提高人才 培养质量,促进教育均衡--调研报告

第一篇：提高人才 培养质量,促进教育均衡--调研报告

在省教育厅的强力推动和具体指导 下, 河北师范大学以强化师范生从教技能、促进学生成长成材为主题, 以服务农村基 础教育、促进教育均衡发展为目标, 自 2006 年 5 月起启动顶岗实习支教工程, 至 今共有 6 期、近5500 名学生进行了“全职” 教师岗位锻炼, 专业涉及全校 20 个学院中 16 个学院的 18 个师范类专业, 地域覆盖 全省 11 个市 63 个县(市、区)的 500 余所 农村中学。

一、顶岗实习支教工程回 顾(一)缘起

教学实践是人才培养的重要环节。近年来, 因各种原因, 高师院校严重存在着重 理论、轻实践;重知识传授、轻能力培养的 现象, 传统教育实习被严重弱化, 不能达到 切实提高师范生从教技能的目的, 影响了 高师院校的人才培养质量, 教学技能差已 成为人才培养的“短板” , 影响了大学生就 业。河北师范大学组织实施顶岗实习的目 的之一, 就是要把师范生的培养放到实践 中去, 促进学生专业技能、思想素质的全面 提高。与此同时, 农村中学高素质教师数量 仍很匮乏, 面临着结构性矛盾和整体素质 较低两大瓶颈, 严重制约着农村基础教育 的改革和发展。农村中学师资队伍的现状, 使顶岗实习支教工程找到了服务新农村建 设的立足点。2005 年 1 月, 在省政协九届三次会议 上, 河北师范大学党委书记李建强以提案 形式提出“师范大学要通过顶岗实习为农 村教育、农村小康服务, 同时也为师范生的 成长服务”。得到了与会的省教育厅领导的 支持和肯定。经过一年广泛的考察、论证, 顶岗实习工程得以付诸实施。(二)概况

顶岗实习支教即高师院校组织师范类 专业高年级学生在学完骨干课程、经过系 统培训后, 到农村教育基础薄弱的中学进 行为期半年的“全职”教师岗位锻炼, 并采 取适当方式对农村中学被顶岗教师进行培 训。2006 年 5 月 10 日开始至今, 河北师范 大学共连续组织 6 期顶岗实习支教, 在规 模和人数上居全国领先地位;在条件成熟 的威县、南宫市、兴隆县、馆陶县 4 个县市 建立了实习支教基地, 正与临漳、望都等县 市洽谈合作协议条款, 还有一批县市表现 出积极的合作意向。两年来,9 个学科教学论教师组成的 河北师范大学新课标宣讲团义务宣讲初中 新课标, 培训中学教师 12000 人次。2007 年暑期, 河北师范大学组织实习学校初中 数学、语文、英语三科被顶岗教师 300 多人 到河北师范大学集中培训。截至目前, 先后 有望都、威县、临漳、南宫等县市的 110 名 管理干部、教师到河北师范大学附中、附属 实验中学、附小、第二幼儿园挂职锻炼、跟 岗进修。

(三)影响

顶岗实习支教促进了当地教育事业的 良好发展, 受到实习学校的一致好评。同 时, 参加顶岗实习支教的学生也达到了锻 炼自我、提高素养的预期目的,收到良好效 果。实习生和当地学校指导老师双方都潜 移默化地影响着对方: 实习生可以从指导 教师身上学到爱岗敬业的工作精神与严谨 求实的工作作风, 而指导教师则从实习生 身上感受到新的教育教学理念以及新的知 识、新的教学方法,感受到年轻人生机勃勃 的朝气与活力, 有效地提高了自己的工作 质量和工作效率。鉴于顶岗实习工程所取得的显著成效,2007 年 4 月 29 日,《教育部简报》配发 增刊, 专门对河北师范大学的顶岗实习支 教工程进行了推介;2007 年 6 月,教育部在 廊坊举行师范生实习支教座谈会, 研究交 流师范生实习支教的经验, 教育部副部长 陈小娅在座谈会上提出并要求各地师范院 校应当因地制宜、不断创新师范生实习支 教工作;7 月, 教育部专门下发《关于大力 推进师范生实习支教工作的意见》。

二、顶岗实习支教创新教 师教育的三点经验

(一)以提高学生从教技能为核心,探 索顶岗实习支教的有效管理形式

实习队伍综合建制, 各专业学生混合 编队。以县为单位成立实习分队, 以实习学 校为单位成立实习小组。各分队设驻县管 理教师 1 名, 并成立临时党支部和临时团 总支。各实习学校设组长 1 名, 并成立临时 党小组和临时团支部。各分队和小组人数 均在 3 人以上, 实行多学科混合编队, 以有 利于文理渗透, 互帮互学。在管理上, 驻县 教师接受河北师大和省教育厅的双重领 导, 实习生作为学生接受驻县教师的管理, 同时作为“顶岗教师”接受实习地教育局和 实习学校的管理。实习生所在院系辅导员 协同驻县管理教师对实习生进行思想、生 活和心理上的全方位、多层次的指导, 确保 实习生“生活困难有人帮, 教学难题有人 带” , 管理上不漏空, 指导上不缺位。各实习县市和各实习学校对实习生放 手使用、严格管理、热情服务, 保证了实习质量。一些市县的教育行政部门, 成立包括 师大驻县管理老师在内的顶岗实习支教领 导小组和办公室, 出台相关管理办法;一些 地方教育局和实习学校对实习生实行集中 培训、持证上岗和阶段性管理制度;一些实习学校采取“一对一绑定”和“一对二互助”的形式, 充分发挥实习生理论特长和当地 教师教学经验相结合的优势。师大充分利用校内、校外两种资源, 通 过三种途径强化实习生专业教学指导, 着 力提高学生从教技能。一是依靠当地骨干 教师资源, 对实习生组织实习前期、中期、后期三次专业教学指导。二是依靠专家服 务团的教师资源, 对实习生进行教学指导。三是依靠现代网络传媒手段实现网络答 疑。学校为驻县教师统一配备了电脑、摄像 头, 建立信息沟通渠道, 并聘请 10 位学科 教学论教师对实习生进行网络答疑指导。(二)搭建开放式育人平台,全方位提 高师范生的能力素质

“顶岗”的环境中, 实习生既是学生, 又 是老师, 教育教学活动需要与人交往和沟 通, 需要独立地思考解决问题, 需要自己去 处理和协调各种社会关系;同时, 实习点的 生活环境相对艰苦, 基层师生的生存状态 给学生带来了极大的震撼。这种在艰苦环 境中的生命体验和情感体验引导学生迅速 走向成熟。顶岗实习全面提升了学生的知识运用 能力和教育教学能力。实习生在教学实践 过程中, 围绕顶岗实习支教的三大任务(课 堂教学、见习班主任、教育调研和科技创 新), 在长达一个学期的顶岗实践中, 有利 于职业能力的养成, 为将来走向社会参与 人才竞争, 奠定了坚实的基础;通过顶岗实 践中担任实习班主任, 学会针对中学生的 有效管理, 提升了实习生的思想、心理教育 能力;通过顶岗实习开展的社会调查与研 究, 提升了实习生的教育研究能力。学生在 “实战”中练就的从教技能, 增强了自身的 就业竞争力。顶岗实习全面提升了学生的社会工作 能力和创新能力。如有的同学通过自己努 力给当地学校办了第一份报纸, 有的同学 协助当地建立了第一个广播台, 有的同学 对于农村教育现状做社会调查和问卷调 查, 给当地教育发展提供咨询服务, 不但锻 炼了社会工作能力, 还培养了社会责任感。

三)新活力、新理念、新途径, 实实在 在地服务河北省农村基础教育

1.实习生为实习学校带去了新活力。实习生年轻, 头脑灵活, 知识面较宽, 懂得 用欣赏的眼光对待学生, 课堂的民主平等 意识比较强, 极大地激发了当地学生的学习兴趣, 对实习学校的教师产生了启迪和 示范作用。

2.专家教授为当地输入了新理念。2007 年 7 月起, 河北师大专家服务团的成 员, 纷纷到被帮扶学校开展形式多样的帮 扶活动, 致力于提高农村中学教师的整体 教学水平, 帮扶范围覆盖 23 个县市。教师 的教育帮扶与师范生实习支教有机结合在 一起, 拓宽了服务基础教育的渠道。

3.为服务农村基础教育开辟了新途 径。河北师大充分利用自身的教育教学资 源, 采取走出去、请进来的办法,加强对农 村被顶岗教师的培训工作的同时,《河北师 范大学学报》开辟了基础教育版, 带动和引 导城乡中学教师开展科学研究, 为城乡中 学教师提供展示科研能力的平台。专家服 务团教师千方百计带动帮扶学校本学科教 师一起搞科研, 有的已经在河北师大申请 课题立项。

三、制约工作发展的问题 及对策建议

(一)建议面向我省部分经济欠发达地 区农村试行免费师范生政策 免费师范生所需经费由省财政统筹(上大学期间学杂费及在经济欠发达地区 农村工作期间工资), 以吸引和鼓励更多优 秀人才投身农村基础教育振兴事业, 逐步 解决城乡教育失衡的弊端, 稳步提高农村 中学教育教学整体水平。城乡教育失衡的关键在师资。因此, 农 村中学人才引得进、留得住至关重要, 教育 部直属师院校目前已经对我国边远经济欠 发达地区试行免费师范生政策, 并在免费 师范生入学时, 与之签订在边远地区最低 服务年限的有关协议。这将对品学兼优大 学生优先选择师范院校、推动师范生面向 农村和基层就业, 产生积极影响, 也将对推 动师资结构的优化起到积极的作用。我省 应解放思想, 及早做出战略决策, 推动一批 又一批高水平的师范院校毕业生, 不断投 身农村基础教育。

(二)由上而下, 制定顶岗实习支教相 关配套政策, 确保工作持续健康开展 省政府、省教育厅对顶岗实习支教工 作在政策、经费等方面已经给予了大力支 持。但由于各地市及其所属的实习县(市)教育主管部门及其实习学校领导对工程认 识程度的差异, 造成各地对工程的关注程 度和支持力度存在较大差异。建议省教育 厅围绕顶岗实习工程的顺利开展, 出台自 上而下, 一级抓一级、一级带一级的相关文 件, 使工程确实作为政府行为和“一把手工 程” , 引起各级教育部门领导的充分关注。目前, 河北师大实习支教的学生供不 应求, 远不能满足农村中学的需求, 因此, 也应制定相关配套政策, 鼓励和吸引全省 更多的师范院校和更多的师范生, 投身到 顶岗实习支教工作来。例如制定对在顶岗 实习支教工作中表现优异的同学在就业、免试推荐教育硕士等方面制定相应倾斜政 策等。

(三)在建设沿海教育强省中, 发挥河 北师大在全省高师院校中的龙头作用, 整 合优质教学资源, 加大农村中学教师培训 力度, 促进我省基础教育大发展 推动农村中学教师整体素质和水平提 高的重点在职后培训。我省应充分发挥河 北师大的龙头作用, 利用顶岗实习支教创 造出的被顶岗教师培训机会, 制定农村中 小学教师整体培训规划, 采取多种形式, 促 使农村教师牢固树立终身学习的理念, 促 进教师专业化发展, 以农村中学师资队伍 整体的提高来带动促进农村教育的大发 展。建议省教育厅协调石家庄市教育局选 择 10 所高中、20 所初中建立农村中学管 理干部、被顶岗教师挂职锻炼、跟岗进修基 地, 解决师大校内基础教育资源空间狭小 的问题, 满足被顶岗教师培训工作的需要。(四)建议省教育厅责成有关部门解决 农村教师基础教育研究课题专题立项问题 河北师大专家服务团成员教育帮扶过 程中, 积极引导和带动农村教师搞科研, 但 申请立项无门。因此, 建议省教育厅解决科 研课题专题立项问题, 引导农村教师树立 科研意识, 逐步提高科研水平, 以科研带动 教学水平的提高。

第二篇：提高保教质量、促进均衡发展

提高保教质量、促进均衡发展

——“十一五”以来鼓楼区学前教育工作巡礼

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了一个重点是提高质量。教育质量是教育的生命线，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事业，才有一流的国家。我区学前教育工作紧紧围绕促进均衡、提高质量两大工作重点，深化幼教课程改革，加强教育质量监控管理，不断推动我区优质学前教育资源的丰富和发展。

一、加强管理，保证幼儿教育事业健康发展

根据《幼儿教育改革与发展的指导意见》精神，认真贯彻落实《福州市幼儿园保育教育常规管理暂行办法》，强化幼儿园教育常规管理与监督，我们本着“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的原则，根据本区实际情况，制定了加强辖区各类幼儿园的管理和质量监督的《幼儿园保育教育常规工作检查细则》，通过定期检查与专项检查相结合的主渠道，不断完善各类幼儿园的各项督评检查制度，如以两年注册换证及每年办园许可的年审为契机，联合有关部门共同深入各类幼儿园进行保教常规性检查及现场指导，同时关注各类幼儿园不同的发展背景和个别差异，采用过程与结果并重的督评方法，有效规范了办园行为，提高保教质量，特别是一些设施不配套的幼儿园，通过多年来针对性的深入跟踪督促与指导，办园条件及园所的安全、保教设施方面得到了实效性的改进和完善，有效促进区域内公、民办学前教育事业健康良性的方向发展。

二、加强培训，铸造高素质的师资队伍。

幼儿园课程改革的推进、教育质量的提升，都对教师专业素质能力提出更高的挑战。为适应幼教改革发展的要求，提高全区幼儿 1

园教师的整体素质，我区在建立完善至下而上的园本教研培训制度的同时，扎实做好幼儿教师的全员岗位培训工作，切实把民办幼儿园教师岗位培训纳入中小幼教师继续教育的整体规划之中，着力构建“学习、实践、研究”为一体的研训模式。近年来，我区采用“定点——集中式、基地——研讨式和纵向——跟踪式”的培训模式，开展多形式、多层次的培训，采取研训结合的方式，作到边培训、边实验、边研究、边提高，以专业引领、信息支持来提高教师的素质能力，有效解决教师教育实践中的困惑和问题，不断推动教师的专业发展，为新课程实施提供高素质的人力支持。

三、推动示范园建设，发挥示范作用。

为了有效促进我区幼儿园整体办园水平的提升，满足人民群众对学前教育高质量、多样化的需求。我们在认真开展省、市示范园的创建及等级换牌复评工作的基础上，并着重在社会力量举办的幼儿园中继续扶持、吸纳办学方向端正、管理严格教育质量好并具有良好信誉的通过创建评估区示范幼儿园，近年来，指导辖区内花巷幼儿园、部队总院幼儿园、融侨中心幼儿园、福大幼儿园、94816空军幼儿园均已高分通过省、市示范园的评估。目前辖区内辖区内有省示范幼儿园14所，市示范幼儿园7所，区示范性幼儿园3所。

为了拓展我区示范园资源优势的辐射面，我们定期组织各级示范园向省市区举行课题研究成果展示及“园本教研”“游戏活动”、“区域学习”等全园性开放观摩，通过省市示范园定期与各类幼儿园的开放互动研讨，总结、推广课改优秀成果，在吸纳先进的办园理念、学习借鉴先进的管理经验的、探讨教育教学改革的同时，与会园长、教师们更加明晰着优质教育的内涵，扩大我区优质资源的辐射面。

四、携手联动、实现双赢发展。

贯彻《纲要》精神，发挥公立省市示范园的引领示范作用，提高民办幼儿园的教育质量，实现幼儿教育的和谐、公平，我区08年2月部署并成立了以公立幼儿园为龙头的5个片区“公带民教研片”，正式启动公立园与片区民办园对口帮扶，开展实效性的联动教研，基本做到期初有计划、期中有落实、期末有总结，通过园际互换、跟班学习、支教示范、联合教研等形式传递先进管理经验和教育理念、针对性解决问题，促进了民办幼儿园教研制度的建设，有效帮助民办幼儿园规范教学管理，三年来取得实效性成果。

1、领导重视 明确定位

为了提高我区幼教公带民片区教研的时效性和长效性，区教育局切实将此项工作纳入教育工作的统一部署，在教育行政的部署导向下，明确了公立幼儿园的职责定位，放下思想包袱，充分认识到作为省市级示范性的公立幼儿园，有丰厚的优质的人力资源，有责任也有义务，为区域内幼儿教育水平的均衡、规范发展做出应有的贡献。各公立园都成立了帮扶领导小组，加大了片区教研工作的实施力度，以园长为中心负责全面工作，由业务园长负责制定详细的帮扶计划，组织实施教研活动，保证教研活动的系统性、稳定性和持久性。

2、深入调研 关注需求

为了更加有的放矢的开展“公带民”活动，各片区通过问卷调研、召开座谈会、实地考察、下园听课、参加教研活动等多种形式对民办园进行摸底，力图找到切入点，把解决民办园的实际问题、为民办园所的发展助力，作为“公带民”联片教研的中心工作。基于对民办园办园体制、生存状态、师资队伍和学生群体等方面差异的分析，提出了尊重差异的原则，重在用切实有效的教研活动，搭建互促互学的平台。力求保证每月一次教研活动都有贴近需求的内容、轻松愉悦的氛围、自由随心的言路、心领神会的获得，从而带领片区教研组朝着正确的课改方向前行。

3、优化联动 牵手共进

在联动教研活动中，我们注重优化联动教研的方法，倡导“合作互动、优势互补、资源共享,双赢发展。”让公办园和民办园同在一个 3

教研平台上，共同学习交流，和谐共进。

如期相约。开展以“现场实践活动”为切入点的联动教研，片区民办幼儿园轮流，每月到指定的幼儿园，进行以教师为主体的现场指导，使教研内容体现常态和真实，教研方式体现日常和多样，教师把更多的关注点投入到研究如何促进幼儿的发展上。

联动集备。公立园的老师在区级集备中获益良多。为了帮助民办园教师树立科学的教育理念，将公立园的集备成果，及时向各片区民办园辐射。在参与式培训的模式下，公民办教师融为一体，以大、中、小班领域教材为载体，进一步探索新课程理念下教学内容、教学方法，在合作探究、资源共享的一个平台上，以年段为单位进行案例式的交流研讨,分享着来自不同园的教学理念和方法，博采众人之长补自己之短。在此基础上，民办园的教师进而调整教案回归实践，在下一轮的教研会上交流反馈课堂实践的情况, 通过“学习——实践——辨析——思考”的系列集体备课流程，引领教师对教育内容、教育目标、教育策略等方面的进行思考实践。民办园教师经过一系列集备，由原来的被动跟随，逐渐转变为主动参与，并能积极大胆地就自己尝试的结果提出质疑，进行细致深入的研讨，增强了教学的有效性。

课题引领。五所公立园在课题研究的实施阶段中，也吸纳民办园教师参与，通过现场教学案例观摩、教学的反思、集体剖析研讨、教研组的点评、以及专家的现场引领，让民办园教师提升了理论、丰富了实践、收获着专业的成长。近年来民办幼儿园教师课题研究总结论文在区级评比中在数量和质量上都有可喜的提高和进步。如温泉幼儿园吸纳片区参与幼儿园中国学前教育研究会十一五课题“幼儿园棋类游戏新探索”的交流研讨，在全园丰富多彩的棋类游戏观摩情境下的研讨，让民办教师更直观感受了解如何有计划有步骤开展课题研究工作，真正感受到“在案例研究中促进了公民办教师的专业成长”。

骨干送教。五所公立园园长引领并组织骨干教师送教到民办幼儿 4

园，通过现场培训讲座、教学活动观摩，现场解答民办园教师提出的关于教育教学方面的困惑问题，将课改实践中积累的经验或形成的优质资源，向民办幼儿园辐射、推广，夯实联动帮扶的成效。如2010年5月20日，温泉幼儿园园长、教师来到阳光国际幼儿园，和片区的民办园老师一起开展形式多样“公带民”园本教研活动。此次活动有温泉幼儿园王惠琴老师的送教观摩活动、阳光国际幼儿园教师的教学展示活动、课后的研讨活动、自制教玩具交流等，温泉幼儿园三个年段骨干教师介绍、演示了幼儿园教师自己设计的符合各年龄段认知特点、兴趣特点的区域活动玩具。此次针对性、实效性的送教活动、让片区教师大开眼界，可谓分享多多、收益颇丰。

一课多研。为了促进民办幼儿园教研制度的建设，通过“一课多研”“同课多构”等互动研讨，把新的教育理念和课改精神融入园本教研之中，公民办教师平等交流、相互碰撞、提升认识，达到了共同成长的目的。如小柳幼儿园与片区红博幼儿园就大班绘本故事《小猪变形记》展开富有成效的多轮研讨。一研：向片区推荐绘本，全体参研人员分别对教材进行设计、说课。大家结合自己的理解感受，甚至是实践，展开热烈的讨论，最终将教材的价值定位在情感主线上：即认识自我、做快乐的自己。二研：由我园骨干教师执教示范课，大家集中观摩研讨。三研：红博幼儿园教师执教跟进课。本次一课三研有效性体现在，为民办园教师打开了一扇窗。认识了经典图画书的魅力，意识到图画书阅读引领的重心不能偏差，体会到教师在早期阅读领域大有可为。还有花巷幼儿园与吉的堡幼儿园玉佩幼儿园的数学研讨、教工幼儿园与星海幼儿园的儿歌教学研讨、旗汛口幼儿园与融侨幼儿园的美术教学研讨，温泉幼儿园与阳光幼儿园的科学活动教学研讨都体现“公带民”“一课多研”的多元性、持续性，收到良好的成效。

4、展示交流 凸显成效

在“公带民联动教研”持续推进中，对公民办幼儿园的园长、教

师来说都是真切的互动和双赢，6月13日在旗讯口幼儿园举行了五个片区“公带民、联动教研”的经验交流暨教育活动展示，图文并茂的片区联动教研鲜活经验，再现了我区公带民片区教研的深入和扎实，融侨中心园、玉佩小金星幼儿园、红博幼儿园、阳光幼儿园、星海幼儿园现场展示的五个教育活动都绽放着成功的精彩，也赢得现场观摩教师最真切的掌声，收获着公带民联动教研的实效性。

五、开展五届幼教课改“新秀杯”比赛活动。课改锤炼、新秀辈出。为了最大层面搭建青年教师“展示、交流、研究、成长”的平台，我区以“立足教师基本功，凸现岗位大练兵，促进教师专业化发展”为宗旨，开展了五届幼教“新秀杯”青年教师教学比赛活动，通过幼儿园初选、片区评选以及全区总决赛三个阶段，来自鼓楼全辖区公立、民办、街道、部队以及省市直部门等五个大片区青年教师在层层选拔比赛中，以智慧诠释课改，以经典诠释智慧——精彩的内容、娴熟的技能、快乐的学习、有效的互动，实践着优质教育的内涵，更吸引着全区及八县园长教师争相观摩。在这平台上，长江后浪推前浪，又一批“新秀”博弈而出，尽显风采；广大教师广纳信息、博取经验，优质教育资源广为辐射。

六、开展早教实验、推进托幼一体化进程。

根据福建省教育厅关于0－3岁儿童早期教育工作的部署，我区积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，做好提高0—3岁婴幼儿家长科学育儿水平的途径的实验工作，在12所早教基地园的共同努力下，取得了明显的成效。

1、以组织建设为立足点、加强领导。

为了保障早教实验工作的顺利开展，我区成立了以实验区早教工作领导小组，认真制定了《鼓楼区0-3岁儿童早期教育实验工作方案明》明确成员的职责分工，在组织、参与和研究中做到计划有序、统筹协调、时间落实，积极参加省、市、及片区的早教工作会议，及时 6

传达最新讯息和精神，把好早教实验工作的方向，为基地园提供建设性的指导意见和政策层面的建议，帮助解决实验工作启动和推进过程遇到的问题，促使早教实验工作的顺利进展。

2、以分层培训为基本点，提供保障。

为了提高早教教研队伍的整体素质，我区坚持分层培训，不断选送0-3岁儿童早期教育师资分期分批晋级培训，培养和充实从事0-3岁儿童早期教育研究与实践的师资队伍，09年区幼教专干和教研员带头并组织选送50名教师参加市教育局组织的高级育婴师培训，30几位教师参加省幼教培训中心主办的早期教育岗前培训，使教师较为系统的接受了早教专业知识培训，提高了专业素养和实践操作能力，为亲子园教学的开展奠定了良好的开端。同时还组织基地园园长、教师分期分批到省内外的0－3岁早期教育机构进行参观学习与观摩活动，积累了丰富的先进的早期教育经验。

3、以课程研究为切入点，提升内涵。

为了推动实验基地园有序开展0-3岁儿童早期教育实验工作，加强早期教育的科学性与专业性。我们在不断组织学习领会《福建省0—3岁儿童早期教育指南》精神的基础上，结合省内外的0－3岁早期教育经验，深入基地园及时了解实验工作启动与进展情况，现场观摩亲子园的教育活动，与园长和教师进行互动研讨，对0－3岁婴幼儿各个年龄段早期教育课程设置进行了梳理。如小柳幼儿园1.5-2岁的亲子班的模块课程教学中（包括：亲子被动操、精细动作、亲子游戏等），就如何针对宝宝的个性特征、加强亲子活动中对家长的指导、增进亲子互动的有效性开展了多轮研讨，在吸纳奥尔夫音乐教育的理 7

念基础上，不断调整和丰富课程内容及指导方式，循序渐进地培养宝宝的规则意识、秩序感、专注力以及初步的社会交往能力等取得明显成效。目前，7所亲子园课程模式和辐射家庭的早期教育指导方式正朝着园本化、专业化的方向不断迈进。

4、以多元交流为合作点、推动发展。

以切实加强鼓楼区儿童早期教育实验工作目标任务的落实，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，做好提高0—3岁婴幼儿家长科学育儿水平的途径的研究工作，我们努力“创建一个平台”---研究0-3岁儿童早期教育资源的开发和利用。定期组织基地园开展多形式交流研讨活动，学习借鉴当前国内外0-3岁儿童早期教育优质资源的同时，吸纳省、市先进早期机构管理经验和课程特色，总结推广我区早教基地园实践探索的阶段性经验成果，进行多通道的信息交流与分享。

★09年3月区内5所基地园在审议通过《鼓楼区0-3岁儿童早期教育实验工作方案》基础上，进行了基地园早教实验的交流分享。

★09年7月组织14所基地园在旗讯口幼儿园进行了“基地园实验工作启动与进展情况的现场交流研讨活动”，并对早教实验工作中的“困惑问题”与“北片区”专家指导组领导面对面的沟通探讨，进一步明晰早教实验工作的方向。同时完成了《福建省儿童早期教育实验区基地园问卷调查》的资料汇总。

★09年9月组织了“沙龙式研讨”在轻松愉快的范围中，区内5所基地园园长们交流了早教阶段性工作、梳理了实验中的困惑问题、部署了推进性的工作、展望了政策面支持下新局面。

★09年12月组织基地园观摩温泉幼儿园的“亲子班”现场教学，探讨园本化亲子活动课程的构建模式及创新思路。

★10年6月组织早教基地园观摩了小柳、蓓蕾亲子园的教育活动，探讨适合0—3岁儿童发展需要的课程模式及家长指导策略，及时总结推广经验，通过多形式促进早教实验工作的落实。

★11年元月在鼓楼区“海西宝贝早教中心”开展早教亲子园的现场教学观摩暨全区省市示范园 “社区早教指导服务”经验交流研讨会，在专家的现场引领下，进一步明晰了早教实验推进的方向，总结推广新理念下社区早教指导有效性经验及成果，深化我区早教实验工作的实施进程，★11年3月25日在小柳幼儿园组织开展“鼓楼区省、市示范园0—3岁早教实验工作”专项调研，市教育学院兰贯虹老师对我区早教工作持续扎实的成效予以充分的肯定。

5、以社区指导为辐射点、拓展服务。

一年来，我区12所基地园将提高社区0-3岁儿童家长和看护人员科学育儿水平作为目标，不断探索适合本园实际的切实可行的向家庭辐射的多元化早教指导和服务模式，力求不断提升家长的育儿理念，促进社区内家长育儿水平的提高。开展了内容丰富、形式多样的社区指导服务。

第三篇：如何提高人才培养质量

如何提高人才培养质量

我了解到，人才培养的目标是培养具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的一流人才。具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识能力，具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。

培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是达到德、智、体全面发展。

我认为学校学院不仅要把办学的视野放在为考试而准备之上，更要把教育放在爱和责任上，培养出学生健全的人格，不断提升学生的智慧，使我们的教育不仅关注知识，更关注知识的运用，以及知识的创造。提到教育质量的提升，我认为重点还要建设学校的文化，学院的人文精神。一流的学校不是因为有一流的环境设施，而是因为有一流的教师、有一流的文化。北京大学原校长蔡元培曾经说过，思想自由是大学的基本原则，大学为大，在于有思想自由与文化。建设学校文化，学院文化精神，形成一种精神，一种拒绝平庸，不断超越自我的校园文化。这种文化形成了就会成为一种精神，不断传承。结合到具体，我认为我院应多办人文，性格培养，潜能激发，人生规划启发方面的讲座，这样更有利于塑造学生的健全人格。也不是说科研方面的讲座没有用，只是接受度有限，效果也有限。

当然除了文化的涵养，还应当创新人才培养模式，设计有利于创新人才脱颖而出的课程体系、方法体系以及评价体系。多把理论课和实践课安排在一起，理论实践双管齐下，很多同学都反应，我学院课程安排有问题，实验和课程不同步，这样达不到实验的效果，实验做过了，却没有理论作为依据，很难掌握知识。

我还发现，学校和学院对于学生干部和普通学生的人才培养方面有较大差距，学生干部相对有更多机会接受到更好，更适合，全面且有针对性的培养，然而学生干部毕竟是少数，更多的普通学生才是塑造一个大学文化和人文精神的主要对象，以及学校和学院该重点培养的对象。所以我认为加强对普通学生的能力培养尤为重要，比如从人际沟通，语言表达，团结协作，学习能力等学生干部所必须的素质方面对普通学生也进行一些适当的、切实可行的培养。

还有一点我认为最重要的是社会责任感的培养，在大学的这两年，我深刻感受到，身边的人严重缺乏社会责任感，很大一部分人只是活在自己的小世界，我认为一个人的心胸和眼界如果都很狭隘的话，对他谈人才培养是徒劳的。学校和学院可以就这方面进行一些合适的引导和教育，建立学生的社会责任感，开阔眼界和胸襟。

最后我说关于学校和学院举办活动方面，学校和学院举办活动，我个人认为目的应该就是对大学生进行人才培养和丰富大学生校园生活，那么我觉得学校和学院就应该把重点放在学生身上，切实从学生的角度去考虑问题，就像是社会主义的建设，要以人为本一样，这样才能引起学生的共鸣，得到学生更好的配合，学生才能够更好的从中获益，达到学校和学院最初的目的。如果偏离了这一点，我觉得很多事情都会偏离初衷，用一个不太恰当地比喻就是费力不讨好。当然学生也要摆正态度，明白自己是来大学干什么的。但是对于那些比较迷茫的学生，就是要靠学校和学院更多人文关怀和人性化的引导来帮助他们找到方向，向成才之路迈进的。

以上就是我对如何提高人才培养质量的一些看法和建议。

第四篇：巩固提高“两基”成果 促进教育均衡发展

巩固提高“两基”成果 促进教育均衡发展 姚村镇人民政府 我镇位于太行山东麓、举世闻名的红旗渠畔，距林州市区北10公里处。全镇总面积101.5平方公里，辖48个行政村，8.07万口人，4.7万亩耕地。2006 年，全镇社会总产值完成 64.4 亿元，国地两税完成8464万元；财政一般预算收入完成3074万元，农民人均纯收入达到5989元，2006年，全镇综合实力跃居全省第十位。近年来，我镇先后荣获“省级社会发展综合实验区”、“中州名镇”、“中国乡镇之星”、“全国小城镇建设示范镇”等荣誉。2004年3月，被国家建设部、发改委等六部委联合确定为“全国重点镇”。2005年11月，被中央精神文明建设指导委员会授予“全国文明村镇”称号。

随着全镇经济社会的快速发展，教育事业也步入了健康、和谐发展的快车道。目前，全镇共设3所初中，2所九年制学校（其中寨底学校是初中入学高峰时临时增加的初中班，现高峰期已过，明年将被撤除），初中教学班共61个，在校学生3378人，设小学33所，教学班203个，其中完全小学21所（含九年制小学部2所），教学点12个。在校小学生5487人。全镇中小学在编教职工544人，其中初中专任教师 195人，小学专任教师311人。

在上级党委、政府和教育行政部门的领导下，镇党委、政府坚持以科学发展观统领全局，始终把教育放在优先发展的战略地位，列入了全镇社会和经济发展的总体规划。全镇上下同心同德，教育事业协调发展。1995年，我镇的“两基”工作代表林州市接受省政府验收合格，安阳市政府为我镇颁发了“普

－1－ 及九年义务教育合格证”。几年来，我镇没有因为“两基”工作取得初步成果固步自封，而是奋发进取，不骄不躁，朝着巩固提高“两基”成果的更高目标扎实工作，不断取得新的成绩。2001年，我镇被安阳市教委、人事局、财政局、发改委联合表彰为全市“两基工作先进集体”，先后被评为安阳市中小学实验室工作先进单位、安阳市远程教育工程实施先进单位、安阳市扫盲及农村成人教育先进集体。2001年以来，我镇连年荣获林州市教体局综合考评先进单位、林州市中小学教育教学先进乡镇等多项荣誉，为构建林州和谐教育，促进全镇经济又好又快发展作出了应有的贡献。下面就我镇的“两基”工作基本情况作简要汇报：

一、“两基”各项指标完成情况

（一）普及程度 1、2004—2005学年以来，全镇小学适龄人口入学率均为100%。初中适龄人口入学率分别为95.3%、96%、96.3%、97.04%。残疾儿童入学率分别为 82.14%、82.7%、83.3 %、80%。

2、2004—2005、2005—2006、2006—2007三个学年，小学无一辍学。初中辍学率分别为2.55%、2.63%、2.83%。3、2004—2005学年至今，全镇15周岁人口初等教育完成率均为100%；17周岁人口初级中等教育完成率分别为86%、88%、90.26%。

（二）师资水平1、2007年，全镇初中专任教师195人，学历合格率 100 %；其中，具有本科学历的79人，高层次学历合格率40.5%。

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2、全镇小学专任教师311人，学历合格率100 %，其中，专科以上人数208人，高层次学历合格率66.9 %。

3、中学校长5人，小学校长4人，均取得岗位培训合格证书。其中4名中学校长已参加了提高培训。4、2001年以来，全镇新补充教师46人，全部达到合格学历。

（三）办学条件

1、随着生源的不断减少，我们大力实施教育资源整合，按照“统一规划，分步实施”的原则，已先后撤除1所初中和15所小学，学校设臵和布局更加合理。

2、全镇中小学占地面积、生均建筑面积持续达标，中学生均建筑面积达到6.7m2；小学生均建筑面积达到6.11m2。中小学校均无D级危房。

3、镇第一初中、姚村中心小学教学仪器达到二类标准，其余中小学均达三类标准。为适应新课标的需要，近年来，我们又加大投入，添臵教学仪器，镇一中和姚村小学基本达到2006年《河南省中小学教育技术装备标准》方案二配备要求。

4、全镇初中生均图书达到17册；小学生均10.8册。

（四）教育经费

2004—2006年，教育经费持续实现三个增长。三年的国拨教育事业费分别为763.1万元、854.6万元、1059.4万元。三年

－3－ 的小学国拨生均教育事业费分别为541.1元、680.8元、988.7元；三年的中学国拨生均教育事业费分别为1044.6 元、1131元、1286.2元。三年的小学国拨生均公用经费分别得到10元、10元、23.6元，中学国拨生均公用经费分别得到15元、15元、36.25元。在教师工资发放上，自2002年1月起，农村中小学教师工资全部上划到市统一管理，实行银行代发，逐步拉平了城区教师和农村教师的工资差别，全镇中小学教师都能够按月足额领到工资，从无拖欠现象。从2006年7月起，全部按照新的收入分配制度改革方案落实了工资标准。从今年元月起，教师每人每月又增加津补贴200元，其中50元用于绩效工资，年底一次结算。2007年，全镇中小学全部免除了杂费，享受免除课本费的2317人，贫困寄宿生生活补助392人。

（五）教育质量

我镇中小学全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，按照新课标的要求，开足开全了所有课程。我们把中小学体育工作作为实施素质教育的突破口，广泛开展了中小学体育活动，每年以镇举行两次大型运动会。在全市举行的中小学运动会上，我镇连年取得优异成绩。我们坚持不断深化教学改革，教学质量稳步提高。2004—2005学年至今，全镇初中毕业率分别达到 95.6%、95.3%、96.46%。小学毕业率均为100%。

（六）不断巩固扫盲成果，扎实开展实用技术培训

－4－ 1993年10月，经林州市人民政府考核验收，我镇达到扫除青壮年文盲标准，完成了基本扫除青壮年文盲任务。94年以来，我镇的扫盲工作重点就转向了提高青壮年非文盲率和农村成人教育。镇党委、政府根据换届人员变动情况，对原扫盲领导小组及时进行了调整，组成了以镇党委副书记、镇长逯保军为组长，副镇长吴瑞军、中心校校长郭用成为副组长的成人教育领导小组，明确了副镇长吴瑞军为镇成人学校校长，中心校确定了成教专干，配备了4名专兼职教学人员，各行政村都建立了农民技术学校或教学点。镇成人教育学校充分利用市第四职业高中的教学资源优势，根据农民需要和农村经济发展需求，有计划地开展多种培训工作，有力地服务了新农村建设和经济发展。到2007年8月底，全镇青壮年人口共46254人，青壮年非文盲率达到99.9%，回乡知青培训率达到100%，举办农民实用技术培训班60期，培训人数8335人次。

二、巩固提高“两基”成果的几点做法

（一）明确工作目标，落实“五个到位”。

1、广泛宣传，认识到位。巩固提高“两基”成果，是落实“科教兴镇”战略的具体措施，是加快全镇教育事业发展的奠基工程，是造福子孙后代的千秋大业。镇党委、政府高度重视宣传工作，把每年的九月份定为“两基”宣传月，利用“国际扫盲日”、各种会议、黑板报、橱窗、宣传车、标语、印发宣

－5－ 传材料、举办《义务教育法》专题讲座等多种形式进行大张旗鼓的宣传，在全社会营造了一个巩固提高“两基”成果的强大声势。通过广泛宣传，镇村干部、学校教师、家长学生，都明确了自己在巩固提高“两基”成果中所承担的责任和应尽的义务，认识提高到了一个新的高度。

2、抓住核心，建档到位。普及程度是“两基”工作的核心指标。我镇紧紧围绕提高普及程度这个核心，首先从学校管理层面狠抓落实。对提高普及程度实行目标责任制，镇中心学校与各校校长签订目标责任状，校长与各班班主任签订目标责任书，科任教师协助班主任做好学生的思想工作，确保所有适龄学生进得来、留得住、学得完。其次，严格学生户籍管理。镇中心校制定了《关于进一步规范学籍管理的几项规定》，提出了学籍管理的具体要求，规范了在外借读、转出、转入学生的相关手续。其三，对中途辍学的学生，学校和教师采取走村入户、耐心家访、亲切交谈、关爱救助等方法，反复动员返校学习，对贫困家庭的学生，我们除按政策实行“两免一补”外，还和企业知名人士联系，对30名家庭经济特别困难的学生给予了每月100元的生活补助，保证了这些学生的正常就读。对社会上违法使用童工的单位和个人，政府按有关规定给予行政处罚；其四，规范建立“两基”档案。各行政村、学校把实施“两基”过程中形成的各种资料逐年归类整理，健全了档案。为确

－6－ 保数据准确，全体教师下村入户调查核实6—50周岁人口受教育基本情况，确保公安户口、档案数据与实际人数相吻合。做到了内容清晰准确、分类科学、核查方便。

3、突出重点，投入到位。集中资金，完善学校内部设施，是巩固提高“两基”成果的重点。为了最大限度地发挥学校经费的效益，镇中心校以镇设立财务结算中心，实行“统一管理，分校核算”的财务管理新体制，严格控制非教学性支出，合理支配办学经费，逐年添臵内部设施。仅今春以来，全镇中小学就集中投入资金52.8万元，增添了内部设施。新购图书26000册，新购音体美、电教器材、理化仪器、体育器材5200余件，新增实验室8个，新购实验台144个，新增图书柜、仪器柜40个，改建学生运动场6850平米，使内部设施基本得到“两基”标准。

4、加强领导，管理到位。镇政府和各村，根据班子换届情况，及时调整了“两基”工作领导小组，由镇、村主要领导任组长，切实履行了抓好“两基”工作的主要职责。学校建立健全了各项规章制度，高度重视师生安全工作，严格执行省教育厅“十不准”要求，用行政手段强力干预作息时间，切实减轻学生的课业负担，积极推进素质教育，注重发展学生特长。充分利用学校图书、仪器设备等资源，引导学生广泛参与读书活动，培养学生的实践操作能力。加强校园文化建设，实施校

－7－ 园美化、绿化、净化工程。加大校园周边环境治理力度，为学生学习、生活和健康成长创设优美的环境。高度关注外来务工子女和留守儿童，就近为他们提供入学条件，确保他们受完九年义务教育。

5、严格标准，督查到位。为确保“两基”工作质量，我们按照验收标准，组成专门人员，深入每一所学校，进行全面督查，对存在的问题，当场反馈，限期整改。整改不到位的，全镇通报批评；成绩突出的，给与大力表彰。

（二）抓住机遇，加快发展，努力改善办学条件。我们抓住国家大力发展农村教育的极好机遇，通过向上争取、政府投入、村委支持，多渠道筹措资金230余万元，大力实施危房改造，新建了4所小学和镇一中学生宿舍楼、姚村小学办公楼、镇三中学生食堂。我镇中小学原有的D级危房已全部消除，办学条件得到了明显改善。

（三）、实施远程教育工程，增加教育新的活力

2004年实施远程教育工程以来，我镇按照设施是基础、管理是关键、应用是目的的工作思路，紧紧抓住制度建设、工程应用这两个重点。建立健全了远程教育各项管理制度、印制了各种应用表册，狠抓了人员素质的培训与提高。用制度激励教师广泛参与应用的积极性。通过举行公开课、示范课，以点带面，大力推广，取得了良好效果。远程教育的实施，为农村教

－8－ 育注入了新的活力。2006年5月，河南省在安阳市召开全省远程教育应用现场会，与会人员观摩了我镇南洼、李家岗、五中三所学校，受到各级领导、专家的一致好评。

（四）、大力发展幼儿教育，为“两基”工作奠定基础 幼儿教育是启蒙教育，也是“两基”工作的基础。我镇十分重视发展幼儿教育，除在镇政府所在地建有一所公办幼儿园外，还在西丰、井湾等人口多的行政村设立公办幼儿园，其它小学设立学前班，并配备专职幼儿师资，保证了幼儿就近入学。同时，我镇积极鼓励发展民办幼儿园，截止目前，全镇民办幼儿园已发展到42所。为保障教育质量，从2004年起，我镇对民办幼儿园、统一纳入镇中心校管理。从建园申报、幼儿入学注册、教材的选择征订、幼儿教师的培训、幼儿园用车到幼儿园业务指导都实施统一管理。全镇幼儿园注册率达到100%，学前三年受教育率达到90%左右。

（五）、贯彻落实《义务教育法》，促进教育均衡发展 新《义务教育法》颁布以后，我们按照《义务教育法》要求，严格规范学校的办学行为和教师的教学行为。针对我镇边远学校教师老化，师资力量薄弱的现状，我镇把均衡配臵师资作为教育均衡发展的突破口，运用激励机制引导青年骨干教师自愿到薄弱学校任教，为整体推进全镇教育均衡发展提供了师资保障。去年和今年暑期，一批优秀青年教师自愿参与支教行

－9－ 动。这一举措，受到了广大人民群众的真心拥护。我们还把改善薄弱学校办学条件和充实调整学校领导班子作为工作重点，力争在较短的时间内，缩小薄弱学校在办学条件、学校管理与优质学校的差别。

三、存在的主要问题

虽然我镇的“两基”工作取得了一些新的成绩，但确实还存在一些问题不容忽视：一是教育均衡发展面临着不小困难，尤其是教师的合理配臵，薄弱学校还需要充实更多的青年骨干教师。二是学校图书数量虽然达标，但部分学校图书质量偏低、使用率不高、工具书不全；三是学校仪器设备按新课标的要求还有一定缺口。四是初中学生辍学现象依然存在，控辍保学不能懈怠。五是学校管理有待进一步加强、教育质量仍需进一步提高。今后，我们将依据存在问题，采取有力措施，逐步加以解决。

这次国家督导团对我镇“两基”工作进行督导，将对我镇的教育工作起到有力的推动作用。我们一定要以此为契机，总结经验，查找不足，正视困难和问题，力争使我镇的“两基”工作再上一个新台阶！

二 0 0 七 年 十 月

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第五篇：提高人才培养质量的意见

一、专业建设与调整建议

专业调整和设置应以2～3年为1个周期，适时通过社会调研了解社会对人才的现实需求，并以此为依据进行专业调整和设置。制定切合实际的专业培养目标，培养目标既不能过大、过空、不切实际，也不能过于笼统和抽象，缺乏针对性。完善培养方案和教学计划要摒弃学科型的“压缩饼干”式教学模式，应成立专业指导委员会来制定培养目标和完善教学计划，委员会成员应包括专业教师、学生代表和企业代表。在修改教学计划时，充分考虑专业指导委员会（包括用人单位）的意见，准确分析所对应的就业岗位和岗位群及其与之相关联的职业能力结构，构建与之相适应的知识、能力、素质结构。打破按传统的学科系统性、完整性设置课程的惯例，突出专业主干课，增加技能实训课，将课程设置为公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、技能实训课等五大模块。围绕专业核心职业技能的形成安排理论课和实践课，理论“必需、够用”，注重实际操作技能训练。

二、实践教学方面的建议

实践教学是培养应用型高素质人才的重要途径，然而实践教学也是当前我校人才培养环节中的一个软肋。鉴于我校规模小、级别低、资金不足的实际情况，在实践教学模式的选择上，应采取形式多样的实践教学模式，既可以鼓励学生自己完成社会实践，由教师进行相应的理论指导；也可以利用学校现有的实验室在校内进行实践教学。总之，实践教学不能流于形式，应遵循“哪种效果好就采用哪种形式”的实践模式。

三、教师队伍建设的建议

高水平、高素质的教师队伍是学校发展的灵魂。应优化专业教师队伍结构，采取引进与培养并重，打造高职称、高学历、双师型的骨干教师队伍；积极鼓励中青年教师攻读硕士或博士学位；委派教师参加各种专业学术活动和培训班，学习新知识、掌握新技术，在接受继续教育的过程中提高学术水平；鼓励教师在企业或公司兼职或参与、承担企业项目，提高专业技能；鼓励教师申报区级以上教科研项目，探索成人教育规律，结合教学实践发表教学研究论文和专业技术论文，并予以资助（如SCIEI资助80%，ISSCI资助50%，中文核心资助20%）；聘请企业、公司的精英担任部分专业课兼职教师。通过这些措施，优化教师结构，增大专任教师中的高级职称比例、硕博士比例、双师型教师比例。学校应出台相应政策将教师的科研成果（包括科研课题和著书立说）、进修成果、教学成果等结合起来对教师进行量化考评，并以此作为教师年终考核的主要依据。在此，建议教学方面(包括课时量、论文指导、学生评教等)权重不低于40%，科研方面（科研课题、论文发表数量）权重为30%、进修10%，群众评议权重不超过20%）。

四、教学资源建设与共享建议

开展教学资源库的建设规划，并初步进行教学管理文件、教学参考资料、行业资料等的收集工作。学校应力争通过1～2年建设，建成包括教学管理文件资料（专业教学计划、专业课程标准、实训管理文件等），行业企业资料（与开设专业相关的某合作企

业人才需求结构信息，岗位信息，技能标准等），专业教学参考资料（参考教材、学术论文、科研资料、专业期刊、专业工具书等）。探索建立数字化教学资料库（电子教案、教学课件、案例库、试题库、图片、情景视频等教学影像资料等），同时建议兄弟学校能共同开发建设这个教学资源平台，大家共同分享，相互促进，为推进成人教学质量做出贡献。

五、教学质量保障体系建设

建议成立“教学督导小组”，负责对学校各专业的教学秩序、教学质量和教学工作状态进行监督、检查、测评。首先，对教学质量考核评价体系的内涵进行分析和指标细化，对教学运行的各个环节进行全程监控和记录，并做好量化分值测评，发现问题，限期整改；其次，进一步完善、落实学生评教、教师评学、信息反馈等相关监控、评价制度，全方位保证教学质量；再次，完善专业课程实践教学体系，加强实训及论文辅导，积极开展多种形式的教学研讨活动，促进教师相互学习、相互交流，打造共同学习、共同探讨的和谐氛围；最后，完善对兼职教师的考核评价工作，督促兼职教师遵守学校规章，不迟到不早退，加强对兼职教师教学工作及教学质量的检查和测评。