高一政治学科期末考试质量分析报告5篇

第一篇：高一政治学科期末考试质量分析报告

高一政治学科期末考试质量分析报告

本次政治试卷特点 注重对基础知识的考查，分值安排比较合理，符合高一学情。客观题50分，每题2分；主观题50分，26题15分，27题15分，28题20分。2 突出重点、贴近生活。

试题范围是必修一经济生活部分。材料都是最新的时事政治和比较生动有趣、贴近生活的事例。读起来不枯燥乏味。难易程度

适中，偏重基础。客观题都是各章节着重强调的知识点。平时的练习和测试中也经常出现。在本次考试中客观题平均分是28.2，最高得分46分。客观题25个题，其中11、23题是教材中相关链接小字部分涉及内容，目的就是考查学生自主学习的能力，不要疏忽。较难点选择题是10题、20题，目的是拓展学生知识面，凸显试题梯度。答题情况

客观题答的相对还可以，多数分高学生客观题都答的比较好，只错两三个选择的每个班级都有。主观题答的不是很理想，主观题平均分是17.54。最高得分43分。可以说尖子生这块还是有的，但是少之又少。本次考试，政治平均分是45.74分，还是意料之中的，结果还是比较稳定和理想的。最高平均分48.96分，最低平均分是42.98分，是一个特长班。全学年最高分88分，最低分无下限。因为本学期要涉及分文分理问题，所以有一些学生学习的态度不是很端正，有的准备学理干脆不答文科学科，更别提平时的学习了。在阅卷过程中发现学生存在以下问题： 1基础知识掌握不牢 2 审题不清，答非所问 使用专业术语不规范，导致文字表达不准确 思维混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性、简洁性。下一阶段全组改进措施和努力方向

1、端正学生学习态度

2、基础知识的掌握不能停留在老师的讲过，而应落实到学生理解和领悟中。

3、知识要落实到运用中，让学生在新情境中去掌握

4、强化核心知识和主干知识的复习，特别是主观性试题

虽然学苗不是很理想，但是相信在我们全组人的共同努力下，夯实学生基础，循序渐进地学习，一定会凸显成效。

第二篇：初一数学学科期末考试质量分析报告

洛南县2017-2018学第一学期期末七年级数学试卷分析

洛南县永丰中学数学教师

陶敏荣

一、试题的基本特点

1.2.3.4.5.6.7.8.充分体现义务教育阶段数学课程改革的导向； 立足教材，深入挖掘教材的考评价值；

关注学生发展，重视数学核心内容与基本能力； 重视培养学生用数学的意识；

设计一定的结合现实情景的问题和开放性问题；

突出数学思想方法的应用，有效区分不同思维层次的学生的学习效果。命题注重考查学生对学科知识的探究能力、对学科思想方法的理解能力； 命题针对学科的基础知识和基本技能的考核，充分体现数学新课程的理念： ——人人学有价值的数学！——人人都能获得必需的数学！

——不同的人在数学上得到不同的发展！

二、试卷结构和题型

试卷的结构和内容分布

本次期中考试的试卷总分120分。

(1)试题类型：选择题10题30分，填空题5题15分，解答题9题75分。(2)试题分布：有理数，科学记数，等式，整式，单项式，多项式，一元一次方程，数轴，角平分大小计算，图形的初步认识。

三、试题难度分布

试题按其难度分为容易题、稍难题、较难题。试卷的难度分布为容易题约占60%、稍难题约占30%、较难题约占10%。试题总难度系数控制在0.70以上。

四、对于本次考试，学生答卷情况分析如下：

1、基础知识较差，基本功不扎实，且审题能力不强，易产生错误理解，缺乏应变能力，所以不能很好的迁移知识，举一反三。

2、粗心大意。对于默写既有背诵时就已形成的错误记忆，亦有写的时候无心而造成的错误。对于语言表达、写作时出现的错字等现象，也有相当大部分是因为粗心造成的。做事缺乏耐心，缺少细心。

3、答题不严谨，不规范，用词不当等，造成不必要的失分。

试卷中有许多同学明明知道或者理解了，却未得满分，主要还是在答题的规范性、严谨性上做得不好，有些是因为用词不当，未能很好地表达出学生本人所想要表达的东西。当然，这也与学生本人的积累有关。

4.有些学生良好的学习习惯有待养成。

根据这次考试卷面失分情况，再结合学生平时学习情况分析，有些学生失分可归因于没有养成很好的学习习惯。而从卷面的答题情况看，可看出学生的审题不够认真，看错题目要求，忘记做题，粗心马虎等，也是导致失分的一个重要原因。

五、试卷抽样分析、定性分析（学生答题的主要错误及原因）

（一）选择题（1—10题）

出现错误最多的是第3、4、8、9、10五小题。

第 1 页 第3小题出现错误的原因是：（1）学生对1682亿转换有误；（2）学生在解题过程中看错题意。

第4小题出现错误的原因是：（1）可能平时对这类问题的训练较多，学生对“等式性质”理解不够；（2）学生在解题过程中把同乘同除不等于0的数或者式的有效性没有考虑。

第8小题出现错误的原因是：（1）倒数等于自身的数是正负1。（2）有部分学生是按以往的经验来解题，根本就没看清题意。

第9小题出现错误的原因是：（1）学生对“利润率”不理解；（2）学生的计算有误。第10小题出现错误的原因是：（1）学生不会利用数轴判断字母大小；（2）不会取绝对值符号。

（二）填空题（11——15题）

第12、13、14、15题都出现漏解现象，出现错误最多的是第13和15两小题。出现错误的原因：（1）学生对解决实际问题缺乏思路，出现错误的学生不能把实际问题转化为数学问题；（2）学生思考问题不够全面；（3）少量学生根本不能理解题意。（4）学生对题意的理解有偏差。

（三）解答题（16——24题）

出现错误较多的是第18、20、23小题。

第18小题出现错误的原因是：尺规作图没有痕迹。第20小题出现错误的原因是：线段的对比及量的计算。

第23小题出现错误的原因是：学生对常数项算不算前面的负号导致错误较多。

三、对试卷的评价

本试卷较好地贯彻了新课标的理念，较好地体现了实验教材的编写意图，除了试题难度、广度极其合理以外，还在诸多方面作出了新的探索：

1、增加了开卷部分

传统数学试卷往往只注重考查学生数学基础知识的记忆和基本技能的模仿，不可能出现开卷。本试卷设计了开卷部分，完全符合数学教学目标的变化，从仅关注学生的知识、技巧转变为更多的关注学生的基本数学素养，包括学习数学的方法和学习上的合作交流能力。开卷部分中的“自主学习”、“合作交流”两部分能让所有的学生积极主动地参与，在发挥自主探索精神的同时，又能引导学生注意合作交流、获得信息等能力的提高。

2、联系了实际生活

新课改要求数学教学贴近学生的生活实际，本卷较好地体现了这一点，有经济问题（第22题），有涉及学习活动的（第23、24题），比较好地体现数学的应用价值。

3、增加了探索性、开放性问题的考查

本卷有些问题只给出问题情境，答案不唯一，使学生答题更富自主性、挑战性，考查了学生的观察、分析、归纳等数学思想方法，而且大大增加了此类问题的比重，这是过去数学试卷中所没有的。例如试卷的第22、23题，第22的第（2）小题，第24题的第（3）小题。

4、注意了考查学生的情感、情绪体验

关注学生的情感和情绪体验是新课改的目标之一，本卷在这方面也作出了有益的尝试。例如第10题：请你用一句话说说本学期学习数学的感受。另外卷末语句、题首语句的设计也较好地发挥了试卷的教育功能。

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5、建议：

（1）试题中能不能放一些结合现代科技的问题；

（2）为了能体现不同学生的发展情况，试题的分布能否增设选做题、智能题等。

四、对今后教学的建议

1、学习新课标，提升新理念

进一步认真学习课标新理念，大胆进行教学新探索，特别要让所有的学生学到有价值的，富有挑战性的数学，努力提高学生“自主、合作、探究”的学习能力。

要以提高学生的基本数学素养为目标，以课堂教学为立足点，创建适应新课改的课堂教学模式，积极创设良好的教学情景，要让课堂去“吸引”每一个学生积极地参与数学活动，真正提高课堂教学的效率。

在今后的的数学教学中，要从三方面入手：

（1）在进一步改进课堂学习方式的基础上，加强学生的自主学习，使学生不仅要掌握必需的数学知识，而且要学会从实际生活和学习中发现数学知识，把数学的学习与解决实际问题联系起来，真正体现“从生活中学习知识，用知识联系生活”。

（2）为能体现“人人学有用的数学，不同的人有不同的发展”，在教学中，要把握好全体学生的学习，对程度不同的学生既要有共同的要求，又要有不同的学习方法的引导，特别是对一些程度不是很好的学生，要了解他们的学习“障碍”，使他们能及时跟上全体同学发展的脚步，不至于两极分化越来越严重。

（3）以“双基”为主线，在课堂和课外适当多增加一些活动，培养学生的动手能力；在平时的教学中，改变评价方式，以教师评价、同学评价、家长评价相结合，整合教材和教学方法，使教师、同学、家长三方面共同促进学生的发展。

2、正确处理好几个关系

（1）正确把握好新课程标准和处理教材之间的关系

以课程标准为教学主线，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教学的蓝本，它是我们进行教学的素材，是一种线索；在教学中，我们只是利用教材进行教学，而不是教教材。（2）正确把握好教材内容与教学内容的关系

根据所教学生的实际情况，创造性地使用教材，根据自己教学的目标，合理地安排和设置教学情境。教材不可能成为教案，在备课中，可根据所教学生的具体情况，整合教材，合理地设计教学方法，以培养学生的能力为主，以学生的发展为主要的教学目标，用好教材，但不必要也不能过分地信赖教材。

（3）正确把握好课程目标与教学要求的关系

教学要求要服从课程目标，但不能等同；课程标准中的教学目标是最终目标，在教学中我们要注意阶段性的目标，不能把知识目标一步到位，也不能停留在现阶段水平，根据学生现有的能力和今后发展的趋势，循序渐进，逐步完成教学的最终目标。（4）正确把握好接受教学与探究教学的关系

初一新课程教学中，为培养学生的能力与学生的发展，一般都以探究式的教学方法为主要的教学手段，但这也不是唯一的教学方法，也没有必要每节课都使用；有些不必要进行探究的，可直接进行接受性的教学，关键是在探究教学的基础上如何科学地进行接受教学，使这两种教学方式相互补充。

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3、需要高度重视的几个问题

（1）正确认识课标、教材与作业

在教学中，不能一昧地让学生学习新课程中的内容，要适当地补充一些老教材中的知识，不断充实学生的数学知识，注意数学知识的科学性，但也不能以老教材的知识点作为标准，过分地强调知识的严密性，两者相互补充，让学生在不断发展的过程中，一方面掌握所学的数学知识，另一方面理解学习数学的方法，为今后的发展打好基础。别外，要注意解题的规范性，注意培养学生的解题思维方式。学生所用的教辅材料不宜过多，可让学生统一一种，这样可让学生同步进行学习。

（2）要注意因材施教与面向全体

在教学中，不能只关注几个学生，要同时关注全体学生，这就要求教师在设计教学方法的时候有所变化，使全体学生都有所提高。（3）课堂教学的评价要合理

上课时，对学生提出的问题或回答的问题应给予适当的评价，不必要每次都说“好”，在鼓励中带有一些促进，在否定中带有一些鼓励，给学生提出问题所在。（4）培养能力，发展智力，重视数学思想和方法的教学

在教学中，教师必须处理好知识与能力、智力之间的关系，促使三者协调统一发展。

教师要有意识地培养学生树立主体意识、培养学生的参与意识、问题意识、主动获取知识的能力。教师要有意识地把数学教学过程实施为思维方法的教学过程，让学生积极主动地参与到整个教学过程中去，使学生在学习数学知识的过程中发展能力。（5）全面要求，严格训练，有机地进行思想教育

教师应按照新课程要求和学生实际，抓住重点、难点和关键。解题过程和表达格式，要按照规范严格要求。

数学教学是学校教育的一部分，因此数学教学应以学生的和谐发展为立足点。教师应做到，结合数学的教学内容和特点，对学生有机地进行思想教育，是数学教学的一向根本任务。要以辩证唯物主义观点阐述数学知识的本质及其相互联系，使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践，理解数学内容中普遍存在着运动、变化、相互联系和相互转化的情形；要结合有关内容适当介绍我国古今数学机家的伟大成就，通过实际的教学问题了解我国国情和建设成就。

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第三篇：高一语文期末考试质量分析

高一语文期考试质量分析

本次高一语文必修2的检测是按高考的题目类型来设计的，紧扣课本，难度之中。但从答题情况来看，不尽如人意，全年级平均分是75分，上百分的学生共3名，90—100的学生20名，下就试卷分析如下：

一、关于小现代文阅读和文言文阅读

这两部分选择题共6个，一个小题3分，全年级平均得分9分。而且文言文阅读是课内的原文，文言文翻译共两小题10分，得分很差，学生几乎无从下手，不知怎么翻译。这说明学生的基础知识不牢固，理解能力不够强，如实词“或”“故”，短语“所以” 学生无法准确翻译，在今后的教学中应多加强训练，着重落实到字词，这也是翻译题给分的重要标准。

二、诗歌鉴赏和默写题

从答题情况看，诗歌鉴赏部分很难得到分数，学生毫无诗歌鉴赏的基础，根本不能理解题目的意思，第一个小题是炼字，第二个小题是表现手法，无基础，怎么会做题，见得太少了。默写：平均得分4分。出现不少1分、2分甚至0分的答卷！“暧暧远人村”的“暧”不会写。这说明学生对此重视不够，默写题全都是课本上的刚刚学过的东西，大部分学生有去花时间背诵，但真正能够一字不错地默写的很少。下阶段教学改进应当从两方面着手：每周拿出一节课用来进行基础知识和基本能力题目训练。加强古诗文背诵默写训练，适当时间举办古诗文朗诵或默写比赛，努力掌握和巩固传统文化知识。

三、关于散文阅读

11题大部分同学能拿2分，对文意的理解还是不够，也不够细心。12题学生大概都能答对两点，这个题的情况还可以。13题学生对表现手法一概不知，所以这个体大都是零分。14题，学生知识面浅，缺乏常识；也说明很多学生思考肤浅，不能整体上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。今后的学习中应熟悉现代文常用的一些表现手法，多做题，掌握答题的技巧。拓展阅读面，培养对文学作品的感悟能力。

四、关于语言运用

高考当中的铁三角，成语，病句，排序三个选择题，大部分学生能答对2个，得分在6分，关于仿句题，学生不够细心，不能按句式的要求仿写句子。

五、关于作文

⒈主要优点：

⑴叙述真实，条理清楚的文章不少。（2）基本不会离题或偏题。

⒉主要不足：

⑴审题能力有待强化：

⑵叙事陈旧，写小学、初中学习生活的文章比比皆是。

⑶立意大众化或模糊化的情况比较多。

⒊教学策略

⑴加强审题训练。主要要培养学生的审题意识，树立“按题作答”的写作思想。

⑵如何关注生活、观察生活、发现生活、感悟生活，如何写出生活使文章显得新颖别致、生动活泼应当成为写作记叙文的基本原则。

⑶加强书写训练，力争使每一个学生的书写至少达到工整的目标。

第四篇：高一下学期期末考试质量分析

高一数学备课组期末考试质量分析

一．试卷内容

试卷分两大部分，第Ⅰ卷为选择题，共12小题，每小题5分，满分60分；第Ⅱ卷为非选择题，共90分，设有两种基本题型，即填空题和解答题。填空题4题，每题5分，共20分；解答题6题，每题10~12分，共70分。考试内容为必修2全册书。难度适中。二．学生答题及平时学习存在的主要问题

1．部分学生的学习存在惰性，时间抓的不紧，学过的知识不能及时巩固，考试全忘。2．对基础知识掌握的不够扎实，直接影响了学生对问题的解决；如立体几何证明题，逻辑混乱，不知所云，究其原因就是根基不牢固，不能很好地掌握课堂知识，不会运用基本方法解题，说明学生平时做题只停留在表面，凭感觉走，对做过的题理解不透彻、不深刻。

3．对基本概念、方法理解不清，导致做题不会“下手”； 也就是分析问题和解决问题的能力不够，对题目的理解不到位，分析不出来，没有得到分。

4．解题不规范，不能准确的运用数学语言答题，这个问题在解答题阅卷的过程中看的十分明显。

5．很大一部分同学还存在运算能力差的现象，本次考试的主要内容为直线与圆、立体几何，运算的要求很高，计算不准确也是一些同学分低的原因。三．教学建议

1．通过这次考试，今后教学工作的主攻方向是明确的，就是提高中低档题的正确率，会做的题要保证做对。学生真正没见过、做过的题是少数，多数题是见过、做过、能做、会做，但是就是丢分。所以今后的工作，就是学生消灭错误的过程，是提高中低档题正确率的过程，在平时的练习中，应以中低档题为主体，加强针对性的训练；

2．加强数学概念的教学，考查学生对基本概念的掌握情况，是数学高考的重要目标之一。但从学生答题的情况来看，学生对基本概念掌握程度令人担忧，尤其是怎样运用概念解题，要让学生掌握基本的解题策略。

3．加强答题规范的教学，对解题过程进行规范的表达是正确解题的基础，也是考试得分的必经之路。

4．加强计算，提高运算能力。计算能力偏弱，计算合理性不够，这些在考试时，每次都会发生。我们也只能是对班级学习的学生让他们减少失误，不能让全体学生都改进，这是一个长期的工作。

5．继续开展好每周的集体备课，研究教法，发挥组内人员的集体智慧，搞好新课的数学教学工作。

第五篇：高一英语期末考试质量分析

高一英语第一学期期末考试质量分析

江阴中学

林云兰

一、关于试卷的分析

1、试题难度

为了最大限度地保护大多数学生学习英语的积极性，使各种层面的学生均能学有所获，尤其让中下水平的学生能提高学英语的兴趣，并尽快找到学英语的感觉，从而真正实现从“要我学”向“我要学”转化，本次期中考试卷难度严格依照学生实际情况，把难度值控制在0.70左右。

2、答题得失

多数考生能在各考查项目上发挥其最大潜能，但不少考生对基础知识和基本技能的掌握不扎实在这次检测中也充分暴露。主要表现在如下几方面：

（1）听力理解

听力测试的结果尽管比衔接考试的好多了，但仍尚未达到预期的效果，仍有不少考生在这一大题上失分严重，得分率不足50%。失分原因主要是考生对整体推断和细节捕捉能力不强，如题2、3、11、19等。因此，根据上下文内容，对所听材料进行分析和判断的能力有待于加强。

（2）单项填空

词汇量偏低、语法知识混乱是造成这一大题失分的主要原因，如25、26、28、32等。另外，一些学生欠缺生活常识，也在一定程度上影响对个别题目的理解，如题22。

（3）完形填空

失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力较低，上下文逻辑推理能力不到位，如题41、48、45、49等。当然，词汇量偏低也是造成失分的重要原因，有些考生阅读时对语篇理解感到云里雾里。

（4）阅读理解

失分的主要原因是考生的阅读量偏低，对阅读理解5种考查能力尚缺乏应有的训练，尤其是主旨大意题、推理判断题和作者的意图和态度题等，如题65、66、71、72、73、75等。

（5）单词拼写

失分的主要原因是考生对单词的记忆模糊、是是而非，构词法能力低下，如题82、83、84等。另外，缺乏语境意识也是这次单词拼写题失分的重要原因之一，如题79、81等。

（6）书面表达

失分的主要原因是审题不清、层次不明、遗漏要点、句子表达搭配不当、词不达意、中国式英语等。另外，书写习惯不到位也是失分的一个因素，仍有部分考生的卷面是乱涂乱画的。

二、教学建议

针对在本次检测中考生所暴露出诸多问题，对本学科今后的教学提出如下建议：

（1）夯实基础知识，构建知识体系

起始年级夯实语言基础知识尤为重要，特别是对词汇和语法的落实。词汇学习要讲究方法，否则可能掉进“学了就忘，忘了再学，再学了又忘，直到最后失去信心”的恶性循环的怪圈，要在指导学生学习词汇的方法方面下大工夫；要帮助学生梳理重要语法项目，使之系统化、“网络化”，否则可能导致不少学生在走语法“迷宫”。

（2）加大语言输入量，多读多听

高考对英语听说读写诸项能力的测试并非均衡对待，而是按照课程标准的要求，突出对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大，还表现在阅读能力是决定听力、完形填空（也叫缺词阅读）、书面表达、单项填空和短文填词等题型答题效果的最基本的能力。阅读语篇同时也是巩固词汇和语法，扩大词汇量和提高语感的最有效途径。因此，阅读理解能力培养应该坚持不懈。要特别关注5类常考文体，即科普知识类、广告新闻类、社会文化类、说理议论类和人物传记类。顾全5种能力考查，即主旨大意和标题、细节理解、推理判断、词（句）义猜测、作者的意图和态度等。对于较难的能力考查，如标题归纳和推理判断要重点突破。

与阅读一样，听也属于语言信息的输入。听多了，就会习惯成自然，就不会有“心译”的坏习惯，也就不会有顾此失彼的后果。但与阅读能力考查有所不同，它主要考查细节理解和简单的推理判断能力。因此，要求学生平时在听强化试题 2

时要进入竞技状态，按照“先看后听”原则，带着问题聆听并捕捉必要的信息（四要素：时间、地点、人物和事件），适当地笔录，再做简要的加工处理。

（3）强化语言输出，常说常写

说和写是学英语的必不可少的技能，两者相辅相成，说得好一定会写得好。说：要求学生课内积极参与“听说”互动，课外自觉提高朗读甚至背诵经典的句子或语段。

写：要求学生每周至少完成1篇书面表达。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，同学们说英语、用英语的水平会越来越好，也希望在以后的考试中取得更理想的成绩。