2016内蒙古满洲里市南区蒙汉双语幼儿园招聘教师实施方案5篇

第一篇：2016内蒙古满洲里市南区蒙汉双语幼儿园招聘教师实施方案

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2016内蒙古满洲里市南区蒙汉双语幼儿园招聘教师

实施方案

为发展民族教育，提高满洲里市民族学前教育办学能力，保障民族幼儿园及时投入使用，2016年拟通过法人单位聘用方式面向社会招聘蒙授幼儿教师7人。

一、招聘原则

(一)公开、平等、竞争、择优的原则。(二)岗位宁缺勿滥的原则。

二、报考条件

(一)拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，遵纪守法，品行端正，热爱教育事业。(二)幼儿园招聘教师须具有全日制普通高校本科学历资格，专业类别：蒙语言文学、学前教育、音乐舞蹈、体育体操、美术专业;其中学前教育专业可为国民教育序列本科学历(全日制学前教育专科起点)资格;年龄在30周岁及以下。

(三)蒙授考生语种审核以学历或高中以来学籍记载为准。

三、考试方式

(一)学前教育专业课试讲：

考生抽签决定试讲顺序，试讲时间为30分钟。试讲内容由三部分组成：幼儿课程标准和策划课程理念，抽选课程内容、教育学心理学理论。

(二)学前教育专业技能展示：

试讲完成后即进行技能展示，展示时间为10分钟。技能展示内容为幼儿教师专业必备技能(声乐、舞蹈、美术、器乐四大类)，可自行选择2项(不能同类)技能展示。

四、录用及有关问题

(一)现场公布成绩。评委评分为百分制，考生成绩低于60分，不予录用。

(二)拟录用幼儿教师须经过身体检查，符合《教师资格条例》和幼儿教师岗位要求的体检标准方能录用。

(三)参照事业单位招聘工作程序对拟录用幼儿教师进行政审和考察，考核合格者予以录用。

(四)拟录用幼儿教师二年内未取得《教师资格证书》，将取消聘用。(五)新录用幼儿教师的待遇

法人单位聘用,不纳入编制管理。工资及社会保险纳入财政预算，工资待遇由财政按月拨款发放;录用的幼儿教师与幼儿园签订聘用合同，见习期为一年，期满考核不合格者取消聘用;聘用期间享受国家及地区教师工资、职称评聘等相关待遇。

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(六)考录结果面向社会进行公示，公示期为五个工作日，对考录结果实行社会监督。报考和考录过程中如有弄虚作假行为，一经查实取消考生的录用资格，相关人员要予以严肃处理。

五、报名时间及地点

(一)报名时间：2016年7月21日—7月28日

(二)报名地点：满洲里市南区幼儿园(南区阜城街地震台西侧、市一小东侧)。(三)报名办法：户籍不限。报考者须持所学历证书、户口或身份证原件及复印件、学历二维码检索页、2张近期2寸正面免冠证件照(背面写上名字)。

(四)报名费：120元(应届毕业生免，次年减半收取)。(五)领取准考证时间：2016年8月3日

六、考试时间及地点

(一)时间：2016年8月7日—8月9日(以准考证为准)(二)地点：满洲里市南区幼儿园

七、组织机构

为确保考录过程公平、公正、公开，从外地和当地选派教学经验丰富、品行端正的优秀教师组成专家评委组，由纪检人员按要求抽调组成招聘工作评委组，并邀请幼儿家长和考生家长全程参与监督。

招聘工作由满洲里市南区幼儿园(代管蒙汉双语幼儿园)组织筹备，包括报名资格审查、通知考生、组织考试、公布成绩及录用公示。

招聘工作业务指导机构：

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第二篇：内蒙古农业大学关于调整蒙汉双语授课教师专业技术资格评审条件的通知

内农大人字[2014]12号

内蒙古农业大学关于调整蒙汉双语授课教师

专业技术资格评审条件的通知

为了加强蒙汉双语授课教师队伍建设，更加客观准确地评价蒙汉双语授课教师的专业技能与学术水平，充分调动其工作积极性与创造性，在执行《内蒙古农业大学教师专业技术资格评审条件（试行）》（内农大校发[2010]14号）、《内蒙古农业大学关于调整专业技术资格评审条件的通知》（内农大人字[2013]4号）文件精神的基础上，结合我校实际，对我校蒙汉双语授课教师专业技术资格评审条件作如下调整：

一、在《内蒙古社会科学》（蒙古文版）、《内蒙古大学学报》（哲学社会科学蒙古文版）、《中国蒙古学》和《内蒙古师范大学学报》（哲学社会科学和自然科学蒙古文版）上发表的蒙古语论文等同于中文核心论文。

二、申报教授、副教授资格的教师，以第一作者发表在蒙文期刊上的论文最多认定1篇，其他条件不变。

三、本通知仅适用于蒙汉双语授课教师申报教授、副教授专业技术资格的评审。

特此通知

内蒙古农业大学人事处

二○一四年五月二十日

——————————————————————————— 抄 送：校领导，副巡视员，职业技术学院党委书记、院长，校长助理。

——————————————————————————— 内蒙古农业大学人事处 2014年5月20日印发 ———————————————————————————

（共印80份）

第三篇：“蒙汉”幼儿双语教师教学能力发展的幼儿园影响因素及对策

通过对6位一线“蒙汉”幼儿双语教师的深入访谈，从幼儿园园长、双语班生源、双语教师工作时间安排及双语教学园本培训等方面探讨了影响幼儿双语教师教学能力发展的园所因素，并提出促进幼儿双语教师教学能力提升的应对策略。蒙古族幼儿园幼儿双语教师教学能力对策蒙古族幼儿园实施“蒙汉”双语教学有两种情况：一种是用蒙语授课，加授汉语；另一种是用汉语授课，加授蒙语，本文所谈双语教师均指后一种幼儿双语教学形式下的教师。幼儿双语教师是幼儿双语教学活动的承担者与实施者，其教学能力直接决定着幼儿双语教学的成败。为此，内蒙古教育厅多次下达文件强调要重视双语师资的培养，提升双语师资的教学水平，这在很大程度上为提升幼儿双语教师教学能力及开展双语教学工作创造了良好条件。但幼儿双语师资基础学历层次低，从业后幼儿园重视程度不够，双语教学实践复杂等现实所导致的双语教学能力水平不高，已逐渐成为制约内蒙古幼儿双语教育发展的“瓶颈”问题。

蒙古族幼儿园是幼儿双语教师从事“蒙汉”双语教学活动的主要场所，幼儿园的人、财、物都影响幼儿双语教师教学能力的发展。本研究通过对6位一线教师的深入访谈，总结整理了幼儿园的各要素中对幼儿双语教师教学能力提升有重要影响的几个方面，并据此提出了提升幼儿双语教师教学能力的应对策略。

一、“蒙汉”幼儿双语教师教学能力发展的幼儿园影响因素

（一）园长

我国幼儿园实行园长负责制，园长是幼儿园工作的主要行政领导。在蒙古族幼儿园，园长是幼儿园的管理者与决策者，更是民族幼儿教育的引领者，对蒙古族幼儿园的发展及双语教师的专业成长有着至关重要的影响。

首先，园长的管理方式影响幼儿双语教师的积极性，从而影响教师教学能力的发展。

人的积极能动性的发挥程度是与管理效能成正比的，园长的管理方式不同，对教职工的影响则不同。蒙古族幼儿园双语教师具有多元文化背景，他们有着豪爽，直接，实在，善沟通又极具自尊的共同特点，不适依强权、刚性的管理方式。这就需要园长具有敏锐的柔性化民族情感管理能力，在尊重、理解的基础上加强情感的支持，巧妙地处理与教师之间的关系。

调查发现，部分蒙古族幼儿园园长对自己从事的职业缺乏清晰的认识，将自己定位于“官”，“总摆领导架子”（教师e），习惯于以权威的方式来管理教师，“从来没说跟老师谈谈心什么的”（教师d）。这样不顾及情感交流，高高在上的管理方式，必然造成教师要么内心反感，要么心生畏惧，严重影响双语教师发展的积极性，不利于双语教师的专业成长。

其次，园长对双语教师教学能力的重视程度对于教师教学能力的发展也至关重要。如果一所民族幼儿园的园长非常重视“民汉”双语教师的教学能力发展，那么他才会制定相应的制度，为教师教学能力发展提供保障。例如，将教师教学能力作为双语教师考核、职称评定、职务提升的重要参考。同时积极为教师教学能力的发展创造各种条件。例如，增加硬件设施、发放适当的资金补贴等，这样，双语教师教学能力才有可能很好的发展。反之，如果园长对双语教师的教学能力不重视，那么双语教师的教学能力提升将陷入困境，“无论你做得怎么样，领导连看都不看，问都不问，还有啥积极的呢？”（教师d）。因此，园长对双语教师教学能力重视程度直接影响着双语教师教学能力的发展。

（二）生源

以往对教师教学能力影响因素的研究中，将学生作为一个单独影响因素的并不多，而对于蒙古族幼儿园双语教师教学能力来说，生源的影响却十分重要。蒙古族幼儿园招生制度比较宽泛，双语班生源以蒙古族幼儿居多，辅以少数汉族及其他民族幼儿，成分多元复杂。不同民族、不同文化背景的幼儿蒙语水平参差不齐，“有能听懂也会说的，有能听懂不会说的，有会简单日常用语的还有一点也不会的”（教师c），幼儿蒙语水平是形成双语教学教学环境的基础，部分听、说差的幼儿无法与教师形成互动，难以吸收语言知识。一点也不会的幼儿受畏难情绪的影响则故意回避蒙语，全部用汉语来表达。双语教学本身的难度加之幼儿复杂的语言层次，使得双语教师“有时候根本顾不上能力的提升，能进行双语教学就已经很不错了”（教师c）。

（三）时间

时间是一种供给量不变的特殊资源，它不可或缺但无法贮存，是教师专业发展的重要保障。幼儿园的一日生活中，幼儿双语教师的任务很重，除花费大量时间用于组织幼儿集体教学、区角活动、写政治、业务笔记以及创设环境等普通幼儿园教师所应承担的任务外，“本身双语教学对教师来说就有很大压力，备课时不可能像汉语那样，还要选择、翻译，时间根本不够用”（教师c），双语教师在幼儿园的一天显的繁杂忙乱，根本没时间考虑研究啊什么的！”（教师c）。时间的欠缺，使得双语教师如流水线上的机械每天超负荷的运转，而无精力反思和研究在双语教学过程中存在的问题及自己应努力的方向，极大地阻碍了自身教育教学能力的提升。

事实上，幼儿双语教师的专业学习、与同事间的交流合作及各种培训都需大量的时间和精力。离开时间的保障，教师教学能力发展显然只能是一种空想。

（四）园本培训

园本培训是幼儿双语教师能力提升的重要手段，“尽管教师培训的作用与意义已经得到了认可，但教师培训的实践却并不令人满意。”访谈中教师们反映，幼儿园定期或不定期的进行双语教学相关的培训，但整体效果不甚理想。“培训的内容一般比较陈旧，有的内容根本用不上”（教师a），培训内容缺乏针对性和有效性，必然影响幼儿双语教师教学专业能力的提升。“有的培训老师也不怎么了解双语教学的实际，就讲他的理论”（教师f），“教师培训者素质不高是培训流于形式、走过场，对教师技能形成、水平提高效果不大的重要原因”，作为幼儿双语教师培训者，缺乏双语教学实践知识必定影响培训的效果。而且，“集体上课的方式太累人，教师们一坐一上午，学习效果不怎么好”（教师c）。王宪平对教师教学能力影响因素的调查结果显示，有81.7%的教师认为教师培训方式单一会较大地影响教师教学能力的发展，对幼儿双语教师的培训也不例外。

二、提升“蒙汉”幼儿双语教师教学能力发展的对策

（一）加强园长对双语教师教学能力的支持及引领

依据“生态系统观”理论，我们认为“园长处于微观系统的核心地位，在不同亚系统及其联系中起着独特的主导、调控、中介与缓冲等多种作用，是教学管理者专业发展影响系统中最具有动力性的重要组成部分。”园长作为幼儿园教育活动的掌舵人，是教师教育活动的支持者和引领者。

首先，对幼儿教师双语教学活动的支持。幼儿“蒙汉”双语教学活动无太多经验可借鉴，需要教师不断尝试、创新，这是个不断探索试误的过程。园长应为教师创设一个和谐、信任、放松的氛围，要相信并肯定他们的能力，因为任何一位幼儿教师都有其自身独特的个人魅力与专项特长，都渴望被群体认可与尊重。[5]同时，作为幼儿园资源的支配着，园长要为教师教学能力的发展提供必要的资源保障。如利用经费组织教师参加会议、进修学历、购买专业书籍及多媒体网络设备等。只有这样，教师才能够发挥自主意识，积极争取发展。

其次，对幼儿双语教师教学能力进行相应的指导。蒙古族幼儿园园长不仅是幼儿园的管理者，更是“教师教育者”，是民族幼儿教育的学术带头人。所以，园长在民族教育研究之余应抽出时间定期到双语教学当中去看一看，了解每位幼儿教师双语教学能力的特点及存在的问题，提出一定改进意见，并采取多种方式进行指导。这样一来，不仅拉近了园长和教师的距离，更能提高教师双语教学的能力。

（二）科学安排双语教师的时间

时间是幼儿教师双语教学的重要保障，只有有了充足的时间，教师的教学反思、与同事间的交流、对专业知识的学习等才能成为可能。科学合理安排双语教师的时间，能够更好的提升双语教师教学能力。

首先，时间安排应合理紧凑。要科学安排好时间，就要制定合理系统的工作计划。在工作部署上，要有轻重缓急，将一部分时间主要用于服务双语教学，尽量避免时间花费在琐碎、一般性的事务上。同时要合理整合教师的时间，化零为整，给教师提供整块的自由支配时间。

其次，合理调配现有工作人员的同时引进新人，加强师资队伍建设。幼儿教育应坚持保教结合的原则，但如今幼儿园保教分的太过清楚，好像保育员就是搞卫生的，而教师就是教学的，这种潜意识的分工模式严重影响了幼儿园的工作效率。幼儿园应该调配人员的分工，将保教老师的任务重组，让保育员适当配课，并在工作中辅助教师对幼儿进行日常用语的渗透。再者，增加编制，提高教师数量，或者聘请相关专家学者定期来园指导和帮扶，这样既能增加双语教师专业钻研的时间，又能对其教学能力有更好的引导。

（三）构建适宜的编班、班额制度

我国托幼机构大多实行按年龄编班，这种编班的好处是同一年龄段的幼儿身心发展规律相仿，利于教师教学。但对于双语教学而言，只按年龄将幼儿编班，而不顾及幼儿文化背景及掌握语言层次的差距，必定会给双语教师的教学带来了一定的困难。因此，幼儿园在参照有关教育部门规定的同时，应根据本园实际，适宜的按幼儿掌握语言的层次及年龄编班，适当的时候设置混龄班。

编班时的班额问题也极其重要。蒙古族幼儿园诸多双语班实际班额超过了《幼儿园工作规程》相关规定，加之双语教学本身又十分复杂，无形当中加大了双语教师教学的难度，因此，幼儿园应采取积极措施。首先，酌情减少双语班在班幼儿数，争取将班级小化；其次，将同一班中的幼儿根据蒙语水平的不同进行分层教学；再次，可通过班级之间合作进行联合小组教学。这样不仅利于双语教学的顺利进行，更利于教师之间通过互助提升双语教学能力。

（四）加强系统化的园本培训

园本培训是提高幼儿“蒙汉”双语教师教学能力最方便、最节俭的培训方式，蒙古族幼儿园也进行园本培训，例如每天早会组织双语教师阅读蒙、汉文读物，以提高双语表达能力等，但整体来说没有形成较系统的培训方案。幼儿园应根据实际情况，加大园本培训力度，发挥园本培训的独特作用。在培训对象上，将双语教师分层，针对不同层别的教师培训适宜的内容。在培训内容上，运用“菜单”式可选择的培训模式，强化培训内容的动态化，注重培训内容的多元文化实际性和前瞻性。在培训手段上，采用理论讲座、实地观察等多样化培训手段相结合的方式。

总之，“蒙汉”幼儿双语教师教学能力发展的影响因素众多，本文只是从幼儿园的角度进行了浅显的探讨。其实，提升幼儿双语教师教学能力有很多途径，这也是笔者展开后续研究的重点。同时，也希望有更多的学者来关注少数民族地区幼儿双语教育，积极投身到幼儿双语教师教育研究中来，为民族地区培养一支能力强、素质高的幼儿双语教师队伍做出应有的贡献。

第四篇：2015内蒙古红黄蓝幼儿园教师招聘31人公告

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2015内蒙古红黄蓝幼儿园教师招聘31人公告

红黄蓝于1998年创建中国第一家亲子园，首创0-6岁一体化早期教育模式，先后打造红黄蓝亲子园、红黄蓝幼儿园、竹兜早教套装三大教育品牌，成为中国规模最大的0-6岁的一体化、综合性的教育机构，在全国300个城市拥有1000多家亲子园和300多家高品质的双语幼儿园，累计为数百万家庭提供了高品质的早期教育指导与服务，先后荣获“中国儿童教育最具影响力品牌”、“消费者信赖的早教品牌”、“AAA级信用企业”、“社会责任杰出企业”等多项荣誉。

锡林浩特市红黄蓝幼儿园位于世纪嘉园小区，总建筑面积5000多㎡，户外活动区域2000多㎡，现代颗粒橡胶操场、塑胶跑道，设有大型沙池、篮球场、足球场、蔬菜种植区、花草种植区、戏水养殖区等。

每间教室面积约160㎡,有独立的教室、睡眠室、洗手间、卫生间、衣帽间。每间教室配备钢琴、交互式电子白板系统、有线电视、程控电话系统、空调系统等。幼儿园开设功能教室有：音体室、学乐园、宝贝厨房、Baby画吧、科学探索室、三味书屋等。幼儿园装饰材料全部选用安全环保的高品质材料，设备、设施、教具全部选用国内一线著名品牌产品。幼儿园开设班级有：粉班(托班)、红班(小班)、黄班(中班)、蓝班(大班)、蒙语授课班。

幼儿园关注儿童健康，五星级酒店A级标准厨房，专家团队研制365天科学带量营养食谱，每日三餐两点，餐品留样供家长观看、监督。

幼儿园教师是经过红黄蓝教育机构总部严格专业培训并获证书，每个班级配备3-4名教师。幼儿园每天有专业保健医进行晨检，为每一个孩子建立健康档案，幼儿园每天专人对园所进行全方位消毒。

幼儿园采用专业权威的红黄蓝立体教育方案，采用主题教学的方式，促进儿童在个性、情感与社会性、身体发展、沟通、语言与读写、认识与理解世界、数学、艺术与创造性。其中我们开设了美术、手工、奥尔夫音乐、舞蹈、生活体验、科学探索、学乐英语等特色课程。

家园共育，共同培养健康、快乐、有竞争力的儿童。因扩班需要，现聘任下列人员：

一、保健医2名

岗位要求：女性，医学、幼儿护理专业中专以上学历，女性，有爱心、责任心。

二、保育老师4名

岗位要求：女性、有爱心、责任心，有一定育儿知识。

三、保安2名

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岗位要求：初中及以上学历，男性，有爱心、责任心，55周岁以下。

四、保洁2名

岗位要求：女性，55周岁以下，有爱心、责任心。

五、咨询顾问2名

岗位要求：大专及以上学历，有爱心、责任心，有销售或相关工作经验、蒙汉兼备者优先录用。

六、教师8名

岗位要求：大专及以上学历，有爱心、责任心，学前教育、艺术及相关专业。

七、英语教师2名

岗位要求：英语专业、大专及以上学历，较强的英语表达、沟通能力，有爱心、责任心，热爱幼教事业。

八、音乐教师2名

岗位要求：大专及以上学历，有爱心、责任心，音乐相关专业。

九、舞蹈教师2名

岗位要求：大专及以上学历，有爱心、责任心，舞蹈相关专业。有教学经验优先录用。

十、体育教师2名

岗位要求：大专及以上学历，体育教育及相关专业，有爱心、责任心。有幼教经验者优先录用。

十一、网管行政专员1名

岗位要求：大专及以上学历，有爱心、责任心，计算机及相关专业，有相关经验优先录用。

十二、糕点师1名

岗位要求：初中及以上学历，有爱心、责任心，具有相关职业资格证书者优先录用。

十三、库管1名

岗位要求：大专及以上学历，有爱心、责任心，相关专业，有相关经验优先录用。地址：锡林浩特市察哈尔大街世纪嘉园小区内

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第五篇：2015内蒙古锡林浩特市红黄蓝幼儿园教师招聘条件

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2015内蒙古锡林浩特市红黄蓝幼儿园教师招聘

条件

锡林浩特市红黄蓝幼儿园现聘任下列工作人员：

一、教师：8名

岗位要求:大专及以上学历，男女不限，有爱心、责任心、20-45周岁，学前教育、艺术及相关专业。有工作经验者优先录用。

二、英语教师：2名

岗位要求：英语专业、大专及以上学历，较强的英语表达、沟通能力，男女不限，有爱心、责任心。有幼教经验优先录用。

三、音乐教师：2名

岗位要求：大专及以上学历，男女不限，有爱心、责任心、20-45周岁，音乐相关专业。有奥尔夫音乐培训证书或教学经验优先录用。

四、舞蹈教师：2名

岗位要求：大专及以上学历，男女不限，有爱心、责任心、20-45周岁，舞蹈相关专业。有教学经验优先录用。

五、体育教师：2名

岗位要求：大专及以上学历，男女不限，体育教育及相关专业，男女不限，有爱心、责任心。有幼教经验者优先录用。

六、保育老师：8名

岗位要求:女性、有爱心、责任心，50周岁以下，有一定育儿知识。具有保育员经验优先录用。

七、网管行政专员：1名

岗位要求：大专及以上学历，男女不限、有爱心、责任心，计算机及相关专业，有相关经验优先录用。

八、保健医：2名

要求：医学、幼儿护理专业大专以上学历，男女不限，有爱心、责任心、有护士证。

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九、糕点师：1名

要求：初中及以上学历、男女不限，有爱心、责任心，30周岁以上，具有相关职业资格证书者优先录用。

薪资待遇：以上人员一经录用，待遇优厚、工资面议、缴纳五险。

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