备课组交流材料

第一篇：备课组交流材料

八语备课组交流材料

语文“读议讲练”翻转课堂的改革在我们备课组8位老师不断的共同探索中成长着。我们以导学案为引领进行语文教学。经过一学年的实践，我们认为：语文学科的课前自主学习，应给学生展示的是比较基础的题目，而课堂则应该在这个基础上拔高和拓展。绝非简单的随意性布置自主学习题目，反之则会和课堂教学环节出现重复，导致学生课堂没有兴趣，影响学习效果。所以我们平日备课的工作量就非常大，虽说是集体备课，可因是新教材理念的创新，所以具体到个人，要根据班级以及学生的实情随时调整教学计划，进行必要的二次备课。

自从实施“读议讲练”课改来，语文学科的教学有了很大的改变，教师最大的好处就是从课堂上解放出来，有效地让学生成为课堂的主人，主要表现在课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生能主动参与到小组的合作学习中，主动内化知识，教师也走下讲台，指导小组学习，甚至进行个别辅导，最大限度地提高了课堂效率。从长远来看，这种教学方式对于激发学生语文学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是大有益处。最明显的体现在文言文教学，小组合作的学习让学生已经掌握学习文言文最基本的方法，而且效果远大于教师纯粹的讲解。单元活动课，写作课的开展，也很好地践行了课改模式，多方面培养学生语文学习的素养。

虽说课改课堂上解放了教师，可这一切少不了课外超负荷的准备工作，我们要花费更多的时间写备课，找资料，做课件等，这无疑对我们的教育理念和专业能力提出了更高的要求。教师要以足够的学识和经验把握课堂、引导学生学习，意识到大多数学生存在困惑，要及时形成解决方案。但是也存在比较突出的问题： 教师对学生的课前自主学习很难监管。学生是否认真进行了自主学习？学案上留的思考题是否认真完成了，真正达到预习的效果，还是为了完成任务而应付？再就是课堂的合作探究环节，有时留给学生多点的时间去探讨交流，却也往往容易造成课堂的拖沓，任务的滞留，这也是课改中我们的困惑。语文课改目前仍然处于探索期，依然需要我们大家共同的努力去完善。

我们知道教育质量是学校的生命线，上学期，我们备课组8人团队精诚协作，锐意进取，在期末抽考中取得了优异的成绩。我们备课组在教学常规管理中主要的做法是，每学期开始，依据学校工作安排，我们制定本备课组的教学计划，实行集体备课，资源共享。表现在：1.坚持每周的组内议课活动，我提前安排议课内容和中心发言人，听后大家畅所欲言，取长补短，设计切合学情的教案，真正为教学服务。2.定期开展组内听评课活动，相互学习，共同进步。3.备课组做到四统一：进度，作业，写作阅读，单元过关考试统一。4.坚持备课组长周审阅制度。5.单元活动课，组内统一有计划方案，实施过程，随时交流提升。6.注重课堂教学的艺术性，注重课外学生阅读写作的培养，教会学生多角度学语文。

当然，我们也看到了一些困难和不足：学生的语文基本功较差，在各科激烈的学习竞争中存在着忽视语文学习的现象；同时，面对新课改，如何激发学生兴趣，提高学习效率也将成为我们今后探索和努力解决的大方向。备课组人人争做学习型，科研型教师，加强现代信息技术与语文学科的整合，尤其抓好各班尖子生的语文科培优工作，提升优秀比率，督促各教师及时撰写教学反思、案例及论文，争取备课组课题研究申报。我们相信，在备课组成员的共同努力下，本学期各方面的工作会做得更好。

第二篇：备课组交流

高中数学新课程教学中的得与失

祁福善

高中数学新课程课标要学习五个必修模块和理科完成2-

1、2-

2、2-3三个选修模块，文科完成1-

1、1-2两个选修模块；还有文理都要学习4-

1、4-

4、4-5三个专题。到目前为止，我们已经完成了五个必修模块和4-5这个专题的一半，理科2-1和文科1-1于12月10日能彻底地完成。由于是第一次新课程教学，有得也有失。下面谈谈高二数学备课组通过快一年半的教学中的一点体会：

一、对新教材教学中的困难和问题

最初接触的是必修一模块，没有思路，虽然培训了，自己也学习了，也制订了比较细的课时计划，但心中还是无底，在教学中遇到很多困难和许多难以解决的问题，使我们感到困惑和难解。

1、对新教材的使用和把握不到位

因为对新课标学习的不到位，在新教材的使用和把握上出现两个极端。在必修1的教学中受到老教材的影响我们进行了大量补充，舍不得放弃多年积累的函数的典型题目和方法，总想传授给学学生，没有体会到新课标中关于函数内容的变化，补充了很多。在集合与集合运算中由于同练中出现了一元二次不等式和简单分式不等式，虽然课标中不要求，但害怕考试中出现，没删减，只能囫囵吞枣地介绍了这两个不等式，导致既浪费了时间又学生糊里糊涂没学好；函数及其表示法中，对函数的定义域课标中要求会求给定解析式的函数的定义域，而我们在实际教学中补充了抽象函数的定义域，学生也没明白，补充了一些求值域的方法；对函数的解析式要求给定解析式求所给值的函数值，由题意列出解析式，当时补充了给定简单函数的解析式，求复合函数的解析式和给定复合函数的解析式求简单函数的解析式；在对数函数中只是使学生知道同底的对数函数是指数函数的反函数，指数函数是对数函数的反函数，并无明确提出反函数的概念，而补充加强了一下反函数及反函数的求法。

在必修二的教学时因受课时的限制，我们过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍，不能创造性地使用教材。空间几何体的三视图和直观图学生从小学就学，学生很熟悉但我们没接触过，教的过多，平面与垂直的判定中只给定了二面角的定义，要求会求正方体中或有些特殊图形中特殊的二面角，但在大纲教材中二面角和二面角求法是个重点又是个难点，而且在同练中也有求二面角的题，补充了求的二面角方法；直线与平面垂直的性质的证明教材中用了反证法，从而又补充了反证法的思想方法，（实际上反证法在选修4-5中专门学习），导致最后把“直线与圆的位置关系和圆与圆的位置关系”压成一节课上，把“空间直角坐标系和空间两点间的距离公式”压成一节课上的；这无形中加重了学生的负担，造成学生学习接受困难。由于我们对新课标解读不具体，很难把握教学目标，造成了教师教得累学生学得苦的现象，导致了课时紧张。现在回顾“补”“压”这两个极端作法，感到非常惭愧和内疚。

2、教师的教与学生的学关系脱节

新课程倡导的新的学习方式包括：自主学习、合作学习和探究学习。但是我们的学生习惯于教师讲授的学习方式，习惯于被动接受，老师不讲就不学习，这就谈不上合作交流和探究学习，我们的学生很难改变长期形成的这种依赖。在教学中遇到的是教师引导学生发现规律、归纳结论，但学生往往不会找，归纳不出来，就等着老师说出结果。教师试图改变以讲为主的教学方式，留给学生思考的时间与空间，开展“数学建模”、“数学探究”等学习活动，但学生不知怎样探究，根本就不动，甚至一大部分学生说，老师你就讲就行了，还探究探究什么？造成了教师的教与学生的学的脱节现象。

3、学生所学知识没训练到位

由于把握教材不到位，老师讲的多，学生学的少，只顾增内容，让学生多学上点知识，造成事的其反，课时紧张，根本就没有时间给学生消化所学知识，更谈不上训练，没做到加强训练和所教知识的消化。

二、对新教材教学中的收获和成果

针对以上现象到了必修三以后的模块中我们严格按照课标的要求，认真地阅读教材和相关资料，作出详细的教学课时计划，严格按课时计划执行，并以课堂教学的实际，对计划中不适合的及时进行修改和调整，大家随时对教材内容研究，做到补充取舍合理，只要有问题,备课组及时讨论,解决问题，我们备课组做到了：

1、严格按教学计划和课时计划执行，按时完成教学内容，若有拉下来的内容利用晚自习或课自习尽快补上，这样教学进度跟上了，也就有了一定的宽余时间来加强训练。

2、加强备课组活动，坚持每周一次备课组活动，有时一周备课组活动有两三次以上。一但有了什么问题不管是星期几，是早自习还是哪一节，只要备课组成员都有，就进行讨论研究、相互学习及时解决。在必修三中对“进位制”的相互转化通过备课组活动，在老师们都完全搞懂后才进入课堂；在利用计算机绘制“两个变量的线性相关”的散点图和在利用计算器求“标准差”与“线性回归方程”时，大家进行偿试、相互学习、直到学会才教给学生。在必修四中对“三角函数”的定义如何教的问题上大家达成协议，先按课本要求利用单位圆给出定义，再给出一般定义。在“三角函数”这章教学中一定要抓住“单位圆”这个工具。在必修五中的第三章“不等式”教学之前，通过备课组商议在学习“一元二次不等式”的基础上增加了“含绝对值不等式”、“简单分式不等式”、“高次不等式”、“指数和对数不等式”的解法，这点内容加的非常好。在学习3.4基本不等式时，由备课组商讨决定把选修专题4-5中的第一讲和第二讲润和在这一单元中学完了。

3、每一章教学前，认真地解读本章整个内容，分析重难点，明确本章的教学思想方法和教学思路理念。每一章结束后，及时对本章的教学进行反思，并组织讨论，取长补短、查漏补缺。

4、对学生开展每日一题、每周一套试题、每两周进行一次测试，找最最基本的题对学生所学的知识加强巩固训练。

三、对新教材教学中课堂教学的转变和发展

在新课标中倡导数学课堂教学和学习方式是：自主学习、合作学习和探究学习。在教与学之间是互动的，是教师与学生之间，学生与学生间合作交流、相互争论、共同探究、同发展的过程，鉴于此我校在高二数学备课组重新审视课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。以构建一个促使学生独立思考，自主探索为核心，以师生间互动、学生与学生间互动为主的课堂教学程序和策略。教师提前备课，给学生提前准备好导学案，在授课的前一天发给学生，通过导学案引导学生进行课前预习，自行阅读教材，自主的学习，独立的获取知识。教师在课堂上指导学生逐步完成整个自学过程，学生形成习惯后教师可放手让学生自主的去学习，这样能更好的发展学生的主体作用。我们备课组从11月初开始着手准备，从11月14日开始偿试学案教学，遇到了许多麻烦和困难，学生的作业量大，冲动其它学科，教师工作量增大，学案有不足之处，学生有抵触心理，课堂上不配合，学学案变成了抄学案（比以前起来更方便，只有一张纸）等。面对以上情况，我们调查分析，讨论研究，改写学案，课堂上指导学生如何做，指导学生如何预习，课堂上如何相互交流学习，小组内和小组间怎样交流，逐步改变学生的学习态度和学习习惯，现已取得了一定的成效，最起码有了以下几方面的改变：

1、有部分学生动起来了，原来问题的几乎没有，现在问问题的明显多了起来；

2、课堂上活起来了，小组内能讨论了，这样上课根本不学的减少了，睡觉的没有了；

3、有利于培养学生学习能力，有利于因材施教，促进学生的个性发展，有利于建立师生平关系。

4、这种教学模式对教师要求高，劳动强度大，只能依靠集体的力量，通过集体备课，分工合作，才能更好的完成，有利于提高教师的业务能力。

总之，在新课程教学中，困难多多，学习之处也很多，不学不成，老教师遇到了新问题，教过之后才感受到多方面的不足和遗憾。在今后的教学中，还会面临新的问题和新的挑战，通过探索和摸索主动参与学习，总结经验教训；通过教研活动和集体的力量，发挥备课组的作用，促进教师专业发展，增强新课程教学理念，逐步走向成熟。

第三篇：数学备课组交流材料

数学备课组交流材料

王 秀 梅

尊敬的各位领导、老师：

大家晚上好！

上周五解主任告诉我，由于七年级数学考了第一，让我讲“我的备课组的故事”。当时一听就犯了愁，讲什么呢？其实成绩的取得是学校领导的督促以及我们备课组每个成员共同努力的结果。一提到故事，就自然与“形象的、生动的、甚至是轰轰烈烈的”等词语联系起来，可想了半天，没有。曾经，也有过上网上搜一篇的念头，但觉得那样没有什么意义，这个念头最终被我打消了。下面，请允许我代表我们备课组全体成员来说一说我们备课组两个真实的、普通的小故事吧。

第一个故事的名字叫“精诚合作”

不论是上课时遇到的问题还是在集备是遇到的问题，只要问题一提出，备课组的每位成员都畅所欲言，有什么就说什么，谁有好的做法，从不保留。例如，我们在备“实际问题与一元一次方程”这节内容时，有一个关于油菜种植的问题，这个问题题目长，题目中涉及到的数量也很多，是一个非常复杂的问题。当时我们几个老师都提出来说这个问题不好讲，是个难点。问题一提出，何主任首先给我们讲解了解决这个问题的一种方法；接着郇主任又教了我们一招，那就是用列表的方式来分析这道题。也就是把题目中涉及到的量归为亩产量、含油率、种植面积、总产油量、每亩种植成本、收购单价六类填到表格中，然后再根据去、今两年的总产量找等量关系列方程，这个问题就简单多了。最后大家一致认为这种方法很不错，并且共同感叹：集备就是好！

除了备课之外，在平时的工作中，我们组的成员也相互协作、相互帮助。比如遇到三四节课考试的时候，他们几个班主任到操场跟操去了，我们几个非班主任老师就把试卷数好放到他们的桌子上；同样，如果第二天准备用的试卷或学案在我们下班前还没抱来，而到第二天来上班时办公桌上就整齐摆放着他们帮助数好的试卷。看到这种情景，心里真的很感动，让我在此对我们备课组的每一位成员真诚的说一声：谢谢！与你们的合作既是幸运的，也是开心的！

第二个故事的名字叫“寓教于乐”

我们知道，教师的语言表达是一门艺术。数学知识大多是枯燥、乏味的，因此，在数学课上，教师更要讲究语言表达的艺术性。同样一个问题，以不同的语言形式表达出来的效果是不一样的。例如，我们在学习用分配律去括号时，学生最容易犯的错误就是漏乘括号里的最后一项。针对这一现象，我们用“拟人”手法，把括号里第一项比喻成学生本人，最后一项是别人，在分配东西时不要老想着自己，总是忘了别人，那样太自私；而是让每个人都分到，做人要有大局意识，集体意识。这种表达方式，不但加深了学生对去括号时应注意的问题的印象，而且也对学生进行了思想品德教育，可谓一举两得。

第四篇：初一语文备课组交流发言稿

初一语文备课组交流发言稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！

这学期开学一个月以来，初中语文教研组在校领导的带领下，按照学期初制定的工作计划，认真研读了《语文课程标准解读》,了解了七年级的教学目标和要求，全体语文教师团结协作，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，现总结如下： 1.全面落实校本教研，促进教师专业发展

自从学校要求推进围桌式教学教学以来，我们语文组从规范入手，有目的，有计划，有步骤地推进导学案教学工作，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养。我们把语文书六个单元的课文有计划地分到每一位语文教师头上，每人主备几篇文章，设计出该课的导学案、教案和课件，然后利用每周二集体备课时间进行研讨，先由主备教师进行讲解，然后大家集思广益研讨，敲定后再由主备人进行修改，最后打包上传到qq群里，组内存档备案。而且主备教师要打印出大家的教案和全体学生的导学案，分发下去，各位教师再根据自己的教学实际进行个性化备课。这样保证了集体备课落到实处，真正的发挥作用。

2.充分发挥了骨干教师的引领作用，促进教师的专业发展。

很庆幸我们初中语文组有着近水楼台的优越条件，每次语文组教研活动，教研室方老师都为我们大家进行专门的讲解，应当如何去做，如何做起来更加规范，利于材料的存档等，一个月下来我们这四位语文教师也有了较大的进步，我们所做出来的语文导学案也像模像样了。充分发挥了骨干教师的引领作用。在这里我代表语文组的四位教师感谢方老师的指导。

3.积极参加市里、省里的教研活动，把握中考动向。

积极参加市里、省里的教研活动。自从开学以来，我们参加了三次市里、省里的教研活动，而且每次都有照片、有总结，组内教研活动时再进行传达到每一个语文教师，让每一位老师都能了解中考动向，做好“一年中考，三年备考”的准备。4.开展朗诵比赛，活跃校园文化气息。

9月末，语文组又联合团委搞了一次庆国庆“歌唱祖国”朗诵 比赛活动，为学生展示自我搭建了一个平台，也让学生认识到自己还有很大的进步空间，明确了今后努力的方向。对今后开展的活动的计划和展望：

1．严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。2．继续发挥骨干教师的专业示范、引领作用，提升我校教师的课堂教学能力和专业水平，引导语文教师提高继续自己的专业素养、丰富文化底蕴。

3.打算开展“同赏一段文字”语文活动，培养学生学习语文的兴趣，提高学生读书品文的能力。

我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，本学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。

第五篇：高三语文备课组总结交流

对提高高三语文教学质量的思考

——高三语文备课组工作小结

风送冬寒，柳迎日暖，荷心渐圆，蛙鸣再现，弹指之间，又一届高三生活结束了。回首本学年的教学工作，可以说，我们是紧张、充实同时也是快乐的。作为一个集体，我们7位老师在努力工作的同时，也在不断的自我学习和相互学习，学习新的课改理念，研究新课标的新动向，一学年来，面对眼前繁重的工作和教学压力，我们努力去适应, 去创新，去发展充实自我，取得了一定的成果，现将高三语文备课组工作做个简单的总结。

一、深入研究考纲与教材，注重复习工作的科学性和实效性

我们全体备课组老师仔细研读讨论新教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，逐一研究考纲和手中能掌握的试题，并对相关内容进行了整理与归纳。我们还关注当前最新形势，设计了大量的有针对性的训练，并对其进行了整理与归纳，努力提高备考工作的科学性与实效性。

二、团结协作，充分发挥备课组的集体力量，构造和谐团队

在平时的教学中，备课组内的老师也经常沟通，资源共享，互通情况，共同商讨，出谋划策。学年开初，备课组老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高三年级语文备课组教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。坚持每周二下午一、二节课集体备课制度，做好分工合作和交流，精心备好每一堂课。从开学至今，无论是平时的教学还是各种大型的教学活动，大家都表现出强烈的团队意识，集众人智慧，展个人才华，也深刻的感觉到“教学相长”的韵味，大家在相互学习中共同提高。在这一段共同工作的日子里，大家毫无保留，彼此取长补短，赵运海老师丰富的教学经验、丁正双老师超前的创新意识、王丽萍老师扎实稳妥的教学作风以及孙卉老师的好学上进精神都 在组内得到了淋漓尽致的发挥和融合。

三、教学常规规范，不断追求教学创新

教学上我们能严格按照学校的教学要求完成教学工作，大到每一节上课，小到一分钟到位，时刻都严格要求自己。为了适应新课程改革以及新高考的要求，在作业处理上，我们认真及时，做到精讲精批精练，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。每次考试后，进行了认真的分析和统计，尽可能找出教学中的薄弱环节及时进行改进，以提高工作的实效性。除此以外，备课组7位老师还积极参与了本学期学校组织的公开课共，并及时组织老师进行评课和总结。备课组还走出校门，积极参与淮北市其他学校组织的教研活动和教学研讨会，吸取兄弟学校优秀的教学资源，为我所用，不断地在教学上追求卓越与完美。

针对2009年高考新的变动，我们尽力克服手头资料杂，外面信息乱等困难，继续在提高课堂教学效果和学生学习积极性上苦下工夫。针对不同班级不同学生的不同情况，我们对他们作出了不同的学习要求和训练，努力使这届首批参加安徽省新高考的学生都能在2009 高考中取得令人满意的成绩与效果。

当然，平时工作中也有一些问题值得思考，其中最重要的应是如何提高教学质量？

提高教学质量是一个对策性课题，建立在对学生学习现状和高三教学任务的总体把握上，必须既有针对性，又有时效性。

1.毋庸讳言，一直以来，总有些学生对于语文学习的目的方法不甚了了，语文学习的兴趣也亟待提高。教学前研究分析学生情况，以期有效地展开教学是第一步要做的。考究起来之所以部分学生求知欲不强，课内外学习兴致不高，与他们自身缺少积累，未能深入领会祖国语言文字的魅力及语文学科在日常生 活中的重要性有关。因此开拓眼界、加强积累，即便在教时相当紧张的高三年级也是必要的。或许没有充足的时间去阅读大量的史籍、经典，但结合教学见缝插针地穿插介绍名家名作及文化历史背景，既是文学鉴赏知人论世所需，也是提高学生学习兴趣的方法。有些老师的课，一直颇受欢迎，与他们满腹经纶，出语幽默，不无关系。这是值得总结保留的经验之一。另外，借助于专家的讲座和老师对社会热点话题的追踪，使学生养成运用语文能力，解剖社会问题的习惯，辅之以必要的表达技巧的介绍指点，也将能提高学生的写作素养。

2.此外，语文学习的效益不明显，也将影响学生学习语文的热情，尤其是高三年级面临高考，学生对成绩的关注普遍较高。为此，备课组要形成人人研究《考试说明》和高考命题的气氛，尤其是熟悉近年来安徽语文高考命题指导原则、考核内容、题型等的变化，揣摩可能会有的改革方向，并加强与市内外优秀学校及时的信息沟通和共享。对高考卷面要过细地研究，如现代文“六种能力”的考核，诗歌鉴赏的要求，文言文考点的分布，作文要求的变化等，都要由专人负责研究，整理出心得，供组内同仁交流。专题的确定可以是依知识点联系为研究对象的知识网络专题、以思维规律为研究对象的认知专题、以答卷策略为研究对象的对策专题等。如文言文近三年的基础题型与创新题型（读写结合、文学鉴赏）的设置情况已有专门的整理，今后针对高考作文向新材料作文转变的情况，预设相关内容，布置搜集资料，进行适当开掘（包括寻找突破口，理出常见的思维方法），也应提上备课日程。而且每一专题的研究也将作为当时测验考试的参考原则。希望通过组内老师的合力，使高考复习尽量做到有的放矢。高三的教学离不开一定量的测验考试。集中精力研究命题，提高每一次考试的命题质量，及继之而来的试卷分析，也是备课组要好好研究的一个专题。不仅要采取分工负责的方式解决命题，提高题目质量，而且要把试卷讲评 列入集体备课的内容，提高讲评质量。

3.当然我们也有必要对现有的教学手段和方法进行反思。传统的一支粉笔、一块黑板式的教学教学方式无疑已经落后于教学技术的发展了。现代的信息技术手段，无论是信息呈现的密度还是直观性，都要远胜于传统教学手段。因此充分利用教学软件及网上资源的优势，吸引学生的注意力，提高40分钟课堂教学的效率，使学生在活泼高效的课堂中进入情境，是值得注意的。为此也有必要提倡组内教学资源的开放与共享，而这又必须建立在人人都主动探索利用媒体技术的基础上。

4.高三语文教学整体水准的提升，离不开对两头学生的分析和指导，尤其是对后进学生的补缺补差工作，除了要准确把握原因外，还要舍得牺牲时间精力，做有针对性的个别交流；既扫除其心理障碍，又制定相应方法，力争将掉队的人数压缩最少。当然，也要避免老师包办代替学生的主动体味的情况，充分尊重学生学习的主体性，因为对语文知识的深刻理解，语感的养成，语文领悟能力的提高，无法完全依赖教师的传授来完成。一味地灌输丝毫无助于语文能力的提高，特别是当今高考语文试题的灵活性，语言答案的开放性，更是要求学生“活学”语文，依靠学生自己的探究、体悟。

总而言之，借助组内合力，分析学生思想、学习状况，研究高考命题，做到三个“心中有数”——对于《考纲》对高中毕业生的要求的水准心中有数、对一个时期以来在语文教学方面的经验和研究的信息及历届高考语文试卷演变和发展的实质心中有数、对学生的语文实际水平心中有数——是保证高三语文教学质量的要件。

当然，以上思考略欠成熟，恳请领导与大方之家批评指正。