儿童读书可以画出美丽的画[共5篇]

第一篇：儿童读书可以画出美丽的画

“快乐书童”儿童图书代理公司认为，儿童在读图书的时候能把书上的图画深深地记住，这样大脑中就会有很多的构思，在画画中自然而然的就能想到图书中的每个故事图画，这就是在读图书中还可以培养孩子美术功底。

儿童绘画的发展是有规律可循的，著名美术教育专家认为将儿童绘画分为四个阶段：涂鸦期(1~4岁)属于无目的的乱画。反映在画面上的是杂乱的线条，缺少视觉控制的肌肉运动。涂鸦后期，出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔图画。

象征期(4~5岁)：凭主观直觉印象描绘出物体的初略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。

概念画期(5~8岁)：知觉写实期以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种概念，多半用线条勾出平面的二次元轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。

写实期(8~15岁)：进入自然描绘阶段，能根据事物特点作出，并注意出现“三次元期”的立体性体验。绘画能力是随着儿童生理的成长和心理的成熟而发展的。成人应该根据这个进程来因势利导地去鼓励儿童进行自我创作就可以了。

“快乐书童”儿童图书代理建议：其实不论是画画还是什么特别的爱好都是靠天赋的，很多孩子不是学什么就能学的那么好的，家长要掌握的就是孩子努力的学过了但是没有大人期望的那么好，大人应该坦然面对并且给予鼓励和夸奖，只有这样孩子在碰到他自己喜欢的就会更加的认真和努力的。

第二篇：画出幼儿心中的画

画出幼儿心中的画

——《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动教学初探

义乌市宾王幼儿园朱燕晴

【摘要】绘画活动是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在绘画活动中幼儿不仅能得到精神上的升华而且能得到快乐。幼儿绘画活动对幼儿发展起到至关重要的作用，可以通过给予幼儿绘画评价来激发幼儿绘画的兴趣。本文结合《幼儿园体验·探究·交往课程》和《纲要》的教育理念，加上自己的一些教育实践，粗浅的总结出了《幼儿园体验·探究·交往课程》下可以给孩子足够参与体验活动，激发孩子对绘画活动的欲望；《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动中教师角色的变化；《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动教学表现形式的多样性。

【关键词】绘画活动教师角色表现形式

《幼儿园体验·探究·交往课程》的美工活动兼具美术和手工等活动功能，是幼儿的体验、探索在先，教师的推动、提升在后，同时达到幼儿与教师互动的课程；是以幼儿为本，注重过程，从幼儿的兴趣、需要和他们亲历的活动出发，尊重幼儿的已有经验，强调幼儿对自我、对他人，对事物的主动构建，充分为幼儿的想象力营造气氛，从而进一步提高幼儿的想象力空间，同时可以通过幼儿绘画中了解幼儿对外围世界的认识，有利于教师更好地亲近幼儿、把握幼儿的一些内心细节，有利于教师更好地开展教育活动。

《纲要》中指出指导幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。《纲要》中还指出提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的表现形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。

结合《幼儿园体验·探究·交往课程》和《纲要》中的教育理念，我们将注重培养幼儿的绘画的兴趣和特长，不仅可以提高艺术素质，陶冶情操，还能带动其它学科的学习与进步。本文通过新教材的结合开展绘画活动的教育实践，从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、《幼儿园体验·探究·交往课程》下给孩子足够参与体验活动，激发孩子对绘画活动的欲望。

1.创设环境的氛围，让孩子有充分的体验。

活动环境的创设既要符合孩子的审美需要，又要为孩子绘画活动的开展提供直观的表象。如在《镜子里的我》主题开展期间，我们在墙上布置了大量的镜子图片、玩具柜里摆放了各类不同形状、不同颜色的镜子；娃娃家里贴满了孩子的全家福，这些物体给孩子以强烈的视觉冲击，逐渐在孩子的脑中形成有关镜子的表象特征，为绘画镜子作了铺垫。在活动前通过故事《看看我的模样》感受自己和父母身体的关系，用形象的语言表达自己的面部特点；综合活动《变形的脸》感受面部的变化及其带来的独特感受；手工活动《小脸蛋》尝试在纸袋上粘贴五官，加深对脸部的认识。在活动中，有的画了一面圆形的镜子，里面还画了自己的模样；有的画了一面椭圆形的并画了老师的模样；有的画了长方形的镜子并画了自己的妈妈等等。孩子和环境的互动中，不仅孩子的认知水平有了提高、也增强了孩子绘画活动的能力。

2.在绘画活动中应让孩子亲身体验，积累感性经验。

在引导孩子积极体验的同时让孩子主动思考、探索、创造，除了通过视、听、感等多层次的体验来萌发孩子创造激情外，还应让孩子亲身体验也同样重要。孩子的眼睛是彩色的，他们常常会把想象和现实混淆，周围任何物体都能给他们无限的遐想。在3月12日的植树活动中，发现幼儿最感兴趣的是“植”树的过程。“种树啦——”看见树枝往泥土里一插，小树苗变“活”了。从而生成了一节《小树小树快长大》的绘画活动，孩子们个个都非常地认真，根据自己的经验，绘画出了五颜六色的小树。因此让孩子亲身体验，积累感性经验，是培养孩子创新的有效途径。

二、《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画活动教师角色的变化。

1.教师在绘画活动中应有知识的灌输者变成为孩子主动学习的引导者。以前我们的绘画教学过于强调孩子的技能和技巧，并在一定的程度上脱离了孩子的生活经验，如：课上请幼儿画猫头鹰，在现实生活中真正看到过的孩子则很少，他们只是从我们教师的讲解、示范中粗略的了解猫头鹰，现实中活生生的猫头鹰或许只能通过想象或者根本无法知道，从而使得小孩子很难有自己的创新、自己的想法，大家画出来的东西难免都是大同小异，而教师往往从主观上来

判断，认为画的像就是好的。这样就会比较容易导致了孩子在下次的画画中会说：“怎么又要画画了。”因此导致了孩子对画画失去了兴趣，这就是以往教师灌输孩子的知识而引起。而新形式的教育要求孩子以个人或集体合作的方式，再加上孩子的体验、探究中来完成自己的作品。教师要充当课堂上的组织者，全面了解孩子的基础上，创造自由宽松的环境，实实在在的做教学活动中的指导者、促进者、鼓励者。如小班活动中《漂亮的小草》，在这堂课中，出示了一张光画有小羊的图片，要怎么样才能让小羊吃到草，请孩子们仔细观察并表达自己的看法，这时孩子们都踊跃发言，有的说通过在纸上画小草的方式，有的说把图片放到外面草地上，也有的说小草已经被吃光了等不同的说法，在肯定并鼓励他们的同时再告诉他们“今天我们先用油画棒在图片上绘画，下次再用其它的工具”这样孩子们就会有意有未尽的感觉，然后请孩子作画我们逐个指导。在整个的活动中都是让孩子在思考后尝试去创作自己的作品，并尝到了成功的甜头，使孩子想说、敢说、想画、敢画，使孩子真正的参与并投入到活动中。

2.教师在绘画活动中应由被动的执行者变成为新教材下的塑造者。

以往绘画活动的教材既固定、又封闭，教师只能是消极和被动的执行，如今幼儿园《探究 体验 交往》课程是以孩子为中心，教师可以通过在主题活动中发现孩子的兴趣点，从而成为绘画活动的原素材并使教师的教学活动更加的灵活，更具有主动性和创造性。如：小班的《和水果宝宝一起玩》的活动中，首先在区域活动中创设操作区，让孩子们自己亲手操作，串串冰糖葫芦、用泥巴做一做水果，孩子们对此积极性较大，在这当中通过观察发现孩子们对冰糖葫芦特别的感兴趣，而且冰糖葫芦在日常生活中较为常见，也是孩子们平常比较喜欢吃的东西，于是我别开生面专门生成了一次绘画活动《冰糖葫芦》，孩子们充分发挥了自己的想象力，根据自己对冰糖葫芦的印象，画了各种各样的水果，这样就基本可以达到本堂课开始的初衷了，因此通过让孩子们自己探索、体验并在交往中获得知识能够得到孩子们的共鸣，孩子们的创造、表现的欲望就更强了。

3.在绘画活动中，教师应由成绩的裁判者变成为孩子学习和发展的激励者。孩子的画是纯真、质朴，与成人画尽管表现形式和技法无法相提并论，但这种纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。因此我们在辅导孩子作画的过程中，不能用成人的眼光看待孩子的作品，不能用“像不像”“美不美”来评价孩子的画，否则孩子就会失去学习的兴趣，失去了原有的想像，失去了创造的能力。在作画时，我们应用发展的眼光看待孩子，给他们的童年留下美好的回忆，并给予孩子们及时地表扬和鼓励，如：“你的花画得真棒！我好像闻到了它的花香”“你这个地方画得好极了。”“你的颜色用的可真漂亮，我真的很喜欢你的画”或伸伸大拇指，“你的画比老师画得还好看！”，孩子们会因此得到鼓舞，更会为每个孩子留下成功的机会和希望，对孩子们的一生会带来很大的影响。

三、《幼儿园体验·探究·交往课程》下绘画教学表现方式的多样性。

绘画活动要求孩子大胆地创造和想象，新教材的实施把原先的一些较好的教学方法保留下来并补充了新鲜的“血液”。因此在绘画活动中教师不必急着将自己的预期目标教给孩子，让孩子被动地模仿，而是可以从各种角度让孩子自主的学习，因此我们的教学方式要表现的多样性。

1.利用多媒体在绘画活动中的应用，提高孩子的审美素质。

鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。传统的绘画活动模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥孩子认识的主体性。而现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。孩子的学习积极性将被调动起来，使课堂真正做到寓教于美，美中育人。运用中可以让孩子感受到什么是“美”，现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使孩子对于学习绘画的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的效果。

2.绘画活动以亲子活动的形式开展，可以提高幼儿的审美能力与表现美的欲望。

《幼儿园体验·探究·交往课程》中，每月的一次亲子活动，注重孩子和家长之间的沟通和交流，我们可以充分的利用这点来培养孩子对绘画的兴趣。如：“在和水果宝宝一起玩”的主题活动中，孩子对水果就非常的感兴趣，再加上亲

子活动，更是让孩子体验、探究到了水果的不同味道，不同的颜色，不同的形状等等，在活动中大胆想象、做出造型优美、色彩搭配美丽的水果拼盘；通过制作水果拼盘的活动，提高了孩子审美能力。亲子活动后就可生成一次绘画活动《给水果宝宝穿衣服》，让孩子为自己喜欢的水果涂上漂亮的颜色，有的选葡萄、有的选苹果和梨、有的选西瓜、有的选菠萝和樱桃等。在孩子的体验中了解到水果的颜色，形状等，这样就不用教师的示范而且还可以达到活动目标，又培养了孩子对绘画活动的兴趣。

3.利用陶艺活动的独特魅力开展丰富的绘画活动。

陶艺是孩子最喜欢的游戏，不但可以激发孩子的想象力、创造力，全面提高每个孩子的艺术素养；又可以激发孩子的求知欲望，培养他们综合能力，使其全面发展。孩子在玩泥的过程中可以将自身的经历体验重新组合，并赋予新的意义。陶艺活动是一种创造性活动，在陶艺活动中，需要孩子的想象和创造。陶艺是手、眼、脑互动的过程，学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力，又有利于审美感的发展。陶艺过后请孩子绘画，孩子的作品更是丰富而多彩，从而更好的对孩子进行绘画教学。

4.利用各种节日生成一系列的绘画活动，从而更好的培养孩子对绘画的兴趣。

在孩子生活周围都充满了每个节日不同的浓郁气氛，孩子们在卖场、商店、马路上、饭店前、幼儿园等熟悉的地方都能感受到。如圣诞节，孩子们经常在一起谈论“圣诞老人会不会真的来”“圣诞老人会不会给我们送礼物”“为什么要过新年”我们老师倾听到孩子们的心声，因此生成了一节绘画活动《装饰圣诞树》，活动中首先以《铃儿响叮当》进入主题，其次是欣赏圣诞树，最后是孩子作画。在整节课中气氛非常地活跃，作画时孩子也画出了五颜六色的作品。利用节日里的气氛生成一系列的绘画活动，从而让孩子对绘画常生更大的兴趣。

在《幼儿园体验 探究 交往课程》的实践中，孩子的绘画活动都有它自身的特殊性。既然孩子的绘画活动与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富创造性。因此，在孩子的绘画中应保护好孩子的活动兴趣和发展孩子与生俱来的创造本能和创造热情，通过美术活动，有效地培养孩子参与活动的兴趣，让孩子自己充分的表现，打破以往的传统教学。

在新教材的使用过程中，我们还应不断地充实自己，多在网上和书上查阅有关的材料，总结每节课所给自己带来了什么；与同组的教师进行诚恳的交谈，讨论课堂中细节问题，订出一个解决的方案。总之，绘画活动的教育是社会一种重要的文化教育活动，对孩子来说也尤为重要，我们将继续努力，争取把新教材实施的更好。

参考书目：

1.《浅谈在新课程理念下幼儿园美工活动中得创新教育》，舟山市岱山县衢山镇中心幼儿园，方慧慧。

2.《幼儿园体验·探究·交往课程》边霞 黄进 张金梅主编，浙江教育出版社。

3.《关于小班幼儿陶艺活动的探索》，中国儿童教育网。

第三篇：画出美丽的图案10-6-1

画出美丽的图案

第10单元第10 课时上课时间：年月日 学习目标：

1、通过对图案图形的观察，使学生感受到由圆组成的图形美，进一步加深对圆的认识，体会图形的变换，增强空间观念。提高学习兴趣

2、通过操作，进一步培养学生的动手操作能力，感受平面图形的应用价值。

教学重点：感受到由圆组成的图形美。

教学难点：加深对圆的认识，体会图形的变换

教学准备：圆形图案、圆规

课前自学：

1、预习课本第112～113页内容。

2、知道112页图案的画图步骤，体会图形的变换。

3、在课本上完成第113页。

学习过程

一、交流展示

出示圆形图案，提问：看了这些图案后，你有什么想法？

谁来展示自己课前收集到的这样的图案？

二、自主探究

学习引导(一)指导画图（112页图案）。

师：书上的操作，大致上分为几步？你能说说每一步应该怎样做吗？

师追问：这4个小圆的圆心分别在哪里呢？谁来说一说。半径应该是多少呢？

指出：每两个小圆的交点指的是什么？

追问：圆心在哪里？半径是多少？

师指出：圆规两脚间的距离要准确，圆心定位也要准确。

展示不同学生的不同涂色效果。

三、精讲点拨

圆规两脚间的距离要准确，圆心定位也要准确。

四、运用提升

观察113页图案，想想它们是怎样画出来的在方格纸上设计一幅圆形图案，画好后与同学交流。

引导学生进行汇报交流，及时修正自己的画法。

五、达标作业

1、通过今天这一节课的学习，你有什么收获？

2、布置作业：每位同学设计一幅精美的图案。

板书设计：

教学反思：

第四篇：论文《让孩子画出心中的画》

让孩子画出心中的画

梁美菊

以“创意”美术的教学方法放开孩子手脚，发挥孩子的想象力，大胆让幼儿去用绘画方式展现心中“画”，是美术新课标的灵魂。开展美术活动的目的不仅仅在于教会幼儿画成一张画，更重要的是为了表达幼儿对生活的认识、想象、愿望、情感。让儿幼儿去探索、发现，而不是将美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，由不会画到会画、由画不像到画得像。

喜欢画画，是孩子的天性，我班幼儿十分喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，有的孩子就说：“老师我不会”如教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。因此我通过各种方法鼓励幼儿用手中的画笔来展现自我，针对孩子的实际情况提出不同的要求，在教学中追求快乐的学习，体现“创意”二字，以创意为主，结果不求统一，让孩子的作品出现不同的表现方法，充分发挥孩子的想象力。

首先，只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。教师出示范画让幼儿照着画，这不是创造是临摹；教师画一笔幼儿学一笔，这不是创造是模仿。模仿画会使幼儿依赖教师，从而失去自主性，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，失却了自我，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。我们的理念是“会学”比“学会”更重要。

其次，幼儿作品表现的好坏与掌握的美术知识技能有直接关系，因此，在美术教学中，也要适当教给幼儿简单的美术知识技能，如：圆形、椭圆形、三角形、方形等一切绘画都离不开基本的几何图形，有了一定的基础才能更好的创造想象。但在教学中不要过分去强调技能，要了解幼儿的年龄特征，由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美术知识和技能，不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，如果我们对幼儿的表现技能要求过高，一定要按比例画得像，那就会使幼儿不敢大胆创作，束缚了幼儿想象力和创造力的发挥。教师必须牢固树立这个观点，才能更好地处理传授知识技能与发展创造力的关系。

一、指导幼儿的绘画过程

1、兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。因此在教学活动中一定要设计好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。如在一次艺术活动《创意热气球》中，我利用幼儿的生活经验让了解幼儿所熟悉的热气球的形状、结构的基础上进一步引引导幼儿大胆创意出各种热气球，可以打破常让孩子规发明新的热气球，按照自己的意愿去大胆绘画，他们兴趣很浓，看到老师的作品感到很新奇，有一种很强烈的欲望想自己来创造心中的热气球。这节课我正抓住孩子喜欢接受新鲜事物的特点激发了幼儿的绘画兴趣，每个幼儿都主动地去绘画，而且都是愉快地完成了作品。画出了各种形状的热气球。

2、幼儿绘画离不开教师的指导，一味让幼儿自己去发挥、创造性的绘画，幼儿的绘画技巧容易停留在原水平上，提高较慢，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》时，要求幼儿用点、线、面、画出不同姿态的蝴蝶，首先结合幼儿的生活经验让幼儿说说自己心中蝴蝶的形状，让幼儿知道从侧飞，正飞看到的身体面是不一样的，再让幼儿认识半圆形、椭圆形、圆形等，蝴蝶身上有漂亮的花纹，教师先示范半圆、圆圈，三角形长椭圆的不同画法，展示出不同的几何图形和线条让幼儿自己选择喜欢的图案去装饰，有的幼儿还说我想在蝴蝶的身上画出小花，小动物等，针对这种现象老师可以大力支持孩子的大胆想法，充分让幼儿去发挥想象画出自己心中的画，本节课表现出了丰富多彩的画面，改掉了以往千篇一律单调画面，同时也调动了孩子的积极性。在主题画《我是建筑师》中，我丢弃了以往绘画课的老师示范过程，示范法虽然可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。我先请孩子说一说自己所过的建筑物有哪些？再引导幼儿你想发明什么样的建筑？再欣赏有代表性的不同建筑物作品，把两者灵活运用以此来提高教学效果。本节课以幼儿有了一定绘画技巧与生活经验，重点从发挥想象力方面进行了引导与启发，使幼儿大胆的进行了创意绘画，画出了自己创造的建筑物，画面内容丰富，真正做到了老师的启发引导作用。

3、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是孩子们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我常常带孩子走出活动室，引导幼儿看看户的植物、昆虫等，在大自然中孩子们会主动探索知识、积极参与活动。

二、学会赏识、评价幼儿的作品

1、幼儿有着丰富的想象力、创造力的优点，教师要充分认识和利用这一点。要理解幼儿的心里，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，注重现画面能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿一点一滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流的机会，如展览幼儿作品让他们互相交流、互相欣赏、互相评价，孩子们经过审视，相互交流，了解自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强。

2、尊重每一个幼儿。教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，评价幼儿的作品不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，是孩子丰富内心世界的体现，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才能真正成为孩子的支持者合作者。

总之，同一绘画内容，创意美术课上，会出现风格不同的作品。教师尽量少干预，强调创造的过程，不能太在意幼儿的创造结果，注意幼儿的情感体验，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的“画”，促进幼儿个性的发展。因此，对于幼儿的作品，应“主求其意，不严求其形”，对幼儿作品的评价，“画什么”比“怎样画”更重要。

单位：青海省西宁市第一幼儿园（斜石巷2号）电话：8239836 邮编： 810000 作者:梁美菊(电话：***)时间：2012.4

第五篇：儿童日记画

“日记画”又叫做美术日记，就是鼓励孩子用画画的形式把每天所见、所闻、所感画出来，再加上一些想说的话和日期。听上去，它是一个很新鲜的概念，而且不复杂，好操作，同时又益处多多。

儿童日记画六大好处

好处一：可以满足孩子爱涂鸦的天性，尽情享受表达自我感受的乐趣。家长可以专门给孩子订个本子，这样，孩子的画都在一起，不会东一张，西一张。而且，画画的主题会更加丰富，从生活中寻找素材。

好处二：有利于孩子养成观察分析事情的好习惯，增强观察力、分析力、想象力和创造力。因为有日记画的要求，孩子在平日生活中会更加留心：今天哪些场面、事情值得一画；哪些细节要画下来。

好处三：增强语言表达能力。因为日记画要求画完之后，要口述画的内容，其实就是做一篇小小的日记。然后由父母替孩子写下来。所以，日积月累的口述锻炼，对孩子的语言能力肯定有极大的提高作用。

好处四：有利孩子情绪的表达。儿童有很多感受和想法，因受到动作表情和口头语言不丰富、不畅通的局限，难以将意思表达清楚或怕使人误解，而图画符号却是一种“通用语言”，可以帮助儿童把对外部世界的感受与自己内心感受相结合体现出来。也正因此，许多儿童常通过日记画记录生活中影响情绪的事，如愉快的事、受了委屈的事、难忘的事，这有利于孩子情绪的表达和家长的及时了解、疏导。

好处五：有利孩子形成良好意志品质。儿童日记画，使孩子画画行为开始成为有目的性的“工作”，“画什么”、“怎样来画”、“是这样子的吗”等一系列的思考，这种不断“想”和“试”的过程就是训练和开发创造性思维的过程，对儿童现在和将来无论从事何种学习、工作、事业，都会使之有一个“善想办法”的头脑。而且长期坚持画，会使孩子变得更有坚持力、更有毅力。

好处六：日记画是一种很好的积累。不光是孩子今后进行其他美术创作的丰富素材，而且是孩子童年生活的一种记载。长大后，孩子再回头来翻看他的日记画，回忆起童年的点点滴滴，会是一种多么快乐的感觉！

日记画操作有规矩

1.找一摞白纸，跟孩子一起做个封面，内页页眉上可以打印上日期，然后装订，就OK了。

2.画笔建议采用墨水充足的签字笔(粗头和细头皆可)。之所以选用这种笔，是因为它造型大胆、准确、形象概括简练、画面效果醒目，不易重来修改，利于孩子建立自信。

3.画的时候，可以指导孩子从两方面寻找题材：日常的生活或听故事后的想象。画之前，家长可先和孩子讨论：今天做了什么有趣的或特别的事？什么人在什么地方、有什么物品？

画的时候，要启发孩子突出典型场景或情节，把主要表现的内容放在画面中心位置，使画面一目了然。画完后，可以进一步启发孩子，在空白处补充一些与主要场景相关的细节，使画面看上去更加丰富。

4.孩子口述，家长记录文字写在画的空白处。

5.可以每天给孩子的日记画一个评价：分三方面：有恒心(指参与绘画活动过程的注意力和持久性)；好习惯(指听课习惯、勤动手、遵守纪律、握笔姿势和画笔整理等)；有创新(指创造性思维的开展状况和表现能力)。孩子大一点的，可由孩子和家长同时评价。

日记画是美术启发式教育的一种形式，重在自由表达，所以家长在指导时，不要过于严厉，苛求画得像不像。而应多鼓励和表扬孩子，对有创新的内容要更加予以肯定！

留心孩子在画中发出的心理信号

在儿童绘画中，可看出他们的情绪反应、人际关系等重要指标。

如画中缺乏人物，可能是人际关系欠佳的警讯；自闭症儿童很喜欢画重复的东西，像不断的圆或迷宫，玩玩具时也偏爱僵硬的玩具，并总是会将它们排成一列，没有完成不会停止；又如，画的人物没耳朵，说明孩子心理上有些抗拒家长命令式的话语，人物都是侧面像，一定程度上表明孩子不够自信等；孩子不管画什么都喜欢用黑色或深色一种颜色来画画，说明心理上有一定的压抑情绪或喜欢独处；画中下笔较粗，或来回反复涂抹，反映有一定暴力、好斗倾向；如果儿童到了上学年龄后，在绘画时却无法控制线条，总把颜色涂到着色范围外，就可能显示其控制力与注意力不好。家长要善于从孩子的画中发现孩子发出的心理信号，对孩子及时进行疏导。