影响教职工队伍稳定的因素调查报告

第一篇：影响教职工队伍稳定的因素调查报告

影响教职工队伍稳定的因素调查报告

太阳升镇中心小学教育工会

在当今这个物欲横流、红尘滚滚，人心躁动的社会新形势下，作为教师的我们有着怎样的自我价值观和世界观？有哪些原因牵绊着我们教师不能全身心地投入到工作中？教师的个人因素，家庭因素，学校管理，社会的认同等方面共同起作用。正确处理好这些因素之间的关系，才能确保我们广大教师的稳定性建设，从而不断推动教育事业的可持续发展。

自人类踏入二十一世纪，世界格局日趋多元化、多极化发展，某些不安定、不确定因素时时困扰着我们人类。爱好和平也需要和平世界大背景的中国，同样是以稳定为大局，在稳定中求生存、求发展、求超越。在谋求国内外和平与稳定之中，作为知识分子密集型团体的教师队伍的稳定也是全国安定工作中的重中之重。

几年来，我县教育在县委、县政府的高度重视和全社会的关心支持下，取得了令人瞩目的成绩，教育教学质量连年攀升。究其原因，重要的一条就是多年来我县始终将教师队伍建设作为保障修水教育可持续发展的根本核心，从而为我县基础教育的改革和发展奠定了基础。那么，在新形势下，我们教师队伍的发展方向如何？怎样才能以教师队伍的建设来促进全县教育的发展、再以教育的飞速发展来推动全县经济的的跨越式、可持续性的发展呢？

基于以上几个方面的思考，我们学校教育工会对修水县太阳升镇小学的全部老师进行了调研，通过座谈、问卷等各种形式调查和研究，把握了我校在职教职工的思想动态，了解到一些影响我镇小学教职工队伍稳定的主要因素。

调查目的：了解教职工思想动态，尤其关注教师对教职工队伍稳定因素的认知与行为意向。

调查对象：修水县太阳升镇102名在职教职工。

调查方式：本次调查主要采取座谈法和问卷法。

调查时间：2011年９月

调查内容：本次调查的目的是了解影响教师队伍稳定的因素有哪些、教职工对影响教师队伍的认识和想法，以及对教师队伍建设的建议。

调查分析：

（一）影响教职工队伍稳定的因素分析：

通过调查，我们掌握了诸多的一手资料，通过对资料的分析，我们发现，影响教职工队伍稳定的因素很多，甚至很碎，但综合起来不外四大类：教师个人因素、家庭因素、学校管理因素、社会的认同等其它方面的因素。下面就从这四个方面逐一分析。

1、教师个体因素（1）爱心、工作责任心的缺失

教师，和学生一样，在整个教育事业中是积极的、能动的因素。因此教师并非是以一个单纯的物理载体也不可能仅仅是以一个纯粹的个体投入到教育事业之中的。教师的能动性往往又取决于诸多的立体式的，多元的外力对他的作用。资料显示，教师个体的世界观、人生观和价值观；专业自尊（业务水平、奖惩情况、职称）；生理心理健康水平以及婚姻家庭状况等都会成为左右其能动性的“筹码”。这些“筹码”就是各种“外力”的作用，同时成为影响教职工队伍稳定的重要因素。通过这次调查显示，这些“筹码”在作为影响教职工队伍稳定的教师个体因素中的权重是很大的。它们是左右人的意志、决策方面是最重要因素。很多教师在问卷中谈到这样的事实：许多站在教学一线的教师在年复一年的教学中陷入了一种非常迷茫的境地，不知道自己的人生航标应该如何确立？不知道教师的神圣使命到底“神圣”到什么程度？因此，在有些教师群体中，随着社会化大生产的进展，在金钱和利益的驱动下，一种纯利己的个人中心主义时不时冲击着教师的健康成长，这在当代中国教育领域，并不是什么鲜为人知的现象。教师的金钱价值观和功利主义思潮的存在，成为制约教师素养提升的绊脚石。这一点，反映在具体的行为上，就是“爱心、工作责任心的缺失”和“一切唯利是图、唯利是举行为意识”。这种意识的存在，使教师丧失了对教师职业崇高性的认识，把教师职业等同于其他以产品输出的单纯靠盈利为目的行业。伴随这种职业观而来的是教师对学生身心健康的摧残：课业负担加重、学生健康状况低下，近视率逐年攀升、教学效果低劣等等。教师成了“杀鸡取卵”的杀手。

（2）教师专业自信和自尊受到影响

虽然教师个体的尊严的杠杆在向薪酬倾斜，但教师的专业绩效、专业自尊仍然是影响教师尊严的权重极高的因素。影响专业绩效的是教师个体的业务水平。在调查中我们也发现，越是业务水平欠佳或欠缺自信的教师，越是对社会有着更多的不满情绪，这是一个极严重的信号。另外，专业自尊在教师个体的意识中越来越明朗化，这往往取决于他人对教师的评价，更多取决于官方的奖惩和职称的评定。官方奖惩的不公平、不公正、不公开的“暗箱操作”极易伤害教师的自我评价和积极性，也严重影响了教师的工作情绪和对学校对社会的评价。在调查中，我们发现有些地方的学校存在这方面的问题，使得教师的不满情绪溢于言表，造成工作的被动和教师群体的动荡不安。

（3）教师的健康状况令人堪忧

随着社会的发展，教师和其他群体成员一样，对健康生活的要求也在提高，教师对个体的身体健康关注度反映了社会的进步，但教师对对体检的要求提高使得很多教师对乡镇教师体检与城市教师体检条件的差异极为不满，有的乡镇教师甚至多年没有体检过。

（4）教育个体的教育病症凸显

社会机器的高速运转，社会分配的快速重组，矛盾的加剧，使得教师的教育病症日益积累；教育疲劳、教育倦怠、体罚和变相体罚、教育收费、校园暴力、旷工下海、搞第二职业等等。教育内部的分配不公，导致教师心理问题越来越显现，这会成为教师队伍短期、中期、长期的不稳定因素。

2．教师团体因素

“蓬生麻中不扶而直”，于学生，然；于教师，亦然。优秀的教师团队是由优秀的教师个体组成，优秀的教师团队也会成为教师成长的熔炉。调查显示，目前对全校教师中对教职工队伍总体状况抱积极态度的中小22.6%，村小的只有12.3%。这样的比例，或许存在着一些认识上的盲区，但也说明了目前教师队伍确实存在着一些问题，特别是农村学校的教师。这些都或多或少影响着教职工队伍的稳定，值得重视。

教师队伍的结构不合理应该也是影响其稳定性的因素之一。主要表现在：老师年龄结构偏大、学科分布不合理。目前，小学信息技术、英语等学科专职教师缺乏，严重制约了学校素质教育的开展和学生的全面发展；小学男女教师比例严重失调也是需要重视的问题之一。

3．学校管理因素

我们在调查中发现，不同的学校，不同的管理队伍，对学校教职工队伍的建设有着至关重要的影响。

我们的问卷中设计了这样一道选择题：你对学校的校领导、中层干部的工作能力和工作态度满意吗？结果教师的满意率大约在60%，由此可见，学校领导的个人能力和工作态度在教师队伍的建设之中起着不可忽视的领头羊的作用。这必然会让我们深思我县学校领导、中层干部的选拔、任用等一系列制度深化改革的问题。

在调查中我们还发现：有些学校的教师对领导的满意度比较高；而有些学校的满意度却比较低。凡是满意度比较高的学校，教学质量比较高，教师队伍相对比较稳定；相反，满意度比较低的学校，不但教学事故层出不穷，而且教师队伍涣散，向心力不高，从而教学效果较差。由此可见，把业务能力高、综合素质过硬且能顾全大局的领导干部选拔出来，这对教育事业的稳定有着至关重要的作用。

高质量的领导团队会在潜移默化中影响教师群体的团队意识。“蓬生麻中不扶而直”优秀的领导团队能造就优秀的教师个体，优秀的教师个体也会推动优秀领导团队的建构。在我们的调查中发现，领导团结的学校，教师内部团结合作、课改意识浓厚。教学质量高，教师队伍稳定。而在个别学校，领导合力不足，教师队伍内部不够团结，有些学校甚至有一些疑似小团体的现象存在。这些现象无疑成为教师队伍建设稳定的潜在威胁。

4．社会环境因素

在对教师个人生活现状的满意度的调查中，我们还发现了这样一个奇怪的现象：那就是地域条件较好的学校的教师对自身生活现状的满意度居然低于某些经济不发达但学校发展得不错的教师。由此，我们分析、归纳了影响教师队伍建设的其他因素：地域范围内社会对教育的重视程度、周边居民的生活质量、本地政府的投入力度等等，在加强教师队伍建设的过程中都不容忽视。

国家安首先要一隅安。村级作为国家经济的最基本单元，决策处理政治社会事务的最基层，是承上启下的关键。国家要稳定，首先必须是村级要稳定，村级不稳，必将影响到国家的稳定。具体到我镇来讲，随着经济实力的逐步增强，人民生活的逐步提高，城镇化进程也在加快，征地拆迁和就业安臵等方面的矛盾不断增加；随着改革开放向纵深推进，利益格局发生了重大变化，各种历史遗留问题时有出现，由于城乡之间、不同社会群体之间，在就业、福利待遇等方面享有的权益存在较大差距，客观上形成了不平等的现象。反映在教师群体这个微环境中，外部环境的冲击也是显而易见的。不少教师希望到条件比较好的县城去发展，造成了农村学校教学师资整体不高，教师队伍的中有动荡的趋势。而农村的教师由于学生人数的减少，造成班额较小，教师编制也急剧减少，但麻雀虽小，五脏俱全，并不减少的班级和课程科目使教师负担加重，有些教师从而产生了埋怨心理。这从客观上影响了教师积极性的发挥，影响了教师队伍的稳定与发展。另外，部分教师的工作环境缺乏人文性。不少学校的周边环境不利于教师身心健康发展，简单的两点式工作环境极易让教师产生职业倦怠意识。教师的社会活动面狭窄，社会经验匮乏，社交礼仪不丰富，从而影响了教师开拓意识的提高和教师的全面发展。

鉴于以上的调查与研究分析，我们能真切地感受到太阳升的小学教育在新课程改革大潮中涌动着不少思进、争先、求发展的活跃的浪花，也在“搏击”中真切地感受到了当前广大教师的内心世界。我们也在调查中发现了教师队伍中的诸多不和谐的音符。这些潜在的不和谐的音符给了我们很多的警示和启迪。之所以做这些调查是为了更好地促进我县教师队伍的可持续发展，小处是为个人、一个孩子、家庭负责，大处为社会、国家、整个民族负责。

（二）反思与建议：

通过调查我们深切地了解到影响教师队伍稳定的诸多因素。这些因素的存在，有的是历史遗留下来的，具有长期性和顽固性；也有的是几年来随着经济、教育的发展而出现的，具有后发制人的复杂性和不可预测性。矛盾和问题的解决不可能一蹴而就，要经过长期不断的努力。2010年7月29日，备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式全文发布。这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。主要内容包括：推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、职业教育办学模式改革试点、终身教育体制机制建设试点、拔尖创新人才培养改革试点、考试招生制度改革试点、现代大学制度改革试点、深化办学体制改革试点、地方教育投入保障机制改革试点以及省级政府教育统筹综合改革试点等10个方面。十个方面的内容涵盖了教育的方方面面，自然也包括了保持教师队伍稳定性的内容。我们要紧紧抓住这次教育契机，在优化环境，提高经济发展水平的同时，以经济带动教育，促进教师队伍的全面建设。提高教师的主人翁意识。增强激励方式与收益渠道的丰富性，满足教师需求的多样性。如：学校在组织物质激励的前提下，应该积极创设精神激励的项目，增加教师个体因承担服务成本而获取收益的渠道，以实现“教师个体效用的最大化”。另外，加强学校领导班子的建设、增强资源配臵的合理性，努力为教师创造一个宽松，向上、和谐、健康的育人环境也是必不可少的。

（执笔人：修水县太阳升镇中小 陈 彬；邮编：332404；手机：***；形成时间：2011.10.20.）

第二篇：小学影响教职工队伍稳定因素的调查报告

【调研报告】

影响教职工队伍稳定因素的调查报告

ⅩⅩ县ⅩⅩ镇中心小学

近年来，我县教育在县委、县政府的高度重视以及全社会的关心支持下，教育教学质量不断上升。究其原因，其中最重要的一条就是多年来我县对教师队伍建设的重视。那么，在新形势下，我们教师队伍的发展方向如何？怎样才能保证教育教学工作的可持续发展呢？

基于以上问题的思考，我于ⅩⅩ年9月对我校自2005年至ⅩⅩ年的教师统计年报数据进行了分析、并以座谈和问卷形式调查和研究，把握了我校在职教职工的思想动态，了解到一些影响我镇小学教职工队伍稳定的主要因素。

调查目的：了解在校教职工思想动态，尤其关注教职工的稳定性发展。

调查对象：ⅩⅩ镇75名在职教职工。

调查方式：本次调查主要采取座谈法和问卷法。

调查时间：ⅩⅩ年9月

调查内容：本次调查的中心是了解教职工对影响队伍稳定的因素有哪些、以及对教师队伍建设的建议。

调查分析：

（一）影响教职工队伍稳定的因素分析：

通过调查及数据分析，我发现，影响教职工队伍稳

定的因素很多，甚至很碎，但综合起来可以分为四大块：教师个人因素、教学环境因素、学校管理因素、社会的认同等其它方面的因素。下面就从这四个方面逐一分析。

1、教师个人因素

资料显示，教师个体的世界观、人生观和价值观；职工的切身利益（福利待遇等）以及婚姻家庭状况等同时成为影响教职工队伍稳定的重要因素。

随着房价、物价的高速飞涨，广大教职工面临着购房、子女教育支出的巨大压力。他们没有奢望从事教育工作能够致富，都知道教育是要能够忍耐得住清贫的职业。但他们毕竟生活在周围人的世界里，他们同样要追求幸福的家庭生活。我校年纪最大的教师在这份工作岗位上工作了35年，每个月拿到的工资也不过两千多。就更别提其他的年轻教师了，工作了七、八年，千把元的工资除了吃饭穿衣、养家糊口所剩无几，囊中羞涩愧对父母和朋友，只是工作体面些，工作的压力、思想上的压力是其他行业无法比的，待遇却和民工所差无几。我校自2005年9月至ⅩⅩ年9月开始，陆续招聘新教师41人，而这些都是“80后”的青年教师，青年教师的个人婚姻问题、家庭状况，总会时时困挠着他们。虽然随着社会经济的发展、绩效工资的发放、生活水平的提高大有改善。但是，难以避免的攀比和不断涌现的现实问题，这些已经成为不稳定因素。由于在上学期间养成了花钱无度的消费习惯，许多“80后”教师都是“月光族”有的甚至还要再伸手向家里的父母要生活费。

我所任教的ⅩⅩ小学，地处偏远，交通极为不便，很多年轻教师来这以后不是忙着找路子，找关系准备调走，就是直接不干。在这些招聘的41名新教师中，已经有14人陆续调出，2人辞职，1人听说要来ⅩⅩ这么偏远的地方，还未报道就已经辞职，实际上岗率还不到60%。一个学校走了一个或几个教师，马上会引起满城风雨，街谈巷议，沸沸扬扬，影响似乎很明显。但是原地不动的老师，表面上好像未动，但他们的内心稳定吗？显然会受到影响。我校在职教师75人中，42人在ⅩⅩ县城居住，占在校教师的56%。难道这些老师就不想走吗?他们当中因为年龄的原因，走不了了；或者是翅膀还未硬，羽毛未丰一时走不了，但是他们会全心全意地扑在教育事业上吗？难说难讲。

调查报告资料显示“多数年轻教师住房困难，工资收入过低”、“工作地点偏远，交通不便，不便照顾家庭”、“难以成家立业，难以养家糊口”成为直接影响教师队伍稳定和思想情绪的主要因素。

2、教师团体、教学环境因素

“蓬生麻中不扶而直”，于学生，然；于教师，亦然。优秀的教师团队是由优秀的教师个体组成，优秀的教师团队也会成为教师成长的熔炉。教师队伍的结构不合理应该也是

影响其稳定性的因素之一。主要表现在：老师年龄分布失衡、学科分布不合理。从我校ⅩⅩ年9月的教育统计年报数字可以看出，我校教师年龄主要分布在两大块，35岁以下的教师有32人，占全体教师的42.6% ；50岁以上的教师22人，占全体教师的29.4%。年轻老师要求上进，一心想要往更好的单位去，今年我校辞职的两位老师都是30岁以下的年轻教师。年纪大点的老师要么就是心有余而力不足，要么评上高级以后，认为船到码头车到站了，偃旗息鼓了，于是就坐等退休。而处于40岁上下的中坚力量只占28%，所占比值略显单薄。目前，我校信息技术、英语等学科都是由数学、语文老师兼任，就更不用提音、体、美了。专职教师的缺乏严重制约了学校素质教育的开展和学生的全面发展；这样的数据，或许存在着一些认识上的盲区，但也说明了目前教师队伍确实存在着一些问题，特别是农村学校的教师。这些都或多或少影响着教职工队伍的稳定，值得重视。

3、学校管理因素

通过座谈，我发现青年教师们都排斥那些高高在上、说话官味十足的管理者；教师们私底下闲聊，也会经常谈到某某学校管理者缺少人文关怀，喜欢抓住年轻教师的缺点、弱点不放，造成年轻教师有想法不想说，有能耐不想使；某某管理者不求进取，自身形象得不到年轻教师的欣赏和信任等等因素直接影响某些意欲大展宏图的年轻教师的进取心，容

易使他们消极怠工，甘做一名普通的“教书匠”。现在通讯如此发达，对学校政策和管理措施，各个学校的教师都会在私下通过网络、电话、短信等等平台交流，甚至有老师会把工作中遇到的问题拿到网络论坛让大家来讨论。这无形中就要求学校要有更人性化、更合理的管理制度，也要求管理者的工作做得更公正、更透明。

以我校为例，从2009年以来，我校领导班子在黄永思校长的领导下多次通过教职工代表大会的形式，不断的完善我校的管理制度，这其中就包括了《ⅩⅩ小学绩效工资分配制度》、《ⅩⅩ小学教师教学质量评估方案》、《ⅩⅩ小学教师考勤制度》等等一系列跟老师切身利益密切相关的制度。一遍一遍的召开教职工代表大会，不断的听取教师代表的意见，争取兼顾到每一位老师的利益。可能最后的确定下来的方案还不是最完美的，但是管理者的工作态度却让我们这些教师深深感受到自己是被尊重的。

学校的领导在制订学校管理制度时，要体现民主，这是促进教师专业发展的最重要因素，因为就教师这个群体来说，对民主环境的依赖性是很强的。教师们享受到了民主，他们就会遵守学校的各种制度，自觉执行学校各级领导关于教学工作的决定，从而使得学校工作有条不紊，学校中的协调多于控制，主动多于被动，合作多于竞争。即使存在问题、矛盾，教师也能在协调中化解矛盾、解决问题，使各方面积

极因素得到广泛调动，这就能促进教师的专业发展。北京育才学校校长王建宗曾说过，在学校管理中，不能干什么都来刚性的。硬的、死的制度固然需要，但情感的、人性化的因素越来越重要。

4、社会环境因素

在座谈中我发现了这样一个奇怪的现象：那就是大部分教师认为我校的工作坏境还是不错的，在我校的“教师幸福指数”调查中，满意度高达82%，但是却人人都想调动，就是这82%的教师中也有不少人想要调动，这么矛盾的想法，让我困惑不已。由此，在座谈调查后我们分析、归纳了影响教师队伍建设的其他因素：地域范围内社会对教育的重视程度、周边居民的生活质量等等，在加强教师队伍建设的过程中都不容忽视。

以我镇为例，随着经济实力的逐步增强，人民生活的逐步提高，城镇化进程也在加快，随着改革开放向纵深推进，利益格局发生了重大变化，我镇人口不断的进城务工，子女也跟随父母进城，我校吉山、松峰两所村小从以前的五个年级缩减到现在的两个年级，人数由以前的60多人减少至现在的20人不到。由于城乡之间、不同社会群体之间，在就业、福利待遇等方面享有的权益存在较大差距，客观上形成了不平等的现象。虽然内部环境良好，但外部环境的冲击也是显而易见的。自2006年以来，我校每年都有教师提出调

动申请，相当一部分教师希望到条件比较好的县城去发展，造成了农村学校教学师资整体不高，教师队伍的中动荡趋势也越来越明显。而农村的教师由于学生人数的减少，造成班额较小，教师编制也急剧减少，但麻雀虽小，五脏俱全，课程科目不能减少使教师负担加重，有些教师从而产生了埋怨心理。这从客观上影响了教师积极性的发挥，影响了教师队伍的稳定与发展。另外，简单的两点式工作环境极易让教师产生职业倦怠意识。教师的社会活动面狭窄，社会经验匮乏，业余活动不丰富，从而影响了教师开拓意识的提高和教师的全面发展。

之所以做这些调查是为了更好地促进我县教师队伍的可持续发展，小处是为个人、一个孩子、家庭负责，大处为社会、国家、整个民族负责。

（二）、调查思考与建议：

通过这次调查，我深切地了解到影响教师队伍稳定的诸多因素，但不管是教师个体因素还是管理因素，还是其他社会因素，我认为都可以通过系列措施来避免，促进教师队伍的稳定发展。

1、做好青年教师，特别是“80后”的思想工作。我镇青年教师所占比重高达42.6%，他们一般都承担着较繁重的教学任务，也是班主任工作的主要承担者。青年教师与学生接触较多，年龄差距不悬殊，容易沟通。他们的思想状况乃

至一言一行，都会对中小学生的成长产生影响。因此，对青年教师进行爱国主义、革命传统教育和国情教育，提高他们的思想政治水平，不仅对本人的成长具有重要意义，而且对培养合格的社会主义建设者和接班人具有积极意义。

2、加强管理者与教师的沟通。

领导班子要统一认识，必须明确：保持教职工队伍和学校的稳定是自己肩负的义不容辞的政治责任。领导班子成员需要保持高度的团结和统一，要以身作则、身体力行、大胆管理、严格要求，做群众的榜样和楷模，不能有任何的畏难情绪。主要领导及班子成员要高瞻远瞩，要有驾驭全局的能力。要对群众中出现的各种不稳定因素进行客观的分析，充分了解广大教职工的所思所虑以及面临的实际困难和问题，并认真分析这些问题产生的根源，并对不同的情况采取不同的处理方法。

3、工会小组一定要与学校有关职能部门相配合。发扬民主，关心教职工的生活，提高教师的福利待遇。学校的各种举措，都应当坚持公平、公正、公开的原则，充分依靠广大教职工民主决策，民主管理，增强教职工的主人翁意识和责任感。

我校工会对教职工中的婚丧嫁娶、患病、住院、生活困难职工等都相当关心。工会小组每年春节对离退休教师进行走访，对重病困难职工进行慰问。我校为了给教师创建一个

情意浓浓的生活工作环境，针对教师工作任务重、压力大、锻炼少等情况，精心建设“教工之家”，购买了许多健身器材，并经常性开展教职工趣味运动会、球类赛、跳绳、书法、卡拉OK大赛等融娱乐、知识、健康为一体的活动，大大丰富教职工的业余生活，提高了生活质量，促进身心的健康发展，使大家能够以更加健康、积极的心态投入学校的教育教学工作中。所有这些举措，能充分体现学校这个大家庭的温暖，为他们排忧解难，使他们能将全身心的精力投入到教学中去。

综上所述，影响教职工队伍稳定的因素固然很多，但只要我们不断的努力为教职工创造更好的工作环境，提高教职工各项工作待遇，给每个人一个合适的位臵，充分尊重和理解教职工，拴住教职工的心，我相信一切问题都能迎刃而解。

执笔人： 叶晨

工作单位：ⅩⅩ县ⅩⅩ中心小学 形成时间： ⅩⅩ年9月28日 通讯地址：ⅩⅩ县ⅩⅩ中心小学

邮编：330325

主要联系人：叶修欣 联系电话：***

第三篇：影响教职工队伍稳定因素调查

影响教职工队伍

稳定性因素的调查报告及对策

教师队伍的稳定是全国安定工作中的重中之重，青年教师是我国教育事业的未来栋梁和希望所在，加强教师队伍建设对学校的稳定发展具有积极的现实意义和深远的战略意义。如济阳县太平镇，一个偏僻的农村乡镇，正逐渐由教育大镇走向教育强镇，其中教师队伍的稳定否对太平这片热土的教育的发展显得格外重要。带着这样的关注意识，我们走访了全镇5所中小学校，通过座谈、问卷等形式调查、疏理了我们镇二百多名在职教职工的思想动态，摸到了影响我镇中小学教职工队伍稳定的因素。

调查目的：了解教职工思想动态，尤其关注教职工的稳定性发展。

调查对象：太平镇二百多名教职工。

调查方式：本次调查主要采取座谈法和问卷法。

调查时间：2012年9月

调查内容：本次调查的中心是了解教职工对影响队伍稳定的因素的认识、呼声以及对教师队伍建设的建议。

调查结果：本次调查座谈五次；问卷共发放了285份，回收280份，其中有效问卷275份。

调查分析：

一、影响教职工队伍稳定的因素分析：

通过调查，我们掌握了诸多的一手资料，通过对资料的分析，我们发现，影响教职工队伍稳定的因素很多，甚至很碎，甚至某些因素间都是环环相扣的，但综合起来不外三大类：教师个体因素、学校管理因素、其它社会因素。下面就从这三个方面就资料进行一番分析。

1.教师个体因素

资料显示，教师个体的世界观、人生观和价值观；专业自尊（业务水平、奖惩情况、职称）；生理心理健康水平以及婚姻家庭状况等同时成为影响青年教职工队伍稳定的重要因素。

如今的青年教师普遍是独生子女，尤其是“80后”，衣食无忧，进入社会后，他们脸庞看似成熟，内心和行为能力却仍未“断乳”，依然离不开父母的呵护。不少社会学者认为，“80后”正处于中国社会价值观和行为方式转型期，他们身上存在过于自我、奢侈等缺点，但他们富有创新精神，敢于挑战权威和传统理念，富有自己的思想与追求。自信是众多“80后”教师初入职场的鲜明特点，正因如此，向来自视不凡的“中心感”，导致他们缺乏合作意识和团队精神，脾气急躁经验不足，人际关系应对能力和心理承受力相对薄弱。

另外，青年教师的个人婚姻问题、家庭状况，总会时时困挠着教师。虽然随着社会经济的发展、绩效工资的发放、生活水平的提高大有改善，但是，难以避免的攀比和不断涌现的现实问题，从而成为不稳定因素。由于在上学期间养成了花钱无度的消费习惯，许多“80后”教师工作后虽拿薪水，却时常入不敷出。许多“80后”教师，恋爱谈了一个又一个，很多人的“恋爱观”是无权无钱的绝对免谈，婚姻生活也益发显现其依赖性。他们还多数是“家务低能儿”，新婚家当需父母出资，生了小孩往父母那一扔，造成家长极度不信任“80后”教师，认为不会抚育孩子的教师肯定也没有耐心、爱心教育学生。

调查报告资料显示“多数教师住房困难，工资收入过低”、“难以成家立业，难以养家糊口”成为直接影响教师队伍稳定和思想情绪的主要因素”。这些农村教师一般都是家庭收入水平中下等，大多跟长辈们住在一起，结婚成家有了孩子要想自己起房子或者买房子，那简直是天方夜谭。夫妻双方要抚养四个以上没有劳保的老人，实在是困难！

2.学校管理因素

调查报告资料显示，又一个直接影响教师队伍稳定和思想情绪的主要因素是学校管理。

管理者：

据资料显示，教师们排斥那些高高在上、说话官味十足的管理者；某些管理者缺少人文关怀，喜欢抓住年轻教师的缺点、弱点不放，造成年轻教师有想法不想说，有能耐不想使；某些管理者不求进取，自身形象得不到年轻教师的欣赏和信任；有钱的、能拍的、沾亲带故的容易得到上层重用等等因素直接导致某些意欲大展宏图的年轻教师的进取心，容易使他们消极怠工，甘做一名普通的“教书匠”。管理机制：

有些学校管理不严格，对待违反学校管理制度的教师不公平处理。资格老的、有关系的教师违反了规定，有些管理者睁着眼闭着眼；而对于绝大部分年轻教师则是当众谈话、甚至开会点名。座谈中有些年轻教师说，“我们也知道，领导是恨铁不成钢，是为我们好，有意锻炼我们，严格要求我们。但在规则面前应该是人人平等的。不能因为什么原因而厚此薄彼！事后我们虽然也会努力做好，但心里对他的尊敬会打折的！”

座谈会中年轻教师还提到，有些领导不知道爱护自己的教职工。教职工有时违反了规则或者与家长发生了争执（没有发生任何学生伤亡事故，凭领导的威望是完全可以解决的事情），领导竟然没能亲自为教职工解难，反而一下子就报告了上级，让事态突然严重化、公开化，让教职工陷入“深渊”。

在问卷调查中，青年教师们还反映学校的某些部门是徒有虚名，没有真正为教职工做实事。比如说如今人们对健康生活的要求越来越高，教师对个体的身体健康关注度也越来越高。资料显示，很多年轻教师对乡镇教师体检与城市教师体检条件的差异极为不满，尤其对乡镇级医生在体检中的态度恶劣与敷衍了事更是深恶痛疾。他们认为，学校是一个大家庭，领导层就是“家长”，众多教职工就是他们的“孩子”。“家长”有责任有义务关心每一位“孩子”的身心健康否？学校、镇教育工会、镇政府甚至教育局应该千方百计给教职工每年做一次全面体检。

3.其他社会因素

很多教师在问卷中谈到这样的事实：许多年轻教师的人生事实上步入了一种迷途。

学生、家长、社会对年轻教师提出了新的要求，要求教师要同时扮演多重角色——做好知识的传授者，家长的代理人，集体的领导者，学生的朋友与知已。他要求教师一方面要传授给学生知识，另一方面又要给学生树立为人的榜样，为人师表必须铭记在心，从而使年轻教师产生了凡人与榜样的冲突。教育病症的日益积累，教育内部的分配不公，学生教育负担居高难下等等，导致年轻教师心理问题越来越严重，这成为年轻教师队伍短期、中期甚至长期的不稳定因素。据调查资料显示，县城学校、苏南学校的高收入在作为影响教职工队伍稳定的因素中的权重恰恰是最大的。近几年来，农村教师的流失经历了“下海热”、“第二职业热”和当前的“公务员热”、“县城热”、“南下热”，一浪未平又起一浪，给农村师资队伍建设带来了重大影响。就我们一个小小的洋口镇来看：近三年来，应聘去苏州学校的有近十名，有的甚至是放弃家中的档案资料义无反顾地去的；找关系考试进县城的近.“职业倦怠”是教师队伍建设不稳定的原因之二 “职业倦怠”这个概念是由美国精神病专家弗洛登伯格于1974年提出的。它指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。它的核心特征表现在三个方面：一是情绪衰竭、个体情绪、情感处于极度疲劳状态；二是性格解体，个体冷酷、麻木，非人格地对待工作对象；三是性格解体，自我效能感差，长期处于自责感或心理防御状态。教师的“职业倦怠”是由于教师长期在压力的情景下，工作中持续的付出及各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出筋疲力尽、麻木不仁的高度精神疲劳与紧张状态。民办学校的举办者和决策者基于办学成本的考虑，致使专任教师师资偏紧，教师的工作量繁重，特别是担任班主任工作的教师更是一天到晚忙得不可开交。文综、理综的教师一般都担任6-8个班，甚至更多班级的教学，他们与学生的情感交流相对分散，所以往往在学生中的满意度相对较低，并且教学成绩的提高也并不理想。而这又是领导对教师考核的重要依据。这种在“分数面前论英雄”的功利性竞争环境下，会使教育发展走向歧途。也正因为如此，教师在工作中缺少一种心灵上的自由，情感上的舒坦，行动上的机智。大多数教师的生活是规范而又单调，重复而又繁忙，在社会高期望和学校“强有力”的各种检查考核下，变得神情淡漠、情感压抑、职业焦虑、工作低效而陷入职业倦怠。

另外，高考制度的改革，实行文科、理科综合试卷，这样就打破了人们的一种思维定势，即本学科的价值在高考中所占分数的比例来决定，这也会使本学科的地位在学生心目中已不很重要了，因而使某些教师的职业自豪感日益沦落。同样，文综、理综的教师在会考前是师资偏紧，面会考后又是僧多粥少。凡此种种，教师们都会审视这样的现实，我还能留下来吗？我能否继续做一个教师？

不用担心买不起房；城里家长素质高，完全不用担心学生考不起来，家长自己会教，还会请家教的；什么年终奖、节日奖、加班费够我们在农村一年的工资等等。鲜明的对比下，年轻教师的心态变得比较浮躁，对农村教育的强大起不到多大作用！

二、调查思考与建议

不管是教师个体因素还是管理因素，还是其他社会因素，我们认为都可以通过系列活动来避免，促进教师的稳定发展。

1、对教师，特别是“80后”，进行爱国主义、革命传统教育和形势政策教育，努力提高他们的思想政治水平。我镇青年教师一般都承担着较繁重的教学任务，他们也是班主任工作的主要承担者。青年教师与学生接触较多，年龄差距不悬殊，容易沟通。他们的思想状况乃至一言一行，都会对中小学生的成长产生影响。因此，对教师进行爱国主义、革命传统教育和国情教育，提高他们的思想政治水平，不仅对本人的成长具有重要意义，而且对培养合格的社会主义建设者和接班人具有积极意义。

2、加强管理者与教师的沟通。学校领导，特别是校长，是青年教师的核心人物，校长不仅是一校之长，而且是学校之魂。

(1)、校长要能放下架子，深入教师群体。校长可以与他们广交朋友，理顺好领导成员之间的关系，与他们建立平等、团结、友爱、互助的人际关系。还要注意自已影响力的作用，校长的一言一行无时无刻不在影响着年轻教师。校长要加强自身建设，使自己成为他们积极工作的模范，遵纪守法的模范，自觉维护团结的模范，克己奉公的模范。这样，就能对青年教师产生一种巨大的影响力，他们就能真心实意地支持你，拥护你。

(2)、校长还要有识才之目、爱才之心、用才之胆。对学校各类人员的才能要心中有数，合理使用，要大胆启用有某些缺点的人，充分发挥其能。

(3)、在物质条件无法满足的情况下，精神鼓励就显得尤其重要。领导者的口头表扬、书面表扬、颁发奖状和纪念品，评选先进和荣誉称号、吸收符合条件者参加党组织等都有起到精神鼓励作用，思想动员、个别谈引导树立远大理想和增强事业心等，也能使青年教职工产生精神动力。

3、工会小组一定要与学校有关职能部门相配合。帮助教师培养敬业精神，提高业务素质；同时尽力为他们在业务上的成长创造条件。

(1)、学校方面，可以采用新老教师结对的方式。让80后教师向老教师取经，同时，80后教师脑子灵活、点子多，在教学中的很多新尝试也值得老教师们借鉴。这一活动每年每个学校都在举行，但往往是徒有虚名，到了年终要评奖了，才赶紧做一些莫须有的材料，蒙骗上级获得成功，这对年轻教师的成长极为不利！

(2)、建议学校可以单独设立教师优秀教学奖。因为有不少青年教师工作上兢兢业业，在教学工作中做出了一定的成绩，但是因为年限以及其他一些原因，奖项往往与他们无缘，但他们确实在同龄人中是比较突出的。为了调动青年教师的教学积极性，促进他们的快速成长，进一步提高教学质量，我认为应该对他们做出的成绩给予肯定和表扬。学校、教办应在每年的表彰中单独评选青年教师优秀教学奖等等。连续几次获得优秀的青年教师可以给与重奖。这样我觉得效果会很好。

4、宣传太平镇的优秀传统和先进人物。树立榜样，引导青年教师学先进，赶先进，在各自的岗位上努力工作，为我镇的教育事业多做贡献。

5、针对教职工的特点，开展多姿多彩的文体活动。以此来丰富青年教师的业余文化生活，活跃气氛，增进青年教师间的了解，增强他们的集体荣誉感和团结协作精神。

6、关心教师的生活。想方设法帮助他们解决生活中的实际困难，努力发挥工会维护青年教师利益的职能。

7、采用多种形式，调查了解教师的思想状况。比如教学生活中存在的困难、对教育的呼声和亟待解决的问题，并及时反映给学校决策层和有关职能部门，为他们提供制定政策的依据和参考。

三．稳定教师队伍的对策

1、构建科学的管理机制

目前的学校，大多凭借经验管理，管理方法和手段陈旧落后，甚至有些民办学校处于自由发展的状态。科学管理机制的缺乏，使教师们看不到学校持续发展的希望；加之民办学校目前是处于夹缝里求生存这就需要教师全力以赴地投入到工作呈中去。因此在教师管理过程中讲究科学性是非常必要的，必须走出“行政性”、“经验性”、“封闭性”管理的误区，建立科学的管理机制。这就要求民办学校的管理必须打破传统的“经验管理”，要“以人为本”，用科学的管理、细致的思想工作来稳定教师队謦伍，使管理方式符合教育发展规律，管理的过程能创造性地把行政的、教育的、心理的方法融会贯通起来，给教师的成长营造一个宽松的氛围，使教师增强主人翁责任感，进而提升办学

2构建知人善任的用人机制

由于民办学校的办学主体是个人，这种办学方式在用人机制上非常灵活，无需经过一定的组织原则，使得好多的民办学校基本沿袭着“家族式”的管理模式，其种种弊端不符合学校发展的特点。教师的心理状况直接影响教师队伍的稳定，因此管理的过程要重视教师的心理感受。在教师管理过程中不能任人唯亲，要建立知人善任的用人机制，在选拔干部和教师选聘时实行竞选制，“用其所长，避其所短，立足当前，着眼长远，统筹兼顾，促进融合”。只有这样，才能保证民办学校自身的发展活力。

3构建宽松和谐的心理机制

民办学校的教师来自五湖四海，有的是从公办学校出来的，有的是直接从学校毕业而来。他们大多都是有识之士，热爱教育事业，热爱学生；他们的自尊心很强，大多数人能够做到“士为知己者留，士为知己

者用”。从教师的心理特点而言，教师不仅感知敏锐，思维灵活，而且道德自律能力强，他们渴望学术自由、民主管理。因此对教师的管理应根据教师的心理特征和劳动特点去找寻科学的管理方式，管理过程应具有灵活性．不能硬性规定教育手段、教育方法，不能搞疲劳战术，应该营造一个让教师感到宽松的工作环境。民办学校也应建立健全各级学校组织，经常举办一些活动，注意释放教师的心理压力，缓解他们的心理疲劳。只有这样才利于教师队伍的稳定。

4构建发展性的激励机制 根据马斯洛的“需要层次理论”，人的动力产生于需要，而需要是多方面、多层次的，有社会、政治、物质、精神等方面的需要。教师在注重物质需要的同时更重视精神需求，因此对教师的管理在充分考虑其物质利益的同时，也要关注教师的精神需求。如今的一些民办学校基本凭物质手段来管理教师，这种管理措施对于眼前是有效的，但很难长久。将教师的工作用钱予以物化，其结果只能使教师“一切向钱看”，使得学校的每一项工作都无钱难以开展。所以民办学校的教师管理过程中在重视物质奖励的同时更应在精神鼓励上下功夫。民办学校要从满足教师发 展需要的角度，建立一套发展性的激励机制。比如引进与公办学校相同的职称评定制度，通过职称评定促进教师成长。这不仅满足了教师的心理需要，同时对教师队伍稳定与提高也能起到一定的作用。

2构建稳定的教师培训机制

教师队伍的成长是一个系统的过程。办好一所学校必须拥有一支高素质的教师队伍。如何建设一支优秀的教师队伍?多数民办学校是通过不断

地辞退、招聘达到优化教师队伍的目的。实践证明，不断调换教师，一则不利于民办学校的可持续性发展，二则加剧了教师的不稳定感，促使教师“身在曹营心在汉”，“一颗红心，多种准备”。要想保证民办学校的稳定发展，必须建立成熟的教师培训机制，才能稳定教师队伍。

民办学校应利用良好的物质条件建立脱产或业余进修、参观学习、相互研讨等多种形式的培养机制，使教师能可持续

1消除体制差异，建立健全公平公正的民办学校教师外部发展环境。

消除体制差异，改善外部发展环境，建立健全公平公正的民办教师政策法规，在资格认定、职称评定、医辽保险、进修评优、人事制度、社会保障等方面确保民办学校教师享有与公办学校教师同等待遇，是稳定教师队伍的迫切需要。当然，这需要政府部门的支持。

2重视校园文化建设，增强学校凝聚力。

学校要重视文化机制的整合作用，大力推进校园文化（包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面）建设，明确校园文化建设的出发点、立足点、着眼点和重点，协调学校内部的冲突，建设具有自己特色的校园文化，从而提高学校的凝聚力。3 是要创建自由开放的工作氛围，给予教师足够的支持和信任，丰富教师的工作生活内容，使教师能在校园里自由平等的交流。要建立一个开放的沟通平台，以促进干群间、教师间、师生间的关系，增强教师的参与意识，促进上下级之间的意见交流，促进工作任务更有效的完成。

4.是加强精神文化建设，包括目标的追求、理想信念、办学理念、价值观念、学校精神和处事原则的建设。最终达到学校价值观和个人价值观的统一，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。/ 5 学校管理机制的创新。

专家关培兰说过：“民主型的领导方式比专制的、放任的领导方式具有更高的凝聚力。”实施民主管理，可以营造学校领导与教师之间相互关心、支持、理解、配合的心理氛围、满足教师贡献、参与、成就的需要，从而提高教师对学校的工作满意度。因而，学校要不断改进管理方式和方法，提高管理水平，充分发挥教育工会和教代会的桥梁作用，推行校务公开、扩大教职工的知情权和参与权。调动教职工的参与学校管理的积极性，为优秀人才提供展示才华的舞台，促进管理上台阶，教学质量上档次，为学校发展凝聚人心、增强动力。健全、完善的全面薪酬制度。要重视教师的培训和职业发展或专业成长。鼓励、支持教师参加培训或进修。要了解教师的培训需求，帮助确定培训目标、并将培训与获得职务晋升、物质与精神奖励，优质待遇结合起来，使教师有机会、有动力参加培训。是要建立外部报酬体系。关心教师的福利待遇，把优秀教师的长期利益同学校的长期利益、长远发展结合起来，形成利益的共同体，这样不但能建立起教师对学校的信任，而且还会知道“学校为自已做了什么，自己应该为学校做了什么”，这也有助于广大教师消除打工心态，使他们获得一定的安全感和稳定感，教师队伍的稳定就会走向良性循环。要倡导民办学校教师的奉献精神。

从目前看，对民办学校教师的一些具体改革措施不尽人意，学校本身的机制建立和完善还须较长的时间，但从长远看，民办学校的事业是利国利民的光荣事业，在“普高热”的环境下，民办高中还有相当的发展空间。要使民办学校保持兴盛不衰，就离不开广大教师的努力，离不开科学发展观，民办教师也提倡艰苦奋斗和奉献精神，应扭转功利性的价值取向，以责任心和奉献精神，升华自身的从师境界，以提升工作满意度，进而稳定教师队伍。

第四篇：影响教职工队伍稳定因素调查mm

影响教职工队伍稳定的因素调查报告

岐山县益店高级中学教育工会 一个国家的基础是教育，一个民族的未来在青少年。教育对于一个国家一个民族是如此重要，而教育系统组成的核心之一就是教师。所以对于影响教职工队伍稳定的因素调查显得尤为重要。

近年来，我校教育在县委、县政府的高度重视和全社会的关心支持下，取得了令人瞩目的成绩，教育教学质量连年攀升。究其原因，重要的一条就是多年来我县始终将教师队伍建设作为保障教育可持续发展的根本核心，从而为我校基础教育的改革和发展奠定了基础。但是，在新形势下；我校教师队伍出现了一些不稳定因素，特别是在我们农村，农产品价格大幅度提高，经济的差异使得教师队伍出现了不稳定的状况，那么，怎样才能以教师队伍的建设来促进学校教育的发展呢？关键在于教师队伍的稳定。带着这样的关注与忧患意识，我们通过座谈、问卷等形式调查、疏理了我校职教职工的思想动态，了解到一些影响教职工队伍稳定的主要因素。

调查目的：了解教职工思想动态，尤其关注教职工的稳定性发展。调查对象：岐山县益店高级中学所有在职教职工。

调查方式：本次调查主要采取座谈法和问卷法。

调查时间： 2013年10月

调查内容：本次调查的目的是了解影响教师队伍稳定的因素有哪些、教职工对影响教师队伍的认识和想法，以及对教师队伍建设的建议。

调查分析：

（一）影响教职工队伍稳定的因素分析：

通过对调查资料的分析，我们发现，影响教职工队伍稳定的因素很多，甚至很碎，但综合起来不外三大类：教师自身的因素、学校方面的（管理、教学条件、人文环境）因素、社会方面的（薪资待遇、社会认可）因素等其它方面的因素。下面就从这三个大的方面逐一分析。

1、教师自身方面的因素

对一份职业的热爱是坚守在本岗位的重要因素，对于教师职业的热爱能让教师把教学工作看成一份事业，甚至是一种艺术。很多教师在问卷中谈到这样的事实：许多站在教学一线的教师在年复一年的教学中陷入了一种非常迷茫的境地，不知道自己的人生航标应该如何确立？不知道教师的神圣使命到底“神圣”到什么程度？这就是考验教师个体的世界观、人生观和价值观作用的地方。长期单调的教学工作消磨掉了教师对于工作的热情，感受不到作为人类灵魂师这份职业的神圣，看不到自己教学工作对于一个国家、一个民族未来的基石作用的意义，于是会产生动摇的想法。一个人的价值观是左右人的意志、决策方面的最重要因素。

教师的个人婚姻问题、家庭状况，也会时时困挠着教师。调查报告资料显示“多数教师住房困难，工资收入过低”、“难以成家立业，难以养家糊口”成为直接影响教师队伍稳定和思想情绪的主要因素”。这些农村教师一般都是家庭收入水平中下等，大多跟长辈们住在一起，结婚成家有了孩子要想自己盖房子或者买房子，还是比较困难的。贾上夫妻双方要抚养四个以上没有劳保的老人，还要照顾孩子，金钱的困扰，还要分心思考虑权衡这些问题！在调查中发现这些后顾之忧也确实对教职工队伍的稳定产生了影响。

总之，教师个体的价值观；业务水平；生心理健康水平以及婚姻

家庭状况等都是成为影响教职工队伍稳定的重要因素。

2、学校方面的因素

学校领导的个人能力和工作态度在教师队伍的建设之中起着不可忽视的领头羊的作用。这必然会让我们深思我校领导、中层干部的选拔、任用等一系列制度深化改革的问题。高质量的领导团队会在潜移默化中影响教师群体的团队意识。“蓬生麻中不扶而直”优秀的领导团队能造就优秀的教师个体，优秀的教师个体也会推动优秀领导团队的建构。在我们的调查中发现，领导团结的年级，教师内部团结合作、课改意识浓厚。教学质量高，教师队伍稳定。而在有些年级组，领导合力不足，教师队伍内部不够团结，甚至有一些疑似小团体的现象存在。这些现象无疑成为教师队伍建设稳定的潜在威胁。

同时，班级和课程科目使教师负担加重，有些教师从而产生了埋怨心理。这从客观上影响了教师积极性的发挥，影响了教师队伍的稳定与发展。

学校管理制度的民主，教学条件的优劣，教师之间人际关系的和谐都是影响教职工队伍稳定的至关重要的因素。

3、社会环境因素

地域范围内社会对教育的重视程度、周边居民的生活质量、本地政府的投入力度等等，在加强教师队伍建设的过程中都不容忽视。

随着经济实力的逐步增强，城镇化进程在逐渐加快。造成的城乡之间、不同社会群体之间，在就业、福利待遇等方面享有的权益存在较大差距，客观上形成了不平等的现象。反映在教师群体这个微环境中，外部环境的冲击也是显而易见的。不少教师希望到条件比较好的县城去发展，造成了农村学校教学师资整体不高，教师队伍的中有动荡的趋势。

周边居民对教育的重视程度，决定了对教师职业的社会认可的高低。一个较高的社会认可会让老师坚持这份光荣的职业的信念更坚定。同时，一个对教育之肯定认可的社区环境也会给教师的工作带来很大的便利。一个顺畅的工作环境，必然会是教职工队伍的稳定的因素。而我校所处的周边环境不论是经济方面还是对教育的重视程度都不是很乐观。

（二）反思与建议：

通过一系列的调查与研究分析，我们能真切地感受到我校教育大潮中涌动着不少思进、争先、求发展的活跃的浪花，感受到了当前广大教师的内心世界。同时，也在调查中发现了教师队伍中的诸多不和谐的音符。在调查研究的基础上，我们从实际出发，进行反思总结，并且在新一轮教育改革中为加强教师队伍的稳定性建设提出了一些是切实可行的建议。

1、加强对广大教职工的师德师风教育，认识到自身工作的重大意义，让教师热爱自己的这份职业。教师职业是崇高而清苦的职业，许多付出是无法用劳动价值来量衡，无法用等价交换来体现。教师要有崇高的精神境界和无私奉献精神，每位教师必须处处以教师的职业准则规范自己的行为，要热爱自己的岗位，忠于职守，学校应当采取各种方式，进一步增强全体教师敬业、爱岗、爱生奉献的精神，立足教育、献身教育。

2、构建科学的管理机制。科学管理机制的缺乏，使教师们看不到学校持续发展的希望；因此在教师管理过程中讲究科学性是非常必要的，必须走出“行政性”、“经验性”、“封闭性”管理的误区，建立科学的管理机制。这就要求学校的管理必须打破传统的“经验管理”，要“以人为本”，用科学的管理、细致的思想工作来稳定教师队謦伍，使管理方式符合教育发展规律，管理的过程能创造性地把行政的、教育的、心理的方法融会贯通起来，给教师的成长营造一个宽松的氛围，使教师增强主人翁责任感。

3、设立远大的办学目标，让教师体验到这不仅是一份工作还是一份事业。我们应当确立一个指导思想，那就是：通过提高教学质量谋求学校和出路也发展，通过提高个人的教育教学能力与水平谋求自己的生存与发展。这是一个面对现实的，以不变应万变的策略。学校的生存依赖于教育教学质量，而教学质量的不断提高，依赖于一大批名师，一大批高素质的教师队伍，学校发展了，才有广大师生的前途，这两方面是相辅相承的，是一个良性循环的过程。学校的“名气”就是品牌，就是无形资产，就会得到社会的认可，就会收到丰富的生源，就会为学校创造更大的社会效益和经济效益，就会给曾在这块土地上辛勤工作的教师提供了更多的竞争取胜的条件，就会为教职工队伍的生存和发展打好基础，提高了教职工的自信心和凝聚力。

4、积极改善办学条件，用环境来吸引我们的职工。我们面对的是自然条件差、交通不便，信息闭塞的工作环境，经济文化落后的人文环境，老、少、边穷的社会环境。积极改善办学条件，应当引起各级组织和上级部门的高度重视。加大对教育的投入，不断完善学校的教学设施，充分体现企业办学的优势，学校各级领导要积极主动地为广大教师创设一个“风正人和”的环境。加大教师的培训力度、教学研究的力度，加大培养骨干教师、学科带头人，特别是青年教师培养的力度，多为他们创造深造、提高和晋级的条件机会，给有培养前途的骨干教师交任务，压担子，促使他们尽快成长。

7、发扬民主，关心教职工的生活，做到情感留人学校的各种举措，都应当坚持公平、公正、公开的原则，充分依靠广大教职工民主决策，民主管理，增强教职工的主人翁意识和责任感。注意做好一人一事的工作，学校领导对有困难的教职工、思想波动的教职工、遇到困难的教职工及时谈心，帮助他们解决困难疏导情绪，平衡心理矛盾。要关心职工生活，为教师创建一个情意浓浓的生活工作环境，教职工中的婚丧嫁娶、患病、住院、子女就业、升学、离退休职工、生活困难职工等都应当关心，充分体现学校这个大家庭的温暖，为他们排忧解难，使他们能将全身心的精力投入到教学中去。

8、学校应当积极主动地争取各级组织的支持。在中青年教师的评优，晋级等方面给予一定的政策倾斜，这既是对骨干教师工作的肯定，也是对他们事业追求的回报，第二，学校应当积极创造条件，努力提高职工的福利待遇，这也是当前教职工队伍中的热点之一，应当通过各种途径向上级部门及领导反映，争取在政策上能从根本上给予解决，也要积极寻求社会各界的支持。第三，要解决好学校机制不活问题，用人机制，分配机制问题，应当形成人才合理的流动，按劳分配，优绩优酬的新机制，当然，这个问题的解决，光靠学校是不够的，仍然需要各级管理部门在政策上的支持与倾斜。

总之，要做好教职工队伍的稳定性工作，领导班子的团结统一，领导的高瞻远瞩把握全局必不可少。还要从教职工的需要出发充分发展党团员的模范带头作用，用政策教育人，用真情去感化人，用待遇留住人。提高教师的主人翁意识。增强激励方式与收益渠道的丰富性，满足教师需求的多样性。加强学校领导班子的建设、增强资源配置的合理性，努力为教师创造一个宽松，向上、和谐、健康的育人环境。只有这样才能保证有一个良好的教学秩序，提高教学质量。

第五篇：影响路基稳定的因素

影响路基稳定的因素

①土壤的性质

在项目施工的过程中，势必会遇到不同的地质状况以及性质各异的土体类型。而土壤的性质根据其类型的不同也有着明显的差异.成为了影响路基沉降的首要因素。例如黄土地区，由于黄土具有较强的湿陷性，故而成为引发铁路路基沉降变形的重要原因。

②水分的影响

水分对于路基的影响是不可小视的。在地质岩性较强，土壤的排水能力较好的地带，降水对路基的影响相对较小。但是当铺设在土质疏松或土壤湿陷性强的地区时，水分的多少会对路基的沉降起到重要的影响。如在土质疏松的地区，强降水会不断冲刷路基两侧的土壤，破坏路基填土的稳定性，降低路基填土的抗剪强度。从而导致路基沉降变形现象的发生。而在土壤湿陷性较强的地区，降水不仅影响着路基填土的承载力，也会对土体的结构产生破坏最用，最终引起路基的沉降变形。这些将在第3章详细介绍。

③影响边坡的主要因素是降雨和风沙侵蚀，边坡的破坏将直接影响路基的长期稳定喝列车的正常运营，所以应足够重视边坡的防护，对于保护路基免受损坏、美化环境也有很大帮助，④路桥过渡段的影响

路桥过渡段由于是两种不同性质的路基的突然变化，造成沉降不一致，会出现沉降差，影响旅客舒适性。

⑤工程的质量

项目的工程质量是直接影响路基沉降量的重要因素。在施工的过程中，对路基的处理方式、填料的选择、填筑的厚度、路基的压实度以及自然沉降的时间，都对路基的工后沉降量起到了一定的决定作用。因此，在铁路的设计施工中，要严格的对工程质量加以控制，尽可能的减少路基的沉降量。

根据影响路基病害的因素，采取相应的措施，既能对病害发生前的预防提供指导，又能对病害发生后制定整治措施提供科学依据。