第一篇：C语言隐式类型转换规则
C语言隐式类型转换规则
C语言规定,不同类型的数据需要转换成同一类型后才可进行计算,在整型、实型和字符型数据之间通过类型转换便可以进行混合运算(但不是所有类型之间都可以进行转换)
.当混合不同类型的变量进行计算时，便可能会发生类型转换
相同类型的数据在转换时有规则可循:
字符必须先转换为整数(C语言规定字符类型数据和整型数据之间可以通用)
short型转换为int型(同属于整型)
float型数据在运算时一律转换为双精度(double)型，以提高运算精度(同属于实型)
赋值时，一律是右部值转换为左部类型
[注]
当整型数据和双精度数据进行运算时，C先将整型数据转换成双精度型数据，再进行运算，结果为双精度类型数据
当字符型数据和实型数据进行运算时，C先将字符型数据转换成实型数据，然后进行计算，结果为实型数据
2.4 数据类型转换在C语言的表达式中，准许对不同类型的数值型数据进行某一操作或混合运算。当不同类型的数据进行操作时，应当首先将其转换成相同的数据类型，然后进行操作。数据类型转换有两种形式，即隐式类型转换和显示类型转换。
2.4.1 隐式类型转换所谓隐式类型转换就是在编译时由编译程序按照一定规则自动完成，而不需人为干预。因此，在表达式中如果有不同类型的数据参与同一运算时，编译器就在编译时自动按照规定的规则将其转换为相同的数据类型。
C语言规定的转换规则是由低级向高级转换。例如，如果一个操作符带有两个类型不同的操作数时，那么在操作之前行先将较低的类型转换为较高的类型，然后进行运算，运算结果是较高的类型。更确切地说，对于每一个算术运算符，则遵循图2-2所示的规则。
图2-2 数据类型转换规则之一
注意：在表达式中，所有的float类型都转换为double型以提高运算精度。
在赋值语句中，如果赋值号左右两端的类型不同，则将赋值号右边的值转换为赋值号左边的类型，其结果类型还是左边类型。
因为函数参数是表达式，因此，当参数传递给函数时，也发生类型转换。具体地说，char和short均转换为int；float转换为double。这就是为什么我们把函数参数说明为int和double，尽管调用函数时用char和float.也可以将图2-2所示的规则用图2-3表示。图2-3中的水平箭头表示必定转换，纵向箭头表示两个操作对象类型不同时的转换方向。
图2-3 数据类型转换规则之二
下面举行说明类型转换的规则。例如执行： x=100+'a'+1.5 * u+f/'b'-s * 3.1415926 其中，u为unsigned型，f为float型，s为short型，x为float型。式中右面表达式按如下步骤处理：
（1）首先将'a'、'b'和s换成int，将1.5和f转换为double型。（2）计算100+'a'，因'a'已转换为int型，于是此运算结果为197。
（3）计算1.5*u，由于1.5已转换为double，u是unsigned型，于是首先u转换为double，然后进行运算，运算结果为double。
（4）计算197+1.5 * u，先将197转换为double（如197.00…00），其结果为double。（5）计算f/ 'b'，f已转换为double，'b'已转换为int，于是先将'b'再转换为double，其结果为double。
（6）计算（197+1.5 * u）+f / 'b'，者均为double，于是结果也为double。
（7）计算s * 3.1415926，先将s由int转换为double，然后进行运算，其结果为double。（8）最后与前面得的结果相减，结果为double。（9）最后将表达式的结果转换为float并赋给x。
2.4.2 显式类型转换显示类型转换又叫强制类型转换，它不是按照前面所述的转换规则进行转换，而是直接将某数据转换成指定的类型。这可在很多情况下简化转换。例如，int i； … i=i+9.801 按照隐式处理方式，在处理i=i+9.801时，首先i转换为double型，然后进行相加，结果为double型，再将double型转换为整型赋给i。
int i； …
i=i+（int）9.801 这时直接将9.801转换成整型，然后与i相加，再把结果赋给i。这样可把二次转换简化为一次转换。
显示类型转换的方法是在被转换对象（或表达式）前加类型标识符，其格式是：（类型标识符）表达式 例如，有如下程序段： main（）｛ int a，b； float c； b=a+int（c）；
printf（“b=d% n”，b）； ｝
在上述程序的运行过程中，在执行语句b=a+int（c）时，将c的值临时强制性转化为int型，但变量c在系统中仍为实型变量，这一点很重要，不少初学者在这个问题上忽略了这个问题。
2.5 运算符和表达式2.5.1 运算符和表达式概述1．表达式一个表达式包含一个或多个操作，操作的对象称作运算元（或叫作操作数），而操作本身通过运算符体现的。例如a、a-b、c=9.801等都是一个表达式。
一个表达式完成一个或多个操作，最终得到一个结果，而结果的数据类型由参加运算的操作决定。最简单的表达式是只含一个常量或变量的表达式，即只含一个操作数而不含运算符。
C语言中表达式的种类十分丰富，主要有如下一些： n 算术表达式：进行一般的计算。n 赋值表达式：进行赋值操作。n 关系表达式：进行比较判断。n 逻辑表达式：进行逻辑比较判断。n 条件表达式：进行条件满足与否的判断。
n 逗号表达式：实际上是一种复杂运算，可以包含多个算术表达式。2．C语言的操作符C语言的特点之一是具有丰富和使用灵活的运算符，概括起来它有如下的几类运算符：
n 算术运算符。
n 赋值运算符（包括符合赋值运算符）。n 关系运算符。n 逻辑运算符。n 条件运算符。n 逗号运算符。n 位运算符。n 指针运算符。
n 求字节运算符（可以归并到函数的应用中去，它是通过函数sizeof（）来进行运算的）。
n 强制类型转换运算符。这些运算符如表2-4所示。表2-4 C语言中的运算符 名称操作符自增，自减 + +，--逻辑与、或、非 ＆＆，︱︱，！续表2－4 名称操作符指针操作及引用 *，＆
加、减、乘、除、求模运算 +，－，*，/，% 关系操作符 <,<=,>,>=,= =,!= 按位与、或、异或、求反 &,丨,^,~ 逗号表达式，类型转换（）移位运算 < <,> > 条件运算 ？：
求占用的字节数 sizeof 赋值
=,+ =,－ =,*=,/ =,% = 先看程序: #include
第二篇：句子的类型与转换
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？
祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
（二）改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4、直接引用和转述句互换。
【应考点】
一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
（答案）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
二、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
他真是一个好人啊！
三、肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
【链接考题】
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
（答案）
王亮说，他要像李永那样关心集体。
【三】修改病句
【备考点】
内容和结构上有毛病的句子叫病句。
常见的病句有：
成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。【应考点】
1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。
4、如果确有错误，就开始动笔修改。
【链接考题】
（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？
（答案）
使用权
学习《革命烈士诗两首》一课，使 我受到了深刻的教育。
（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。
（答案）
我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。
（3）秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。
（答案）
秋天的北京是一个迷人的季节。
（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。
（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？
（答案）
全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。
（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。
（答案）
看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？
（答案）
一进花园，我就闻到一阵阵清
听到
香和悦耳的鸟叫声。
（四）扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语，把简单的
句子扩充为个具体、形象的生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
【应考点】
扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
缩句可按三步进行：
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
【链接考题】
1、妈妈买来了桔子。（扩句）
（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。
2、歌声打破了沉寂。（扩写句子）
（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。
（参考答案）
悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。
3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）
（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
（参考答案）
我思念启蒙老师们。
4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。
（参考答案）
老科学家思考着问题。
【五】修辞手法
【备考点】
掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
【应考点】
要掌握几种修辞手法的特点：
1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。
3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。
4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
5、设问也就是明知故问、自问自答。
6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
【链接考题】
1、共产党像太阳。（什么修辞手法）
（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。
（答案）比喻。
2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）
（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。
（答案）比喻、拟人。
3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法）
（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。
（答案）反问。
4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞手法）
（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。
（答案）设问、拟人。
5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法）
（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）
（答案）夸张
6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。
（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
【六】排列句子
【备考点】
会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。
【应考点】
1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）
【链接考题】
把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。
（）
1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。
（）
2、她看见地上有一团白白的东西。
（）
3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。
（）
4、下课了，小丽在操场上玩。
（）
5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。
（）
6、想着她就若无其事地走了。
（）
7、走过去一看，原来是一团白纸。（分析）解答此题应先仔细读句子，了解其大意，思考间关系和写作顺序。经过阅读分析，我们知道这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来，按照事情发展顺序定的文章，应先交代时间、地点，那么我们就确定其中的第4句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”，这会是什么呢？——“原来是一团废纸”，后来事情就顺理成章地发展了。排完以后，再按正确的顺序读一读，如果不正确，再修改。
（答案）4、2、7、1、6、3、5。
【七】标点符号
【备考点】
掌握标点符号的用法，会正确使用标点符号。
【应考点】
根据标点符号的作用与性质，能正确地使用它，附表为几种常用标点符号的用法。
【链接考题】
体会下列句子中省略号的用法。（把番号填在括号里）
①、表示文中省略的部分；
②、表示语音的停顿；
③、表示话没说完。
⑴、呷一口茶，他们娓娓地说起了小镇的历史、变迁……（）
⑵、周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我！大家要沉着，不要……”（）
⑶张指导员望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”（）
（分析）第一句省略号前是“说起了小镇的历史、变迁”，表示不止说了这些，文中省略了。所以选第①种；第二句是周恩来话没有说完，故选第③种；第三句指导员临牺牲前已无力说话了，语音是断断续续的，故选第②种。
（答案）（1）①；（2）③；（3）②
【专项突破】
1、给下面一段话；加上标点。
据说 苏东坡有一次作诗时 有意将 申 字写成 甲 字 诗作完后 他周围的朋友个个赞不绝口 独有一个人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑话东坡大人 其中一个捧场的对笑者喝道 不 苏东坡意味深长地说道 我想他笑的绝不是我
2、比较每组句子，在标点运用完全正确的一组后打“√”。
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周总理接着说：“好了，别生气了，再给你拿一份”！
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周总理接着说：“好了，别生气了，再给你拿一份！”
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周总理接着说“好了，别生气了，再给你拿一份”！
第三篇：镜头转换式作文
镜头转换式佳作赏析
生活中的亮点（话题：亮点）
生活中的亮点在于发现，于是我提着照相机去寻找生活中的亮点。
【小巷中】这是一个亮点出现的地方。“爸爸，为什么我们要去接奶奶?”一个幼稚的声音传入我的耳朵。“哦，奶奶是爸爸的妈妈，你说为什么要去接啊?”“我知道了，老师说过应该尊敬长辈。”“对，爸爸的儿子长大了?”爸爸兴奋地把儿子一把抱起转了两圈，我举起相机，拍下了第一张“社会新风尚”。
【街头】走出了小巷，到了市中心，那里人群熙熙攘攘，我绕上平台在那里坐下了。一位年轻的妈妈牵着蹦跳的儿子的手走过我的前面。突然，儿子挣脱开妈妈的手，拣起了一张平卧在地上的广告纸，把它扔进了垃圾箱。儿子调头冲向了妈妈，妈妈兴奋地张开双臂抱住了儿子，带着灿烂的笑容。我举起照相机，拍下了第二张“社会新风尚”。
【商店中】坐够了，我又一头钻进了商店。站在柜台前的服务员微笑着迎接你的到来，他们保持微笑向你介绍商品，用同样的微笑目送你远去。我站在那里好久，终于想起，用照相拍下了一张“永恒的笑”。
【回家路上】暮色渐浓，但太阳的余辉还洒在大地上。在途中，我拍下了一张又一张“永恒的笑”：有下班归来的父母满足的笑，有放学回来莘莘学子放松的笑，还有温馨的笑，开朗的笑„„一张又一张生活中的笑脸，一个又一个生活的亮点。（由点到面，丰厚文章的内容，升华主题）
生活中的亮点不难发现，它们就存在于社会中，星星点点，照耀人心。
那天，我发现了不少生活中的亮点，坐在窗前细细回味。其实，生活中的亮点无处不在，只要你善于发现，在一颦一笑中都会有亮点的闪光，它们带给你的不是刹那的闪烁，而是永久的记忆„
活力四射的初三岁月（话题：充满活力的岁月）
白驹过隙的一瞬，我抬起头，感觉到岁月正随风吹散，不禁掩面叹息，内心漾起的是一丝欣喜和怀恋。活力四射的初三岁月，青春律动的我们挥汗如雨，只为灿烂在六月。那段岁月是美妙的———
数学课上，我们凭借着青春的活力与大胆，与数学老师切磋争辩着一道拓展题，那声音此起彼伏，如跌宕震撼的《生命交响曲》一般，连老师最后都大为惊叹：“后生可畏啊！”
图书馆里，我们欣赏巴尔扎克，品味余秋雨，笑谈塞万提斯„„用活力去感受文学，去点燃自己爱文学的心灵。活力的岁月永远没有完结，活力的岁月永远不知失败。
体育课上，男生们挥汗如雨，女生们在骄阳下以最热烈的欢呼给同伴加油。我，也是男生中的一员，传球、空投，有时也会落空，有时也会失败。但我知道：哪儿跌倒，哪儿爬起来！
课后，我们风趣调侃；回家，我们惜时如金；路上，我们嬉笑成群。充满活力的岁月我们可以苦读至凌晨，充满活力的岁月我们可以在烈日下打球，充满活力的岁月我们可以与老师、同学们成为知心的朋友，充满活力的岁月我们有自信相伴！
而今的岁月正值初三进入尾声，大家免不了有些消沉，为与朋友的分离而苦闷，为和老师的离别而不舍，又为有过初三的那种甜蜜与苦痛的回忆而充实着。别了，充满活力的初三岁月，我将永远珍藏你。
面朝大海，春暖花开（话题：寻）
长江之所以会不知疲倦的奔流，是因为他寻找大海，渴望自由，渴望海边的春暖开。——题记 早晨，我披着日月的交辉朗诵着，“三更灯火五更鸡，正是男儿立志时”。心中淡淡涌起了一幅画：“万籁此都寂”，但余读书声。于是每天踏着这样的感怀，我又开始了新的追寻——追寻我心中早已有的企盼：我要在明年的夏天奋力一搏，然后为了心仪已久的中学大声歌唱；于是，不止一次的，我披星戴月，闻鸡而动，为了什么？只为了找到我的大海，找到属于我的春暖花开。
课上，我凝神思索着，李易安的“人比黄花瘦”，苏东坡的“西北望，射天狼”，温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠”，不管是他们的伤感也好，也不管是他的豪情也罢，我都会用心的记下。课后，我会为了一道几何题而苦苦凝望，手中的笔来回演算，我也会置身于异国文化的浓情之中，感受一个个跳动的字母，我也会为了生活中的小现象展开“力的分析”，探寻事物的正确答案。于是，无论是理化的精确，还是语文的情致，都会让我沉醉于其中，寻找我所想要的快乐。每一天课里课外的奋斗，为了什么？只为了在寻找大海的路中，可以越过一座座高山，可以战胜一个个寒冬。
深夜，我奋笔疾书着，“黑夜给了我黑色的眼睛”，我怎么会惧怕冬日寒月下一幅清冷！我深入无垠的题海，无垠的诗海，“上下而求索”着，困了，累了，喝一口茶，给自己一个微笑，倦了，乏了，我听一首歌，在给自 1
己一个微笑，从不放弃，从不犹豫。即使有多大的困难都没关系，只要是为了我的理想，我可以为之倾倒，为之疯狂，为之执着的坚持！有时我会想这是为了什么，可我随即就明白——只为了探寻我的大海，这是对理想的不懈追求！
每个人的一生都应该有所追求，人生的意义不正在于为了理想而享受追寻的过程吗！所以每当我寻到很晚，在梦中都是一幅面朝大海，春暖花开的景象；所以我的寻不会停下，只是为了我相信的那一天，我可以面朝大海，春暖花开......寻找一曲“爱之歌”（话题：寻）
花儿失去了芬芳的笑靥，舞动了一季的身躯停止了，疲倦的微笑搁浅在嘴角，屡屡雨丝掠过，留下浅浅的吻痕。我走着，寻着„„ 寻进一条小巷里。一对慈祥的老人牵着手，迈着幸福的步伐向前走，老人的嘴角泛起迷人的微笑，幸福的音符在老人之间荡漾，夕阳的余晖中，他们的背影仿佛被定格在右画中。悠扬、典雅。寻找到爱的音符。寻进一条小道上。周围都是卖小吃的，热腾腾的白气在空气中回旋荡漾。突然听见有人再哭，回头一看，一位小男孩因为淘气摔倒了，满脸都是灰，买鱿鱼的阿姨赶忙扶起小男孩，拿来面巾纸为他擦脸，摸着他的头，慈祥的说：“没关系，阿姨给你买糖吃，”便拉起小男孩的手走到糖果铺，小男孩拿了一个大的棒棒糖。阿姨笑着说：“自己回家小心点，快回去吧，你妈妈要担心啦。”小男孩快乐地舔着糖果，朝阿姨敬了个礼，乐呵呵地跑走了。小男孩脸上洋溢着的微笑定格在这一瞬间。寻找到爱的节奏。
寻回了自己的院中。母亲和父亲两人在院里打扫卫生。母亲在有节奏地洗衣服，父亲在修理坏掉的电话。我听见了一段幸福的对话——母亲说：“天气冷了，别穿这么少，你本来就有气管炎，怎么不知道照顾自己呢？”父亲说：“没关系，谢谢老婆大人关心。”“就知道哄我，老了，腿脚也不好了，我的青春被你剥削了。”“还说呢，那你就陪我一直到老。”泪水不争气地溢出了眼眶，模糊了我视线„„寻找到爱的旋律。
走着，寻着，感动于一切的美好，当每个角落都满含爱的乐章时，我看到了世界绚烂多彩。
寻找到了一曲“爱之歌”。这是一曲悠扬的歌，是用爱谱写的，是用人们纯洁的心编织的。留心观察世界到处充满爱！到处都是“爱之歌”！
生活因有窗而精彩
（话题：因而精彩）
常喜欢倚在窗边，看窗外世界的我，对于窗，总有一股莫名的欢喜：那纷繁芜杂，千姿百态的世界有一股力量在潜滋暗长，让内心激荡不已。
暑假回了趟老家，心中老是挂念着我的窗，关于窗的幻想不断地浮现在脑海中。好不容易过了两个月，我回到了家。刚进家门，爸爸就笑着对我说：“窗外出现了一个‘世外桃源’，快去看看吧。”我迫不及待地来到窗前，一切都是那么熟悉，突然，一片新绿跃入我的眼帘。我仔细一看，原来是一个春意盎然的小公园。公园正中是一座仿古小凉亭，碧瓦飞檐、古香古色。它的周围是一片绿海之中点缀着一抹黄色的草坪，一汪清澈的小溪流分割了草坪，别致的小木桥又把它融为一体。几株桃树错落有致地散落在公园四周，增添了淡雅、恬静的氛围，让人“沉醉不知归路”。真美呀！“爸，这就是你说的世外桃源吗？”“是的。这是政府修建的美化环境的小公园。茶余饭后，邻居们都会到那儿去。”“他们喜欢公园吗？”“当然喜欢。他们都说这公园给人心旷神怡的感觉，可以放松工作中的紧张情绪。你看，他们来了。”我往窗外望去，人们有的在谈笑，有的在散步，有的在看书„„公园里充满了温馨与美好。
爸爸又对我说：“晚上你再到窗旁看看，会有一份与白天不一样的惊喜。”“怎么会有这么大的变化？我才离开两个月呀？”我有些迷惑不解。“这说明建设的进程越来越快了。月亮悄悄爬上了夜空，我与爸爸再次来到窗前，啊！多么美丽的景色啊，只见从东往西的马路上，一辆辆汽车后面的红色尾灯，在夜幕下格外耀眼，远远望去，一簇簇，一团团，就像跳动燃烧的火焰，更像一条奔流的河，飞快地从桥上流过，向远方奔去，给人一种“疑是银河落九天”的感觉。“这是„„”“这是马路上的河。”爸爸会意地朝我点头。是啊！这是一条马路上奔流的河，是在改革大潮中奔涌向前的河。它反映着福州高速度建设的步伐，流淌着几代人美好的梦想与希望。
窗外的世界在变，祖国的面貌也在变。它好似一条奔流的河，孕育着力量与希望。不为今日的辉煌驻足不前，只为美好的明天继续奔流！
孩子的世界（话题：事物的正确答案不止一个）
【画外音】不知是哪位哲学家曾经说过：每个孩子都是想象的天才，每个孩子的眼中都有自己的世界。那么，为何孩子大了反而愚钝了呢？或许下面的电视短片会给你有所启示„„
【空镜头】阳光洒在石头路旁的一排小平房上，静静的，暖暖的。不知从哪间房子里传出了声音：“音子，明天到幼儿园去！”
【转换镜头】明亮的教室，一位女老师笑眯眯对一群孩子说：“今天，我们来学折纸。我们先学折盘子。”
【换镜头，推进】一个聪明的女孩子睁着大大的眼睛盯着老师。“盘子应该这样叠！先对折，再„„”
【独白】太好了，我最喜欢折盘子。我会折好多好多种。老师折的那种不好看，我自己折一种好看的。
【拉远】 女教师走到那女孩旁边，说：“这样折不好，先对折，再„„”女孩似懂非懂地点头。
【再拉远，叠映，无声镜头】 又有几次，那女孩被老师一次次改回来多种“创作”：画小猫、折小船„„
【画外音】其实，孩子的想象力在我们手中被渐渐扼杀，孩子手中的答案也成了完全的“拷贝”。我们渴望孩子有真真切切的自己的世界！
【远景】那个女孩子跟着父母搬进新家，转入另一个幼儿园。
一天，一位年轻女老师站在讲台上，温柔地对小朋友说：“今天，我们上画画课，大家现在开始画。”
【镜头转换】那女孩还呆呆坐在座位上。年轻女教师走过来问：“陈音，你为什么不画呢？”
女孩怯怯地说：“可以随便画吗？”老师笑着，点点头。女孩又怯怯地问：“可以用任何一种颜色吗？”老师笑意更深：“当然可以。否则，大家画的都是一样，我怎么知道是谁画得好呢？”
【独白】这个学校真好！这个老师真好！
【画外音】 我们应该为这位老师鼓掌，因为她懂得同一样东西有好多形态，同一问题有好多种答案；更因为她懂得孩子们的想象，孩子们的世界。
走在历史的画廊里
朦胧中，我被带到了一条长廊里，两边挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开步子，观赏起这些多彩的图画来。第一幕
人声鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一位青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛里跳动着火苗。
“说！地球才是中心！”一个黑长衫教徒朝他威胁道。“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。“点火！”那黑衫教徒气急败坏，一声令下。火焰顿时在青年脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，为历史添上了一道火红的风景。
第二幕
白色的病床上，一个小女孩艰难地用小木棒翻着书。由于高位截瘫，她只能通过镜子吃力地看着，字是反的，她会因此不停地流着眼泪。但她并没有抱怨，她坚持住了，她为此露出了多少次发自内心的微笑。当她坐在轮椅上，拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿草”时，她已经懂得了生命的真谛。她就是张海迪，一张苍白的脸，却为历史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日当空，一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头，弯腰，又站起。他一遍又一遍地重复着这一连串动作，观察着那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容顿时开满在他的脸上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天终于让我找到了！”说着，他弯下身去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起，欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。他就是袁隆平，养活了几亿中国人民的伟大农民，坚持了十年，他终于在中国的历史上画上了一道金黄的风景。尾声
睁开眼，天已大亮，枕头旁放着的书仍翻在第一页，上面赫然写着：只有坚持到底，才能欣赏到最美丽的风景，才能创造出最美好的风景。
第四篇：句子转换的类型有哪些
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？ 祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
（二）改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4、直接引用和转述句互换。
【应考点】
一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
（答案）
他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
二、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
他真是一个好人啊！
三、肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
【链接考题】
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
（答案）
王亮说，他要像李永那样关心集体。
【三】修改病句
【备考点】
内容和结构上有毛病的句子叫病句。
常见的病句有：
成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。
【应考点】
1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。
4、如果确有错误，就开始动笔修改。
【链接考题】
（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？
（答案）
使用权
学习《革命烈士诗两首》一课，使 我受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。（答案）
（3）秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。
（答案）
秋天的北京是一个迷人的季节。
（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？
（答案）
全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。
（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。
（答案）
看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？
（答案）
一进花园，我就闻到一阵阵清
听到
香和悦耳的鸟叫声。
（四）扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语，把简单的
句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
【应考点】
扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
缩句可按三步进行：
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
【链接考题】
1、妈妈买来了桔子。（扩句）
（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。
2、歌声打破了沉寂。（扩写句子）
（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。
（参考答案）
悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。
3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）
（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
（参考答案）
我思念启蒙老师们。
4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。
（参考答案）
老科学家思考着问题。
【五】修辞手法
【备考点】
掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
【应考点】
要掌握几种修辞手法的特点：
1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。
3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。
4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
5、设问也就是明知故问、自问自答。
6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
【链接考题】
1、共产党像太阳。（什么修辞手法）
（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。（答案）比喻。
2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。
（答案）比喻、拟人。
3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法）
（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。（答案）反问。
4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞手法）
（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。（答案）设问、拟人。
5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法）
（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）
（答案）夸张
6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。
（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
【六】排列句子
【备考点】
会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。【应考点】
1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）
【链接考题】
把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。
（）
1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。
（）
2、她看见地上有一团白白的东西。
（）
3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。（）
4、下课了，小丽在操场上玩。
（）
5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。
（）
6、想着她就若无其事地走了。
（）
7、走过去一看，原来是一团白纸。篇二：句子类型转换
英语句子类型的转换
句型转换题是中考常见题型，它主要用来考查大家对句子结构的构成、变化的掌握及在行文中的运用等，类型繁多。现以近两年中考题为例，分类介绍如下： [第一类] 改成否定句
英语中有关否定的结构各不相同，除动词部分构成的否定外，还有名词、代词的否定、部分否定、否定转移、以及一些表示否定意义的短语或句型等。
一、含有连系动词、情态动词等助动词的句子改为否定句时，在连系动词、情态动词等的后面加not就行了。如：
1.he was late for school yesterday.（黑龙江省泰州市）he_______ _______late for school yesterday.2.the students of no.2 middle school have gone for a picnic already.（新疆）the students of no.2 middle school _______ _______ gone for a picnic yet.二、祈使句变否定句一般在其前加don’t。如： 3.open the window.（江苏省）_______ open the window.三、实义动词的否定式是在实义动词前加don’t, doesn’t, didn’t等。如： 4.she does the housework every day.（黑龙江省哈尔滨市）she _______ _______ the housework every day.5.he returned the book to the library this morning.（重庆市）he _______ _______ the book to the library this morning.注意：变否定句时须注意某些词语的变化，如some改为any, something改为anything, already改为yet, both改为neither, all改为none等。又如： 6.both of them are my best friends.（甘肃省兰州市）_______ of them is my best friend.可分为一般疑问句、选择疑问句和反意疑问句。
一、变一般疑问句时，含有连系动词、情态动词的句子，只需将它们移至句首，第一个字母变为大写，句尾改为问号即可。含有实义动词的句子，在实义动词前加do, does, did等。变化过程中也要注意某些词语和人称的变化。如：
7.there’s something to eat in the cupboard.（贵州省贵阳市）_______ _______ _______ to eat in the cupboard？ 8.kate does morning exercises every day.（山东省济南市）_______ kate _______ morning exercises every day？
9.ann returned the book to the library yesterday.（四川省成都市）_______ ann _______ the book to the library yesterday？
二、变选择疑问句时，如果该句是一般疑问句，则在后面直接加“or＋另一选择部分”就行了；若是陈述句，则要先变成一般疑问句。如：
10.john is an american.（用a canadian改为选择疑问句）（新疆）_______ john an american _______ a canadian？
三、变反意疑问句时，要注意“前肯后否”和“前否后肯”，还要注意一些特殊形式的反意疑问句。如：
11.she has hardly had anything this morning, _______ _______？（山东省泰安市）12.you will meet your friends at the railway station, _______ _______？（重庆）
13.she had nothing for breakfast, _______ _______？（青海）
14.there was no time for the twins to go shopping, _______ _______？（哈尔滨市）
转化时，名词和动词的人称和数，人称代词、物主代词、指示代词的人称和数都要作相应的变化。如：
15.that is my book.（浙江省宁波市）_______ _______ _______ _______.16.she is his student.（江苏）_______ _______ _______ _______.将陈述句变成感叹句，要分以下几步：
第一步：在陈述句的谓语动词后将句子划断。如：the boxes are／very heavy.第二步：斜线后的形容词、副词的修饰语要去掉，如上句去掉very。
第三步：若斜线后部分的中心词是形容词、副词，则在斜线后部分的前面加how。如果中心词是名词，就加what。
第四步：将陈述句句首的大写改为小写，将感叹句句首改为大写。
第五步：将陈述句句末的句号改为感叹号。于是上句应改为：how heavy the boxes are！又如： 17.they are happy to see each other.（甘肃省兰州市）_______ _______ they are to see each other！
指用不同的词汇、短语、句型表示相同或相近的意思。它主要有以下几种变化：
一、用同义词（词组）、近义词（词组）替换句中的某一部分。如： 18.lin tao is good at physics.（江苏省盐城市）lin tao _______ _______ _______ physics.二、用反义词（词组）或句型改写。如：
20.i think art is less important than maths.（浙江省杭州市）i _______ _______ art _______ more important than maths.21.the runner fell behind the others though he did what he could.（徐州市）the runner failed to keep up with the others though he tried his best.三、简单句和并列句与复合句等句式间的转换。如： 22.my father isn’t a history teacher.my mother isn’t a history teacher, either.（徐州）
_______ my father _______ my mother is a history teacher.23.jim can’t decide what he should do next.（甘肃省兰州市）jim can’t decide what _______ _______ next.24.david was so careless that he didn’t find the mistakes in his test paper.（福州市）
david was _______ careless _______ find the mistakes in his text paper.实际上就是把陈述句变为特殊疑问句。对不同的部分提问要用不同的疑问词。
一、对主语提问：只需选择一个恰当的疑问词代替划线部分，句子的语序不变，指人用who, 指物用what或which。如：
初中英语语法讲解：冠词 蒋佳男、李纪元专用
（新疆）
_______ teaches them english？
二、对谓语提问：不管后面接宾语与否，疑问词都用what, 并用do的适当形式代替谓语部分。如：
（青海）
_______ _______ he _______ at four yesterday afternoon？
三、对宾语提问：指人的用who（whom）, 指物的用what或which。如：
（江苏）
_______ _______ he live with？
（山东省泰安市）
_______ _______ you have in your bag？
四、对表语提问：要根据表语所表示的不同意思，选择不同的疑问代词。指人时一般用who；指时间时用when或what time；指职业时，用what；指颜色时用what colour;指距离时用how far等。如：
（重庆）
_______ _______ are those flowers？
（新疆）
_______ _______ is urumchi away from wuhan？
五、对定语提问：问谁的用whose, 问哪个用which或what, 问数量用how many（much）。如：
（山东省泰安市）
_______ _______ is yours？篇三：句式转换类型
四年级句型转换集锦
一、反问句与陈述句
有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一）反问句变陈述句
1、判断反问句的肯定词（“能、是、会”等）前是否含有否定词，如有则去掉；如果没有，则加上；
2、删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、难道、岂”等反问语气助词；
3、删去结尾的疑问助词“呢、吗”等，问号改为句号。
练习：反问句变陈述句
1、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ ______________________________ ____________________________________
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？ _____________________________________________________________________
4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？
5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ ________________________________ ___________________________________
（二）陈述句变反问句
1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等）。
2、判断陈述句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定词“不”，如有，把“不”去掉；如没有，就加上“不”。
3、加上反问语气词“吗、呢”，然后“。”变“？”。
练习：
1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2、这幅画是我们班彩颖画的。__________________________________________ ___________________________________
3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
_____________________________________________________________
4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
_______________________________________________________________
二、引述与转述的互换（原则：意思不变）
引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话。
标点符号的变化：
改为转述：冒号变逗号，引号去掉
直接引用：逗号变冒号，引号加上
（一）引述句改为转述句
1.把“我 ”改成“他” 或“ 她”。
如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”
改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
2.当引述内容涉及“你”时，把“你”改成“我”。
如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。”
改：姐姐说，我说得对，她就这样做。
注意：⑴把引述句改为转述句是，如果有“这”，那么把“这”改为“那”。
如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。”
改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
⑵时间、地点变动
例：妈妈对李鸣说：“马上就要期末考试了，你明天下午去学校补习。”
第二天课间时，李鸣对王军说：“我妈妈说，马上就要期末考试了，我下午得来学校
补习。”
王军说：“李鸣妈妈说，马上就要期末考试了，他下午得来学校补习。”
⑶特殊变更
赵王告诉蔺相如说：“你带着宝玉到秦国去。”
改：赵王告诉蔺相如说，让他（或蔺相如）带着宝玉到秦国去。
盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
改：盲姑娘对哥哥说，要他别难过，她不过随便说说罢了。
（二）转述句改为引述句
1.“ 他” 或 “她”应改为“我”，说话内容涉及“我”“我们”时应改为“你”“你们”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
练习：
1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”
_____________________________________________________________________
2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”
_____________________________________________________________________
3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”
_____________________________________________________________________
4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”
_____________________________________________________________________
5、老师对小红说：“小军昨晚没写家庭作业，你去帮我把他叫来。”
_____________________________________________________________________
三、缩句
1、找出“谁干什么”。
2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）
都可以缩去。
? 缩句有两种情况：第一种，去掉全部枝叶，只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束”缩为“表演结束”。
? 第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。哪些枝叶必须保留呢？ ?1.否定句中的否定词。如“我绝对不同意你的这种无理要求”。缩为“我不同意
你的要求”。“不”必须保留。
?2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。?3.疑问句子中表达疑问的词语要保留。如“五年级的运动员为什么会在运动会上
夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？” ? 例如：
? 纵横交错的河道里穿行着行动轻快灵活的小艇（缩句）?河道里穿行着小艇。
? 运动健儿的脸上露出了胜利的喜悦。（缩句）? 脸上露出了喜悦。
? 我们要把时间当成生命一样爱惜。（缩句）? 我们要把时间爱惜。
? 六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。（缩句）? 弟弟吃着苹果。
? 一只从树上掉下来的小麻雀无可奈何的拍打着小翅膀。（缩句）? 麻雀拍打着翅膀。
? 大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地落下来。（缩句）? 雪花落下来。
? 默默无闻的小红为什么取得了这么好的成绩？（缩句）? 小红为什么取得成绩? 练习：
1.山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。__________________________________________________________________ 2.红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。___________________________________________________________________ 3.汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。__________________________________________________________________ 4.语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。__________________________________________________________________
四、扩句： 它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。（题目一般都会要求至少扩两处）
? 1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。? 2.整体扩句法。
就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。例如： 树叶飘落。（扩句）
金黄的树叶纷纷飘落。2 同学们回答问题。（扩句）3 蜜蜂飞来飞去。（扩句）五、一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：谁干什么
把字句：谁把什么怎么样了
被字句：什么被谁怎么样了
例如：
一般句式：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。
把字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。
被字句：孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。
把字句变成被字句的方法：
“把”字前后的两部分位置互换，再将“把”改成“被”。
由此，我们可以知道被字句如何变成把字句。
练习：
1、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。(1)这个故事里的主人公迷住了我。(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。
(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。
2、“把”字句与“被”字句的转换练习：
(1)我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。(2)睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。
(3)他们看到我军冲锋的道路被桥上喷出的六条火舌封锁住了，心里十分着急。
第五篇：教师语言风格类型
现代课堂教学风格类型
（一）理智型.这种课堂教学风格也称科学型或思维型。其特点是：知识内容的交流性强，理论知识在课堂教学中的比重大，教师长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度冷静，追求一种 理智的力量和科学的力量，强调以理服人；内容讲授层次清楚，线索分明，课堂教学设计步步深入，层层剥笋；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等。
（二）情感型.这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。具有这种教学风格的教师，知识结构有相当的 广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语 言生动形象，具有鼓动性和感染性；教学组织层次分明，详略得当，重点突出；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥，重视情感陶冶和美感的训练。
（三）情理结合型.这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种，理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。
（四）幽默型.这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。其特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣，意味深长。教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含 性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。
（五）典雅型.这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉。
（六）直观型 这种课堂教学风格的特点是：教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关 系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。
（七）奇异型这种课堂教学风格的特点是：富于谜力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。要有发展、有创造，独辟溪径。
一、典雅庄重型；
二、情感激扬型；
三、方法导引型；
四、沉稳理智；
五、知识渊博型型；
六、语感体验型；
七、质朴自然型
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