第一篇：关于大学生学习影响因素的调查报告
统计学原理作业
——关于大学生学习影响因素的调查报告
姓名：李金穗
学号：201005110235
班级：2010级人力资源（2）班
大学生学习状况及影响因素调查问卷
亲爱的同学：
你好！我们是社会管理学院人力资源专业学习小组的成员，为了完成《统计学原理》
关于大学生学习状况及影响因素的调查报告，特展开此次调查。本调查不用填写姓名，你的认真如实的回答是对我们极大地支持与鼓励。
学习小组全体成员
基本信息填写：学院：专业：年级：
性别：
1．你上大学的驱动因素：（）
A高中毕业后的自然延续B老师和家长的迫切期望
C 将来能有一个理想的工作D 本人强烈的求知欲望
E 可以更好报效祖国F 其它_____________
2．选择自己专业的驱动因素：（）
A 只要能上大学,什么专业都无所谓B 由于考分不足而服从分配
C 受父母、师长影响决定的D 专业冷门,竞争的人少
E 了解本专业,认为本专业工作好找F 个人有兴趣，学习有意义
G 其它__________________________
3.对自己专业的兴趣：（）
A 一般B 因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣
C入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣
D入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣
E 其它__________________________
4.对自己专业的学习要求的了解：（）
A很清楚B 知道个大概C 不清楚
5.对所要求掌握的科目的学习情况：（）
A很努力学
B 想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学
C 现在还没进入状态,等大三再开始冲刺
D 混一天算一天
E只学自己认为有用的、感兴趣的科目
F 其它__________________________
7.你觉得学校教师教学水平怎么样？
A.优秀B.良好C.一般D.差E.8.请你对学校的教学管理水平进行评价：
A.优秀B.良好C.一般D.差E.楚 不清楚不清
9.你如何评价学校的奖励制度？
A.极大程度地激励学生B.基本上还能激励学生
C.起不到激励学生的作用D.不好评价
10.你是否有过逃课经历：
A.从不逃课B.偶尔C.经常
8.若有逃课，逃课的原因：（）
A）课程太无聊了，不想上课B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）
C）其他很多同学逃课，所以我也逃
D)其他__________________（11.你会主动课前预习或课后复习吗？
A.从来不B.偶尔C.经常D.每次都有
12.你通常是怎么样完成老师布置的作业？
A.自己认认真真做，获取第一手资料B.网上摘抄别人的研究成果，自己再加工一下
C.临时把同学的作业修改一下D.其他
13.当考试成绩不理想时，你的态度是什么?（）
A 知道分数时会自责,但不久就忘了
B 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩
C 无所谓,不重修就行D 分数并不代表什么,能力强就行
E 其它_____________________
14.你会主动学习专业课以外的知识吗？
A.会B.不会
15.你在大学里努力学习的主要原因:（）
A 以后有份好的工作B 学多点知识,提高自身修养
C 为继续深造做准备D 学习是单纯的责任和义务
E 父母或老师的期待F 通过自己的成绩证明自己的价值
G 其它___________________
16.你觉得学校的学习氛围怎么样？
A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚
17.你认为班级的学习氛围怎么样？
A.优秀B.良好C.一般D.差E.不好评价
18.你认为学习氛围（包括学校，班级，宿舍）对你学习积极性的影响程度：
A.极大程度地激励学习B.基本上还能激励学习
C.起不到激励的作用D.不但不激励，反而降低学习热情E.不好评价
19.你是否认为社会对大学生学习成绩的重视程度越来越低？
A.是B.不是C.不清楚
20.如果社会对大学生学习成绩的重视程度降低，你的学习积极性是否会因此而降低？
A.是B.不是C.视情况而定
21.你认为自己所学专业的就业前景？
A.很好B.较好C.一般D.差
22.你认为就业前景对你学习积极性的影响？
A.很大B.较大C.一般D.无所
谓
23.你认为当前教育制度对你学习积极性的影响？
A.很大B.较大C.一般D.没影
响
24.总的来说，你认为你的学习积极性水平如何？
A.很高B.较高C.一般D.低
25.学习上碰到不懂的地方，你是否会废寝忘食地钻研，直到弄清楚为止？
A经常会B 有时会C 不会
26.专心学习的时候，你是否在意周围发生的事？
A.经常会在意B.有时在意；C.不在意
27.如果没有人督促，你是否会主动学习？
A.经常会；B.有时会；C不会
28． 你是否认为，学习就是为了增加知识满足求知欲?
A.经常不会；B.有时认为；C.不认为
29． 你是否一看见书本就烦?
A.经常会；B.有时会；C.不认为
30． 你是否认为，学习就是为了攀登科学文化高峰?
A.经常认为；B.有时认为；C.不认为
31． 你是否想争取在校期间入党?
A.经常想；B有时想；C.不想
32． 你是否想通过不断的学习，发展自己，完善自己?
A.经常想；B.有时想；C.不想
33． 你是否认为，学习好了，就可以建立一个美满幸福的家庭?
A.经常认为；B.有时认为；C.不认为
34．你是否想进入更高一级的院校继续深造?
A.经常想；B.有时想；C.不想
35． 你是否想在大学期培养自己社会竞争能力?
B.有时想；C.不想
36.你是否认为，学习好了以后就可以找一份好工作?
A经常认为B 有时认为C不认为
37.你是否认为，学习好可以得到老师的重视?
A经常认为 B 有时认为C不认为
38.你是否想提高学习成绩来超过你的同学或姐妹？
A经常想B有时想C 不想
39.你是否认为，学习成绩不好，别人会看不起你？
40.你是否认为，父母把希望寄托于我，学习不好难报答养育之恩?
A经常认为B 有时认为C不认为
41.如果你遇到希望工程的资助，你学习是否会比以前更刻苦?
A一定会B 可能会C 不会
42.你是否想，努力学习吧，不要辜负老师的心血?
经常想有时想不想
43.你是否认为，父母供我学习是天经地义的，我没有通过学习来报答他们?
A经常认为B 有时认为C不认为
44.你是否认为，学习不好就对不起国家，对不起社会?
A经常认为 B 有时认为C不认为
45.你是否认为，学习成绩不好是报答别人帮助的最好方式?
A经常认为 B 有时认为C不认为
46.父母对你的学习的关注度：
A.很高B.较高C.一般D.不关
注
47.你认为父母关注度对你学习积极性的影响？
A.很大B.较大C.一般D.不关
注
48.你认为家庭经济水平对你的学习积极性的影响？
A.很大B.较大C.一般D.没影
响
49.你认为感情生活对你的学习生活的影响程度：
A.非常重要B.重要C.一般，学习生活的调剂品
D.无所谓E.反对，耽误学习
50.你是否有明确的人生规划？
A.明确规划人生B.有规划，但很模糊C.规划成一纸空文D.基本没有规
划
51.促使你学习的动机是什么？（多选题）
A.实现自己的人生理想B.将来找一份好工作C.拿奖学金
D.与同学竞争E.考研或出国F.考取证
问卷到此结束，感谢您的配合！
第二篇：大学生出游影响因素调查报告
大学生出游影响因素调查报告
一、绪言
随着我们的生活水平不断提高，旅游消费变得越来越热，外出旅游已成为我们生活中必不可少的部分。在旅游群体当中，大学生是整个旅游市场的一个重要而又独立的组成部分。大学生作为社会的一个特殊群体，具有一定的经济独立能力和自我生活能力，有相对宽松的时间，具有更多的冒险精神和追梦遐想，这些促成了大学生旅游热。
因此，大学生作为一支旅游生力军的地位确实不容忽视。当今全国高校数量已达2000多所，在校生人数超过2000万人，可见中国的大学生旅游是一个巨大的市场。
同时，国内的旅业竞争非常激烈，影响大学生选择出游的因素又多种多样。有鉴于此，对当今大学生出游影响因素的调查就显得很有必要。
通过沈阳农业大学在校生的调查，得出了一些数据和建议，谨供参考。本次调查采取抽样调查方式，得出一系列结论，并在以下篇幅中展开论述。
由于经验不足、调查时间仓促、理论运用不够成熟等因素可能造成调查分析不够精确，与预期结果尚有偏差，为此，我们对读者表示诚挚的歉意，并欢迎批评指正，我们将再接再厉。
二、大学生旅游的意愿
从大学生闲暇时间分配情况来看，选择外出旅游的占到了23%，较以往几年的数据有了明显的提高，大学生出游意愿逐渐增强，旅游也与逛街休闲、网上冲浪共同构成了大学生丰富多彩的课余生活的重要组成部分。
三、出游时间和出游范围
出游时间方面，通过对所得数据的分析整理，大约27%的大学生选择在节假日出游，47%的选择在寒暑假出游；14%的选择在周末出游。同时我们对出游时间和出游范围的关系进行了分析，总结出了出游时间对出游范围的影响，并绘制出如上图表。
从图表中可以看出，闲暇时间的长短决定了出游的范围：寒暑假的时间非常充足，因此选择在寒暑假出游的大学生比重最大，他们一般会选择省内省外等远距离旅游，尤其是省内其他城市旅游；周末时间比较仓促，外出旅游的较少，但反常的是，在周末旅游的学生省内其他城市旅游的同学相对较多，可以从侧面说明本市的旅游资源比较缺乏，吸引力不足；节假日时间相对比较充足，选择出游的比重处于寒暑假和周末之间。
四、旅游目的和旅游目的地的选择
从大学生的角度出发，我们对旅游目的进行调查时围绕教育、观光、休闲度假、文化和体育五个方面展开，同时将旅游目的和目的地的选择联系起来进行分析，得出如下图表：
旅游目的对旅游目的地选择的影响
教育
观光
休闲度假
文化
体育
总计
风景名胜
1.27%
15.48%
18.27%
5.33%
1.02%
41.37%
文物古迹
0.51%
9.90%
10.15%
4.31%
0.76%
25.63%
郊区乡村
0.25%
5.33%
6.09%
3.05%
0.00%
14.72%
体育娱乐
0.25%
6.85%
7.36%
2.79%
1.02%
18.27%
总计
2.28%
37.56%
41.88%
15.48%
2.79%
100.00%
依据图表，我们先来进行单因素分析：大学生的出游目的主要有观光（37.56%）和休闲度假（41.88%）两种，其他比重较小；对于目的地的选择又以风景名胜区（41.37%）为首选，文物古迹（25.63%）次之。
从两个因素综合来看，以休闲度假为目的到风景名胜区的旅游比重最大，达到了18.27%；到风景名胜区进行观光的比例占15.48%，位居第二；到文物古迹所在地进行观光和休闲度假的比例均在10%左右，到体育娱乐区休闲度假（7.36%）的比以其他目的到体育娱乐区的比重大，其他所占比重较小。
五、旅游信息获取途径
通过对旅游信息了解途径的调查分析，绘制图表如下：
如图所示，目前大学生获取旅游信息的传统方式依旧占主要地位，通过同学熟人介绍（37%）和广告宣传（21%）了解旅游信息的占到了总体的58%；另外随着网络的迅速发展，通过网络途径获取信息的方式越来越可取，调查得知有23%的大学生获取旅游信息的途径是通过网络，说明网络对大学生出游起到一定的促进作用；相比之下，只有14%的大学生则通过咨询旅行社了解旅游信息，由此可以看出，旅行社对大学生的旅游宣传力度还尚待提高。
六、年级和专业对大学生出游的影响
在调查中还发现，不同年级不同专业学生的出游兴趣和次数存在差异，对大
二、大三和研究生这三个年级的情况进行统计分析：
不同年级出游兴趣及次数统计
大二
大三
研究生
出游兴趣
27.91%
20.42%
28.89%
人均出游次数
2.52.78
2.25
从上表中可以看出，大二和硕士生的旅游兴趣相对较高，而大二和大三学生的人均出游次数较高。究其原因，大二是大学中比较稳定的一年，没有过多学业或就业方面的压力，使他们有精力和时间外出旅游；大三由于考虑就业或考研的问题，致使他们对旅游兴趣降低，但专业实习、外出实践等因素使他们出游次数又位于三个年级之首；研究生时间紧迫、学习任务繁重课业压力大等原因使他们外出旅游的愿望强烈，但同时又是这些原因限制了他们的出游次数。
不同专业出游兴趣及次数统计
农科类
工科类
管理类
出游兴趣
22.35%
21.57%
25.53%
人均出游次数
2.76
2.9
42.38
从上表可以看出，各专业类型的出游兴趣程度相近，但工科类和农科类的学生人均出游次数相对较高。推其原因，工科类的学生学习任务相对较轻，有着充分的精力和时间外出旅游；农科类的学生由于教学实习等目的外出旅游较多；而管理类的学生学习任务较重，外出旅游相对较少。
七、大学生旅游的方式和性别对其的影响
在调查中，大学生对出游方式的选择为：与同学结伴而游的占36%，而选择家庭出游的比例达到了28%，独自一人出游占23%，随团出游比例最小，只有13%。
我们再来看一看不同性别对旅游方式选择的影响，如下图：
不难看出，在个人游和家庭游的选择上，男生女生没有太大差别；而在结伴旅游和随团旅游方面，由于性格差异、经济状况、刺激程度、安全保护等因素影响，男女生对出游方式的选择产生较大分歧。在随团旅游方式的选择中，女生选择的倾向性更大，而男生在结伴旅游方式选择中占更大的比例。
八、大学生对旅游目的地的交通便利的满意程度
通过对问卷的整理分析，我们得出以下表格：
大学生对外出旅游交通便利程度的评价
非常便利
比较便利
一般
比较困难
非常困难
频数
247
权重
54321加权平均数：3.4
我们采用李克特计量法对评价选项进行加权，权重如表中所示，然后求其加权平均数为3.4，落在（2.5，3.5）区间内，属于一般，可见，外出旅游的交通便利情况大家还是可以接受的，对外出旅游没什么多大的影响，但其交通有待于进一步提高，以方便大学生旅游。
注：本报告中涉及到的满意程度等抽象的评价，我们均采用李克特计量法，对其加权平均，进而根据平均数落在的区间来判断整体评价。其具体区间为（0.5，1.5）非常困难，（1.5，2.5）比较困难，（2.5，3.5）一般，（3.5，4.5）比较便利，（4.5，5.5）非常便利。边界数据归上不归下。
九、大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价
通过对问卷的统计整理，我们能来看一看大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价情况：
大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价
非常满意
比较满意
一般
比较困难
非常困难
频数
310
权重
543
21加权平均数：3.52
我们运用李克特计量法，对其加权平均，得到平均数为3.52，落在（3.5，4.5）区间内，属于比较满意，说明整体上旅游区的服务质量和规范程度还是比较好的，对大学生的外出旅游有着促进作用。
十、大学生旅游的消费状况
关于每年旅游可支出消费，通过对调查问卷的统计分析，我们得出如下数据：
100元以下的占4%，101元—200元的占 11%，201元—300元的占26%，300元以上的占59%。
针对大学生对旅游费用的感受程度进行调查分析，得出下表：
大学生对旅游费用感受程度
非常昂贵
比较昂贵
一般
比较合算
非常合算
频数
0
权重
45加权平均数：2.65
（注：有效问卷为95份）
根据李克特计量法对各个感受程度赋予相应权重，进行加权平均得出平均数为2.65，落到区间（2.5，3.5）之间，可以认为大学生对旅游费用的感觉为一般，由此说明旅游费用对大学生来说是可以接受的。接下来，我们看看大学生每年可允许的旅游支出和旅游费用感受之间的相互关系：
消费者可允许旅游支出和对旅游费用感知程度对出游次数的影响
100元以下
101—200元
201—300元
300元以上
合计
非常昂贵
0
0
0
0
0
比较昂贵
315
137
一般
0
113
比较合算
0
411
非常合算
0
0
0
0
0
合计
132
238
（注：有效问卷为95份，图中数据为出游次数）
从图表中可以明显看出：在旅游花费感觉相同时大学生的可支配资金越多，出游次数越多，可支配资金对外出旅游起着很重要的促进作用。但反常的是，旅游消费的感受对大学生的外出旅游次数几乎没有影响，甚至负相关。可见，大学生的旅游消费意识明显增强，在其他因素相比之下，大学生不会过多考虑旅游花费感受这一因素。
十一、大学生出游主要影响因素总结
总的来说，大学生的外出旅游受可支配资金、安全、闲暇时间、伴侣、旅游动机、交通等多种因素的综合影响。通过对问卷的统计分析得出下表：
从图表中可以明显看出可支配资金（28.52%）和闲暇时间（24.71%）两种因素在大学生外出旅游中起着主要的作用，安全（12.17%）、伴侣（12.93%）和交通便利（12.93%）等也是不可忽视的因素。
十二、大学生旅游的意愿及限制因素总结
从问卷调查中主观题的填写反馈情况来看，绝大多数同学表示时间和金钱是两大限制因素。而随着人民生活水平的提高，当我们有可自由支配的资金利用时，闲暇时间的有无成为影响大学生出游的最大限制因素。现将反馈情况总结如下：
1、有些同学表示闲暇时间较少，即使有也一般选择休息放松。
旅游旺季时，道路交通及旅游景区过于拥挤、可能造成诸多不便，会在很大程度上影响旅游质量，无法通过外出旅游得到应有的休闲放松。而当时间、金钱、伴侣、交通、食宿等各种条件均适宜时，几乎所有人都会选择外出旅游。
2、旅游淡旺季的选择存在矛盾
部分同学认为旅游淡季时，花费虽然相对少一些，但得不到充分的旅游体验；旅游旺季时，花费却处于较高价位，而且旅游目的地游客过多、交通也很拥挤。
3、出游方式的选择存在矛盾
一些同学表示不喜欢跟团出游的方式，因为随团旅游受到很多限制，如在某些景点的参观时间有规定，游玩往往不能尽兴等；另外随团游客素质良莠不齐；而自主制定旅游线路在预定酒店、参观游览时价格又相对较高，既不方便操作又存在很大的局限性。
4、出游中的不确定因素问题
不少同学表示，由于缺乏相关知识和信息，很多时候易被广告宣传误导，外出旅游无法取得理想的效果。他们在旅游过程中还遇到过很多不规范的操作和服务。另外，在旅游消费者的权益受到侵犯时得不到有效的保护。
5、关于旅游意愿
很多同学都对外出旅游持积极态度，认为在时间、金钱等条件均合适的情况下，多去外面看一看会有很多的收获：感受不同的景色风光和风俗文化、亲近自然。
不少同学表示希望去江南小镇、丽江这样清静而又美丽的地区旅游放松；也有部分同学希望到一些大城市或国外等浪漫之地观光游玩。而且，有同学表示希望相关旅游生产者适时开展必要的优惠活动。
十三、建议与结论
如何才能抓住大学生旅游市场？
1、设计针对大学生的旅游产品
对于学生市场而言，设计恰当的产品是非常重要的。比如针对学生经济状况，酒店最好是以青年旅馆为代表的廉价旅馆；机票是冷僻时间段；目的地的选择不要考虑常规的旅游线路；增加班级、支部或社团为单位的团购产品等。
2、推出大学校园营销活动
旅游网站应该走近校园，聚焦学生的课余生活，形成精确传播、深度传播，完成自身的营销推广，例如高校旅游线路设计大赛、大学生最喜欢的十大景区评选、校园旅游大使选秀、高校足球嘉年华等活动，都可以达到事半功倍的效果。
3、进一步提高旅游目的地的服务质量
要在可进入性、规范服务质量和规范程度等方面进一步提高，在大学生心中树立良好的形象。还可以结合专为大学生提供的旅游产品的设计，进行有效的旅游市场营销。
十四、附表
本组成员分工明细表
第三篇：影响大学生身心健康的因素调查报告
影响学生身心健康发展调查报告
一． 问题的提出
身体是革命的本钱。一个健康的身体是我们幸福与快乐的前提，是我们享受人生精彩 和灿烂的开始，更是我们作为学生学习文化知识与开阔视野的基础。无论我们的生活，还是工作，身心的健康永远是我们必不可缺条件。只有身心健康，我们才能更用的把握今天，策划明天。为了了解我们学生的身心健康状况及其影响健康的原因，以及怎样做才能使我们的身心更加健康，减少健康的问题，真正地拥有一个健康的身心，我们特为此展开了调查和研究。
二． 数据统计和分析
1.总体概况
统计结果表明，33.75%的同学多或少都存在的身心健康的问题，只有66.25%的同学是完全正常的。这一结果远远是我们的意料之外的，比我们意料的高度偏高。这结果可以反应出我们的学生遭受身心健康的极度严重。这不仅仅是影响我们学生的学习与生活，长期下去，更影响我们祖国的经济发展和繁荣昌盛。我们认为努力去改善我们学生的身心健康是不可推迟的举动。
良好的饮食习惯有助于我们的身心健康。大部分的同学都能按照正常生活，每天3餐，而且正餐都有肉有素，保持充足的营养。只有个别的同学每天是1—2餐的。这个完全在我们的意料之内。有的同学是因为节省生活费用，也有的同学是因为身体原因，没有食欲。我们建议这个别的同学一定要把自己的饮食搞好，只有搞好饮食，才能更好的生活。
2.玩游戏方面
游戏是男同学消遣时间的方式，也可以说是男同学娱乐的方式。不言而喻，玩游戏大份 部的是男同学。据数据表明，18.5%的同学是从来不玩游戏的，有55.6%的同学每周玩游戏的时间是1—7个小时，这个也很正常。毕竟是娱乐。可是，还是有一部分的同学深刻沉迷于游戏之中，仿佛人生就是游戏，深深地进入了游戏的角色了。据了解，过渡玩游戏，让我们整天在虚拟的空间不能自拨。电脑的屏幕辐射严重地危害我们的眼睛，以及影响我们的脑电波。最近报道长时间用平板电脑玩游戏引致偏头痛。我们建议，游戏用来娱乐一下就好，千万不要过渡沉迷，否则，不堪设想。
3.压力问题
身心健康有问题的学生有48.5%都感觉到有压力。一是学习所带来的压。重要的是由 于学生的自由以及学习要求的宽松和将要工作这一状况形成很鲜明的对比，使他们感到很迷惑，很压抑。这一问题很严重，也反应出了当代的学生不知如何安排自己的时间和不明确自己的人生目标。学校也应该对学生加强这方面的辅导。我们也建议这部分的学生尽快地知道自己真正想要什么，应该做些什么。
三． 更进一步思考
综合以上的数据，影响我们学生的身心健康的因素还是比较多的。方方面面都影响着 我们的身心健康。在我们搞好学习的同时，也应该注意周围的环境，以及身边的种种诱惑来避免我们的身心健康受到影响，向全面发展而努力。让我们都能有一个健康的身体来充实我们的学生，让生活充满人生的色彩，充满笑容。
四． 总结与建议
身心健康是我们每个人志在必得的，只有身心健康，我们才能更好的学习、工作、生活。所以我们必须把身心健康搞好。综合以上的分析，可以看出，影响我们学生的身心健康最主要的有三个因素：一是我们学生的晚睡熬夜；二是我们学生对未来的迷惑。
1.树立正确且坚定的理想或信念
一个坚定的理想或信念，能让你有足够的力量克服种种的困难和挫折。如果这种做法起 不了作用，是因为自己的理想或信念不够坚定。要树立正确且坚定的理想或信念，首先要多想想自己喜欢做什么，或自己想做什么，然后亲自尝试，如果这事足够让你感觉得激情或兴奋，就想想这事的发展前途，从而把它作为自己的理想或信念。当你有了坚定的理想或信念的时候，你就有足够的力量去改变你要改变的和你想改变的。
2.增加体育活动的锻炼
无论多忙，为了使自己活得更精彩，使自己的办事效率提高，我们有必要增加我们的运动量。我们也不防换一个思考方式，把每天的运动量作为一项必修的课程。这样我们就没有太多的借口去推却运动了。因为身体的锻炼的确太重要了。只有当我们的运动量足够的时候，才能更有效的提高我们的体质，才能更高程度也预防某因素对我们身心健康的影响。所以我们应该在傍晚放学的时候或空闲时候跑跑步，多做一些自己喜欢的运动。
我们生长在这繁华而又充满压力的社会，适当的为自己减压是很必要的。如，我们不防在星期天去“疯狂”下，爬到山顶上大叫，选个景点观赏，或逃离这喧哗的城市去乡村走走，安静一下，或做一些能减压的事情，确保自己的心理健康。
第四篇：大学生出游影响因素调查报告 第一组
大学生出游影响因素调查报告
学院: 林学院
专业：07级森林资源保护与游憩 组员：
时间：2009年12月27日
大学生出游影响因素调查报告
目录
一、绪言.............................................2
二、大学生旅游的意愿..................................3
三、出游时间和出游范围................................3
四、旅游目的和旅游目的地的选择........................4
五、旅游信息获取途径..................................5
六、年级和专业对大学生出游的影响......................6
七、大学生旅游的方式和性别对其的影响..................7
八、大学生对旅游目的地的交通便利的满意程度............8
九、大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价............9
十、大学生旅游的消费状况..............................9
十一、大学生出游主要影响因素总结.....................11
十二、大学生旅游的意愿及限制因素总结.................11
十三、建议与结论....................................13
十四、附表..........................................14
大学生出游影响因素调查报告
大学生出游影响因素调查报告
一、绪言
随着我们的生活水平不断提高，旅游消费变得越来越热，外出旅游已成为我们生活中必不可少的部分。在旅游群体当中，大学生是整个旅游市场的一个重要而又独立的组成部分。大学生作为社会的一个特殊群体，具有一定的经济独立能力和自我生活能力，有相对宽松的时间，具有更多的冒险精神和追梦遐想，这些促成了大学生旅游热。
因此，大学生作为一支旅游生力军的地位确实不容忽视。当今全国高校数量已达2000多所，在校生人数超过2000万人，可见中国的大学生旅游是一个巨大的市场。
同时，国内的旅业竞争非常激烈，影响大学生选择出游的因素又多种多样。有鉴于此，对当今大学生出游影响因素的调查就显得很有必要。
通过沈阳农业大学在校生的调查，得出了一些数据和建议，谨供参考。本次调查采取抽样调查方式，得出一系列结论，并在以下篇幅中展开论述。
由于经验不足、调查时间仓促、理论运用不够成熟等因素可能造成调查分析不够精确，与预期结果尚有偏差，为此，我们对读者表示诚挚的歉意，并欢迎批评指正，我们将再接再厉。
大学生出游影响因素调查报告
二、大学生旅游的意愿
大学生闲暇时间利用图8%23%13%读书学习网上冲浪逛街休闲外出旅游其他27%29%
从大学生闲暇时间分配情况来看，选择外出旅游的占到了23%，较以往几年的数据有了明显的提高，大学生出游意愿逐渐增强，旅游也与逛街休闲、网上冲浪共同构成了大学生丰富多彩的课余生活的重要组成部分。
三、出游时间和出游范围
出游时间方面，通过对所得数据的分析整理，大约27%的大学生
出游时间对出游范围的影响25.0022.1220.00频率（%）15.0010.0013.278.8514.167.525.756.644.421.77寒暑假出游时间2.650.88周末3.983.103.540.88其他本市省内其他市省外国外5.000.440.00节假日 3
大学生出游影响因素调查报告
选择在节假日出游，47%的选择在寒暑假出游；14%的选择在周末出游。同时我们对出游时间和出游范围的关系进行了分析，总结出了出游时间对出游范围的影响，并绘制出如上图表。
从图表中可以看出，闲暇时间的长短决定了出游的范围：寒暑假的时间非常充足，因此选择在寒暑假出游的大学生比重最大，他们一般会选择省内省外等远距离旅游，尤其是省内其他城市旅游；周末时间比较仓促，外出旅游的较少，但反常的是，在周末旅游的学生省内其他城市旅游的同学相对较多，可以从侧面说明本市的旅游资源比较缺乏，吸引力不足；节假日时间相对比较充足，选择出游的比重处于寒暑假和周末之间。
四、旅游目的和旅游目的地的选择
从大学生的角度出发，我们对旅游目的进行调查时围绕教育、观光、休闲度假、文化和体育五个方面展开，同时将旅游目的和目的地的选择联系起来进行分析，得出如下图表：
旅游目的对旅游目的地选择的影响
风景名胜 文物古迹 郊区乡村 体育娱乐 总计 教育
1.27% 0.51% 0.25% 0.25% 2.28%
观光 休闲度假 15.48% 18.27% 9.90% 10.15% 5.33% 6.09% 6.85% 7.36% 37.56%
41.88%
文化
5.33% 4.31% 3.05% 2.79% 15.48%
体育 1.02% 0.76% 0.00% 1.02% 2.79%
总计 41.37% 25.63% 14.72% 18.27% 100.00%
依据图表，我们先来进行单因素分析：大学生的出游目的主要
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有观光（37.56%）和休闲度假（41.88%）两种，其他比重较小；对于目的地的选择又以风景名胜区（41.37%）为首选，文物古迹（25.63%）次之。
从两个因素综合来看，以休闲度假为目的到风景名胜区的旅游比重最大，达到了18.27%；到风景名胜区进行观光的比例占15.48%，位居第二；到文物古迹所在地进行观光和休闲度假的比例均在10%左右，到体育娱乐区休闲度假（7.36%）的比以其他目的到体育娱乐区的比重大，其他所占比重较小。
五、旅游信息获取途径
通过对旅游信息了解途径的调查分析，绘制图表如下：
旅游信息了解途径5%14%37%23%同学朋友介绍广告宣传网络途径旅行社（团）咨询其他21%
如图所示，目前大学生获取旅游信息的传统方式依旧占主要地位，通过同学熟人介绍（37%）和广告宣传（21%）了解旅游信息的占到了总体的58%；另外随着网络的迅速发展，通过网络途径获取信息的方式越来越可取，调查得知有23%的大学生获取旅游信息的 5
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途径是通过网络，说明网络对大学生出游起到一定的促进作用；相比之下，只有14%的大学生则通过咨询旅行社了解旅游信息，由此可以看出，旅行社对大学生的旅游宣传力度还尚待提高。
六、年级和专业对大学生出游的影响
在调查中还发现，不同年级不同专业学生的出游兴趣和次数存在差异，对大
二、大三和研究生这三个年级的情况进行统计分析：
不同年级出游兴趣及次数统计
出游兴趣 人均出游次数
大二 27.91% 2.5
大三 20.42% 2.78
研究生 28.89% 2.25 从上表中可以看出，大二和硕士生的旅游兴趣相对较高，而大二和大三学生的人均出游次数较高。究其原因，大二是大学中比较稳定的一年，没有过多学业或就业方面的压力，使他们有精力和时间外出旅游；大三由于考虑就业或考研的问题，致使他们对旅游兴趣降低，但专业实习、外出实践等因素使他们出游次数又位于三个年级之首；研究生时间紧迫、学习任务繁重课业压力大等原因使他们外出旅游的愿望强烈，但同时又是这些原因限制了他们的出游次数。
不同专业出游兴趣及次数统计
出游兴趣 人均出游次数
农科类 22.35% 2.76
工科类 21.57% 2.94
管理类 25.53% 2.38
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从上表可以看出，各专业类型的出游兴趣程度相近，但工科类和农科类的学生人均出游次数相对较高。推其原因，工科类的学生学习任务相对较轻，有着充分的精力和时间外出旅游；农科类的学生由于教学实习等目的外出旅游较多；而管理类的学生学习任务较重，外出旅游相对较少。
七、大学生旅游的方式和性别对其的影响
旅游方式的选择28%13%36%23%随团旅游结伴旅游个人游家庭安排
在调查中，大学生对出游方式的选择为：与同学结伴而游的占36%，而选择家庭出游的比例达到了28%，独自一人出游占23%，随团出游比例最小，只有13%。
我们再来看一看不同性别对旅游方式选择的影响，如下图：
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男女生对旅游方式的选择50.045.040.035.030.025.020.015.010.05.00.045.234.522.622.714.56.528.225.8男女比例（%）随团旅游结伴旅游个人游家庭安排旅游方式
不难看出，在个人游和家庭游的选择上，男生女生没有太大差别；而在结伴旅游和随团旅游方面，由于性格差异、经济状况、刺激程度、安全保护等因素影响，男女生对出游方式的选择产生较大分歧。在随团旅游方式的选择中，女生选择的倾向性更大，而男生在结伴旅游方式选择中占更大的比例。
八、大学生对旅游目的地的交通便利的满意程度
通过对问卷的整理分析，我们得出以下表格：
大学生对外出旅游交通便利程度的评价
频数 权重 非常便利 5 加权平均数：3.4
比较便利
4
一般 36 3
比较困难 2
非常困难
0 1
我们采用李克特计量法对评价选项进行加权，权重如表中所示，然后求其加权平均数为3.4，落在（2.5，3.5）区间内，属于一般，8
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可见，外出旅游的交通便利情况大家还是可以接受的，对外出旅游没什么多大的影响，但其交通有待于进一步提高，以方便大学生旅游。注：本报告中涉及到的满意程度等抽象的评价，我们均采用李克特计量法，对其加权平均，进而根据平均数落在的区间来判断整体评价。其具体区间为（0.5，1.5）非常困难，（1.5，2.5）比较困难，（2.5，3.5）一般，（3.5，4.5）比较便利，（4.5，5.5）非常便利。边界数据归上不归下。
九、大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价
通过对问卷的统计整理，我们能来看一看大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价情况：
大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价
频数 权重 非常满意 5
比较满意
4
一般 53 3
比较困难 2
非常困难
0 1 加权平均数：3.52 我们运用李克特计量法，对其加权平均，得到平均数为3.52，落在（3.5，4.5）区间内，属于比较满意，说明整体上旅游区的服务质量和规范程度还是比较好的，对大学生的外出旅游有着促进作用。
十、大学生旅游的消费状况
关于每年旅游可支出消费，通过对调查问卷的统计分析，我们得出如下数据：
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100元以下的占4%，101元—200元的占 11%，201元—300元的占26%，300元以上的占59%。
针对大学生对旅游费用的感受程度进行调查分析，得出下表：
大学生对旅游费用感受程度
频数 权重 非常昂贵
0 1
比较昂贵
2
一般
3
比较合算 非常合算 0 4 5（注：有效问卷为95份）加权平均数：2.65 根据李克特计量法对各个感受程度赋予相应权重，进行加权平均得出平均数为2.65，落到区间（2.5，3.5）之间，可以认为大学生对旅游费用的感觉为一般，由此说明旅游费用对大学生来说是可以接受的。接下来，我们看看大学生每年可允许的旅游支出和旅游费用感受之间的相互关系：
消费者可允许旅游支出和对旅游费用感知程度对出游次数的影响
100元以下 101—200元 201—300元 300元以上 合计
非常昂贵 0 0 0 0 0 比较昂贵 3 15 49 70 137 一般 0 11 13 47 71 比较合算 0 4 11 15 30 非常合算 0 0 0 0 0 合计 3 30 73 132 238
（注：有效问卷为95份，图中数据为出游次数）
从图表中可以明显看出：在旅游花费感觉相同时大学生的可支配资金越多，出游次数越多，可支配资金对外出旅游起着很重要的促进作用。但反常的是，旅游消费的感受对大学生的外出旅游次数几乎没有影响，甚至负相关。可见，大学生的旅游消费意识明显增强，在其他因素相比之下，大学生不会过多考虑旅游花费感受这一因素。
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十一、大学生出游主要影响因素总结
总的来说，大学生的外出旅游受可支配资金、安全、闲暇时间、伴侣、旅游动机、交通等多种因素的综合影响。通过对问卷的统计分析得出下表：
影响外出旅游的因素30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%全侣金间机安伴利资时动配暇游通便其他28.52%24.71%比例12.17%12.93%5.32%12.93%3.42%支闲旅交可影响因素
从图表中可以明显看出可支配资金（28.52%）和闲暇时间（24.71%）两种因素在大学生外出旅游中起着主要的作用，安全（12.17%）、伴侣（12.93%）和交通便利（12.93%）等也是不可忽视的因素。
十二、大学生旅游的意愿及限制因素总结
从问卷调查中主观题的填写反馈情况来看，绝大多数同学表示时间和金钱是两大限制因素。而随着人民生活水平的提高，当我们有可自由支配的资金利用时，闲暇时间的有无成为影响大学生出游的最大限制因素。现将反馈情况总结如下：
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1、有些同学表示闲暇时间较少，即使有也一般选择休息放松。旅游旺季时，道路交通及旅游景区过于拥挤、可能造成诸多不便，会在很大程度上影响旅游质量，无法通过外出旅游得到应有的休闲放松。而当时间、金钱、伴侣、交通、食宿等各种条件均适宜时，几乎所有人都会选择外出旅游。
2、旅游淡旺季的选择存在矛盾
部分同学认为旅游淡季时，花费虽然相对少一些，但得不到充分的旅游体验；旅游旺季时，花费却处于较高价位，而且旅游目的地游客过多、交通也很拥挤。
3、出游方式的选择存在矛盾
一些同学表示不喜欢跟团出游的方式，因为随团旅游受到很多限制，如在某些景点的参观时间有规定，游玩往往不能尽兴等；另外随团游客素质良莠不齐；而自主制定旅游线路在预定酒店、参观游览时价格又相对较高，既不方便操作又存在很大的局限性。
4、出游中的不确定因素问题
不少同学表示，由于缺乏相关知识和信息，很多时候易被广告宣传误导，外出旅游无法取得理想的效果。他们在旅游过程中还遇到过很多不规范的操作和服务。另外，在旅游消费者的权益受到侵犯时得不到有效的保护。
5、关于旅游意愿
很多同学都对外出旅游持积极态度，认为在时间、金钱等条件均合适的情况下，多去外面看一看会有很多的收获：感受不同的景色风
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光和风俗文化、亲近自然。
不少同学表示希望去江南小镇、丽江这样清静而又美丽的地区旅游放松；也有部分同学希望到一些大城市或国外等浪漫之地观光游玩。而且，有同学表示希望相关旅游生产者适时开展必要的优惠活动。
十三、建议与结论
如何才能抓住大学生旅游市场？
1、设计针对大学生的旅游产品
对于学生市场而言，设计恰当的产品是非常重要的。比如针对学生经济状况，酒店最好是以青年旅馆为代表的廉价旅馆；机票是冷僻时间段；目的地的选择不要考虑常规的旅游线路；增加班级、支部或社团为单位的团购产品等。
2、推出大学校园营销活动
旅游网站应该走近校园，聚焦学生的课余生活，形成精确传播、深度传播，完成自身的营销推广，例如高校旅游线路设计大赛、大学生最喜欢的十大景区评选、校园旅游大使选秀、高校足球嘉年华等活动，都可以达到事半功倍的效果。
3、进一步提高旅游目的地的服务质量
要在可进入性、规范服务质量和规范程度等方面进一步提高，在大学生心中树立良好的形象。还可以结合专为大学生提供的旅游产品的设计，进行有效的旅游市场营销。
大学生出游影响因素调查报告
十四、附表
第五篇：影响小学生英语学习因素的调查报告
影响小学生英语学习因素的调查报告
学院：临沂大学外国语学院 班级：2010级英语师范一班 作者：徐宁
（一）摘要：小学生作为英语学习的一个重要的学习群体，了解影响小学生英语学习的因素可以为我们以后对英语学习的研究与探索提供一个有效的平台，有助于我们的英语学习的方向与目标。我通过文献调查的方法，问卷调查法以及经验总结的方法，调查法等实践方法对此进行了全面的调查；从调查的结果来看，影响小学生英语学习的因素多种多样，但归结在一起，可以分为内在因素与外在因素的相结合。通过总结归纳，将其上升为具有内在价值的要素，并且也获得了一系列教师与家长的认同，最重要的是，此调查报告也为作者周围所在的小学以及教师提供了一份宝贵的学习的资源，也为小学生的英语学习的加强而提供了基础，也使得作者在调查的过程中锻炼了能力，得到了一系列的宝贵经验。
（二）正文：
在经济全球化的大背景下，学习英语的风潮越来越强。在英语是全球的通用语言之下，英语学习越来越显得重要与特殊，也日益成为小学生们日后与国际交流的一项重要的任务，因此，小学生的英语学习日益重要。但是，最近几年，根据相关的报告显示，小学生对于英语学习的积极性正在日益下降，英语学习的成绩每况愈下，这些正成为不仅是老师也是家长更是小学生的头痛之事。但是追根溯源，引起这些情况的原与影响小学生英语学习的因素息息相关。对此，寒假期间，我利用当地小学还正在开课期间，去当地的学校去做相关的调查。由于老师和同学们的配合，我的调查工作十分的顺利。在这期间，我发现当地小学生对于英 1
语学习的态度不仅仅取决于环境的影响，而且还取决于小学生本身。所以，内在因素与外在因素的相结合是影响小学生英语学习关键因素。
在这一期间，我通过调查问卷法、文献调查法以及在这一期间的经验总结等调查方法，对这些因素作了详细的追踪调查，总结出内在因素主要是小学生本身的因素，主要有对英语学习的兴趣，态度，性格等；外在因素主要是教师的教学水平，学生的成绩，作业量，以及家长和学习的环境等因素。下面，我就一一将他们怎样影响小学生的英语学习做如下阐释（可能会存在一定的缺陷，请老师更改指正）：
一、小学生自身的因素
1、兴趣：
俗话说得好兴趣是最好的老师，尤其对小学生而言，一定的兴趣会激发他们的求知欲和想象力，从而会充满挑战，将一门他们从不知道的攻克或者是语言学的虽算不上是精益求精，但一定会是面面俱到。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。尤其是在课堂上他们有着无比的好奇心和求知欲。在课间期间，我通过抽样调查的方法分别对一至六年级的小学生进行了调查，发现一部分小学生对于英语充满了浓厚的兴趣，学习积极高，性格活跃，英语成绩优异；而另一部分的小学生一提起英语就谈虎色变，不仅谈不上兴趣，而且还产生了一种畏惧的心理。对于前一部分的小学生，他们在英语课上用英语大胆发言，积极思维，并且与老师产生了很好的互动关系，英语成绩优异；而后一部分的学生，上英语课萎靡不振，畏惧老师的提问，并且还时常做一些扰乱课堂纪律的小动作，英语成绩下滑幅度大。
根据这一情况，我也向老师们提过建议，我们也通过了一系列的方法来通过提高小学生的学习兴趣来间接的提高他们的英语成绩。教师们通过英语游戏学习法、视频动漫学习英语法、以及竞赛学习法等等方法在这一段时期间内的确收到了不错的效果，提升了小学生的英语学习兴趣。走廊内有时会偶尔听到学生们用几句简单的hello，bye等简单用语打招呼，说再见等，更有甚者，用英语来交流对话，英语学习的气氛十分融洽。通过这一事例可以看出，英语学习的兴趣对于小学生学习英语十分重要，也是最关键的内在因素。
2、态度
态度决定一切。拥有一个良好的态度是学习一切的重中之重。只有一份对于英语学习的纯洁的态度，才会拿得出真真正正的成绩与效果。有无限渴望知识的小学生他们的态度端正，英语学习名列前茅；而对于英语以及其他功课没有任何期望得到的同学，不思进取，不但态度不端正，而且专门在课堂上捣乱，英语学习不但名列孙山，并且成绩每况愈下。因此，有了兴趣如果没有态度来维持的永恒，英语学习的成绩永远不会出来，只会让英语成为浮在表面上的东西，而不会成为真真正正的获取的有用的知识。
3、性格
开朗活泼的小学生英语的学习比内向的小学生英语学习的积极性高，英语成绩也
很优异。根据调查显示，性格活泼的小学生互相之间进行的英语对话也多，英语交流也多。询问多方面的原因，性格开朗的小学生他们对世界充满了好奇，想要获得更多的知识，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充实自己，多学英语，从而与伙伴们能尽 3
可能的融为一体。而性格内向的同学，他们为了避免多说话儿出错，并且怕同学们笑话自己的英语水平，所以尽量少说英语或者不说英语，从而越来越拘谨，对英语的学习兴趣也越来越低，对英语产生了一种排斥心理，影响了英语的学习。
二、环境等外在因素
1、教师的教学水平
苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。”在课堂教学中, 教师精湛的教学技巧, 高昂的教学热情,简洁幽默的语言, 紧凑协调的课堂节奏, 生动活泼的教学气氛无疑会刺激学生学习的兴趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力强者, 是人们的普通心理, 愿意接近与崇拜教学高手,是学生的心理特点。一个知识渊博、造诣高深、能力高超的教师, 即使走上讲台尚未开口施教, 学生已经对他充分信任, 从而学习的兴趣也受到刺激和启动。这样一来, 学生对教师的施教内容就乐于接纳, 主动探究, 并愉快主动地把教师的教诲转化为自己的需要。
正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。因此要日常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。2．教师心理品质对学习兴趣的影响
教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。
教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学 4
生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。孔子曰: “知之者不如
好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过: “只要把学生的兴趣激发起来, 那么, 学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提, 是教学成败的关键, 这已为大家所共识, 并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究, 但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用, 它是隐性因素, 具有自然的影响力, 这种兴趣所产生的学习动力, 要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着小学生英语的学习兴趣。
（1）教师的关爱
教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。这就要求教师必须在教学过程中最大限度地注入情感, 以饱满、乐观、热情的情绪走上讲台, 让情感通过自己对学生的表情、语言、神态、目光等方式,微妙地传递给学生, 让学生感受到老师的关爱、希望与鼓励, 从而调节自己的行为, 做出积极主动的反映, 学而有趣, 趣而愿学。在日常生活中, 教师也要注意情感的表达, 特别是在学生学习出现困难时, 生活遇到挫折时, 身体不适生病时, 都是教师表达真挚情感的时机。
总之, 教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是教师从教获得理想效果的必要心理条件, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。因此, 教师必须高度重视并切实培养、发展和完善自己的良好心理品质。
2、学生的成绩与作业量
越来越多的作业量会使小学生获得一定的经验与收获，但是过多的作业量会到适得其反的效果。由于对过多的作业产生厌倦的情绪，因此会剥夺英语学习的兴趣。成绩的好会在一定程度上也对英语的学习有影响。成绩的步步高升会使小学生产生一种学习动力，但是成绩的年年下降会使小学生产生一种厌倦感，不会主动地去学习英语，从而影响了英语学习。
3、英语学习的环境
经过调查显示，一个沉闷的学习环境不仅提不上学生们的英语学习的积极性，反而会抹杀他们的热情；而一个活跃的英语学习的环境会使他们的积极性提升，也使他们的成绩大力加强。在没有进行英语活动的时候，环境基本上是沉闷的，枯燥的，同学们没有英语学习的积极性，更谈不上是英语的交流；而活动期间，学习英语的环境变成了活跃的，从而我看到学生的热情，看到的是学生的交流。同学们的彼此关照也越来越多，互相帮助英语学习的也越来越多，最终在最后的结果上也取得了很好的成绩。
4、家长的因素
在采访家长的期间中，一些家长反应，孩子的英语学习是他们十分关心的事情之一。但是一些家长为了急功近利，想让自己的孩子的英语名列前茅，就不停地催促孩子的英语学习，并且为他们周而复始的包各种各样的英语学习培训班。殊不知，他们的这种教育的方法不仅得不到应有的效果，反而会事半功倍，误了孩子的大好前程。所以，家长在教育孩子的过程中一定要运用两全其美的方法，才会获得事倍功半的效果。
（三）结束语
通过实践，我了解到了影响小学生学习英语的因素有多种多样的，主要有内在因素与外在因素，但是这些因素不是不可改变的，是可以通过一定的方法改造的。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去, 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注意力没法长时间集中。那种单调的, 只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不能适应小学生的英语学习。我们应该通过一定的方法中学习。
1.营造宽松和谐的课堂气氛, 寓教于乐。2.运用英语组织课堂教学。
语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系来, 在英语课堂组织教学中尽可能地使用英语, 以排除对母语的依赖和干扰, 并辅以手势、动作、肢体语言等, 在反复训练中逐渐听懂简单的课堂用语。例如: 师生间相互问候, 道别或教师发出指令, 学生做动作或奖励等, 做到课堂教学英语化, 可给学生耳目一新的感觉, 一下子就把学生的注意力吸引过来, 使他们对英语产生浓厚的兴趣。
3.充分利用直观教具, 采用生动活泼, 形式多样的教学法。
（1）.采用多媒体现代化教学手段。
多媒体教学手段是一种新型辅助的教学手段。它根据教学目标设计, 通过多媒体技术, 将文字、图像声音、动画等信息有机结合, 以此来实现教学目标, 增强教学效果, 提高教学效率。在小学英语教学中, 多媒体应用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强, 容易引发学生的兴趣, 帮助学生持久记忆。
（2）.采用多种教学方法。
(1)利用英文歌曲, 提高教学质量。
音乐能给人以智慧, 悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点, 易于激发学生的情趣和想象力, 它符合小学生活泼好动, 爱唱爱跳的身心特点。学生边唱边做, 容易兴奋, 便于调动学习积极性, 消除学习中的疲劳, 从而激发学生学习的兴趣和亲身参与的乐趣。
(2)巧设游戏环节。
众所周知, 游戏的魅力是无穷的。喜爱游戏是儿童的天性。孩子们都是从各种游戏活动中开始学习的。英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的, 用英语进行交流, 在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。只要游戏设计适当, 适合学生特点, 不断创新, 为游戏注入 7
新鲜的“血液”, 就会让课堂充满生机勃勃,让英语课变得多姿多彩, 学生也会由“要我学”, 变为“我要学”、“我爱学”。从而取得最佳的学习效果。4.以学生为中心, 树立学生学习英语的信心。
（1.）小学英语教学活动中, 老师为辅, 学生为主, 充分挖掘学生潜力, 培养学生对英语的兴趣, 提高感知度和语言亲和力, 甘于做学生的服务支撑,给学生充分展示学习能力的空间, 引导学生发挥学习潜能, 培养学生的创造力, 让他们真正体验学习成功的喜悦。学生是学习的主体, 只有调动学生主动学习的积极性, 才能使教学活动切实有效。小学英语课堂教学有极强的实践性。在教学中激活学生的主体意识, 让学生积极充分、真实地参与英语学习, 增强学生使用英语的能力。
（2.）同时要多关心、鼓励、表扬学生。对学生关心会激起学生学习的动力。对学生鼓励, 会引发学生学习的信心。“亲其师而信其道”, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些英语学习能力差的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心, 增进他们学习的动力。5.建立新型师生关系, 重视师生情感交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极向上的, 具有生长与进取的潜力, 教育的目的是开发人的潜能, 促进人的健全展。因此, 我们必须建立新型的师生关系。
（1）.合作的师生关系。
合作要求教师不以强制手段来强迫学生服从教师意志。强制性的教育, 很容易伤害儿童的自信心、自尊心, 引起儿童对教师的反感及恐惧, 同时,也扼杀了儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。现在的方式是:“你不会学, 我教你学;你不愿学, 我吸引你学”。“吸引”就是“使儿童乐于学习, 使他们乐意参加教师和儿童共同进行的教学活动中来”。
（2）.互动的师生关系。
从社会学角度看, 教学进程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如: 教师在教学中总是由一定的观念(如教育观、学生观等)支配教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己价值取向和需要理解、接受教师的影响, 并在行动上做出反应。学生的反应以进一步强化或修正教师原有的教育观与行为。所以, 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈机制可以加强正效应。反之, 负效应。如: 教师教学有热情、有方法学生学习主动, 学习成绩提高教师更受鼓舞, 教学更加精益求精。这就是师生互动的正效应。
（3）.融洽的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业, 多与学生进行情感交流, 做学生的知心朋友, 让学生感觉你是他们最信任的人, 达到师生关系最佳状态, 学生的积极性与学习兴趣就会不断地调动和保持。
（四）谢辞
感谢青岛广水路小学的各位老师以及亲爱的小学生们，和部分配合的家长们。
（五）参考文献
根据教育部的决定, 从2001 年秋季起, 以小学三年级为起点, 在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们的英语学习的因素。我国古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”
苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。
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