影响美术学院英语学习因素的调查报告1

第一篇：影响美术学院英语学习因素的调查报告1

影响美术学院英语学习因素的调查报告

自从进了大学之后，我们对于英语的学习有了很大的改变。与高中相比，英语课程大大的减少了，我们这些非英语专业的学生也不怎么关注英语的学习了。针对我们美术学院的英语学习情况，我们特地做了个影响英语学习因素的调查报告。

我们上大学之后的英语成绩不仅没有得到什么提高，而且还有不同程度上的下降。调查发现，大家学习英语的动机是多样化的。很多人只是为了拿到文凭或为了以后有个更好的机会找工作；有不少人表示根本没有明确的目的，不得不学；还有同学认为学习英语对我们美术专业没什么帮助，就不在乎英语的学习了。

综合调查，我们总结出这么几个影响我们英语学习的因素：

英语学习对我们美术专业没什么大的帮助。有不少人认为，学习美术专业对文化的要求不太高，更何况英语不是我们交流的主要用语，将来工作了也不怎么会用到，学了英语也没什么帮助，只要专业好就是万能的。

没有学习英语的积极态度。在高中时，因为要考大学，所以同学们会认真的看待英语。可进了大学后，看周围人的英语成绩平平，同学也不用在英语上白费力气。在我们学院，过国家英语四级的人数不多，有些人考多了也麻木了，就顺其自然，坐听天意。有些同学有不错的英语基础，也过了国家英语四级。可是他们不去加把力气，试着通过国家六级。也许是害怕尝试、害怕失败，可是英语学习是靠日积月累的，没有花上足够的时间是学不好的。失败了只说明努力的还不够，只要坚持不懈总会通过的，不管是国家四级还是六级，甚至是国家八级。

我们同学的课余生活有点紊乱。比如逛街、上网、打篮球什么的占了大家很多的时间，同学们没有营造出学习的氛围，倒是营造出享受娱乐的意境。学习英语得有不同的途径，例如训练听力，培养语感，提高阅读量等，这些都是需要时间来经营的。也有的同学的性格更容易接受运动这方面直接感受激情的活动，而不乐意接受乏味的英语学习。还有研究表明，网络的使用让同学们的学习认真态度有所下降，越是舒适的条件，越是能让同学们在学习上采取捷径，而不是实实在在的充实自己。

学生的接触面窄。我们学校处在苏北，各方面条件不是能和发达地区相比的。同样，我们学生对外面世界不够了解，不能真确定位英语的位置，不能够主动活跃的学习各方面知识，发展完善自身。

英语课学习效率不高。同学们对学习英语没有明确的目标，在课堂上没有听课的兴趣。英语老师讲的课没有新颖度。可能老师有很高的专业水平，也在很努力的给我们上课，只是没有找到适合我们的教学方法。

这是我们在这次调查中找到的因素，希望同学们能努力克服自己身上存在的不好因素，学好英语，做到与时俱进。

第二篇：影响小学生英语学习因素的调查报告

影响小学生英语学习因素的调查报告

学院：临沂大学外国语学院 班级：2010级英语师范一班 作者：徐宁

（一）摘要：小学生作为英语学习的一个重要的学习群体，了解影响小学生英语学习的因素可以为我们以后对英语学习的研究与探索提供一个有效的平台，有助于我们的英语学习的方向与目标。我通过文献调查的方法，问卷调查法以及经验总结的方法，调查法等实践方法对此进行了全面的调查；从调查的结果来看，影响小学生英语学习的因素多种多样，但归结在一起，可以分为内在因素与外在因素的相结合。通过总结归纳，将其上升为具有内在价值的要素，并且也获得了一系列教师与家长的认同，最重要的是，此调查报告也为作者周围所在的小学以及教师提供了一份宝贵的学习的资源，也为小学生的英语学习的加强而提供了基础，也使得作者在调查的过程中锻炼了能力，得到了一系列的宝贵经验。

（二）正文：

在经济全球化的大背景下，学习英语的风潮越来越强。在英语是全球的通用语言之下，英语学习越来越显得重要与特殊，也日益成为小学生们日后与国际交流的一项重要的任务，因此，小学生的英语学习日益重要。但是，最近几年，根据相关的报告显示，小学生对于英语学习的积极性正在日益下降，英语学习的成绩每况愈下，这些正成为不仅是老师也是家长更是小学生的头痛之事。但是追根溯源，引起这些情况的原与影响小学生英语学习的因素息息相关。对此，寒假期间，我利用当地小学还正在开课期间，去当地的学校去做相关的调查。由于老师和同学们的配合，我的调查工作十分的顺利。在这期间，我发现当地小学生对于英 1

语学习的态度不仅仅取决于环境的影响，而且还取决于小学生本身。所以，内在因素与外在因素的相结合是影响小学生英语学习关键因素。

在这一期间，我通过调查问卷法、文献调查法以及在这一期间的经验总结等调查方法，对这些因素作了详细的追踪调查，总结出内在因素主要是小学生本身的因素，主要有对英语学习的兴趣，态度，性格等；外在因素主要是教师的教学水平，学生的成绩，作业量，以及家长和学习的环境等因素。下面，我就一一将他们怎样影响小学生的英语学习做如下阐释（可能会存在一定的缺陷，请老师更改指正）：

一、小学生自身的因素

1、兴趣：

俗话说得好兴趣是最好的老师，尤其对小学生而言，一定的兴趣会激发他们的求知欲和想象力，从而会充满挑战，将一门他们从不知道的攻克或者是语言学的虽算不上是精益求精，但一定会是面面俱到。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。尤其是在课堂上他们有着无比的好奇心和求知欲。在课间期间，我通过抽样调查的方法分别对一至六年级的小学生进行了调查，发现一部分小学生对于英语充满了浓厚的兴趣，学习积极高，性格活跃，英语成绩优异；而另一部分的小学生一提起英语就谈虎色变，不仅谈不上兴趣，而且还产生了一种畏惧的心理。对于前一部分的小学生，他们在英语课上用英语大胆发言，积极思维，并且与老师产生了很好的互动关系，英语成绩优异；而后一部分的学生，上英语课萎靡不振，畏惧老师的提问，并且还时常做一些扰乱课堂纪律的小动作，英语成绩下滑幅度大。

根据这一情况，我也向老师们提过建议，我们也通过了一系列的方法来通过提高小学生的学习兴趣来间接的提高他们的英语成绩。教师们通过英语游戏学习法、视频动漫学习英语法、以及竞赛学习法等等方法在这一段时期间内的确收到了不错的效果，提升了小学生的英语学习兴趣。走廊内有时会偶尔听到学生们用几句简单的hello，bye等简单用语打招呼，说再见等，更有甚者，用英语来交流对话，英语学习的气氛十分融洽。通过这一事例可以看出，英语学习的兴趣对于小学生学习英语十分重要，也是最关键的内在因素。

2、态度

态度决定一切。拥有一个良好的态度是学习一切的重中之重。只有一份对于英语学习的纯洁的态度，才会拿得出真真正正的成绩与效果。有无限渴望知识的小学生他们的态度端正，英语学习名列前茅；而对于英语以及其他功课没有任何期望得到的同学，不思进取，不但态度不端正，而且专门在课堂上捣乱，英语学习不但名列孙山，并且成绩每况愈下。因此，有了兴趣如果没有态度来维持的永恒，英语学习的成绩永远不会出来，只会让英语成为浮在表面上的东西，而不会成为真真正正的获取的有用的知识。

3、性格

开朗活泼的小学生英语的学习比内向的小学生英语学习的积极性高，英语成绩也

很优异。根据调查显示，性格活泼的小学生互相之间进行的英语对话也多，英语交流也多。询问多方面的原因，性格开朗的小学生他们对世界充满了好奇，想要获得更多的知识，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充实自己，多学英语，从而与伙伴们能尽 3

可能的融为一体。而性格内向的同学，他们为了避免多说话儿出错，并且怕同学们笑话自己的英语水平，所以尽量少说英语或者不说英语，从而越来越拘谨，对英语的学习兴趣也越来越低，对英语产生了一种排斥心理，影响了英语的学习。

二、环境等外在因素

1、教师的教学水平

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。”在课堂教学中, 教师精湛的教学技巧, 高昂的教学热情,简洁幽默的语言, 紧凑协调的课堂节奏, 生动活泼的教学气氛无疑会刺激学生学习的兴趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力强者, 是人们的普通心理, 愿意接近与崇拜教学高手,是学生的心理特点。一个知识渊博、造诣高深、能力高超的教师, 即使走上讲台尚未开口施教, 学生已经对他充分信任, 从而学习的兴趣也受到刺激和启动。这样一来, 学生对教师的施教内容就乐于接纳, 主动探究, 并愉快主动地把教师的教诲转化为自己的需要。

正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。因此要日常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。2．教师心理品质对学习兴趣的影响

教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。

教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学 4

生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。孔子曰: “知之者不如

好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过: “只要把学生的兴趣激发起来, 那么, 学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提, 是教学成败的关键, 这已为大家所共识, 并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究, 但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用, 它是隐性因素, 具有自然的影响力, 这种兴趣所产生的学习动力, 要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着小学生英语的学习兴趣。

（1）教师的关爱

教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。这就要求教师必须在教学过程中最大限度地注入情感, 以饱满、乐观、热情的情绪走上讲台, 让情感通过自己对学生的表情、语言、神态、目光等方式,微妙地传递给学生, 让学生感受到老师的关爱、希望与鼓励, 从而调节自己的行为, 做出积极主动的反映, 学而有趣, 趣而愿学。在日常生活中, 教师也要注意情感的表达, 特别是在学生学习出现困难时, 生活遇到挫折时, 身体不适生病时, 都是教师表达真挚情感的时机。

总之, 教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是教师从教获得理想效果的必要心理条件, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。因此, 教师必须高度重视并切实培养、发展和完善自己的良好心理品质。

2、学生的成绩与作业量

越来越多的作业量会使小学生获得一定的经验与收获，但是过多的作业量会到适得其反的效果。由于对过多的作业产生厌倦的情绪，因此会剥夺英语学习的兴趣。成绩的好会在一定程度上也对英语的学习有影响。成绩的步步高升会使小学生产生一种学习动力，但是成绩的年年下降会使小学生产生一种厌倦感，不会主动地去学习英语，从而影响了英语学习。

3、英语学习的环境

经过调查显示，一个沉闷的学习环境不仅提不上学生们的英语学习的积极性，反而会抹杀他们的热情；而一个活跃的英语学习的环境会使他们的积极性提升，也使他们的成绩大力加强。在没有进行英语活动的时候，环境基本上是沉闷的，枯燥的，同学们没有英语学习的积极性，更谈不上是英语的交流；而活动期间，学习英语的环境变成了活跃的，从而我看到学生的热情，看到的是学生的交流。同学们的彼此关照也越来越多，互相帮助英语学习的也越来越多，最终在最后的结果上也取得了很好的成绩。

4、家长的因素

在采访家长的期间中，一些家长反应，孩子的英语学习是他们十分关心的事情之一。但是一些家长为了急功近利，想让自己的孩子的英语名列前茅，就不停地催促孩子的英语学习，并且为他们周而复始的包各种各样的英语学习培训班。殊不知，他们的这种教育的方法不仅得不到应有的效果，反而会事半功倍，误了孩子的大好前程。所以，家长在教育孩子的过程中一定要运用两全其美的方法，才会获得事倍功半的效果。

（三）结束语

通过实践，我了解到了影响小学生学习英语的因素有多种多样的，主要有内在因素与外在因素，但是这些因素不是不可改变的，是可以通过一定的方法改造的。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去, 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注意力没法长时间集中。那种单调的, 只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不能适应小学生的英语学习。我们应该通过一定的方法中学习。

1.营造宽松和谐的课堂气氛, 寓教于乐。2.运用英语组织课堂教学。

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系来, 在英语课堂组织教学中尽可能地使用英语, 以排除对母语的依赖和干扰, 并辅以手势、动作、肢体语言等, 在反复训练中逐渐听懂简单的课堂用语。例如: 师生间相互问候, 道别或教师发出指令, 学生做动作或奖励等, 做到课堂教学英语化, 可给学生耳目一新的感觉, 一下子就把学生的注意力吸引过来, 使他们对英语产生浓厚的兴趣。

3.充分利用直观教具, 采用生动活泼, 形式多样的教学法。

（1）.采用多媒体现代化教学手段。

多媒体教学手段是一种新型辅助的教学手段。它根据教学目标设计, 通过多媒体技术, 将文字、图像声音、动画等信息有机结合, 以此来实现教学目标, 增强教学效果, 提高教学效率。在小学英语教学中, 多媒体应用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强, 容易引发学生的兴趣, 帮助学生持久记忆。

（2）.采用多种教学方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教学质量。

音乐能给人以智慧, 悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点, 易于激发学生的情趣和想象力, 它符合小学生活泼好动, 爱唱爱跳的身心特点。学生边唱边做, 容易兴奋, 便于调动学习积极性, 消除学习中的疲劳, 从而激发学生学习的兴趣和亲身参与的乐趣。

(2)巧设游戏环节。

众所周知, 游戏的魅力是无穷的。喜爱游戏是儿童的天性。孩子们都是从各种游戏活动中开始学习的。英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的, 用英语进行交流, 在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。只要游戏设计适当, 适合学生特点, 不断创新, 为游戏注入 7

新鲜的“血液”, 就会让课堂充满生机勃勃,让英语课变得多姿多彩, 学生也会由“要我学”, 变为“我要学”、“我爱学”。从而取得最佳的学习效果。4.以学生为中心, 树立学生学习英语的信心。

（1.）小学英语教学活动中, 老师为辅, 学生为主, 充分挖掘学生潜力, 培养学生对英语的兴趣, 提高感知度和语言亲和力, 甘于做学生的服务支撑,给学生充分展示学习能力的空间, 引导学生发挥学习潜能, 培养学生的创造力, 让他们真正体验学习成功的喜悦。学生是学习的主体, 只有调动学生主动学习的积极性, 才能使教学活动切实有效。小学英语课堂教学有极强的实践性。在教学中激活学生的主体意识, 让学生积极充分、真实地参与英语学习, 增强学生使用英语的能力。

（2.）同时要多关心、鼓励、表扬学生。对学生关心会激起学生学习的动力。对学生鼓励, 会引发学生学习的信心。“亲其师而信其道”, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些英语学习能力差的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心, 增进他们学习的动力。5.建立新型师生关系, 重视师生情感交流。

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极向上的, 具有生长与进取的潜力, 教育的目的是开发人的潜能, 促进人的健全展。因此, 我们必须建立新型的师生关系。

（1）.合作的师生关系。

合作要求教师不以强制手段来强迫学生服从教师意志。强制性的教育, 很容易伤害儿童的自信心、自尊心, 引起儿童对教师的反感及恐惧, 同时,也扼杀了儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。现在的方式是:“你不会学, 我教你学;你不愿学, 我吸引你学”。“吸引”就是“使儿童乐于学习, 使他们乐意参加教师和儿童共同进行的教学活动中来”。

（2）.互动的师生关系。

从社会学角度看, 教学进程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如: 教师在教学中总是由一定的观念(如教育观、学生观等)支配教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己价值取向和需要理解、接受教师的影响, 并在行动上做出反应。学生的反应以进一步强化或修正教师原有的教育观与行为。所以, 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈机制可以加强正效应。反之, 负效应。如: 教师教学有热情、有方法学生学习主动, 学习成绩提高教师更受鼓舞, 教学更加精益求精。这就是师生互动的正效应。

（3）.融洽的师生关系。

教育是充满情感和爱的事业, 多与学生进行情感交流, 做学生的知心朋友, 让学生感觉你是他们最信任的人, 达到师生关系最佳状态, 学生的积极性与学习兴趣就会不断地调动和保持。

（四）谢辞

感谢青岛广水路小学的各位老师以及亲爱的小学生们，和部分配合的家长们。

（五）参考文献

根据教育部的决定, 从2001 年秋季起, 以小学三年级为起点, 在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们的英语学习的因素。我国古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。

第三篇：影响小学生英语学习因素的调查报告

影响小学生英语学习兴趣的调查报告

小学生作为基础英语学习的学习群体，了解影响到小学生英语学习兴趣的因素，有助于我们的设定英语学习的方向与目标。我通过文献调查的方法，问卷调查法以及经验总结的方法，等方法对此进行了全面的调查；从调查的结果来看，影响小学生英语学习的因素是多种多样，但归结在一起，可以分为内在因素和外在因素。此调查报告为小学教师的教学和研究提供了一份宝贵的学习的资源，也为小学生的英语学习提供看方法上的指导。

全球化经济合作发展的大背景下，英语学习的浪潮越涌越猛。在英语是全球的通用语言之下，英语学习越来越出其重要性。从小就开始好好地学习英语日益重要。但是，最近几年，根据相关的报告显示，小学生对于英语学习的积极性在不断下降，英语学习的成绩每况愈下，这些正成为不仅是老师、家长更是小学生的头痛之事。但是追根溯源，引起这些情况的原由是与影响小学生英语学习兴趣的因素息息相关。对此，在各位教师的配合下，我对四年级学生进行了影响兴趣要素的调查。在这期间，我发现小学生对于英语学习的态度不仅仅取决于环境的影响，更取决于小学生自身。所以，我认为内在因素与外在因素结合是影响小学生英语学习兴趣的关键因素。

在这一期间，我通过调查问卷法、文献调查法以及在这一期间的经验总结等调查方法，对这些因素作了详细的追踪调查，总结出内在因素主要是小学生本身的因素，主要有对英语学习的兴趣，态度，性格等；外在因素主要是教师的教学水平，教师作业的设置，作业量，以及家长和学习的环境等因素。下面，我就将影响因素逐一阐述。

一、小学生自身的因素

1、兴趣：

俗话说得好兴趣是最好的老师，尤其对小学生而言，一定的兴趣会激发他们 1 的求知欲和想象力，从而会充满挑战，将一门他们从不知道的攻克或者是语言学的虽算不上是精益求精，但一定会是面面俱到。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。尤其是在课堂上他们有着无比的好奇心和求知欲。在课间期间，我通过抽样调查的方法分别对一至六年级的小学生进行了调查，发现一部分小学生对于英语充满了浓厚的兴趣，学习积极高，性格活跃，英语成绩优异；而另一部分的小学生一提起英语就谈虎色变，不仅谈不上兴趣，而且还产生了一种畏惧的心理。对于前一部分的小学生，他们在英语课上用英语大胆发言，积极思维，并且与老师产生了很好的互动关系，英语成绩优异；而后一部分的学生，上英语课萎靡不振，畏惧老师的提问，并且还时常做一些扰乱课堂纪律的小动作，英语成绩下滑幅度大。

根据这一情况，我也向老师们提过建议，我们也通过了一系列的方法来通过提高小学生的学习兴趣来间接的提高他们的英语成绩。教师们通过英语游戏学习法、视频动漫学习英语法、以及竞赛学习法等等方法在这一段时期间内的确收到了不错的效果，提升了小学生的英语学习兴趣。走廊内有时会偶尔听到学生们用几句简单的hello，bye等简单用语打招呼，说再见等，更有甚者，用英语来交流对话，英语学习的气氛十分融洽。通过这一事例可以看出，英语学习的兴趣对于小学生学习英语十分重要，也是最关键的内在因素。

2、态度

态度决定一切。拥有一个良好的态度是学习一切的重中之重。只有一份对于英语学习的纯洁的态度，才会拿得出真真正正的成绩与效果。有无限渴望知识的小学生他们的态度端正，英语学习名列前茅；而对于英语以及其他功课没有任何期望得到的同 2

学，不思进取，不但态度不端正，而且专门在课堂上捣乱，英语学习不但名列孙山，并且成绩每况愈下。因此，有了兴趣如果没有态度来维持的永恒，英语学习的成绩永远不会出来，只会让英语成为浮在表面上的东西，而不会成为真真正正的获取的有用的知识。

3、性格

开朗活泼的小学生英语的学习比内向的小学生英语学习的积极性高，英语成绩也

很优异。根据调查显示，性格活泼的小学生互相之间进行的英语对话也多，英语交流也多。询问多方面的原因，性格开朗的小学生他们对世界充满了好奇，想要获得更多的知识，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充实自己，多学英语，从而与伙伴们能尽可能的融为一体。而性格内向的同学，他们为了避免多说话儿出错，并且怕同学们笑话自己的英语水平，所以尽量少说英语或者不说英语，从而越来越拘谨，对英语的学习兴趣也越来越低，对英语产生了一种排斥心理，影响了英语的学习。

二、环境等外在因素

1、教师的教学水平

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。”在课堂教学中, 教师精湛的教学技巧, 高昂的教学热情,简洁幽默的语言, 紧凑协调的课堂节奏, 生动活泼的教学气氛无疑会刺激学生学习的兴趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力强者, 是人们 3 的普通心理, 愿意接近与崇拜教学高手,是学生的心理特点。一个知识渊博、造诣高深、能力高超的教师, 即使走上讲台尚未开口施教, 学生已经对他充分信任, 从而学习的兴趣也受到刺激和启动。这样一来, 学生对教师的施教内容就乐于接纳, 主动探究, 并愉快主动地把教师的教诲转化为自己的需要。

正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。因此要日常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。2．教师心理品质对学习兴趣的影响

教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。

教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。孔子曰: “知之者不如

好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过: “只要把学生的兴趣激发起来, 那么, 学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提, 是教学成败的关键, 这已为大家所共识, 并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究, 但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用, 它是隐性因素, 具有自然的影响力, 这种兴趣所产生的学习动力, 要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着小学生英语的学习兴趣。

（1）教师的关爱

教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 4

对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。这就要求教师必须在教学过程中最大限度地注入情感, 以饱满、乐观、热情的情绪走上讲台, 让情感通过自己对学生的表情、语言、神态、目光等方式,微妙地传递给学生, 让学生感受到老师的关爱、希望与鼓励, 从而调节自己的行为, 做出积极主动的反映, 学而有趣, 趣而愿学。在日常生活中, 教师也要注意情感的表达, 特别是在学生学习出现困难时, 生活遇到挫折时, 身体不适生病时, 都是教师表达真挚情感的时机。

总之, 教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是教师从教获得理想效果的必要心理条件, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。因此, 教师必须高度重视并切实培养、发展和完善自己的良好心理品质。

2、学生的成绩与作业量

越来越多的作业量会使小学生获得一定的经验与收获，但是过多的作业量会到适得其反的效果。由于对过多的作业产生厌倦的情绪，因此会剥夺英语学习的兴趣。成绩的好会在一定程度上也对英语的学习有影响。成绩的步步高升会使小学生产生一种学习动力，但是成绩的年年下降会使小学生产生一种厌倦感，不会主动地去学习英语，从而影响了英语学习。

3、英语学习的环境

经过调查显示，一个沉闷的学习环境不仅提不上学生们的英语学习的积极性，反而会抹杀他们的热情；而一个活跃的英语学习的环境会使他们的积极性提升，也使他们的成绩大力加强。在没有进行英语活动的时候，环境基本上是沉闷的，枯燥的，同学们没有英语学习的积极性，更谈不上是英语的交流；而活动期间，学习英语的环境变成了活跃的，从而我看到 5

学生的热情，看到的是学生的交流。同学们的彼此关照也越来越多，互相帮助英语学习的也越来越多，最终在最后的结果上也取得了很好的成绩。

4、家长的因素

在采访家长的期间中，一些家长反应，孩子的英语学习是他们十分关心的事情之一。但是一些家长为了急功近利，想让自己的孩子的英语名列前茅，就不停地催促孩子的英语学习，并且为他们周而复始的包各种各样的英语学习培训班。殊不知，他们的这种教育的方法不仅得不到应有的效果，反而会事半功倍，误了孩子的大好前程。所以，家长在教育孩子的过程中一定要运用两全其美的方法，才会获得事倍功半的效果。

（三）结束语

通过实践，我了解到了影响小学生学习英语的因素有多种多样的，主要有内在因素与外在因素，但是这些因素不是不可改变的，是可以通过一定的方法改造的。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去, 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注意力没法长时间集中。那种单调的, 只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不能适应小学生的英语学习。我们应该通过一定的方法中学习。

1.营造宽松和谐的课堂气氛, 寓教于乐。2.运用英语组织课堂教学。

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系来, 在英语课堂组织教学中尽可能地使用英语, 以排除对母语的依赖和干扰, 并辅以手势、动作、肢体语言等, 在反复训练中逐渐听懂简单的课堂用语。例如: 师生间相互问候, 道别或教师发出指令, 学生做动作或奖励等, 做到课堂教学英语化, 可给学生耳目一新的感觉, 一下子就把学生的注意力吸引过来, 使他们对英语产生浓厚的兴趣。

3.充分利用直观教具, 采用生动活泼, 形式多样的教学法。

（1）.采用多媒体现代化教学手段。

多媒体教学手段是一种新型辅助的教学手段。它根据教学目标设计, 通过多媒体技术, 将文字、图像声音、动画等信息有机结合, 以此来实现教学目标, 增强教学效果, 提高教学效率。在小学英语教学中, 多媒体应用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强, 容易引发学生的兴趣, 帮助学生持久记忆。

（2）.采用多种教学方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教学质量。

音乐能给人以智慧, 悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点, 易于激发学生的情趣和想象力, 它符合小学生活泼好动, 爱唱爱跳的身心特点。学生边唱边做, 容易兴奋, 便于调动学习积极性, 消除学习中的疲劳, 从而激发学生学习的兴趣和亲身参与的乐趣。

(2)巧设游戏环节。

众所周知, 游戏的魅力是无穷的。喜爱游戏是儿童的天性。孩子们都是从各种游戏活动中开始学习的。英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的, 用英语进行交流, 在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。只要游戏设计适当, 适合学生特点, 不断创新, 为游戏注入新鲜的“血液”, 就会让课堂充满生机勃勃,让英语课变得多姿多彩, 学生也会由“要我学”, 变为“我要学”、“我爱学”。从而取得最佳的学习效果。4.以学生为中心, 树立学生学习英语的信心。

（1.）小学英语教学活动中, 老师为辅, 学生为主, 充分挖掘学生潜力, 培养学生对英语的兴趣, 提高感知度和语言亲和力, 甘于做学生的服务支撑,给学生充分展示学习能力的空间, 引导学生发挥学习潜能, 培养学生的创造力, 让他们真正体验学习成功的喜悦。学生是学习的主体, 只有调动学生主动学习的积极性, 才能使教学活动切实有效。小学英语课堂教学有极强的实践性。在教学中激活学生的主体意识, 让学生积极充分、真实地参与英语学习, 增强学生使用英语的能力。

（2.）同时要多关心、鼓励、表扬学生。对学生关心会激起学生学习的动力。对学生鼓励, 会引发学生学习的信心。“亲其师而信其道”, 老师要不吝表扬和鼓励, 尤其对于一些英语学习能力差的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心, 增进他们学习的动力。5.建立新型师生关系, 重视师生情感交流。

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极向上的, 具有生长与进取的潜力, 教育的目的是开发人的潜能, 促进人的健全展。因此, 我们必须建立新型的师生关系。

（1）.合作的师生关系。

合作要求教师不以强制手段来强迫学生服从教师意志。强制性的教育, 很容易伤害儿童的自信心、自尊心, 引起儿童对教师的反感及恐惧, 同时,也扼杀了儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。现在的方式是:“你不会学, 我教你学;你不愿学, 我吸引你学”。“吸引”就是“使儿童乐于学习, 使他们乐意参加教师和儿童共同进行的教学活动中来”。

（2）.互动的师生关系。

从社会学角度看, 教学进程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如: 教师在教学中总是由一定的观念(如教育观、学生观等)支配教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己价值取向和需要理解、接受教师的影响, 并在行动上做出反应。学生的反应以进一步强化或修正教师原有的教育观与行为。所以, 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈机制可以加强正效应。反之, 负效应。如: 教师教学有热情、有方法学生学习主动, 学习成绩提高教师更受鼓舞, 教学更加精益求精。这就是师生互动的正效应。

（3）.融洽的师生关系。

教育是充满情感和爱的事业, 多与学生进行情感交流, 做学生的知心朋友, 让学生感觉你是他们最信任的人, 达到师生关系最佳状态, 学生的积极性与学习兴趣就会不断地调动和保持。

（四）谢辞

感谢青岛广水路小学的各位老师以及亲爱的小学生们，和部分配合的家长们。

（五）参考文献

根据教育部的决定, 从2001 年秋季起, 以小学三年级为起点, 在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们的英语学习的因素。我国古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。

第四篇：关于影响农村中学生学习英语积极性的因素的调查报告

关于影响农村中学生学习英语积极性的因素的调查报告 外国语学院

孙丽

英语教育12级A班

124050021

一、摘要在农村，很大一部分初中学生英语学习兴趣逐渐丧失。导致这一结果的主要原因有：教师的教学形式和方法较呆板、学生的学习习惯和方法较差、学生成绩差自信心受挫、学习环境差、师生关系不够和谐等。要提高学生的学习兴趣，教师需从以下着手：改进教学形式和教学方法，培养学生的良好学习习惯和学习方法，让学生树立信心获得成就感，运用各种手段创设英语语言环境，需要建立良好的师生关系，开展第二课堂等。

二、关键词农村初中学生

英语学习兴趣

三、引言孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。按内在动力理论的观点，兴趣是一种天生的展示才能与自信的冲动。期盼价值论则认为兴趣产生于达到某种表现的满足感。心理学研究表明“兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生热情，没有产生学习热情，学生就不会主动学习，学生不主动学习，教师的教训效果就不会很好。因此，兴趣在学生学习过程中具有特殊的意义。为此，我针对初中学生设计了一份调查问卷，了解学生学习英语的现状、动机以及影响学生学习英语兴趣的因素，结合教学实际，研究如何采取灵活有效的教学方法和策略，以提高和培养学生学习英语的兴趣。

四、正文:在经济全球化的大背景下，学习英语的风潮越来越强。在英语是全球的通用语言之下英语学习越来越显得重要与特殊，也日益成为农村中学生们日后与国际交流的一项重要的任务，因此，中学生的英语学习日益重要。但是，最近几年，根据相关的报告显示，农村中学生对于英语学习的积极性正在日益下降，英语学习的成绩每况愈下，这些正成为不仅是老师也是家长更是中学生的头痛之事。但是追根溯源，引起这些情况的原因与影响农村中学生英语学习的因素息息相关。对此，顶岗实习期间，我对于所在实习学校的农村学生们对于英语学习的兴趣进行了调查。由于老师和同学们的配合，我的调查工作十分的顺利。在这期间，我发现当地中学生对于英语学习的态度不仅仅取决于环境的影响，而且还取决于中学生本身。所以，内在因素与外在因素的相结合是影响农村中学生英语学习关键因素。在这一期间，我通过调查问卷法、文献调查法以及在这一期间的经验总结等调查方法，对这些因素作了详细的追踪调查，总结出内在因素主要是农村中学生本身的因素，主要有对英语学习的兴趣，态度，性格等；外在因素主要是教师的教学水平，学生的成绩，作业量，以及家长和学习的环境等因素。下面，我就一一将他们怎样影响小学生的英语学习做如下阐释：

1、（1）农村中学生自身的因素影响学习兴趣：俗话说得好，兴趣是最好的老师，尤其对农村中学生而言，一定的兴趣会激发他们的求知欲和想象力，从而会充满挑战，将一门他们从不知道的攻克或者是语言学的虽算不上是精益求精，但一定会是面面俱到。在课间期间，我通过抽样调查的方法分别对初一至初三年级的中学生进行了调查，发现一部分农村中学生对于英语充满了浓厚的兴趣，学习积极高，性格活跃，英语成绩优异；而另一部分的农村中学生一提起英语就谈虎色变，不仅谈不上兴趣，而且还产生了一种畏惧的心理。对于前一部分的农村中学生，他们在英语课上用英语大胆发言，积极思维，并且与老师产生了很好的互动关系，英语成绩优异；而后一部分的学生，上英语课萎靡不振，畏惧老师的提问，并且还时常做一些扰乱课堂纪律的小动作，英语成绩下滑幅度大。

根据这一情况，我也向老师们提过建议，我们也通过了一系列的方法来通过提高农村中学生的学习兴趣来间接的提高他们的英语成绩。教师们通过英语游戏学习法、视频动漫的学习英语法、以及竞赛学习法等等方法。在这一段时期间内的确收到了不错的效果，提升了小学生的英语学习兴趣。走廊内有时会偶尔听到学生们用几句简单的hello，bye等简单用语打招呼，说再见等，更有甚者，用英语来交流对话，英语学习的气氛十分融洽。通过这一事例可以看出，英语学习的兴趣对于农村中学生学习英语十分重要，也是最关键的内在因素。（2）、态度：态度决定一切。拥有一个良好的态度是学习一切的重中之重。只有一份对于英语学习的纯洁的态度，才会拿得出真真正正的成绩与效果。有无限渴望知识的农村中学生他们的态度端正，英语学习名列前茅；而对于英语以及其他功课没有任何期望得到的同学，不思进取，不但态度不端正，而且专门在课堂上捣乱，英语学习不但名列孙山，并且成绩每况愈下。因此，有了兴趣如果没有态度来维持的永恒，英语学习的成绩永远不会出来，只会让英语成为浮在表面上的东西，而不会成为真真正正的获取的有用的知识。（3）性格：开朗活泼的农村中学生英语的学习比内向的中学生英语学习的积极性高，英语成绩也很优异。根据调查显示，性格活泼的农村中学生互相之间进行的英语对话也多，英语交流也多。询问多方面的原因，性格开朗的农村中学生他们对世界充满了好奇，想要获得更多的知识，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充实自己，多学英语，从而与伙伴们能尽可能的融为一体。而性格内向的同学，他们为了避免多说话儿出错，并且怕同学们笑话自己的英语水平，所以尽量少说英语或者不说英语，从而越来越拘谨，对英语的学习兴趣也越来越低，对英语产生了一种排斥心理，影响了英语的学习。

2、环境等外在因素

（1）教师的教学水平：苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。因此要日常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。”

（2）教师心理品质：教师心理品质对学习兴趣的影响教师心理品质是教师素质的重要组成部分是激发学生学习兴趣的基础和源泉。教育心理学研究表明学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份只有当学生真正喜爱所学的东西时对它产生了浓厚的兴趣才能真正学好它。孔子曰知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过“只要把学生的兴趣激发起来那么,学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提是教学成败的关键这已为大家所共识并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用它是隐性因素具有自然的影响力这种兴趣所产生的学习动力要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着农村中学生英语的学习兴趣。

（3）学生的成绩与作业量：越来越多的作业量会使:农村中学生获得一定的经验与收获，但是过多的作业量会到适得其反的效果。由于对过多的作业产生厌倦的情绪，因此会剥夺英语学习的兴趣。成绩的好会在一定程度上也对英语的学习有影响。成绩的步步高升会使农村中学生产生一种学习动力，但是成绩的年年下降会使农村中学生产生一种厌倦感，不会主动地去学习英语，从而影响了英语学习。(4)英语学习的环境：经过调查显示，一个沉闷的学习环境不仅提不上学生们的英语学习的积极性，反而会抹杀他们的热情；而一个活跃的英语学习的环境会使他们的积极性提升，也使他们的成绩大力加强。在没有进行英语活动的时候，环境基本上是沉闷的，枯燥的，同学们没有英语学习积极性，更谈不上是英语的交流；而活动期间，学习英语的环境变成了活跃的，从而我看到学生的热情，看到的是学生的交流。同学们的彼此关照也越来越多，互相帮助英语学习的也越来越多，最终在最后的结果上也取得了很好的成绩。

（5）、家长的因素:在采访家长的期间中，一些家长反应，孩子的英语学习是他们十分关心的事情之一。但是一些家长为了急功近利，想让自己的孩子的英语名列前茅，就不停地催促孩子的英语学习，并且为他们周而复始的包各种各样的英语学习培训班。殊不知，他们的这种教育的方法不仅得不到应有的效果，反而会事半功倍，误了孩子的大好前程。所以，家长在教育孩子的过程中一定要运用两全其美的方法，才会获得事倍功半的效果。

五、调查方法

1.文献资料法检索查阅心理学与本调查相关的专著图书、期刊论文、报纸等，了解和吸收前人的研究调查成果，并不断扩展自己的知识面，为本调查积累准确的研究调查资料。我通过查阅各类书刊论文来获得相关学术论文，并充分利用百度、雅虎等互联网搜索引擎及时收集了与本调查相关的调查资料。2.问卷调查法

六、对策与展望

（一）明确学习英语的重要性和必要性。首先，要让学生知道英语作为国际通用语言是学习文化科学知识，获取各方面信息的重要工具。其次，教师向学生介绍各方面对英语的需求，许多生动的事例会使学生感到在现实和未来生活中所具的重大意义。这样能使学生在无意识当中学好英语的心理需求，从而，激发学生对英语的学习兴趣。

（二）营造英语学习环境

1．以学生为主体，提高对语言的兴趣只有在一定的情景中才有意义，才能形象生动，也有利于理解和掌握。英语教学大纲中也强调提出“开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性”。因此，要积极优化校园英语学习环境，采用英语报刊，英语广播，英语角，英语演讲，英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有机会更多地接触英语。让学生从单调枯燥的课堂中解放出来；引入尽可能真实的交流情景，提高主体的参与性。调查中发现有79.5%的学生认为开展多种形式的活动有利于激发他们的英语学习兴趣，因为通过这些活动他们学到了一些书本上没有的知识，既有助于激发兴趣又培养了他们的参与意识，拓宽了视野。

2．为学生创造听、说、用英语的情景。英语是交际的工具，教师必须尽最大可能使学生处在使用英语的氛围中，如课堂用英语教学，与学生用英语交谈，鼓励学生课下用所学词汇和句型进行口语交流。在调查中，笔者发现大多数学生有意愿用英语进行交流，因而教师应引导学生积极运用英语交流，以增强学生学习英语兴趣，提高学生英语口头表达能力。

（三）激发学生学习英语的内部动力

1．增强学生学习英语的自信心。每个学生都希望学好英语，然而，除了外语成绩较好的少数学生外，相当数量的学生因受挫折而怀疑自己不是学外语的材料，出现了明显的心理障碍。因此，教师要积极引导这些学生走出误区，对于他们的细微的进步给予及时的鼓励，对于他们的困难给予热情帮助，使他们体验成功的喜悦，使他们从内心树立起自信心，自我激励，更加自觉、积极地学习英语。同时，教师要上好每一堂课，自信能教好每一位学生，不知不觉中把这种自信也就把这种自信传递给了每位学生，学生也会因为老师的执著和信任变得对自己自信起来。

2．以“情”激“趣”，“情”即“情感”。首先，教师应用真挚的情感去感召学生，激励学生。当学生对某问题犹犹豫豫时，老师就向他们投去信任、鼓励的目光，使他们能勇敢地回答问题。当学生回答错误时，教师要带着善意，真诚的微笑纠正学生的错误，这样能给学生以鼓舞和安慰，也会增进师生间的感情。其次，教师对学生的爱能唤起学生对教师所教科目的喜爱。的确，教师“用爱的微笑征服学生的心灵”，相应地，学生就会“亲其师，信其道”激发并巩固学习英语的兴趣，维持并提高学好英语的自信 六：参考文献

何克杭《教学系统设计》北京师范大学出版社

2002

施良方《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社 2003

戴维布纳森《学习环境的理论基础》华东师范大学出版社 2002

第五篇：大学生出游影响因素调查报告

大学生出游影响因素调查报告

一、绪言

随着我们的生活水平不断提高，旅游消费变得越来越热，外出旅游已成为我们生活中必不可少的部分。在旅游群体当中，大学生是整个旅游市场的一个重要而又独立的组成部分。大学生作为社会的一个特殊群体，具有一定的经济独立能力和自我生活能力，有相对宽松的时间，具有更多的冒险精神和追梦遐想，这些促成了大学生旅游热。

因此，大学生作为一支旅游生力军的地位确实不容忽视。当今全国高校数量已达2000多所，在校生人数超过2000万人，可见中国的大学生旅游是一个巨大的市场。

同时，国内的旅业竞争非常激烈，影响大学生选择出游的因素又多种多样。有鉴于此，对当今大学生出游影响因素的调查就显得很有必要。

通过沈阳农业大学在校生的调查，得出了一些数据和建议，谨供参考。本次调查采取抽样调查方式，得出一系列结论，并在以下篇幅中展开论述。

由于经验不足、调查时间仓促、理论运用不够成熟等因素可能造成调查分析不够精确，与预期结果尚有偏差，为此，我们对读者表示诚挚的歉意，并欢迎批评指正，我们将再接再厉。

二、大学生旅游的意愿

从大学生闲暇时间分配情况来看，选择外出旅游的占到了23%，较以往几年的数据有了明显的提高，大学生出游意愿逐渐增强，旅游也与逛街休闲、网上冲浪共同构成了大学生丰富多彩的课余生活的重要组成部分。

三、出游时间和出游范围

出游时间方面，通过对所得数据的分析整理，大约27%的大学生选择在节假日出游，47%的选择在寒暑假出游；14%的选择在周末出游。同时我们对出游时间和出游范围的关系进行了分析，总结出了出游时间对出游范围的影响，并绘制出如上图表。

从图表中可以看出，闲暇时间的长短决定了出游的范围：寒暑假的时间非常充足，因此选择在寒暑假出游的大学生比重最大，他们一般会选择省内省外等远距离旅游，尤其是省内其他城市旅游；周末时间比较仓促，外出旅游的较少，但反常的是，在周末旅游的学生省内其他城市旅游的同学相对较多，可以从侧面说明本市的旅游资源比较缺乏，吸引力不足；节假日时间相对比较充足，选择出游的比重处于寒暑假和周末之间。

四、旅游目的和旅游目的地的选择

从大学生的角度出发，我们对旅游目的进行调查时围绕教育、观光、休闲度假、文化和体育五个方面展开，同时将旅游目的和目的地的选择联系起来进行分析，得出如下图表：

旅游目的对旅游目的地选择的影响

教育

观光

休闲度假

文化

体育

总计

风景名胜

1.27%

15.48%

18.27%

5.33%

1.02%

41.37%

文物古迹

0.51%

9.90%

10.15%

4.31%

0.76%

25.63%

郊区乡村

0.25%

5.33%

6.09%

3.05%

0.00%

14.72%

体育娱乐

0.25%

6.85%

7.36%

2.79%

1.02%

18.27%

总计

2.28%

37.56%

41.88%

15.48%

2.79%

100.00%

依据图表，我们先来进行单因素分析：大学生的出游目的主要有观光（37.56%）和休闲度假（41.88%）两种，其他比重较小；对于目的地的选择又以风景名胜区（41.37%）为首选，文物古迹（25.63%）次之。

从两个因素综合来看，以休闲度假为目的到风景名胜区的旅游比重最大，达到了18.27%；到风景名胜区进行观光的比例占15.48%，位居第二；到文物古迹所在地进行观光和休闲度假的比例均在10%左右，到体育娱乐区休闲度假（7.36%）的比以其他目的到体育娱乐区的比重大，其他所占比重较小。

五、旅游信息获取途径

通过对旅游信息了解途径的调查分析，绘制图表如下：

如图所示，目前大学生获取旅游信息的传统方式依旧占主要地位，通过同学熟人介绍（37%）和广告宣传（21%）了解旅游信息的占到了总体的58%；另外随着网络的迅速发展，通过网络途径获取信息的方式越来越可取，调查得知有23%的大学生获取旅游信息的途径是通过网络，说明网络对大学生出游起到一定的促进作用；相比之下，只有14%的大学生则通过咨询旅行社了解旅游信息，由此可以看出，旅行社对大学生的旅游宣传力度还尚待提高。

六、年级和专业对大学生出游的影响

在调查中还发现，不同年级不同专业学生的出游兴趣和次数存在差异，对大

二、大三和研究生这三个年级的情况进行统计分析：

不同年级出游兴趣及次数统计

大二

大三

研究生

出游兴趣

27.91%

20.42%

28.89%

人均出游次数

2.52.78

2.25

从上表中可以看出，大二和硕士生的旅游兴趣相对较高，而大二和大三学生的人均出游次数较高。究其原因，大二是大学中比较稳定的一年，没有过多学业或就业方面的压力，使他们有精力和时间外出旅游；大三由于考虑就业或考研的问题，致使他们对旅游兴趣降低，但专业实习、外出实践等因素使他们出游次数又位于三个年级之首；研究生时间紧迫、学习任务繁重课业压力大等原因使他们外出旅游的愿望强烈，但同时又是这些原因限制了他们的出游次数。

不同专业出游兴趣及次数统计

农科类

工科类

管理类

出游兴趣

22.35%

21.57%

25.53%

人均出游次数

2.76

2.9

42.38

从上表可以看出，各专业类型的出游兴趣程度相近，但工科类和农科类的学生人均出游次数相对较高。推其原因，工科类的学生学习任务相对较轻，有着充分的精力和时间外出旅游；农科类的学生由于教学实习等目的外出旅游较多；而管理类的学生学习任务较重，外出旅游相对较少。

七、大学生旅游的方式和性别对其的影响

在调查中，大学生对出游方式的选择为：与同学结伴而游的占36%，而选择家庭出游的比例达到了28%，独自一人出游占23%，随团出游比例最小，只有13%。

我们再来看一看不同性别对旅游方式选择的影响，如下图：

不难看出，在个人游和家庭游的选择上，男生女生没有太大差别；而在结伴旅游和随团旅游方面，由于性格差异、经济状况、刺激程度、安全保护等因素影响，男女生对出游方式的选择产生较大分歧。在随团旅游方式的选择中，女生选择的倾向性更大，而男生在结伴旅游方式选择中占更大的比例。

八、大学生对旅游目的地的交通便利的满意程度

通过对问卷的整理分析，我们得出以下表格：

大学生对外出旅游交通便利程度的评价

非常便利

比较便利

一般

比较困难

非常困难

频数

247

权重

54321加权平均数：3.4

我们采用李克特计量法对评价选项进行加权，权重如表中所示，然后求其加权平均数为3.4，落在（2.5，3.5）区间内，属于一般，可见，外出旅游的交通便利情况大家还是可以接受的，对外出旅游没什么多大的影响，但其交通有待于进一步提高，以方便大学生旅游。

注：本报告中涉及到的满意程度等抽象的评价，我们均采用李克特计量法，对其加权平均，进而根据平均数落在的区间来判断整体评价。其具体区间为（0.5，1.5）非常困难，（1.5，2.5）比较困难，（2.5，3.5）一般，（3.5，4.5）比较便利，（4.5，5.5）非常便利。边界数据归上不归下。

九、大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价

通过对问卷的统计整理，我们能来看一看大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价情况：

大学生对旅游区服务质量和规范程度的评价

非常满意

比较满意

一般

比较困难

非常困难

频数

310

权重

543

21加权平均数：3.52

我们运用李克特计量法，对其加权平均，得到平均数为3.52，落在（3.5，4.5）区间内，属于比较满意，说明整体上旅游区的服务质量和规范程度还是比较好的，对大学生的外出旅游有着促进作用。

十、大学生旅游的消费状况

关于每年旅游可支出消费，通过对调查问卷的统计分析，我们得出如下数据：

100元以下的占4%，101元—200元的占 11%，201元—300元的占26%，300元以上的占59%。

针对大学生对旅游费用的感受程度进行调查分析，得出下表：

大学生对旅游费用感受程度

非常昂贵

比较昂贵

一般

比较合算

非常合算

频数

0

权重

45加权平均数：2.65

（注：有效问卷为95份）

根据李克特计量法对各个感受程度赋予相应权重，进行加权平均得出平均数为2.65，落到区间（2.5，3.5）之间，可以认为大学生对旅游费用的感觉为一般，由此说明旅游费用对大学生来说是可以接受的。接下来，我们看看大学生每年可允许的旅游支出和旅游费用感受之间的相互关系：

消费者可允许旅游支出和对旅游费用感知程度对出游次数的影响

100元以下

101—200元

201—300元

300元以上

合计

非常昂贵

0

0

0

0

0

比较昂贵

315

137

一般

0

113

比较合算

0

411

非常合算

0

0

0

0

0

合计

132

238

（注：有效问卷为95份，图中数据为出游次数）

从图表中可以明显看出：在旅游花费感觉相同时大学生的可支配资金越多，出游次数越多，可支配资金对外出旅游起着很重要的促进作用。但反常的是，旅游消费的感受对大学生的外出旅游次数几乎没有影响，甚至负相关。可见，大学生的旅游消费意识明显增强，在其他因素相比之下，大学生不会过多考虑旅游花费感受这一因素。

十一、大学生出游主要影响因素总结

总的来说，大学生的外出旅游受可支配资金、安全、闲暇时间、伴侣、旅游动机、交通等多种因素的综合影响。通过对问卷的统计分析得出下表：

从图表中可以明显看出可支配资金（28.52%）和闲暇时间（24.71%）两种因素在大学生外出旅游中起着主要的作用，安全（12.17%）、伴侣（12.93%）和交通便利（12.93%）等也是不可忽视的因素。

十二、大学生旅游的意愿及限制因素总结

从问卷调查中主观题的填写反馈情况来看，绝大多数同学表示时间和金钱是两大限制因素。而随着人民生活水平的提高，当我们有可自由支配的资金利用时，闲暇时间的有无成为影响大学生出游的最大限制因素。现将反馈情况总结如下：

1、有些同学表示闲暇时间较少，即使有也一般选择休息放松。

旅游旺季时，道路交通及旅游景区过于拥挤、可能造成诸多不便，会在很大程度上影响旅游质量，无法通过外出旅游得到应有的休闲放松。而当时间、金钱、伴侣、交通、食宿等各种条件均适宜时，几乎所有人都会选择外出旅游。

2、旅游淡旺季的选择存在矛盾

部分同学认为旅游淡季时，花费虽然相对少一些，但得不到充分的旅游体验；旅游旺季时，花费却处于较高价位，而且旅游目的地游客过多、交通也很拥挤。

3、出游方式的选择存在矛盾

一些同学表示不喜欢跟团出游的方式，因为随团旅游受到很多限制，如在某些景点的参观时间有规定，游玩往往不能尽兴等；另外随团游客素质良莠不齐；而自主制定旅游线路在预定酒店、参观游览时价格又相对较高，既不方便操作又存在很大的局限性。

4、出游中的不确定因素问题

不少同学表示，由于缺乏相关知识和信息，很多时候易被广告宣传误导，外出旅游无法取得理想的效果。他们在旅游过程中还遇到过很多不规范的操作和服务。另外，在旅游消费者的权益受到侵犯时得不到有效的保护。

5、关于旅游意愿

很多同学都对外出旅游持积极态度，认为在时间、金钱等条件均合适的情况下，多去外面看一看会有很多的收获：感受不同的景色风光和风俗文化、亲近自然。

不少同学表示希望去江南小镇、丽江这样清静而又美丽的地区旅游放松；也有部分同学希望到一些大城市或国外等浪漫之地观光游玩。而且，有同学表示希望相关旅游生产者适时开展必要的优惠活动。

十三、建议与结论

如何才能抓住大学生旅游市场？

1、设计针对大学生的旅游产品

对于学生市场而言，设计恰当的产品是非常重要的。比如针对学生经济状况，酒店最好是以青年旅馆为代表的廉价旅馆；机票是冷僻时间段；目的地的选择不要考虑常规的旅游线路；增加班级、支部或社团为单位的团购产品等。

2、推出大学校园营销活动

旅游网站应该走近校园，聚焦学生的课余生活，形成精确传播、深度传播，完成自身的营销推广，例如高校旅游线路设计大赛、大学生最喜欢的十大景区评选、校园旅游大使选秀、高校足球嘉年华等活动，都可以达到事半功倍的效果。

3、进一步提高旅游目的地的服务质量

要在可进入性、规范服务质量和规范程度等方面进一步提高，在大学生心中树立良好的形象。还可以结合专为大学生提供的旅游产品的设计，进行有效的旅游市场营销。

十四、附表

本组成员分工明细表