现如下几种令人担忧的趋势：学生对劳动的认识存在偏差，不愿当农民、好吃懒做的现象表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，中学生劳动习惯养成程度并非是同步发展，而是相反；农村中学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动，参与率越低，坚持参加自理劳动不足1/3，经常参加家务劳动只有20%-25%，能经常参加简单生产劳动的只有10%-15%。

作为中学教师，我们应该做些什么？我们学校又应该做些什么呢？我们认为可以从以下三方面入手：

一、课堂教学重引导。教学中我们要树立“以学生发展为本”的教学观念、“传授知识与培养技能并重”的观念、“培养学生劳动观念与劳动习惯”的观念、“培养动手能力与创新能力为主”的观念，将劳动观点教育、习惯养成教育与知识传授技能相结合。在传授劳动知识与技能的同时，注重引导学生树立正确的劳动观，养成其良好的劳动习惯。根据少年儿童的身心发展规律，我们可以把劳动教育目标具体分解到各学段，从中学一年级开始，设计了自我服务劳动---——家务劳动——公益劳动——劳动技能学习——社会实践活动等层次化、序列化的劳动与社会实践教育内容，分年级分阶段逐一落实到教育教学实践中。

二、日常生活重自主。在日常生活中，我们倡导学生“自我服务”，即把劳动当成一种责任，为同学、为自己服务的责任，牢固树立“劳动是生活的必需”的观念。比如打扫清洁卫生，以前搞清洁卫生是突击式的，现在却是经常性的；以前，教室脏了才打扫，领导检查了才突击，现在随时保持教室整洁、窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动保洁。如果我们看到这样的现象——早晨抢着早到校，一到校就开展打扫卫生活动，每天还有卫生监督员，做好记录和评比；每天上学以后，只要发现纸屑、垃圾，都主动捡起来，放进垃圾池，那么，学生的“勤俭”意识就已经在他们的脑海中生根发芽了。在学校环境管理中，学生充分发挥了主体作用。每天的环境

卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳，成为一种习惯，养成教育也会收到明显成效。在进行劳动教育过程中，我们还可以根据农村中学生不同年龄特点，在日常生活中开展了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。例如，举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛；开展剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛；进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛；还开展一些如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时，评选出一批劳动小能手，并充分发挥其示范表率作用。这样既有利于变被动劳动为自觉劳动，又有利于坚强毅力的培养，提高了中学生动脑动手能力、自理能力和服务能力，同时又促进了劳动教育发展。

三、基地实践重体验：

学校可以经常组织学生走出校园参加基地实践劳动和社会公益劳动，使学生亲身体验劳动创造财富、创造美的快乐。为了加强基地的管理，发挥基地应有的效益，学校可以全面落实基地管理责任制，采用调、聘、培等方式组建了一支勤工俭学基地辅导教师队伍，指导学生基地实践活动，使学生在学到实用技能的同时，也培养了自力更生、艰苦奋斗的优良品质。这样，学校不仅改善了育人环境，改变了中学生的劳动态度，提高了中学生的劳动意识，教师在劳动实践过程中也掌握了劳动技能，得到了很好的锻炼。

开展勤工俭学活动既能对学生进行劳动技术教育,又能为学校增加一定的收入,弥补教育经费的不足,更重要的是可以对学生进行品德教育,为他们的人生历程打下坚实基础,起了不可估量的作用，勤工俭

学活动有以下几方面可取之处：

1.通过开展勤工俭学劳动活动可以全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的劳动者,对学生能进行劳动意识和劳动技能的教育,继承和发扬中民族热爱劳动的传统美德。

2.形成良好的品德习惯。在以班级为单位的劳动教育中,为了完成和达到一定的劳动任务,师生总是想方设法要赛过别的班,总是不甘落后,这样可以增强学生、班级的凝聚力和向心力。如在劳动过程中,学生能互帮互助,体质强的帮弱的,男同学帮女同学,小组互帮,班级之间的互相帮助,教师帮学生,学生关心老师,人人互相帮扶,互相进步,促进了班级的和谐。通过劳动教育,加深了师生情谊,增强了同学之间的友谊,为形成良好的品德打下了坚实的基础,为以德立国和促进和谐社会奠定了基础。

3.体验劳动的艰辛,对学生进行感恩教育。学生在活动中与父母家人共同参加劳动,干一样的活,吃一样的饭,喝一样的水,流一样的汗,从而使学生从小就体会到了父母劳动的艰辛,珍惜劳动成果,增强了对父母的爱和崇敬之情；同时在劳动之余,通过教师与学生的活动交流,对学生进行感恩教育,让学生在幼小的心灵中感受体验到父母对子女的养育之恩、国家对教育的投入,体会到在教室里学习的幸福,感谢社会给予了他们受教育的机会,自小树立感恩之心,热爱祖国,回报社会,孝敬师长。

4.可磨练学生的意志。在生产劳动过程中,要想不在集体中掉队,就要具有克服困难的决心和恒心,从而锻炼学生与困难做斗争的毅力，磨练意志,这也顺应了专家提出的磨难教育之说,为今后在人生中承受挫折奠定了一定的基础。现在的中小学生大多是独生子女,从小在家娇生惯养,大多在父母长辈的呵护溺爱下成长,很少从事劳动锻炼,意志薄弱,感情脆弱。因此我们认为在学生品德养成教育和能力培养中开展适当的劳动锻炼是促进中小学生身心健康发展的有效途径。

中小学时期是人生良好品德形成的黄金时期,是身体和智力发展的重要阶段,对人一生优良品德和心理健康的形成起着至关重要的作用。农村中小学要充分利用当地条件，采取多种形式，把勤工俭学活动开展起来，坚持下去，并将它推向新的阶段，为深化教育改革、培养和造就一代新人作出更大贡献。

廖国富，男，生于1971年2月，担任大水田中学总务主任，中学一级教师。邮编：422206 手机：*** 邮箱948798102@QQ.com 胡广鹏，男，生于1968年11月，担任大水田中学校长，中学高级教师。邮编：422206 手机：***