2012年4月牛棚中心校汇报材料

第一篇：2012年4月牛棚中心校汇报材料

威宁县牛棚镇中心校迎检

汇报材料

牛棚镇中心校在上级领导部门的重视关怀下，坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学目标，坚持“以人为本、和谐共建”的办学理念，与时俱进，充分挖掘师生的创造潜能，面向全体学生，促进全面发展，努力办好令家乡人民满意的教育。现将我校的近期工作汇报如下：

一、基本情况

我校位于威宁县西北部，距县城81公里。全镇现有小学15所，中心幼儿园1所，现有在校生7253人，幼儿园（班）419人，小学入学率99.2%，义务教育完成率92.11%。有小学专任教师320人，学历合格率97.64%，小学校舍面积22280平方米，生均4.03平方米，小学图书63325册，生均7.3册。

二、学生营养餐开办情况

我镇各小学新建食堂4个，改扩建食堂11个，全镇各小学食堂已全部开餐，就餐学生人数7051人。开办食堂的人员所在学校督促其按时进行健康检查，并办理健康证，对食堂管理人员进行《食品卫生法》培训，制定并执行了防鼠、防疫、防传染病、防中毒的措施；各校制定了《食堂管理制度》和《食堂管理细则》，并且全部打印上墙；中心校与各校校长签订了《牛棚镇中心校学生营养餐食品和资金安全目标责任书》，各学校与食堂负责人签定了目标责任书，要求做到食物生熟分开，地面整洁干净，餐具按规定进行消毒。学校不定期对食堂进行检查和督导，发现问题限期进行整改。

校长是“营养改善计划”的第一责任人，具体负责学校“营养改善计划”的实施工作，负责督促各学校成立学校供餐领导小组和监督小组，明确职责，细化分工，落实责任，确保学生营养餐用餐工作落到实处；领导各学校切实承担起“营养改善计划”的组织实施和相关管理责任，按照相关法律法规标准做好食堂建设和设施设备配备，严格管理、规范操作，保证各个环节为食品卫生安全，妥善组织和管理好学生用餐，严格落实国家教学计划规定的健康教育时间，对学生进行营养健康教育，建立健康的饮食行为模式，使我镇的学生能够利用营养知识终身受益，身体素质得到明显提高，保持健康的身体，积极努力学习。

中心校第一批第一次营养餐款已经于3月11日拨付到各校，第一批第二次营养餐款已经于4月13日拨付到各校营养餐出纳存折上，并要求全镇各小学前期未开餐之前的经费各校

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不得直接发现金给学生，期末不得留在出纳存折上，只能加在学生营养餐中。为保证“计划”资金全部用于学生伙食，我镇各小学按照财务管理规定设立独立的营养改善计划专帐，必须有专人负责学生营养改善计划工程资金账目核算工作，做好会计帐，并配备出纳，做好现金及银行存款日记账。

为加强营养改善计划工程资金的严格管理，确保国家资金专门用于学生营养计划。自开学初以来中心校组织了多次关于营养餐的专题培训会。要求各学校设立营养改善计划公示栏，将每日菜谱（一式二份，一份公示一份存档）、营养改善计划品种及数量价格、资金使用情况进行全面公示。各学校从本地实际出发，在供餐模式，营养食谱，原料供应食品安全，监管体系等方面积极探索，科学合理配餐。

各小学为保证“营养改善计划”资金全部用于学生伙食，食堂工勤人员的工资支出，劳动补贴、添置、维修各种燃具、炊具、餐具、冷藏设备，交通等相关费用一律用生均公用经费支出，不得从学生伙食费中开支，食堂煤、水、电等相关费用也可由学校公用经费中给予补贴。涉及资金支付的有关附件应及时索取正规票据并加以审核，所有票据必须“签字”（即经办人、分管领导、校长签字）方可报账。

三、学校安全管理

开学初，我们十分重视安全工作。一是抓好各项安全措施的落实。指定专人负责，做到随时检查教室门窗，特别是排除电器设备的隐患，保证用电安全，要求学生不乱动电源插座。二是严格遵守卫生制度，做好卫生教育工作，严禁学生随地吐痰、随地乱扔纸屑、果壳、包装袋等垃圾。不吃不洁食物，注意身体健康。三是加强内部管理，严格报告制度。为了保证在校学生的人身安全,要求学生校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右行。放学按时离校，不经老师允许不能随意在校园内逗留。入校后未经批准不得随意走出校门。上体育课、实验课及课外活动是要注意与他人合作，防止机械伤人，保证安全。四是学校安全工作领导小组对学校进行了全方位拉网式安全隐患排查工作，发现隐患，及时处理整改。消防设备摆放在指定位置，并定期进行检查。制定了应急处置预案，并与各校签订了安全目标责任书。

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校成立了由一把手校长任组长的安全综合治理工作领导小组。并层层签订了目标责任书，各学校与学生家长签订了安全责任书。各校制定了安全工作计划，安全工作应

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急预案，字3月安全周时全镇各小学均举行了安全演练等活动，并进行了总结。另外还要求各学校不定期举行逃生自救演练，中心校定期和不定期地对各校安全工作进行检查，要求学校定期举行对教师和学生的安全和法制教育培训。我镇高度重视信访维稳工作，我镇做到了及时化解所辖学校的矛盾纠纷，对来信来访做到件件有落实，事事有回音，保证了不出现任何上访事件。

强化对安全综治工作的领导、督查及检查。建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。四、五心教育

本学期以来中心校以“校长推动，首抓业务校长”为抓手，把“五心”教育纳入全镇教育教学工作重要日程。第一学期以完成教材内容教学进行课堂育人为主；今后全镇统一以学校为整体，分学期、分年级重点实施实践育人；并同核心业务一起研究部署、一起组织实施、一起指导督查，纳入学校年度工作目标考核评比的重要内容，并加大其权重。对不认真、不有效推进“五心”教育的学校领导，从严实行“问责制”和“一票否决制”。

各学校把“五心”教育课程列入学校课程总表和班级课程表。

一、二年级由学校结合学生实际选择教材内容安排班主任或少先队组织渗透到班队等活动中进行启蒙教育，三至六年级每学期每周在地方教材课程中安排一节课。各学校全力确保开实课程，开足课时，开出成效。

各学校从今年起把“五心”教育地方课程教材教学质量全面纳入考评内容。

一、二年级由学校安排考评，三至六年级全面纳入部分学科同等教学内容统一测试评比；小学毕业班纳入全县小学素质教育统一测试评比。

各学校校长、教务主任和“五心”教育任课教师要按省教育厅要求，先培训，后上岗。中心校于2012年3月3日、4日组织教师全员培训，由参加县教育局培训的领导、骨干教师作培训指导教师，完成课前培训计划。

中心校将在五月初将开展“五心”教育优质课评比活动。在“五心”教育工作上，我们遵循“天下大事，必作于细，天下难事，必作于易”的规律。“五心”教育的开展要从每次安排、每节课程、每项活动精心设计的养成细节抓起，要从简捷易行的“五心”教育养成小

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事抓起。全镇各校（园）的领导和广大教师站在讲政治、讲道德、讲育人、讲教学、讲质量的高度，充分践行“三维德育”（人人都是德育教师，课课渗透德育教育，处处是德育环境）理念，深入学习、规范总结各校“五心”教育的成功经验，大胆探索、敢想敢干，多思会干，真抓实干，力戒空泛说教，强化德性养成。动真情、抓根本、讲落实、求实效、出氛围，努力把我镇“五心”教育工作推向一个新的发展阶段，为振兴牛棚教育，实现“威宁教育两年提速发展、三年大见成效”作出新的贡献。

五、面临问题困难和问题

实施“两基”攻坚以来，我镇教育事业取得了快速发展，办学条件、师资水平、教育质量等都得到了大幅度的改善和提高，但是由于受到历史、自然等条件制约，还存在一些问题有待解决，一是办学条件不足，全镇多数学校无围墙，给学校师生生命财产安全造成极大隐患；二是随着师生队伍的快速壮大，学生宿舍、教师周转房等生活用房极度缺乏；三是师资数量不足；四是各类教育图书仪器，音、体、美及信息技术等设备还不能满足教学需要。

总之，我们在加强学校管理，促进学生养成、提高教育教学质量方面做了大量的工作，也取得了一些成绩。但要成为一流学校、育一流师生的目标仍然存在很大的差距。我们将以这次督导活动为契机，努力弥补工作中的不足，进一步加强内部管理，开展教学研究，实施教师培训计划，制定更深层次的学生养成教育方案，努力提高教育教学质量，培养作风文明、体质健康、学习主动、活泼团结的师生团队，争取把我镇学校建设成为全县前茅的示范性学校。

牛棚镇中心校

2012年4月17日

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第二篇：中心校汇报材料

称杆乡集中办学工作汇报材料

尊敬的各位领导，大家好！

各位领导能够在百忙之中不辞辛劳莅临称杆乡中心校指导工作，使我们倍感荣幸，同时对各位领导的到来表示热烈的欢迎！下面我将称杆乡的集中办学和教育教学工作作简要汇报，诚请各位领导提出宝贵的意见建议。

一、乡情概况

称杆乡位于泸水县北部，距州府六库52公里，辖11个村民委员会，139个自然村，208个村民小组，4679户17556人，境内居住有傈僳、白、汉等7个民族，傈僳族占全乡人口的97.07%，集“边境、民族、宗教、直过、贫困、高山峡谷、资源富集”六位一体的贫困乡。2005年来，我乡根据上级要求，结合本乡实际，积极稳妥地推进学校集中办学工作，特别是2009年以来，加大了这项工作的力度，学校（教学点）由原来的26所锐减至3所完小,教学班级由原来的80个收缩为36个，今年8月，全面实现了全乡只有一所小学的办学目标。现中心完小有正式教职工123人，专任教师117人，在校学生1635人，学校占地17866平方米，总建筑面积9138平方米。通过集中办学，有效的解决了校点分散、师资匮乏、危房隐患等一系列问题，达到了整合教育资源、优化师资队伍、提高教育教学质量的目的，“两基”成果进

—1— 一步巩固提高，基本实现了“学生满意、家长满意、社会满意”的目标，得到了社会各界的一致好评。

二、集中办学前的教育状况

称杆乡自开启办学历史后，学校数、学生数、教师数不断得到发展和壮大，至1999年“普六”时，全乡学校数已经发展到57所，几乎遍及全乡的村村寨寨。随着教育体制改革的不断深化，称杆乡的农村义务教育面临着新的机遇和挑战。从办学的模式上看，传统的“村村办学、组组办学，遍地撒网”的办学格局难以适应教育发展的需要。一是村小校点分散，班额小，班级多，教育资源严重浪费；二是教师素质参差不齐，教育质量令人担忧；三是由于一师一校校点山高坡陡，交通不便，信息闭塞，教师工作和生活条件极其艰苦，教师队伍难以稳定；四是由于缺少建设资金，校舍破烂不堪，设备实施部不全，学校环境很难吸引学生，导致辍学率很高；五是由于缺少教师，部分特长学科如英语、计算机、体育等课程无法开齐，使学生的全面发展受很大影响。2009年9月，省委常委、省委秘书长杨应楠同志到怒江调研时要求：“要科学规划，合理布局调整校点，进行集中规模办学”，泸水县委、县政府提出了“县办中学，乡办小学，村级原则不办学”的集中办学发展思路后，乡党委、政府先后多次召开专题会议，研究讨论称杆乡集中办学工作和步骤，确定出了“先试点，后推进，最后达到全集中”的工作

—2— 思路。

三、主要措施

（一）加强组织领导，明确工作目标。为了把集中办学工作抓好，称杆乡成立了书记、乡长任正副组长，乡党委政府副科以上干部、各村党支部、村委会、中心校、相关站所等单位负责人为成员的领导小组，领导小组下设工作小组，科学制定了《称杆乡人民政府集中办学实施方案》和《称杆乡人民政府集中办学实施细则》，及时启动了各项准备工作。同时，明确提出了工作目标，即“到2010年9月，全乡实现缩减为1所寄宿制中心完小，实现适龄儿童全部集中到乡中心完小上学，把称杆乡的集中办学模式成为全省边远山区集中办学的示范点”。全乡上下对此很快形成共识。

（二）加大建设力度，扩大完小校园。为了适应集中办学的需要，在各级各部门的关心支持和社会各界的帮助下，撤销原九年一贯制学校，初中部学生集中到鲁掌中学上学。恢复中心完小建制后，新建了猪圈、锅炉房、围墙等。同时，乡党委、政府站在称杆教育长远发展的政治高度，让出了土地和房屋，迁出了办公场所，作为学生宿舍，解决学生宿舍不足问题。

（三）突破工作难点，狠抓服务管理。为了加强学校内部管理，护理好低年级特别是一、二年级学生生活，突出抓了以下6个方面工作：一是建立了学生管护制度。每个班安

—3— 排1名生活指导老师，每个楼层安排1名楼层管理老师；二是保证学生安全。学校实行全封闭管理，建立了学生档案，科学安排学生在校学习、生活的时间，学校严格实行学生进出校和外来人员登记制度，制定了应急管理预案和家长定期接送学生制度等。加强食堂和饮食卫生的管理，防止食物中毒和传染病流行。设立了医务室，备有常用药品、器具，乡卫生院医护人员长期住校为师生服务；三是根据学生家庭的经济状况科学调理好学生的饮食，在学生伙食补助费每个月只有67元的情况下，保证了每个学生每餐一菜一汤，每个星期让吃上两顿肉；四是照顾好学生的个人卫生，培养良好的卫生习惯。由老师组织指导学生梳头、洗漱、洗澡，低年级学生换下的衣服、鞋袜、被褥均由生活老师负责洗；五是加强素质教育，丰富第二课堂。学校成立了音乐、舞蹈、美术、书法、体育等兴趣小组，培养学生特长；六是狠抓常规管理，防止工作疏漏。学校严格实行工作交接制，切实加强了常规管理，学生在校24小时都有老师跟踪管理，特别是晚上就寝以后，1至3年级学生由楼层生活管理老师通宵陪护。

（四）加强宣传引导，务求取得实效。集中办学是个新生事物，是一项长期的、系统的社会工程，部分群众存有疑虑，有的低年级学生家长不放心。为此，我们通过狠抓舆论宣传，通过会议、座谈、进村入户、发放宣传册、致信给学

—4— 生家长、在醒目的位臵书写宣传标语等各种形式，对集中办学工作进行了广泛深入的宣传。同时，乡、村、组依次召开了动员大会，完小教师、乡干部进村入户劝学。开学一年以来，学校运行正常，全乡在册学生数为1635人，实际入学为1640人，毛入学率为99.57％，巩固率由集中前的90.1%提高到97%，流失学生得到大幅度的减少。

四、取得的效果

经过一年来的工作运行，称杆乡集中办学工作取得了比较明显的效果：

（一）提高了学生的学习成绩。集中办学前，原九年一贯制学校初三年级升学率为25 %，集中一年后，升学率为42.1%；全乡3所完小学校检测总评分159.6分，比上学年提高了15.3 分，成绩排名在全县10名。控辍保学工作明显，2009—2010学年，全乡3所完小在册学生毛入学率为99.57％，巩固率由集中前的90.1%提高到97%，流失学生大幅度的减少。2010—2011学年，中心完小在册学生数为1635人，入学率为99.28%。

（二）改善了学校的软件条件。集中办学后，由于办学规模扩大，任课教师相对集中，各项制度健全。一方面有利于教师互相学习，相互监督，教师思想素质、组织观念、专业水平相对提高。另一方面可以根据教学需要，结合教师的特长，岗位的需要，择优聘用教师，使之各尽其能，发挥各

—5— 自特长，教学比较突出、年富力强的教师，放在第一线从事教学工作，年龄偏大、身体欠佳的教师放在后勤，做好后勤保障工作,使教师队伍结构得到进一步优化，教师队伍相对精悍。正常的教学秩序开始建立起来，教师从繁忙的课堂上摆脱出来，教师参加学习、培训、听课、教研的机会增多。通过教改教研的活动开展，不但能强化教师科研意识，培养教师的科研能力，而且能促进整体教育水平的大幅度提高。

（三）切实减轻了农民的负担。针对全乡各族群众贫困面大，贫困程度深，学校撤并后，能否使学生都能上得起学，关系到集中办学工作的成败。在“两免一补”的基础上，乡党委、政府及时建立贫困学生救助制度，对贫困学生进行登记造册，并在经济上予以资助，使他们得到温暖。一是乡党委、政府通过各种渠道，积极争取资金、被褥、衣服等物品，为困难学生解决生活中的实际问题。二是从2009年10月起将小学、初中生全部纳入了农村低保和代缴新农合参合费，减轻了学生家长的负担。三是积极开展以养猪为主的勤工俭学活动，养猪场共饲养150多头猪（年出栏近百头，创收10万元左右），种植了核桃50亩，租用了农户承包地29.6亩种植蔬菜。这些措施，不仅解决了学生伙食补助标准低而办学生食堂难，学生家庭经济生活困难、看病难等问题，而且确保了学生“住得好、吃的好、学得好、留得住”，基本实现家长送学生上学“零负担”。

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（四）切实增强了学生得到接受全面教育发展机会。原来村小学生少、教师少，普遍采取复式班教学，学生在校有效学习时间每天不足2个课时。如遇雨雪等恶劣天气，学生无法上学，使得村小学生每学期有效学习时间还不及城镇同年级学生的三分之一，学校因为山高皇帝远，管理难到位，教师工作、生活条件非常艰苦，工作难安心，教学随意性大，教学任务很难完成。加上村小配套设施不齐，除了语、数外，其他课程开设不齐。集中办学后，目前乡中心完小开全了教学科目，开足了课时，村小教师集中到完小后，工作、生活条件改善了，工作热情也高了，教育教学效果显著提高。学生也很快适应了寄宿生活，逐步养成了良好的学习、生活、卫生习惯，自我管理和独立生活能力明显增强，不仅能接受现代信息技术教育，还能在丰富的第二课堂中发展自己的特长，学生素质得到全面提高。

（五）优化了教育资源配臵，集中人力、财力、物力兴办优质教育。近年来，称杆乡村小学生大幅度减少，根本达不到规定的师生比。加上村小建设投入大，成本高，一些村小刚刚建成却又由于生源严重不足面临撤并，国家建设投入形成了浪费。村小撤并后，原村小资产可以利用起来开展学前教育或作为村级阵地建设。国家对农村教育的投入集中于完小，可以迅速改善完小办学条件，逐步缩小城乡教育差距，—7— 使农民子女享有接受良好教育的机会，真正实现教育均衡发展。

总之，称杆乡的集中办学在各级各部门的大力关心帮助下，取得了明显效果，这将极大的增强我们的决心与信心，我们一定会面对现实，加大工作力度，创新工作思路，克服一切困难，努力把称杆乡的集中办学办成全省边远山区集中办学的示范点，为全乡教育的长远发展做出一份贡献，让全乡的孩子们能在家门口就能享受和城里孩子一样的优质教育！

谢谢！

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第三篇：中心校汇报材料

二郎坪：关于贯彻落实2011年秋县教育

工作会精神的汇报

为切实贯西峡县2011年秋季教育工作会议精神，二郎坪乡早规划、早部署，迅速召开各类会议，传达精神，统一认识，落实责任。现就有关情况汇报如下：

一、认真开好“四个会”，全面学习传达县教育工作会精神，安排部署新学年工作。1、8月25日上午召开了中心校全体工作人员会议，重点对董局长的讲话精神进行了深入的学习，仔细查摆了我乡在上学年工作中存在的不足，认真分析了原因，为了激活我乡教师干事创业的积极性，盘活教师流动机制，班子成员修订完善了《二郎坪乡教师乡际流动实施意见》，更名为《二郎坪乡中小学教师向边远山区学校支教工作实施意见》。

2、8月27日上午，召开了全乡中小学校长会议。专题传达了县教育工作会精神，认真学习了董局长的重要讲话，针对我乡校点布局分散，山区学校居多，教师少，偏远山区无人愿意去的特点，重点传达了《二郎坪乡中小学教师向边远山区学校支教工作实施意见》，为了实施意见深入人心，要求各校长立即回校向教师传达实施意见，并且让教师签上名字，充分征得全体教师的支持，便于新学期操作执行。3、8月29日上午，召开了全乡中小学教师会议。乡正科级干部朱大有到会并作了重要讲话，薛校长认真传达了县教育工作会精 神，并作了题为《真抓实干 务实拼搏 全力推动我乡教育事业更好更快发展》的工作报告，全面总结了上学各项工作，扎实安排部署了新学年各项工作。大会对2010—2011教育教学工作中的各类先进单位和先进个人进行了表彰，并在中心校经济极其拮据的情况下拿出4千多元对先进单位和先进个人进行奖励，要求全乡上下增强提高质量的责任感、紧迫感，坚决打好翻身仗。此次大会的召开，振奋了精神，鼓舞了士气，增强了斗志，为全体教师全面做好新学年各项工作增强了信心，增添了动力。4、8月29日下午，各学校第一时间内召开了教师会，讨论学习了会议内容，根据会议精神调整了各校2011年秋学期工作计划。同时，各校将围绕“贯彻会议精神，学校怎么抓”，“贯彻会议精神，校长怎么当”，“贯彻会议精神，教师怎么做”等专题开展为期一周的大讨论。做到学习有笔记，讨论有记录，行动有措施。使每一位教职工都能认真领会会议的精神实质，明确工作目标要求，增强工作的责任感和使命感，为提高二郎坪教育质量做出贡献。

二、贯彻落实县教育工作会议精神的措施

1、积极与党委政府汇报，争取新学年对教育工作的支持。中心校校长薛建军就县局会议精神实质、本乡教育在过去一学年的成绩、新学年面临的实际困难、新学年工作思路等认真梳理，迅速向乡党委、政府主要领导做好汇报，争取乡里在新的学年对教育工作的支持。党委书记李宏伟、乡长于晓华对我乡教育在过去一学年中的工作表示肯定，特别对我乡上学年中在初中毕业班生源尖子生外流，学生基础极差、师资力量极其薄弱的情况下，仍然有一高分配生6人，二高正取生7人的好成绩，党委政府大力肯定。同时书记、乡长对我乡在新学年的工作中提出了具体要求，表示乡党委政府一定会在新的学年中大力支持教育。

2、开学前准备工作突出“五保

在新学期来临之际，二郎坪乡各学校各项准备工作早布置、细安排、抓落实；突出了“五早”。

一是物资供应早准备。根据学校整体安排，总务处提前争取教职工意见，做好开学前物资供应。包括：办公用品、生活用品、卫生消毒用品等，保证开学后正常使用。二是公物维修早动手。开学前对学校公物进行一次普查，包括：校舍、用电线路、体育设施、食堂用品，教师办公用品、学生学习用品等，对损坏的公物及时进行维修，保证开学后安全使用。三是教师状态早进入。学校提前一周安排教师培训，包括：现代教育技术培训、熟悉教材、集体备课、课堂教学练兵等，使教师提前进入状态，保证做到有备无患。四是学生换脑早进行。教师包村进行抽查走访，了解学生情况，下发《给学生的一封信》，让学生从假期状态中解脱出来，提前换脑筋，保证孩子们开学后及时转入到学习状态中。五是校园治理早行动。学校提前作计划安排，对校园环境及校园文化进行规划整理，组织教师清除杂草，更换了老化的固定标语等，保证孩子们开学后有一个崭新的学习环境。

二郎坪乡各学校在开学前准备工作中，上下齐心合力，紧紧围绕教学这一工作中心，开展创造性工作，真正突出了早、实、细还注重了一个“新”，为新学期工作夯实了基础。

3、为了均衡教育资源，激活内部活力，进一步调动全乡教职员工的积极性，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，根据《义务教育法》、教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》和省市县有关文件精神，奔着“相对稳定，合理支教，增强活力，促进均衡。”的原则，二郎坪乡中心校颁布了《二郎坪乡中心小学教师向边远学校支教工作实施意见》的细则。

通过在全乡实行新的人员交流机制，激发教师队伍活力，驱动教师教学热情，调动了教师的工作积极性，全乡教师各个生龙活虎、摩拳擦掌。使新学期的开学呈现出只争朝夕，你追我赶的局面。

4、结合支教工作实施意见，中心校在中学和中心小学实施了设岗定位定目标的竞岗实施方案，中学、中心小学以实际情况分别设定17和27个岗位，面向全乡教师实行竞聘上岗，最后评审小组把关，、择优聘用，中心校和学校校长根据教师业务能力、敬业精神、职责履行和上年的教学效果及学校实际择优聘任。对于竞聘上岗的教师要和学校签订目标责任书，责任书上除应做的本职工作外，还有自己申报的目标名次，从教一年后达不到自己申报的目标名次的教师，下一年无条件服从中心校的支教工作安排，到边远山区学校任教。此举的实施，引起了教师们不小的轰动，倍感身上的责任重大，相信“不用扬鞭自奋蹄”的局面在我乡将愈演愈烈，我乡的翻身仗指日可待。

5、强化教育教学常规管理，稳步提升教育教学质量。根据县局教育工作会议精神和新的中小学教育教学评价机制，结合本乡实际，本着“激发队伍活力，驱动教学热情”的指导思路，中心校重新修订了《二郎坪乡中小学常规教学管理制度》、《毕业班教师奖惩制度》、《中小学教育教学评估方案》、《中小学教育工作目标考评方案》、《中小学教师考勤制度》，制订了《中小学校长管理办法》、《中心校人员目标考评方案》。各中小学校要根据中心校制定的规章制度，进一步细化学校教学常规管理制度，对计划、备课、上课、作业、辅导、考核进一步规范要求，严格纪律，增强考核奖惩的刚性。采取教师自查、教研组互查、教导处抽查和月查相结合的常规考核办法，理直气壮抓教学，提高教师课程的执行力，创出学校教学质量新的佳绩。

开学后，各校组织教师深刻分析制约教学和学校整体教学质量提高的因素，查出工作中的失误和不足，认真研究制定出切实可行的工作方案，打好质量翻身仗，中心校与各学校，各学校与教师签订了教学质量目标责任书。

6、强化责任意识，明确责任主体。

开学后，中心校和各中小学校长分别签定了《中小学教育目标管理责任书》、《二郎坪乡中心校治理乱收费工作责任书》、《人口和计划生育工作目标责任书》、《安全工作目标责任书》；学校和班主任签定了《治理乱收费工作责任书》和《安全工作责任书》；班主任和家长签定了《安全工作责任书》。这样，层层级级签订各类工作责任书，明确了责任主体，强化了每人的责任意识。中心校又组织人员对全乡各校进行了“拉网式”排查，排除安全隐患，落实了暑期安全整改任务。针对本乡学生大部分食宿在校的实际，重点突出学校开学的安全教育、食宿条件安全、安全日志的填写、安全相关责任制的落实等方面的检查，确保万无一失，为师生安心工作学习创造了良好环境。

总之，我乡按照县局工作会的要求，认真传达落实了会议精神，并将会议精神贯穿到新学年的各项工作安排之中，进一步夯实了工作任务，明确了工作要求，为学校全面做好2011年秋季各项工作铺平了道路。相信我乡教育工作，定会在县教育工作会的指引下，和谐有序开展，打好翻身仗。

第四篇：中心校汇报课听课报告.doc9月

中心校“有效教学”汇报课

听课报告

高永

汇报课活动已经结束了，本次汇报课共有14位教师执教，其中语文5节，数学4节，小科5节，教师能够按照要求，精心准备，认真备课，本次汇报课呈现出很多亮点。

一：主题鲜明

本次汇报课的主题是：“提高课堂效率，转变教学方式”，主题的确立是在开展“有效教学行动策略研究”课题研究的大形势下进行的，所以追求课堂教学的有效性成了本次活动的大主题，我们要追求课堂的真、实、纯、活，追求的是课堂教学的实效。

二：全员参与，分组进行

参加本次活动的包括班主任和科任教师共14人，其中班主任为一组，语文、数学学科，科任教师为一组，讲课内容包括美术、英语、体育、科学等。全体教师都能够

积极参与，认真对待，认真撰写评课稿，研讨时积极主动，畅所欲言既谈到课堂上的闪光点，也一针见血的指出应该改进的地方；执教者认真倾听、虚心学习、适时请教。有时针对一个问题，大家各抒己见，阐述观点。对于所有参与者是一次分享经验、共同提高的机会。

三：追求实效

新课程实验教材，在编排上给教师留下了一定的空间，要求教师根据教学实际的需要，适当地选取材料，作为对教材的二次开发和补充。荣宏伟老师执教的《解决问题》，能股及时捕捉稍纵即逝的教学契机，引导学生自主学习，引领学生找出了五种运算方法，体现了算法多样化。又引导学生找出最简便的方法，体现了算法最优化的理念。何喜梅老师在教学《画平行线》一课时，改变了教与学的方式，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师操作规范，讲解透彻，总结恰当、教给学生方法；学生在老师的引导下，观察、讨论、交流、操作、纠错。并对教材进行了适当的拓展，在教学用三角板的直角边和直尺画平行线以后，就拓展了教材，让学生尝试去做用三角板的斜边和直尺画平行线，以及过直线外一点画与已知直线平行线等，即巩固了已学的知识，体现了及时巩固的思想，又拓宽了学习空间，培养了学生创新思维。

三、关注孩子，给孩子创造和谐自由安全的学习环境 和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，这一点对于非知识性地教学目标的达成更是至关重要，那种粗放地、机械的、学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。在小学课堂教学中，努力创设一种愉悦、和谐的教学氛围，是使学生主动发展的必要的条件。只有在这种氛围中，学生才能感受到爱的尊重，乐观自信；才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点；才能争辩质疑，标新立异；才能生动活泼，大胆探索。《课程标准》指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。组织者的含义就是组织学生营造和保持课堂中和学习过程中积极的心理氛围。郭红迎老师能够用春风般温柔的语言，抚慰孩子的心灵，用温暖的目光，关注每一个孩子。学生们都能专心地参与到教学活动中，这对于一年级孩子来说很不容易。学困生得到了老师的更多关注和爱，课堂气氛和谐、融洽、安全、自由。林亚香老师的英语课，利用自制的人物头像，虚拟了对话情境，使原本枯燥的教学内容变得生动、有趣，特别是小组之间的对话，活动面广，参与学习活动的学生多。

教育是一门艺术。童话般的板书板画，童话般的语言，童话般的意境，使孩子们的学习如同置身于童话世界，学习活动不再是负担。特别是声调的教学，化抽象为具体、直观。

四、突出学科特特点，与生活相联系，给学生创造动手实践的机会

卡特金说：“未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变的冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。”著名特级教师李吉林也曾经指出：“一旦儿童认知活动能伴随情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。”可见情感因素会促进或阻碍认知的进行。刘顺鹏老师所教的科学课，充分体现了科

学课的特点，通过观察、猜测、实验、总结得出结论，让学生动脑、动手、动口，激发了学生探究位置世界的欲望，培养了学生探索意识和科学精神。

五、注重学法，授人以渔

授人以鱼，只供一饭只需；教人以渔，方能终生受益。不论学科，不论年级，都要把方法的渗透放在重要的位置。让学生在课堂上习得法，在以后的学习活动中能够运用方法，提高自学能力。

六、在教学中让学生受到美的熏陶和感染

纪影老师的语文课《窗外》，在教学时老师采取了变序的教学方法，让学生充分地读文，感受窗外一年四季景色的美丽，然后让学生选择自己最感兴趣的部分，说明理由。这种“以学定教”的方法的运用，把学习的主动权还给了学生，实现了教学民主。

在教学春季的一段时，她让学生找出描写春天有代表性事物的几个动词，然后引导学生换词比较，从而体会作者用词的准确，培养了学生严谨的学习精神和正确运用祖国语言文字的情感。

第五篇：牛棚建设申请书

牛棚建设申请书 申请人（填写姓名）男现年40岁家住米易县新河乡牛棚村5社家中现有4口人。申请牛棚建设位于本社---(填写地址)，由于年久失修以成严重危房其中靠大门一间老灶房于2011年已垮塌，有关部门来照过像。其余几间也快要垮塌了严重影响牲畜的生命财产。故此经家人商量申请牛棚重新建设。请上级批准为谢。申请人： 年 月 日